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Aprender
GERENTE ( E )
Yinna Paola Higuera
PROFESIONALES ESPECIALIZADOS
COMPONENTE DE CONDICIONES BASICAS
Documento en construccin
Enero 2013
Hacia el mejoramiento de las Condiciones Bsicas de las ETC y EE focalizados por el Programa Todos a
Aprender
Objetivo General
Brindar una gua prctica de consulta y orientacin a la Entidad Territorial y Establecimiento Educativo focalizado
por el Programa Todos a Aprender PTA- ; con el fin de fortalecer y mejorar las condiciones bsicas de
alimentacin y transporte escolar, e infraestructura fsica y tecnolgica que son determinantes en la calidad
educativa y la permanencia de los nios, nias y adolescentes en el sistema educativo.
Objetivos Especficos
Desarrollar conceptos y procedimientos propios de las condiciones bsicas aplicados a la gestin directiva,
administrativa, acadmica y de comunidad de los Establecimientos Educativos EE-.
Fortalecer
el empoderamiento territorial y la gestin que realizan las Entidades Territoriales ET- para
garantizar ATIT (alimentacin y transporte escolar as como infraestructura fsica y tecnolgica) en el EE.
Promover el diseo e implementacin de la estrategia de alimentacin escolar en la ET y el EE
acciones complementarias al Programa de alimentacin Escolar PAE-.
como
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Promover el uso e implementacin de los Modelos Educativos Flexibles MEF - en la estrategia de transporte
escolar en la ET
y los EE, como oportunidad que garantiza el derecho a la educacin, favorece la permanencia
ETC
y el
EE
para
el
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INTRODUCCION
El capital humano del Componente de Condiciones Bsicas del Programa de Transformacin de la Calidad Todos
a Aprender del Ministerio de Educacin de Colombia, ha diseado este
empoderamiento de las Entidades Territoriales Certificadas ETC- focalizados por el Programa, en lo relacionado
a todas las situaciones inherentes al bienestar de nuestros nios, nias y adolescentes en el Establecimiento
Educativo, para garantizar el derecho a la educacin, favorecer la permanencia estudiantil y el desarrollo de
prcticas de aula que motivan el proceso de enseanza-aprendizaje.
Con este manual se pretende que las ETC construyan su propia ruta ATIT (alimentacin y transporte escolar
as como infraestructura fsica y tecnolgica) con el fin de fortalecer las acciones que se vienen adelantando en
cada una de estas condiciones bsicas, en el marco de una alineacin gubernamental, regional y local. Para lo cual
el documento presenta:
-
las fuentes de recursos por las cuales se pueden presentar y/o desarrollar proyectos para el mejoramiento de
las condiciones bsicas y,
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-
ETC
con
e implementacin de la
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1.
CMO
SE
COMPRENDE
EL
CONCEPTO
DE
CONDICIONES BASICAS?
Son las circunstancias que favorecen la alimentacin y el
transporte
escolar
as
como
la
infraestructura
fsica
nios, nias
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1.1.
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2. CULES SON LAS FUENTES DE RECURSOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES BSICAS?
-Sistema general de participacin -SGP-, Sistema general de regalas SGR-, Ley 21 (solo aplica para
infraestructura), Excedentes del sector solidario y Recursos propios
Fuente: Gua No. 8 Para la administracin de los recursos financieros del sector educativo. 2012. p. 26 y 27
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Con la Ley 715 de 2001 se establecieron las
competencias y las asignaciones de las ET de
los recursos asignados por el SGP.
() que los
departamentos
tengan que
administrar la
prestacin del
servicio educativo
en los municipios no
certificados y que
los municipios
certificados , al igual
que los distritos, lo
hagan de manera
autnoma. Con
estos recursos las
entidades
territoriales deben
garantizar la
adecuada prestacin
del servicio
educativo en su
jurisdiccin.
(Gua 8. 2012. p. 26)
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Recursos del Sistema General de Regalas SGR-.
Es el conjunto de ingresos, asignaciones, rganos, procedimientos y regulaciones de los recursos naturales no
renovables (Acto legislativo del 5 julio de 2011, citado en la Gua No. 8 de 2012).
Los ingresos del
SGR financian
proyectos para
el desarrollo
social,
econmico y
ambiental de las
ETC, pasivo
pensional,
inversin fsica
en educacin,
ciencia,
tecnologa e
innovacin,
entre otros.
Ley 1530
del 2012 se
regula la
organizacin y
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funcionamiento del SGR, y con el Decreto 1077 del mismo ao se reglamenta parcialmente la Ley 1530 y define
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Cules son los requisitos y fases generales para la presentacin de Proyectos al OCAD?
Fuente: Gua No. 47. (2013). Formulacin de proyectos del sector educativo en el marco del sistema general de regalas. Ministerio de
Educacin Nacional Repblica de Colombia.
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Fuente: Gua No. 47. (2013). Formulacin de proyectos del sector educativo en el marco del sistema general de regalas. Ministerio de
Educacin Nacional Repblica de Colombia.
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Fuente: Gua No. 47. (2013). Formulacin de proyectos del sector educativo en el marco del sistema general de regalas. Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia.
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R
E
C
U
R
S
O
S
S
E
C
T
O
R
S
O
L
I
D
A
R
I
O
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3. RUTAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES BSICAS ORIENTADAS A LAS ETC
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4. ORIENTACIONES PARA EL MEJORAMIENTO Y MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
FSICA
4.1.
Resolver las necesidades de infraestructura fsica de los EE es mucho ms que construir un espacio nuevo,
cambiar pisos o techos deteriorados y/o
adecuar aulas, entre otros.; es por esto
que
lo
pertinente
es
hablar
de
infraestructura educativa.
La
relacin
entre
arquitectura
propuesta
pedaggica
bajo
un
sistema auto estructurante donde el nio es capaz de auto educarse y a su vez requiere de nuevos espacios que
potencialicen el aprendizaje y por ende garanticen el conocimiento. Como lo afirma Jimnez. A. (2009 ) Detrs de
cada edificio escolar existe una postura o una posibilidad pedaggica. p. 106.
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El espacio est, es visible y como tal difcilmente cuestionable. Se ensea dentro de l y
no
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libres, las zonas verdes, mobiliario y todos los espacios requeridos que puedan fortalecer el desarrollo y aprendizaje
de los nios y nias.
Al contar con ambientes de calidad se promueve, motiva, estimula y apoya los procesos de enseanza
aprendizaje, y, mejora la calidad de la educacin!!!!
teniendo
en
los
cuenta
ambientes de
el
Plan
de
10-
los
elementos
considerar
para
los
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equipamientos educativos de la regin, tales como: usos del suelo, alturas permitidas, aislamientos, reas
entre otras.
NTC 4595: la Norma tcnica colombiana presenta los requisitos para el planeamiento y diseo fsicoespacial de nuevas instalaciones escolares, orientado a mejorar la calidad del servicio educativo.
NSR 10: la Norma sismo- resistente es de orden nacional y reglamenta las condiciones con las que
deben contar todas las construcciones para dar respuesta favorable a un sismo.
RETIE: el Reglamento tcnico de instalaciones elctricas tambin es a nivel nacional que contiene los
requisitos de seguridad de las instalaciones elctricas.
que
impacta en el
grado de
satisfaccin y acogida del estudiante hacia su colegio , que a su vez motiva, promueve y estimula las prcticas de
aula,
incidiendo positivamente en
la calidad de la educacin;
Certificadas formulen planes de infraestructura educativa y diseen estrategias de acuerdo a los recursos con los
que cuentan, ya sean propios, por ley 21, sistema general de participacin SGP- , sistema general de regalas SGR-
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o sector solidario; de tal forma que
Establecimientos
Educativos.
Para el desarrollo de un plan de infraestructura educativa la Norma Tcnica Colombiana GTC 223 recomienda tres
fases para la estructuracin.
1. Elaboracin de Diagnostico
2. Elaboracin de Proyecciones
3. Estructuracin y ejecucin
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1. Elaboracin del
Diagnstico:
El diagnostico
permite identificar
la situacin del
servicio educativo,
fortalezas, debilidades
y necesidades, para la lo
se requiere que se desarrollen las
siguientes actividades.
cual
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2. Elaboracin de Proyecciones
Una vez realizado el diagnstico y teniendo en cuenta
que la estructuracin e implementacin del plan
consume tiempo y recursos, es necesario
realizar proyecciones de matrcula y
todos aquellos factores que
permitan modelar y dimensionar las
necesidades en el tiempo, programando
acciones a corto, mediano y largo plazo ajustndolos a los planes y
periodos de gobierno.
3. Estructuracin y Ejecucin
Se realiza para solucionar los problemas identificados mediante
Elaboracin propia Ing. Julio Cesar Luna. Profesional
Especializado Componente Condiciones Bsicas. Noviembre 2013
presentada tenga solucin mediante el mejoramiento de infraestructura, se debe realizar una priorizacin y
evaluacin econmica ya que todos los proyectos no se pueden atender simultneamente.
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Una vez priorizados los proyectos, se requiere de elaboracin de estudios de consultora que cumplan con todos
los lineamientos tcnicos y normativos vigentes previo a su etapa de construccin, sin embargo la Norma Tcnica
GTC 223 recomienda analizar cules de estos proyectos estn alineados con el plan de desarrollo regional y
nacional ya que si se encuentran alineados con estos planes hay ms probabilidad de financiarlos y llegar a su etapa
de ejecucin.
Los proyectos de infraestructura deben contar con una priorizacin por parte de las Secretarias de educacin
Certificadas basados en un diagnostico e inventario de plantas fsicas educativas
Interactivo de Consulta Infraestructura Educativa SICIED o equivalente.
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Los proyectos beneficiados por ley 21 son cofinanciados por el Ministerio de Educacin en un porcentaje mximo
del 70% y en los departamentos de Vichada, Vaups, Guaina, Guaviare, San Andrs y Amazonas un mximo del
85%. Para lo cual la Entidad territorial certificada debe anexar el certificado de disponibilidad presupuestal que
garantice la cofinanciacin del proyecto del 30% o 15% segn sea el caso.
Para los casos de proyectos por situaciones de emergencias debidamente decretados por las autoridades
competentes, el Ministerio de Educacin podra financiar el 100% del proyecto.
Los proyectos presentados y la cofinanciacin estar sujeta a evaluacin y aprobacin por parte del Ministerio de
Educacin a travs de la Direccin de Cobertura y Equidad o quien haga sus veces.
Los proyectos que se presenten para evaluacin por el Ministerio de Educacin deben contar con los siguientes
requisitos y anexar la documentacin soporte, de acuerdo con La Gua 2012 para la presentacin de proyectos de
infraestructura Ley 21 de 1982.
Licencia de funcionamiento o reconocimiento de carcter oficial del Establecimiento Educativo Estatal.
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Certificado de libertad y tradicin o folio de matrcula inmobiliaria con mximo tres (3) meses de expedicin,
donde conste que la propiedad corresponda al departamento, municipio o distrito respectivo. Los resguardos y/o
asociaciones de cabildos y autoridades indgenas tradicionales, pueden acreditar la propiedad mediante la
presentacin del acto colectivo del resguardo suscrito por la autoridad tradicional o cabildo gobernador, donde
seale que el predio se encuentra en su jurisdiccin y que est de acuerdo con el uso del suelo para el objeto del
proyecto. Para las comunidades negras se requiere el documento de titularizacin expedido por INCODER
acompaado por un aval suscrito por el consejo comunitario de los territorios colectivos de comunidades negras.
Los proyectos de emergencia que se enmarquen en lo sealado en el pargrafo del Artculo 143 de la Ley 1450 de
2011, se sometern a revisin especial del MEN.
Certificacin de la Oficina de Planeacin de la entidad territorial en la que conste que en el lote a utilizar es
posible desarrollar el uso institucional educativo, que no se encuentre en zonas de riesgo o afectacin, de
conformidad con el Plan de Ordenamiento Territorial o el Esquema de Ordenamiento territorial vigente.
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que conste que el lote cuenta con disponibilidad de servicios pblicos.
La entidad Territorial debe delegar un profesional en Arquitectura o Ingeniera civil quien realizara el enlace
entre la entidad territorial y el MEN, quien acompaara el proyecto desde su priorizacin hasta la entrega,
suministrado adems toda la informacin requerida, informes y acompaamiento a las visitas tcnicas que se
programen.
Cuando el proyecto cuente con estudios y diseos deben anexarse en medio fsico y magntico y deben
cumplir con la normatividad vigente.
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4.2.3. Consideraciones Bsicas para la Presentacin de Proyectos por Sistema General de Regalas
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4.2.3.1. Cules son los criterios bsicos de los OCAD para la toma de decisiones de acuerdo a la Gua 47?
Cumplimiento de las metas sectoriales o territoriales en concordancia con el Plan Nacional de Desarrollo y
los Planes de Desarrollo Territoriales.
Destinacin de recursos para inversiones fsicas en educacin.
Destinacin de recursos para el desarrollo de infraestructura fsica para mejorar la calidad de educacin.
4.2.3.2. Cules documentos se debe presentar para la financiacin de proyectos de infraestructura escolar segn la
Gua 47?
Acto administrativo en el cual se crea la sede educativa oficial expedido por la entidad territorial
certificada.
Certificacin de la Secretara de Educacin de la entidad territorial certificada en la que indique la planta
docente y administrativa que prestar servicio en la infraestructura generada.
Planos arquitectnicos los cuales deben tener en cuenta la norma tcnica Colombiana.
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NTC 4595 de 2000, o la que la sustituya o modifique, as como la ley 361 de 1997, por la cual se establecen
mecanismos de integracin social de las personas con limitacin.
Diagnstico detallado de la disponibilidad y uso de la dotacin actual y de las necesidades a suplir con el
proyecto.
Para la construccin de infraestructura se debe tener en cuenta la Norma de sismo resistencia (NSR-10), las
orientaciones de ACODAL para el componente hidrosanitario, las normas RETIE para las acometidas elctricas y
las orientaciones de la UNGRD para las zonas de riesgo.
Todos los estudios tcnicos, especificaciones y planos, necesarios para la construccin del proyecto de
acuerdo a la normatividad vigente.
5. CMO
LOGRAR
EL
EMPODERAMIENTO TERRITORIAL
DESDE
EL
ESTABLECIMIENTO
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y dinamizan la calidad en la Institucin desde la gestin directiva, acadmica, de comunidad y administrativa y
financiera.
Esta cultura de conservacin y mantenimiento permite la optimizacin de los recursos de calidad gratuidad que
recibe el Establecimiento Educativo, los cuales como se mencion en pginas anteriores se pueden invertir en los
siguientes aspectos relacionados con la infraestructura educativa, segn la Gua No. 8 para la Administracin de
los Recursos Financieros del Sector Educativo:
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Por ello es necesario planear acciones que involucren docentes, estudiantes y la comunidad de padres de familia
con el fin de fortalecer el sentido de pertenencia e identidad institucional as como el cuidado del bien pblico
desde un enfoque tico.
Fomentar el cuidado de la infraestructura fsica y del ambiente escolar permite que la comunidad educativa sea
corresponsable con el mantenimiento y conservacin de los ambientes de aprendizaje y de la institucin educativa
en general; ya que son espacios donde se gestan procesos de enseanza-aprendizaje, se labora, se construye el
conocimiento as como experiencias de vida y dentro de una poltica de calidad y de mejoramiento continuo la
gestin directiva, acadmica, de comunidad, administrativa y financiera deben propender a ofrecer espacios con
condiciones adecuadas para las futuras generaciones.
instituciones conozcan los diferentes tipos de mantenimiento sobre los cuales deben formular su Plan de
Mantenimiento de Infraestructura Fsica, de acuerdo a las prioridades que identifique y a los recursos que se
requieren para mantener y conservar la planta fsica educativa.
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Mantenimiento Recurrente: Hace referencia a todos los procesos o trabajos
rutinarios de limpieza y aseo.
- Instalaciones especiales
- Pararrayos
- Extintores
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5.2. Propuesta para desarrollar la estrategia ATIT en el Establecimiento Educativo.
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6. ABREVIATURAS
Abreviatura
Palabra
AEI
Art.
Artculo
APU
ATIT
C.P.
Constitucin Poltica
Dec.
Decreto
Dllo.
Desarrollo
Dpto.
Dapartamento
DNP
EE
Establecimiento Educativo
Ed.
Educacin
EOT
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Abreviatura
ETC
ET
FCTI
Palabra
Entidad Territorial Certificada
Entidad Territorial
Fondo de Ciencias Tecnologas e Innovacin
FSE
ICBF
MA
Matrcula Atendida
MAP
Minas antipersonal
MEF
MGA
MEN
Min.
Ministerio
Mod.
Modelos
MUSE
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Abreviatura
Palabra
Nal.
Nacional
NBI
OCAD
Ofi.
ONG
P.
PAE
PAICMA
PAM
PBOT
PEI
PMI
POT
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Abreviatura
Palabra
Prog.
Programa
PTA
SGP
SGR
SICIED
SIMAT
UNGRD
Vo. MEN
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BIBLIOGRAFIA
Toranzo. V. (2007). Tesis de maestra en educacin con orientacin en gestin educativa Pedagoga Vs.
Arquitectura?
Los
espacios
diseados
para
el
movimiento.
Buenos
Aires,
Abril.
En:
https://docs.google.com/document/d/1agpvb5PLS2uX_RjtVhdfYWJl3wBChXz9N4uGHqVKJIw/edit?pli=1
Jimnez.A. (2009). La escuela nueva y los espacios para educar. Revista educacin y Pedagoga, vol. 21, nm. 54,
mayo-agosto.
En:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/9782/8991.
Gua No. 8. (2012). Administracin de los Recursos Financieros del Sector Educativo. Ministerio de Educacin
Nacional Repblica de Colombia.
Hacia el mejoramiento de las Condiciones Bsicas de las ETC y EE focalizados por el Programa Todos a
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Alcalda mayor de Bogot D.c. (2008)
Secretaria de Educacin
Ministerio De Educacin Nacional.. Gua para la elaboracin de Planes de Infraestructura Escolar. Gua Tcnica
Colombiana - GTC 223
Ministerio De Educacin Nacional. Gua para la Presentacin de Proyectos de Infraestructura Ley 21 De 1982.
Gua 2012.
Ministerio De Educacin Nacional. Formulacin de Proyectos del Sector Educativo en el Marco del Sistema
General de Regalas. Guia 47.
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ANEXOS
Hacia el mejoramiento de las Condiciones Bsicas de las ETC y EE focalizados por el Programa Todos a
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1. Momentos del Empoderamiento Territorial
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6. Plan de Accin por Entidad para Lograr el Empoderamiento Territorial
EMPODERAMIENTO TERRITORIAL
ALCANCE
OBJETIVO
Fortalecer la
corresponsabilid
ad a las
Entidades
Territoriales y
los EE en la
gestin y
consecucin de
recursos para
fortalecer,
mejorar y
garantizar las
condiciones
bsicas de los
establecimiento
s focalizados
por el
Programa.
ACTIVIDAD
META
INDICADOR SIEMPRE EE
ALIMENTACION
90% de los
Establecimientos
Educativos
focalizados por el
Programa Todos
a Aprender han
sido focalizados
con una
estrategia de
atencin en
alimentacin
escolar
TRANSPORTE
60% de los
Establecimientos
Educativos con
necesidades de
transporte
cuentan con una
estrategia para
suplir las
necesidades de
atencin en
transporte
escolar
% de cobertura de
transporte escolar en los
grados beneficiados por el
PTA del EE (No. de
nios en los grados
beneficiados por el PTA
que cuentan con
transporte escolar sobre
No. total de nios en los
grados beneficiados por el
PTA )
ACCIONES
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EMPODERAMIENTO TERRITORIAL
ALCANCE
OBJETIVO
Fortalecer la
corresponsabilid
ad a las
Entidades
Territoriales y
los EE en la
gestin y
consecucin de
recursos para
fortalecer,
mejorar y
garantizar las
condiciones
bsicas de los
establecimiento
s focalizados
por el
Programa.
ACTIVIDAD
META
Infraestructura
Tecnolgica
60% de los
Establecimientos
Educativos
focalizados por el
Programa Todos
a Aprender
cuentan con una
estrategia de
infraestructura
tecnolgica.
Infraestructura
Fsica
60% de los
Establecimientos
Educativos
focalizados por el
PTA reportados
con dificultades en
infraestructura
educativa cuentan
con un plan de
mantenimiento
INDICADOR SIEMPRE EE
1. Nmero de estudiantes
por equipo segn
matricula actual de los
grados beneficiados por el
PTA. (nmero de
estudiantes/nmero de
equipos).
2. EE con conectividad
que no hizo uso de este
recurso (Si hizo uso del
recurso 1/1 , si no hizo uso
del recurso 1/0).
3. EE con dificultad en
conectividad (Numero de
sedes con dificultad en
conectividad / nmero de
sedes total)
El EE con dificultad en
infraestructura escolar
cuenta con plan de
mantenimiento (Si el EE
cuenta con plan de
mantenimiento 1/1 si no
cuenta con plan de
mantenimiento 1/0)
ACCIONES