Introduccin:

En este informe pretendemos revisar los principales

aportes
y
conceptos
a
las
c o r r i e n t e s pedaggicas del
Doctor Ovide
Decroly, todo esto
en relacin a
los principios pedaggicos que este nos plantea.
Como propuesta pedaggica basada en el respeto por el nio y su
personalidad con el objetivo de preparar a los nios para vivir en libertad.
Se opuso a la disciplina rgida, apostando por crear un ambiente motivador
con grupos homogneos basados en la globalizacin, la observacin de la
naturaleza y la escuela activa.
Enfocaremos nuestra atencin en la visin de ser humano y
sociedad que l posee.
sea como es que concibe a los seres humanos y su relacin con el
entorno.
Luego revisaremos en detalle sus aportes desde su propia
mirada positiva, como en su biografa y su metodologa.
Como fue partcipe de gran importancia en la "Escuela Nueva". su obra
al servicio d e l a e d u c a c i n d e l o s n i o s , s u s f u n d a m e n t o s
p e d a g g i c o s , l a f u n c i n d e g l o b a l i z a c i n , veremos en una
breve mirada el mtodo global de lectura, esto con el fin de
entregarnosms pistas de como se instaura su forma de aprendizaje, el
programa de las ideas asociadas o eno t r a s p a l a b r a s " c e n t r o s d e i n
ters" (sus nociones bsicas y caractersticas).
Decroly, al igual que Mara Montessori, comenz interesndose por los
problemas de aquellos a los que denominaba "dbiles mentales". Aplic el
mtodo cientfico a la investigacin de los factores que puedan modificar de
forma favorable, la evolucin intelectual, afectiva y motriz de los nios que
someta a su observacin.
Los amargos recuerdos de su paso por la escuela primaria, dejaron una
profunda huella en el nimo de Decroly, lo que dio origen a que se
interesara profundamente por la educacin de la infancia de manera
integral.
Y f i n a l m e n t e pasaremos a verificar que influencia tubo este autor en la e
ducacin a nivel mundial y comoeste se ha ido utilizando no como
herramienta del doctor Ovide propiamente tal. Si no como
funciones implementadas en el sistema educacional actual (en partes o
situaciones particulares

BIOGRAFIA: OVIDE DECROLY:

Naci el 23 de julio de 1871, Renaix , en Blgica
1932 fue pedagogo, psiclogo, mdico y docente
belga.
Se educo en un medio abierto y con una
influencia de una sensibilidad por la bsqueda
cientfica, gracias a su padre.
Se diplomo en medicina en la facultad de medicina
de Bruselas en el ao 1897, viajo a Berln, Paris
donde
continu estudio de neurologa y de
psiquiatra.

Luego de su regreso de Blgica dedic a la reeducacin de nios con

retraso mental, y en 1901 fund su propia casa en Brusela el centro
educativo, llamado Escuela de Educacin Infantil Especial irregular.

En 1907 cre la escuela para la vida mediante la vida, donde aplico los
mtodos materiales anteriormente, experimentados con nio que l
llamaba irregulares con nios de inteligencia normal.

Esta escuela estuvo dedicada en un principio slo al ciclo elemental, pero

despus se fue ampliando para constituirse tambin como escuela
maternal, secundaria elemental y superior. Durante este periodo puso a
punto sus teoras sobre la globalizacin y sobre los centros de inters.

En el ao 1920 fue nombrado profesor de psicologa y de higiene educativa

de la Universidad de Bruselas. En el ao 1930 enferm gravemente y dos
aos ms tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleci en la localidad de
Brabant, Bruselas.

 El 12 de septiembre de 1932, a los 61 aos, muri, despus de una

enfermedad.

MTODO DE DECROLY:
Decroly sustenta que el descubrimiento de las
necesidades del nio permite conocer sus
intereses, los cuales atraern y mantendrn su atencin y as, sern ellos
mismos quienes busquen aprender ms .En la concepcin Decroliana, la
observacin activa del medio es el mtodo a seguir. Resultaba importante
facilitar la formacin intelectual.

CARACTERSTICAS DE SU METODOLOGA:

Un programa escolar con ncleos temticos significativos para el

alumnado porque se extraen de

su entorno real.
Las unidades temticas no se estudian parceladas en asignaturas.
Cada mtodo adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa para el
estudio
de
cualquier
tema.
La base de su obra es la observacin del nio real.
El fundamento de su didctica y su pedagoga es cientfico, se basa en las
conclusiones a las que llega a travs de la experimentacin.
Su trabajo en contacto con los nios tiene por finalidad verificar, en la
prctica, sus teoras. Programa una enseanza que abarca desde el
parvulario hasta el bachillerato.

Principios que fundamentan su metodologa:

Centros de inters: Metodologa Decroliana:
Un centro de inters es la sntesis entre las exigencias del respeto a las
aspiraciones propias del nio y las presiones de la formacin intelectual. El
centro de inters se organiza a partir de las siguientes fases:
1.Observacin:
La observacin: es la percepcin de los objetos del entorno del nio/a que
se van introduciendo progresivamente en la escuela para adquirir las
cualidades
de
estos.

2. Asociacin:
La asociacin: consiste en relacionar los conocimientos adquiridos
previamente en la observacin para ordenar, comparar, generalizar.
3. Expresin:
Fomenta la creatividad de nio/a a travs de textos, dibujos libres, msica,
teatro.

MODELO DE AGRUPAMIENTO DE NIOS:

Se realiza teniendo en cuenta la edad, el nivel de desarrollo y el ritmo de
aprendizaje de cada nio. Se inclina por los agrupamientos heterogneos y
define
los
grupos
reducidos.
Valoracin de los intereses de los nios/ as y subordinacin del
planteamiento de la enseanza lo lleva a la prctica en los centros de
inters cuya d|efinicin parte del principio de globalizacin (consiste en que
los nios de 7 u 8 aos captan conjuntos y tienen dificultades para observar
y
percibir
detalles
con
objetividad).
Globalizacin:
Para que funcione la accin globalizadora debe de intervenir el inters que no
surge
sino
existe
una
necesidad.
Existen cuatro necesidades y en torno a ellas agrupa su centro de inters:
Necesidad de alimentarse.
Necesidad de defenderse del fro, de las interperies y los peligros.
Necesidad de trabajar solidariamente, divertirse, descansar y desarrollarse
convenientemente.
El juego educativo:
Para Decroly, la educacin en el desarrollo sensorial.
Preparando al nio para la vida: Los juegos educativos que estimulan la
creacin e imaginacin.
Objetivos:
Mantener viva la actividad de los nios. Adquirir hbitos tiles.
Ensear al nio orden y regularidad.
Desarrollar sus aptitudes intelectuales.
Clasificacin de los juegos:
Visuales:

Viso-motores
Motores y audio-motores.
||||||||||||||||||||||Asociacin de ideas.
De deduccin.
Didcticos

CONCEPTO DE EDUCACION PARA DECROLY:

La educacin para l es el medio para construir el futuro y ensearle al

hombre a vivir en sociedad. Para Decroly, hacia los nios deban dirigirse
los esfuerzos, ya que de acuerdo con l, el objeto de la educacin es
favorecer la adaptacin del nio a la vida social por lo que se deben tomar
en cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales. La
educacin para l es un terreno de accin privilegiada para preparar
eficazmente el porvenir, si se le conduce por principios justos, es decir,
apoyndose en un conocimiento objetivo del nio. Consideraba muy
importante cambiar la educacin, deca que se deban introducir
innovaciones en los programas y mtodos de educacin y enseanza.
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LA FILOSOFIA DECROLIANA:
Decroly se bas en concepciones "biolgicas". Sus centros de inters
reflejaban sus ideas sobre la conservacin de la especie y del individuo, y
de la necesidad de facilitar la adaptacin al medio. Su psicologa estaba
alimentada por las teoras evolucionistas y su pedagoga se articulaba en
torno a la hiptesis recapitulacionistas.