Tema nr.

1
Programul After-school

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA IAI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI
SPECIALIZAREA - MEDIEREA CONFLICTELOR N EDUCAIE

PROGRAMUL AFTER SCHOOL

ECHIPA DE PROIECT:
Programul After-school
Cuprins
I. After-school ce este, cnd i cum a luat fiin acest program?
I.1. Date generale despre programele after-school
I.2. Scurt istoric al programului
I.3. Afterschool - aspecte metodologice, legislative
II. Caracteristici specifice ale acestui program
II.1. Scop/Obiective ale programelor after-school
II.2. Organizarea spaiului educativ
II.3. Activiti desfurate n programele after-school. Exemple de bune practici:
a) Orarul sptmnal al unei coli private din Romnia
b) Fundaia World Vision Romnia
II.4. Evaluarea calitii programelor after-school
III. Programul after-school parteneriat educaional dintre familie - coal comunitate
III.1. Instituiile care particip la aceste programe
III.2. Relaiile dintre aceste instituii
IV. Studii de caz Marea Britanie i Statele Unite ale Americii
IV.1. Caracteristici generale ale acestor programe n UK i U.S.A
IV.2. Beneficiile i beneficiarii acestor programe
IV.3. Exemplu de la coala Hawthorne Campus
V. Anexe
V.1. Exemple de bune practici: filme/ documentar.
V.2. Prerile unor copii despre programul after-school
2

Bibliografie

Programul After-school
I. After-school ce este, cnd i cum a luat fiin acest program?
I.1. Date generale despre programele after-school
Programul after-school pentru elevi este un serviciu adus comunitii, nesubstituindu-se
familiei, venind n sprijinul i la solicitarea acesteia pentru timpul n care nu poate fi alturi de
copii. Activitatea desfurat n cadrul programului coala dup coal va fi un adaos educaional
de tip instituional, subsumat educaiei nonformale, aflat n raport de complementaritate cu
educaia formal.
I.2. Scurt istoric al programului
Youth Renewal Fund este o organizaie nfiinat n anul 1989, care, ofer educaie
suplimentar copiilor defavorizai din Israel, prin diferite tipuri de proiecte printre care i
programele after-school. (Momanu, 2013, p.240)
Alt program de after-school a aprut n Marea Britanie n anul 1997 i a aprut ca un ajutor
pentru copiii care erau dezavantajai din punct de vedere psihic, intelectual sau emoional. A
nceput ca un program pentru copii cu vrste cuprinse ntre 0 3 ani, iar apoi s-a extins i n
nvmntul primar, gimnazial i liceal. Aceste programe aveau rolul de a ajuta mamele s i
creasc copiii i s i poat relua serviciul.
Mai trziu, aceste programe s-au dezvoltat avnd la baz ideea rezolvrii problemelor create
de lipsa supravegherii i a implicrii prinilor n viaa copiilor n afara programului colar, ct i
sprijin n efectuarea temelor.
I.3. After-school n Romnia aspecte metodologice, legislative
n Legea Educaiei Naionale la seciunea 15, art.58 sunt precizate urmtoarele aspecte
despre programul coala dup coal:
(1) Unitile de nvmnt, prin decizia consiliului de administraie, pot s i extind activitile
cu elevii dup orele de curs, prin programe coala dup coal.
3

(2) n parteneriat cu autoritile publice locale i cu asociaiile de prini, prin programul coala
dup coal, se ofer activiti educative, recreative, de timp liber, pentru consolidarea
competenelor dobndite sau de accelerare a nvrii, precum i activiti de nvare remedial.
Acolo unde acest lucru este posibil, parteneriatul se poate realiza cu organizaii
nonguvernamentale cu competene n domeniu.
(3) Programele coala dup coal se organizeaz n baza unei metodologii aprobate prin ordin
al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
(4) Statul poate finana programul coala dup coal pentru copiii i elevii din grupurile
dezavantajate, potrivit legii.
Metodologia de organizare i funcionare a Programului coala dup coal a fost
aprobat n baza Ordinului nr. 5349 din 7 septembrie 2011 i publicat n Monitorul Oficial 738
din 20 septembrie 2011.

II. Caracteristici specifice ale acestui program

II.1. Scop/Obiective ale programelor after-school
Programele after-school pot fi concepute n maniere diverse n funcie de nevoile
beneficiarilor.
Scopul programelor after-school:
Dezvoltarea i diversificarea serviciilor alternative de educaie pentru colari/elevi, dup
orele de curs, n vederea petrecerii n siguran, util i plcut, a timpului liber.
Obiective
Furnizarea de servicii educaionale specializate informale i nonformale care s
amelioreze comportamentul de adaptare colar ;
Asigurarea unui cadru securizat de petrecere a timpului liber;
Prevenirea neglijrii copilului i a problemelor de adaptare colar ;
Integrarea mai rapid n programul colar prin creterea adaptabilitii la acest tip de
mediu;
Creterea gradului de accesibilitate pentru familiile care doresc alternative mai bune
pentru ngrijirea i educarea copiilor;
Sensibilizarea comunitii fa de problematica nevoii copilului de a fi asistat n a-i
forma deprinderi dezirabile de petrecere a timpului liber, de a nva, de a se comporta, de
a socializa, de a accepta diversitatea;
Schimbarea percepiei comunitii asupra problemelor elevului mic din familia prea
ocupat;
Reducerea factorilor generatori de situaii de risc;
Optimizarea randamentului de integrare al elevului, prin folosirea activitilor de grup;
4

 Stimularea i dezvoltarea stimei de sine, a contiinei propriei identiti, a comunicrii

interpersonale i a relaionrii.
II.2. Organizarea spaiului educativ
Programele after-school se organizeaz i se desfoar n centre, n care sunt prevzute
spaii special amenajate pentru odihna copiilor, pentru servirea mesei, spaii pentru desfurarea
activitilor tiinifice, culturale, sportive, ludice, etc.
Aceste programe se pot derula fie direct dup orele de curs, dup-amiaza, pe perioada
weekendu-rilor, n vacanele de var, alte zile libere, etc.
n cele mai multe centre, unde funcioneaz astfel de programe, spaiul educaional este
mprit pe centre de limbi strine, pictur, sport, not, muzic, art teatral, mod, etc. Copiii
aleg activitile la care particip i sunt ncurajai pozitiv n permanen pentru creterea stimei
de

sine, sunt ajutai s se dezvolte n funcie de potenialul fiecruia, s-i mbogeasc

cunotinele, s performeze.
II.3. Activiti desfurate n programele after-school
Faptul c cele mai multe programe after-school se deruleaz n orele de dup programul
obinuit de coal, activitile propuse trebuie s rspund nevoilor de relaxare, de socializare i
de nvare ale elevilor/colarilor. Este asigurat supravegherea copiilor i se vor desfura
activiti de pregtire/rezolvare a temelor combinate cu alte activiti cu caracter educativ, cu
caracter tiinific, cultural, sportiv, de divertisment, etc. Sunt de asemenea programate vizite la
muzee, excursii, ntlniri cu diverse personaliti, etc.
Activitile after-school, aparinnd sferei educaiei non-formale sunt flexibile n funcie
de nevoile beneficiarilor i proiectarea lor se difereniaz de proiectarea didactic chiar dac
aceasta este realizat de personal didactic specializat.
n proiectarea programelor after-school este necesar stabilirea de la nceput a
principalelor direcii de aciune, ns obiectivele, coninutul i structura activitilor se pot
contura pe parcurs, prin exercitarea libertii de a alege (Momanu, 2013, p. 240) n funcie de
nevoile i interesele beneficiarilor, dar i a resurselor participanilor comunitii.
Exemple de bune practici
a) O sptmn din cadrul programului after-school al unei coli private din Romnia se
desfoar astfel:
1. Luni Atelier de lucru
2. Mari Vorbit n public, Atelier de teatru
3. Miercuri Atelier de gtit
4. Joi Povestea artei, Laborator de tiine
5

5. Vineri German prin art, Aventuri n aer liber.

b) Fundaia World Vision Romnia
Fundaia World Vision Romnia este o organizaie nonguvernamental, care a creat
programe de tip coal dup coal mai nti n Bucureti, la coala nr.126, n anul 2009 i apoi
n mediul rural, n judeul Vaslui, n anul 2012.
Experiena fundaiei a demonstrat c acest program a condus la generalizarea accesului copiilor
la educaie integrat, la mbuntirea participrii colare, a ajutat n mod special copiii
vulnerabili dar i copii familiilor care nu sunt n nevoi imediate.
n anexe este prezentat un filmule n care, Fundaia World Vision Romnia prezint statistic
numrul copiilor din Romnia care triesc sub pragul srciei, copii care sunt separai de familie
sau copii care abandoneaz coala i situaii n care aceste probleme sunt combtute.
II.4. Evaluarea calitii programelor i activitilor after-school
O component important a procesului instructiv educativ o constituie evaluarea.
Evaluarea n programele after-school are rolul su foarte bine definit. Evaluarea poate fi
conceput sub forma unor ntrebri ale cror rspunsuri pot fi utilizate n adaptarea i
ameliorarea calitii programelor after-school. De exemplu:
- Au fost asigurate condiiile optime de nvare, cretere i dezvoltare ale copiilor?
- Au fost ndeplinite scopurile programului?
- Ce schimbri au produs activitile asupra nivelului de dezvoltare intelectual, social,
emoional a beneficiarilor?
- Care au fost activitile cele mai eficiente? etc.
Este de preferat s se fac o evaluare continu pentru a identifica i ameliora anumite
probleme ivite dar i o evaluare final pentru a constata eficiena lor.
Cu toate c se observ o cretere constant a programelor after-school de calitate, datorit
mbuntirilor produse n cadrul lor, dar i datorit condiiilor actuale din societatea romneasc,
putem vorbi i de existena unui dezechilibru ntre cerere i ofert, de necesitatea elaborrii unei
politici educaionale care s sprijine dezvoltarea acestor programe la nivel naional n funcie de
necesitile elevilor, prinilor i comunitii.

III. Programul after-school parteneriat educaional dintre familie - coal

comunitate
III.1. Instituiile care particip la aceste programe
Programele after-school sunt vzute ca parteneriate educaionale dintre familie - coal comunitate deoarece toi contribuie la dezvoltare intelectual, social i emoional a copiilor.
6

Dac n mod direct principalii beneficiari sunt copiii, prinii, profesorii, reprezentanii
comunitii sunt beneficiari indireci. Pe lng suportul material i financiar sunt planificate
i cursuri, specifice prinilor, pentru a-i nva cum s i ajute copii, sau cum s i ndrume s
nu discrimineze aproapele, s creasc i s se dezvolte armonios. Tot ei particip alturi de
membrii comunitii la diverse aciuni i activiti desfurate periodic pe diferite tematici.
Cei care ofer programe after-school de calitate sunt colile, organizaiile
nonguvernamentale sau centrele comunitare.
S-a observat c, ideea principal care st la baza nfiinrii acestor programe este
asigurarea unui mediu securizant pentru copii n condiii optime de nvare, cretere si
dezvoltare socioemoional i intelectual. Prinii ai cror copii urmeaz acest tip de program
coal dup coal sunt mai puin stresai i mai eficieni din punct de vedere
profesional( Momanu, 2013, p. 228).
III.2. Relaiile dintre aceste instituii
Relaia dintre profesor asistent social, profesor psiholog, profesor - printe este n
acest program una de lucru n echip alturi de ceilali factori educaionali, iar profesorul i
elevul sunt parteneri egali. Scopul interaciunii (profesor elev, elev - elev) l constituie
dezvoltarea elevului. (Momanu, 2013, p. 218). Dac ne referim la relaia elev elev trebuie
menionat faptul c programele i activitile afterschool promoveaz nvarea bazat pe
cooperare iar n cadrul grupului relaiile sunt de comunicare, de egalitate ntre membrii grupului,
n care fiecare nva de la ceilali (Momanu, 2013, p. 219).

IV. Studii de caz Marea Britanie i Statele Unite ale Americii

IV.1. Studii de caz - Marea Britanie i Statele Unite ale Americii Caracteristici generale
Cele dou studii de caz calitative din UK i SUA au vrut s investigheze ceea ce cred
copiii, prinii i dasclii despre programele afterschool i care este impactul ngrijirii copiilor
dup orele de la coal.
Dac ar fi s facem o paralel ntre ceea ce se deruleaz n Romnia privind programul
after-school i cele dou ri (UK i SUA) am putea spune c noi suntem abia la nceput.
Programul coal dup coal din cele dou ri s-a extins i mbuntit foarte mult. De exemplu
n UK exist n aproape toate colile primare i n mai mult de jumtate din colile gimnaziale
astfel de programe de bun calitate. Aici nu se desfoar doar teme, ei avnd spaii special
amenajate pentru mult mai multe activiti.
7

IV.2. Beneficiile i beneficiarii acestor programe

Dac la noi beneficiaz de astfel de program doar copiii a cror prini pot susine
financiar aceste activiti, n UK i SUA beneficiaz de astfel de programe att copiii bogai ct
i cei sraci pentru c, comunitatea, ONG-urile, prinii, mai muli voluntari s-au implicat mai
mult n astfel de proiecte. Exist un suport enorm pentru programe after-school mai bune i mai
multe din partea mai multor sectoare ale societii. Nou din zece americani cred c ar trebui
organizate activiti dup programul de coal pentru copii i tineri. Ei sprijin aceste programe
din diverse motive:
- pentru cetenii seniori, aceste programe nseamn un cartier mai sigur,
- pentru prini: siguran i activiti pozitive pentru proprii copii,
- pentru mamele singure rencadrarea n cmpul muncii,
- pentru membrii comunitii scderea numrului de copii i tineri care vor dezvolta
comportamente riscante.
n aceste ri exist un sprijin politic mare pentru mrirea numrului de programe de acest
tip. La conferina naional a primarilor i la asociaia naional a guvernatorilor s-a discutat
foarte mult pe aceast tem. Deasemenea marile fundaii precum: YMCA, Institutul Naional al
Timpului din Afara colii - NIOST, Corporaia Afterschool, etc, recunosc c programele afterschool au prioritate pentru finanare.
Aceast preocupare pentru a mri numrul de programe coal dup coal este datorat
i studiilor care au artat eficiena lor. Exemple:
a). Poliia din Baltimore a observat o scdere cu 44% a riscului ca tinerii s devin victime dup
ce ntr-un cartier cu criminalitate crescut s-a deschis un program afterschool.
b). Conform Biroului Federal de Investigaii (FBI), orele imediate dup ce se termin coala
reprezint perioada n care tinerii sunt mai predispui s comit acte ilegale sau s fie victime ale
unor acte criminale. Rata de criminalitate juvenil se tripleaz ntre orele 15 i 18. Programele
after-school pot oferi un mediu sigur i plcut pentru tineri care se pot afla n situaii periculoase.
IV.3. Exemplul de la coala Hawthorne Campus
Programul Hawthorne Campus
Obiectivele programului CCEE includ:
1.
S ofere activiti bogate n timpul i dup programul de coal
2.
S reduc numrul de elevi care abandoneaz coala
3.
S imbunteasc numrul de elevi prezeni la ore
4.
S reduc numrul de elevi implicai n activiti negative
5.
S creasc succesul academic.
Componentele programului:
1. Experiena din spatele ochilor Program de mbuntire curricular
8

2. Consiliere ofer timp unu la unu ntre aduli i copii

3. Fitness activiti extracurriculare
4. Educaie exterioar excursii la tabra YMCA
5. ngrijirea copiilor colari ofer ngrijire pentru copii cu prini muncitori
6. Tabere colare activiti n vacanele colare
7. Implicarea familiilor - ofer oportuniti pentru implicarea prinilor
8. Evenimente comunitare

V. Anexe
V.1. Exemple de bune practici: filme/ documentar (se regsesc ataate documentului)
V.2. Prerile unor copii despre programul after-school
mi place c ne jucm, c facem temele cu Dana i c am colegi buni. Dana m ajut s nu fac
greeli, E cea mai bun nvtoare de teme pe care o tiu. Nu e nimic ce nu mi place la ea.
(Alexia, 7 ani)
,,Este deosebit de fain. mi place pentru c avem colegi i cu ce ne juca. Mncarea este nu tiu
cum s zic te simi ca acas. mi place de Dana c vrea s ne nvee. Cristina J. are multe
abiliti de creaie. Cristina tie mate mult i e bun. Lumi e drgu i darnic. (Naomi, 7 ani)
,,nvm i ne i jucm jocuri inventive care ne pot inva ceva. Unele jocuri sunt prea
uoare, cum e mima. Ne trebuie unele jocuri pentru noi cei mari, care suntem n clasa I.
Mncarea este foarte bun, mai ales c o cunosc de cnd eram la grdini. Cu mncarea putem
crete i putem fi mai inteligeni i mai puternici. (Sara, 7 ani)
,,nvm i putem s ne jucm i imi place foarte mult mncarea. Am foarte muli prieteni aici,
ne jucm Monopoly, am 4 prieteni de la grdi. Dana tie foarte mult german. Cristina o ajut
pe Casi i pe toi ceilali la mate. Cristina J. e foarte responsabil aici. E mama mea. (Vlad, 7
ani)

Bibliografie:
1. BOGEAN Dorinel, Alternative educaionale n contextul nvmntulului romnesc, Editura
Didactic Press, 2008, Slatina
2. Legea Educaiei Naionale nr.1 publicat n Monitorul Oficial nr.18 din 10 ianuarie 2011;
Ordinul nr. 5349 din 7 septembrie 2011, publicat n Monitorul Oficial 738 din 20 septembrie
2011.
3. GHINITA Maria, Activiti remediale i extracolare n cadrul programului - coala dup
coal, Editura Alfa, 2011, Piatra Neam
4. BARKER John, Fiona Smith, Virginia Morrow, Susie Weller, Valerie Hey, Judith Harwin, The
impact of out of school care: A qualitative study examining the views of children, families and
playworkers, http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/
5. 4 D n educaie Programe i activiti de after-school pentru adolesceni (Mariana
Momanu, Silvia Butnaru), Institutul European, 2013
*** www.calificativ.ro
*** www.consulting-group.ro
*** http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/afterschool/index_sub1.html

10