A tanuli rtkek, attitdk, rzelmek, motivcik megismersnek lehetsgei

A motivci megismersnek mdszertani lehetsgei

Az albbiakban ktfle feladatot tall a tanuli motivcik felismershez. Az els
feladat egy ndefincis krdves eljrs, melyet a tanulk tltenek ki, s eredmnyei a
Kozki-fle motivcis modellnek megfelelen rtelmezhetk. A msodik feladat pedig a
megfigyels mdszernek alkalmazsval teszi lehetv a motvumok felismerst.

Iskolai motivci krdv

E krdves mdszer segtsgvel az iskolai tanuls motivcis oldalt ragadhatjuk meg a 1018 ves tanulknl hrom dimenziban (Kvet, rdekld, Teljest) s dimenzinknt 3-3
motvumcsoportban, melyeket tizedikknt a presszirzst megragadni kvn kategria
egszt ki. Feltrhat vele a tanulsban rszt vev motvumok termszete s erssge.
A krdv kitlthet csoportosan s egynileg is. Csoportos kitlts esetn a vlaszmdokat
clszer a tblra felrni, s otthagyni a kitlts befejezsig.
A tanulknak a ttelek sorszma el az a, b, c, d, e betk egyikt kell odarni. A vlaszmdok
a kvetkezk:
a
b
c
d
e

Teljesen egyetrtek.
Rszben egyetrtek.
Flig-meddig rtek vele egyet.
Tbbnyire nem rtek vele egyet.
Egyltaln nem rtek vele egyet.

ltalban az a vlasztsa 5 pontot jelent, a b 4-et, s gy tovbb. Egyes tteleket

azonban fordtva kell rtkelni, ott az e vlasztsa r 5 pontot, a d 4-et, s gy tovbb. Itt a
ttel utn zrjelbe tett (-) jelzi, hogy fordtott irnyban kell pontozni az illet ttelt.
A pontozs utn motvumonknt, illetve dimenzinknt sszestjk a pontokat. Az
eredmnyek rtelmezshez felhasznlhatjuk a Kozki (1986) ltal magyar mintn vgzett
vizsglat eredmnyeit.
Megjegyzs: Az iskolai motivci s a tanulsi orientci vizsglata az elmleti htteret
tekintve szorosan sszefgg egymssal. Sztvlasztsuk csak e mdszertani gyjtemny
cljaira trtnt.

A krdv felptse
Minden azonos szmjegyre vgzd ttel (pl. 1, 11, 21, 31, 41, 51) egy adott sklba tartozik.

a.) KVET (affektv/szocilis) dimenzi:

-- melegsg (M1): a gondoskods, az rzelmi melegsg szksglete
-- identifikci (M2): elfogadottsg szksglete, fleg a nevelk rszrl
-- affilici (M3): az odatartozs szksglete, fleg egykorakhoz.
b.) RDEKLD (kognitv/aktivitsi) dimenzi:
-- independencia (M4): a sajt t kvetsnek a szksglete
-- kompetencia (M5): a tudsszerzs szksglete
-- rdeklds (M6): a kellemes kzs aktivits szksglete
c.) TELJEST (morlis/nintegratv) dimenzi:
-- lelkiismeret (M7): bizalom, rtkels szksglete, nrtk
-- rendszksglet (M8): az rtkek kvetsnek a szksglete
-- felelssg (M9): nintegrci, morlis szemlyisg s magatarts szksglete.
A kiegszt presszirzs (M10) annak az rzse, hogy a nevelk megrtk nlkl s
teljesthetetlenl sokat kvetelnek. Ez az rzs nem motivl jelleg.
sszehasonlt adatok
az iskolai motivcit vizsgl krdv eredmnyeinek rtelmezshez
Fi (n=300)
Leny (n=279)
Motvumok
Jel.
tlag
Szrs
tlag
Szrs
Melegsg
M1
18,1
3,9
19,0
4,1
Identifikci
M2
13,4
4,9
14,0
4,5
Affilici
M3
16,8
3,8
18,0
3,2
Indepedencia
M4
17,0
3,8
16,8
4,0
Kompetencia
M5
16,2
4,1
16,2
4,0
rdeklds
M6
15,1
4,5
15,7
4,5
Lelkiismeret
M7
17,3
3,9
18,9
3,3
Rendszksglet
M8
15,6
4,5
16,8
3,9
Felelssg
M9
17,9
3,8
18,7
3,4
Presszirzs
M10
13,8
4,5
13,6
4,3

KVET
RDEKLD
TELJEST

sszestett adatok
tlag
50,46
48,98
52,92

ISKOLAI MOTIVCI KRDV

___ 1. Szvesen beszlgetek a szleimmel arrl, hogy mi trtnt az iskolban.

Szrs
9,81
10,19
10,50

___ 2. A legtbb tanr minden dikkal, mindig igazsgos.

___ 3. Nekem fontosabb, hogy bartsgos legyek a trsaimmal, mint hogy versengjek velk.
___ 4. Ha valamilyen tevkenysgbe belemerlk, a szleim nem zavarnak meg.
___ 5. Sokszor annyira megragad, amit az iskolban tanulunk, hogy majd ksbb is foglalkozni
akarok vele.___________________________________________________
___ 6. Az iskola unalmas.

(-)

___ 7. nmagam eltt is nagyon szgyellem, ha nem jl teljestek az iskolban.

___ 8. Nekem nagyon fontos, hogy a tanraim tudjk, bennem bzhatnak.
___ 9. A bntets az iskolban mindig igazsgtalan.

(-)

___ 10. A felnttek tl sokat kvetelnek a fiataloktl, s nagyon kevs segtsget adnak
cserbe.________________________________________________________________
___ 11. Nagyon jl esik nekem, hogy rzem, a szleim boldogok, ha jl teljestek az iskolban.
___ 12. Rossz rzs lenne, ha csaldst okoznk a tanromnak.
___ 13. rlk, ha segthetek trsaimnak az iskolai munkban.
___ 14. Nem szeretem, ha egyedl kell a feladataimon dolgozni.

(-)

___ 15. Az utols percig szoktam halogatni a hzi feladat elksztst.

(-)

___ 16. A legtbb ra unalmas

(-)

___ 17. Inkbb bevallom, ha elkvettem valamit, mint hogy elleplezni prbljam.
___ 18. Ha hagynk a tanrok, hogy mindenki azt csinljon az iskolban amit akar, jobban tetszene
az iskola.
(-)
___ 19. Jobb, ha kijavttatjk a hibimat, mint ha elnzik azokat.
___ 20. A tanraim akkor sem elgedettek azzal, amit csinlok, ha nagyon igyekszem.
___ 21. A szleimet nem rdekli igazn, hogy mi trtnik velem az iskolban.

(-)

___ 22. Nagyon kevs az olyan tanr, akirt lelkesedni tudnk.

(-)

___ 23. J rzs, ha a trsaim lthatjk, hogy jl dolgozom.

___ 24. Nem lehet a gyerekektl elvrni, hogy maguktl j tleteik tmadjanak.

(-)

___ 25. Az iskolban sok olyan tanulunk, aminek az letben hasznt vesszk.
___ 26. Szabadidm nagy rszben olyan dolgokra igyekszem rjnni magamtl, amik rdekelnek.
___ 27. Ha megbznak valamivel, azt mindig igyekszem olyan jl elvgezni, ahogy csak tudom.
___ 28. Az iskolai szablyok ltalban helyesek, sszerek, mindig igyekszem betartani azokat.
___ 29. Ha valami rosszat tettem, mindig ksz vagyok vllalni a kvetkezmnyeket.
___ 30. Nehezemre esik elviselni azt a nyomst, amit a tanrok gyakorolnak rm.
___ 31. Szleim segtsgre, biztatsra mindig szmthatok az iskolai munkmmal kapcsolatban is.
___ 32. A legtbb tanr nem veszi azt a fradtsgot, hogy igazn jl elmagyarzza a dolgokat. (-)
___ 33. Nem rdekel, hogy msok mit gondolnak rlam.

(-)

___ 34. Szleim mindig fontosnak tartjk a vlemnyemet.

___ 35. Amit az iskolban tanulunk, annak valjban nemigen vehetem hasznt.
___ 36. Fellnkt, ha j dolgok tanulsba fogunk.

(-)

___ 37. Mindig tallok kifogst, ha nincs ksz a hzi feladatom.

(-)

___ 38. Ha nehz az iskolai munka, ltalban abbahagyom az erfesztst.

(-)

___ 39. Valahogy mindig mentsgeket kell keresnem.

(-)

___ 40. A szleim tl sokat kvetelnek, s tl nagy nyomst gyakorolnak rm.

___ 41. A felnttek nem igazn igyekeznek megrteni a fiatalok rzseit.

(-)

___ 42. Gyakran a tanr hibs abban, hogy az ember bajba kerl az iskolban.

(-)

___ 43. gy veszem szre, a tbbiek elg nehezen jnnek ki velem.

(-)

___ 44. Jobban szeretem, ha magamnak kell rjnnm, hogyan kell valamit megcsinlni.
___ 45. Ha a feladat nehz, hamar elvesztem az rdekldsemet.

(-)

___ 46. Nagyon sok rt kifejezetten izgalmasnak, nagyon rdekesnek tartok.

___ 47. Ha valamiben szmthatnak rm, mindig el is vgzem.
___ 48. Mindig nagyon igyekszem teljesteni azt, amire megkrnek az iskolban.
___ 49. Mindig ksz vagyok vllalni a felelssget azrt, amit tettem, brmilyen kvetkezmnnyel
szmolhatok.
___ 50. A szleim teljesen irrelis kvetelmnyeket tmasztanak az iskolai teljestmnyemmel
kapcsolatban.
___ 51. Ha jl teljestek az iskolban, a szleim mindig kimutatjk, hogy elgedettek velem.
___ 52. A legtbb tanr minden tanulnak igyekszik annyit segteni, amennyit csak tud.
___ 53. Ebben az iskolban j viszony van a gyerekek kztt.
___ 54. Tl sok mindennel kapcsolatban vrjk el azt, hogy magam jjjek r, magam oldjam meg.
(-)
___ 55. Nem bnom, ha nagyon kemnyen kell dolgoznom, ha kzben fontos dolgokat tanulhatok
meg.
___ 56. Az iskolai munkt rdekfesztnek tartom.
___ 57. Mindig igyekszem megfelelni a szleim bizalmnak.
___ 58. Csak a gyenge emberek szeretik a szablyokat, a rendet.

(-)

___ 59. A lelkiismeretfurdals mg a szigor bntetsnl is knosabb.

___ 60. A felnttek mindig tl sokat vrnak el a fiataloktl.
Feladatok a tma tanulmnyozshoz:
1. A krdv segtsgvel dertse fel egy osztlyban, hogy az egyes tanulkat mi motivlja
legjobban a tanulsra s mi a legkevsb!
2. Milyen sszefggs mutatkozik a tanulsi motivci ereje s a tanulmnyi teljestmny
kztt?
3. Mutassa ki, van-e szmottev klnbsg a fik s a lnyok iskolai motivcija kztt?
4. Vgezze el a felmrst egy valamilyen szempontbl kiemelt (ksrleti, tehetsgfejleszt,
tagozatos) osztllyal is, s hasonltsa ssze az eredmnyeket! Milyen klnbsgeket tapasztal,
s mi lehet ennek a httere?

A gyerekek motivlt magatartsa

Krds: Mennyire rdekli a gyerekeket a tantsi ra, milyen lehetsgk van a gyerekeknek
s milyen sztnzst kapnak bels indtkaik kifejezsre?
Rsztvevk: gyerekek (1-10.osztly), pedaggus
Mdszer: megfigyels.
Instrukci:
Figyeljk meg a tantsi rn a gyerekek viselkedst! Jegyzknyvezzk a motivcira
utal megnyilvnulsokat egynenknt!
A megfigyelhet viselkedsi mdok a kvetkezk:
1. Tartsan figyel valamit, gondolkodik egy problmn.
2. Megismtel egy cselekvst gondosabban a korbbinl, vagy azrt, hogy ellenrizzen
valamit.
3. nknt egynl tbb megoldsi mdot prbl ki (pl. matematikban).
4. nknt szemlltet anyagot hoz az iskolba, hogy trsainak megmutassa.
5. Az rn kvl is (pl. sznetben, otthon, a napkziben) spontn folytatja a munkt, a
feladattal val foglalkozst.
6. Krdseket tesz fel.
7. szrevesz valami jat a tananyaggal kapcsolatban.
8. tletei vannak az j anyag feldolgozsakor.
9. Olyan dolgokat hasonlt spontn ssze, amelyek ltszlag klnbznek egymstl.
10. Sajt elkpzelse szerint dolgozik.
11. Munkjt nknt megmutatja msoknak.
12. Munkjt spontn sszehasonltja msokval.
13. Ellenttes vlemnyen van (mint trsai vagy mint a tanr) s alternatvt javasol.
14. Egytt dolgozik trsval a problma megoldsn. (Rthy E.-n, 1981.)
Adatok (osztly, tantrgy, pedaggus, megfigyel, idpont)
Nv
.
.
.
.
.
Stb.
ssz.:

10 11 12 13 14 sszesen

Szempontok az rtkelshez:
1. Adjuk ssze a bejegyzseket a vzszintes sorokban (tanulnknt)!
2. Adjuk ssze a bejegyzseket a fggleges oszlopokban (megfigyelt viselkedsformk
szerint)!
3. llaptsuk meg egy tanulra jut motivlt magatartsi jelzsek tlagt!
4.
llaptsuk meg a bejegyzsek szzalkos megoszlst az egsz osztlyra
vonatkozan!

5.

llaptsuk meg a gyerekek megnyilvnulsainak megoszlst az adott idszakban a

motivlt magatarts tpusa szerint:
a. kitarts, rdeklds (1-5.)
b. kreativits, eredetisg (6-10.)
c. trsas interakci (11-14.)
6. Elemezzk ugyanabban az osztlyban klnbz trgyak esetn a gyerekek
megnyilvnulsait!
7. Vizsgljuk meg ugyanannl a tanrnl (tantrgynl) a klnbz osztlyokban
tapasztalhat motivlt magatartsra utal jelzseket!
8. Hasonltsuk ssze az als s fels tagozat egy-egy osztlyban vgzett megfigyels
eredmnyt!
9. Vegyk szmba, hogy az osztlyban miknt oszlanak meg a gyerekek kztt a
motivlt magatartsra utal jelzsek!
10. Gondoljuk t, mi lehet az oka, ha az osztlyban igen alacsony szmban fordulnak el a
felsorolt megnyilvnulsok!
11. Gondoljuk t, mi lehet a httere, ha a gyerekek egy rsze a hosszabb megfigyelsi
idszak alatt sem mutatja a megfigyelt jelzseket!
Irodalom:
Dr. Tth Lszl: Pszicholgiai vizsglati mdszerek a tanulk megismershez. Pedellus
Tanknyvkiad Debrecen, 2004. 49-51. o.
Ksn Ormai Vera: A mi iskolnk. Nevelspszicholgiai mdszerek az iskola bels
rtkelsben. Iskolafejlesztsi Alaptvny. 1998. 119-122. p.
Kozki Bla s Entwistle, N.J. (1986): Tanulsi motivcik s orientcik vizsglata magyar
s skt iskolskorak krben. Pszicholgia, 6. (2), 271-292. p.
Bessenyei Gyrgy Tanrkpz Fiskola Pszicholgia Tanszk: A tanuli szemlyisg
megismerse. Bessenyei Knyvkiad Nyregyhza, 1999. 40-41.p.