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U N I DA D
ESO
Divisin de polinomios.
Races
CONTENIDO
1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Tambin la podrs encontrar en el CD Programacin.
Programacin de aula
Unidad 6
En esta unidad se completa el estudio de las operaciones aritmticas bsicas con monomios y polinomios, describiendo el procedimiento de divisin general de dos polinomios y el algoritmo conocido como regla de Ruffini para la divisin de polinomios por binomios de la forma (x a). En general, al alumnado le cuesta ms retener estos procedimientos,
especialmente el primero, que los aprendidos en el tema anterior y que se referan a la suma o producto.
Sin embargo, lo ms importante del tema no es la adquisicin de los mtodos de clculo de la divisin, sino la introduccin de un concepto clave en el lgebra, esto es, el de factorizacin de un polinomio. La idea de raz de un polinomio, junto con los teoremas, sencillos pero importantes, del resto y del factor, permitir llegar de forma natural a la factorizacin
de polinomios en una indeterminada, en funcin de los factores asociados a sus races reales.
El teorema fundamental del lgebra se trata tambin en esta unidad, si bien solo podemos citar el corolario del mismo
que nos permite acotar superiormente el nmero de races reales de un polinomio.
En definitiva, se trata de una unidad con un fuerte contenido procedimental asociado a conceptos que no son sencillos
de asimilar para la mayora del alumnado.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
BSICAS
Matemtica
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
CONTENIDOS
Teorema del resto.
Teorema del factor.
Raz de un polinomio.
Nmero de races reales de un polinomio.
Factorizacin de polinomios.
Unidad 6
Divisin de monomios.
Algoritmo de la divisin entera de polinomios.
Regla de Ruffini para la divisin por x a.
Clculos de las races enteras de un polinomio.
Expresin factorizada de un polinomio a partir del conocimiento de sus races enteras.
Gusto por el aprendizaje de algoritmos de clculo en lgebra, que reflejan el carcter de mtodo lgico y ordenado de esta.
Inters por la reduccin de una expresin a elementos ms
simples, como ocurre con la factorizacin polinmica.
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Son necesarios los contenidos del tema anterior: expresiones algebraicas, valor numrico y operaciones bsicas con polinomios. Tambin conviene que recuerden el algoritmo de la divisin entera de nmeros naturales y su correspondiente prueba, as como la factorizacin de nmeros naturales en factores primos.
2. Previsin de dificultades
En este tema, los errores vienen de las equivocaciones que cometen los alumnos en las operaciones aritmticas bsicas, que se reflejan en los procesos de divisin de polinomios, tanto por el algoritmo de divisin entera como por el de
Ruffini.
Otro problema que suele encontrarse es la confusin entre el valor de la raz y la forma en que aparece en su factor asociado. Por ejemplo, es comn decir que a la raz 2 le corresponde el factor x + 2.
Por ltimo, los alumnos tienen cierta dificultad en entender el concepto de raz mltiple que aparece en varias de las actividades de la unidad.
DIVISIN DE POLINOMIOS
Monomio / Monomio
Polinomio / Monomio
Divisin entera
Polinomio / Polinomio
Ruffini (x a)
N. de races
Races
FACTORIZACIN DE POLINOMIOS
5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en seis sesiones:
1. Introduccin: desarrolla tus competencias. Divisin de polinomios por monomios.
2. Divisin de polinomios.
3. Regla de Ruffini. Teoremas del resto y del factor.
4. Races de un polinomio. Factorizacin.
5. Actividades de repaso y consolidacin.
6. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.
Unidad 6
Programacin de aula
Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
En esta unidad, como sucede en todas las de lgebra, se puede considerar que se trabajan aspectos de las tres subcompetencias matemticas: razonamiento y argumentacin, resolucin de problemas y uso de elementos y herramientas matemticos.
SUBCOMPETENCIA
Lingstica
Comunicacin escrita
Tratamiento de la informacin
y competencia digital
Aprender a aprender
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.
Unidad 6
Programacin de aula
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
Cultural y artstica
DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Razonamiento y
argumentacin
Resolucin de
problemas
Desarrollo personal y
social
Matemtica
Social y ciudadana
DESCRIPTOR
3.er nivel de concrecin
Expresin artstica
Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Uso de las
herramientas
tecnolgicas
Uso tico y
responsable de la
informacin y las
herramientas
tecnolgicas
Unidad 6
Programacin de aula
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin en comunicacin, ciudadana y para la igualdad: actividad 5 de Aprende a pensar.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colores segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.
MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de matemticas. 2. de ESO: N. 3: Ecuaciones y sistemas.
Unidad I. Expresiones algebraicas.
Bibliogrficos
Internet
SM
www.librosvivos.net
Polinomios en el tema correspondiente (4., opcin B) de la pgina de educacin digital
a distancia del Ministerio de Educacin:
Otros
www.e-sm.net/3esomatprd18
Otros
materiales
Unidad 6
Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
Tal y como ya se mencion en el tema anterior, el lgebra,
excepto las ecuaciones y los sistemas, no se presta demasiado para encontrar, a estos niveles, ejemplos motivadores.
Sin embargo, el tema de la interpolacin en fotografa digital y el uso de los polinomios en dicha tcnica s puede
resultar atrayente para un cierto nmero de alumnos, acostumbrados, en muchas ocasiones, a utilizar programas
ms o menos bsicos de retoque y tratamiento de imgenes.
El efecto del pixelado debera ser conocido por la mayora
del alumnado y, en cualquier caso, resulta muy fcil de
mostrar y de entender cuando se hace una demostracin
con imgenes digitales en un ordenador.
La reflexin sobre la resolucin y la calidad de las imgenes, que despus se contina en la seccin final, puede dar
mucho juego y resultar muy enriquecedora para los alumnos. El propio ejemplo que se expone en la fotografa de
apertura de la unidad puede ser suficiente para que adquieran una idea adecuada sobre estos conceptos. Como complemento se les puede pedir que escojan una fotografa
digital y la sometan a diferentes cambios de escala para ver
cmo va apareciendo el pixelado. Tambin, a los que dispongan de cmara digital se les puede proponer que tomen
fotografas de un mismo objeto o paisaje, pero utilizando distintos grados de resolucin.
Para explicar la interpolacin se puede recordar cmo se
aplica este concepto en el caso de las progresiones aritmticas y geomtricas, por supuesto, siempre que se trabajara este tipo de problemas en el tema correspondiente.
En cualquier caso, existen numerosos ejemplos cercanos
a los alumnos en los que se utilizan interpolaciones ms o
menos complicadas.
2 a 6, 45 y 46
Pedir a los alumnos que, al menos en los primeros ejemplos, comprueben que han hecho bien la divisin aplicando la regla del cociente.
Insistir en la relacin entre los grados de dividendo, divisor, cociente y resto.
8 a 11, 47 y 48
Medio
12, 13, 49 y 50
Alto
51 y 93
3. Regla de Ruffini
Remarcar que la regla de Ruffini no es ms que un esquema alternativo para realizar la divisin cuando el divisor
es de la forma x a, si bien se trata de un mtodo ms
fcil y rpido que la divisin entera por cajas vista en el
epgrafe anterior.
Hay que insistir en que Ruffini slo se puede aplicar cuando el divisor es de la forma x a.
Para aquellos alumnos ms motivados puede resultar
interesante proponerles ejercicios en los que el divisor
sea de la forma ax b y sugerirles que la divisin se puede hacer por Ruffini (poner ejemplos sencillos en los que
b
sea entero).
a
16 a 18, 52 y 53
Medio
54 a 56, 86 y 88 a 90
21 a 23, 57 y 59 a 61
Medio
Alto
71 a 73, 91, 94 y 95
2. Divisin de polinomios
5. Races de un polinomio
Insistir en la completa analoga que existe con la tradicional divisin entera de nmeros.
Unidad 6
Sugerencias didcticas
31 a 37, 58 y 62
Medio
38, 39, 64 a 67 y 70
96 y 97
Alto
6. Factorizacin de polinomios
Aunque algunos ejemplos se pueden considerar como
de nivel bsico, preferimos asignar un nivel medio al concepto de factorizacin.
Conviene poner algn ejemplo en el que el polinomio no
tenga 1 por coeficiente de mayor grado, y remarcar a los
alumnos la importancia de no olvidar ponerlo como factor multiplicativo global, una vez que se han escrito los factores asociados a las races.
Retomar lo comentado hace dos secciones sobre el nmero y carcter de las races de un polinomio, introduciendo la idea de multiplicidad.
Indicar a qu se llama polinomio irreducible y poner algunos ejemplos de polinomios de diferentes grados sin races reales, sealando que siempre se pueden reducir a
productos de polinomios de 2. grado irreducibles. Por
ejemplo, se puede utilizar x4 + 1.
41, 42 y 74 a 77
Medio
43 y 78 a 83
Alto
84, 85, 92 y 98
Unidad 6
Una segunda actividad de inters puede ser que los alumnos completen el resumen tanto con otros contenidos
presentes en el tema, pero no incluidos en este esquema,
como con contenidos de cursos anteriores relacionados,
pero no tratados explcitamente en el tema.
Actividades
87 a 89. En estos problemas se plantea encontrar la expresin de un polinomio a partir de diferentes datos. Este
tipo de cuestiones suelen tener cierta dificultad para
los alumnos, pero resultan muy formativas, por lo que
conviene realizarlas. Una buena opcin es plantearlas
como juegos de habilidad entre alumnos o parejas de
alumnos que deben hallar la solucin en el menor tiempo posible.
Parecidas a las actividades anteriores son algunas de las
propuestas en la seccin de ampliacin (97 y 98), si bien,
en estos casos, la dificultad es un poco superior.
Sugerencias didcticas
Unidad 6
Actividades de refuerzo
Unidad 6
ORIENTACIONES METODOLGICAS
A la hora de trabajar con aquellos alumnos ms desmotivados o con mayores carencias de base no podemos obviar el
hecho de que los contenidos incluidos en esta unidad no estn entre los mnimos dictados por el currculo oficial. As
que los conceptos a tratar sern los ms inmediatos e intuitivos, por ejemplo:
Recordar con ellos las normas y mecanismos de la divisin entera para que tengan presentes las ideas de divisibilidad, mltiplo, factor y divisor. En este punto conviene insistir en la regla de la divisin:
Dividendo = Cociente Divisor + Resto
Trabajar algunos problemas de divisin de monomios y de polinomios por monomios, conectando con las propiedades de las potencias vistas en la unidad 2. Conviene trabajar los errores tpicos de la simplificacin de fracciones que
se sealaron en el libro del profesor y que son frecuentes entre estos alumnos.
No debe ser difcil que adquieran la idea de raz de un polinomio. Convendra buscar expresiones y ejemplos en los
que, como un juego, ellos tengan que adivinar qu valor hay que colocar en lugar de una letra para hacer cero una
expresin dada. En este sentido va orientada la actividad de grupo propuesta.
ACTIVIDADES DE GRUPO
Arrunate
Se les propondr que construyan polinomios en una variable que se anulen para unos determinados valores enteros. Despus, por equipos, se intercambiarn las expresiones propuestas, digamos tres por equipo, e intentarn descubrir qu
valores hacen cero los polinomios del otro equipo. Podrn usar calculadora, pero se les sugerir que apliquen algunas
de las ideas dadas en clase. Despus se har la puesta en comn para todos y se tomar como punto de partida para
profundizar en el concepto de raz.
3. a) 4b
b) Errnea, sera:
2
2
1
= = = 0,333...
2+4
6
3
c) Errnea, sera:
4 1
3
= = 0,75.
4
4
d) Correcta
2. a) 8 es divisible por 2 y por 4.
2 y 4 son divisores o factores de 8.
8 es mltiplo de 2 y de 4.
b) 15 es divisible por 3 y por 5.
3 y 5 son divisores o factores de 15.
b) 5xz
c)
3c
a
d)
4 y 2 z2
x2
2
y
5
15 es mltiplo de 3 y de 5.
c) 12 es divisible por 3 y por 4.
3 y 4 son divisores o factores de 12.
c) 3 y 3 2 y 2 + 6
4
15
+ 2
y
2y
12 es mltiplo de 3 y de 4.
d) 20 es divisible por 2 y por 10.
2 y 10 son divisores o factores de 20.
20 es mltiplo de 2 y de 10.
10
Unidad 6
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 6
1. Observa el ejemplo resuelto y seala si las siguientes operaciones se han simplificado de forma correcta o no. Corrige, en su caso, las equivocaciones.
2+3
2
= =2
3
1
La simplificacin no es correcta porque el 3 que aparece en el numerador es un sumando y no un factor.
La solucin correcta es
2+3
5
= = 2,6 .
3
3
a)
6+3
3 (2 + 1)
=
= 2 +1= 3
3
3
c)
4 1
= 1
4
b)
2
2
2
1
= +
= 1 + = 15
,
2+4
2
4
2
d)
2+6
= 1+ 3 = 4
2
2. Fjate en el ejemplo y completa el siguiente cuadro con las relaciones entre los nmeros que intervienen en una divisin exacta.
Divisin
a)
Divisibilidad
Divisores o factores
Mltiplos
b) 15 : 3 = 5
c) 12 : 4 = 3
d) 20 : 10 = 2
24 x 2 y
23 3 x 2 y
12 x
= 231 3 x 21y 13 = 22 3 x y 2 = 2
=
3
3
2 xy
2 xy
y
Observa que solo se pueden simplificar los factores que estn al mismo tiempo en el dividendo y en el divisor,
es decir, en el numerador y en el denominador si lo escribimos en forma de fraccin.
a)
12abc
3ac
b)
20 x 2 y 2 z
4 xy 2
c)
36a3b2c 4
12a4b2c 3
d)
100 xy 4 z 3
25 x 3 y 2 z
5xy2
15x3y3z
2
8x
32x z es mltiplo de
2
6x2y
5xy es un factor de
Pgina fotocopiable
5. Fjate en el ejemplo resuelto y realiza las siguientes divisiones de un polinomio entre un monomio.
2
2 x 3 6 x 2 + 10 x 4
2x
6x2
10 x
4
= x2 3x + 5
=
x
2x
2x
2x
2x
2x
a)
3x2 + 9x 3 6x 4
3x2
b)
5 xy 10 x 2 y + 2 xy 2
5 xy
c)
6 y 5 4 y 4 + 12 y 2 8 y + 15
2y 2
Unidad 6
11
Actividades de ampliacin
Unidad 6
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Algunos de los aspectos de esta unidad que pueden tratarse a modo de ampliacin con los alumnos ms interesados
pueden ser:
Analizar cuntas races reales puede tener un polinomio dependiendo de su grado. Se les puede justificar heursticamente por qu los polinomios irreducibles son de grado dos en conexin con el hecho de que un polinomio de grado n puede tener n, n 2, n 4 races reales, contando tambin la multiplicidad de cada raz.
Introducir los conceptos de mnimo comn mltiplo y de mximo comn divisor de un conjunto de polinomios, partiendo de la factorizacin de los mismos.
ACTIVIDAD DE GRUPO
Divisibilidad
Se propone a los alumnos que profundicen un poco ms en la divisibilidad y en los conceptos de mximo comn divisor
y de mnimo comn mltiplo. Pueden comenzar resolviendo algunos problemas para los nmeros enteros y despus intentar resolver los anlogos con polinomios. En particular, proponemos que calculen el nmero de divisores que tiene un
nmero dado y el valor de todos ellos a partir de la descomposicin factorial de dicho nmero, y el clculo del mximo
comn divisor de dos nmeros utilizando el algoritmo de Euclides. En grupos de tres o cuatro alumnos, podran comenzar buscando informacin en internet y, a partir de ah, intentar resolver los problemas propuestos.
Nmero de
races reales
2
0
Nmero de
races reales
Casos
Ejemplo
1 doble
x2
2 simples
(x 1)(x 2)
(x2 + 1)
Casos
Ejemplo
1 cudruple
x4
1 triple y 1 simple
(x 1) (x + 2)
1 doble y 2 simples
(x 1)2(x 2)x
2 dobles
(x 1)2(x 5)2
4 simples
1 doble
x2 (x2 + 1)
2 simples
(x 1)(x 2)(x2 + 1)
(x2 + 1)(x2 + 7)
2
0
12
Unidad 6
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 6
b) Q(x) = 3x3 9x + 6
d) S(x) = x4 1
Q(x) = (x + 1)(x 2)
R(x) = x(x + 1)
Observamos que hay factores comunes en los tres. Al igual que ocurre con un conjunto de nmeros enteros,
se pueden definir el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo para un conjunto de polinomios.
El mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de un conjunto de polinomios es un polinomio que tiene como factores
los factores comunes y los no comunes de todos los polinomios del conjunto con la mxima multiplicidad
con la que aparecen (esto es, elevados al mayor exponente con el que aparecen). En el ejemplo, el m.c.m.(x)
= x(x + 1)2(x 2)(x 3).
a) P(x) = x3(x 3), Q(x) = x2(x 3)(x + 3), R(x) = x(x 3)(x + 1)
b) P(x) = x3 4x, Q(x) = x + 2, R(x) = x2 x 6 (en este caso debes factorizar primero todos los polinomios).
c) P(x) = (x + 5)(x2 + 1), Q(x) = x2(x + 5), R(x) = x
Unidad 6
Pgina fotocopiable
El mximo comn divisor (m.c.d.) de un conjunto de polinomios es un polinomio que tiene como factores los
factores comunes a todos los polinomios del conjunto con la mnima multiplicidad con la que aparecen (es decir,
elevados al mnimo exponente con el que aparecen). Si no hubiera factores comunes, el m.c.d. sera un nmero real arbitrario, k. En el ejemplo, el m.c.d.(x) = (x + 1).
13
PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 6
APELLIDOS:
NOMBRE:
FECHA:
CURSO:
GRUPO:
3 xy 2
2 xy
b)
3 x 3 y 6 x 2 y + 12 y
xy
c) ( x 3 2 x 2 + 5 x 10) : ( x 2)
d) ( x 2 2 x 24) : ( x + 4)
e)( x 3 5 x 2 17 x + 1) : ( x 7)
f) (2 x 4 3) : ( x 9)
b) x3 + 4x2 + x 6
c) x4 + 2x3 7x2 + 4x
Pgina fotocopiable
14
9. Halla un polinomio P(x) de segundo grado cuyo trmino independiente sea 4, x 2 sea raz suya, y el resto de dividir el polinomio por x 1 sea 3.
Unidad 6
Propuesta de evaluacin
Unidad 6
3y
2
d) x 6 (divisin exacta)
b) 3x2 6x +
12
x
e) x2 + 2x 3, resto = 20
c) x2 + 5 (divisin exacta)
2. a)
Divisin
Cociente
Resto
P:Q
x1
8x 7
P:M
x2 3x + 10
15
Q:M
x2
b) 3, 2 y 1
c) 4, 0 y 1 (doble)
Unidad 6
15