PLANIFICACION ANUAL 1ER CICLO

FUNDAMENTACION:
Una finalidad principal de la enseanza de la msica en el nivel primario es la de formar sujetos crticos, capaces de reconocer, denominar y
relacionar los elementos presentes en el material propuesto, mediante la utilizacin de terminologa especfica. Sujetos atentos al discurrir de la
msica, pero tambin al entorno sonoro y las posibilidades interpretativas que ambos proponen. Ser premisa del docente, entonces, propiciar la
construccin de un mbito que garantice estrategias para abordar el anlisis y la interpretacin, tanto en la escucha como en la produccin, para que
los nios y nias puedan comenzar a comprender los diversos gneros, estilos, pocas y procedencias de las obras musicales.
PROPOSITOS PARA EL 1ER CICLO:
Formar alumnos crticos frente al abordaje de la msica a partir de trabajos ulicos de audicin, ejecucin y composicin.
Propiciar la construccin de un mbito que garantice el acceso a la escucha, el anlisis e interpretacin de obras musicales de diversos gneros,
estilos, pocas y procedencias.
Proponer la exploracin y uso de diversas fuentes sonoras buscando llegar a la ejecucin con fluidez de canciones de variados estilos musicales.
Incentivar a los alumnos en la realizacin y creacin de arreglos instrumentales sencillos a partir del juego y la exploracin sonora.
Incentivar la reflexin, discusin y valoracin de realizaciones propias y ajenas priorizando el respeto por las diferencias culturales, sociales e
histricas.
Establecer relaciones entre la msica y otros lenguajes artsticos como la literatura, la danza, las artes plsticas y el teatro.
CONTENIDOS:
TODO EL AO
El sonido
LENGUAJE
Referencialidad. . El
cuerpo como fuente
sonora. La meloda
cantada
La ejecucin como
interaccin grupal

NUCLEOS
Las organizaciones musicales elementales
EJES
PRODUCCION
RECEPCION

Exploracin del propio cuerpo como

fuente sonora. Relevamiento y
manipulacin tmbrica de diferentes
fuentes sonoras. Ejecucin vocal e
instrumental de arreglos propios y
ajenos, que representen criterios
divergentes de organizacin
musical. Produccin y lectura de
grafismos analgicos, de sonidos
aislados, cadenas sonoras y de
secuencias musicales. El ajuste en
la afinacin. La memorizacin.

La atencin en la escucha. El silencio

como condicin previa a la escucha. .
Audicin y anlisis de las organizaciones
ms frecuentes presentes en diversos
gneros y estilos, partiendo del contexto
cercano. Percepcin e interpretacin del
entorno sonoro a partir de las cualidades
referenciales de los sonidos. La escucha
analtica de la produccin musical como
instancia de reflexin crtica posterior a la
ejecucin.

La ejecucin
CONTEXTO
El anlisis de la msica en
relacin con su contexto: rasgos
sociales e histricos. El entorno
snico. Valoracin de las
producciones propias y las del
patrimonio del entorno cultural
cercano.

SITUACIONES DE ENSEANZA
Interpretan, aprenden y cantan canciones de variados gneros y estilos. Analizan el texto y el contexto histrico-social de cada una de las
canciones. Realizan correcciones en la afinacin de diversas melodas.
Exploran la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y diversos objetos sonoros.
Escuchan y aprecian los diferentes elementos del lenguaje musical y de las caractersticas de las obras escuchadas.
Representan e interpretan grafas analgicas de las cualidades del sonido, de las obras musicales y de las diversas producciones musicales.
Ejecucin y concertacin vocal, rtmica e instrumental de arreglos sencillos a diversas canciones trabajadas durante el ao.
Discriminan, e identifican diversos sonidos del entorno y lo relacionan con las cualidades del sonido
MARZO-ABRIL -MAYO
El sonido
LENGUAJE
El cuerpo como Fuente Sonora:
palmas, dedos, pies y sus
posibilidades sonoras. Fuentes
sonoras convencionales y no
convencionales. Los objetos
hechos para sonar, y el sonido de
todos los objetos. Distintos
criterios de clasificacin a partir de
la relacin entre los objetos y el
sonido: referencialidad, materia,
superficie, tamao y forma con
respecto al registro y la sonoridad.
Los Mediadores y su relacin con
la produccin de sonidos diferentes
a partir de la misma fuente. Lo que
el sonido nos dice de las cosas. La
ejecucin como interaccin grupal.
La ejecucin a solo, en tramas
simultneas y segn roles
especficos. Los diferentes roles
en la ejecucin: solista, cantante,
acompaante, coro, conjunto.

NUCLEOS
Las organizaciones musicales elementales
EJES
PRODUCCION
RECEPCION
Exploracin del propio cuerpo como
fuente sonora: la voz, palmas,
dedos, pies. Relevamiento y
manipulacin tmbrica de diferentes
fuentes sonoras. Experimentacin
con diversos modos de accin
instrumental: soplar, raspar,
percutir, frotar. Ejecucin de
partituras analgicas utilizando
como soporte fotos e imgenes.
Ejecucin vocal e instrumental de
arreglos propios y ajenos, que
representen criterios divergentes de
organizacin musical. La
instrumentacin a partir de la
organizacin sonora (espacio,
tiempo). Ejecucin de patrones
rtmicos, melodas sencillas y
canciones, usando la voz e
instrumentos convencionales y no
convencionales

Audicin de las fuentes sonoras

presentes en el entorno
cotidiano y escolar.
Representacin grfica de la
relacin fuente/sonido y de la
variedad sonora del entorno.
Audicin de aspectos tmbricos
caractersticos de las fuentes
sonoras convencionales y no
convencionales.
Reconocimiento de diferentes
sonidos a partir de las
posibilidades en la ejecucin de
un nico instrumento.
Audicin de fuentes y recursos
sonoros especficos en funcin
de producciones musicales de
diferentes contextos.

La ejecucin
CONTEXTO
Diferencias relativas al sonido del
entorno urbano y rural. Las
fuentes sonoras presentes en el
mbito cercano: los sonidos de la
escuela, de la casa, de la ciudad,
de la msica que conocen los
alumnos. La organizacin de los
materiales en relacin con la
funcin comunicativa. Msica y
danza

SITUACIONES DE ENSEANZA
Exploran las posibilidades sonoras del propio cuerpo. Exploran las posibilidades sonoras de un objeto, reconocen e identifican dichos sonidos.
Seleccionan y representan por medio de grafas los sonidos obtenidos de la exploracin de materiales atendiendo a las caractersticas sonoras de
cada uno.
Identifican auditivamente la procedencia de sonidos del ambiente de pertenencia y otros ambientes prximos. Evocan sonidos del entorno social y
natural
Identifican auditivamente sonidos en el espacio (antes de, despus de etc.)
Identifican auditivamente el recorrido que realizan 2 o ms sonidos en relacin con un punto fijo de escucha.
Exploran, reconocen, identifican y grafican instrumentos de la pequea percusin y algunos de orquesta. Diferencian la tesitura del sonido ( grano
fino, grueso)
Discriminan auditivamente y denominan sin control visual, instrumentos utilizados en clase relacionando la imagen grafica con el sonido.
Identifican auditivamente dos instrumentos que suenan simultneamente y ms de dos en sucesin. Clasifican y agrupan segn diversos criterios
los instrumentos explorados. Identifican distintos modos de accin para producir sonidos. Diferencian y describen sonidos de una misma fuente
variando el mediador utilizado para producir el sonido.
Juegos de reconocimiento de instrumentos ya sea por su sonido o imagen.
Juegos rtmicos de concertacin.

JUNIO-JULIO-AGOSTO
El sonido
LENGUAJE
Relacin de la produccin vocal
con los atributos del sonido. La
sonorizacin. El Ruido como
interferencia. Relatividad del
concepto de ruido Agrupamientos
rtmicos a partir de sonidos de
diferente duracin. El pulso como
soporte del ritmo. El
establecimiento de planos
sonoros a partir de la percepcin y
el agrupamiento de fuentes
sonoras. La relacin entre los
planos: unsono, figura/fondo,
superposicin. Recursos
instrumentales e interpretativos en
funcin de la organizacin
temporal: aceleracin,
desaceleracin, ajuste al pulso.

NUCLEOS
Las organizaciones musicales elementales
EJES
PRODUCCION
RECEPCION
Relevamiento y exploracin de las
posibilidades sonoras de los
objetos cotidianos. Ejecucin de
producciones vinculadas a textos
y al movimiento corporal. La
coordinacin grupal a partir de
roles: solista, grupo, grupos con
diferentes funciones, respuesta
entre grupos. Ejecucin de
patrones rtmicos, melodas
sencillas y canciones, usando la
voz e instrumentos
convencionales y no
convencionales. Realizacin de
bandas rtmicas para la ejecucin
de canciones.

Del anlisis general al particular:

audicin global, interpretacin de
la totalidad del discurso, detencin
en secciones significativas

La ejecucin
CONTEXTO
Audicin y reconocimiento de
diferentes usos de la voz
presentes en contextos
divergentes en cuanto al idioma,
la poca, la situacin social. El
anlisis de la msica en relacin
con su contexto: rasgos sociales e
histricos. Msica y texto.
Msica y danza.

SITUACIONES DE ENSEANZA
Discriminan y reconocer sonidos de diferente duracin. Denominan las relaciones sonoras empleando rtulos: largo, corto. Utilizan grafas
analgicas. Decodifican partituras con grafas analgicas que representen la duracin del sonido.
Imitan y proponen motivos rtmicos sencillos. Ejecutan diferentes duraciones utilizando diferentes recursos (trabalenguas, rimas, jitanjaforas, etc.)
Ejecutan motivos rtmicos sencillos en forma simultnea, alternada, sucesiva, con distintas fuentes sonoras. Producir arreglos instrumentales.
Discriminan auditivamente relaciones sonoras (intensidad). Clasifican, ordenar series de hasta 3 sonidos de un mismo componente. Denominan las
relaciones sonoras utilizando rtulos (fuerte/dbil) Utilizan grafas analgicas para representar las relaciones sonoras discriminadas. Ejecutan
grados y variaciones de intensidad utilizando diferentes recursos (trabalenguas, rimas, etc.)
Escuchan apreciar y describir distintos gneros musicales de la poca colonial y algunos de los actuales realizando comparaciones. Aprenden la
coreografa de danzas caractersticas de la poca colonial.
Reconocen diferentes planos sonoros a travs de la audicin de agrupaciones instrumentales dentro de una obra. Representan corporalmente o
con objetos el tempo de diversas obras musicales. Producen ritmos sencillos en diferentes tempos con el cuerpo o con instrumentos. Juegos de
manos por pares y grupos.
Identifican en diversas obras el tipo de plano sonoro que se destaca: meldico-rtmico, meldico-armnico
Identifican en diferentes obras musicales la figura de fondo en diversos planos.(escuchan msica descriptiva, representan con dibujos)

SEPTIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE
El sonido
LENGUAJE
Lo que el sonido nos dice de las
cosas. Vnculo de las
caractersticas con el entorno
sonoro. Movimientos globales
ascendentes, descendentes y
repeticiones. Distintos registros
en melodas del mbito popular.
Las diferentes secciones de la
obra como sntesis de la
organizacin en lo sucesivo y
simultneo. Modos de determinar
la forma del discurso musical:
permanencia, contraste. Recursos
instrumentales e interpretativos en

NUCLEOS
Las organizaciones musicales elementales
EJES
PRODUCCION
RECEPCION
Relacin entre el uso de la voz
propio al contexto y las
posibilidades sonoras y
expresivas. Produccin y lectura
de grafismos analgicos, de
sonidos aislados, cadenas
sonoras y de secuencias
musicales. Roles diferenciados en
la ejecucin en funcin de la
organizacin: parte principal y
secundaria. Grupos tmbricos por
secciones. El ajuste de planos
dinmicos grupales de acuerdo
con el contexto musical e

La memoria y la reconstruccin
integradora. Descripcin y
comprensin de las
caractersticas relevantes de la
obra musical, a partir del
reconocimiento de diferentes
formas de organizacin espacial y
temporal. Anlisis, reconocimiento
e identificacin de procedimientos
y aspectos tcnico-instrumentales,
presentes en ejecuciones
musicales provenientes de
diferentes contextos.

La ejecucin
CONTEXTO
Audicin y anlisis de las
organizaciones ms frecuentes
presentes en diversos gneros y
estilos, partiendo del contexto
cercano. Vinculacin del texto y la
organizacin musical en
producciones actuales de msica
popular. El anlisis de la msica
en relacin con su contexto:
rasgos sociales e histricos.
mbitos de produccin y
ejecucin musical: popular y
acadmico; contemporneo y
clsico. Msica y cine. Msica y

funcin de las secciones formales:

continuidad, contraste, repeticin,
recapitulacin

instrumental

televisin.

SITUACIONES DE ENSEANZA
Discriminan auditivamente relaciones sonoras (altura) Clasifican y ordenan series de hasta 3 sonidos de un mismo componente. Denominan las
relaciones sonoras utilizando rtulos (agudo/grave) Utilizan grafas analgicas para representar las relaciones sonoras discriminadas. Vivenciar la
altura del sonido en diferentes sonidos del entorno, (sirenas) Representan grficamente y corporalmente variaciones de altura. Leen grafas de
variaciones de altura. ( sonido que sube, baja, se mantiene sube- baja y diferentes combinaciones) Ejecutan grados y variaciones de altura
utilizando diferentes recursos (trabalenguas, rimas, jitanjaforas, etc.) Improvisan motivos meldicos utilizando placas y/o diferentes materiales de
altura determinada (botellas, xilofn)
Proponen y seleccionan recursos expresivos de la voz e instrumentos para realizan relatos sonoros, cuentos y canciones.
Escuchan leyendas y describen el entorno de las mismas segn lo escuchado. ( mirar pelculas, cortos animados de leyendas argentinas y de
pases vecinos) Conocen por su nombre algunos instrumentos de los pueblos originarios. Exploran algunos instrumentos propios de los pueblos
originarios. Discriminan auditivamente sin soporte visual los instrumentos explorados realizando la correspondencia entre sonido e imagen.
Escuchan y aprecian msica de los pueblos originarios.
Realizan artesanas y construyen instrumentos con los recursos que ofrece el entorno. Acompaan canciones realizando arreglos sencillos con los
instrumentos construidos.
Identifican y reconocen algunas agrupaciones vocales e instrumentales.
Identifican la estructura formal en diferentes obras y canciones. Representan corporalmente la estructura formal de las canciones y obras
escuchada como respuesta a las diversas consignas para identificar y reconocer las frases y las ufm (unidad formal menor) Utilizan diversas
grafas para representar la estructura formal de diversas canciones y obras. Arman secuencias de movimientos corporales de acuerdo a la
estructura de la obra.
Participan en juegos que posibiliten la identificacin auditiva de la estructura formal de obras musicales.
Escuchan y apreciar msica de diversos gneros y estilos. Diferencian algunos estilos folklricos, y los instrumentos que le son caractersticosRepresentan corporalmente algunas danzas tpicas de nuestro pas.
Reconocer e identificar series de sonidos con 2 cualidades del mismo. (timbre-duracin)
Distinguen y aprecian los efectos utilizados en las pelculas y las distintas emociones que genera en el espectador. (carcter)
Identifican y reconocer por su msica distintos programas o propagandas televisivas.
Diferencian el carcter en diferentes obras musicales. Realizan cambios en el carcter de un relato sonoro (lo dicen alegre, triste, asustado, etc.)

AULA DIGITAL
Se utilizara de la misma para la
presentacin y abordaje de
contenidos musicales en la cual se
realiza un trabajo de audicin y
apreciacin sonora con diversas
imgenes, como as tambin para
la lectura y escritura de las
canciones. Estas actividades
implican la utilizacin del
proyector, parlantes y de una
netbook.

PROYECTO
OIR Y ESCUCHAR LA MUSICA
VAMOS AL ESCOLARTE

CRITERIOS DE EVALUACIN
Describir cualidades y caractersticas de objetos, sonidos e instrumentos
presentes en el entorno natural y artificial.
Identificar y describir algunas de las caractersticas de los sonidos del
entorno.
Usar trminos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas.
Identificar y expresar a travs de diferentes lenguajes algunos de los
elementos (timbre, velocidad, intensidad, carcter) de una obra musical.
Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con la voz, el cuerpo y los
instrumentos y patrones de movimiento. . Seleccionar y combinar
sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos
para sonorizar relatos o imgenes.
OBSERVACIONES

RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
Voz. Cuerpo. Grabador.
Musijugando para el alumno
Grabaciones. TV. Pelculas.
La batuta mgica
Amplificador. Guitarra
Dibuja tu msica
Instrumentos de la pequea
El cantar tiene sentido 1, 2, 3, 4,5
percusin de uso en el mbito
Para divertirnos cantando
escolar.
Canciones de colores
Instrumentos folklricos y
aborgenes.
tiles escolares. Materiales
diversos para artesanas.
Material para plstica.
Juguetes de cotilln. Pizarrn
Tiza. Papeles diversos.
Revistas y diarios
Tarjetas con diversas imgenes.
Material de descartable (vasos,
latas, botellas etc.) Espacio fsico.
Pauelos.
Aula digital.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
- Comentario de audiciones.
- Dictados musicales.
- Exposicin o interpretacin musical, dramtica, de movimiento y/u oral.
- Registro de los resultados de las actividades realizadas en el aula,
individualmente y en grupo, anecdotario, cuaderno de seguimiento

PLANIFICACION ANUAL 2DO CICLO

FUNDAMENTACION:
Aprender msica en la escuela ser aprender haciendo, ya que nicamente a partir de la produccin se podrn comprender tanto la gramtica de la
msica, como su funcin potica y metafrica, para as utilizar este lenguaje en la produccin de sentido. En esta va, el aprendizaje de la msica
obtiene relevancia en tanto produccin simblica, compleja y comunicativa. De este modo entre las funciones privilegiadas de la enseanza musical,
se encuentra el desarrollo de competencias interpretativas que implican un saber hacer para un saber interpretar y comunicar. Al interior de este
trabajo de interpretacin se hacen presentes capacidades cognitivas, procedimentales y valorativas. Tendr aqu fundamental importancia la
intervencin docente, para generar en los alumnos, la valoracin y el respeto por las producciones propias y ajenas, tanto cuando se trabaje con
msica grabada como cuando el anlisis sea a partir de una ejecucin en vivo. Por ello, ser importante crear situaciones que incentiven la
discusin y reflexin crtica sobre las producciones de los alumnos y del contexto, priorizando el respeto por las diferencias culturales, sociales e
histricas y fundamentando distintas posiciones a travs de criterios ligados a lo musical.
PROPOSITOS PARA EL 2DO CICLO:
Formar alumnos crticos frente al abordaje de la msica brindando los recursos necesarios que posibiliten la experimentacin, el anlisis y la
reflexin en trabajos ulicos de audicin, ejecucin y composicin.
Propiciar la construccin de un mbito que garantice el acceso a la escucha, el anlisis e interpretacin de diversos gneros, estilos, pocas y
procedencias de las obras musicales.
Proponer la construccin, exploracin y uso de diversas fuentes sonoras, brindando herramientas y tcnicas sencillas que, posibiliten a los alumnos,
ejecutar con fluidez y precisin tanto en la interpretacin de canciones de msica popular como de sus propias composiciones.
Incentivar a los alumnos en la realizacin y creacin de arreglos instrumentales sencillos como punto de partida para la posterior realizacin de sus
propias composiciones buscando trascender la repeticin de estereotipos.
Incentivar la reflexin, discusin y valoracin de realizaciones propias y ajenas priorizando el respeto por las diferencias culturales, sociales e
histricas.
Establecer relaciones entre la msica y otros mbitos de la cultura, a partir del conocimiento de los aspectos propios al contexto de las obras
musicales
CONTENIDOS:
TODO EL AO
LOS MATERIALES
LENGUAJE
La meloda en el mbito de la
octava dentro del contexto modaltonal. El valor semntico de los
atributos del sonido. La
referencialidad como punto de
partida de la composicin.

NUCLEOS
LA ORGANIZACIN DE LOS MATERIALES
EJES
PRODUCCION
RECEPCION

LA COMPOSICIN
CONTEXTO

Exploracin vocal. Inflexiones,

articulacin y expresin en la voz
hablada y cantada. Exploracin
del propio cuerpo como fuente
sonora: la voz, palmas, dedos,
pies. Ejecucin vocal e
instrumental de canciones
del repertorio infantil y popular.
Aspectos tcnico-instrumentales.
La ejecucin de arreglos
instrumentales en realizaciones
grupales e individuales. La
concertacin grupal y la
interpretacin. La creacin
grupal. Registro grfico de las
propias producciones a partir de
partituras analgicas.

Audicin y representacin
Usos convencionales de las
grafico/analgica de los atributos
fuentes sonoras en funcin de una
del sonido: altura, intensidad,
obra, poca, situacin social y/o
timbre y duracin. Distintos
marco cultural determinado.
criterios de clasificacin (funcin,
El patrimonio cultural del entorno
familias, materia, construccin,
cercano y de la regin. Textoelemento vibrante) a partir de la
msica-entorno sociocultural en
audicin de grabaciones o
las canciones. Los gneros y
ejecuciones en vivo. Las
estilos pertenecientes a un
evocaciones sonoras: memoria,
contexto cultural determinado, y
reconstruccin y discriminacin
sus procedimientos ms
auditiva. La percepcin parcial y la caractersticos
percepcin global: la integracin
significativa de los elementos
percibidos en la audicin. Audicin
analtica de las improvisaciones y
ejecuciones grupales de
composiciones propias. La
reflexin en la accin.
SITUACIONES DE ENSEANZA
Interpretan y aprender canciones de variados gneros y estilos. Describir el contexto geogrfico/social o realidad cultural que enmarca las
canciones tratadas.
Exploran la voz, el cuerpo e instrumentos.
Representan e interpretan grafas analgicas y simblicas del sonido, de las diversas producciones musicales y de las cualidades de las diversas
obras musicales.
Escuchan y aprecian los diferentes elementos del lenguaje musical y de las caractersticas de las obras escuchadas.
Ejecucin y concertacin vocal, rtmica e instrumental.
MARZO-ABRIL-MAYO
LOS MATERIALES
LENGUAJE
Relacin entre referencialidad y
cualidades del sonido: timbre e
intensidad. Contaminacin sonora. El
sonido como elemento estructurante
de la msica. Fuentes sonoras
convencionales y no convencionales.
Las partes sonoras de los
instrumentos: materia vibrante, cuerpo
resonante, material excitante. Distintos

NUCLEOS
LA ORGANIZACIN DE LOS MATERIALES
LA COMPOSICIN
EJES
PRODUCCION
RECEPCION
CONTEXTO

Exploracin sonora de objetos

cotidianos para ser utilizados
como fuentes sonoras.
Relacin entre las posibilidades
sonoras de las fuentes y las
cualidades del sonido. Modos
de accin para producir
sonidos: percutir, raspar, frotar,
sacudir, entrechocar, soplar,

Audicin de las posibilidades

sonoras de fuentes
convencionales y no
convencionales en funcin de la
intensidad.
Descripcin y comprensin de las
caractersticas relevantes de la
obra musical, vinculndolas con
el contexto socio cultural de

Instrumentos de la msica
popular del contexto cercano.
Instrumentos de la orquesta
sinfnica: sus posibilidades
sonoras y su utilizacin en
contextos musicales diversos.
Los procedimientos
compositivos y de improvisacin
ms frecuentes en los gneros

criterios de clasificacin: familias,

construccin, elemento vibrante, etc.
La relacin entre los objetos y el
sonido: materia, superficie, tamao y
forma con respecto al registro y la
sonoridad. Los Mediadores y su
relacin con el resultado sonoro.
Baquetas, pas y otros objetos.
Relacin con la produccin de sonidos
diferentes a partir de la misma fuente.
Pulso: Ritmo Estriado y Liso. Relacin
de pulso y acento. Mtrica regular.
Compases binarios y ternarios. En el
tiempo: agrupar, separar, variar, repetir.
En el espacio: agrupar en planos,
jerarquizar una lnea sobre otras

puntear.
produccin
de la msica popular. Los
Construccin, exploracin y
procedimientos en la msica
ejecucin de instrumentos
acadmica
sencillos fabricados con objetos
de uso cotidiano. Relacin
entre los materiales y el sonido:
superficie, tamao, textura,
forma con respecto al registro y
sonoridad Ejecucin y anlisis
de producciones musicales con
diferentes agrupamientos
Rtmicos. La organizacin de la
msica a partir de la
exploracin sonora, y de la
improvisacin con diferentes
modos de accin instrumental
SITUACIONES DE ENSEANZA
Exploran las posibilidades sonoras del cuerpo. Interpretan ritmos en juegos y canciones que involucren un juego concertante (canto ostinato) y
movimientos con acciones sucesivas de palmas, castaetas, muslos y pies.
Exploran las posibilidades sonoras de un material y utilizar dichos sonidos para sonorizar imgenes, relatos, poesas, etc.
Discriminan, denominan y clasifican instrumentos musicales.
Bsqueda de informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores intrpretes y eventos musicales.
Identifican auditivamente instrumentos en sucesin y simultneos
Reconocen y diferencian modos de accin y mediadores utilizados en las fuentes sonoras para producir sonidos.
Construyen instrumentos utilizando diversos materiales de uso cotidiano. Exploran y utilizan los instrumentos construidos en arreglos
instrumentales a canciones
Ejecutan fuentes sonoras e instrumentos atendiendo a las destrezas motoras involucradas y la calidad del sonido emitido.
Ejecutan ritmos propios del folklore argentino atendiendo a las particularidades de acentuacin de cada uno.
Ejecucin grupal de arreglos y acompaamiento de canciones utilizando patrones rtmicos y diseos meldicos caractersticos de la obra.
Discriminan auditivamente, clasifican y ordenan series de ms de tres sonidos en un mismo rasgo distintivo: intensidad (grados de intensidadvariaciones de intensidad). Denominan los rasgos distintivos del sonido utilizando rtulos especficos. Utilizan grafas analgicas para representar
las relaciones discriminadas auditivamente.
Reconocen sonidos que afectan la convivencia en el mbito escolar.

JUNIO-JULIO-AGOSTO
LOS MATERIALES
LENGUAJE
El canto coral. Registros de la voz
adulta. Relacin entre
referencialidad y cualidades del
sonido: timbre, duracin. Sonidoruido-silencio: funcin segn el
contexto sonoro. Ritmos
populares sencillos y con
polimetra simultnea (6/8-3/4 o
4/4-8/8). Tempo: rpidomoderado-lento. Aceleracin y
desaceleracin. Regularidad.
Cambios sbitos y progresivos.
Constitucin de un plano sonoro.
Posibles formas de relacin:
Plano principal y secundario,
complementarios, simultneos.
La funcin del acompaamiento.
Tipos de acompaamiento.
Ostinatos. Juegos vocales
polifnicos: canon, imitacin. En el
espacio: agrupar en planos,
jerarquizar una lnea sobre otras..

NUCLEOS
LA ORGANIZACIN DE LOS MATERIALES
EJES
PRODUCCION
RECEPCION

Grupos de percusin. Diversos

criterios para escribir el sonido y
los diferentes componentes del
lenguaje. Escritura y lectura de
grafas analgicas. Realizacin de
producciones integradas en
funcin de textos, movimiento
corporal, danzas, producciones
plsticas y dramatizaciones.
Estrategias para concretar un
proyecto. Plan para producciones
grupales: el planteo inicial, la
bsqueda de materiales y
procedimientos, el ensayo, la
puesta en comn. La organizacin
de la msica a partir de la
exploracin sonora, y de la
improvisacin con diferentes
modos de accin instrumental.
Exploracin y bsqueda de
diferentes cualidades tmbricas en
relacin con las caractersticas
vocales e instrumentales de la
obra. Registro grfico de las
propias producciones a partir de
partituras analgicas. La partitura
como mapa de la obra. La
composicin a partir de grficos e
imgenes

LA COMPOSICIN

Audicin y representacin grfico/

analgica de los atributos del
sonido: duracin. Diferenciacin
de las voces adultas masculinas y
femeninas. Discriminacin y
notacin con grafas analgicas,
elaboradas a partir de criterios
comunes. La textura: posibilidad
de atender a la diversidad de
planos sonoros presentes en
msica de diferentes gneros y
estilos. La seleccin de grafas de
diferente tipo para registrar las
producciones propias.

CONTEXTO
El silencio como idea:
imposibilidad del silencio en
entornos naturales y sociales.
Correspondencia entre
cosmovisiones, organizaciones
sociales y formas de hacer
msica. El uso de la voz cantada
propio a distintos contextos
socioculturales

SITUACIONES DE ENSEANZA
Discriminan auditivamente, clasificar y ordenar series de ms de tres sonidos en un mismo rasgo distintivo: hasta tres duraciones proporcionales.
Utilizan grafas analgicas para representar las relaciones discriminadas auditivamente.
Decodifican partituras analgicas que renan ms de dos rasgos distintivos del sonido en sucesin y superposicin.
Utilizan diferentes grafas (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la msica.
Leen notacin convencional, grafa simblica (figuras musicales) ya sea utilizando la voz o instrumentos musicales.
Ejecutan ritmos propios del folklore argentino atendiendo a las particularidades de acentuacin de cada uno.
Ejecucin grupal de arreglos y acompaamiento de canciones utilizando patrones rtmicos y diseos meldicos caractersticos de la obra.
Identifican auditivamente relaciones de sucesin y simultaneidad de sonidos con diferente distribucin en el tiempo.
Identifican la presencia y ausencia del sonido en contextos musicales. Leen secuencias de sonidos y silencios. Usan el tiempo como unidad de

medida. Identifican la divisin del tiempo musical. Ejecucin instrumental y/o corporal en sincrona con bandas grabadas.
Identifican voces femeninas y masculinas. Identifican el registro vocal de las voces humanas.
Identificar la presencia-ausencia del sonido. Representar el silencio y el sonido a travs de grafas analgicas y simblicas
Identifican el tiempo en diferentes obras musicales y denominan el metro (2, 3, 4 comps) Representan con grafas.
Identifican auditivamente el tempo en obras musicales de diferentes gneros y estilos. Grado de permanencia, cambio de tempo por secciones.
Diferentes tempos.
Denominan utilizando los rtulos convencionales de tempo: rpido, moderado, lento, allegro, etc.
Identifican auditivamente la textura en obras musicales y analizar en funcin de los planos sonoros y las fuentes vocales e instrumenta-les.
( monodia, monodia acompaada, melodas superpuesta: homofona- polifona)
Lectura de grficos por analoga que representan relaciones entre partes meldicas y rtmicas.
Denominan con trminos musicales que involucren las fuentes sonoras y el tipo de textura: solista, a capella, do con acompaamiento
instrumental, cuarteto vocal/instrumental.
Identifican auditivamente los tipos de concertacin utilizados en obras musicales: solista, do, tro, cuarteto, tutti, coro y orquesta.

SEPTIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE
NUCLEOS
LA ORGANIZACIN DE LOS MATERIALES
EJES
PRODUCCION
RECEPCION

LOS MATERIALES
LENGUAJE
Relacin entre
referencialidad y cualidades
del sonido: timbre, altura,
duracin e intensidad.
Melodas de 3, 5 y 7 alturas,
en diferentes registros. La
curva meldica. Grados
conjuntos y saltos. La
relacin de la micro
estructura con la totalidad:
antecedente consecuente.
Segmentacin formal como
resultante de la organizacin
de la obra. Relacin entre las
partes: grados de
permanencia, cambio y
retorno. Frases musicales:
sus lmites. El sonido como
posibilidad de variacin de la
estructura meldica y rtmica
de la msica. Posibilidades
descriptivas y abstractas del
lenguaje musical.

Ejecucin y anlisis de
producciones musicales
con diferentes
agrupamientos rtmicos,
relaciones texturales,
organizaciones meldicas
y resultados formales.
Realizacin de
producciones integradas.
Repeticin,
agrupamiento,
separacin, desarrollo,
elaboracin,
improvisacin. Contraste,
repeticin, reexposicin.

Las evocaciones sonoras:

memoria, reconstruccin y
discriminacin auditiva. La
meloda y el ritmo: su relacin e
interdependencia en msica de
diferentes gneros y estilos. La
forma: la estructura de la obra
como resultado de la
reconstruccin de lo
escuchado. Audicin y anlisis
de la utilizacin de diversos
procedimientos compositivos en
producciones musicales de
diferentes contextos.
Descripcin y comprensin de
las caractersticas relevantes
de la obra musical,
vinculndolas con el contexto
socio cultural de produccin.

LA COMPOSICIN
CONTEXTO
Relacin del sonido y las fuentes sonoras en
producciones audiovisuales y medios de
comunicacin (radio, cine, televisin). Vocal e
instrumental. Infantil, clsico, tradicional, de
vanguardia. Folklore, Tango, Rock/Pop. Msica
popular y acadmica: Aspectos musicales y
aspectos de circulacin y consumo de la msica.
Relaciones entre la msica y su entorno
(instrumentos, danzas tpicas, lugares y
situaciones donde circula la msica). La msica y
los medios de comunicacin. Organizacin del
lenguaje en jingles, cortinas y programas
musicales. Los gneros y estilos pertenecientes a
un contexto cultural determinado, y sus
procedimientos ms caractersticos. La msica de
danza, entretenimiento, publicidad,
contemplacin, incidental. La msica en los
medios masivos y su funcin comunicativa. Los
diferentes pblicos y las diferentes msicas:
msica de concierto, de fiesta, callejera. La
msica annima y de tradicin popular La
particularidad de la msica de autor El arreglo
como forma de composicin. La variacin sobre
msica preexistente La cita y la remezcla de
msica como forma de autora

SITUACIONES DE ENSEANZA
Reconocen y analizar diferentes versiones de una misma obra con distintos rasgos de interpretacin, instrumentacin, etc.
Identifican las caractersticas musicales que determinan la especie folk de la obra escuchada, estableciendo relaciones con la cultura de la cual
provienen: lugar de origen, interpretes, fuentes sonoras etc.
Realizan producciones musicales sustentadas en la aplicacin de contenidos musicales como generadores de ideas.
Identifican auditivamente elementos de la estructura formal de obras musicales: canciones, melodas sin textos y microformas instrumentales.
Reconocen frases/secciones y unidades formales menores. Permanencia y cambio: AA, AB, AAB, ABA, etc. Estructura de la obra musical:
introduccin, desarrollo, coda o final. Denominan las frases y otros componentes de la estructura empleando trminos respectivos y denominados
con las letras correspondientes. Traducen a grficos los elementos reconocidos auditivamente, utilizando signos iguales o diferentes de acuerdo
con la obra musical.
Identifican el tiempo en obras musicales y aplicar la medida en nmeros de tiempos de frases, canciones y melodas.
Reconocen las funciones que cumple la msica en los medios masivos (producir emocin/reforzar la imagen; ilustrar lo que se ve/agregar ms
informacin a lo que se ve; msica incidental/sonorizacin; msica publicitaria
Discriminan auditivamente, clasifican y ordenan series de ms de tres sonidos en un mismo rasgo distintivo: grados de altura desde 5ta justa hasta
2da mayor. Variaciones de altura continua y gradual en series de tres sonidos. Ascendentes, descendentes y sonidos repetidos. Denominar los
rasgos distintivos del sonido utilizando rtulos especficos. Utilizan grafas analgicas para representar las relaciones discriminadas auditivamente.
Decodifican partituras analgicas que renan ms de dos rasgos distintivos del sonido en sucesin y superposicin. Leen notacin convencional,
grafa simblica (claves y pentagrama) ya sea utilizando la voz o instrumentos musicales.
Improvisan motivos meldicos utilizando placas y/o diferentes materiales de altura determinada (botellas, xilofn)
Crean grupalmente su propia partitura atendiendo a las consignas y usando las grafas aprendidas.
Ejecucin grupal de arreglos y acompaamiento de canciones utilizando patrones rtmicos y diseos meldicos caractersticos de la obra.
Identifican las caractersticas musicales que determinan el estilo de las obras escuchadas e interpretadas, estableciendo relaciones con la cultura
de la cual provienen: lugar de origen, interpretes, fuentes sonoras, etc.
Reconocen el tiempo histrico y la problemtica de la poca en que surgen las expresiones musicales trabajadas.
Identifican auditivamente msica de diferentes tipos: msica folklrica, latina, Afro-rioplatense, rock/pop, jazz, vocal e instrumental, infantil, clsica,
tradicional, de vanguardia, tango.

AULA DIGITAL:
S e utilizara la misma para la presentacin de imgenes con sonidos de ejemplos vocales e instrumentales. Como as tambin, utilizar el programa
incorporado AUDACITY para comprender los componentes del lenguaje musical y realizar producciones.
PROYECTO PARA EL 2DO CICLO: APRENDER HACIENDO
VAMOS AL ESCOLARTE.
RECURSOS
Voz
Cuerpo
Grabador
Grabaciones
TV
DVD
Pelculas.
Amplificador
Guitarra
Instrumentos de la pequea
percusin de uso en el mbito
escolar.
Instrumentos folklricos y
aborgenes.
tiles escolares.
Materiales diversos para
artesanas.
Material para plstica.
Juguetes de cotilln.
Pizarrn
Tiza
Papeles diversos.
Revistas y diarios
Tarjetas con diversas imgenes.
Material de descartable (vasos,
latas, botellas etc.)
Espacio fsico.
Pauelos.
Aula digital.

EVALUACION
Describir las caractersticas de elementos presentes en el
entorno y las sensaciones que las obras artsticas
provocan.
Usar adecuadamente algunos de los trminos propios del
lenguaje musical en contextos precisos, intercambios
comunicativos, descripcin de procesos y
argumentaciones.
Utilizar distintos recursos grficos durante la audicin
como ayuda para mantener la atencin, identificar o
representar algunos de los elementos que conforman una
pieza musical.
Memorizar e interpretar un repertorio bsico de
canciones, piezas instrumentales y danzas.
Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas
musicales dentro de estructuras musicales sencillas.
Utilizar recursos digitales para la creacin sonora a partir
de la combinacin de elementos dados.
Reconocer msicas del medio social y cultural propio y de
otras pocas y culturas.
Ajustar la propia accin a la de los otros miembros del
grupo en la interpretacin de piezas musicales a dos o
ms partes y de danzas.
Registrar la msica creada utilizando distintos tipos de
grafas.
Conoce y respeta los elementos ms destacados del
patrimonio musical.
Conoce compositores.
Practica la flauta dulce soprano con una tcnica sencilla y
fluida.
Valora la capacidad creativa propia y la de sus
compaeros-as.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION

BIBLIOGRAFIA
Musijugando para el alumno
La batuta mgica
Dibuja tu msica
Construyendo con sonidos
El audiolibro
Danzas, usos y costumbres
Danzas, canciones y leyendas
Enseemos folklore
Juegos de mano
El cantar tiene sentido 1, 2, 3, 4,5
Para divertirnos cantando
Canciones de colores
Iniciacin a la flauta 1 y 2
Canal educativo encuentro videos-descargas
Maestros unidos por la msica
http://aulademusicaprimaria.blogspot.com
http://entremusicas.com
http://juegosmusicalesenelaula.blogspot.com/
http://enanosaltarin.blogspot.com.ar/
http://musicaenlaescuelafiesta.blogspot.com.ar/

Pruebas escritas:
- Cuestionario.
- Pruebas especficas variadas.
- Comentario de audiciones.
- Dictados musicales.
Pruebas orales:
- Exposicin o interpretacin musical, dramtica, de
movimiento y/u oral.
- Cuestionario directo.
Observacin directa:
- Registro de los resultados de las actividades realizadas
en el aula, individualmente y en grupo, anecdotario,
cuaderno de seguimiento.

OBSERVACIONES
Los propsitos de la enseanza de la msica dentro de la escuela primaria, apuntan a lograr que los alumnos aprendan reflexionando e interpretando
crticamente sus propias prcticas musicales. Esto plantea el desafo, por parte del docente, de trabajar con igual grado de importancia los tres modos
de conocimiento que propone la msica. El docente, a la hora de proyectar el trabajo en el aula, deber interrelacionar los contenidos que aparecen
enunciados dentro de los cuatro ejes: Lenguaje, Produccin, Recepcin y Contexto. Dichos ejes forman y problematizan a los ncleos temticos y
deben trabajarse de manera simultnea sin valorar ni priorizar uno sobre otro. Es, a partir de esta simultaneidad, que los alumnos podrn acceder a
un conocimiento ms profundo y completo de la msica.

PLANIFICACION
ANUAL
AREA ARTISTICAMSICA
DOCENTE: NORA
MORAN
AO 2015