UN DIRECTOR

de Jos Enrique Mavila

Obra en Un Acto y Nueve Cuadros
PROFESOR - CLOTALDO
(Hombre grande de manos grandes, 60 aos. Usa tirantes.)
ALUMNO 1 - ROSAURA
(Joven de rasgos andrginos.)
ALUMNO 2 - CLARN
(El ms bajo del conjunto de alumnos. Posee destreza fsica.)
ALUMNO 3 - SEGISMUNDO
(Alto, sumamente delgado y ojeroso.)
CUADRO I
(Un cuarto blanco semivaco. Al extremo derecho del espectador se encuentran sentados los tres alumnos.)
ALUMNO 2
Cunto tiempo ms nos van a tener sentados aqu? Hace media hora que dimos el ltimo examen.
ALUMNO 3
Si llegamos a esta clase quiere decir que lo hemos pasado.
ALUMNO 1
O no.
ALUMNO 3
T crees que nos hayan trado aqu para decirnos que no pasamos?
ALUMNO 2
No creo que sean tan amables. Eso lo publican en una lista y nadie viene a darte ninguna explicacin. Te lo digo
por experiencia. Esta es la segunda vez que me presento.
ALUMNO 3
Y llegaste a dar el examen de actuacin?
ALUMNO 2
No. Justamente me qued en el anterior, en el de expresin corporal.
ALUMNO 1
(Mirando su reloj) Media hora no, cuarenta y dos minutos para ser exactos, ese es el tiempo que estamos
esperando aqu.
ALUMNO 3
Pareces nervioso.
ALUMNO 1
Todos lo estamos. O alguno de ustedes no?
ALUMNO 2
Estoy tranquilo, por lo menos llegu al examen de actuacin.
(Desde el fondo de la platea se dirige el profesor hacia el escenario mientras dice)
PROFESOR
Disculpen, disculpen. Estoy atentando contra la regla nmero uno de un profesor, la puntualidad. Tmenme
como un mal ejemplo de lo que no se debe hacer, como tampoco debo excusarme diciendo que hoy es uno de
los das ms importantes ya que han quedado seleccionados doce alumnos divididos en grupos y ustedes tres
son el grupo 3 y estarn bajo mi direccin en una obra de Don Pedro Caldern de la Barca, texto que entiendo
les han dado hace algunos das.
Por favor, una vez que yo ingrese a clase les agradecera que me reciban de pie y no como un tro de
parapljicos mirndome como si viesen un marciano. (Los tres alumnos se levantan rpidamente.)
Qu hacen ustedes aqu? Prepararse para un examen de ingreso al oficio de la actuacin. Y De qu consta el
examen de actuacin?
ALUMNO 1
Un fragmento de la primera jornada de La vida es sueo.
PROFESOR
Un frag mento, palabreja que me suena ridcula, pues en ese frag mento estn resumidas las bases (va
subiendo el tono de voz) ms slidas de una de las mayores obras del teatro universal. As que seor mucho le
agradecer que cuando se dirija al trabajo que vamos a realizar no lo llame frag mento!
Es un texto difcil, casi imposible de realizar para el tiempo que nos han dado. Pero quiero que entiendan que
tanto ustedes como este texto estn ahora en mis manos y que la creacin escnica que yo realice a partir de
l es slo ma. Ah tienen la obra del escritor y qu hago yo con ella? Me sirvo de ella, as como me sirvo de un
grupo de tres novatos, para quienes ya eleg cada personaje de la obra. As que seores, comprendern que
soy aquella persona que con mayor o menor celo se ocupar en cada ensayo con sus actores de hacer este
texto realidad. Yo el director: el nico posible.
ALUMNO 3
Nos podemos sentar?
PROFESOR
S, pero en el suelo. Acostmbrense a tomar contacto con la tierra, que no haya nada que se interponga entre
ustedes.
(Dirigindose al Alumno 3) Qutelas, qutelas. Llvenselas al fondo. (Se lleva las sillas)
Siempre es difcil comenzar pero lo haremos repartiendo los personajes. No hay tiempo para anlisis ni lecturas,
cualquier duda que tengan la iremos aclarando en el camino, no es el mtodo usual, pero esto es un examen
frente a un jurado y los que pasen aprendern cmo se crea esta profesin correctamente punto por punto, a lo
largo de seis ciclos, tres aos de privilegiado aprendizaje.
Veamos: Alumno 1, por sus caractersticas fsicas y vocales segn lo que he podido ver aparte de sus rasgos
femeninos usted seria inicialmente Rosaura.

ALUMNO 1
(Sorprendido) Seor pero
PROFESOR
(Continua sin hacerle caso) Alumno 2, por su estatura y la agilidad que le he visto en el anterior examen, usted
har el papel de Clarn. Por favor no quiero resentimientos ni caras largas. Una de las primeras cosas que
aprendern en la escuela del doctor Hinkfuss ser a reconocerse a s mismos a aceptarse lo gordos, enanos,
femeninos que puedan ser y hacerlo con entereza. Por ejemplo, usted con ese tamao (dirigindose al Alumno
2) jams podr ser Edipo Rey, a no ser que sea con su grupo, con su plata y en una versin bastante
experimental.
ALUMNO 3
Seor, yo hara Segismundo?
PROFESOR
S y por motivos que ahora no convienen explicar sino que veremos ms adelante en el texto. Bueno,
comencemos.
Rosaura primer texto, aqu adelante por favor.
ALUMNO 1
Profesor, le agradecera que no me d el papel de una mujer, s que esto es un examen nada ms pero no me
gustara comenzar representando a una mujer, inclusive preferira hacer algo ms pequeo.
PROFESOR
Tiene algn problema con las mujeres seor?
ALUMNO 1
No seor.
PROFESOR
Qu pasa entonces? Le decan mariquita de nio? Le metan la mano en el colegio o usted tiene un lado
femenino que an no ha explorado y teme enfrentarse a l?
ALUMNO 1
(Con rabia) No seor. Ninguna de esas cosas.
PROFESOR
Usted por supuesto conoce algo de la historia del teatro y sabr que durante siglos los personajes femeninos
fueron interpretados por hombres. Hombres lo suficientemente sensibles y lo suficientemente actores como
para poder sacar su lado femenino sin avergonzarse. Porque me parece que ese es su problema. Yo design un
personaje y usted lo interpreta. Lo ayudar en la medida de mis posibilidades pero al final lo que quiero es
verlo a usted Alumno 1 (gritando) haciendo Rosaura! Con toda la verdad a la que yo estoy acostumbrado que
mis actores respondan cumplidamente a la confianza que depositar en ustedes. Comience por favor.
(se hace un breve silencio)
ALUMNO 1
(con una voz suave)
hipogrifo violento,
Que corriste parejas con el viento,
Dnde, rayo sin llama,
Pjaro sin matiz, pez sin escama,
Y bruto sin instinto
Natural, al confuso laberinto
Destas desnudas peas
Te desbocas, arrastras y despeas?
PROFESOR
Un tono vocal psimo pero lo dijo, una actitud corporal peor pero lo dijo, una falta de credibilidad impresionante
es usted increble seor Alumno 1, increble, pero lo dijo lo cual quiere decir que hemos dado medio paso
hacia delante. Parece que con usted el proceso va a ser ms lento de lo que imagin. Qu opina usted Alumno
2?
ALUMNO 2
Creo que usted tiene razn en todo profesor.
PROFESOR
Usted cree. Pues no crea todo lo que digo seor Alumno 2. Le ped una opinin y no un acto de sobonera. Por
ejemplo: hipogrifo violento que corriste parejas con el viento, qu quiere decir esto?
(Los tres lo miran)
Qu es un hipogrifo? Todo est en el texto, es un caballo y ste es violento, corre tan veloz que puede hacerle
pareja al viento, eso es lo que usted seor Alumno 1 debe tener en cuenta que le llegue al pblico, esas
sensaciones, y no sus problemas personales.
(El profesor rpidamente)
Dnde, rayo sin llama,
Pjaro sin matiz, pez sin escama,
Y bruto sin instinto
Natural, al confuso laberinto
Destas desnudas peas
Te desbocas, arrastras y despeas?
Alguien se atreve a lanzar una interpretacin?
(CAMBIO)
CUADRO II
(El profesor sentado a un lado del escenario escucha al Alumno 1 quien est parado en el centro, recita con
tono furioso.)
ALUMNO 1
A veces
cuando dejo salir a esta sola mujer

de su espacio perfectamente cerrado

es cuando siento el universo
en la palma de la palabra
ya no soy
lo que me defini viviendo
ya la palabra esta viviendo
mi qu
mi soy
Pronto! A callar
que el silencio
invada
este espacio solitario
y la vida
nuevamente empezar
(Breve silencio. Se levanta el profesor, se lo queda mirando cara a cara y le da una sonora cachetada que hace
que el Alumno1 voltee la cara.)
PROFESOR
Repita.
ALUMNO 1
(Alumno 1 toma aire)
A veces cuando dejo salir a esta sola mujer,
de su espacio perfectamente cerrado
(El profesor vuelve a darle una sonora cachetada que lo obliga al Alumno 1 a voltear la cara. El Alumno 1 se lo
queda mirando, gira hacia el pblico, adopta una postura diferente y continua con lgrimas en los ojos)
ALUMNO 1
es cuando siento el universo
en la palma de la palabra
ya no soy
lo que me defini viviendo
ya la palabra esta viviendo
mi qu
mi soy
PROFESOR
Mejor, pero todava falta que canalice ese dolor, esa rabia y esa impotencia que tuvo con este poema
cualquiera, en el personaje de Rosaura (va subiendo el tono de voz) de haber sido arrojada por el caballo
desde una montaa para caer en tierras extranjeras donde absolutamente todo le es desconocido!
Ven t Alumno 2. Eres un poco distrado no?, pero ese no es un defecto, en realidad nada en el teatro es un
defecto, (usando una voz profunda, grave y confidencial) puedes usarlo.
(Durante el siguiente texto Clarn hace un despliegue corporal sumamente gil a manera de bufn de corte
mientras esto ocurre el profesor no para de rer)
ALUMNO 2
Di dos, y no me dejes
en la posada a m cuando te quejes
que si dos hemos sido
los que de nuestra patria hemos salido
a probar aventuras
dos los que entre desdichas y locuras
aqu habemos llegado,
y dos los que del monte hemos rodado
no es razn que yo sienta
Meterme en el pesar, y no en la cuenta?
PROFESOR
Muy bien, bravo. No s si se har as a la hora de montar la escena, puede que el jurado se distraiga con tu
movimiento y no pueda seguir el verso porque evidentemente te falta experiencia pero est el espritu y eso es
una herramienta con la cual puedes comenzar a trabajar.
(El Alumno 3 quien ha permanecido sentado en el piso observndolo todo se pone de pie y se acerca al
profesor)
Con usted Alumno 3, quiero darme el lujo de experimentar algo que ningn director ha descubierto en La vida
es sueo de Caldern y que tanto la sociologa como la medicina apoyaran mi teora acerca de este personaje.
(En ese momento vemos que el Alumno 1 ha cerrado su mochila y sale en direccin a la puerta, sobrepara
frente al profesor)
ALUMNO 1
Disculpe, no puedo.
PROFESOR
Seor, est usted interrumpiendo una conversacin sumamente importante que sostengo con el Alumno 3.
(pausa) no puede qu?
ALUMNO 1
Disculpe, no puedo hacer de Rosaura.
PROFESOR
Y qu piensa hacer? Dejarnos sin examen, no solamente a m, sino a sus dos compaeros? Se da usted
cuenta que despus de haber pasado satisfactoriamente los exmenes anteriores y abandonar el examen de
actuacin a estas alturas no le permitiran volver a postular.
ALUMNO 2
Qu pasa hombre?
PROFESOR

(Dirigindose al Alumno 2) Silencio! (Colocndose frente al Alumno 1) Tal vez usted este en lo cierto, porque
con su actitud y su imposibilidad de vencer sus problemas personales, no servira para ser actor (gritando)
Bsquese un psicoanalista!
(Sale el Alumno 1)
PROFESOR
(Al Alumno 3) Por favor, agarre su texto pgina 30 lea por favor.
ALUMNO 3
Y aunque desde aqu nac
(Si esto es nacer) slo advierto
Este rstico desierto,
Donde miserable vivo,
Siendo un esqueleto vivo,
Sendo animado muerto:
Y aunque nunca vi ni habl.
PROFESOR
All est la clave, all est el sustento de mi teora, en esas pocas lneas (Va creciendo su entusiasmo y recita.)
Este rstico desierto,
Donde miserable vivo,
Siendo un esqueleto vivo,
(Lo mira detenidamente el Alumno 3.) Lo entiende?
ALUMNO 3
Bueno, es un pobre hombre.
PROFESOR
S, un pobre hombre, porque vive miserable, porque est dbil y se siente un esqueleto vivo y su cuerpo es un
animado muerto. En las seis o siete representaciones que he visto de esta obra a lo largo de mi vida siempre
aparece un hombre grande, robusto, fuerte. Y es fuerte, s, pero de espritu, porque Segismundo al ser arrojado
de este castillo, despus de su nacimiento, ha visto slo a Clotaldo, una persona que lo aliment o mejor dicho
que lo mal alimento. Segismundo es un hombre dentro de un cuarto sin posibilidades de ejercitarse, mal
nutrido y la fortaleza que tiene proviene de su espritu! Ese Segismundo desvalido, dbil y enfermizo, seor
Alumno 3, es el que quiero plasmar en este pasaje de la primera jornada. Est usted dispuesto a hacerlo ya
que tiene a favor su rostro y su fsico? Esa es una herramienta con la cual usted puede empezar a trabajar.
(Entra el Alumno 1. Alumno 2 y 3 se quedan estticos. El profesor se le acerca)
PROFESOR
(Con un tono suave) Saque su texto de la mochila y comencemos con la primera escena.
(CAMBIO)
CUADRO III
(Se ve al Alumno 1 y Alumno 2 girando por el piso como si rodasen de una montaa en forma totalmente
coreografiada. Durante los siguientes dilogos, tanto el Alumno 1 como el Alumno 2, continan el ejercicio de
rodamiento.)
PROFESOR
(Sostenindole las manos del Alumno 3.) Ms leve! (Pausa) Ms leve! Levntate, yo te guo camina conmigo,
suelta ms las piernas, afloja ms tu columna, anda encontrando una forma de caminar. Eso es. Sigue conmigo.
Las piernas, sultalas ms. (Repite rpidamente.) Piernas, columnas, brazos sueltos. Piernas, columnas, brazos
sueltos. Eso es. Vamos suelta el texto.
ALUMNO 3
Tu voz puedo enternecerme,
Tu presencia suspenderme
Y tu respeto turbarme.
PROFESOR
(Gritando.) No! (Le da un puete en el estmago y el Alumno 3 se dobla.)
Ves. Te das cuenta.
(Alumno 1 y Alumno 2 han dejado de rodar y los observan)
Segismundo en el estado en que se encuentra, con un golpe, no se hubiera doblado, si apenas puede
sostenerse en pie se hubiera cado al piso. Entiendes ahora lo que te estoy diciendo? (Al Alumno 3.)
Enderzate. (Le refriega el libreto en la cara y lo sostiene all durante el siguiente texto.)
Tu voz puedo enternecerme,
Tu presencia suspenderme
Y tu respeto turbarme.
Qu esta diciendo este hombre enfermo y casi loco? Qu nunca ha visto a una mujer!
Tu voz puedo enternecerme. (le retira el libreto de la cara)
Segismundo apenas ha escuchado 10 palabras de Rosaura, se enternece por lo que dice o se enternece porque
es la primera vez que oye la voz de una mujer?
Por qu sentirse suspendido ante su presencia?
ALUMNO 3
Porque es la primera mujer que ve.
PROFESOR
Cmo saber que es una mujer si se aproxima vestida como si fuera un soldado montando caballo con botas y
uniformado? l percibe algo diferente. Sus genes, su intuicin, su humanidad se lo grita. Entiendes
Segismundo? Entiendes? (Vuelve a golpearlo en el estmago. El Alumno 3 cae totalmente rendido al piso) S lo
entiendes.
(Dirigindose al Alumno 1 y Alumno 2.)
El prestigioso doctor Hinkfuss, sostiene que los actores deben crear locuras verosmiles para que parezcan
verdaderas y permtanme hacerles notar que la locura, es en todo caso, la nica razn de una profesin como la
nuestra.

Simplemente demostrar que se nace a la vida bajo formas muy diversas: rbol o piedra, agua o flor o minero o
ingeniero o (pausa) actor. Y si se nace actor es para hacer que parezca verdad lo que no es y adems sin
ninguna necesidad, por puro juego.
(El Alumno 1 se pone de pie y levanta al Alumno 3.)
ALUMNO 1
Dmelo.
ALUMNO 3
Tu voz puedo enternecerme,
Tu presencia suspenderme
Y tu respeto turbarme.
ALUMNO 1
Con asombro de mirarte,
Con admiracin de orte,
Ni s qu pueda decirte,
Ni s qu pueda preguntarte.
(CAMBIO)
CUADRO IV
(Dos sogas suspendidas en el aire al lado izquierdo del pblico en donde el Alumno 1 y el Alumno 2 con las
manos forradas con vendas practican como subirlas. El profesor sentado en el centro del escenario, al fondo. El
Alumno 3 da vueltas con la actitud corporal de Segismundo mientras murmura uno de los textos.)
PROFESOR
(Levantndose de la silla.) cinco minutos! (Se va.)
(El Alumno 1 deja la soga, el Alumno 2 continua en su intento por treparla y el Alumno 3 para de caminar como
Segismundo)
ALUMNO 1
Viejo maldito! Ya no siento ni siquiera las manos.
(Al Alumno 3) Mira, me est saliendo un cayo.
ALUMNO 3
Dnde se habr ido ahora?
ALUMNO 2
(Desde la soga) Debe tener problemas en la prstata. (Se re) A la edad de estos viejos van al bao a cada rato
o siempre los ves con el pantaln mojado y si es un anciano sofisticado usa paales.
ALUMNO 3
No conozco a nadie de esta escuela, pero ustedes saban de l antes?
ALUMNO 2
(Rpidamente) No tengo la menor idea de quien es. El ao pasado nunca lo vi.
ALUMNO 1
Yo tampoco lo conozco y l nos ha dicho que ensea aqu desde hace veinte aos. Es un poco raro no?
ALUMNO 2
(Deslizndose de la soga hacia el piso) Y si es un impostor? A los otros alumnos y profesores slo me los he
cruzado al entrar o al salir. No he conversado con nadie.
ALUMNO 3
Aqu todo parece ser muy reservado.
ALUMNO 1
Slo un impostor podra tener esa actitud con nosotros. Golpes para sacarnos !la verdad del personaje!?
Qu mtodo es ese?
ALUMNO 2
Acostmbrense. Es esta profesin hay muchos locos, no es por nada pero yo tengo ms experiencia que
ustedes y lo que he encontrado en los que parecan buenas personas, apacibles en los primeros ensayos se
volvan unos energmenos en los ltimos. Sobretodo en los ensayos generales. Ustedes son nuevos, recin
estn entrando a
ALUMNO 1
(Interrumpindolo) Dijo el gran actor con experiencia que postula por segunda vez. (Se re)
ALUMNO 2
Cuntas obras crees que he hecho en un ao? Sabes por cuntos personajes he pasado?
ALUMNO 1
S, s, s. Entonces qu haces aqu? Junto a los que no tenemos experiencia.
ALUMNO 3
Yo vengo de la sierra, estoy acostumbrado a las celebraciones, a los trajes y a las representaciones en la calle
de cada una de nuestras fiestas. No tengo ninguna experiencia, mas que la de bailar con mscara en las
festividades. Por eso sent curiosidad de saber qu era ser actor y es por eso que estoy aqu.
ALUMNO 2
Pues yo me he preparado todo este ao no slo actuando, sino entrenando en talleres.
Cuando me enter que me haban jalado injustamente en expresin corporal decid volverme un acrbata y lo
consegu. Por eso es que quiero entrar a esta escuela.
(Sin ellos notarlo, entra el profesor con objetos en las manos)
Por eso sea un impostor o no el que nos entrene las mayores posibilidades de ingreso las tengo yo.
PROFESOR
Eso es lo que usted cree Alumno 2. Esa actitud de soberbia no lo va a llevar a ningn lado. Si tiene tanta
experiencia como dice Por qu su diccin es tan mala? Por qu no puedo comprender lo que dice cuando
usted realiza sus destrezas de movimiento? No lo escucho! y se lo he dicho, y en todo este tiempo que hemos
pasado juntos se ha aferrado a su expresin corporal y ha dejado de lado una herramienta tan importante como
es la voz. Y yo lo he dejado porque al final esto no es ms que un examen de ingreso No es cierto?

 No es cierto seor Alumno 2 ? !

ALUMNO 2
Pero profesor, no podr negar que ellos dos estn en desventaja frente a m.
PROFESOR
(Cogiendo una de las sillas se la avienta con violencia al Alumno 2) Usted no es nadie, toda su experiencia que
cree haber acumulado es nada, cero, frente a los aos que va a seguir en esta escuela, si es que logra ingresar!
Tenga un poco ms de modestia porque est exactamente en el mismo nivel que sus otros dos compaeros.
Aunque debo admitir que en lo que s tiene razn, es que soy un impostor. (Se re) Dejando de lado su vanidad
hablemos del trabajo. (Dando vueltas por el escenario)
A pesar de todo hay algo positivo, no tenemos an los personajes pero se ha creado la atmsfera y ese es otro
paso adelante. Debo recordarles como ustedes habrn ledo en su prospecto los estatutos no permiten que los
profesores estemos presentes y menos que demos un voto por temor a que en el proceso se hayan generado
simpatas o antipatas. Por eso mi trabajo con ustedes termina dentro de poco y me ver las caras con los que
hayan pasado lo cual ser para tambin una sorpresa.
Sepan que el jurado est compuesto por tres personas: el profesor de voz, la profesora de expresin corporal y
el doctor Hinkfuss, director fundador de esta escuela. Como punto a parte, les dir que Hinkfuss es el terico e
investigador contemporneo ms grande del teatro, y a pesar de trabajar en el extranjero dando conferencias,
dictando clases y realizando obras por el mundo entero, siempre se encuentra en los exmenes de actuacin de
su escuela, para ver qu tipo de actor se va a formar, comprobando el conjunto de sus teoras.
Alumno 3, los grilletes con las cadenas, recjalas del piso, Alumno 1 recoja usted el peto de metal, y usted,
Alumno 2, la bolsa con arena.
ALUMNO 2
Entiendo lo de las cadenas y el escudo de metal, pero por qu no puedo usar unos cascabeles en los zapatos o
un sombrero y lo que me trae es arena? Para qu?
PROFESOR
(Irnico.) Descbralo usted mismo.
(CAMBIO)
CUADRO V
(En el escenario solos el profesor y el Alumno 3. El profesor en el centro del escenario sujeta con fuerza por
detrs los brazos del alumno que est de rodillas dando la cara al pblico)
ALUMNO 3
Apurar, cielos, pretendo,
Ya que me tratis as,
Qu delito comet
Contra vosotros naciendo:
Aunque si nac, ya entiendo
Qu delito he cometido:
Bastante causa ha tenido
Vuestra justicia y rigor,
Pues el delito mayor
Del hombre es haber nacido.
Profesor, me est haciendo dao en los brazos.
PROFESOR
Sigue no pares, sigue! Que este dolor lo recordars a la hora de interpretar Segismundo.
ALUMNO 3
Profesor
PROFESOR
Sigue!
ALUMNO 3
(Con expresin de dolor y casi lgrimas en los ojos.)
Slo quisiera saber,
Para apurar mis desvelos
(Dejando a una parte, cielos,
El delito del nacer),
Qu ms os pude ofender,
Para castigarme ms?
No nacieron los dems?
Pues si los dems nacieron
Qu privilegios tuvieron
Que yo no goc jams?
(El profesor le suelta los brazos al Alumno 3 y ste cae de cara al piso, aliviando el dolor del dao que el
profesor le ha hecho.)
PROFESOR
Djame decirte que estoy orgulloso de ti.
(CAMBIO)
CUADRO VI
(En el escenario solos el profesor y el Alumno 1. El Profesor sostiene de la cintura al Alumno 1, ste se sujeta
con sus manos de la nuca del profesor con los codos extendidos y sus pies en constante movimiento como si
estuviese cayendo al vaco)
ALUMNO 1
No te quiero dar parte
En mis quejas, Clarn, por no quitarte,

Llorando tu desvelo,
El derecho que tienes t al consuelo.
PROFESOR
(Con voz del personaje)
Mas, qu haremos, seora,
A pie, solos, perdidos a esta hora,
En un desierto monte,
Cuando se parte el sol a otro horizonte?
ALUMNO 1
Quin ha visto sucesos tan extraos!
Mas si la vista no padece engaos
Que hace la fantasa
A la medrosa luz que aun tiene el da,
PROFESOR
A la medrosa luz que aun tiene el da.
Dilo claramente no lo escucho, no lo entiendo. Que se oiga hasta la ltima fila.
ALUMNO 1
A la medrosa luz que aun tiene el da,
Me parece que veo
Un edificio.
PROFESOR
No funciona! Qu estamos diciendo. Aclrame.
ALUMNO 1
Que Rosaura no quiere darle sus quejas a Clarn para no quitarle el sueo y l le pregunta y ahora que
hacemos, y es ah que Rosaura ve, al atardecer, el edificio donde est Segismundo.
PROFESOR
Entonces, tenemos compasin, miedo y un descubrimiento. Cmo lo expresamos?, a parte del texto por
supuesto, psicolgica y corporalmente, quisiera que sientas ese lado del personaje.
ALUMNO 1
(Pausa) Profesor si usted en algn momento pens que me negu en hacer Rosaura no es por que sea
PROFESOR
(Rpidamente) homosexual?
ALUMNO 1
Yo quera hacer Segismundo y tena la seguridad de que as iba a ser.
PROFESOR
(Cansado) Alumno 1, su vida personal, sus inclinaciones y sus ambiciones dentro de este examen me importan
tanto como que par de zapatos me pongo cada maana, as que resrvese sus comentarios (con tono bajo) en
los cuales no tengo ningn inters, y sigamos con la escena por favor! Entonces, tenemos compasin, miedo y
un descubrimiento. Cmo lo expresamos?, a parte del texto por supuesto, psicolgica y corporalmente,
quisiera que sientas ese lado del personaje.
(El Alumno 1 se dirige a la esquina del fondo del escenario, regresa corriendo y se trepa en las espaldas del
profesor, tapndole los ojos)
ALUMNO 1
No te quiero dar parte
En mis quejas, Clarn, por no quitarte,
Llorando tu desvelo,
El derecho que tienes t al consuelo.
(CAMBIO)
CUADRO VII
(Distribuidos los tres alumnos en el escenario, el Alumno 2 al lado izquierdo del pblico ha colocado el saquito
de arena sobre una pila de seis ladrillos que han permanecido en algn lugar del escenario a lo largo de toda la
obra, juega con la arena, tratando de descifrar para qu le puede servir. El Alumno 1 al centro del escenario
martilla el peto de metal sobre una piedra, y el Alumno 3 al lado derecho del escenario serrucha una vieja
puerta que estuvo en algn rincn del escenario tambin a lo largo de toda la obra, la puerta es antigua.
Los sonidos que tanto el Alumno 1 con su martillo como el Alumno 3 con su serrucho van encontrando una
armona sonora a la que se suma el Alumno 2 golpeando un ladrillo contra el otro como si fueran platillos, de tal
forma que el pblico escucha un comps de sonidos rtmicos mientras los tres alumnos se divierten.
El profesor entra y los alumnos hacen como si ste fuese invisible. De las tres sillas que siempre estuvieron all,
recoge dos de ellas y se las lleva. Los alumnos ya han incorporado botellas y otros pequeos objetos creando
un nuevo ritmo que termina con un gran final musical.)
(CAMBIO)
CUADRO VIII
(El Alumno 1 y Alumno 3 sentados en el escenario y el Alumno 2 echado.)
ALUMNO 3
(Mirando el reloj) Treinta y cincooo, treinta y seis minutos de retraso.
ALUMNO 1
Que importa, que se demore, mientras menos lo tengamos que ver mejor. Total, (levantndose de un salto)
maana es el examen!
ALUMNO 2
(Incorporndose) S, pero yo contaba con salir temprano hoy da porque tengo un ensayo.
ALUMNO 3
Qu ensayas.

ALUMNO 2
Una obra de teatro infantil y voy a llegar tarde.
(El Alumno 3 corre y lo levanta el peso al Alumno 1 mientras comienza a darle vueltas.)
ALUMNO 1
Bjame.
(El Alumno 3 lo baja mientras el Alumno 1 se le tira encima simulando una pelea.)
Oye!, eso me doli.
(El Alumno 3 arremete nuevamente sobre el Alumno 1, mientras el Alumno 1 logra vencerlo, tirndolo al piso.)
ALUMNO 2
Saben lo que me enter de nuestro profesor?
(Alumno 3 y Alumno 1 dejan de jugar y se le acercan.)
Pues me enter que nuestro profesor hace tres aos que no ensea porque una vez se enamor de una alumna
y sta lo dej plantado al viejo por un alumno de actuacin del ltimo ao. El tipo estuvo tan templado que
termin alcohlico.
Hasta que un da decidi regresar a ensear.
ALUMNO 1
Quin te cont eso?
ALUMNO 3
Lo ests inventando.
ALUMNO 2
Me enter por ah, ustedes piensen lo que quieran.
ALUMNO 1
(Se levanta y simulando ser un borracho e imitando al mismo tiempo al profesor.)
Los actores deben crear locuras verosmiles para que parezcan verdaderas.
(El Alumno 2 se le acerca y le da un falso puete en el estmago)
Segismundo, en el estado en que se encuentra, no se hubiera doblado, si apenas puede sostenerse en pie ya se
hubiera cado al piso. (El Alumno 2 se tira el piso.)
(En ese instante, entra el profesor, despeinado sin zapatos y sin medias y con la camisa blanca empapada de
sangre en el brazo derecho. Los tres alumnos se lo quedan mirando.)
PROFESOR
(Sealando con el brazo izquierdo al Alumno 1) Ese, ese es el rostro de Rosaura, cuando cae del caballo y llega
a Polonia, corre y mrate al espejo! (El Alumno 1 no se mueve, el Alumno 3 sienta al profesor en la silla,
mientras ste continua.) Me asaltaron, se llevaron mi reloj, mis documentos y mis zapatos nuevos.
ALUMNO 2
Y la sangre?
PROFESOR
(Muy lentamente) De nada le servira al Alumno 1 verse en el espejo del bao porque su gesto fue
espontneo y en el recorrido que l hara hasta el espejo, ese gesto cobrara forma, convirtindose en una
mscara, en un clich del susto y perdiendo todo rastro de espontaneidad y veracidad. (A medida que va
hablando, va cobrando fuerzas y creciendo la pasin en l, mientras se levanta de la silla y se mueve por el
escenario como deambulando. El Alumno 3 lo sigue y trata de vendarle el brazo herido, a lo que el profesor
corresponde con gestos de dolor.)
Admitirn ustedes que en otro teatro, con otros actores y otro montaje, otra sera ciertamente la creacin
escnica. Y no les parece que todo esto demuestra que lo que en un teatro nunca se juzga es la obra del
escritor? nica en cuanto a texto, pero distinta una de otra representacin, con innumerables lecturas, mientras
que la obra es una sola (El profesor con una pasin desbordante, casi en un delirio, se sostiene fsicamente de
alumno en alumno.) Si una obra de arte sobrevive, es slo porque todava podemos rescatarla de la firmeza de
su forma escrita, resolver muy dentro de ustedes tres un movimiento vital. Y son ustedes los actores; por lo
tanto, quienes le dan una vida distinta cada vez a esos dilogos, muchas vidas, no slo una.
ALUMNO 2
Profesor, deje que lo llevemos a que se cure el brazo.
PROFESOR
(Al Alumno 3) Djame el brazo! (Lo empuja con fuerza) No tengo nada No te has dado cuenta de que es un
maquillaje? (Se saca la camisa y se frota el brazo con ella quedndose con los tirantes puestos y con el torso
desnudo) Ven, no tengo nada, nada. Esto era un experimento, quera ver la reaccin de cada uno de ustedes y
cmo actuaran ante un hecho real y no fingido. Y s, disculpen la tardanza pero quedar as me cost algo de
tiempo. Espero le saquen provecho a la leccin.
(Como si nada hubiese pasado.)
Bueno, comencemos.
(pausa larga)
(Los tres alumnos lo miran estupefactos.)
ALUMNO 3
Yo puedo aguantar probar todos los mtodos por el hecho de encontrar mi personaje, pero esto que acaba de
hacer usted es maltrato psicolgico, los actores somos nosotros, usted es slo el profesor.
PROFESOR
A s? Alguien ms tiene algo que decir?
ALUMNO 1
Yo no salgo de mi asombro, pero no pienso continuar y no me importa que el examen sea maana, pero,
despus de esta burla, me siento forzado a quedarme aqu. Y lo que quiero es largarme.
ALUMNO 2
Es usted alcohlico?
PROFESOR
Pero Qu les pasa? ! De dnde les sale esa sensibilidad? Cuando lo que yo quera era slo
ALUMNO 2
No me siento con ganas para hacer el ensayo. Y s. Yo soy muy sensible.
PROFESOR

Seores, maana es el examen! Se puede saber qu les pasa? ! Les he expuesto el mtodo de una manera
didctica para que nunca puedan olvidarla. Entiendo que los haya asustado, pero reaccionar como lo estn
haciendo no tiene explicacin.
ALUMNO 3
No se preocupe, no la vamos a olvidar. (Pausa) Nos vamos profesor (Mirando al Alumno 1 y 2.) nos vamos, no
es cierto?
PROFESOR
Se van? A dnde?
ALUMNO 3
Simplemente nos vamos.
PROFESOR
No pueden!
ALUMNO 2
A no ser que se vaya usted.
ALUMNO 1
O se va usted o nos vamos nosotros y todo su trabajo y nuestro examen se van al diablo.
PROFESOR
Irme yo? ! Cmo se atreven? Amenazarme a m? !
ALUMNO 3
Pues nos vamos nosotros.
ALUMNO 2
Yo no soy la marioneta de nadie y adems tengo un ensayo.
ALUMNO 1
(Saliendo por la platea) Vmonos, vmonos.
PROFESOR
Se han vuelto locos? El jurado espera un examen maana y eso no es un juego. Les da a ustedes lo mismo lo
que pueda pensar el doctor Hinkfuss? (Los tres alumnos se paralizan. Pausa tensa.)
ALUMNO 1
(Regresando de la platea al escenario) En ninguna parte del reglamento obliga a que los postulantes se
preparen con un profesor, pueden hacerlo solos. Son opciones que estn escritas. Con sacarlo usted de aqu no
estamos incumpliendo el reglamento de la escuela. As que el que se va es usted.
PROFESOR
Pero no est ya todo ensayado? No tenemos ms que ajustar algunos detalles.
ALUMNO 3
Justamente por eso. Ya hizo que improvisemos, hemos saltado de escena en escena a su antojo y nos ha
tratado en plan de dictador.
PROFESOR
El nico lugar del mundo donde funciona la dictadura es en el teatro, pretendan hacerlo ustedes
democrticamente y no harn ms que fracasar en sus creaciones colectivas. Ustedes no entienden. Las
palabras tienen que nacer de dentro. Espontneamente! Y para eso se necesita un gua.
ALUMNO 2
(En tono bajo al Alumno 1.) Si ingreso, slo espero que no me toque como profesor.
ALUMNO 1
(Sinceramente al profesor.) Yo s llegu a confiar en usted.
PROFESOR
Exijo cumplimiento y el respeto que mi trabajo se merece.
ALUMNO 3
Slo queremos que nos deje en paz. Todos estamos hundidos en nuestros papeles, sufrimos y nos consumimos
en un infierno. (Dirigindose al Alumno 1) Con estos ojos, esta boca; tiembla, se muere de miedo sintindose
en los brazos de Segismundo. Pero basta de teatro, no podemos, ni usted ni nosotros, seguir ahora con el
ensayo, as no ms como si no hubiese pasado nada: usted grita su desesperacin, sus experimentos y sus
engaos. Nos usa y se burla de nosotros. Los postulantes a actores slo gritamos nuestra pasin por algo que
estamos descubriendo y lo podemos hacer a nuestra manera. Por eso es necesario que se vaya.
ALUMNO 1
Djenos solos.
ALUMNO 2
Vyase! Fuera!
PROFESOR
Se atreven a botarme de mi propia escuela?
ALUMNO 2
(Enfrentndose cara a cara, a pesar de la diferencia de tamaos) Ya no lo necesitamos fuera, fuera!
(Empujndolo) Que se vaya el que quiera dar rdenes. Fuera!
PROFESOR
(Bajando a la platea y dirigindose a la salida del teatro.) Esto es un abuso, algo nunca visto. Me quejar ante
las autoridades y apelar al reglamento.
Trat de inculcarles el teatro de verdad: cuando una pasin se vive, no se juega con ella. (Casi gritando) Mi
pasin es subordinarlo todo a la obtencin de un resultado. Soy el director! Veinte aos dedicados al teatro!
Protesto enrgicamente, esto es un escndalo, yo soy el director!
(El profesor sale del teatro. Los tres alumnos solos en la platea cargados de energa y rebelda.)
ALUMNO 3
Vamos, comencemos con esto.
(Al Alumno 2.) Pon los ladrillos en este lado. (Al Alumno 1.) Vstete.
ALUMNO 1
Si quieren, yo tengo un poco de maquillaje.

(El Alumno 2 y el Alumno 3 voltean simultneamente y se lo quedan mirando.)

Carajo! Maquillaje de teatro, no tengo ni rimel ni sombras, es un poco de base blanca.
ALUMNO 2
Me sirve. Dame un poco. (Mientras se pintan la cara el Alumno 3 levanta la puerta del piso y la coloca a un lado
del escenario en donde no se le pueda ver detrs de ella. El Alumno 1 y el Alumno 2 continan con su rutina de
vestuario y maquillaje blanco.)
(CAMBIO)
CUADRO IX
Jornada Primera
(En el escenario se encuentran los ladrillos puestos casi en primer plano al centro del escenario. Al lado derecho
del espectador, se ve la puerta antigua inclinada. Se escucha el resonar de un trombn tocado en vivo fuera del
escenario.)
ALUMNO 2
(Sobre los tambores fuera del escenario) Seoras y seores! El grupo 3 presenta ante ustedes la primera
escena de La vida es sueo de Don Pedro Caldern de la Barca. Representada por primera vez en 1635.
Traemos aqu y ahora las aventuras y desventuras de Rosaura, Clarn y Segismundo.
(Una vez que cesen los tambores y con las primeras palabras de Rosaura caern las dos sogas al lado izquierdo
del espectador. Las luces dan la sensacin de un atardecer y a lo largo de toda la representacin varan de
acuerdo a la importancia de los textos y acciones de cada uno de los personajes.)
ROSAURA
(Rosaura mientras dice el texto baja rpidamente por la soga, seguida por Clarn en la otra)
Hipogrifo violento
que corriste parejas con el viento,
Dnde, rayo sin llama,
Pjaro sin matiz, pez sin escama,
Y bruto sin instinto
Natural, al confuso laberinto
Destas desnudas peas
Te desbocas, arrastras y despeas?
(Acaban de caer al piso y ruedan tal como lo hicieran en el ejercicio al inicio del Cuadro III. Luego durante el
siguiente texto ella tira el peto de metal al piso y se sacude los pantalones.)
Qudate en este monte,
Donde tengan los brutos su Fetonte;
Que yo, sin ms camino
Que el que me dan las leyes del destino,
Ciega y desesperada
Bajar la aspereza enmaraada
Deste monte eminente
Que arruga al sol el ceo de su fuente
(Con el puo cerrado mira al cielo.)
Mal, Polonia, recibes
A un extranjero, pues con sangres escribes
Su entrada en tus arenas,
Y apenas llega, cuando llega a penas.
Bien mi suerte lo dice;
Mas dnde hall piedad un infelice?
CLARN
(Mientras Clarn dice el siguiente texto se encuentra sentado en los ladrillos quitndose los zapatos sin pasador
y botando la abundante arena que haba dentro de ellos al piso.)
Di dos, y no me dejes
En la posada a m cuando te quejes;
Que si dos hemos sido
Los de que nuestra patria hemos salido
A probar aventuras,
Dos los que entre desdichas y locuras
Aqu habemos llegado,
Y dos los que del monte hemos rodado,
No es razn que yo sienta
Meterme en el pesar, y no en la cuenta?
ROSAURA
No te quiero dar parte
En mis quejas, Clarn, por no quitarte,
Llorando tu desvelo,
CLARN
(Mientras se limpia la planta de los pies y se pone los zapatos)
Mas, qu haremos, seora,
A pie, solos, perdidos y a esta hora
En un desierto monte
Cuando se parte el sol a otro horizonte?
ROSAURA
(Parada en los ladrillos)
Quin ha visto sucesos tan extraos!
Mas si la vista no padece engaos

Que hace la fantasa,

A la medrosa luz que aun tiene el da,
Me parece que veo
Un edificio.
CLARN
O miente mi deseo,
O termino las seas.
ROSAURA
(Bajando de los ladrillos y mirando la puerta.)
Rstico nace entre desnudas peas
Un palacio tan breve,
Que al sol apenas a mirar se atreve.
CLARN
(Pegado a las espaldas de Rosaura temblando.)
Vmonos acercando;
Que ste es mucho mirar, seora, cuando
Es mejor que la gente
Que habita en ella, generosamente
Nos admita.
ROSAURA
La puerta
(Mejor dir funesta boca) abierta
Est, y desde su centro
Nace la noche, pues la engendra dentro.
(Suenan las cadenas y se sacude fuertemente la puerta.)
CLARN
Qu es lo que escucho, cielo!
(Va hacia la soga y la sube.)
ROSAURA
Inmvil bulto soy de fuego y hielo.
CLARN
(Trepado en lo alto de la soga.)
Cadenita hay que suena?
Mtenme, si no es galote en pena:
Bien mi temor lo dice.
SEGISMUNDO
(Detrs de la puerta.)
Ay msero de m! Ay infelice!
ROSAURA
Qu triste voz escucho!
Con nuevas penas y tormentos lucho.
CLARN
(Bajando rpidamente de la soga y montndose sobre Rosaura como caballito.)
Yo con nuevos temores.
ROSAURA
Clarn
CLARN
Seora
ROSAURA
Huyamos los rigores
Desta encantada torre.
CLARN
Yo an no tengo
nimo para huir, cuando a eso vengo.
ROSAURA
(Trepando sus piernas sobre los hombros de Clarn se ayuda de los larga vistas que podran ser dos conos de
papel higinico pegados.)
Puedo determinar
Una prisin oscura,
Que es de un vivo cadver sepultura;
Y porque ms me asombre,
En el traje de fiera yace un hombre
De prisiones cargado,
Y slo de una luz acompaado.
Pues huir no podemos,
Desde aqu sus desdichas escuchemos:
Sepamos lo que dice.
SEGISMUNDO
(Cae la puerta de un golpe, es un estruendo, detrs aparece Segismundo quien ha usado arcilla para untrselo
en la cara y en el cuerpo. Est casi desnudo, slo viste unos calzoncillos. Tiene los grilletes que le dio el
profesor puestos en las muecas. Clarn y Rosaura se esconden tras los ladrillos, dndole la espalda a la platea
mientras que las reacciones de Clarn al escuchar el texto son de cara al pblico.)
Ay msero de m! Ay infelice!
Apurar, cielos pretendo,
Ya que me tratis as,
Qu delito comet

Contra vosotros naciendo:

Aunque si nac, ya entiendo
Qu delito he cometido:
Bastante causa ha tenido
Vuestra justicia y rigor,
Pues el delito mayor
Del hombre es haber nacido.
Slo quisiera saber,
Para apurar mis desvelos
(Dejando a una parte cielos,
El delito de nacer),
(El trombn toca lentamente fuera del escenario acompaando el texto.)
Qu ms os pude ofender,
Para castigarme ms?
No nacieron los dems?
Pues si los dems nacieron
Qu privilegios tuvieron
Que yo no goc jams?
Nace el ave, y con las galas
Que le dan belleza suma,
Apenas es flor de pluma
O ramillete con alas,
Cuando las etreas salas
Corta con velocidad,
Negndose a la piedad
Del nido que deja en calma:
Y teniendo yo ms alma
Tengo menos libertad?
(Inicia la lenta caminata que ya fue ensayada por l con el profesor en el cuadro III. Deambulando por el
escenario.)
Nace el bruto, y con la piel
Que dibujan manchas bellas,
Apenas signos es de estrellas
(Gracias al docto pincel),
Cuando atrevido y cruel,
La humana necesidad
Le ensea a tener crueldad,
Monstruo de su laberinto:
Y yo con mejor instinto
Tengo menos libertad?
En llegando a esta pasin,
Un volcn, un Etna hecho,
Quisiera arrancar del pecho
Pedazos del corazn:
Qu ley, justicia o razn
Negar a los hombres sabe
Privilegio tan suave,
Excepcin tan principal,
Que Dios le ha dado a un cristal,
A un pez, a un bruto y a un ave?
ROSAURA
(Sacando la cabeza de su escondite.)
Temor y piedad en m
Sus razones han causado.
SEGISMUNDO
Quin mis voces ha escuchado?
Es Clotaldo?
CLARN
(Sacando la cabeza de su escondite.)
(Aparte a su ama): (Di que s.)
ROSAURA
(Se levanta y se acerca temerosa hacia Segismundo.)
No es sino un triste ay de m!,
Que en estas bvedas fras
Oy tus melancolas.
SEGISMUNDO
Pues muerte aqu te dar,
Porque no sepas que s
Que sabes flaquezas mas.
(Con un rpido movimiento la coge del cuello con el brazo izquierdo y con el derecho la amenaza con un pedazo
de madera, apuntndole al cuello.)
Slo porque me has odo
Entre mis brazos
Te tengo de hacer pedazos
CLARN
(Quien continua escondido.)

Yo soy sordo, y no he podido

Escucharte
ROSAURA
Si has nacido
Humano, baste el postrarme
A tus pies para librarme
SEGISMUNDO
(Sorprendido la va soltando poco a poco a lo largo del texto.)
Tu voz pudo enternecerme
Tu presencia suspenderme
Y tu respeto turbarme
Quin eres? Que aunque yo aqu
Tan poco del mundo s
Que cuna y sepulcro fue
Esta torre para m:
Y aunque desde que nac
(si esto es nacer) slo advierto
Este rstico desierto
Donde miserable vivo,
Siendo un esqueleto vivo,
Siendo un animado muerto:
Y aunque nunca vi ni habl
Sino a un hombre solamente
Que aqu mis desdichas siente
Por quien las noticias s
De cielo y tierra, y aunque
Aqu, porque ms te asombres
Y monstruo humano me nombres
T, slo t, has suspendido
La pasin a mis enojos
(Rosaura, frente a Segismundo, lo observa detenidamente, mientras Clarn se dirige a un bulto de tela que est
debajo de las sogas, saca una cantimplora llena de agua la vacea en una vasija de barro, con un trapo,
mientras Segismundo a continuado con el texto.)
La suspensin a mis ojos
La admiracin a mi odo
Con cada vez que te veo
Nueva admiracin me das
Y cuanto te miro ms
An ms mirarte deseo
Ojos hidrpicos creo
Que mis ojos debe ser;
Pues, cuando es muerte el beber,
Beben ms, y desta suerte,
Viendo que el ver me da muerte
Estoy muriendo por ver.
Pero vate yo y muera
Que no s, rendido ya
Si el verte muerte me da,
El no verte qu me diera.
Fuera, ms que muerte fiera
Ira, rabia y dolor fuerte
Fuera muerte: desta suerte
Su rigor he ponderado,
Pues dar vida a un desdichado
Es dar a un dichoso muerte.
ROSAURA
(Mientras le dice el texto, moja el trapo en la vasija que le ha alcanzado Clarn y le va quitando la arcilla del
rostro y del cuerpo, lentamente como despintndolo, con la actitud de quien le hace una obra de bien a un
mendigo, mientras Clarn est sentado en los ladrillos haciendo un montculo con la arena que sac de sus
zapatos.)
(Inclinndose hacia Segismundo.)
Con asombro de mirarte
Con admiracin de orte
No s qu pueda decirte
Ni qu pueda preguntarte:
(Habiendo terminando de limpiarle el rostro, con el siguiente texto limpia pecho, espaldas y piernas, mientras
moja y exprime el trapo en la olla de barro.)
Cuentan de un sabio que un da
Tan pobre y msero estaba,
Que slo se sustentaba
De una yerbas que coga
Habr otro (entre s deca)
Ms pobre y triste que yo?
Y cuando el rostro volvi
Hall la respuesta, viendo
Que iba otro sabio cogiendo

Las hojas que l arroj

Quejoso de la fortuna
Yo en este mundo viva
Y cuando entre m deca:
Habr otra persona alguna
De suerte ms importuna?
Piadoso me has respondido
Pues volviendo en mi sentido
Hallo que las penas mas
Para hacerlas t alegras
Las hubieras recogido
Y por si acaso mis penas
Puede en algo aliviarte
yelas atento, y toma
Las que dellas me sobraren.
(Ha terminado de limpiarlo y Segismundo ha quedado totalmente transformado. Rosaura se levanta mirndolo a
los ojos.)
Yo soy
(El profesor ingresa a la sala y con emocin llega hasta la platea diciendo el texto de Clotaldo)
CLOTALDO
Guardas desta torre
Que dormidos o cobardes,
Disteis paso a dos personas
Que han quebrantado la crcel
ROSAURA
Nueva confusin padezco.
SEGISMUNDO
ste es Clotaldo mi alcaide.
An no acaban mis desdichas?
(Desfallece, cayendo al piso.)
CLARN
(Ponindose de pie en los ladrillos.)
Traicin!
(El profesor que casi ha atravesado corriendo el pasillo mientras deca el texto de Clotaldo dirigindose al
escenario. Est bien vestido con zapatos y medias.)
PROFESOR
Una escena magnfica! S seor! Magnfica! Lo han hecho tal cual yo se los dije. Los felicito. Algunos olvidos
de texto que tendrn que revisar para maana pero por lo dems est casi perfecto. Alumno 1 el movimiento
que usted tiene al inclinarse
ALUMNO 2
(Interrumpiendo al profesor.) Por qu est aqu otra vez?
ALUMNO 1
Si ni siquiera se ha movido. No lo has visto en la cabina disponiendo de todos los efectos de luz?
ALUMNO 2
Y yo que pens que era el operador de teatro en un momento de inspiracin.
PROFESOR
(Orgulloso) Pues debo decirles que todo lo tena aqu. (Se seala la cabeza) Y pueden ustedes estar seguros
que de los tres votos del examen ya tienen un voto a su favor.
(El Alumno 3 en el piso se ahoga como faltndole el aire.) Pero qu le pasa al Alumno 3? Por qu no se
levanta?
ALUMNO 2
(Irnico) Se habr desmayado. Uno no puede morirse por hacer un personaje no es cierto?
ALUMNO 1
(Levantando al Alumno 3 del piso.) Te sientes mal?
ALUMNO 3
No s, estoy un poco mareado. Djenme, djenme respirar (Se echa en los ladrillos dando la cara al pblico.)
ALUMNO 2
Claro, se nos pide que vivamos los papeles. Aqu tenemos las consecuencias! Nosotros hemos venido a actuar:
papeles por escrito y aprendidos de memoria. Acaso su mtodo dice que cada uno de nosotros deba dejar la
piel aqu en el escenario? En cada una de las funciones? !
PROFESOR
(Sarcsticamente.) Mi querido Alumno 2, usted tiene talento, lo que tiene que corregir es su actitud y mientras
no lo haga ser incapaz de dejar la piel en ningn escenario.
Les dije que de los tres votos de maana ustedes cuentan con uno.
ALUMNO 1
Usted lo ha dicho, pero contradice el reglamento. El profesor no tiene voto.
PROFESOR
S, eso es cierto, est en el reglamento, pero quien s tiene voto y de mucho peso es el director de esta escuela.
El doctor Hinkfuss. Y el doctor Hinkfuss, seores Alumno 1, 2 y 3 (el profesor se quita el biso, se coloca los
anteojos de metal) SOY YO.
(OSCURO)
FIN