Distribuio gratuita

Ministrio da Educao de Angola

Proibida a venda

EDUCAO
MUSICAL
5.a e 6.a Classes
Manual do Aluno

Ensino Primrio Reforma Curricular

ttulo

EDUCAO MUSICAL 5.a e 6.a Classes

colaborador

Albertino Aires

editor

Texto Editores, Lda Angola

pr-impresso

Leya, S.A.

impresso
e acabamentos

IMPRESSO E REPRODUO PROIBIDAS

Cpia privada do Ministrio da Educao da Repblica de Angola

Texto Editores
Talatona Park, Rua 9 Fraco A12
Talatona, Samba
Luanda Angola
Tel.: (+244) 924 068 760
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E-mail: info@textoeditores.ao

2007, Texto Editores, Lda.

Reservados todos os direitos. proibida a reproduo desta obra por qualquer meio (fotocpia, offset, fotografia, etc.) sem o
consentimento escrito da Editora, abrangendo esta proibio o texto, a ilustrao e o arranjo grfico. A violao destas regras
ser passvel de procedimento judicial.

LUANDA, JULHO DE 2009 1.a EDIO 2.a TIRAGEM

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o n. 4157/07
o

ndice

Aos professores....................................
Introduo .............................................

5
7

10. DURAO ........................................

Acidentes musicais..........................
Sinais de repetio..........................

35
36
36

1. A ONDA SONORA
E SUA PROPAGAO .......................
O eco...............................................

9
10

11. ANDAMENTO ...................................

37

12. MOTIVO, FRASE MUSICAL

E FORMA .........................................
Motivo ..............................................
Frase musical ..................................
Forma ..............................................

39
39
40
41

13. NOTAO MUSICAL .......................

Hino a So Joo Baptista................
Sistema de notao Tonic Sol-Fa ...
O nosso galo.............................

42
42
43
45

14. SOLFEJO (LEITURA MUSICAL).....

Solfejo meldico ..............................
Solfejo rezado..................................
O pastorzinho............................

47
47
48
48

15. ESCALA DIATNICA

E SEUS GRAUS ...............................
Graus da escala diatnica ...............
Modo maior e modo menor .............
Escala diatnica de modo maior .....
Escala diatnica de modo menor ....

50
50
51
51
52

16. ESCALA PENTATNICA .................

53

2. O QUE A MSICA ..........................

11

3. AUDIO EDUCATIVA ......................

O som..............................................

12
12

4. TIMBRES CORPORAIS .....................

14

5. ALTURA DO SOM ..............................

16

6. MOVIMENTO SONORO .....................

Linhas sonoras...................................

17
18

7. PAUTA MUSICAL ...............................

Clave ...............................................
Toca o sino................................
Notas musicais ................................

20
21
22
23

8. NOTAO RTMICA...........................
Figuras de valor rtmico ...................
As figuras e a sua subdiviso..........
A pausa musical ..............................
As pausas e a sua subdiviso.........
Identificao de figuras de valor
rtmico e respectivas pausas ....

24
24
25
26
26
27

17. ALTERAO TMBRICA..................

54

9. COMPASSO .......................................
Classificao de compassos ...........
Dona nobis pacem ....................
O cuco na floresta.....................
Batem os sinos .........................

28
31
33
33
34

18. REALCE TMBRICO.........................

Legato e stacatto.............................
Guantanamera ..........................
Noite feliz ..................................
Maboque, malolo, ginguenga .....

55
55
56
58
59

19. EDUCAO VOCAL ........................

60

20. CANTO .............................................

Canto coral ......................................
Canto a solo ....................................
Tcnica vocal ...................................
Cano dinmica ......................

61
62
63
64
67

21. AVALIAO FINAL ..........................

68

22. OS INSTRUMENTOS MUSICAIS.....

Classificao dos instrumentos.......
Alguns instrumentos
musicais de Angola...................

70
70
74

23. BREVE HISTRIA DA MSICA ......

A Pr-Histria ..................................
A Antiguidade ..................................
Idade Mdia.....................................
Classicismo .....................................
Mozart.......................................
Haydn........................................
Romantismo ....................................
Schubert ...................................
Liszt...........................................

78
78
79
83
83
84
86
88
89
89

24. GLOSSRIO DE CONCEITOS

MUSICAIS ........................................

90

Aos professores

O Milagre da Msica seria o ttulo que lhes proporamos para este

manual. A nossa preocupao consiste em manter as linhas mestras orientadas para o manual da 3.a e 4.a classes, dada a grande aceitao que esse
livro teve, quer por parte dos professores, quer por parte dos alunos.
Optmos tambm por dar continuidade numerao dos nveis das classes anteriores, em conformidade com a estrutura do programa vigente, dado
que est elaborado de tal forma que abrange um ciclo de duas classes, ou
nveis.
No entanto, decidimos iniciar o manual por uma pequena abordagem aos
contedos que os professores devem ter em conta para poderem desenvolver os seus trabalhos.
Foram ainda introduzidas duas novas rubricas, como a Histria da Msica, e uma seco que inclui temas variados de interesse cultural, para alm
de um Glossrio de termos musicais.
A primeira est distribuda pelos vrios nveis. A segunda constitui uma
seco parte, localizada no final do livro, para que o professor possa gerir a
sua abordagem da forma mais fcil de interpretao.
O ensino da Msica e a Educao Musical perseguem objectivos diferentes; a primeira dedica-se formao de profissionais da arte preparados em
escolas especializadas ou em conservatrios. Os alunos destas escolas
aprendem um instrumento bsico, como por exemplo o piano, violino, clarinete, viola ou a guitarra etc., assim como outras disciplinas, como solfejo, teoria, apreciao da msica, harmonia e contraponto, alm da sua formao
geral.
A Educao Musical, como elemento essencial da educao artstica e
parte da educao esttica, tem como objectivo contribuir tambm para a formao de uma personalidade preparada integralmente, que , alis, o objectivo primordial da pedagogia de ensino.
As tarefas da educao esttica tambm so vlidas para a Educao
Musical. Porm, de acordo com o seu objecto de estudo, com o efeito musical pretende-se:
1. O desenvolvimento da percepo auditiva, o sentimento, a sensibilidade
e o amor pela msica.
2. O desenvolvimento das capacidades artstico-musicais.
3. O desenvolvimento do gosto musical.
5

Entre o ensino especializado da msica e a Educao Musical existe uma

inter-relao dialctica, pois a primeira proporciona os conhecimentos tcnicos necessrios ao msico profissional para que este os reverta ao pblico
educado musicalmente e direco do processo pedaggico, j que os
docentes precisam de ter uma preparao tcnica adequada para educar os
seus alunos. Por seu lado, da massa educacional nascer o pblico sensvel
e os futuros profissionais da msica.
Em nosso entender, a apreciao musical devia estar includa no currculo
do ensino geral bsico, encontrando alguma relevncia na 5 e 6 classes,
mas especialmente no ensino mdio, dadas as caractersticas fsicas e psicolgicas correspondentes a este nvel de escolaridade.
Na actualidade, e em todos os sistemas de educao musical, atribui-se
rtmica um grande valor, que se manifesta, em termos concretos, na resposta
fsica ao ritmo incluindo voz, quando se realiza a prtica instrumental
que contribui para o desenvolvimento da energia motora e da coordenao
muscular. Tal como no canto, a rtmica contribui para o desenvolvimento do
colectivismo, do ouvido interno, da criatividade e da musicalidade.
Estas actividades rtmicas e efeitos sonoros diversos podem fazer-se em
funo do canto, das audies ou de pequenas agrupaes instrumentais.
No se trata de formar uma banda rtmica para distrair as crianas ou os
adolescentes. O essencial que a execuo instrumental e a expresso corporal devem contribuir para o desenvolvimento do sentido rtmico da audio
e da criatividade musical.
A educao musical deve conceber-se como um todo integrado de canto,
rtmica, criao e apreciao, numa s actividade. Este carcter integrador
deve ser promovido num programa de estudos. Tambm possvel tomar
como eixo central uma actividade determinada; por exemplo, a partir do canto
podem derivar-se as demais actividades prprias da educao musical.

Introduo

A cultura material e espiritual representa uma das maiores conquistas

humanas numa determinada regio. Ela rene, desde os sistemas de cultivo,
a forma de cuidar o gado, de explorar os recursos minerais, a construo de
ideia ou de grandes cidades, as relaes comerciais com outros povos ou
regies, at arte como manifestao da espiritualidade dos grupos tnicos
e raciais que conformam o territrio.
Nalguns casos, salvar a cultura nacional implica um processo de desprendimento patritico, qualitativamente superior para quem o realiza.
A promoo da cultura angolana uma das vias a seguir no processo de
consolidao da identidade nacional. No mbito da sua insero na arena
internacional, as manifestaes culturais servem tambm para dar a conhecer o surgimento e consolidao de uma nao mais jovem, e que ali se realiza, atravs do comprometimento social, um processo interactivo congregando
vertentes educativoinstrutiva e recreativa.
Definir promoo cultural o mesmo que procurar definir o acervo criativo
dos indivduos que habitam um determinado espao geogrfico desde os
seus ancestrais at actualidade; recorrer memria viva neste caso
dos angolanos, conservar e difundir toda a informao relativa ao seu acervo
cultural.
S para citar um exemplo, a provncia de Luanda, capital de Angola, foi
obrigada, pelo efeito da guerra, a receber e albergar no seu territrio, centenas de milhares de deslocados que procuravam proteco e que, mesmo
com o fim das hostilidades, se fixaram neste espao. Ora, isto facilitou uma
interaco tnica que juntou o que se pode chamar de material humano
variado do ponto de vista scio-cultural, o que permite, por sua vez, o surgimento de experincias muito interessantes no domnio das artes.
Assim, no que respeita promoo cultural, estamos perante novos caminhos que podem ser explorados com vista proteco e preservao da cultura nacional.
O trabalho cultural pode desenvolver-se em qualquer lugar. Por exemplo, em
casa isto acontece quando se transmitem as normas e os costumes para
comer, vestir, comportar-se socialmente, conviver em famlia, divertir-se, e at
mesmo para a prtica do canto, da dana e das habilidades relativas criao
artstica que a famlia conserva. Esta vertente geralmente cuidada pelos mais
velhos, entre pais e os irmos mais crescidos. No entanto, este trabalho pode
igualmente ser desenvolvido nos locais onde o indivduo mais convive, como por
exemplo no bairro, escola, centros de recreao ou desportivos, instituies
de sade, da cultura, nos museus, galerias, centros especializados para ensinar a dana, a msica, as artes plsticas, etc. Em suma, o trabalho cultural
um factor decisivo porque o homem um produto do meio social.
7

A escola um veculo idneo para este tipo de actividade, pelas seguintes

razes:
Acolhe a populao mais jovem, pois mais susceptvel de se formar;
Rene variadssimas pessoas de diferentes etnias, o que favorece a educao sobre o intercmbio cultural, na base do respeito pela diferena;
Trata-se de uma organizao escolar cuja gesto uma responsabilidade
do estado;
Facilita a incluso de profissionais capacitados para realizar actividades
de pesquisa, aprendizagem e difuso das artes angolanas.
Ajuda a conceber programas, planos de estudo e actividades que tenham
como objectivo bsico ao resgate da cultura nacional;
A Educao Musical constitui um conjunto de iniciativas, actividades e
aces com carcter scio-poltico, artstico, educativo e instrutivo que ajudem
os alunos a pensar, decidir e actuar por si prprios. Em ltima instncia, pode
dizer-se que quem se integra e se dedica Educao Musical est a contribuir para adaptar e transformar a realidade do quotidiano, e que os seus
objectivos so precisos, no admitindo disperses nos modos de actuao.
A Educao Musical triunfa na medida em que capaz de incorporar o
maior nmero de pessoas, sem distinguir a idade, a cor da pele, o sexo ou o
grupo tribal a que pertence. Ela procura assumir um comprometimento sciopoltico, cultural e humanista.

1. A ONDA SONORA E SUA PROPAGAO

Atravs do sentido de audio temos a percepo do som.
O som um conjunto de vibraes que se propagam no ar, atravs das
pequenas partculas que o constituem, formando ondas sonoras que se deslocam em todas as direces.
O ar o principal meio de transmisso do som.
Existem outros, como por exemplo a gua, que possibilita que animais
marinhos, como as baleias e os golfinhos, comuniquem.
Na ausncia de um meio de transmisso, que o caso do vcuo, uma vez
que no h propagao das ondas sonoras, no h som, embora existam
sempre vibraes.

A velocidade de propagao do som no ar, temperatura de 15 oC, de

340 metros por segundo. Quanto mais alta for a temperatura, mais rpida a
propagao do som. No caso da gua, a sua velocidade aproximadamente
quatro vezes mais rpida do que no ar, na madeira de pinho dez vezes maior
e no ferro dezassete vezes maior.
J deves ter reparado que, quando troveja, vemos primeiro o claro do
relmpago e s depois que ouvimos o som do trovo, embora eles tenham
incio ao mesmo tempo. Isto acontece porque a velocidade de propagao da
luz muito maior do que a do som.
9

O eco
O eco um fenmeno que resulta da reflexo das ondas sonoras num
obstculo de grande rea. Este obstculo deve encontrar-se a uma distncia
tal que permita que o intervalo de tempo entre o som emitido e o som reflectido seja superior a um dcimo de segundo. Ter de ser de, pelo menos, 17
metros.
O eco utilizado em Fsica para medir distncias entre obstculos muito
afastados como, por exemplo, profundidades submarinas. o caso do sonar.
Em casas de espectculos musicais, onde no convm que este fenmeno
se d, recorre-se a materiais absorventes nas paredes e no tecto (madeira,
cortinados, cortia, estojos, etc.).
Actualmente, na construo de teatros e salas de concertos, os arquitectos
e engenheiros fazem estudos exaustivos sobre o som, para tentar evitar a
existncia de eco.
Desde o sc. XVI que os compositores tm includo o efeito de eco nas
suas obras, fazendo repetio de frases em intensidades contrastantes.
10

2. O QUE A MSICA

MSICA a arte de combinar os sons.

Os elementos fundamentais da Msica so
Melodia, Harmonia e Ritmo.
Melodia combinao dos sons sucessivos.
Harmonia combinao dos sons simultneos.
Ritmo movimento ordenado dos sons no
tempo.

A formulao acima refere-se a

uma definio clssica. No entanto,
hoje em dia, com os efeitos modernos
de sons e inovaes do ritmo e da
harmonia, novos elementos tm sido
acrescentados.

A msica permite a interpretao vocal (o canto), a interpretao instrumental (os instrumentos) e o complemento com a expresso corporal (a
dana).

Voto Gonalves cantando e tocando viola.

11

Msica e dana.

3. AUDIO EDUCATIVA
O som
J reparaste na quantidade de sons que te rodeiam? Com certeza reparaste que muitos desses sons so produzidos por elementos da Natureza. Por
exemplo, o som do vento nas rvores, o som da chuva, o som dos pssaros
a cantar so sons da Natureza ou sons naturais.
Mas tambm existem muitos sons produzidos, directamente ou indirectamente, pelo Homem. Por exemplo, o som de pessoas a falar, o som de um
carro a passar, o som de um beb a chorar, o som de um instrumento musical a tocar, tambm so chamados sons humanizados.
Fonte sonora tudo o que produz som e consequncia de um determinado movimento ou vibrao.
Quando chega at ns, e som tem determinada caracterstica, como o
timbre, a dinmica, o ritmo e a altura.
O timbre a caracterstica que nos permite identificar e distinguir um
som de outro qualquer.

O barulho do relgio.

O timbre permite distinguir os instrumentos.

O movimento das ondas.

12

Por esse motivo mesmo, de olhos fechados, conseguimos distinguir o

piar do passarinho, dos sons do comboio, do tractor ou da vida.

Actividade
1. Conta a histria do teu dia-a-dia, aos teus colegas, atravs de sons e
gestos, por exemplo os sons que fazes ao acordar, quando vais a caminho da escola, quando ests a estudar, etc.
2. Experimenta fazer uma lista de sons naturais que ouves a caminho da
escola. Compara-a com a dos teus colegas.

13

4. TIMBRES CORPORAIS
O timbre a caracterstica que te permite identificar e distinguir um som de
outro qualquer. atravs do timbre que consegues reconhecer os sons que
te rodeiam.
Como do teu conhecimento, podes produzir uma grande variedade de
sons, por exemplo com as palmas, batendo com os ps no cho, fazendo
estalidos com os dedos e at com as mos batendo nas coxas.

Estalar os dedos.

Bater palmas.
Bater palmas e bater
com os ps.

Bater nas coxas.

Assobiar.

14

O teu corpo uma fonte sonora muito barulhenta, mas se souberes aproveita-o bem e podes transform-lo num instrumento musical incrvel. A tua
voz, por exemplo, permite-lhe falar, gritar, mas tambm te permite murmurar
e cantar.
Por exemplo, canta uma msica deste livro ou outra da tua preferncia e
acompanha o ritmo, batendo as palmas e com os ps no cho.

Actividade
1. Experimenta fazer uma sequncia de sons, com o teu corpo, para que os
colegas adivinhem que parte do corpo est a produzir som. Por exemplo
estala os dedos, bate com os ps no cho, assobia, bate as palmas,
espirra, etc.
2. Utilizando os sons dos corpos, improvisa um acompanhamento para uma
cano que escolham. Forma um grupo com os teus colegas e diverte-te.

15

5. ALTURA DO SOM
Outra das caractersticas do som a altura.
A voz masculina uma voz grossa e a voz feminina uma voz fina.
Mas o mais correcto afirmar que os homens tm voz grave e as mulheres
tm voz aguda.

Voz aguda (Prola)

Voz grave (Bonga)

Actividade
1. Na turma, cria trs grupos e improvisa sons agudos, mdios e graves
de acordo com as identificaes do professor ou de um colega.
2. A voz de uma criana ser aguda, grave ou mdia?
3. Junta vrias garrafas de diferentes tamanhos (podem ser de plstico
ou de vidro). Sopra pelo gargalo de cada uma delas. Depois de te aperceberes da diferena, ordena-as da mas grave at mais aguda.
Vais verificar que, tal como num xilofone, a maior de todas corresponde
a um som mais grave e a mais pequena ao som mais agudo.

16

6. MOVIMENTO SONORO
Uma forma simples de notao da altura dos sons e da sua variao ao
longo do tempo numa pea musical pode ser a execuo de grficos do
movimento sonoro.
O movimento sonoro no mais do que a forma como o som se move ao
longo do tempo. A sua representao no permite avaliar correctamente a
durao de cada som, mas, por comparao do comprimento das linhas do
grfico, indica que movimentos deves executar mais ou menos prolongadamente.
Quando os sons se movem sucessivamente de graves a agudos, diz-se
que o movimento sonoro a subir. Se acontecer o contrrio, ou seja, se os
sons se moverem de agudos a graves, o movimento sonoro a descer.

Os movimentos sonoros podem ser representados por diferentes linhas

sonoras: contnuas ascendentes, contnuas descendentes. Permanentes,
interrompidas, ondulatrias, em escada.

Coro Alfa e mega cantando.

17

Linhas sonoras
Quando os sons se movem de grave a agudo, ou de agudo a grave, variam
sucessivamente de altura, construindo um movimento sonoro. Esse movimento pode ser representado atravs de linhas sonoras, que indicam a direco e a forma como o som se move.
As linhas sonoras podem ser:

18

Actividade
1. Canta os grficos do movimento sonoro representado abaixo. Escolhe
uma nota qualquer para comeares.

a)

b)

2. Faz trs grupos com os teus colegas. Cada grupo dever interpretar um
dos grficos de movimentos sonoros com a voz. No te esqueas de
cantar a primeira nota para dares o tom (para que todos possam comear a cantar na mesma nota).
a)

b)

c)

19

7. PAUTA MUSICAL
A pauta musical, ou pentagrama, formado por cinco linhas horizontais e
quatro espaos paralelos s linhas.
na pauta musical que se escrevem as msicas, sobre as linhas ou espaos.

As linhas e os espaos da pauta contam-se de baixo para cima.

Como a pauta musical no suficiente para escrever todas as notas musicais, usam-se as linhas suplementares para escrever as notas ou sons que
no cabem nas cinco linhas e nos quatro espaos.

As linhas e os espaos suplementares so:

Superiores se esto por cima da pauta.
Inferiores se esto por baixo da pauta.

20

Clave
A clave um smbolo da escrita musical que tem como funo dar nome
s notas.
Aprenderemos duas claves, que so:

Clave de Sol

Clave de F

A posio da clave, ou seja, a linha ou espao da pauta musical onde se

fixa, indica a altura das notas.
O nome da clave posiciona a nota com o nome correspondente.
A clave de Sol posiciona a nota sol na pauta, a clave de F posiciona a
nota f e a clave de D a nota d.
Se, por outro lado, for substituda cada figura pela pauta respectiva verificar-se- que existe uma relao semelhante entre elas.

Repara na colocao das notas na pauta com a clave de sol.

21

Actividade
1. Soma os tempos e escreve o resultado final.

2. L e interpreta a cano.

Toca o sino (Frre Jacques)

(original francs: Frre Jacques/verso inglesa: Brother John)

Actividade
1. Faz na pauta 6 claves de Sol.

2. Faz na pauta 6 claves de F.

22

Notas musicais
As notas so smbolos musicais que indicam a altura dos sons.
As notas musicais so sete: d, r, mi, f, sol, l e si.

Todas as notas musicais juntas formam a escala de D maior.

Se observares as notas em ordem, vers que elas parecem subir e descer

uma escada.

Algumas notas musicais aparecem nas linhas e outras nos espaos.

As notas que encontramos nas linhas so:

As notas que encontramos nos espaos so:

23

8. NOTAO RTMICA
A durao de sons, assim como toda a simbologia relacionada com o
carcter temporal da Msica, embora tenha comeado a ser desenvolvida no
sc. IX, continua a sofrer alteraes e adaptaes ainda nos dias de hoje.
O domnio da notao rtmica muito vasto, dividindo-se em vrias reas
de conhecimento.
Muitos dos conhecimentos abrangidos pela notao rtmica j foram referidos em anos anteriores.

Figuras de valor rtmico

As figuras musicais so smbolos que se usam na msica para representar
as notas musicais.
As figuras musicais so: a semibreve, a mnima e a semnima.
A seguir semnima ainda existe a colcheia.
Semibreve

Mnima

Semnima

Colcheia

Semicolcheia

24

As figuras tm um valor de durao que metade do anterior.

semibreve

mnima

mnima

A semibreve corresponde a duas mnimas.

Se voltarmos a dividir, teremos as semnimas.

mnima

semnima semnima

A semnima vale a metade do valor da mnima.

E a mesma diviso se aplica s colcheias e semicolcheias.
e

As figuras e a sua subdiviso

25

A pausa musical
Na msica, por vezes somos obrigados a parar para descansar. Quando
isso acontece, usamos as pausas, que so figuras musicais que representam
o silncio: durante um determinado momento no tocamos nem cantamos.
Cada pausa tem um valor de durao determinado e corresponde a uma
figura musical.
Temos a pausa da semibreve:

A pausa da mnima:

A pausa da semnima:

A pausa da colcheia:

E a pausa da semicolcheia:

As pausas e a sua subdiviso

26

Identificao de figuras de valor rtmico e respectivas pausas

Na tabela a seguir podes ver a relao entre as figuras e as respectivas
pausas.
Ao interpretar msica essencial conhecermos bem estes sinais, de modo
que, ao cantar ou ao tocar, se respeitem as caractersticas da pea musical.

Existem ainda subdivises das figuras de valor rtmico. A colcheia divide-se

em semicolcheia. Segue-se, com metade do valor, a fusa, que se divide em
semifusa.
Se aprofundares os teus conhecimentos musicais tomaro contacto com
estas figuras e as suas pausas.
Todas as figuras de valor rtmico, de som ou de silncio, se relacionam
entre si.
Esta relao permite ler e entoar frases rtmicas, frases meldicas, canes, etc.

27

9. COMPASSO
Quando se ouve uma msica, o ritmo mantm-se, mas sente-se uma pulsao mais pesada em intervalos regulares de duas em duas, de trs em
trs, de quatro em quatro. A estas maneira de agrupar os tempos chamamos
compasso.
fcil concluir que os compassos se dividem em tempos e os tempos de
dividem em partes.
Actualmente, existem vrios tipos de compasso, ou seja, vrias formas de
diviso do tempo em intervalos iguais, tendo em conta uma determinada pulsao.
Os compassos podem ser simples ou compostos.
Nos compassos simples, o tempo preenchido por uma figura elementar e
nos compassos compostos por figuras compostas, no elementares.
Em qualquer compasso, a unidade de tempo a figura a que se atribui o
valor de um tempo, dependendo dela o valor de todas a outras figuras.
Assim, na representao de um compasso, o nmero inferior associado
a uma figura, ou seja, todas as figuras tm um nmero representativo associado.

Semibreve

Mnima

Semnima

Colcheia

Semicolcheia

Segundo a ordem das figuras representadas acima, cada figura vale metade do tempo da que se segue. No entanto, qualquer figura pode representar
um tempo, ou seja, pode ser a unidade de tempo.
O compasso o elemento da msica que ordena o andamento da msica.
Cada compasso deve ter tambm um nmero limitado de notas musicais.

28

Os compassos so representados por uma fraco colocada no princpio

da pauta, depois da clave, e faz-se da seguinte forma:

2


que representa 2
2

2
Por exemplo, quer dizer que temos 2 semnimas para cada compasso,
4
ou o valor corresponde a 2 semnimas.
2
3
Os compassos simples mais usados so: binrio , ternrio e qua4
4
4
ternrio .
4
Para se marcar os compassos indicando a diviso dos tempos com o
movimento da mo, segue-se este esquema:

O tempo mais forte o primeiro e o mais acentuado.

A separao dos compassos feita por traos verticais a que chamamos
barras de compasso.
No fim dos compassos, encontramos dois traos que simbolizam o fim da
msica.

COMPASSO BINRIO
O compasso binrio representa-se da seguinte forma:

O compasso binrio indica que em cada compasso s deve haver duas

semnimas ou figuras equivalentes a elas.

29

COMPASSO TERNRIO
O compasso ternrio representa-se da seguinte forma:

3
V como se representa na pauta o compasso ternrio, com a clave, a indicao do compasso, as barras e as notas.

34    



O compasso ternrio indica que em cada compasso s deve haver trs
semnimas ou notas equivalentes s trs semnimas.

3

 

  

 

  

COMPASSO QUATERNRIO
O compasso quaternrio representa-se da seguinte forma:

4
V como se representa na pauta o compasso quaternrio, com a clave, a
indicao do compasso, as barras e as notas.

O compasso quaternrio indica que em cada compasso s deve haver

quatro semnimas ou notas equivalentes s quatro semnimas.

30

Classificao de compassos

Representao de compasso simples

Smbolo

Leitura

Unidade de tempo

ou 2
4

Dois por quatro

ou
Compasso binrio

Semnima (cada compasso preenchido

por dois tempos; cada tempo equivale a
uma semnima)

ou 3
4

Trs por quatro

ou
Compasso ternrio

Semnima (cada compasso preenchido

por trs tempos; cada tempo equivale a
uma semnima)

ou 4
4

Quatro por quatro

ou
Compasso quaternrio

Semnima (cada compasso preenchido

por quatro tempos; cada tempo equivale
a uma semnima)

Movimentao de marcao de compasso simples

2

Compasso
binrio

Compasso
ternrio

Compasso
quaternrio

Para a marcao do compasso binrio ou (dois por quatro) o brao sai de

cima para baixo no primeiro tempo e de baixo para cima no segundo conforme indicam as setas.
Este compasso preenchido por duas semnimas uma em cada tempo ou
por outras figuras de valor equivalente, por exemplo, quatro colcheias ou uma
semibreve.
31

Actividade
1. Ditado musical em compasso binrio.

a) Entoam-se ou tocam-se as notas do primeiro compasso e tambm a

primeira nota do compasso seguinte, que ficar separada pela barra.
b) Repete-se o ditado com ritmo para colocao dos valores e marcao
dos tempos.
E assim por diante, at a terminao do ditado.

2. Faz este ditado musical a um colega. A primeira frase fars tu a ele e,

na segunda, trocam.

44

3. Cantem as melodias e as canes dos exerccios 1 e 2 deste ditado

musical.

32

Actividade Jogo de linguagem

1. Canta estas canes.

Dona nobis pacem

(Cnone para 3 vozes)
Dona nobis pacem, pacem;
Dona nobis pacem.
Dona nobis pacem, dona nobis
Pacem. Dona nobis
Pacem, dona nobis pacem.

34

O cuco na floresta
(Cnone)
Estava na floresta
O cuco a cantar.
Por trs duma giesta
Ns fomos escutar:
Cu cu, cu cu, cu cu, cu cu, cu cu (bis)
A noite estava escura
E no tinha luar.
Ouvimos l ao longe
O lobo a uivar:
A u, a u, a u, a u, a u (bis)

33

Batem os sinos

 3
4


No ritmo das marcas sente-se uma pulsao mais pesada (1.a) e outra
leve (2.a). porque o ritmo das marchas est no compasso binrio.
A alternncia de compassos contribui para o enriquecimento rtmico da
msica.
O rond uma figura musical de composio (ABACADA).

Actividade
1. Compe uma frase rtmica com quatro compassos, tendo em conta que
cada compasso preenchido por quatro tempos e cada tempo equivale
a uma semnima. No te esqueas da barra dupla no final da tua frase
rtmica.

34

10. DURAO
Ao ouvires um trecho musical podes facilmente notar que uns sons so
mais demorados, que os outros, que h sons longos e sons curtos; a esta
caracterstica se d o nome de durao.
Se bateres uma vez as palmas, ters um som curto de pouca durao e se
tocares um triangulo obters um som mais longo que o das palmas (longa
durao).

Som curto

Som longo

Actividade
1. Escreve o nome de um instrumento de som longo.
2. Desenha uma figura que representa um som curto.
3. Na queda de uma borracha sobre uma mesa de vidro e na queda de um
garfo na mesma, os sons no tm a mesma durao. Identifica a diferena.

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Acidentes musicais
O sustenido (  ) , o bemol ( ) e o bequadro (


) so acidentes que se
aplicam s notas, subindo-as ou descendo-as de meio-tom ou de um tom:
o sustenido (  ) aumenta meio-tom nota. Ex.: d est meio-tom acima
de d.
o bemol ( ) diminui meio-tom nota. Ex.: r est meio-tom abaixo de
r.
o bequadro (


) anula o efeito do sustenido ou do bemol.

Bemol desce 1/2 tom nota em que aplicado.

Bequadro repe a nota inicial.

Sinais de repetio
A repetio da escrita de notas ou compassos pode ser evitada pela utilizao de sinais de repetio.
Os sinais de repetio so colocados no final da pea musical ou no fim de
uma seco e indicam e repetio de toda ou de parte da pea musical.

Smbolo

Nome

Significado

||

Barra de repetio

A barra de repetio indica que se deve voltar

a repetir a pea musical desde o sinal ||.
Se este ltimo sinal no existir na pea musical ento deve voltar-se ao incio da pea.

Bis

Bis

Indica que se deve repetir a pea musical

desde o incio at Bis.

D.C.

Da Capo

D.C. significa Da Capo (desde a cabea), significa voltar ao princpio.

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11. ANDAMENTO
Quando se escuta uma msica com ateno, nota-se que o andamento da
pulsao no sempre igual ao longo da msica, est directamente relacionado com a velocidade e o movimento. Podendo variar de andamento lento,
moderado e rpido: podemos ir do muito lento ao mais rpido possvel.
Comparando o andamento musical com o nosso prprio andamento
temos:

CAMINHAR ANDAMENTO MODERADO

Andamento: ser necessrio desacelerar ou retardar
normalmente para que os nossos passos coincidam
com a pulsao.

CAMINHAR DEVAGAR ANDAMENTO LENTO

Andamento rpido, ser necessrio acelerar acelerando para alcanares o passo de corrida.

CORRER ANDAMENTO RPIDO

Vrias vezes ouviste a interpretao da cano Parabns a voc com diferentes velocidades, umas vezes
lenta, outras rpida, um rock, por exemplo, tradicionalmente uma msica de velocidade rpida e a musica religiosa tradicionalmente mais lenta.

Em msica, o andamento a velocidade de pulsao de uma pea musical. A sua indicao feita atravs de termos italianos.

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Termos italianos que indicam os vrios tipos de andamento

Largo

Muito lento

Adaggio

Lento

Andante

Calmo

Moderato

Moderado

Allegro

Um pouco depressa

Allegreto

Depressa

Vivace

Bastante depressa

Presto

Rpido

Prestissimo

Muito rpido

Andamento moderado

Andamento moderado

Andamento rpido

Actividade
1. Marcha no andamento dado por um colega ou pelo professor. Ateno
aos acelerando e ritardando.
2. L a cano Parabns a voc de acordo com os andamentos indicados.

Moderato
Parabns a voc
Nesta data querida
Ritardando
Muitas felicidades
Muitos anos de vida
Allegro
Hoje dia de festa
Cantam as nossas almas
Moderato
Pro/a menino/a _________
Allegreto
Uma salva de palmas

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12. MOTIVO, FRASE MUSICAL E FORMA

Se se procurar o significado da palavra compositor no dicionrio, vai-se
descobrir que algum muito importante no mundo da Msica.

Compositor, s. m. aquele que compe; autor de msica original;

In Dicionrio Universal de Lngua Portuguesa

Para compor, o compositor precisa de saber escrever a msica, ou seja

precisa de conhecer a notao musical. Mas, ser que compor s isso?
Aqui est a definio da palavra compor no dicionrio.

Compor, v. tr. produzir; inventar; criar; entrar na composio de; formar

de vrias coisas;
In Dicionrio Universal de Lngua Portuguesa

De facto, compor formar de vrias coisas: notao rtmica, notao meldica, mas tambm criar e inventar. Para isso, o compositor precisa de muita
inspirao e de muitas ideias, ideias musicais.
Ao procurar ideias e inspirao para a sua composio musical, o compositor comea, geralmente, por pensar em trs coisas: o motivo, a frase e a
forma.

Motivo
O motivo a unidade rtmica e meldica mais pequena de uma composio musical. formada por trs ou quatro notas com um ritmo prprio, facilmente reconhecvel e memorizvel.
De certeza que existem vrias msicas que para serem reconhecidas
basta que se cantem as primeiras trs ou quatro notas, ou seja, o motivo.

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Actividade
1. Experimenta cantar quatro notas de uma msica que cantes habitualmente com os teus colegas. Eles conseguiram reconhec-la?
2. Agora pede aos teus colegas que faam o mesmo para tu adivinhares.

Frase musical
A frase musical uma sequncia regular de sons com princpio, meio e
fim, em que se divide naturalmente uma pea musical. Tal como quando se
fala, as frases que se dizem devem ter princpio, meio e fim, para que todos
compreendam o que se pretende transmitir.
No entanto, a maneira como se diz uma frase pode ser muito varivel.
Pode variar com a pessoa que a transmite, com o seu estado de esprito no
momento em que fala, com a audincia, etc. Por outro lado, mesmo quando
transmitida da mesma maneira a vrias pessoas, a mensagem pode ser
estendida de maneiras diferentes, dependendo de quem a recebe, do estado
de esprito de quem a recebe, da relao quem a pessoa tem com quem
transmite a mensagem, etc.
Em msica acontece exactamente o mesmo. A maneira como se escreve
uma frase musical pode ser muito varivel, consoante o compositor, a mensagem que o compositor lhe impe, os elementos respectivos na pea musical, etc.
A maneira como a frase musical entendida por quem a ouve tambm
pode variar muito, j que depende de muitos factores: depende de quem a
ouve, se gosta do compositor ou do gnero, do local onde ouvida, do estado de esprito no momento em que ouvida, etc.

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Forma
A forma no mais do que a organizao
de todas as ideias, de todo o material musical
de que o compositor dispe, de forma a que a
msica faa sentido. Esse material compreende,
entre outros, o motivo e a frase.
Como um puzzle, um jogo em que se tem de
juntar e encaixar vrias peas. O puzzle s
est concludo quando todas as peas esto
encaixadas e s ento se consegue entender
o seu significado.
Quanto mais peas tem um puzzle, mais
difcil conclu-lo, mas o resultado final ,
geralmente, mais bonito.

Actividade
1. Abecedrio musical.
a) Formam-se grupos de quatro ou cinco alunos.
b) No caderno dirio de um aluno de cada grupo escreve-se, em duas
colunas, todas as letras do alfabeto portugus.
c) Tenta encontrar para cada letra um termo/conceito musical dos que
aprendeste.
d) De seguida, o porta-voz de cada grupo l a hiptese escolhida para
cada letra, explicando o seu significado.
2. Atravs da anlise auditiva de excertos apresentados pelo professor,
relembra alguns dos conceitos abordados.
a) Timbre: identifica os instrumentos e a famlia a que pertencem.
b) Dinmica: faz o esquema dinmico da obra no teu caderno dirio.
c) Altura: identifica a voz do cantor; se soprano, contralto, tenor ou
baixo.
d) Tipo: diz se ouves melodia ou harmonia.
e) Ritmo: identifica o andamento da obra.
f) Forma: diz por quantas frases composto o excerto.

41

13. NOTAO MUSICAL

A notao musical um sistema de escrita musical, com origem na Antiguidade, que se tem desenvolvido at os dias de hoje. Segundo a Histria da
Msica, a notao musical surgiu da necessidade de se registar a msica,
para que pudesse ser difundida e melhor trabalhada em conjunto.
Consta que foi Guido DArezzo (995-1050), um monge italiano e regente
do coro da Catedral de Arezzo (na Toscnia, actual Itlia), que foi o criador
da pauta musical e baptizou as notas musicais com os nomes que conhecemos hoje: d, r, mi, f, sol, l e si.
Baseando-se numa melodia profana, um hino que as crianas do coro
entoavam a So Joo, para que os protegesse da rouquido, cada linha da
qual comeava com uma nota mais aguda que a anterior.
Associou melodia a um texto sagrado em latim, cuja primeira slaba de
cada linha podia dar o nome de cada nota da escala musical.

Hino a So Joo Baptista

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Que significa:
Para que ns, teus servos,
com clareza e lngua desimpedida,
elogiemos o milagre e a fora dos teus feitos,
absolve nossos lbios impuros, So Joo.
O sistema de Guido dArezzo sofreu algumas pequenas transformaes no
decorrer do tempo: a nota ut passou a chamar-se d e a nota inicial san passou a ser chamada si (por serem as inicias em latim de So Joo, Sancte
Ioannes).

Sistema de notao Tonic Sol-Fa

Cerca de 1812, uma senhora inglesa, de apelido Glover, apresentou um
sistema de notao que recebeu a designao, em ingls, de Tonic Sol-Fa.
Este sistema consistia na substituio do nome das notas, do actual sistema
de notao, por letras. Estas letras eram as iniciais dos nomes das sete
notas, actualmente em uso.
d = d

r = r

mi = m

f = f

sol = s

l = l

si (ti) = t

Principais caractersticas do sistema de notao Tonic Sol-Fa

As notas so designadas por ordem crescente para formao de escalas,
tal como na notao musical tradicional.
Nota nas linhas
A cabea da figura da nota quando colocada na linha, esta deve estar dividida ao meio pela linha.
Nota nos espaos
A cabea da figura da nota quando colocada no espao, esta deve ocupar
s o espao.
As notas compreendidas entre o D central e o Si acima deste,
representam-se sem virgulao.
d

A forma de distinguir as notas abaixo do D central consiste na simples colocao de uma vrgula a seguir a cada nota.
d,

r,

m,

f,
43

s,

l,

t,

As notas uma oitava acima do D central distinguem-se pela colocao de

um apstrofe a seguir a cada nota.
d

Para indicao de oitavas superiores ou inferiores a estas, substitui-se a

vrgula ou o apstrofe pelos algarismos 2, 3, etc., na mesma posio dos
sinais anteriores.
Por exemplo, a escala diatnica do D Maior representar-se-ia da seguinte
forma:

d
t

l
s

s
f

m
r

m
r

Actividade
1. Escreve os nomes das notas em notao Tonic Sol-Fa.
2. Como identificas uma nota abaixo do D central na notao Tonic
Sol-Fa?
3. Interpreta este solfejo.
d

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Actividade
1. Canta esta cano. Se quiseres, com os teus colegas, experimenta
interpret-la em cnone.

O nosso galo
(Cnone)
O nosso galo bom cantor
bom cantor tem boa voz
Est sempre a cantar cocor, cocor
Est sempre a cantar cocor, cocor
Mas veio um dia e no cantou
Outro e mais outro e no cantou
Nunca mais se ouviu cocor, cocor
Nunca mais se ouviu cocor, cocor
Nunca mais se ouviu cocorococ

24

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Actividade Jogo de linguagem

1. Com a cano O caracol e D R Mi inventa alguns jogos de linguagem com as palavras relacionados com o nosso dia-a-dia.
Primeiro entoa as primeiras cinco notas da escala D, R, Mi, F, Sol,
F, Mi, R, D.

O caracol
D R Mi F Sol, olha o caracol.
D R Mi F Sol, deitadinho ao Sol

Como exerccio de dico:

(o pato) a, a, a, a, a, a, qu, qu, qu, qu, qu.
(o carneiro) , , , , , me, m, m, m, m,
(o grilo) i, i, i, i, i, i gri, gri, gri, gri, gri.
(o galo) , , , , c, c, c, c, c
(o peru) u, u, u, u, u, - glu, glu, glu, glu, glu

D-R-Mi
D R Mi a Mimi
Mi F Sol pelo sol
F Mi R vai a p
Mi R D no tem pop
Do R Mi eu comi
Mi F Sol um po mole
F Mi R quando ia a p
Mi R D ter como o T!

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14. SOLFEJO (LEITURA MUSICAL)

A msica acompanha-te ao longo da tua vida.
Agora, alm de se cantar o que se ouve, a Educao Musical permite cantar o que se l. Claro que, quanto melhor se ler uma pauta musical mais facilmente se poder cant-la. A este tipo de leitura primeira vista, das notas de
uma pauta musical, chama-se solfejo.
Solfejo a forma de ler as notas, primeira vista, utilizando os respectivos
nomes. Esta tambm a designao de uma tcnica de estudo de msica,
por exerccios vocais.
O solfejo pode ser meldico, quando a leitura cantada, ou rezado, quando a leitura falada. Em qualquer dos casos, podes marcar o compasso com
a mo, como j aprendeste anteriormente.
A prtica do solfejo e da leitura de msica so indispensveis para a educao auditiva e vocal.

Para fazer a leitura do solfejo necessrio obedecer cinco princpios:

Primeiro: verificar a posio da clave (se est na segunda linha)
Segundo: verificar o compasso (se e binrio, ternrio ou quaternrio).
Terceiro: verificar a sequncia rtmica.
Quarto: verificar a sequncia das notas musicais.
Quinto: fazer a leitura rezada (solfejo rezado).

Solfejo meldico
No solfejo meldico deves respeitar a altura das notas, segundo a tonalidade da pea que ests a solfejar, e a durao de cada uma delas, face unidade de tempo e ao compasso indicado.
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Solfejo rezado
Solfejo rezado o acto de ler a pauta musical sem expressar as alturas
das notas.
No solfejo rezado deves ler as notas ignorando a sua altura. No entanto, a
durao de cada uma das notas deve ser respeitada, face unidade de
tempo e ao compasso indicado.
Na pauta, deve-se ter ateno ao ponto de aumentao que, junto s
diversas figuras e pausas, aumenta a cada uma metade do seu valor.

Actividade
1. Caracteriza a voz humana.
2. O que o solfejo? Que tipos de solfejo existem?
3. Como identificas um solfejo rezado?

O pastorzinho
Havia um pastorzinho
Que andava a pastorar
Saiu de sua casa
E ps-se a cantar:
D r mi f f f
D r d r r r
D sol f mi mi mi
D r mi f f f

Chegando ao palcio
A rainha o chamou
Alegre pastorzinho
Teu canto me agradou:
D r mi f f f
D r d r r r
D sol f mi mi mi
D r mi f f f

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Actividade
1.

a) Qual o compasso deste solfejo?

b) Quantas mnimas tem?
c) L o solfejo lentamente.
2.

a) Identifica o compasso.
b) Quantas mnimas tem?
c) L o solfejo lentamente.
3.

a) Qual o compasso deste solfejo?

b) Quantos tempos cabem em cada compasso?
c) L o solfejo.

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15. ESCALA DIATNICA E SEUS GRAUS

A escala musical uma sucesso de sons ordenados sequencialmente a
partir de um determinado som ou nota musical, no sentido ascendente ou
descendente. Esta srie de sons organizados serve de base para a construo de muitas peas musicais.
A primeira nota dessa sequncia de sons d-se o nome de escala.
A primeira e a ltima nota de cada sequncia sempre a mesma.
A escala diatnica formada por sete sons ou notas musicais, com a repetio da primeira.
As escalas de sete sons so muito utilizadas na msica ocidental, podem
comear por qualquer das notas musicais bsicas (D, R, Mi, F, Sol, L, Si).

Graus da escala diatnica

O grau a classificao das notas musicais no que respeita sua posio
na escala. A representao do grau de uma escala e feita atravs de numerao romana.
Os graus das escalas tm nomes alternativos, alm dos nomes que j
conheces e da numerao romana que lhes est associada.
Grau e classificao das notas musicais no que respeita
sua posio na escala
Grau

Nome

Observaes

Primeiro

Tnica

A primeira nota e a mais importante.

D nome escala.

II

Segundo

Sobretnica

III

Terceiro

Mediante

Tem muita importncia no modo.

IV

Quarto

Subdominante

Menos predominante que a dominante.

Quinto

Dominante

Mais importante depois da tnica.

VI

Sexto

Sobredominante

VII

Stimo

Sensvel

Tem muita importncia na totalidade.

VIII

Oitavo

Oitava

Repetio da primeira

No confundir tom com modo:

Tom = importncia de uma nota.
Modo = ordem dos intervalos entre as notas.
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Modo maior e modo menor

A escala diatnica pode ser caracterizada pela forma como as notas que a
compem esto ordenadas, ou seja, pelo seu modo. Assim, existem escalas
diatnicas em modo maior e escalas diatnicas em modo menor.
O que distingue o modo maior do modo menor a disposio dos intervalos de tom e meio-tom que constituem a escala.

Escala diatnica de modo maior

A escala diatnica pode ser caracterizada pela forma como as notas que a
compem esto ordenadas, ou seja, pelo seu modo. Assim, existem escalas
diatnicas em modo maior e escalas diatnicas em modo menor.
O que distingue o modo maior do modo menor a disposio dos intervalos de tom e meio-tom que constituem a escala.
D R Mi F Sol L Si D
Notas

Mi

Sol

Si

Grau

II

III

IV

VI

VII

VIII

O D que se repete mais agudo que o primeiro.

Para se formar uma escala diatnica de modo maior a partir de qualquer
outra nota, deve-se usar-se como modelo a escala diatnica de D, devendo
fazer-se coincidir os tons e os meios-tons nos mesmos graus.
Usando o teclado de piano e tocando todas as teclas brancas a partir de
um D qualquer, at outro D, est a executar-se a escala diatnica natural
de D ou escala modelo.
Se se tocarem as teclas do teclado do piano, a partir de um D at ao D
seguinte, est-se a executar uma s oitava, ou escala simples.
Se se tocar mais do que uma oitava, est a executar-se uma escala composta.
51

Escala diatnica de modo menor

Se tomarmos como exemplo a escala diatnica de L menor, verifica-se
que formada pelas notas L, Si, D, R, Mi, F, Sol.
ainda composta por cinco tons e dois meios-tons. a localizao desses
tons e meios-tons que a distingue de uma escala de modo maior.
Os meios-tons encontram-se nos intervalos entre as notas Si e D (de
I - L a III - D temos um intervalo de um tom e meio) e entre as notas Mi e
F (de I - L a V - Mi temos um intervalo de trs tons e meio). So os intervalos entre o II e o III graus e entre o V e o VI graus, respectivamente.

Notas

Si

Mi

Sol

Grau

II

III

IV

VI

VII

VIII

Actividade
1. Em que graus da escala diatnica de D Maior existem intervalos e
meio-tom?
2. Imagina a nota F como I grau de uma escala. Qual seria o IV grau
dessa escala?
3. Numa escala, que nomes se atribuem aos seguintes graus: I, II, V, VI e
VII?

52

16. ESCALA PENTATNICA

A escala pentatnica formada por cindo sons (penta = cinco; tonos =
sons).
Esta escala uma sucesso de notas musicais em que se elimina a quarta
e a stima notas, a contar da primeira.
Por exemplo, a escala pentatnica de D formada pelas notas: D, R,
Mi, Sol, L. Eliminaram-se, portanto, as notas F e Si.
No nosso pas, a escala pentatnica surgiu atravs de comerciantes que
se fixaram na costa litoral, influenciando muito rapidamente a nossa cultura
musical.

Conjunto musical tpico: Kuturi e os seus acompanhantes.

Vem-se os seguintes instrumentos: mukindo, ngoma, hungu, mputa, quissange,
reco-reco e dikanza.

53

17. ALTERAO TMBRICA

Quando se fala nas possibilidades da voz humana, podem fazer-se experincias alterando a voz de vrias formas:
nariz tapado;
voz rouca;
voz esganiada;
boca tapada (mo em concha).

Como consequncia do crescimento, da puberdade e adolescncia, o timbre da voz sofre uma mudana, a que chamamos alterao tmbrica.
Tambm possvel alterar o timbre de outros instrumentos, usando acessrios que deformam e transformam o seu timbre original.
Ouve exemplos que o professor pode apresentar e repara no efeito de utilizao de surdinas no violino e na trompete.

Actividade
1. Canta uma cano efectuando as alteraes voz que leste atrs.

54

18. REALCE TMBRICO

Podemos realar a imagem de uma pessoa fazendo sobressair determinados aspectos. Por exemplo, a menina faz sobressair os lbios pintando-os
com btom vermelho.

Em msica, atravs da seleco e da alterao tmbrica obtemos o realce

tmbrico.
Podemos obter dois tipos de realce tmbrico. Um que conseguido atravs
da utilizao de instrumentos com timbres que se distinguem dos outros,
outro que resulta da alterao tmbrica do prprio instrumento.
Como exemplo, temos o batuque, em que a maior ou menor presso na
pele altera o timbre do instrumento, ou o uso da surdina, em trompetes.

Legato e staccato
Vais conhecer agora duas formas de enriquecer a expressividade da msica: o legato e o staccato. Mais uma vez dois termos italianos que, traduzidos
letra, querem dizer ligado e destacado, respectivamente.
No primeiro, como o nome indica, as notas tocam-se sucessivamente, sem
espao ou quaisquer intervalos de tempo entre elas.
Para representar um legato utiliza-se a ligadura de expresso.

44

55

No caso do staccato, criam-se pequenos espaos entre as notas, ou seja,

ficam um pouco mais curtas, tocando-se destacadamente, sem qualquer
ligao umas s outras.

Actividade
1. Procura um instrumento em que possas executar o legato e o staccato.
2. Executa os exerccios que se seguem respeitando as indicaes. Para
tocar legato tens que articular apenas a primeira nota de cada ligadura,
tocando as restantes sem interromper a emisso do ar.
Quanto ao staccato, articula todas as notas e procura que estas tenham
uma durao curta.

Actividade Interpretao musical

1. Interpreta a seguinte seleco de canes de outros pases e nacionais.

Guantanamera
(Guantanamera uma das mais clebres canes da msica cubana. Guantanamera significa garota de Guantnamo, cidade do sudoeste de Cuba. A
msica data de 1963.)
Refro:
Guantanamera,
guajira guantanamera
Guantanamera,
guajira guantanamera

56

Yo soy un hombre sincero

De donde crece la palma
Yo soy un hombre sincero
De donde crece la palma
Y antes de morirme quiero
Echar mis versos del alma
Refro
Mi verso es de un verde claro
Y de un jazmn encendido
Mi verso es de un verde claro
Y de un jazmn encendido
Mi verso es un ciervo herido
Que busca en el monte amparo
Refro (2 vezes)
Outras estrofes:
Por los pobres de la tierra / Quiero yo mi suerte echar
El arroyo de la sierra / Me complace ms que el mar
Denle al vano el oro tierno / que arde y brilla en el crisol:
A m denme el bosque eterno / cuando rompe en l el sol.
Yo quiero salir del mundo / por la puerta natural:
en un carro de hojas verdes / a morir me han de llevar.
No me pongan en lo oscuro / a morir como un traidor:
yo soy bueno y como bueno / morir de cara al sol.
Tiene el leopardo un abrigo / en su monte seco y pardo:
yo tengo ms que el leopardo / porque tengo un buen amigo.

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Noite Feliz
Noite Feliz, Noite de Paz
Dormem todos em redor;
Em Belm Jesus nasceu,
Rei da Paz, da Terra e cu.
Nosso Salvador
Jesus Senhor.
Rei da Paz, Rei de Amor!
Deste mundo o Senhor;
Vinde, todos, Lhe pedir
Sua graa pra servir.
Nosso Salvador
Jesus Senhor.

58

Maboque, malolo, ginguenga

No nos procurem por mares, crescemos em toda a selva,
somos pouco conhecidos por sermos regionais.
Se viajas para conhecer coisas da nossa terra
ao passar por nossa casa, no deixes de nos provar.
Malolo, maloque, ginguenga,
frutos silvestres somos

2 vezes

Eu sou malolo, minha planta pequenina,

madura sou molezinho e tenho pele amarela.
Eu sou maboque, creso em arbustos mdios,
meu corpo apresenta fendas e me envolve dura casca.
Eu sou ginguenga, minha planta pequenina,
madura sou vermelhinha, meu corpo cheio de sementes,
fibrosa, sumarenta e cida, dou bebida fermentada.





As Gingas do Maculusso
(Rosa Roque)










59

19. EDUCAO VOCAL

A educao vocal fundamental para desenvolveres uma capacidade que tens desde que nasceste: a capacidade de utilizares a voz.
A voz uma capacidade to natural no Homem
que foi, mesmo, o primeiro instrumento musical por
ele utilizado. Se pensavas que no sabias tocar
nenhum instrumento, enganas-te. Podes no ser
um grande cantor, mas j sabes tocarum instrumento musical desde que nasceste. Claro que se
quiseres ser um bom executante deste instrumento
musical tens de educar a tua voz.

Interpretao de alunos de
msica do Instituto Piaget.

Educar a voz obriga a muita disciplina e muita pratica de exerccios de tcnica vocal. Estes exerccios permitem-te conhecer melhor a tua vos e as suas
capacidades e, assim, cantar melhor.

Cantar um trecho musical execut-lo com

a voz, juntar sons e palavras como forma de
expresso e at como forma de comunicao.
Certamente j ouviste a tua me contar que
quando estava grvida cantava para ti. Depois,
quando nasceste ela embalava-te, para te
adormecer, ao som de melodias que ela entoava. Mais tarde, ensinou-te as primeiras canes
e, ento, tambm tu comeaste a cantar.
Elbo cantando.

Coro do Instituto Piaget.

60

20. CANTO
Sabes o que significa a palavra canto? Experimenta procurar o seu significado no dicionrio.
Canto, s. m. srie de sons musicais cadenciados, formados pela voz;
aco de cantar;
In Dicionrio de Lngua Portuguesa

O canto a forma de arte mais espontnea e simples, pois no existe

meio de expresso mais natural do que a voz humana.
No fundo, o canto no mais do que o som produzido pela voz humana.
Por isso que duas pessoas diferentes, com vozes diferentes, a cantarem a
mesma msica podem produzir cantos diferentes. Para alm disso, e emoo
com que cada pessoa canta e o estilo musical que adopta tambm podem
modificar o canto.

Patrcia Faria.

Carlos e Tatiana.

Jacinto Tchipa.

As gingas do Maculusso.

Os cantores angolanos so frequentemente influenciados pela zona do

pas onde so oriundos. Os temas escolhidos, o estilo adoptado e a emoo
da interpretao no s os identifica como tambm os torna nicos.
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Curiosidades
O falsete, tcnica de imitao da voz feminina, surgiu, especialmente na
Idade Mdia, da necessidade de os homens substiturem as vozes das
mulheres nos coros das igrejas. Nestes locais era expressamente proibido s
mulheres participarem musicalmente.
Esta tcnica foi tambm utilizada nas peras cmicas e ainda usada
actualmente nas canes populares da Sua e da ustria, nas chamadas
canes tirolesas.
Em Veneza, Itlia, grande centro musical do Barroco, existiam nesta poca
quatro conservatrios de msica s para mulheres. Eram os chamados
Ospedali venezianos.
Quem frequentava estas escolas de msica eram meninas rfs, filhas ilegtimas e aquelas cujos pais as no podiam educar.
Os Ospedali venezianos davam s suas alunas uma educao exclusivamente musical. Os custos desta formao eram pagos pelo Estado.
O Ospedali della Piet o mais famoso e foi onde Vivaldi trabalhou cerca
de trinta anos.

Canto coral
O canto o som produzido pela voz humana. Por isso que duas pessoas
diferentes, com vozes diferentes, a cantarem a mesma msica podem produzir cantos diferentes.
A emoo com que cada pessoa canta e o estilo musical que adapta tambm podem modificar o canto.
O canto coral um canto feito de varias vozes masculinas, femininas ou
mistas. Geralmente as vozes so quatro: soprano, alto, tenor e o baixo.
extremamente importante que cada elemento de um grupo coral seja
obediente, atencioso, disciplinado e de compostura correcta.
A respirao deve ser controlada, calma, e as inspiraes devem ser feita
nas pausas do canto. Cantar e respirar deve ser algo confortvel, no um
esforo. No agradvel ouvir o cantor respirar, ou ouvir-se o som do ar na
inspirao ou na expirao.
Nunca cantar excessivamente alto nem com os dentes cerrados. Abrir a
boca o suficiente para que a voz e as palavras sejam claras.
importante cantar com interesse, expresso e sentimento, saber cuidar
da sua voz e respeitar a dos outros do grupo. Uma bonita voz um dom da
Natureza.
No obstante, uma voz vulgar ou at m sempre susceptvel de se aperfeioar.
De inicio, todos os elementos do coral cantam as canes na mesma voz,
em seguida, gradualmente, vo-se introduzindo as outras vozes.
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Actividade
1. Cria um agrupamento coral e canta as canes anteriores estudadas ou
outras de que gostem e conheam.

Canto a solo
Quando uma pea de msica executada por um s cantor, chama-se
solo ou canto individual. O cantor o solista.
Antes de iniciares o canto necessrio aprender a tcnica vocal que consiste em respirar e fazer exerccios vocais.

O cigarro
(17 de Novembro Dia Mundial do No Fumador)
meu amigo
Deixa o cigarro
E nunca mais ters catarro.
S homem livre
Respira bem
Pois o escravo no ningum.
Refro:
O cigarro faz to mal
A quem fuma e a quem v
Saia pois j desta sala
E fume l pra voc.

Actividade
1. Escolhe uma cano e canta-a a solo.

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Tcnica vocal
Uma boa tcnica vocal deve ter em conta vrios aspectos: a postura corporal, a respirao, a percepo da emisso da voz e a articulao e dico
das palavras.
A postura corporal um aspecto muito importante a ter em conta quando
se canta.
Certamente j reparaste que a tua voz soa de maneira diferente se cantares deitado, sentado, ou de p. De facto, a tua postura corporal pode alterar a
tua voz, por isso tenta adoptar uma postura natural, equilibrada e descontrada.
A respirao a base de toda a tcnica vocal. Como sabes, o som que
produzes quando cantas emitido pelo nariz e pela boca. Como estes
rgos tambm fazem parte do teu aparelho respiratrio, importante que
saibas intercal-los, ou seja, que saibas respirar enquanto cantas e que saibas cantar enquanto respiras.
A respirao, que deve ser preferencialmente nasal, deve ser regulada
pelo prprio canto, sendo essencial um conhecimento profundo da obra que
se vai interpretar, para no haver surpresas.
A voz forma-se ao nvel da laringe, onde se
encontram as cordas vocais. As cordas vocais so
uma srie de msculos semelhantes a tiras paralelas, que se abrem e fecham pela vibrao do ar
que vem dos pulmes. essa vibrao que produz
som.
Uma boa percepo da emisso da voz fundamental para a manuteno da afinao ao longo
do canto. Por outro lado, no vale a pena ter uma
boa percepo se no tiver uma boa emisso de
voz. Assim, o segredo est na simulao da emisso da voz e da percepo
da sua afinao.
Atingir uma boa emisso da voz implica uma boa produo de sons (que
em linguagem musical se designa por ataque) e uma boa colocao da voz,
ou seja, o aproveitamento e valorizao dos sons emitidos.
A prtica de exerccio de tcnica vocal permite evitar defeitos tanto emisso como na colocao da voz. Os principais defeitos na emisso da voz
so: a emisso gutural, em que o som parece ficar preso na garganta, e a
emisso nasal, em que o som sai pelo nariz. Estas emisses incorrectas da
voz provocam um timbre defeituoso e o cansao do cantor.

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A principal vantagem numa boa colocao da voz a perfeita audio do

canto por toda a assistncia, o que obriga a um equilbrio entre a distncia a
que o canto ouvido e a clareza com que ouvido.
A articulao e a dico esto directamente relacionadas com a pronncia e o som das palavras.
Estes dois aspectos so essenciais para a compreenso da mensagem da cano.
A leitura falada da letra da cano antes de experimentar cant-la, a forma de abrir a boca, meia ovalada, e a colocao da lngua para a transmisso da
mensagem da cano so essenciais tanto para a
beleza do canto quanto para a sua compreenso.

Muitas salas de teatro, onde se realizam espectculos musicados, tm

grande dimenses exigido, aos cantores, uma boa percepo da emisso e
uma boa colocao da voz.
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Actividade
Experimenta fazer alguns exerccios de tcnica vocal. Vais ver que
divertido.

Exerccios de postura corporal

1. Em p, afasta as pernas na direco dos ombros e distribui o peso
igualmente pelas duas pernas. Fecha os olhos e mantm o pescoo relaxado. Lentamente, levanta um p do cho e tenta equilibrar-te s num
p enquanto contas at 10. Pousa esse p no cho, levanta o outro p e
conta novamente at 10.
2. Repete o exerccio anterior enquanto cantarolas uma msica tua
escolha.

Exerccios de respirao
1. Em p, coloca-te em frente a um colega e tenta ouvir a sua respirao
(claro que para isso ele tem de forar o barulho da respirao). Agora
que j o ouves respirar, os dois devem movimentar os braos em crculos e, simultaneamente, devem sorrir um para o outro.
2. Repete o exerccio anterior ms desta vez tu e o teu colega devem
estar sentados.

Exerccios de percepo da emisso da voz

1. Em p, coloca-te em frente a um colega. Um dos dois deve dizer, bem
alto, mu. O outro deve fazer o eco, comeando por dizer mu to alto
como o colega e decrescendo at quase no se ouvir.
2. Repete o exerccio anterior como se fosse um dilogo. O teu colega faz
mu e tu respondes mu. Ateno: tambm deves imitar a altura do som.

Exerccios de articulao e dico das palavras

1. Inspira profundamente e, medida que deitas o ar fora, faz trrr at
acabar o ar.
2. Com uma caneta na boca, conta at 10 em voz alta.

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Cano Dinmica
1. Canto forte, canto piano
Canto meio-forte, meio-forte canto
Ah ah ah,
Fao desta msica o meu encanto.

2. Forte forte, piano piano

Meio-forte no forte nem piano
Ah ah ah,
estudo a dinmica e no me engano.

3. Bato palmas, estalo dedos

Percuto as pernas com coordenao
Ah ah ah, .
Tiritiri, tiritiri, ram tam plo.

Pedrito, Calabeto e companhia, outros importantes msicos do nosso pas.

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21. AVALIAO FINAL

1. Bate os seguintes ritmos com a palma das mos.
a)

b)

2. Quais so as principais consideraes para cantar em grupo?

3. Para cantar bem preciso saber respirar! Como feita a respirao?
4. Desenha o movimento de um compasso binrio e um ternrio.
5. Na linguagem musical, como chamada uma musica rpida?
6. O que o canto coral?
7. Descreve um instrumento da famlia dos membranofones mais utilizado
na tua provncia e explica com se produz o som.
8. Quais so os instrumentos cordofones que conheces? Indica dois exemplos da tua provncia.
9. Quais so as propriedades do som?
10. Qual a propriedade do som que indica a fora com que o som produzido?
11. Que uma escala diatnica?
12. Qual a nota que se representa na escala?
13. Indica em numerao romana os graus das seguintes notas numa escala
maior (de Mi):
Mi _____

Si _____

R _____

Sol _____

14. Escreve os sinais que simbolizam o som curto e longo.

15. Identifica e escreve o nome de dois animais de sons diferentes.
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16. Diz o significado das seguintes palavras: presto, andante e allegro.

17. Quantas linhas e espaos formam a pauta musical na escala diatnica?
18. Como se chamam os tracinhos que se colocam por cima ou por baixo da
pauta?
19. Que nome se d s duas linhas juntas atravessando a pauta verticalmente?
20. Quantas notas formam uma escala pentatnica?
21. Diz o nome das notas que so excludas na escala pentatnica de D.
22. Qual o significado de notao Tonic Sol-Fa?
a) Escreve as letras que representam as seguintes notas na notao
Tonic Sol-Fa:
f _____ l _____ d _____ mi _____ sol _____ si _____ r _____
b) Que sinal indica que a nota na notao Tonic Sol-Fa alta ou baixa?
23. Quais so as notas musicais?
24. Escreve uma frase onde utilizes um elemento repetitivo.
25. Escreve o nome de um instrumento de som longo.
26. Escreve uma sequncia de grficos sonoros.
27. O que um solfejo?
28. Qual a diferena entre nota nas linhas e nota nos espaos?
29. O que a notao musical?
30. Completa o quadro.
Identificao de figuras de valor rtmico e respectivas pausas
Smbolo (som)

Smbolo (silncio)

Nome
Semibreve

Semnima
Colcheia

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22. OS INSTRUMENTOS MUSICAIS

Classificao dos instrumentos

Cordofones (cordas)
Famlia de cordas pulsadas
Violino
Viola
Violoncelo
Contrabaixo
Harpa
Guitarra
Alade
Etc.

Viola clssica.

Alade.

Violoncelo.

Violino.

Harpa.

Famlia de cordas percutidas

Piano
rgo
Cravo
Etc.

rgo electrnico com sintetizador.

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Piano (alto).

Aerofones (ar)
Famlia de sopro (ar) madeira
Flauta
Flautim
Obo
Corno Ingls
Fagote
Clarinete
Etc.

Clarinete.

Obo.

Flauta de bisel.

Famlia de sopro (ar) e metal

Trombeta
Trompete
Trompa
Trombone
Tuba
Saxofone
Etc.

Trompa.

Saxofone, trompete
de varas e trompete.

Membranofones (membranas)
Existem dois tipos de instrumentos de percusso: os membranofones e os
idiofones.
Membranofone o termo que designa os instrumentos musicais que produzem som pela vibrao de membranas esticadas. So constitudos por
uma caixa de ressonncia, de tamanho forma e material variveis, qual se
fixa uma membrana esticada, tambm esta de caractersticas muito variveis.
Para produzir som, a membrana pode ser percutida, com um pau, uma
baqueta ou, at mesmo com a mo; pode ser friccionada, com uma vara ou
corda que passe por um orifcio atravs da membrana.
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Famlia de percusso
Bongos
Pandeireta
Tambor
Congas
Bateria
Etc.
Tambor.

Pandeireta
com chocalhos.

Pandeireta.

Tarola.

Bombo.

Bateria.

Idiofones
Idiofone a designao utilizada para os instrumentos musicais que produzem som atravs da sua prpria substncia, ou seja, cujo elemento vibratrio o prprio corpo do instrumento ao ser batido, raspado ou agitado.
A forma de produzir som com um idiofone varivel: podem ser percutidos,
dedilhados ou abanados. Os idiofones podem classificar-se segundo a sua
forma de produzir som. Os xilofones produzem som ao serem percutidos por
batuques prprios, os lamelofones precisam de ser dedilhados para produzirem som e as maracas, os guizos e os chocalhos precisam de ser abanados.

Lamelofones
Os lamelofones so idiofones dedilhados, ou seja, para produzir som
preciso fazer vibrar as lamelas, ou palhetas, de metal, bambu ou rquis de
palmeira, geralmente com os polegares. Estas lamelas so colocadas sobre
uma tbua que se deve fixar a uma caixa de ressonncia de tamanho e
forma variveis. As caixas de ressonncia tm alguns orifcios para aumento
da sonoridade e so frequentemente decoradas.
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 Tringulo
Sinos
Metalofones
Marimba
Xilofone
Maracas
Reco-reco
Etc.

Reco-reco.

Xilofone

Alguns tipos de orquestras

Orquestra de Cmara
Orquestra Sinfnica
Orquestra Filarmnica
Orquestra de Jazz
Orquestra Tpica
Orquestra de Harmonia
Fanfarra
Etc.

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Maracas.

Alguns instrumentos musicais de Angola

Percusso membranofones
Em Angola, os tambores e batuques, tanto os de precurso como os de fico, soa os membranofones mais utilizados.
Qualquer deles pode ser unimembranofnico (uma nica membrana) ou
bimembranofnico (duas membranas).

Puta.

Tambor tchokw.

Idiofones
Xilofones
Os xilofones so os idiofones mais utilizados
em Angola.
Os xilofones angolanos podem ser divididos
em dois grupos; os xilofones de teclas solas e
os xilofones de teclas fixas, vulgarmente
conhecidos como timbila.

Xilofones de teclas soltas

Os xilofones de teclas soltas no possuem
caixa de ressonncia e so tocados por dois
homens, um de cada lado, usando duas
baquetas com borracha nas pontas. Cada um
toca s as notas altas, ou s as notas baixas.
Marimba.

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Maracas, guizos e chocalhos

As maracas, os guizos e os chocalhos fazem
parte do grupo de idiofones que, para produzirem som, devem ser abanados ou sacudidos.
Em geral, so feitos de frutos secos e ocos, que
podem ser cheios de sementes, gros de areia
ou pedrinhas, embora tambm possam ser feitos de caules de junco, de folhas de palmeira ou
de casca de coco. Estes instrumentos musicais
podem ser utilizados individualmente ou em
grupo, fixos em paus ou enfiados em cordes,
abanados com as mos ou atados s pernas.

Nzonge.

Saxi
O saxi um chocalho de mo, com uma tcnica de fabrico bastante simples. constitudo por um pau curto, que atravessa uma massala ou outro
fruto seco e oco, dentro do qual se introduzem sementes ou pedrinhas. Normalmente, so utilizados aos pares, um em cada mo, mas tambm podem
ser utilizados individualmente.
um instrumento musical que serve de acompanhamento a muitas danas, como forma de marcar o ritmo.

Bavugu
Este instrumento musical constitudo por vrias fiadas de frutos secos e
ocos, dentro dos quais se colocam sementes ou pedras. Estas fiadas so
atadas s pernas de danarinos que, ao agitarem os ps para danar, produzem o som ritmado caracterstico do bavugu.
O bavugu pode ser encontrado em quase todo o Pas e pode ter inmeras
designaes: em todo o territrio nacional.

Katchakatcha
Este instrumento musical uma espcie de maraca de forma cilndrica, em
cujo interior se colocam pequenas sementes, que marcam o ritmo quando
sacudido.
O katchakatcha produz um som suave, parecido com o som da chuva.
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Lamelofones
Kissange
O kissange um lamelofone que pode ser
encontrado por todo o pas, embora com variaes tanto no nome como na forma. Kissange
, de facto, um nome comum no Huambo e
Lubango. Na Provncia da Hula este instrumento conhecido por mbira e na Provncia do
Cunene recebe a designao de sansa, ou
ainda, kalimba quando a boca da cabaa
coberta por uma pele. Nas provncias de Kuando Kubango, kissange designa-se por mbira, kalimba ou sansa.
Tal como o nome, muito varivel de provncia, tambm forma deste instrumento musical muito diversificada. O arteso, os materiais de que dispe
para a execuo da caixa de ressonncia e das lamelas, a decorao por
que opta, o nmero de orifcios e o nmero de lminas de matais so alguns
dos muitos condicionamentos que originam diferentes kissanges.
Para alem da diferente estrutura que o instrumento pode ter que por si s
j origina diferentes sonoridades, tambm se utilizam, com frequncia, dentro
da caixa de ressonncia, chocalhos ou pedrinhas que produzem mais sons e
enriquecem o som do kissange. Alguns kissanges tm argolas nas lminas
de metais que tambm transformam o som produzido pelos instrumentos de
esta espcie.
Em qualquer dos casos, a forma de produzir som invarivel, o tocador
dedilha as lminas com os dois polegares e o indicador da mo direita.

Actividade Agora fao eu!

Uma das melhores maneiras de perceber a origem do som de um instrumento musical constru-lo. Apesar da construo de um instrumento
musical ser uma arte que exige muita percia, podes experimentar construir imitaes de instrumentos reais. O som no ser to suave e perfeito mas a sua essncia ser a mesma.
A seguir encontras uma proposta para a construo de um instrumento musical que podes desenvolver na aula de Educao Musical com o
teu professor e os teus colegas, ou at mesmo individualmente em casa.
Quando melhor executares a construo, melhor ser o som do teu instrumento musical.
Se construres vrios instrumentos musicais podes formar uma
orquestra, uma exposio, uma sesso de dana tradicional, ou podes simplesmente compor uma msica.

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Membranofone
Material necessrio:
Uma lata sem tampa
Papel
Lpis
Tesoura
Tinta
Pincel
Cola
gua
Quatro elsticos (ou fio)
Um crculo de tecido maior do que a tampa da lata
Duas canas
Dois quadrados de tecido com 5 cm de largura
Como fazer:
1 Limpa a lata muito bem, por dentro e por fora.
2 Copia vrios tringulos para uma folha de papel, recorta-os e pinta-os
de vrias cores.
3 Cola os tringulos na lata.
Se quiseres podes inventar outras formas e col-las na lata. Se tiveres
tintas prprias para pintar metal, tambm podes pintar a lata em vez
de colar as formas.
4 Recorta dois crculos em papel maiores do que a tampa da lata, e coloca-os sobre a abertura da lata.
5 Por cima das folhas de papel coloca dois elsticos.
6 O teu tambor est pronto, mas faltam-te as baquetas.
7 Faz duas bolinhas de papel e espeta uma cana em cada bola.
8 Coloca os quadradinhos de tecido sobre as bolas e prende-os com um
elstico.
9 Agora, toca o teu tambor com as baquetas!
Se quiseres podes colocar pedrinhas ou caricas dentro da lata, antes
de prenderes os crculos de tecido e papel com o elstico. O som fica
mais engraado, no fica?

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23. BREVE HISTRIA DA MSICA

Nesta parte apresentam-se breves informaes sobre a Histria da
Msica desde a Pr-Histria at ao Romantismo (sc. XIX).
Para obter mais conhecimentos, procura mais informao lendo livros ou
enciclopdias sobre a Histria da Msica, eventualmente at ao presente.

A Pr-Histria
Dada a grande distncia que nos separa dos nossos antepassados da Pr-Histria e a quase ausncia de registos ou documentos, surgem vrias opinies acerca da origem da Msica.
Tudo o que se diz resulta da observao de gravuras e inscries que
foram sendo descobertas em locais como grutas, covas e cavernas que nos
permitem ter uma pequena ideia da vida nesses tempos.
Alguns cientistas e musiclogos afirmam que a msica nasceu com o
Homem como consequncia do ritmo. Outros baseiam a sua opinio na
necessidade que o Homem sente de exteriorizar os seus sentimentos, partindo do princpio que a primeira manifestao musical foi o canto que traduzia
alegria, tristeza ou outro estado de emoo.
Atravs da msica, o Homem da Pr-Histria pretendia comunicar com os
espritos que, para ele, comandavam tudo o sol, a chuva, o mar, a lua, etc.
As tempestades, por exemplo, eram um enigma da Natureza que o
Homem no conseguia compreender, atribuindo-as aos deuses. A msica
reflectia a alegria ou o medo perante a vida, a morte, os fenmenos da Natureza, etc.
Para conseguir atrair os deuses bons e afastar os maus, os homens danavam, faziam batimentos neles prprios, gritavam e pintavam-se, como alis
ainda fazem nas tribos de frica e da Amaznia (Brasil).
Todos os acontecimentos da vida quotidiana, cerimnias religiosas e guerreiras, colheitas e festas, entre outras, eram acompanhados por msica.
Como instrumentos utilizavam objectos percutveis (paus, pedra, ossos,
lanas, picos) e plantas de cana, ossos ou chifres de animais selvagens, etc.
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A Antiguidade
Na Antiguidade, a msica era vista como uma ddiva de Deus (dos deuses) e os msicos como algum a quem um/o deus atribura um dom especial. Tocavam ou cantavam sempre em louvor. Por tudo isto os msicos eram
uma classe muito respeitada e bem vista nesta poca, tendo um estatuto privilegiado.
Este perodo divide-se em:
Antiguidade Oriental, que abrange os povos do Prximo, Mdio e Extremo Oriente como, por exemplo, os egpcios ou os persas.
Antiguidade Greco-Romana ou Clssica, que compreende a Histria
de dois povos: os Gregos e os Romanos.

Antiguidade Oriental

O Egipto, que fica no Nordeste de frica e era governado pelos faras

(antigos imperadores), tem um curso de gua importantssimo e principal, o
rio Nilo. Tem monumentos muito interessantes como as Pirmides e a
Esfinge.
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A Esfinge.

Pirmides.

A msica era normalmente composta por contos acompanhados por instrumentos e era executada em vrias cerimnias (adorao do sol, banquetes, etc.), at em danas de luto.
Os faras tinham nas suas cortes msicos privativos.
Em termos instrumentais utilizavam as trs famlias que j conheces: cordas,
sopro e percusso.

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Tal como na Pr-Histria, todas as cerimnias e festas eram acompanhadas por msica. Assim, ela ganha grande importncia ao nvel social, fazendo parte da formao dos cidados das cidades. At Idade Mdia tem um
papel de ritual, no considerada como arte.
Toda a informao que temos hoje em dia sobre este perodo da Histria
da Msica chega-nos atravs da anlise de textos, pinturas e de alguns instrumentos encontrados em tmulos.

Antiguidade greco-romana

Roma.

Grcia.

A Grcia, uma das trs grandes pennsulas da Europa, foi muito importante no desenvolvimento artstico da histria da civilizao, sobretudo para a
msica ocidental.
A msica grega essencialmente vocal, embora acompanhada por instrumentos como a ctara, a lira, diversos tipos de flautas e tambm alguns instrumentos de percusso. com os Gregos que surge o primeiro rgo.

Tocando lira.

Msicos gregos.

A msica tem uma funo religiosa e social, fazendo parte da vida das
comunidades.
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O coro, onde todos cantavam, mais velhos e mais novos, era uma forma de
participao social. Na religio o ponto de unio de todos os fiis e nas festas o smbolo da unidade poltica e espiritual. Em todas as manifestaes
religiosas, cortejos e festas profanas (no religiosas) havia msica.
Nesta poca viveram grandes poetas, estudiosos e filsofos, como Homero, Plato e Pitgoras, que tambm era msico.
Roma, actual capital da Itlia, era nesta altura o centro do Imprio Romano
e teve grande importncia em termos militares, sociais e polticos.
Cerca de 500 anos a.C., os romanos conquistam a Grcia, assimilando
alguns aspectos da cultura grega. de salientar que os grandes mestres
desta poca so dessa origem.
A msica romana vai evoluindo ao longo dos tempos e passa a exaltar os
feitos militares. Utilizam instrumentos de grande potncia sonora (tuba, trompa, rgo, etc.) para acompanhar os combates dos gladiadores.
A msica no era de elites, sendo cultivada por todas as classes sociais. Havia
grupos instrumentais e corais. No entanto,
os romanos davam preferncia aos instrumentos de sopro. Os grandes senhores
tinham as suas orquestras privativas e as
senhoras da alta sociedade aprendiam
msica com grandes intrpretes.
Os imperadores (que eram os chefes de
Estado) tais como Marco Aurlio e Nero,
Gladiadores em combate.
protegiam a msica. Nero chegou at a
organizar concursos musicais em que participava como cantor (tanto quanto
se sabe no demonstrava grande nvel artstico).
em Roma que nasceu o hbito das digresses por vrias localidades, a
que hoje chamamos tournes.

Actividade
1. Criar um atelier em conjunto com os colegas e professor, organizando
um debate em que podero tentar fazer a comparao entre a Antiguidade Oriental e a Greco-Romana.
Para tal deve seleccionar-se um moderador e alguns convidados. Os restantes alunos faro parte do pblico, que tambm colocar questes.
Este debate poder ser gravado em vdeo, para posterior apresentao,
ou ser integrado num projecto da zona ou rea da escola ou comunidade.

82

Idade Mdia
O perodo da Idade Mdia foi sobretudo um perodo de predominncia da
msica sacra, em que a msica profana era essencialmente constituda pelas
composies dos trovadores e dos msicos da corte, animando bailes e
outras festas.

Classicismo
O Classicismo (c. 1750 c. 1820) um perodo relativamente curto. Trata-se de uma poca de transio entre o Barroco e o Romntico e surge como
uma certa reaco contra o Barroco.
Apesar deste perodo ser pequeno, no seu decurso muitos factos importantes aconteceram. Por exemplo, em 1752, Benjamin Franklin inventa o
pra-raios, que nos muito til quando h trovoadas.
tambm a poca em que se d o terramoto em Lisboa (1755), que obrigou a que grande parte da cidade fosse reconstruda, tendo-se perdido valiosos documentos histricos. Em 1761 abolido o trfico de escravos em
Portugal (na metrpole) e, em 1769, Watt inventa a mquina a vapor. Os
Estados Unidos tornam-se independentes (1776) e lanado, pela primeira
vez, o balo dos irmos Montgolfier, em 1783.

Balo dos irmos Montgolfier, a Montgolfire.

Um dos factos mais importantes desta poca a Revoluo Francesa, em

1789. Esta revoluo influenciou muito toda a Europa ao nvel poltico, social,
cultural e econmico.
83

Podemos dizer que a msica neste perodo essencialmente instrumental

e expressiva dada a grande variedade de timbres. Os compositores utilizam
frases musicais muito claras. Comea a utilizar-se o piano como solista com
orquestra.
A capital da msica passa agora a ser Viena (ustria), onde viveram grandes compositores como Mozart e Haydn. Era uma cidade em que existia
msica em todo o lado: nas adegas, ptios, praas, palcios dos nobres,
igrejas... No dia-a-dia dos vienenses a musica estava sempre presente, de
manh noite. No havia nenhum tipo de msica que fosse considerado de
menor qualidade, ouvindo-se toda a variedade de estilos que existiam na
poca.
O Classicismo foi muito produtivo em termos musicais e na quantidade de
obras compostas nessa altura (ainda bastante executadas e ouvidas actualmente).

L um pouco sobre dois msicos deste perodo.

MOZART (1756 1791)

Wolfgang Amadeus Mozart considerado

por muitos como o gnio mais precoce de
toda a Histria da Msica.
Filho de Leopold Mozart, que tambm era
msico, nasceu em Salzburgo, na ustria.

Leopold Mozart teve sete filhos, dos quais apenas, dois sobreviveram
Maria Anna e Wolfgang. Ambos foram alunos do prprio pai. Maria Anna era
uma boa cravista e cantora.
Leopold teve que pr a sua carreira um pouco de lado para poder ensinar
e apoiar os seus filhos. Os trs juntos efectuaram diversas viagens por toda a
Europa.
84

Pensa-se at que o esforo despendido por W. A. Mozart, nestas digresses tenha contribudo bastante para a sua morte prematura, dado que a sua
sade j era muito dbil.
Por outro lado, estas viagens foram muito importantes para o seu desenvolvimento cultural e musical, visto que lhe proporcionaram o conhecimento e
o contacto com muitos outros msicos de vrios pases.

Confutatis, do Requiem, de Mozart.

Wolfgang comeou a compor e a tocar cravo aos quatro anos, tendo tambm aprendido rgo e violino. Com apenas seis anos de idade j tocava em
publico.
Como compositor foi muito influenciado por J. Chistian Bach (filho de J. S.
Bach).
Escreveu mais de 600 obras, das quais se destacam 14 peras (gnero de
que mais gostava), 46 sinfonias e o famoso Requiem, que tendo ficado
incompleto devido sua morte, foi mais tarde instrumentado por Sissmayer, seu
discpulo.
Aos 13 anos foi nomeado msico do prncipe arcebispo de Salzburgo,
cargo que desempenhou at 1781.
Em 1782 casou com Constance Weber e foi viver definitivamente para
Viena.
85

Nesta poca qualquer msico estava ao servio ou da Igreja corte. W. A.

Mozart no gostava de estar a trabalhar ao servio de ningum, porque se
sentia limitado em termos de produo artstica. Tinha que estar sujeito ao
gosto e a vontade de quem lhe pagava, no podendo, por isso, criar a sua
msica.
Trabalhou sempre por conta prpria, e que constitui grande inovao para
poca.
Durante os ltimos anos da sua vida, W. A. Mozart sentiu-se plenamente
realizado como homem e como artista. Mas esta liberdade e independncia
de qualquer patro levou-o a enfrentar grandes dificuldades financeiras.
Para poder sustentar a famlia (mulher e seis filhos), trabalhou demasiado. S
no ltimo ano da sua vida comps cerca de 30 obras.

W.A. Mozart foi admirado por todos, incluindo a sua relao com o povo.
Haydn, compositor seu contemporneo, disse sobre Mozart: Mozart o
maior de todos os compositores que conheo e Rossini, compositor que
viveu cerca de 50 anos mais tarde: Mozart nico.
HAYDN (1732 1809)

Franz Joseph Haydn, compositor austraco, de origem humilde, aprendeu a tocar

vrios instrumentos e tambm a cantar.

86

Aos oito anos foi viver para Viena, onde se tornou menino do coro de
Santo Estvo e fez os seus estudos musicais.
Com a mudana de voz foi despedido do coro, ficando s e sem dinheiro
em Viena.
Para sobreviver comea a dar aulas, a tocar rgo nas igrejas e violino em
bailes e serenatas. Continua a compor e a aprofundar os seus conhecimentos sobre composio, mas agora sozinho.
Em 1752 Haydn compe a pera cmica O Diabo Coxo, que o tornou
muito conhecido na poca. Infelizmente a partitura desta obra perdeu-se.
Depois de vrias tentativas de emprego, Haydn comea a trabalhar para o
prncipe Paul Anton Esterhzy, em 1761, ficando ligado a esta famlia at ao
fim da sua vida. Os Esterhzy eram muito conhecidos pela sua riqueza e cultura e tambm por serem grandes apreciadores de msica.
Era Haydn que compunha toda a msica para as festas e recepes que
se realizavam nas residncias da famlia Esterhzy. Ele dispunha de bons
cantores e instrumentistas que interpretavam as suas obras. Todos o admiravam, tendo conquistado fama internacional.
Haydn vivia feliz, bem disposto e tinha um esprito jovial. A alegria que a
sua msica de igreja transmitia justificada pelo seu grande amor vida e
pela sua gratido para com Deus pela felicidade de viver.
Escreveu os exemplos mais perfeitos de sinfonias (cerca de cem), sendo
por isso chamado o Pai da Sinfonia.
Comps muitas obras para vrios instrumentos, 77 quartetos de corda,
duas oratrias A Criao e Estaes , o Hino Nacional Austraco, e
muitas outras obras.
Haydn e W. A. Mozart morreram, o primeiro com 77 anos e o segundo com
apenas 35, tendo a sua morte tido impacto em toda a Europa.

87

Romantismo (c. 1820 c. 1900)

A Revoluo Francesa (1789) foi responsvel por profundas transformaes a todos os nveis: social, literrio e artstico, etc.
Ocorreram grandes mudanas na forma de pensar do Homem, o que levou
a que houvesse uma verdadeira reviravolta na sociedade da poca.
tambm a poca em que o Brasil se torna independente (1822), Hancock
realiza a primeira operao ao apndice (1848), Bauer cria o submarino (1850)
e, em 1885, surge o automvel.
A nvel literrio so escritas obras como Os trs Mosqueteiros, de Alexandre Dumas (Pai), Viagem ao centro da terra, de Jlio Verne, e Alice no
pas das maravilhas, de Lewis Carrol.
No plano musical de salientar a influncia dos temas da literatura e da
arte. A Natureza tambm um tema muito querido a todas as artes. A
expresso das cidades, provocada pela revoluo industrial, leva a que as
pessoas comecem a apreciar mais a beleza do campo.
Durante este perodo os msicos tornam-se independentes e mais livres.
Termina a era dos mecenas (protectores das artes) e dos prncipes, que,
como j sabes, muitas vezes tinham uma orquestra e/ou coro ao seu servio.
D-se ento uma mudana radical do estatuto social dos msicos. Ao contrrio do que vinha acontecendo, em que o msico recebia em troca do seu
trabalho, apenas alojamento e alimentao passa agora a ter direito a uma
remunerao pelos seus servios.
L um pouco sobre dois msicos deste perodo.
88

SCHUBERT (1797 1828)

Franz Schubert nasceu em Viena no seio
de uma famlia muito numerosa.
O seu pai era violinista amador e comeou a
ensinar-lhe desde cedo a tocar violino.
Como Schubert tinha uma boa voz, aos dez
anos ingressou no coro da Capela Real de
Viena.
Nessa altura entra tambm para o conservatrio de msica na mesma cidade.
Aos dezasseis anos de idade, e durante trs
anos, trabalha como professor primrio, sem
deixar, contudo, os seus estudos musicais.
Schubert considerado um dos primeiros
compositores romnticos. Foi grande mestre
do Lied (pequena cano de concerto de
carcter romntico por piano), sendo apelidado de Rei do Lied.
Comps mais de 600 lieder, peas para piano, obras para grupos de msica de cmara, peras, msica religiosa, etc.
Das nove sinfonias que escreveu, a que se tornou mais conhecida foi a
Incompleta.
Morreu com apenas 31 anos, de febre tifide, e foi enterrado, como era seu
desejo, ao lado de Beethoven, que tinha falecido h apenas mais de um ano
e de quem tinha sido sempre grande admirador.

LISZT (1811 1883)

Nasceu na Hungria, na corte do prncipe Esterhzy, onde o pai era criado e Haydn tinha trabalhado.
Dado que desde muito cedo Franz Liszt
demonstrava extraordinrios dotes musicais, o
prncipe proporcionou famlia Liszt as condies necessrias para que se instalasse em
Viena. Assim, Franz Liszt teve oportunidade de
estudar piano com grandes mestres.
Liszt tinha uma memria extraordinria, chegando a conseguir executar de cor obras muito
complexas e difceis depois de as ter ouvido apenas uma vez. Outra caracterstica deste grande
pianista era a capacidade de improvisao.
89

24. GLOSSRIO DE CONCEITOS MUSICAIS

A
Acentuao nfase dada nota, acorde ou frase musical.
Acidente (ou alterao) Sinal que indica modificao (subida ou descida) da altura
do som da nota afectada. Os acidentes mais comuns so: o sustenido, o bemol e o
bequadro.
Acidente fixo Acidente que se mantm ao longo de uma pea musical, fazendo parte
da armao de clave da tonalidade que serve de base pea.
Acidente ocorrente Acidente que surge ocasionalmente numa pea musical, no
fazendo parte da armao de clave que serve de base pea.
Acorde Conjunto de trs ou mais notas organizadas em intervalos de 3a. A tnica ou
fundamental, a nota mais grave, d o nome de acorde.
Aerofones Grupo de instrumentos musicais que produzem sons por utilizao do ar
como principal factor de vibrao.
Alterao O mesmo que acidente.
Alternncia de compassos simples A acentuao de uma pea musical pode estar
organizada em compassos: binrio, ternrio ou quaternrio. No entanto, possvel
numa mesma pea musical haver alternncia entre estes compassos, com a finalidade
de obter diferentes acentuaes.
Alterao de perfil sonoro A propagao do som atravs de ondas no constante
porque tem trs momentos distintos: o ataque, o corpo e queda. O conjunto destes trs
momentos denomina-se perfil sonoro.
Alterao dinmica As alteraes de dinmica servem para enriquecer uma msica ou
parte dela. Estas alteraes so representadas na pauta musical atravs de vocbulos
especficos, normalmente escritos em italiano.
Alterao tmbrica Obteno de diferentes sonoridades com os instrumentos utilizados. Um guitarrista utiliza a palheta para produzir o som de diferentes formas, provocando uma alterao tmbrica; um violinista utiliza diferentes tcnicas com o arco para
obter outras sonoridades.
Andamento Velocidade da pulsao de uma pea musical.
Armao de clave Sinais de acidentes, sustenidos ou bemis, que se colocam no incio
da pauta musical, logo a seguir clave, e que indicam quais as notas que devem ser
alteradas ao longo de uma pea musical.

B
Bemol Desce meio-tom a uma nota, na pauta. A deve colocar-se atrs da nota que se
pretende alterar.
Bequadro Desfaz o acidente provocado pelo sustenido ou pelo bemol.

90

C
Cnone Forma de composio por imitao, ou repetio, de uma melodia mesmo
antes de ela acabar.
Cantar Executar um trecho musical com a voz ou forma de expresso por meio do
canto.
Canto Som produzido pela voz humana.
Clave Sinal de escrita musical que permite fixar a altura e o nome de cada nota na
pauta.
Coda Seco acrescentada no final de uma pea ou andamento para dar nfase concluso.
Compasso Diviso do tempo em partes iguais. O compasso indicado no comeo de
cada pea.
Compasso composto O compasso composto deriva do compasso simples e divide-se
em outros compassos de base binria.
Compassos mistos Os compassos mistos tm como finalidade proporcionar acentuaes rtmicas diferentes. Obtm-se um compasso misto, somando dois ou mais compassos diferentes.
Composio musical Pea musical resultante de um acto criativo individual e deliberado. O termo no se aplica a melodias populares ou a peas musicais que no sejam
totalmente originais.
Contratempo Entrada sobre um tempo fraco no compasso. Ver sncopa.
Cordofones Instrumentos musicais que produzem som atravs de uma corda esticada
de um ponto a outro.

D
Densidade sonora A densidade sonora e o seu efeito dependem da intensidade e do
nmero de instrumentos que executam em simultneo, uma pea musical ou parte
desta. Por exemplo, o som produzido por um quarteto de clarinetes menos denso que
o som produzido por uma grande banda de jazz.
Dinmica Graduao de volume na msica.

E
Entoao Acto de cantar ou tocar afinado.
Escala composta Escala musical com mais do que uma oitava.
Escala cromtica Sucesso sequencial de 12 tons, com intervalos de meio-tom entre
eles.

91

Escala diatnica Sucesso sequencial de tons e meios-tons por graus conjuntos.

uma sucesso de sete notas com a repetio da primeira. O que diferencia uma escala
do modo maior de uma escala do modo menor a diferente conjugao de intervalos
que existe entre os seus graus.
Escala modelo Designao atribuda escala diatnica natural do D.
Escala musical Sucesso sequencial de notas musicais, no sentido ascendente ou
descendente.
Escala pentatnica Escala musical com cinco notas, muito utilizada na msica tradicional de vrias culturas.
Escala simples Escala musical com uma nica oitava.
Expressividade atravs da seleco tmbrica No processo de criao/ composio
o recurso a materiais ou ideias que necessitam de serem caracterizadas e contextualizadas. Este processo ficar completo se a expressividade, aliada a uma criteriosa
seleco tmbrica (escolha dos timbres adequado), origina uma expressividade tmbrica.

F
Fermata um sinal indicado por uma linha curva com um ponto que, colocado acima
ou abaixo de uma nota, prolonga a sua durao. No tem valor determinado, dependendo da interpretao do msico, podendo por isto, ser curta ou longa.
Figura de valor rtmico Smbolo que representa a durao de uma nota musical.
Figura elementar O mesmo que figura de valor rtmico.
Fonte sonora Tudo o produz som, natural ou humanizado.
Forma Organizao de todas as ideias e de todo o material musical que d sentido a
uma pea musical.
Forma binria (AB) Classificao aplicada a uma pea musical com duas seces distintas: uma seco A e uma seco B.
Forma ternria (ABA) Classificao aplicada a uma pea musical com trs seces:
uma seco A, seguida de uma seco B, voltando novamente a aparecer a seco A.
Frase musical Seces em que se divide naturalmente uma obra musical, semelhana do que se passa na expresso literria.

G
Grau Classificao de uma nota em relao sua posio na escala.
Graus conjuntos Graus contguos ou que se seguem (D-R-Mi, Mi-F; F-Sol; Sol-L;
L-Si).

92

H
Harmonia Combinao simultnea de sons.
Harmonia tmbrica Traduz-se no efeito sonoro provocado pela fuso de dois ou mais
timbres semelhantes.

I
Idiofones Instrumentos musicais que produzem som atravs da sua prpria essncia,
ou seja, cujo elemento vibratrio o prprio corpo do instrumento.
Improvisao Criao ou execuo musical de acordo com a inspirao do momento.
Instrumentos preparados A maioria dos instrumentos musicais no permite grandes
variaes a nvel do timbre. Para as obtermos, realizam-se pequenas transformaes,
nos instrumentos musicais. Colocar folhas de papel em cima das cordas de um piano,
pe exemplo, provocam uma estranha ressonncia, alterando o timbre original.
Interldio uma passagem instrumental entre duas seces.
Intervalo Distncia de altura entre duas notas.
Intervalo harmnico aquele cujas notas so executadas em simultneo.
Intervalo meldico aquele cujas notas so executadas sucessivamente.
Introduo uma pequena seco que d incio a uma pea.

L
Legato Tcnica que permite executar duas ou mais notas consecutivas sem interrupo
de som entre elas. Para representar o legato utiliza-se uma linha curva denominada
ligadura de expresso.
Ligadura Sinal grfico curvilneo que indica que o grupo de notas deve ser executado
de um s flego, ou seja, determina que o grupo de notas por ele abrangido seja tocado ou cantado sem interrupo de som. Emprega-se tambm para obter um som cuja
durao seja a soma da durao de duas notas iguais.

M
Manipulao de timbres Utilizando um sintetizador ou um computador com software
adequado, possvel produzir, emitir e modificar timbres.
Melodia Sucesso de notas variveis em altura que exprimem a ideia musical.

93

Membranofones Instrumentos musicais que produzem som pela vibrao de membranas esticadas.
Modificao electrnica da altura do som A altura a propriedade do som que, permite distinguir os registos sonoros: agudo, mdio e grave. possvel modificar electronicamente a altura do som, utilizando um sampler.
Modo Maneira de ordenar as notas de uma escala maior ou menor.
Modo maior Na escala diatnica de D maior, os intervalos do meio-tom encontram-se
do III para o IV grau e do VII para o VIII grau.
Modo menor Na escala diatnica de L menor (L m), os intervalos de meio-tom
encontram-se do II para o III grau e do V para o VI grau.
Monorritmia Existe monorritmia quando todas as vozes de uma pea musical esto a
realizar o mesmo ritmo em simultneo.
Motivo a unidade rtmica e meldica mais pequena de uma composio musical.
Movimento sonoro Forma como o som se move ao longo do tempo.

N
Neuma Sinal utilizado na notao musical medieval que indica, muito levemente, a
altura dos sons.
Notao musical Sistema convencional de escrita grfica da msica.

P
Pausa Silncio musical.
Pauta musical o mesmo que pentagrama.
Pentagrama Conjunto de 5 linhas horizontais paralelas e de 4 espaos onde se escrevem as notas musicais.
Polirritmia Ocorrncia simultnea e sistemtica de diversos ritmos numa pea musical.
Pontilhismo Construo de uma melodia em que pequenas partes dessa mesma melodia so distribudas por diversos instrumentos.
Ponto de aumentao Sinal grfico que se coloca frente de uma nota e que lhe
acrescenta metade da sua durao.
Pulsao Movimento regular e organizado.

94

Q
Quadratura Princpio que estabelece a simetria da frase musical pela diviso desta em
partes iguais.
Quatro sons numa pulsao A diviso de um som com a durao de uma pulsao
em quatro partes iguais ters como resultado quatro semicolcheias.

R
Ritmo Distribuio das notas no tempo e sua acentuao.
Ritmos mecnicos Conjunto de ritmos produzidos e manipulados por instrumentos
electrnicos.
Ritmos pontuados Conjunto de figuras rtmicas que utilizam o ponto de aumentao
como padro.
Rond uma forma de organizao de uma pea musical em que uma seco (A)
alterna com outras seces contrastantes (B, C, D).

S
Sforzando Este sinal indica que a nota dever ser interpretada com fora.
Simultaneidade de duas ou mais melodias Sobreposio de vrias melodias diferentes executadas em simultneo. O mesmo pode acontecer em relao a um coro quando
os sopranos, os contraltos, os tenores e os baixos cantam vrias melodias ao mesmo
tempo.
Sinal de repetio Sinal grfico que indica a necessidade de repetir um determinado
trecho ou frase musical.
Sncopa Processo utilizado pelos compositores para variar a colocao das acentuaes rtmicas, bem como para evitar um efeito de excessiva regularidade rtmica. Esta
ltima conseguida acentuando um tempo fraco em vez de um tempo forte. uma
clula rtmica utilizada para realar e acentuar uma nota (ou acorde) num tempo fraco e
prolong-la no tempo forte e compasso.
Sistema de notao Tonic Sol-Fa Sistema de notao musical que consiste em transpor para qualquer tonalidade os sete monosslabos da escala natural (D, R, Mi, F,
Sol, L, Si).
Solfejo Forma de leitura musical primeira vista usando os nomes das notas. O termo
tambm se aplica a uma tcnica de estudo de msica. O solfejo pode ser meldico ou
rezado.
Som Resultado das vibraes de uma fonte sonora que se transmitem em forma de
onda. O som constitudo por quatro elementos: timbre, intensidade, altura e durao.

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Staccato Tcnica que permite destacar uma ou mais notas diminuindo a sua durao.
Representa-se o staccato colocando um ponto por cima ou por baixo da nota que se
pretende destacar.
Sustenido Sinal de acidente que sobe meio-tom a uma nota, na pauta. A deve colocarse atrs da nota que se pretende alterar.

T
Tcnica vocal Forma de treino vocal que permite conhecer e melhorar o som produzido
pela voz humana, ou seja, o canto.
Tenuto Este sinal, quando colocado debaixo de uma nota, indica que esta dever ser
sustentada at ao final do seu valor com a mesma dinmica.
Tercina constituda por um grupo de trs figuras de igual valor que perfazem uma pulsao.
Timbre o que permite distinguir as sonoridades dos vrios instrumentos musicais ou
vozes.
Tom ou tonalidade Observncia de uma escala como base de uma composio musical. Na interpretao vocal ajustada voz do intrprete.

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