Professional Documents
Culture Documents
Sinopsis
Bab ini bertujuan untuk memberi pendedahan tentang tajuk-tajuk yang berkaitan dengan
Pendidikan Pemulihan dan Pengayaan serta Pendidikan Inklusif. Tajuk pendidikan
pemulihan merangkumi tajuk-tajuk berkaitan konsep,rasional dan objektif pemulihan.Juga
dijelaskan jenis-jenis masalah pembelajaran dan faktor-faktor penyebab serta cara-cara
yang sesuai untuk mengesan masalah pembelajaran dalam bilik darjah.Sebagai seorang
guru biasa perlu mengetahui peranannya dalam pelaksanaan pemulihan di kelas biasa.
Dalam bab ini turut membincangkan konsep,rasional dan objektif pengayaan seterusnya
menerangkan apakah
Seterusnya, bagi merealisasikan slogan pendidikan untuk semua, kita perlu mengetahu
tentang adanya pendidikan inklusif yang melibatkan kanak-kanak berkeperluan khas.Dalam
bab ini ada dijelaskan kategori murid-murid berkeperluan khas di sekolah-sekolah di
Malaysia dan peranan guru biasa serta guru resos semasa mengelolakan sesi pengajaran
inklusif di bilik darjah.
Hasil Pembelajaran
8.1
Pendidikan Pemulihan
Sebagai seorang guru, kita perlu akui bahawa secara fitrahnya, murid-murid ini
adalah individu yang berbeza-beza. Mereka juga berbeza dari segi kesediaan belajar
dan keupayaan menerima pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
Berdasarkan prestasi murid yang dikesan melalui pentaksiran,murid-murid yang
mendapat prestasi yang cemerlang akan diberi pengayaan dan mereka yang
mendapat prestasi yang rendah perlu diberi pemulihan di dalam kelas. Manakala
murid-murid berkeperluas khas yang menunjukan prestasi cemerlang perlu mengikuti
program inklusif. Ini penting bagi memastikan semua murid mendapat peluang
sesuai dengan slogan pendidikan untuk semua.
8.1.1
Konsep Pemulihan
Menurut Kamus Dewan, perkataan. pulih bermaksud kembali seperti biasa. Dalam
konsep pendidikan ia berkaitan dengan murid-murid yang menghadapi kesulitan
dalam pembelajarannya. Secara keseluruhannya,istilah murid-murid pemulihan
membawa erti bahawa murid-murid ini mempunyai pencapaian akademik yang
rendah berbanding dengan rakan-rakan sebayanya. Mereka ini perlu diberi
pengajaran pemulihan yang sesuai supaya jurang perbezaan dapat dikecilkan
kalaupun tidak dapat dihapuskan sama sekali.
8.1.2
Rasional
Murid-murid merupakan individu yang berbeza-beza dari segi pengalaman, minat
dan kebolehan. Jika perbezaan ini tidak diberi perhatian boleh menjadi punca utama
kepada keciciran. Pengajaran pemulihan adalah untuk memenuhi keperluan murid
yang tidak dapat mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
darjah biasa.
8.1.3
Objektif Pemulihan
Objektif-objektif pemulihan :
171
mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri sepenuhnya dalam aktiviti
8.1.4
masalah kesihatan tubuh badan yang tidak sihat dan sentiasa mendapat sakit
menyebabkan tumpuan pada pelajaran terjejas.Kebanyakan masalah kesihatan
adalah berpunca daripada masalah kekurangan zat makanan.
172
emosi yang tidak stabil gangguan emosi boleh menyebabkan murid-murid tidak
memberi
perhatian
kepada
pelajaran.
Banyak
punca
yang
menyebabkan
8.1.5
Membina inventori
Huraian
menyebut vokal
Nama murid
Pemerhatian
1.Amin
2.Bedah
pemerhatian,
guru
boleh
mengesan
masalah
173
Huraian
Ujian kertas dan pensel samada dalam bentuk objektif atau
Membina
ujian
dan pensel
murid
perlu
Pendidikan
Pemulihan
untuk
mengenal
pasti
murid
yang
mengalami
masalah
174
8.1.6
III. Merancang
Guru membuat perancangan yang rapi untuk pengajaran pemulihan dengan
memasukkan hasil pembelajaran, strategi pengajaran dan pembelajaran, bahan
pengajaran dan pembelajaran serta penilaian. Perancangan adalah berdasarkan
kebolehan, keperluan , minat, pengalaman dan kekuatan murid berkenaan. Fokus
perancangan adalah kepada masalah penguasaan pembelajaran yang dihadapi
oleh murid berkenaan.
IV. Mengajar
Guru boleh melaksanakan aktiviti pemulihan kepada murd yang bermasalah
dalam pembelajaran semasa murid lain membuat tugasan atau aktiviti pengayaan.
Teknik yang boleh digunakan oleh guru ialah pengajaran kumpulan kecil,
pengajaran rakan sebaya dan pengajaran individu.
V. Menilai
Guru perlu melakukan penilaian untuk mengesan pencapaian murid hasil daripada
aktiviti pemulihan yang dilakukan.
8.2
Pengayaan
8.2.1
Konsep Pengayaan
Mengikut Kementerian Pelajaran Malaysia (1988), konsep pengayaan bermaksud:
Aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti asas pembelanjaran yang mengandungi
unsur- unsur untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan
kemahiran yang sedang dipelajari. Melalui aktiviti ini, pelajar-pelajar akan mendapat
peluang tambahan untuk mengembangkan lagi minat,daya kreatif,sifat ingin
tahu,sikap berdikari dan bakat kepimpinan mereka
8.2.2
Rasional
Secara umumnya,prestasi murid-murid boleh dibahagikan kepada 3 aras iaitu murid
yang cemerlang, sedehana dan lemah.Oleh yang demikian,pertimbangan yang wajar
seharusnya diberikan dalam menentukan corak layanan yang diperlukan.Mereka
yang cemerlang dalam pembelajaran patut diberi pengayaan agar mereka
berpeluang mengikuti pelbagai bentuk aktiviti yang menarik dan mencabar.
8.2.3
Objektif Pengayaan
Aktiviti aktiviti pengayaan dilakukan bertujuan untuk membolehkan murid-murid :
8.2.4
176
2. Menarik,mencabar dan sesuai dengan kebolehan minat dan bakat yang berbezabeza.
3. Boleh berbentuk program harian atau projek yang mungkin mengambil masa
satu atau dua minggu,
4. Diletak atau disimpan di tempat yang mudah digunakan oleh murid-murid.
5. Mengandungi bahan-bahan yang dipelbagaikan sama ada dibuat sendiri atau
dibeli di pasaran. Sebaiknya,bahan-bahan itu mengandungi aktiviti yang
berkaitan dengan kemahiran yang telah dipelajari.
majalah
surat khabar
risalah-risalah
laman sesawang
2. Kerja projek
membuat blog
177
Teka-teki
Menyusun blok
Sahiba
Bermain catur
Pernahkah
Kategori
Lewat
perkembangan/lembam
Ciri-ciri
kecerdasan akal di bawah kecerdasan purata
lemah pencapaian dalam bahasa dan Matematik
tumpuan perhatian adalah singkat
kadar belajar,kuasa ingatan dan kemahiran pemprosesan
maklumat adalah rendah
kekurangan motivasi instrinsik menyebabkan tidak ada minat
Disleksia
membaca
dan
menulis
kerana
gangguan
penglihatan
kemajuan pertuturan yang lambat
lemah dalam mengingat
kemahiran kawalan otot lemah
Kecelaruan tingkah laku- aktiviti fizikal yang agresif dan berlebihan akibat rangsangan
hiperaktif
178
Autistik
menumpukan percakapan
diri sendiri
daripada
Sindrom down
Pintar
cerdas
berbakat istimewa
179
Rujuk kepada guru pakar murid berkeperluan khas di sekolah anda untuk
berbincang secara mendalam tentang strategi bagi membantu kanak-kanak
khas mengikut kategori.
8.3
8.3.1
berkeperluan khas.
Di bawah program
8.3.4
meningkatkan
kesedaran
kanak-kanak
normal
tentang
kanak-kanak
180
membantu kanak-kanak khas agar dapat menyesuaikan diri dari awal lagi dalam
semua aspek kemansyarakatan supaya mereka lebih berupaya dan mampu
berdikari dan menjadi anggota masyarakat yang menyumbang kepada bangsa
dan negara.
8.3.5
Guru resos membantu guru biasa dengan memerhatikan murid yang meempunyai
masalah pembelajaran atau masalah tingkah laku dan membantu guru kelas dengan
strategi intervensi yang tertentu bagi menggalakkan pembelajaran. Sesuatu strategi
pembelajaran itu boleh melibatkan pengajaran individu, tugasan penyelesaian
masalah, dan kerja dalam kumpulan kecil.
Guru resos boleh juga membantu dalam pembinaan Rancangan Pendidikan Individu
(RPI) untuk setiap murid berkeperluan khas. RPI menentukan matlamat individu
untuk setiap murid dan disesuaikan dengan gaya belajar dan kebolehan murid
tersebut. Guru akan membuat ulasan tentang RPI bersama-sama ibu bapa murid
tersebut. Guru juga bekerjasama dengan ibu bapa dan memaklumkan kepada
mereka tentang kemajuan anaknya serta mencadangkan teknik untuk menggalakkan
pembelajaran di rumah.
181
Rujukan
Ang Huat Bin (1999). Konsep dan kaedah pengajaran dengan penekanan inklusif. Kuala
Lumpur: Utusan Publications Distributors Sdn. Bhd.
Chua Tee Tee & Koh Boh Boon (1992). Pendidikan khas dan pemulihan: Bacaan asas .
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Pustaka.
Lewis,T. & Sugai,G.(1999). Effective behaviour support: A systems approach to proactive
schoolwide management. Focus on Exceptional Children, Vol 31(6).
182