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M. en C. Enrique
Gerardo Macedo Ortiz
Director General del Colegio de Estudios
Cientcos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo
Dr. Agustn
Rowe Crdova
Director de Academia
del CECYTE Hidalgo
Directorio Estatal
Lic. Francisco Olvera Ruiz
Gobernador Constitucional
del Estado de Hidalgo
Lic. Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educacin Pblica
Profr. Joel Guerrero Jurez
Secretario de Educacin Pblica
del Estado de Hidalgo
Dra. Roco Ruiz de la Barrera
Subsecretaria de Educacin
Superior y Media Superior
Lic. Jos Raymundo Ordez Meneses
Titular de la Oficina de Servicios
Federales de Apoyo a la Educacin
Mtra. Sayonara Vargas Rodrguez
Coordinadora Nacional de Organismos
Estatales Descentralizados de CECyTEs
Ing. Juan Benito Ramrez Romero
Director General de Educacin Media Superior
Coordinadora Acadmica
Rosalva Luna Monrroy
Docentes
Eneida Saray Acosta Rivera
Luis Martn Andrade Castillo
Aimee del Refugio Chico Hernndez
Araceli de la Cruz Ramrez
Toms Esteban Naranjo
Minerva Flores Garca
Berenice Abigail Gonzlez Delgadillo
Soledad Lpez Oviedo
Antonio Lpez Vargas
Ma. Magdalena Martnez Pacheco
Maribel Montufar Villeda
Juana Monzalvo Hernndez
Rosala Moras Montiel
Maribel Olgun Zapata
Rosa Mara Reyes Fernndez
Claudia Ibeth Ruiz Vzquez
Introduccin al CECYTEHidalgo
Curso de Induccin
Aprender a Aprender
Introduccin
Sesin 1: Hbitos de Estudio
Sesin 2: Administracin del Tiempo
Sesin 3: Trabajo Colaborativo
Sesin 4: Estrategias de Aprendizaje
Sesin 5: Aplicando las Estrategias
Plan de Evaluacin
Instrumentos de Evaluacin
Gua de Portafolio
Bibliografa
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Curso de Induccin
Habilidad Matemtica
Contenido
Sesin 1: Qu tanto s de Mate?
Sesin 2: Juntar es sumar
Sesin 3: Quitar es restar
Sesin 4: Sumar rpido - Multiplicar
Sesin 5: Repartir es dividir
Sesin 6: Potencia es inversa de la raiz
Actividad Integradora
Evaluacin nal
Instrumentos de evaluacin
Curso de Induccin
Habilidad Lectora
Mensaje para el estudiante
Sesin 1: Qu es leer?
Sesin 2 y 3: Leer - Comprender
Sesin 4 y 5: Leer bien, entender mejor
Evaluacin nal
Plan de evaluacin
Instrumentos de evaluacin
Gua de portafolio
Evaluacin: Satisfaccin del participante
Bibliografa
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INTRODUCCIN
Hidalgo
Colegio de Estudios
Cientficos y Tecnolgicos
del Estado de Hidalgo
CECyTE Hidalgo BUEN ANFITRIN! Querido alumno (a) de nuevo ingreso al formar parte de la familia CECyTE
Hidalgo es importante que conozcas lo siguiente:
FILOSOFA INSTITUCIONAL
Misin: Formar tcnicos y estudiantes de excelencia acadmica, que cuenten con las habilidades, destrezas,
actitudes y conocimientos, que les permitan incorporarse exitosamente a la planta productiva y al desarrollo cientco y
tecnolgico del pas.
Visin: La educacin proporcionada por el CECyTE Hidalgo tendr un carcter integral y se constituir en la mejor
alternativa de calidad, para la formacin cientca, tecnolgica, humanstica y de competencias laborales, haciendo
nfasis en el desarrollo de las habilidades lgico matemticas, el anlisis, la reexin y el aprovechamiento de las
plataformas de comunicacin. Una educacin que ensee a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser.
Poltica de Calidad: Proporcionar servicios de educacin media superior tecnolgica que cumplan con los requisitos
establecidos para formar personas con una educacin integral que satisfagan y coadyuven al desarrollo del entorno;
con personal comprometido en la mejora continua para lograr la ecacia del sistema de gestin de calidad.
Durante tu estancia en el colegio la educacin que te ofrece
CECyTE Hidalgo se regir bajo los siguientes valores:
Honestidad: consiste en comportarse y expresarse con franqueza y coherencia de acuerdo con los valores de verdad
y justicia; reconocida como una cualidad de la calidad humana.
Imparcialidad y objetividad: actuar sin conceder preferencias o privilegios indebidos a organizacin o persona
alguna. El compromiso es tomar decisiones y ejercer sus funciones de manera objetiva, sin prejuicios personales y sin
permitir la inuencia indebida de otras personas.
Eciencia: ser responsable, puntual y oportuno. Gestin en apego a los planes y programas establecidos,
utilizndolos de forma adecuada, para obtener los mayores resultados con la mnima inversin, a n de que el Estado
alcance su objetivo de proveer bienestar y calidad en los servicios que presta a la sociedad.
Compromiso: procurar durante el desarrollo de las funciones, que la gestin vaya ms all del simple desarrollo de
stas, generando que el ejercicio de las actividades sea efectivo, ecaz.
Responsabilidad: obligacin a cumplir con esmero, cuidado y atencin las funciones, reconocer y aceptar las
consecuencias de los hechos que ha realizado, en armona con los principios y valores previstos en este Cdigo.
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1. Acaxochitln
2. Atlapexco
3. Calnali
4. Chapulhuacn
5. Chilcuautla
6. Coacuilco
7. Francisco I. Madero
8. Huautla
9. Huejutla
10. Huichapan
11. Ixmiquilpan
12. Metropolitano
13. Metztitln
14. Mineral del Chico
15. Mineral de la Reforma
16. Omitln
17. Pachuca
18. Poxindeje
19. San Bartolo Tutotepec
20. Santiago de Anaya
21. San Felipe Orizatln
22. Santiago Tulantepec
23. Tepeapulco
24. Tepehuacn de Guerrero
25. Tepetitln
26. Tetepango
27. Tezontepec de Aldama
28. Tizayuca
29. Tlanchinol
30. Zempoala
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Ecoturismo
Descripcin de la Carrera: Podrs elaborar proyectos eco tursticos para el
desarrollo sustentable, administrar sus servicios empleando recursos tcnicos
y nancieros, fomentando la educacin ambiental. Planteles en donde se
encuentra: Tepehuacn, Tetepango, Atlapexco.
Puericultura
Descripcin de la Carrera: Podrs aplicar programas de cuidado, salud y
desarrollo de habilidades para favorecer el desarrollo y atencin del nio en
condiciones sociales y educativas. Planteles en donde se encuentra: Pachuca,
Poxindeje, Ixmiquilpan, Tepetitln, Tepehuacn, Tetepango y Francisco I.
Madero.
Electricidad y programacin
Descripcin de la Carrera Sers capaz de instalar y mantener en
funcionamiento sistemas elctricos residenciales y comerciales, as como
operar circuitos electromagnticos y electrnicos. Planteles en donde se
encuentra: Coacuilco, Huautla, Omitln, Ixmiquilpan, Santiago de Anaya,
Metropolitano, San Bartolo y Tlanchinol.
Refrigeracin y Climatizacin
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de mantener, instalar, reconvertir y
actualizar sistemas de refrigeracin y climatizacin domstica, industrial y
comercial. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco y Chapulhuacn.
Enfermera General
Descripcin de la Carrera: Formars parte del personal de salud en
instituciones del sector pblico y privado en la aplicacin del proceso enfermero
y administrativo de calidad, con bases ticas y legales para el cuidado al
individuo, la familia y la comunidad. Planteles en donde se encuentra:
Atlapexco, Chapulhuacn, Calnali, Coacuilco, Huahtla, Huichapan, Santiago de
Anaya, Santiago Tulantepec, Tepetitln, Tepehuacn, Tetepango, Acaxochitln
y Tezontepec.
Gericultura
Descripcin de la Carrera: A partir de una valoracin integral podrs
proporcionar servicios de atencin a la salud, alimentacin asistida y
rehabilitacin integral del adulto mayor. Planteles en donde se encuentra:
Acaxochitln, Atlapexco, Chapulhuacn, Huejitla y Poxindeje.
Laboratorista Qumico
Descripcin de la Carrera: Podrs ejecutar mtodos de anlisis cualitativos y
cuantitativos fsico-qumicos de acuerdo a las normas, tales como agua,
alimentos, bebidas alcohlicas, frmacos, cosmticos, aceites, grasas
comestibles y suelos. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco, Tepetitln,
Tepehuacn y Tetepango.
Mantenimiento Automotriz
Descripcin de la Carrera: Podrs proporcionar mantenimiento elctrico y
electrnico al automvil, as como en sus sistemas de suspensin, transmisin,
direccin y frenos. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco, Chilcuautla,
Calnali, Huejutla y Tepehuacn.
Mecatrnica
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de diagnosticar, mantener y programar
sistemas mecatrnicos que apoyen en la reconversin de procesos de
manufactura. Planteles en donde se encuentra: Tezontepec de Aldama y
Tizayuca.
Preparacin de Alimentos y Bebidas
Descripcin de la Carrera: Podrs desempearte en comedores para empresas
e instituciones, restaurantes y establecimientos de hospedaje en la preparacin
y servicio de alimentos y bebidas. Planteles en donde se encuentra:
Acaxhochitln, Chilcuautla, Huichapan, Ixmiquilpan, Metztitln, Mineral del
Chico, Omitln, Pachuca, Santiago de Anaya y Tetepango.
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Servicios de Hospedaje
Descripcin de la Carrera: Estars preparado para dar atencin al cliente en
establecimientos de hospedaje, atencin en eventos especiales y banquetes,
as como en el rea de ventas y manejo de grupos. Planteles en donde se
encuentra: Huejutla.
Soldadura Industrial
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de crear estructuras utilizando equipo
de soldadura de baja penetracin, equipo de alta frecuencia y tambin podrs
fabricar tanques de mediana capacidad. Planteles en donde se encuentra:
Tepetitln y Tepeapulco.
Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo
Descripcin de la Carrera: Podrs ensamblar y congurar equipos de cmputo y
mantenimiento del software presencial y a distancia de acuerdo a los
requerimientos del usuario. Planteles en donde se encuentra: Acaxochitln,
Atlapexco, Calnali, Chapulhuacn, Coacuilco, Huautla, Huejutla, Huichapan,
Metztitln, Omitln, Pachuca, Poxindeje, Ixmiquilpan, Santiago Tulantepec,
Tepetitln, Tetepango y Tizayuca.
Sistemas de Manufactura Textil
Descripcin de la Carrera: Podrs disear telas, elaborar tejidos de punto plano
y sus acabados, as como aplicar procesos de teido, estampado y confeccin
de prendas. Planteles en donde se encuentra: Santiago Tulantepec.
Formaciones de Nueva Creacin:
Horticultura Sustentable
Descripcin de la Carrera: Tiene que ver con el mantenimiento en el tiempo de la
capacidad de los sistemas agrcolas para producir bienes y servicios. Planteles
en donde se encuentra: Francisco I. Madero.
Laboratorista Clnico
Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a la participacin en procesos
encaminados al diagnstico, tratamiento, seguimiento y preservacin de la
salud del ser humano. Planteles en donde se encuentra: Tezontepec de
Aldama.
Construccin
Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a satisfacer la demanda actual de
personal calicado capaz de supervisar, organizar y controlar la construccin de
obras. Planteles en donde se encuentra: Mineral de la Reforma.
Asistencia en Direccin y Control de PyMEs
Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a los diferentes sectores productivos:
industrial, comercial y de servicios. Planteles en donde se encuentra: Mineral de
la Reforma.
Programa CONSTRUYE-T
Tiene 3 dimensiones:
CONOCE-T (Autoconciencia, Auto
regulacin y Determinacin)
R E L A C I O N A -T (Conciencia Social,
Relacin con los dems)
ELIGE-T (Toma responsable de decisiones)
Proyectos:
Donde podrs participar en diferentes concursos como:
Creatividad e Innovacin Tecnolgica
Expociencias
Ciencia y Tecnologa
Creatividad e Ingenio
Encuentros Deportivos y Culturales.
ingresa a la pgina web ocial del CECyTE Hidalgo donde
conocers ms acerca de tu institucin en el siguiente
link. www.cecyteh.edu.mx
Te invitamos que seas persistente en tus proyectos, deseos de superacin y preparacin en el mbito social, familiar y
personal; que tu permanencia en el colegio sea productiva y benca a travs del trabajo constante individual y
colectivo, incluyendo tu participacin activa en los eventos acadmicos, socioculturales, deportivos y tecnolgicos en
los que participa la institucin y con excelentes resultados a nivel estatal, nacional e internacional.
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MODELO EDUCATIVO
Nuestro Modelo Educativo surge como un proyecto de la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior, mediante un Marco Curricular Comn (MCC), para formar tcnicos capaces
de impulsar la investigacin y el desarrollo tecnolgico, a travs de promover continuamente un proceso de formacin
basado en Competencias Genricas, Disciplinares y profesionales, las cuales conforman tu PERFIL DE EGRESO.
Considerando que el Bachillerato Tecnolgico corresponde a una etapa eminentemente formativa en tu educacin y
que sus propsitos se orientan al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que te permitan una
formacin integral, as como una incorporacin al mundo del trabajo y a la educacin superior. Para lograr lo anterior te
presentamos la siguiente estructura curricular que debers recorrer durante tu estancia en CECyTE Hidalgo.
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Econmico-Administrativa
1. Dibujo Tcnico
4. Introduccin a la Economa
2. Matemticas Aplicadas
3. Temas de Fsica
5. Introduccin al Derecho
6. Temas de Administracin
Qumico-Biolgica
7. Temas de Biloga
Contempornea.
8. Temas de Ciencias de la Salud
9. Introduccin a la Bioqumica
Humanidades y Ciencias
Sociales
10. Literatura
11. Historia.
12. Temas de Ciencias Sociales
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Con base a las diferentes competencias tu facilitador planear tus clases y te evaluar de la siguiente manera
Segn el momento en la fase de apertura la evaluacin es de carcter diagnstica, ya que permite saber si ests en
posibilidades de poder construir los nuevos conocimientos o bien si se tienen que realizar actividades adicionales para
que construyas los conocimientos necesarios para comprender los nuevos contenidos. En la fase de desarrollo, la
evaluacin debe ser formativa y continua, mientras que en el cierre la evaluacin debe ser sumativa e integral, para
poder evaluar el desarrollo de tus competencias. Es importante considerar las competencias a las que se hace
referencia en la propuesta de aprendizaje y especicar los indicadores y criterios a incluir en su evaluacin.
La evaluacin con funcionalidad formativa se utiliza en la valoracin de procesos (de funcionamiento general, de
enseanza, de aprendizaje...) y supone, por lo tanto, la obtencin rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso,
de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situacin evaluada que permita tomar las
decisiones necesarias de forma inmediata. Su nalidad, consecuentemente y como indica su propia denominacin, es
mejorar o perfeccionar el proceso que se evala.
La funcionalidad sumativa de la evaluacin resulta apropiada para la valoracin de productos o procesos que se
consideran terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y valorables. Su nalidad es determinar el valor
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de ese producto nal (sea un objeto o un grado de aprendizaje), decidir si el resultado es positivo o negativo, si es
vlido para que se ha hecho o resulta intil y hay que desecharlo.
La evaluacin de tu aprendizaje es un proceso integral, sistemtico y permanente por medio del cual se recopilan
evidencias sobre tu desempeo, conforme a las especicaciones que marcan los programas de estudio. Por lo tanto,
evaluar es la obtencin de informacin rigurosa y sistemtica para contar con datos vlidos y ables acerca de una
situacin, con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Existen cuatro tipos de evidencias por
evaluar:
1. Evidencia de desempeo (ED): Es el logro de las competencias que te proporcionan la visin universal, vinculada
con la realidad del entorno y te permiten incorporarte al mercado laboral.
2. Evidencia de producto (EP): se obtiene mediante el registro sistemtico, coherente e integral, mediante un
instrumento que concentra el acopio de tus productos.
3. Evidencia de Conocimientos (EC): se obtiene a travs de la aplicacin de un examen escrito.
4. Evidencia de actitud (EA): se obtiene del comportamiento que desarrollas como:
Cooperacin
Iniciativa
Orden
Responsabilidad
Tolerancia
Perseverancia
Durante el semestre debers contar con tu Portafolio de evidencias, mismo que ser evaluado con criterios de
transparencia y objetividad. La evaluacin del aprendizaje se realiza mediante instrumentos de medicin; los criterios
de ponderacin. Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin es recomendable realizar
los siguientes tipos de evaluacin:
La autoevaluacin, es la que realizas acerca de tu desempeo, haciendo una valoracin y reexin en el proceso
de aprendizaje.
La coevaluacin, se basa en la valoracin y retroalimentacin que realizas con tus compaeros de grupo.
La heteroevaluacin, es la valoracin que el docente y los grupos colegiados de la institucin, as como agentes
externos, realizan de tus desempeos, aportando elementos para la retroalimentacin del proceso.
Escala de calicaciones
En las asignaturas de los componentes de formacin bsico, propedutico y profesional, la escala ser de cero (0) a
diez (10), donde la mnima aprobatoria es de seis (6).
Para representar los niveles de competencias desarrolladas por el alumno en los mdulos del componente de
formacin profesional, la escala ser de diez (10) a cien (100), donde la 50 a 69 corresponde a bsico 70 a 79 a
bsico avanzado 80 a 89 independiente y 90 a 100 a competente.
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Durante el semestre habr tres periodos de registro de calicaciones que corresponden a las tres evaluaciones
parciales de aprendizajes y competencias.
Al trmino de cada parcial, tu facilitador te reportar tu calicacin obtenida; para que apruebes la asignatura, la
calicacin semestral se obtendr promedindolas y debers alcanzar 18 puntos como mnimo, adems de acreditar
el 80% de asistencia a las clases. Al nal del semestre podrs consultar tu historial acadmico en la pgina del Colegio
http://www.cecyteh.edu.mx/SIGA/cecyteh/
REGLAMENTO ESCOLAR
Est diseado para dar respuesta a las necesidades de administracin escolar que el CECyTE Hidalgo ha
presentado en los ltimos aos. Este documento est conformado por nueve captulos en los que se establecen los
lineamientos y normas que deben aplicarse en cada una de las etapas escolares de los alumnos del Colegio. Tomando
en cuenta tus intereses solo te mencionamos el captulo V, puedes vericar en la pgina www.cecyte.sems.gob.mx
Captulo V
BAJAS
Artculo 52. Las bajas autorizadas pueden ser temporales o denitivas, y se aplican en los siguientes casos:
a.A solicitud del interesado.
b.Por bajo rendimiento escolar.
c.Por abandono de estudios.
d.Por mala conducta.
Artculo 53. La baja temporal no podr ser mayor de 1 ao.
Artculo 54. La baja denitiva es irrevocable y se expedir la certicacin de estudios.
Artculo 55. El alumno que solicite por voluntad propia su baja temporal o denitiva, deber considerar lo siguiente:
a. Solicitar por escrito la baja al Director del Plantel con copia a la Direccin de Planeacin, especicando si sta es
denitiva o temporal. b. La baja temporal debe ser solicitada por el alumno una vez realizada la reinscripcin y antes
del ltimo examen parcial. c. La baja denitiva puede ser solicitada en cualquier momento del periodo escolar y debe
ser reportada de forma inmediata a la Direccin de Planeacin del CECyTE Hidalgo.
Artculo 56. Causarn baja temporal, por bajo rendimiento escolar, los alumnos que acumulen cuatro asignaturas sin
acreditar despus del primer periodo de regularizacin inmediato al trmino del semestre, sin embargo, tendrn
derecho a regularizarse, tal y como se establece en el Captulo VII Regularizacin.
Artculo 57. Causarn baja denitiva por bajo rendimiento escolar los alumnos que:
a. Siendo de primer semestre, no acrediten cuatro asignaturas despus del primer periodo de regularizacin inmediato
al trmino del semestre. b. Adeuden 5 o ms asignaturas despus del primer periodo de regularizacin inmediato al
termino del semestre. c. Cuando hayan acumulado un total de doce exmenes extraordinarios de regularizacin
reprobados en la duracin de su carrera. d. Por agotar las tres oportunidades de regularizacin en exmenes
extraordinarios.
Artculo 58. La baja temporal o denitiva, por bajo rendimiento escolar es automtica, se comunicar por escrito al
interesado, al padre o tutor, por parte del plantel, y debe ser informada a la Direccin de Planeacin del CECyTE
Hidalgo.
Artculo 59. Causarn baja temporal por abandono de estudios, los alumnos que estando inscritos, no se presenten al
plantel por un periodo de tres semanas consecutivas.
Artculo 60. Causar baja denitiva el alumno que interrumpa sus estudios durante un ao.
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Artculo 61. Causarn baja por mala conducta los alumnos que incurran en los siguientes:
a. La realizacin de todo tipo de actos que tiendan a debilitar, los principios bsicos del centro de estudios.
b. Las actividades de ndole poltico que persigan intereses ajenos a la institucin.
c. La ejecucin de actos que entorpezcan o suspendan, parcial o totalmente las labores del centro de estudios.
d. La realizacin de actos que atenten a la moral, las buenas costumbres y al respeto que entre s, se deben los
miembros de la comunidad escolar.
e. Destruir o daar intencionalmente las instalaciones, equipo, maquinaria, mobiliario y dems bienes que integran el
patrimonio del CECyTE Hidalgo.
f. Apoderarse sin autorizacin de bienes y documentos del CECyTE Hidalgo.
g. Falsicar documentos ociales del CECyTE Hidalgo.
h. Utilizar sin autorizacin el nombre, lema, logotipo o monograma del CECyTE Hidalgo afectando la realizacin el
objeto de la institucin.
i. Utilizar la violencia fsica como medio de solucin a los problemas del CECyTE Hidalgo.
j. Portar armas en las instalaciones del CECyTE Hidalgo.
k. Distribuir o consumir bebidas embriagantes en el CECyTE Hidalgo o concurrir en estado de ebriedad en el mismo.
l. Consumir psicotrpicos o estupefacientes en el Colegio o, concurrir a la misma bajo inuencia de alguno de ellos,
salvo prescripcin mdica.
m. Causarse o causar a otros, dao fsico o moral.
n. Cometer actos de indisciplina.
o. Pintar sin autorizacin los espacios fsicos del CECyTE Hidalgo.
p. Suplantar o permitir ser suplantado en la realizacin de actividades acadmicas.
q. Sobornar a miembros del personal acadmico o administrativo, con el propsito de modicar las evaluaciones, los
resultados de esta o de conocer el contenido de las mismas antes de su aplicacin.
r. No cumplir con el reglamento interno del CECyTE Hidalgo.
s. Las que dicte la Direccin General del CECyTE Hidalgo.
NUESTRA IDENTIDAD (Smbolos representativos)
S, soy una hormiga y fui elegida porque mis caractersticas son semejantes
a las de la comunidad estudiantil del CECyTE Hidalgo, por ejemplo:
a)Siempre estoy trabajando en equipo.
b)Me adapto a cualquier clima.
c)Habito en todos los lugares donde se ubican nuestros planteles.
d)Trabajo todo el verano almacenando alimentos lo ms que puedo, para
prevenir el invierno.
e)Cuando se cierra mi hormiguero siempre encuentro otra salida, volviendo
a construir una nueva entrada, aunque trabajemos las 24 horas.
Los alumnos tratan de igualarlas, en cuanto a su unin, inteligencia,
esfuerzo y trabajo.
PORRA OFICIAL DEL CECYTEH.
SOMOS DEL CECYTEH!
Y SOMOS LOS MEJORES!
SOMOS COMO HORMIGAS
MUY TRABAJADORES!
NADIE NOS SUPERA!
NADIE NOS DETIENE!
SIEMPRE CON ESTUDIO
CECYTEH SE MANTIENE!
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Estimado alumno(a), el personal Directivo, Administrativo, Docente y de Apoyo del Colegio de Estudios Cientcos y
Tecnolgicos del Estado de Hidalgo te damos la ms cordial bienvenida, y estamos seguros que pondrs el mejor de
tus esfuerzos para iniciar este ciclo en tus prximos tres aos con entusiasmo y la ilusin de mejorar tus
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, reconociendo tus debilidades, para enfrentarlas y
superarlas en el marco de una Reforma Integral de Estudios del Nivel Medio Superior; lo que te permitir enfrentar los
retos de la vida actual.
Ten la seguridad de que en el CECYTE Hidalgo, te apoyaremos, con materiales didcticos: manual de induccin, como
el que tienes en tus manos, guas didcticas, tutoras, orientacin educativa. Que te servirn para fortalecer tu
preparacin acadmica y de formacin integral. Lo anterior, con calidad y excelencia, ya que estamos certicados en la
norma de calidad ISO 9001:2008.
Bienvenido
EL ROSTRO JOVEN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Nopa yankuit ixayak tlen tlatlajko uajkapanka tlen tlamachilistli!
Ra t'u hmi ra nsadi mde ra ndote ngunsadi!
xito!
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INTRODUCCIN
En esta seccin de tu manual llamada APRENDER A APRENDER, podrs conocerte para poder desarrollar tus
habilidades y aptitudes de acuerdo a la forma que tienes de aprender, porque debes tener presente que no todos
captamos la informacin de la misma manera. Te ensearemos como organizar tu tiempo, como puedes hacerte de
buenos hbitos y como aplicarlos, dndote diversas estrategias de aprendizaje para que apliques durante toda tu vida
estudiantil.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
El alumno ser capaz de identicar sus buenos hbitos de estudio para una mejor organizacin de su tiempo, as
como seleccionar y aplicar la estrategia de estudio que se adapte a su estilo de aprendizaje, apoyndose en el trabajo
colaborativo.
COMPETENCIAS GENRICAS
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dicultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
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SESIN
APERTURA
HBITOS
DE ESTUDIO
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SESIN 1
APERTURA
Competencia Genrica a desarrollar.
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dicultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
ACTIVIDAD 1.
HBITOS DE ESTUDIO
Qu son los hbitos? Los seres humanos tenemos costumbres y comportamientos que realizamos de manera
frecuente sin necesidad de esforzarnos mucho, por ejemplo, despertarse a una misma hora o lavarse los dientes
despus de comer. A estos comportamientos les llamamos costumbres o hbitos y han sido formados a lo largo de
nuestra vida.
Un hbito es una accin que se realiza de forma regular y continuada, que se adquiere a travs de la experiencia y se
realiza de forma automtica, lo que nos representa esfuerzo extra para la persona que lo realiza, por ejemplo,
levantarse a una hora determinada, destinar un cierto nmero de horas para el estudio, respetar la hora de desayunar,
comer y cenar, son algunas de las rutinas saludables que adquirimos desde la infancia.
En la pubertad y adolescencia, los hbitos van modicndose por mltiples causas y es el momento adecuado para
revisar las actividades cotidianas. Esto le permite al estudiante reorganizar y retomar las prcticas de vida saludable
que pueden incidir en un mejoramiento en su rendimiento acadmico.
Los hbitos nos facilitan o entorpecen la vida cotidiana
Podemos tener hbitos positivos: los cuales nos llevarn a practicar actividades que nos causen bienestar; y los
negativos: los cuales nos generan lo contrario.
En el caso del estudio, los hbitos que logremos establecer dentro de nuestra vida nos facilitarn o dicultarn la tarea.
Por ejemplo, si nos acostumbramos a manejar diversas herramientas y estrategias de estudio tiles, que nos ayuden a
agilizar las tareas, a mejorar la comprensin de la informacin y la forma como lo aplicamos, seguramente nuestros
resultados en el estudio superaran a las personas que mantienen prcticas negativas.
24
Estudio independiente
Puedo organizar mi estudio.
Se me hace fcil estudiar de manera independiente.
Relaciono fcilmente las asignaturas.
S lo que debo estudiar para cada asignatura.
Tengo los materiales de estudio necesarios.
Soy ordenado en mis espacios y mis materiales.
Siempre termino mis tareas en el tiempo planeado.
Puedo concentrarme fcilmente en lo que hago.
Autoevalo mis aprendizajes.
Si tengo dudas, pregunto a personas adecuadas.
Habilidades de Lectura
Identico claramente los objetivos de la lectura.
Trato de comprender el sentido de la lectura.
Recuerdo muy bien lo que le.
Anoto comentarios acerca de lecturas que realizo.
Tomo notas y hago mapas mentales.
Investigo las palabras que desconozco.
Relaciono las ideas que leo con las que conozco.
Formulo preguntas gua para organizar la lectura.
Cuando no entiendo un texto lo leo varias veces.
Tengo un buen mtodo de lectura.
Administracin de tiempo
Organizo mis compromisos con anticipacin.
Organizo mi tiempo para diversas actividades.
Realizo mis actividades en el tiempo previsto.
Anticipo materiales que necesitar.
El tiempo me alcanza perfectamente para realizar
todas mis actividades.
Organizo mis tareas por grado de complejidad.
Entreg puntualmente mis tareas escolares.
Establezco metas realistas y las cumplo.
Atiendo imprevistos sin desviar mis metas.
Conozco mis habilidades intelectuales.
Concentracin
Recuerdo sin problemas lo que estudio.
Puedo centrar mi atencin en las lecturas.
Logro concentrarme a pesar de los ruidos externos a
mi lugar de estudio.
Puedo concentrarme en mi estudio a pesar de que
tenga problemas o preocupaciones.
Considero que aprendo de forma afectiva.
Puedo concentrarme a pesar de que me estn
distrayendo.
Me aseguro que comprendo los contenidos.
Mi cuerpo y mi nutricin son ptimos.
Tomo descanso a intervalos con el trabajo.
Puedo poner atencin en la mayora de las clases.
Lugar de estudio
El lugar donde estudio es tranquilo y ventilado.
El lugar donde estudio est iluminado.
Tengo un espacio para estudiar sin distractores.
Cuento con el apoyo de mi familia para mantener un
ambiente tranquilo.
Evito atender otros estmulos mientras estudio (tv,
videojuegos, etc.).
Me mantengo bien hidratado
Alterno los materiales de estudio de cada materia
Lugar de estudio
El lugar donde estudio es tranquilo y ventilado.
El lugar donde estudio est iluminado.
Tengo un espacio para estudiar sin distractores.
Cuento con el apoyo de mi familia para mantener un
ambiente tranquilo.
Evito atender otros estmulos mientras estudio (tv,
videojuegos, etc.).
Me mantengo bien hidratado
Alterno los materiales de estudio de cada materia
La mesa que utilizo es amplia.
Me gusta tener plantas en mi lugar de estudio.
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26
27
SESIN
APERTURA
ADMINISTRACIN
DEL TIEMPO
28
SESIN 2
ACTIVIDAD 2
ADMINISTRACIN DEL TIEMPO
Tiempo es una palabra derivada del latn tempusy se utiliza para medir la duracin de algo. El tiempo es el nico recurso
que no se recupera. No se puede comprar, alquilar, acumular, remplazar o ampliar. El tiempo perdido signica eso: una
prdida que ya no se puede recuperar.
La prdida del tiempo es involuntaria probablemente en la mayora de los casos. Sucede que inicias una tarea o
actividad y poco a poco se va alargando por diversas circunstancias. Puede ser por malos hbitos no trabajar con
tiempos precisos-, por circunstancias externas o porque nos damos pequeos descansos y procuramos distractores
pensando que stos durarn muy poco y no afectarn nuestros resultados.
Ejercicio 1. En qu se pierde el tiempo?
En la siguiente tabla anota 10 momentos o circunstancias que te llevan a perder t tiempo a lo largo del da. Por
ejemplo: a la hora de levantarte, asearte, checar tu Facebook, etc.
No olvides especicar la cantidad de minutos u horas perdidas.
29
Te diste cuenta la suma de varias tardanzas en varias actividades del da te genera una gran prdida de tiempo,
que podras utilizar de una manera ms efectiva en tu vida diaria.
SUGERENCIAS, TIPS, RECOMENDACIONES
Para mejorar el manejo de tu tiempo te compartimos las siguientes recomendaciones:
Evitar:
Hbitos negativos que retrasen tus objetivos.
Volverse a dormir una vez que has despertado.
El uso indiscriminado de la televisin o video juegos.
El uso indiscriminado de acceso a internet.
Distracciones.
Privilegiar las actividades de ocio sobre las actividades productivas.
Quejarse de todas las actividades que realizas.
Conictos interpersonales: quitan energa y tiempo.
No aceptar que alguien interrumpa tu trabajo con charlas no signicativas o emergentes.
Disea un lugar especco para el estudio que contenga los elementos necesarios para realizar estudios y que
te permita tener un buen grado de concentracin.
Ser siempre puntual a la hora de llegar, a la hora de entregar y a la hora de partir.
Mantener en orden la vida fsica y la vida emocional.
Aprende a utilizar las Tecnologas de la Informacin para agilizar tu trabajo.
Aprende a comunicarte de manera efectiva.
Utiliza el telfono de manera moderada.
Realiza un plan para los tiempos de ocio o tiempos muertos
Ejercicio 2. Mi Relojito
Despus de analizar tu tiempo perdido y de haber ledo las sugerencias y tips, realiza dos mapas mentales
apoyndote de la imagen de un reloj. En este esquema debes organizar tu tiempo de manera efectiva del da
sbado, no olvides evitar tiempos muertos.
Esta evidencia debers integrarla a tu portafolio.
Ejemplo:
Ahora que ya sabes administrar y aprovechar tu tiempo, es momento de trabajar y aprender nuevas estrategias de
aprendizaje!
30
SESIN
DESARROLLO
TRABAJO
COLABORATIVO
31
SESIN 3
DESARROLLO
(Proverbio Chino)
Atributo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
ACTIVIDAD 1 TRABAJO COLABORATIVO
Uno de los principales retos para ti como estudiante es que aprendas a aprender y se puede armar que el trabajo
colaborativo es clave para lograr dicho propsito.
En el trabajo colaborativo se da una combinacin de habilidades, prcticas, conocimientos, motivaciones, valores y
actitudes de los miembros, lo anterior enriquece y mejora las actividades, se logra el aprovechamiento de los talentos
y que se cumpla el objetivo.
10 CLAVES DEL TRABAJO COLABORATIVO
1. Construye conanza. Crea un ambiente donde todos los participantes conozcan las habilidades de los dems y
sepan cmo pueden ayudarse mutuamente.
2. Establece objetivos comunes. Conoce el objetivo que se persigue y dene cmo puedes contribuir a cumplirlo.
3. Crea un sentido de pertenencia. Dene qu identica a tu equipo, ja valores y haz que cada miembro est
consciente de su impacto en el equipo.
4. Involucra a todos en las decisiones. Es necesario que promuevas la generacin de ideas y que motives a cada
miembro a compartir sus puntos de vista.
5. Propicia un entendimiento entre las partes. Apoya a crear empata entre tus compaeros.
6. Motiva la responsabilidad y el compromiso mutuo. Haz que los problemas y los aciertos sean compartidos.
7. Impulsa la comunicacin. Es importante que se escuchen y retroalimenten.
8. Aprovecha la diversidad. Explota la creatividad y habilidades de los miembros de tu equipo.
9. Celebra los xitos grupales. Aplaude el resultado grupal.
10. S un lder. Tu equipo necesita un lder que gue y rena los esfuerzos individuales. No te laves las manos y s t
mismo parte del equipo.
Ejercicio 1. Integracin de equipos
El facilitador implementa una dinmica para la integracin de equipos.
Dinmica sugerida:
Dulces de colores: El docente depositar dulces de colores en un contenedor, y solicitar que cada alumno tome un
dulce, dependiendo el color seleccionado ser el equipo al que se deben integrar.
Ejercicio 2. Estas son nuestras reglas de Oro.
Integrados en equipos redacten 5 reglas de oro que los acompaarn para trabajar en este curso.
32
1.
2.
3.
4.
5.
Ejercicio 3. Tu identidad.
Una vez integrados los equipos de trabajo, se les solicita que haciendo uso de la comunicacin, asignen un nombre a
su equipo, diseen un smbolo o emblema, un slogan (frase o lema) y por lo menos describan cinco valores que regirn
su trabajo. Todo lo anterior debe ser representativo ya que expondrn su signicado ante el grupo.
IDENTIDAD
A. Nombre del Equipo
B. Smbolo o Emblema
C. Slogan
C. Valores
C
33
Nombre de la escultura:
Descripcin:
34
SESIN
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
35
SESIN 4
ACTIVIDAD 2
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Me cuesta mucho trabajo aprender Qu puedo hacer para cambiar esto?
Muchas veces te encuentras con que tus maestros te han enseado algn tema pero no te queda lo sucientemente
claro, entonces te preguntas -Qu puedo hacer para cambiar esto?- por eso es importante conocer distintas maneras
de poder aprender todo lo que te ensean y elegir la que ms se acomode a tus necesidades, pues recuerda que no
todos aprenden de la misma manera, aqu te presentamos algunas estrategias para poder aprender de forma ms
sencilla y prctica.
Los ORGANIZADORES GRFICOS son herramientas visuales no lingsticas que te permiten:
Los Organizadores Grcos, son herramientas que facilitan el Aprendizaje Visual, se desarrollaron para ayudar a los
estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva informacin, de manera que la integren
signicativamente, a su base de conocimientos previos.
36
BREVE HISTORIA
DE LA REVOLUCIN MEXICANA
Ocialmente la Revolucin Mexicana nace el 20 de
noviembre de 1910 con el llamado Plan de San Luis
Potos, publicado en San Antonio, Texas, por Francisco
I. Madero, que denuncia el ms reciente fraude electoral
de Porrio Daz -que lleva ms de tres dcadas
reeligindose Presidente de Mxico- y que da por
resultado la cada y exilio del dictador en 1911, ao en el
que Madero asume el poder.
Una vez que Madero asume la Presidencia, sus
antiguos aliados, Emiliano Zapata y Pascual Orozco,
entre otros, se rebelan en su contra, pues el nuevo Jefe
Constitucional se ocupa ms en organizar sesiones
espiritistas y en conciliar intereses con sus otrora
enemigos que en adoptar medidas en favor de
campesinos y obreros.
En febrero de 1913 sucede la llamada Decena Trgica,
revuelta en la que Madero es traicionado por el
Comandante Militar de la ciudad de Mxico, Victoriano
Huerta, que en vez sofocar la rebelin de la Ciudadela
propiciada por Bernardo Reyes -quien se escapa de la
crcel y es padre, por cierto, del escritor Alfonso Reyes-,
Flix Daz -tambin fugado y sobrino de Porrio- y el
general Manuel Mondragn (padre de la pintora Nahui
Ollin), conspira con ellos y con el Embajador
estadounidense, Henry Lane Wilson (a las rdenes de
William Taft), el encarcelamiento del Presidente y del
Vicepresidente (Jos Mara Pino Surez), para despus
nombrar el interinato de Pedro Lascurin -que dura 45
minutos en el poder-, autonombrarse sucesor
presidencial y asesinar en ley fuga a Madero y Pino
Surez.
La dictadura de Victoriano Huerta, sin embargo, no dura
mucho tiempo, pues se le ocurre favorecer a los
ingleses por encima de los estadounidenses en lo que
respecta al petrleo mexicano, lo que le gana la
enemistad del Presidente estadounidense, el iluminado
Woodrow Wilson, se que deca: Dios cre al mundo y,
para gobernarlo, a Estados Unidos, quien conesa que
jams reconocera a un gobierno de carniceros,
apoyando abiertamente la rebelin que lleva a cabo
Venustiano Carranza con tres ejes de ataque: Pablo
Gonzlez Garza, lvaro Obregn y Villa, mientras que
Zapata contina su lucha en el sur del pas.
37
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
MAPA MENTAL.
Son una forma grca de expresar los pensamientos en funcin de los conocimientos que han sido almacenados
en el cerebro. Su aplicacin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras ideas.
Las caractersticas de los mapas mentales son:
El asunto o concepto que es motivo de nuestra atencin o inters se expresa en una imagen central.
Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramicada.
Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la lnea asociada.
Los puntos menos importantes tambin se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
Las ramas forman una estructura conectada.
MAPA CONCEPTUAL
Es una estrategia a travs de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fcilmente.
Los conceptos guardan entre s un orden jerrquico y estn unidos por lneas identicadas por palabras que
establecen la relacin que hay entre ellas.
Construccin:
Leer y comprender el texto
Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes
Determinar la jerarquizacin de dichas palabras claves.
Establecer relaciones entre ellas
Es conveniente unir los conceptos con lneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que
facilita la identicacin de las relaciones.
Utilizar correctamente la simbologa.
38
39
40
CUADRO SINPTICO
Es un diagrama que permite organizar y clasicar de manera lgica los conceptos y sus relaciones:
Caractersticas:
Se organiza de lo general a lo particular de izquierda a derecha en un orden jerrquico.
Se utilizan llaves para clasicar la organizacin.
RESUMEN
Es la identicacin de las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado
de la comprensin de lectura.
PROCEDIMIENTO:
Leer de manera general el tema o texto.
Seleccionar las ideas ms importantes.
Buscar el signicado de las palabras o trminos desconocidos.
Eliminar la informacin poco relevante.
Redactar el informe nal conectando las ideas principales.
Leer el texto original y el resumen para comparar y corroborar que las ideas del autor se respetaron.
Ejemplo.
EL IMPRESIONISMO.
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se origin en Pars, Francia, a mediados del siglo
XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desaar a una importante
exposicin de pinturas que iba a celebrarse en el Saln ocial de Pars. Sociedad Annima de pintores, escultores y
grabadores fue el modo en que se autodenomin el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet,
Pierre-Auguste Renoir, douard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75
obras en unas salas de exposicin pertenecientes al fotgrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros sino claros para de
esta forma lograr transparencia y claridad. Adems de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando
las cosas tal cual son captadas por la visin. Adems, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco
delimitados.
41
Resumen:
El movimiento pictrico llamado Impresionismo se origin en Pars a mediados del siglo XIX cuando 39 pintores
decidieron desaar una importante exposicin de pinturas. Este grupo se autodenomin Sociedad Annima de
pintores, escultores y grabadores y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y
claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
HISTORIETA
Narracin grca, visualizada mediante una serie de recuadros dibujados a partir de un tema previamente escrito, en la
que existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento; este ltimo se explica mediante dilogos breves,
movimiento y expresin de los sujetos dibujados.
Caractersticas:
Requiere de varios encuadres.
Segn la neurociencia, el cerebro adulto es
Tiene secuencia lgica.
casi tan maleable como el de un nio, lo que
Describe diversas situaciones.
quiere decir que podemos seguir aprendiendo,
Tiene estructura de un cuento o novela.
pero no hay que olvidar la ley neuronal que
Combina elementos verbales con imgenes.
dice: Lo que no se usa, se pierde
Su dibujo es artstico.
Casi siempre es seria, se caracteriza por no manejar comicidad.
Recuerda que a lo largo de toda tu educacin te encontrars con temas que se te podrn dicultar para aprender, pero
si pones en prctica alguna estrategia de aprendizaje, descubrirs lo sencillo que puede ser aprender. Busca, realiza y
encuentra cual es la estrategia que mejor se acomode a tus necesidades y PRACTCALA!
42
SESIN
DESARROLLO
APLICANDO
LAS ESTRATEGIAS
43
CIERRE
Competencia Genrica a desarrollar.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextosmediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
ACTIVIDAD 1
Ejercicio 1 APLICANDO LAS ESTRATEGIAS!
1.1.-Ahora que ya conocen las estrategias de aprendizaje, de acuerdo a la lectura BREVE HISTORIA DE LA
REVOLUCIN MEXICANA desarrollen en equipo alguno de los organizadores grcos, apyense de papel mural,
papel bond, hojas de colores, plumones, recortes, entre otros. para realizar la actividad.
1.2.-Expngan al grupo su organizador grco, dando a conocer a sus compaeros como se utiliza, cules son sus
caractersticas y pasos a seguir que deben utilizar para realizarlo.
1.3.-Realiza un collage fotogrco de las exposiciones e intgralo a tu portafolio de evidencias.
ACTIVIDAD 2
Ejercicio 2 ARMANDO MI PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
Integra todas tus evidencias en orden con base a tu gua de portafolio, posteriormente entrgalo a tu facilitador para
que seas evaluado.
44
PLAN DE
EVALUACIN
45
46
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
47
Asignatura:
Semestre y Grupo:
Actividad:
COMPETENCIA GENRICA:
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas .
ATRIBUTO:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente
de sus valores, fortalezas y debilidades.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Competente
Competente
Independiente (8)
(9 y 10)
Aspectos a evaluar
No competente
Bsico avanzado (7)
1.
2.
3.
Facilitador:
48
Calificacin:
Bsico (6)
GUA DE
PORTAFOLIO
49
No
Criterio
No
Criterio
No
Criterio
No
Criterio
No
50
BIBLIOGRAFA
51
52
53
CONTENIDO
Manual de
Habilidad Matemtica
54
Razonamiento
matemtico
Analizar
Realizar inferencias
y deducciones
Aplicar
Resolver problemas
55
Resolucin de
problemas
Comprender
Identificar
Interpretar
Representar
Relacionar
Resolver
Comprobar
Evaluar
Transferir
Construir
Orientacin espacial
Relacionar
Representar
mentalmente
Situar objetos
smbolos
Representar
grficamente
Disear
Expresin
escrita
oral
Exponer trabajos
Expresarse
con
coherencia
Expresar por medio
de frmulas
Utilizar terminologa
y
notacin
matemtica
Expresar
grficamente
Plantear problemas
Examen Diagnstico
INSTRUCCIONES: contesta lo que se te pide e incluye los procedimientos de las operaciones aritmticas que
realices.
56
57
SESIN
Qu Tanto
s de Mate?
58
59
Actividad 2
Todo nmero real se puede representar mediante una recta numrica. De forma individual
localiza los siguientes nmeros en la recta numrica.
Ejercitando lo Aprendido
DESARROLLO
Actividad 3
Complementa el siguiente cuadro con tus propias palabras en relacin a la clasicacin de los nmeros reales y
compralo con un compaero.
60
Actividad 4.
De forma individual resuelve los siguientes cuestionamientos y en grupo comparen respuestas.
a) Si al ir a la tienda pides medio kilo de huevo y el costo de un kilo cuesta $18.00 pesos, Cunto tienes que pagar?
b)Cunto pagars si pides solo tres cuartos de kilo de huevo?
c)Cuntos gramos o parte de kilo te darn si pides 10 pesos de kilo de huevo?
d)Si t pap te da $30.00 pesos y te pide que compartas una cuarta parte de esa cantidad a tu hermano menor, Cunto tendrs
que darle a tu hermano?
e)Cmo se representan esas cantidades de las preguntas anteriores y que tipo de operaciones tienes que hacer para saber la
respuesta?
Tal vez como estudiante al escuchar la palabra fracciones y peor an si tienes que realizar operaciones con ellas, te
dar dolor de cabeza o ojera por realizar estas tareas. Pero debes saber que sin ellas no podrs resolver problemas
que se te presenten en tu vida diaria. Las fracciones las utilizas sin que te des cuenta.
Antes de aprender a realizar operaciones de fracciones debes conocer su denicin, sus elementos y clasicacin.
Actividad 5.
Escribe las partes que representa la siguiente fraccin.
61
Actividad 6.
En binas complementen el siguiente cuadro.
Actividad 7.
En el siguiente esquema coloca la fraccin que corresponda
62
Conocimiento Adicional
LEY DE LOS SIGNOS
Actividad 9.
Es importante que recuerdes la ley de los signos tanto para la multiplicacin como para la divisin. Completa los
siguientes cuadros sobre la ley de los signos.
63
64
SESIN
Juntar
es Sumar
65
Lo que s de la Suma
APERTURA
Actividad 1
Tu familia tiene un minisper en el cual todava no tiene equipo de cmputo para agilizar las
operaciones de venta. Un cliente pide mercanca que est representada en la siguiente tabla:
Por medio de una lluvia de ideas traten de contestar las preguntas siguientes y si es necesario sugieran mejores
mtodos para realizar algunas compras y pronosticar si el dinero ser suciente o no.
1. Cmo puedo saber cunto debe el cliente?
2. Qu tipo de operacin debo de realizar y como es su procedimiento?
3. Si el cliente me pregunta: Me alcanzar para pagar todo lo que llevo si solo tengo $200.00 pesos?
4. Explica por qu?
5. Cul es el importe total a pagar del cliente?
Buscando lo que Quiero Aprender
DESARROLLO
Actividad 2.
Busca informacin sobre el signicado de suma, sus partes y procedimientos para resolver una suma con nmeros
enteros, con fracciones y con signos de agrupacin.
Repasando lo que Quiero Aprender
Actividad 3.
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti la palabra
suma.
66
Actividad 4
Escribe las partes de la suma en las siguientes ilustraciones.
Actividad 5.
En equipos analicen cuntas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les explique algunas ms, as como formas de comprobarlas.
67
Actividad 6.
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes sumas. En caso de duda, pide
ayuda a tu facilitador.
68
69
70
SESIN
Quitar
es Restar
71
Lo que s de la Resta
APERTURA
Actividad 1.
Un da en el minisper de tu pap, llegaron proveedores de mercanca y tuvo que hacer
las siguientes compras durante el da. Tena un monto inicial de $7,500.00 Los
movimientos son los siguientes:
Por medio de una lluvia de ideas en el saln de clases se respondern las siguientes preguntas:
a) Alcanzar a cubrir el monto inicial hasta la tercera compra? Por qu?
b) Cmo puedo saber cunto tengo de saldo al realizar todas las compras?
c) Qu tipo de operacin debo de realizar y como es su procedimiento?
d) Cunto dinero se gast en compras?
Buscando lo que Quiero Aprender
DESARROLLO
Actividad 2.
Busca informacin sobre el signicado de resta, sus partes, procedimientos para resolverlas con nmeros enteros,
fracciones y signos de agrupacin. As como la ley de los signos.
Actividad 3.
En equipos, realizar una exposicin de la informacin que encontraste sobre la resta con material que llame la atencin
para socializarla con el grupo.
Actividad 4.
En equipos y por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos, de qu signica la palabra
resta, compara tus respuestas con otro compaero.
Restar es:
Actividad 5.
Con base a la informacin investigada anota las partes de la resta en las siguientes ilustraciones, verica tu resultado
con tu facilitador.
72
Actividad 6.
En equipos analicen cuantas formas conocen para obtener el resultado de las siguientes expresiones. Consulten a su
facilitador para que les explique otras, as como algunas formas de comprobacin, comparte la informacin con otro
equipo.
73
74
2. En un colegio hay una poblacin de 800 alumnos, de ellos 430 son varones, Cuntas mujeres hay en la escuela?
3. Una cuenta de ahorro tiene un saldo de $2,500.00, si se efecta un retiro de $1,500.00 y se cobra una comisin de
$7.00 por disposicin Cunto queda disponible en la cuenta?
4. Un atleta debe cubrir una distancia de 10,000 metros, si recorre 5,850, Qu distancia falta recorrer?
75
SESIN
Sumar
Rpido:
Multiplicar
76
Lo que s de la Multiplicacin
APERTURA
Actividad 1.
Completa la tabla siguiente, utilizando mltiplos o aplicando las tablas de multiplicar, compara tus resultados con tus
compaeros.
Actividad 2.
Cierto da un cliente pidi la siguiente mercanca en el minisuper indicada en la siguiente tabla. Compltala con la
informacin que se te proporciona.
Individualmente responde las siguientes preguntas, al nalizar en plenaria expongan sus resultados:
1.
2.
3.
4.
5.
77
Actividad 6
Escribe las partes de la multiplicacin en las siguientes ilustraciones, verica tu resultado con tu facilitador.
78
Actividad 7
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para resolver las siguientes expresiones, consulten a su
facilitador para que les proporcione algunas ms, as como otras opciones para comprobarlas.
Actividad 8
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan los ejercicios del 1 al 6, en caso de que tengas
dudas pregunta a tu facilitador y resuelve individualmente los que l te indique.
79
80
81
SESIN
Repartir
es Dividir
82
Lo que s de la Divisin
APERTURA
Actividad 1
En el minisuper tu pap compra la siguiente mercanca en el cual todava no tiene el costo por pieza. La mercanca se
representa en la siguiente tabla, de forma individual analiza la informacin que tienen las columnas y contesta las
preguntas:
83
Actividad 4
Escribe las partes de la divisin en las siguientes ilustraciones.
Actividad 5
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les diga algunas ms, as como algunas maneras de comprobarlas.
84
Actividad 6
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes divisiones. Unique respuestas
con el grupo y si surgen dudas pidan ayuda a su facilitador.
85
19. Una naranja tiene un peso aproximado de 0.125 kilogramos, Cuntas naranjas habrn en una tonelada si se
considera el mismo peso para cada una?
20. Investiga el total de alumnos que hay en la escuela y el nmero de aulas de clase que hay en la escuela. Cuntos
alumnos le corresponderan a cada aula de clase?
Aplicando lo que Aprend
CIERRE
Actividad 7
De forma individual resuelve los siguientes ejercicios, los cuales te permitirn reconocer cuanto has aprendido del
tema as como las dudas que te quedan al respecto. Esta actividad intgrala a tu portafolio de evidencias y se te
calicar con las rbricas 1 y 2.
86
SESIN
Potencia
es inversa
de la raiz
87
1.- Cmo puedo saber cunto es el costo total de 50 cajas de 50 piezas de 50.00 pesos?
2.- Qu tipo de operacin debo realizar y cmo es su procedimiento?
3.- Cul es la raz cuadrada de 1,225?
4.- Conoces el procedimiento para obtener races exactas e inexactas?, Cules son los pasos a seguir?
Buscando lo que Quiero Aprender
Actividad 2
Busca informacin sobre el signicado de potenciacin, radicacin, cules son los elementos de estas operaciones?,
procedimientos para resolver potencias y races con nmeros enteros, con fracciones y con signos de agrupacin, as
como sus propiedades.
Repasando lo que Quiero Aprender
DESARROLLO
Actividad 3
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti las palabras
potenciacin y radicacin.
Potenciacin es:
Actividad 4
Escribe los elementos que conforman la radicacin y potenciacin en las siguientes ilustraciones.
88
Actividad 5
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les proponga mtodos de solucin, as como algunas formas de comprobarlas.
Actividad 6.
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes expresiones. En caso de duda
pide apoyo a tu facilitador.
89
90
91
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
92
ACTIVIDAD INTEGRADORA
La nalidad de esta actividad es que a lo largo de tu estancia en el Colegio aprenders a interactuar con otras
disciplinas de tu formacin acadmica, llamadas competencias transversales.
Instrucciones :
1. Intgrate en trinas para que resuelvan el acertijo y en plenaria expongan sus soluciones. Sus docentes de las
dos habilidades les harn una retroalimentacin al respecto.
2. ACERTIJO: Tres amigos con dicultades econmicas comparten un caf que les cuesta 30 pesetas, por lo que
cada uno pone 10.
3. Cuando van a pagar piden un descuento y el dueo les rebaja 5 pesetas tomando cada uno una peseta y
dejando dos en un fondo comn.
4. Ya tarde hacen cuentas y dicen: Cada uno ha pagado 9 pesetas as que hemos gastado 9x3=27 pesetas que
con las dos del fondo hacen 29 dnde est la peseta que falta?
93
EVALUACIN
FINAL
94
Instrucciones: subraya la respuesta correcta y muestra tus operaciones, segn sea el caso.
1.- Qu son los nmeros reales?
a) Conjunto de nmeros racionales e irracionales
b) Conjunto de nmeros mixtos y naturales
c) Conjunto de nmeros fraccionarios y enteros
d) Conjunto de nmeros irracionales y aperidicos
3.- Una bicicleta requiere un cambio de ejes, asiento y sistema de frenos. Existen cuatro diferentes
personas que pueden realizarla; cada uno cobra una cantidad determinada por cada cambio, como
se observa en la siguiente tabla:
3.- Una bicicleta requiere un cambio de ejes, asiento y sistema de frenos. Existen cuatro diferentes
personas que pueden realizarla; cada uno cobra una cantidad determinada por cada cambio, como
se observa en la siguiente tabla:
Identica la compaa que ofrece el mejor costo
a) Morgan
b) Labone
c) Santoyo d) Garca
4.- Joaqun compro 5 cuadernos en $110.00 Si dos son para su hermana, Cunto debe cobrarle?
a) 20
b) 28
c) 44
d) 66
5.- Para un trabajo de Sociologa, alumnos de secundaria investigaron el nivel de educacin de los
pobladores de su comunidad. Se hicieron 3 grupos y obtuvieron los siguientes datos de la
escolaridad del grupo encuestado.
95
8.- El Sr. Snchez tiene 80 metros de tela para hacer las cortinas de los salones de una escuela de acuerdo con las
siguientes medidas:
b) 31
c) 51
d) 55
10.- Josu est haciendo un mapa a escala en donde 2 cm equivalen a 50 km. Si necesita trazar una lnea de 640 km,
Cuntos centmetros debe considerar?
a) 6.4
b) 12.8
c) 25.6
96
d) 64.0
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
97
Asignatura:
Semestre y Grupo:
Actividad:
COMPETENCIA GENRICA:
ATRIBUTO:
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
No competente
Competente
Aspectos a evaluar
Competente
(9 y 10)
Independiente (8)
Bsico (6)
1.
2.
3.
Facilitador:
Calificacin:
{ D
ATRIBUTO:
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
Aspecto a evaluar
Porcentaje de
ejercicios correctos.
Observaciones:
Competente
Sobresaliente 5
Competente
Avanzado 4
Competente
Intermedio 3
Competente
Bsico 2
No
Competente
10
Lugar y fecha
Facilitador:
98
Calificacin:
99
Plan de Evaluacin
Gua de Portafolio
1. Presentacin de la portada principal.
Criterios
No
No
C
Firma:
100
101
para el Estudiante
Citado en:
http://www.librostube.org/las-mejores-imagenes-con-frases-sobre-libros/
1. Citado en http://laslecturasdemrdavidmore.blogspot.mx/2013/04/
cincuenta-frases-celebres-sobre-la.html#.VN4Z4i4YPOI 13/02/15
102
RESULTADO DE APRENDIZAJE.
Desarrollars habilidades de comprensin lectora, mediante la
aplicacin de estrategias que te permitan analizar cualquier tipo de
texto.
COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere
conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
103
de Actividades
104
Diagnstica
105
1.- Es uno de los principales sentidos que tenemos y nos ayuda a percibir la parte visible.
a) Gusto.
b) Tacto.
c) Olfato.
d) Vista.
2.- Cul es el sinnimo de la palabra anado?
a) Visual.
b) Perfeccionado.
c) Sensible.
d) Arraigado.
3.- Segn el texto, el olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos, en qu idea lo argumenta?
a) Los animales reaccionan a una gama de agentes qumicos.
b) Porque cubre entre todas un campo de diferentes modalidades sensitivas ms amplio.
c) Se encuentra casi universalmente en el reino animal.
d) Porque puede actuar como estimulo.
4.- Cul es la funcin principal de los estmulos sensoriales?
a) Son fenmenos csmicos y electromagnticos.
b) Portadores de informacin para la orientacin del organismo en su medio.
c) Sirven para percibir la parte visible del espectro electromagntico.
d) Nos ayudan a controlar la postura y el equilibrio.
5.- Cul es la idea principal del prrafo 4?
a) El sentido del tacto y del dolor controlan la postura, el movimiento y el equilibrio.
b) Los rganos del sentido de la temperatura estn, en efecto, estrechamente relacionados con los rganos del tacto.
c) Como el calor es, fsicamente hablando, un fenmeno mecnico, tambin el sentido de la temperatura deber ser
incluido bajo este encabezado.
d) El sentido del tacto y del dolor depende del registro de la deformacin mecnica de partes del cuerpo.
6.- Segn el texto, que funcin reemplaza a los cinco sentidos.
a) Sentidos qumicos.
b) Modalidades sensitivas.
c) Los estmulos sensoriales.
d) Los fenmenos electromagnticos.
7.- El ______ y el _________son los principales sentidos qumicos, mas, como sera de esperarse, los animales
reaccionan a una gama de __________ ms amplia que la de los que no son familiares gracias a los buenos ocios de
nuestras ________ y paladares, ser necesario considerar un sentido qumico general, aparte de las categoras
clsicas del olfato y del gusto.
a) Olfato- gusto- agentes qumicos-narices.
b) Tacto-nariz- sensaciones-manos.
c) Gusto- vista- dolores- vistas.
d) Gusto-olfato-sensaciones- narices.
106
8.- Por cuntas clases de funciones sensoriales, se modican los cinco sentidos?
a) Dos.
b) Tres.
c) Cuatro.
d) Cinco.
9.- Cul de las siguientes ideas sintetiza el texto?
a) El sentido del tacto y del dolor, as como la gran variedad de mecanismos sensoriales, controlan la postura, el
movimiento y el equilibrio.
b) De todos los sentidos, el olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos.
c) Los rganos del sentido de la temperatura estn estrechamente relacionados con los rganos del tacto.
d) En lugar de los cinco sentidos basados en la experiencia humana consciente, nos la veremos con tres clases de
funciones sensoriales.
10.- Son fenmenos csmicos y electromagnticos importantes para el automantenimiento de los organismos vivos.
a) Estmulos mecnicos.
b) Agentes qumicos.
c) La luz y el calor.
d) Los rganos del tacto.
107
SESIN
APERTURA
Qu es
leer?
108
109
ACTIVIDAD 2
El grupo dividido en dos equipos realiza una pequea competencia A ver quin baila mejor!
ACTIVIDAD 3
Ahora descubramos cul es tu habilidad lectora:
1. Elige a un compaero del equipo contrario y sintense en binas frente a frente.
2. Realiza la lectura del siguiente texto en voz alta mientras tu compaero:
a) Mide el tiempo que tardas en leerlo con un reloj o cronmetro.
b) Traza una marca en la palabra donde termine un minuto.
c) Cuenta el nmero de errores de pronunciacin que cometes al leer.
3. Posteriormente se cuenta el nmero de palabras que lees por minuto.
4. Al nal invierte los papeles para que realices el mismo ejercicio con tu compaero y registra tus resultados en la tabla
que se encuentra al nal de la actividad.
Bailar es algo que prcticamente todo el mundo disfruta hacer. Si observas una persona mientras est bailando,
seguramente esta tiene una gran sonrisa en su cara. Sonrer y rer mientras se baila es absolutamente natural! Esto es
debido a que permite que disfrutes realmente. No hay barrera de edad en el baile a diferencia de otras formas de
ejercicio. Una persona de cualquier edad puede bailar y disfrutar de los benecios del baile para la salud.
Elimina el estrs y la depresin
Se ha demostrado que uno de los benecios del baile es que ayuda a prevenir la leve depresin y mejora la conanza
de la persona que baila. La depresin se est convirtiendo en un problema creciente entre los adolescentes y adultos
de todas las edades.
Un estudio en el International Journal of Neuroscience encontr que la terapia de movimiento de la danza aparte de
mejorar la depresin, tambin lo hace con la psicolgica del estrs mediante la regulacin de los niveles de serotonina
y dopamina en el cuerpo. Dado que la danza es una actividad social, ayuda con los sentimientos de aislamiento que
padecen las personas que sufren de depresin y algunas veces las personas mayores que viven solas.
110
111
6. Resultados
Tiempo
Velocidad de
lectura (ppm)
_________minutos, segundos
Comprensin lectora
__________ aciertos
Diccin
_________ errores
ACTIVIDAD 4
1. Consulta la siguiente pgina: www.consultasrodac.sep.gob.mx/lectura/ Calculadora de velocidad lectora.
2. Introduce tu velocidad de lectura estimada, expresada en el nmero de palabras que lees por minuto (ppm).
3. Identica tu nivel.
4. Imprime la pantalla e intgralo al portafolio de evidencias.
Te sugerimos la siguiente pgina en donde encontrars ejercicios para practicar y mejorar tu velocidad lectora:
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmay13.htm
112
SESIN
23
Leer - Comprender
113
114
Nadie lee por leer. Leemos para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas,
estticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.
La intencin del lector, cuando realiza la lectura, inuye en su captacin. As, en el proceso
lector realizamos tareas diferentes, por ejemplo: si leemos para encontrar una informacin
especca, si leemos para captar la idea general, si leemos en profundidad para conocer un
texto determinado, si leemos por el placer de disfrutar el texto que nos puede trasladar a otros
ambientes y escenarios o si leemos para establecer un juicio crtico; si leemos con el propsito
de aprender, procesamos informacin proveniente de la lectura.
En cada uno de los
ejercicios, el facilitador
dirigir la retroalimentacin.
La lectura se realizar
en voz alta prrafo por
prrafo, dirigida por el
facilitador.
115
116
conservemos el que tenemos y seamos el mejor de los trabajadores. Si consiste en tener dinero suciente,
administremos bien lo que percibimos para que nunca nos falte. Si consiste en tener buenos amigos, comportmonos
bien con ellos. Si consiste en tener una familia integrada, portmonos bien y dediqumosle tiempo, atencin, respeto y
amor para que siempre se conserve as.
Si la felicidad consiste en no tener problemas, evitmoslos, no los provoquemos.
Oscar Fosados Arellanos
Asesor y capacitador de empresas
oscarfosados@yahoo.com.mx
Ejercicio 4. Subraya las palabras desconocidas o de difcil comprensin y busca su signicado en el diccionario,
antalas a continuacin:
La intencin
comunicativa es el
propsito que persigue
el escrito cuando emite
algn mensaje.
117
Por palabras clave debemos entender aquellas palabras que aportan una informacin importante y signicativa acerca
de un contenido. Si quieres aprender ms a cerca de este tema te sugerimos el siguiente link:
http://justicaturespuesta.com/profesor-cuales-son-las-palabras-clave-de-un-texto/
Ejercicio 7. Identica las palabras clave de todo el texto y escrbelas.
Al conjunto de
enunciados que
desarrollan una idea
central, y que se inicia
con mayscula y termina
en punto y aparte, le
llamamos prrafo.
Ejercicio 8. Enumera los prrafos y subraya con azul la idea principal en cada uno de ellos.
El resumen es una tcnica de sntesis que consiste en reducir un texto con las ideas principales de ste, en la que se
expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensin del tema, esto
facilita entender mejor el texto y la atencin, ensea a redactar con exactitud y calidad.
Ejercicio 9. Elabora un resumen de la lectura en hoja blanca e intgralo a tu portafolio de evidencias. (Ver rbrica)
Ejercicio 10. A partir del contenido de la lectura selecciona la opcin que complementa el enunciado, cuidando que
mantenga el sentido lgico.
1. El trabajo no debe ser visto como un mal _______________, cuando lo consideramos as, permitimos la aparicin
de mltiples problemas.
a)
b)
c)
d)
Recproco
Ejemplo
Necesario
Innecesario
Gusta
Molesta
Ofende
Encanta
118
Ejercicio 11. De acuerdo al contenido del texto, selecciona la opcin que represente el
antnimo dela palabra subrayada.
1.
a)
b)
Analoga: Es la c)
relacin de d)
semejanza entre
un grupo de 2.
palabras. a)
b)
c)
d)
Ejercicio 12. De las opciones que se presentan marca la que cumple la analoga.
1.
a)
b)
c)
d)
2.
a)
b)
c)
d)
Ejercicio 13. Lee con atencin cada interrogante y selecciona la opcin que corresponda a la
respuesta correcta.
1.
a)
b)
c)
d)
2.
a)
b)
c)
d)
Ejercicio 14. Elabora un mapa mental que desarrolle el contenido de la lectura, hazlo en una hoja blanca e
intgralo al portafolio de evidencias. (Ver rbrica)
119
SESIN
45
Leer bien,
entender mejor
120
Quin es ms sabio?
COMPETENCIAS GENRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere conclusiones a partir de ellas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
ACTIVIDAD 1
La narracin es una sucesin de acontecimientos de inters humano en la unidad de la misma accin (Jimnez
Torres Julieta 2005). Bajo la coordinacin del facilitador lean en forma grupal, cuidando la entonacin y nfasis
dnde sea necesario.
EL BARQUERO INCULTO
Se trataba de un joven erudito, arrogante y engredo. Para cruzar un caudaloso ro de una a otra orilla tom una
barca. Silente y sumiso, el barquero comenz a remar con diligencia. De repente, una bandada de aves surc el
cielo y el joven pregunt al barquero:
--Buen hombre, has estudiado la vida de las aves?
--No, seor -repuso el barquero.
--Entonces, amigo, has perdido la cuarta parte de tu vida.
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas exticas plantas que otaban en las aguas del ro. El
joven pregunt al barquero:
--Dime, barquero, has estudiado botnica?
--No, seor, no s nada de plantas.
--Pues debo decirte que has perdido la mitad de tu vida -coment el petulante joven.
El barquero segua remando pacientemente. El sol del medioda se reejaba luminosamente sobre las aguas del
ro. Entonces el joven pregunt:
--Sin duda, barquero, llevas muchos aos deslizndote por las aguas.
121
En toda historia siempre hay personajes, protagonista: es el hroe que realiza la transformacin
principal, quien tiene la tarea principal
2. Quin es el protagnico es la historia?
Ayudante apoya o protege al protagonista. (No en todas las narraciones su cumple con todos los personajes).
Opositor: Colabora con el antagnico.
Secundarios: participan en la historia de una forma indirecta, pero se entiende fsicamente que existen.
Circunstancial: se mencionan en la historia solamente.
1. Calle, Ramiro. Recolector. Para descargar de Internet: Biblioteca Nueva Era. Rosario Argentina Adherida al Directorio Promineo FWD: www.promineo.gq.nu
122
Tipo de lenguaje: este puede ser culto, regional, coloquial, vulgar (cal).
6. Qu tipo de lenguaje manej el narrador?
En cuanto a los elementos estructurales de la narracin los autores varan en cuanto si son tres o cuatro elementos,
aqu tomaremos:
123
Ejercicio 2
Ahora pasemos a un anlisis de la lectura.
Lee el siguiente fragmento del cuento.
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas exticas plantas que otaban en las aguas del ro. El joven
pregunt al barquero:
--Dime, barquero, has estudiado botnica?
--No, seor, no s nada de plantas.
1. Ahora completa con un SI o No y discute con tus compaeros.
Realmente el barquero era muy ignorante? ____________pues al contestar que saba de plantas, es porque
entenda qu era la botnica.
- Discutan en lluvia de ideas con sus compaeros Cul es la verdadera sabidura?
- Cambia el nal del cuento que leste.
ACTIVIDAD 2
Lee detenidamente el siguiente cuento y ahora realiza tu anlisis literario.
Despus en plenaria compartan sus respuestas con sus compaeros, con el n de que uniquen respuestas.
LAS PESCADORAS
Se trataba de un grupo de pescadoras. Despus de concluida la faena, se pusieron en marcha hacia sus respectivas
casas. El trayecto era largo y, cuando la noche comenzaba a caer, se desencaden una violenta tormenta.
Llova tan torrencialmente que era necesario guarecerse.
Divisaron a lo lejos una casa y comenzaron a correr hacia ella. Llamaron a la puerta y les abri una hospitalaria mujer
que era la duea de la casa y se dedicaba al cultivo y venta de ores. Al ver totalmente empapadas a las pescadoras, les
ofreci una habitacin para que tranquilamente pasaran all la noche.
Era una amplia estancia donde haba una gran cantidad de cestas con hermosas y muy variadas ores, dispuestas
para ser vendidas al siguiente da. Las pescadoras estaban agotadas y se pusieron a dormir. Sin embargo, no lograban
conciliar el sueo y empezaron a quejarse del aroma de las ores: Qu peste! No hay quien soporte este olor. As no
hay quien pueda dormir. Entonces una de ellas tuvo una idea y se la sugiri a sus compaeras:
--No hay quien aguante esta peste, amigas, y, si no ponemos remedio, no vamos a poder pegar un ojo. Coged las
canastas de pescado y utilizadlas como almohada y as conseguiremos evitar este desagradable olor.
Las mujeres siguieron la sugerencia de su compaera. Cogieron las cestas malolientes de pescado y apoyaron las
cabezas sobre ellas. Apenas haba pasado un minuto y ya todas ellas dorman profundamente.
El Maestro dice: Por ignorancia y ausencia de entendimiento correcto, el ser humano se pierde en las apariencias y no
percibe lo Real
124
Ejercicio 3
1. Indica el tipo de narrador:
2. Identica a los personajes:
Protagnico(s):
Antagnico:
3. Indica el tiempo:
4. Describe el espacio:
5. Redacta el tema:
6. Identica el tono:
7. Menciona el tipo de lenguaje:
8. Identica y redacta los elementos estructurales del mismo texto:
Presentacin o planteamiento:
Nudo:
Clmax:
Desenlace:
Ejercicio 4
Ahora haz un anlisis comparativo entre los dos cuentos.
1. En qu se parecen las pescadoras y el erudito.
125
2. Las clases sociales y los conocimientos hacen que las personas logren la sabidura? Discute con tus compaeros
y lleguen a una conclusin. (Tomando en cuenta ambos cuentos)
Ejercicio 5
Finalmente terminen el mapa conceptual que tienen a continuacin.
Debers anexar palabras enlace, palabras clave y lneas de unin.
Incluso puedes agregar ms palabras y enlaces!
Psalo en limpio para que lo integres al portafolio de evidencias.
126
ATENCIN!
Con esta actividad haz terminado el cuso de induccin de habilidad lectora, pero para que tu evaluacin quede
completa, junto con tu facilitador terminen el proceso de evaluacin. Ahora vamos con la ltima parte del curso, integra
tu portafolio de evidencias. Saca el promedio que formar parte de tu evaluacin en la Asignatura de Lectura,
Expresin Oral Escrita I (equivale al 20% de la asignatura).
127
Final
128
[8]
poca Feudal
[6]
Los procedimientos fundamentales para intensicar la
produccin agrcola son: aplicar la qumica en la
agricultura, mecanizar en todos sus aspectos los
procesos de produccin, irrigar el terreno. Elevar
sensiblemente el rendimiento de todos los cultivos y la
produccin por hectrea con un gasto mnimo de trabajo
y de recursos". Abre posibilidades inmensas para
intensicar la agricultura, el aplicar en gran escala la
qumica en la produccin agrcola. Acelerar el desarrollo
de la industria qumica constituye una condicin
importantsima para incrementar la produccin agrcola
y elevar el bienestar del pueblo, para hacer intensiva la
agricultura en todos sus aspectos.
[7]
Antigedad Grecolatina.
En esta poca apareci el esclavismo; la administracin
se caracteriz por su orientacin hacia una estricta
supervisin del trabajo y el castigo corporal como forma
disciplinaria. El esclavo careca de derechos y se le
ocupaba en cualquier labor de produccin. Existi un
bajo rendimiento productivo ocasionado por el
descontento y el trato inhumano que sufrieron los
esclavos debido a estas medidas administrativas. Esta
forma de organizacin fue en gran parte la causa de la
cada del imperio Romano.
129
[9]
poca Precolombina
En la poca precolombina existieron tres civilizaciones
en Amrica: la del altiplano mexicano, la del rea maya y
la de la regin incaica. De manera similar a las
civilizaciones del viejo mundo, la administracin tuvo
gran importancia en la organizacin social, econmica y
poltica de estos pueblos.
[10]
Los incas desarrollaron un sistema de organizaciones
bastante complejo, basado en el intercambio de
productos de diferentes regiones ecolgicas. Los
aztecas crearon un imperio sustentado en numerosas
provincias tributarias; la conquista de otros pueblos
como instrumento de dominio origin mltiples tcnicas
para administrar adecuadamente los tributos.
a) poca Feudal
b) Periodo Agrcola
c) poca Precolombina
d) Antigedad Grecolatina.
4.- En la poca ___________ existieron __________
civilizaciones en Amrica: la del _______________, la
del _________________ y la de la regin
__________.
a) Grecolatina-dos-centro-sur-mixteca.
b) Precolombina-tres-sur-rea tolteca-incaica.
c) Feudal-tres-altiplano mexicano- sur-incaica.
d) Precolombina-tres-altiplano mexicano-rea mayaincaica.
1.-poca primitiva.
2.-Periodo agrcola.
3.-Antigedad Grecolatina.
4.-poca Feudal.
5.-poca Precolombina.
a)
b)
c)
d)
1,3,4,5,2
5,4,2,1,3
4,3,1,5,2
3.2.4.1.5
130
131
PLANDE
evaluacin
132
133
INSTRUMENTOS
evaluacin
134
Asignatura:
Semestre y Grupo:
El Resumen
COMPETENCIA GENRICA:
ATRIBUTO:
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que se recibe.
CATEGORIA
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Ideas principales
Coherencia
Cohesin
Ortografa
Calificacin ___________________
Observaciones:
_______________________
Lugar y fecha
_________________________________
Nom bre del docente
135
Asignatura:
Semestre y Grupo:
Mapa Mental
COMPETENCIA GENRICA:
ATRIBUTO:
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto , considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
CATEGORIA
DEFICIENTE
ACEPTABLE
SOBRESALIENTE
EXCELENTE
Hechos y datos
Ordena la informacin de lo
ms general a lo ms
especfico de manera
insuficiente
Ordena la informacin de lo
ms general a lo ms
especfico de manera
aceptable
Ordena la informacin de lo
ms general a lo ms
especfico de manera
sobresaliente
Ordena la informacin de lo
ms general a lo
msespecfico de manera
excelente
Principios y conceptos
No menciona trminos o
conceptos
Contenido Procedimental
La jerarqua (o diagrama
elaborado) es insuficiente.
Escasos cruces y relaciones
horizontales y verticales.
La jerarqua (o diagrama
elaborado) es aceptable.
Proporcionados cruces y
relaciones horizontales y
verticales.
La jerarqua (o diagrama
elaborado) es sobresaliente.
Modestos cruces y relaciones
horizontales y verticales.
La jerarqua (o diagrama
elaborado) es excelente.
Suficientes cruces y
relaciones horizontales y
verticales.
Habilidades del
Pensamiento
Por cada relacin correcta De acuerdo a los trminos y De acuerdo a los trminos y
(vlida y significativa)
conceptos utilizados no hace conceptos utilizados hace
relacin.
una aceptable relacin.
Representa visualmente
ideas abstractas
Calificacin ___________________
Observaciones:
______________________________
__________________________
Lugar y fecha
136
ATRIBUTO:
COMPETENCIA DISCIPLINAR
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
PONDERACIN
(10-9)
(8)
CRITERIOS/NIVELES DE
COMPETENCIA
COMPETENTE
INDEPENDIENTE
Lo identica bien
(7-6)
5-0)
BSICO AVANZADO
Lo incluye, pero se
AN NO COMPETENTE
No lo identica
Son explicitas,
Son correctas
concisas y
No incluye palabras
Extensas
Clave
Es creativo, pero
No relaciona las
falla al relacionar
Ideas
Letra desordenada
poco legible
e ilegible
Tiene algunos
Desordenado y
borrones o
Sucio
correctas
Las relaciones entre ideas son
creativas
Es creativo y
relaciona
adecuadamente
La letra es legible
sin alteraciones
Excede requisitos
Buena presentacin
manchas
Calificacin ___________________
Observaciones:
__________________________________
Lugar y fecha
137
_________________________________
Nombre del doce nte
ATRIBUTO:
8.1
8.2
1. Se niega a realizar los trabajos asignados; se muestra intolerante e irrespetuoso ante las opiniones delos
dems.
2. Participa con desgano, de manera frecuente refuta, sin argumentos, las opiniones de los dems.
3. Intenta ser participativo, aunque no siempre se responsabiliza de las tareas asignadas,
ocasionalmenteentra en discusiones con sus compaeros.
4. La mayor parte de las veces participa con entusiasmo y tolerancia hacia las opiniones de suscompaeros,
se responsabiliza de las tareas que le son asignadas.
5. Siempre se interesa por los trabajos encomendados, anima a sus compaeros para externar susopiniones
y se muestra tolerante ante los mismos.
Calificacin ___________________
Observaciones:
__________________________________
_________________________________
Lugar y fecha
138
GUA
portafolio
139
No
Criterio
No
Criterio
No
Criterio
No
APERTURA
Examen Diagnstico
Impresin del resultado de velocidad lectora
DESARROLLO
Resumen
Mapa Mental
CIERRE
Mapa Conceptual
Examen Fin al
3.Redaccin clara y comprensiva.
Verbos.
Sintaxis en los enunciados.
Buena ortografa.
Coherencia.
Gramtica correcta
.Organizacin e integracin del portafolio.
Actividades calificadas.
Actividades completas.
Actividades en limpio.
5. Seleccin de instrumentos de evaluacin.
Plan de evaluacin.
Rbricas y escala de actitudes.
Fecha:
Firma:
140
INSTRUMENTO
EVALUACIN
Satisfaccin
del Participante
141
B: Bueno
R: Regular D: Deficiente
Evaluacin
de
Induccin 2015
satisfaccin de
los participantes
Criterios de
Observaciones
Verificacin
Caractersticas a evaluar.
E B R D
142
bibliografa
Calle, Ramiro. Recolector. Para descargar de Internet: Biblioteca Nueva Era.
Rosario Argentina Adherida al Directorio Promineo FWD: www.promineo.gq.nu
Fosados Arellano, Oscar. Sin problemas la vida es mejor. . Revista Multidiversidad
Management. Edicin Octubre-Noviembre. p. 20. Mxico
http://justicaturespuesta.com/profesor-cuales-son-las-palabras-clave-de-un-texto/
http://mejorconsalud.com/benecios-del-baile-para-la-salud/
oscarfosados@yahoo.com.mx
Paredes, Elia. Prontuario de Lectura,
Lingstica y Redaccin. 2. Ed. Mxico. Limusa. 2011.
Torres, Julieta. Lectura, Expresin Oral y Escrita
2.1.Ed. Mxico. Compaa Editorial Nueva Imagen.2005
www.consultasrodac.sep.gob.mx/lectura/
Como material de apoyo te sugerimos el programa de:
Yo no Abandono El cual te podr fortalecer para concluir tus estudios en el nivel medio superior en la siguiente
liga: www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono/
143
144