Experiential Learning II

Evaluacin del Curso Spring 2014. Romina Malagamba Otegui

I. Componentes del Syllabus
1. Classroom meetings. La estructura y contenidos del curso
fueron para los estudiantes repetitivos respecto de la primer
parte del mismo. A su vez, haba elementos de tipo
introductorios que a esta altura de su experiencia no
aportaban. Sin embargo, considero que la mayor debilidad del
seminario radica en la falta de especificidad de este
componente: para qu las sesiones? La forma de
estructuracin del Programa supone un pasaje demasiado
veloz por las diferentes temticas (1 hora y media cada una)
con estudiantes que, si bien llevan un semestre en la
Argentina, carecen de referencias para poder evaluar
crticamente la informacin que reciben. Por otra parte, dada
la variedad de organizaciones y temticas sobre las que
trabajan/investigan los estudiantes de GLS, no termina siendo
de utilidad esta dinmica.
La falta de lectura de los materiales por parte de los
estudiantes condiciona la posibilidad de establecer debates.
La motivacin constante y los punitorios aparecen como las
herramientas principales para incentivarlos. Como en el caso
de Internship, he notado en ambos grupos una confusin
entre opinar desde experiencias individuales, sentimientos,
emociones y debatir crticamente esas experiencias a partir
de conceptos. Los estudiantes se encontraban ms proclives a
compartir
vivencias
y
no
tanto
al
esfuerzo
de
conceptualizacin que caracteriza al saber universitario. Un
claro ejemplo fue cuando se intent armar la presentacin
para la Feria del Libro, los estudiantes se encontraron
teniendo que formular un paper crtico de sus experiencias
seleccionando un aspecto de la cultura argentina-portea y no
pudieron llevarlo adelante.
Evaluando los trabajos finales, la estrategia de ahondar en
aspectos metodolgicos relativos a las entrevistas y a la
formulacin de los proyectos de investigacin result
provechoso para al menos el 60% de los estudiantes que opt
por presentar avances de su proyecto de investigacin. Una
de las cuestiones llamativas es que los estudiantes no estaban
familiarizados con conceptos bsicos de metodologa.
2. Individual tutoring. Este aspecto funcion muy bien puesto
que la mayora de los estudiantes tenan intereses definidos lo
cual facilit la posibilidad de contactarlos con investigadores y
key informants locales, as como contribuir al armado de la

bibliografa. Si bien en las charlas mostraban un gran inters,

en la prctica solo el 30% se puso efectivamente en contacto
con las personas sugeridas. Un 20% de los estudiantes se
contact pero no avanz para reunirse y hubo un caso
(Caroline Pocock) donde el contacto se transform en el objeto
de sus tesis de grado. La dinmica de las tutoras se bas en
reuniones individuales sumadas a los seguimientos va correoe.
3. Internship placement. Funcion muy bien aunque solo la
mitad de los estudiantes identificaron que sus pasantas
estaban directamente vinculadas con sus tesis finales.

II. Las principales crticas de los estudiantes:

1. Estuvieron orientadas a la organizacin del Programa y no a
NYU BA o a los instructores.
2. ELII fue igual a ELI an cuando se realizaron crticas el
semestre pasado y se haba prometido modificaciones.
3. La dificultad en generar un espacio de debate.
4. Las tutoras y la pasantas fueron evaluadas positivamente
pero el curso qued desdibujado.

III. Propuesta
El curso podra ser ms efectivo si se considerase a EL como un
todo repensando el componente experiencial no slo como la
vivencia en s, si no empujar a los estudiantes a que transformen
ese estar en Buenos Aires a partir de lentes analticas conceptuales
adecuadas para pasar de la opinin al debate y al
posicionamiento crtico.
Para lo cual una propuesta, a refinar, sera la siguiente:
ELI: 70% seminario, 30% pasanta. El seminario debe limitar la
cantidad de temticas a presentar eligiendo dos o tres ejes
transversales que permitan a los estudiantes poder profundizar y
tener manejo conceptual de los mismos. Ellos podran ser:
relaciones interpersonales y lgicas culturales del encuentro en
Buenos Aires, institucionalidad y organizacin del trabajo en Buenos
Aires-Argentina, el universo del trabajo en sectores popularesmedios-elites en Buenos Aires. Al final de esta primer parte, los
estudiantes deberan poder producir un paper de 6-8 pginas donde
demuestren adquisicin, comprensin y manejo de conceptos que
les permitan encuadrar tericamente su incipiente experiencia de
voluntariado.

ELII: 30% seminario, 70% pasanta. El peso de la carga se invierte,

la experiencia cobra centralidad pero ya con el tamiz de contar con
cierto bagaje terico para poder analizarla y procesarla. El seminario
se centra en dos ejes: por un lado, dar herramientas metodolgicas
que permitan relevar crticamente la experiencia (observacin,
entrevistas, registro de campo), y por el otro, retomar los conceptos
que se vieron tericamente en la primer seccin del seminario para
contrastarlos (ponerlos en crisis) a partir de las experiencias
comparativas de los estudiantes. Como producto final se esperan
dos trabajos:
1. Si bien no se trata de una muestra estadstica, la variedad de
las experiencias de los estudiantes permite, por medio de la
orientacin del instructor, poner en comn una visin crtica
acerca de cmo es trabajar en la Argentina.
2. Entrega de un papel de 6-8 carillas en donde los estudiantes
revisiten crticamente los conceptos tericos desarrollados en
la primer parte del seminario a la luz de su propia experiencia
de campo.
Finalmente, esta propuesta no pretende ser exhaustiva ni definitiva
sino un puntapi inicial para poder avanzar de la experiencia al
saber experiencial.