Add A Kezed PDF

A korai fejleszts s specilis vodai nevels
programja
Szerkesztette
ROSTA KATALIN
Add
a kezed!
A mentlis fejlds segtse
sajtos nevelsi igny gyermekeknl
LOGOPDIA KIAD
2006
Kszlt
Kissn Haffner va, Szab Borbla s Wagner Pln
Add a kezed! Fejleszt program gygypedaggiai vodk szmra (1997)
cm,az OKI ltal minstett program alapjn
az ELTE Specilis Gyakorl voda
s Korai Fejleszt Mdszertani Kzpontban.
Szerkesztette:
Rosta Katalin
A program sszelltsban rszt vettek:
Dr. Csiky Erzsbet
Domonkos gnes
Galgczy Anna
Gspr gota
Kvics gnes
Melegn Steiner Ildik
Rosta Katalin
Wagner Pln
Fotk:
Dani va, Schuchn Rumpli Henriette
Rajzok:
Moorh Eszter
Szaklektor:
Dr. Radvnyi Katalin
Nyelvi lektor:
Abonyi Rka
A ktet megjelenst az Egyenl Eslyt Alaptvny tmogatta.
ISBN 963 8659 03 3

Nyomdai elkszts: Colortipo Kft
Logopdia Kiad
1165 Budapest, Csinszka u. 3. Tel./Fax: 06-1/407-4154
Nyomtats s knyvktszeti munka:
Regiszter Nyomda
Knyvnket szeretettel ajnljuk

Kissn Haffner vnak,
vodnk els vezetjnek.
Elljrban
Ktetnk a specilis nevelsi eszkzket s mdszereket ignyl gyerme
kek, klnsen pedig az rtelmileg akadlyozott kisgyermekek terpis, neve
lsi s fejlesztsi lehetsgeibe vezeti be olvasjt.
A fejlesztsi eljrsok mintegy hrom vtizedes tapasztalataira pl, a
gyermek llapot-meghatrozsbl kiindul fejlesztsi elgondolsok az eddi
gitl eltr, j fejlesztsi irnyok, mdszerek s nevelsi keretek lehetsgt
vetik fel. Ez a megjult koncepci a vizsglat s a pedaggiai rtkels szoros
klcsnhatsban alaktja ki a fejleszts eszkzeit s eljrsait, ms s ms
mdszereket ajnlva a csoportos s az egyni foglalkozsokra. Segtsget
nyjt a klnbz foglalkozsok minl hatkonyabb felptshez azzal is,
hogy ismerteti az egyes fejlesztsi terletek mdszertani krdseit, s kzre
adja a vonatkoz fejleszt anyagokat.
Mindebbl kiindulva knyvnket ajnljuk a gygypedaggusoknak, s
nem utols sorban a specilis figyelmet, trdst s nevelsi mdszereket
ignyl gyermekek szleinek.
Szerkeszt
Tartalom
1.
1.1.
1.2.
1. 3.
1.4.
1.5.
1.6.
1. 7.
1. 8.
1. 9.
2.
rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

(Galgczy Anna, Melegn Steiner Ildik, Wagner Pln) / 7
A korai intervenci pszicholgiai vonatkozsai
(Dr. Csiky Erzsbet Ph.D.) 7
A korai segtsgnyjts fogalma / 13
A korai fejleszts alapelvei, clkitzsei / 13
A gyermek fejldst biztost feladatok / 14
A gyermek fejldsi temnek ellenrzse / 19
A fejleszts terletei / 20
1. 6.1. A nagymozgsok s testsma fejldse, fejlesztse /20
1. 6.1.1. A nagymozgs fejldse, fejlesztse /23
1. 6.1. 2. A testtudat kialaktsa / 31
1. 6. 2. A finommotorika fejldse, fejlesztse / 42
1.6. 3. A szocilis-rzelmi terlet fejldse, fejlesztse / 48
1. 6. 4. Kognitv terlet fejldse, fejlesztse / 55
1. 6. 5. A kommunikci fejldse, fejlesztse / 62
1. 6. 6. Az nkiszolgl tevkenysg kialaktsa / 66
1. 6. 7. rtelmileg slyosan akadlyozott, esetenknt
halmozottan srlt gyermekek korai fejlesztse
Frhlich-fle bazlis stimulcival / 71
Tancsads, tletek szlknek a gyermekek otthoni
fejlesztshez / 78
Egyni fejlesztsi tervek / 97
Csoportos pszichomotoros fejlesztsi tervek / 108
rtelmileg akadlyozott gyermekek vodai fejlesztse

(Domokos gnes, Gspr gota, Kvics gnes,
Rosta Katalin, Wagner Pln) / 113
2.1. rtelmileg akadlyozott gyermekek nevelsnek
feladatai / 113
2.1.1. Szoksok kialaktsa / 114
2.1. 2. rzelmi letre nevels s szocializci /119
2. 2. rtelmileg akadlyozott gyermekek vodai fejlesztse / 122

2. 2.1. A gygypedaggiai voda fejlesztsi clja,
koncepcija / 122
2. 2. 2. Az rtelmileg akadlyozott gyermekek jellemzi / 123
2. 2. 3. A fejleszts folyamata, rendszere / 125
2. 3. A fejleszt foglalkozsok / 130
2. 3.1. Mozgsfejleszts / 130
2. 3. 2. Anyanyelv- s kommunikcifejleszts / 148
2. 3. 3. Jtkra nevels / 163
2. 3. 4. Vizuomotoros kszsg fejlesztse / 184
2. 3. 5. Zenei nevels alapjai / 209
2. 3. 6. Egyni fejleszts / 221
2. 3. 7. nkiszolglsra nevels / 230
3.
Mellklet / 235
1.
Anamnzis felvteli lap rtelmileg akadlyozott

gyermekek szmra / 237
A gygypedaggiai jellemzs szempontrendszere / 247
Walter Strassmeier: A fejldsi szint megllaptsa / 255
Szempontok az egyni fejlesztsi tervekhez / 271
Gygypedaggiai rtkellap / 279
tmutat az rtelmileg akadlyozott vodskor gyermekek
anyanyelvi fejlesztshez / 289
Kvics gnes: Az ULWILA-mdszer elemeinek alkalmazsa
rtelmileg akadlyozott vodsoknl / 323
A terpikhoz felhasznlhat fejlesztgyjtemnyek,
mdszertani lersok / 341
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Irodalomjegyzk / 347
Kiadvnyaink az Egyenl Eslyt Alaptvny tmogatsval / 351
RTELMILEG AKADLYOZOTT
GYERMEKEK
KORAI FEJLESZTSE
A korai nevels a legfontosabb.
Amit az ember gyermekknt lt, az segti egsz letben,
hogy j fel orientldjk."
( B r u n s z v ik T e r z )
1 .1 . A korai intervenci pszicholgiai vonatkozsai

Az els letvek fejldsi teme s minsge hatssal van egsz
letnk alakulsra. Nincs mg egy olyan letszakasz, melynek so
rn ilyen gyors tem vltozsok trtnnek. Az idegrendszer szerve
zdsvel elszr az ltalnos (humn), majd a csaldilag rkltt
egyni kpessgek bontakoznak ki. Kialakulnak alapvet humn
funkcik s sajtossgok: jrs, manipulci, beszd, testsma felis
mers, elemi szoksok, majd az ntudat. Ezek fejldsi teme, rett
sge, szervezettsge s minsge alapjaiban meghatrozza a szem
lyisgfejlds temt s jellegt. A folyamat tretlensghez, pozitv
irnyhoz, harmonikus kapcsolatrendszerhez optimlis biolgiai s
krnyezeti felttelekre van szksg. Mindkt irny veszlyeztetett
sg - mind a biolgiai, mind a krnyezeti - lasstja s torztja a fejl
ds harmnijt. Az alapsrlsre rplhetnek ms rendelleness
gek, a torzuls fokozdik. Csecsem- s kisgyermekkorban a srls
arnytl fggen ez a kros folyamat mg jelents mrtkben ki
egyenslyozhat, visszafordthat. Ez a korai intervenci feladata.
Mit rtnk a korai intervenci" fogalmn?
Nemzetkzi viszonylatban, elssorban a nyugat-eurpai orsz
gokban (Hollandia, Dnia, Anglia, Nmetorszg) a 60-as vekben
kezdtek el iskolskor alatti rzkszervi- s mozgssrlt, tovbb ms
rtelmileg akadlyozott
gyermekek korai fejlesztse
idegrendszeri rtalom okozta fejldsi elmaradsokkal kzd gyer

mekek korai terpijval foglalkozni. Trekedtek a normltl eltr
fejldsi sajtossgok, viselkedsjellemzk korai felismersre, a ko
rai diagnzis multidiszciplinris (orvosi, pszicholgiai, gygypedaggusi) szempontokat rvnyest megalkotsra. Bizonyos krfor
mkra terpis eljrsokat dolgoztak ki. Tevkenysgkre a korai
terpia" elnevezst alkalmaztk. Kialakultak j foglakozsi gak, a
klnbz terpis szakmk: pl. mozgs-, beszd-, jtk-, foglalko
zs- stb. terpik. Nlunk a korai terpik a 70-es vekben jelentek
meg s terjednek mindmig.
A korai terpit vgz segt szakemberek tapasztaltk, hogy leg
tbb estben tevkenysgk sorn az idegrendszerileg srlt gyerme
kek fejldsi tempja jelentsen felgyorsult s a fejlds irnya pozi
tv tendencit mutatott. Prospektiv vizsglatok egyre nyilvnvalbb
tettk, hogy ez a pozitv vltozs jelentsen fgg a krnyezeti tnye
zktl. Elemeztk a biolgiai s a krnyezeti tnyezk sszhatst.
Megllaptottk, hogy hamis eredmnyhez vezet minden olyan ku
tats, amely egyoldalan csak a biolgiai rtalmak kvetkezmny
nek fogja fel a normltl eltr fejldst. Az letkor elrehaladtval
ugyanis a biolgiai kockzati tnyezk hatsa egyre inkbb cskken,
a krnyezetiek viszont n. Ez fokozottan rvnyes az retlen, vagy
srlt idegrendszerrel szletett jszlttekre.
A fejldsllektan egyik megllaptsa, hogy a bizonyos letsza
kaszra jellemz biolgiai s pszichs rettsgi szint csak az elz
llapot s az arra hat kls tnyezk interakcija alapjn rtkelhe
t. Minden vltozst krnyezeti hatsok hvnak el. A srlt idegrendszer az pnl sokkal rzkenyebben (s sajtosan) reagl a kr
nyezeti hatsokra. Az eltr fejldsben teht mind pozitv, mind
negatv rtelemben nagy szerepe van a biolgiai s a krnyezeti ha
tsok interferencijnak. Ezrt van szksg arra, hogy a veszlyezte
tett gyermekek szmra specilis nevelsi krnyezetet biztostsunk.
Olyan krlmnyeket kell teremteni, melyek elsegtik a harmoni
kus funkcirst, fejldst. Ennek rdekben aktivizlni kell a gyer
meket, szleit s egsz krnyezett. Nemzetkzi viszonylatban a se
gt szakembereknek ilyen irny, szervezett tevkenysgt korai
intervenci" nven ismerjk, melynek magyar fordtsa: kzbelps
s kzvetts. Valban idben kell kzbelpni a gyermek rdekben,
\ ___________ _ ___________
hogy megakadlyozzuk, de legalbbis korltozzuk a fejlds kros

irnyba trtn indulst. Cskkenteni kell a gyermek passzivitst,
mozgsszegnysgt, rossz kzrzett, s ezltal az elmarads mr
tkt. Fejldse rdekben optimlis, rdekldst felkelt s fenn
tart, cselekvsre serkent lmnyeket kell szmra kzvettennk.
A sz teht fedi a tevkenysg sokrtsgt, komplexitst.
Haznkban a korai fejleszts" kifejezs hasznlatos az vodskort
megelz fejleszt tevkenysgre. Ez fejldsllektani szempontbl
kifogsolhat elnevezs, ugyanis a kpessgeket nem fejlesztjk,
hanem elnys felttelek megteremtsvel kibontakoztatjuk s el
segtjk azt, hogy funkcirett vljanak. Pl. a mszshoz egy kelle
mes, de stabil testhelyzetet biztost nagy mozgsterletet, helyvl
toztatsra motivl ingert (elgurul labda vagy hvogat gesztus), s
ha szksges, segt mozdulatokat biztostunk. Az a cl, hogy a m
szs megjelenjen a gyermek helyvltoztat mozgsforminak sor
ban. Ha mr kialakult, nem lehet fejleszteni, hanem az a feladatunk,
hogy a fent lert lehetsgek megteremtsvel mint elemi mozgs
mintt funkcirett tegyk ezt a j tnust ignyl, bonyolult koordincij s ritmus mozgst. A korai intervenci a terpival sem
azonos tevkenysg, de a legtbb esetben a terpia beletartozik.
Nemcsak egy bizonyos srls gygytsra kidolgozott mdszer,
mint a terpia, hanem szlesebb kr, a gyermek llapotvltozs
hoz folyamatosan alkalmazkod, dinamikus, specilis feltteleket
biztost munkakr. Sikere abban rejlik, hogy egy adott problms
gyermek szmra meg tudjuk-e szervezni, s az adott llapothoz iga
ztani az optimlis szemlyi s trgyi krlmnyeket, amelyekrl
tudjuk, hogy j irnyba felgyorsthatjk a fejldst. A munkakr sok
rt feladatokbl ll: krzisolds, csaldgondozs, korai terpia vagy
tancsads, kzssgbe illeszts, korai integrci stb. Gygypeda
ggus vagy pszicholgus szervezsvel s irnytsval trtnik.
Az adott gyermekrt felels segt szakember hziorvos, vdn,
csaldgondoz, blcsdei gondozn, majd vn s terpis szak
emberek mind rsztvehetnek a team-munkban aszerint, hogy a
gyermek problmjnak megoldsra kikre van szksg. A legfon
tosabb az anyval, a szlkkel val egyttmkds. A csaldgon
dozs, esetenknt csaldterpia kiemelt feladata az intervencis fo
lyamatnak.
\ _________
___________
A harmonikus anya-gyermek kapcsolat kialaktsa

A szletend gyermekkel kapcsolatosan minden szlnek kt
alapvet vgya van:
Legyen sikeres az lettja, tehetsgesebb legyen, mint , teljestse
be a szl el nem rt vgyait, cljait.
Legyen boldog.
Srlt kisgyermek estben e szli elvrs egyike ltszlag nem
teljeslhet. Azrt ltszlag, mert sok esetben a fogyatkkal szletett
gyermekek is igen rtkes letutat jrnak be. Megtantjk krnyeze
tket a mssg elfogadsra, segtkszsgre. A bellk rad gyer
meki naivits, bizalom, nzetlen szeretet emptis kapcsolatok rvn
pozitv erket sugroz, amely kzssgteremt szereppel br.
A msik szli elvrs - hogy gyermeke lete sorn boldog legyen
- teljeslhet. Ennek feltteleknt el kell fogadnunk ket olyannak,
amilyen sorsra szlettek. Vegyk szre bels rtkeiket, tartsuk tisz
teletben emberi szabadsgukat. Vegyk szre s hagyjuk rvnye
slni spontn kezdemnyezseiket. Ne ljnk vissza kiszolgltatott
sgukkal. Ms rtkrendet kpviselnek. Mgis a legtbben dersek,
elgedettek.
Mindezek betartsa elssorban a csaldon mlik. Ezen bell is a
harmonikus anya-gyermek kapcsolaton. Ezt felismerve alakult gy,
hogy az utbbi vtizedben a korai intervenci terletn tevkeny
ked segt szakemberek mr nem elssorban a srlt kisgyermek
kel foglalkoznak, hanem az desanykkal, a csalddal. Az a vlem
nyk, hogy a harmonikus, elfogad, szeretetteljes csaldi lgkr
minden gyermek szmra a legfontosabb. Ebben tud a gyermek sze
mlyisge harmonikusan kibontakozni. Biolgiailag srlt gyerme
kekre ez mg hangslyozottabban rvnyes. Ezrt kell a korai inter
vencit mr a gyermek szletsekor az anya-gyermek kapcsolat
kialaktsval s harmonizlsval indtani. Koraszltteknl s pa
tolgis jszltteknl az anya-gyermek kapcsolat retlen s dsz
harmonikus. Mindez az anyasggal kapcsolatos fjdalmas lm
nyekbl addik. Ilyenek a veszlyeztetett terhessg alatti szorongs,
a nehz szls okozta pnik s fjdalom, koraszlsnl, nehz sz
lsnl krzislmny.
A krhzakban, vdni, hziorvosi, csaldgondozsi hlzaton
bell szksg lenne egy szakpszicholgussal val egyttmkdsre.

Ma mg ezek a bels feszltsgek rkre feldolgozatlanok marad
nak. Koraszlsnl az anya-gyermek kapcsolat kezdetben ki sem ala
kul, mert a terhessgi id megrvidlsvel az anya biolgiailag s
lelkileg is retlen az anyasgra, s az jszlttet sokig tle elszakt
va, intenzv osztlyon kezelik. Beteg, idegrendszerileg slyosan s
rlt jszltteknl pedig a szl ambivalens rzelmi hullmzsok
nak van kitve. Ilyen s hasonl krdsekkel gytri nmagt:
letben marad-e? Ha igen, fogyatkos lesz-e? Milyen egy fogyatkos
gyermek? Milyen lete lesz? Felvllaljuk-e a nevelst? Kibrja ezt a
terhet hzastrsi kapcsolatunk? Megindul benne a bntudatkpzs.
Keresi a vlaszt, hogy mirt ppen neki szletett srlt gyermeke.
Nehz ebben az lethelyzetben az apa helyzete is. Ha vigasztalja fe
lesgt, akkor gy tnik, hogy bagatellizlja" a problmt. Ha is
ktsgbeesik, trsa mg rosszabb lelkillapotba kerl. Nem az rm,
hanem a bnat kti ket ssze. s mert mindegyikk mskppen li
meg ezt a sorsfordulatot, lelkileg inkbb tvolodnak egymstl. Na
gyon ritkn trtnik az ellenkezje. A korai intervenci rtelmben
mr ekkor el kellene kezdeni a csaldgondozst, a csaldterpit.
A gyermek biolgiai veszlyeztetettsgt az szintesg, egyttrzs,
segtkszsg jegyben - megfelel helyen s megfelel idben, kel
lene kzlni a szlkkel. Ha tud szopni, az anya pedig szoptatni, ak
kor ezzel a beszlgetssel a szls utn vrni kellene nhny napot.
A szoptats ugyanis kialaktja anya s gyermeke kztt az intim tes
ti, sztni s rzelmi kapcsolatot. Krzisolds hinyban viszont a
bizonytalan, esetleg kiltstalannak tn jvkppel az anya lelkil
lapota zavart, kiegyenslyozatlan, szorongssal, ktsgekkel teli ma
rad. Elssorban a gyermek egszsgi llapotra figyel, halvny jelz
seit nem veszi szre. Nem alakul ki emptis kapcsolat. Anyai
attitdje nem elssorban a szeretet, hanem inkbb az aggds. Ne
knk gygypedaggusoknak ismernnk kell ezeket a fjdalmas
anyai lmnyeket. Megrtssel kell kezelnnk. Ezltal elmlhat szo
rongsuk, bizonytalansguk. Nyitottabb vlnak, kpesek figyelni
gyermekk jelzseire mg akkor is, ha ezek nagyon hatrozatlanok,
halvnyak s nehezen rtelmezhetek. Ha kialakul a j anya-gyer
mek kapcsolat, akkor kpesek relisan megtlni, hogy gyermekk
miben maradt el, miben kell nekik segteni. Tancsainkat is elfogad-
jk. A szakemberek ltal a fejlesztsi diagnzis alapjn kialaktott a

specilis nevelsi tervet - tekintve, hogy k ismerik legjobban gyer
mekket - kreatv tletekkel kpesek gazdagtani. Knnyebben tud
nak szembeslni nevelsi hibikkal. Tancsadsukkal, csaldltoga
tsukkal mindebben segtennk kell nekik.
Azok az desanyk viszont, akik nem tudtk feldolgozni a gyer
mekkkel tlt traumt, bizonytalanok, kvetkezetlenek a nevels
ben. Legtbbjkre jellemz az overprotective" (tlflt, tlgondos
kod) nevelsi attitd. Mindent elvgeznek a gyermek helyett,
nllsgnak alig adva teret. Pldul sokszor mg 4-5 ves korban
is etetik, ltztetik. Ezltal a gyermekek nlltlanok, btortalanok
lesznek, mert kevs lmnyt, tapasztatot szereznek, nem fejldnek
elg dinamikusan s nem bontakozhatnak ki szunnyad kpess
geik. Pedig az idegrendszeri srls rzelmileg motivlt cselekedtetssel, utnzssal, lmnygazdagsggal, sok gyakorlssal jelents
mrtkben kompenzlhat. Az rtelmileg akadlyozott gyerme
kek a szociabilits terletn klnsen eredmnyesen fejleszthetek.
Minden gyermeket vllal csaldnak - egszsges s beteg kis
gyermek vonatkozsban - egyformn tudatosan kell felkszlni
arra, hogy nem egy kisbaba, hanem egy EMBER" rkezett hozz
juk, akinek testi, rtelmi, rzelmi s morlis fejldsrt, sorsnak
alakulsrt elsdlegesen k felelsek. Ezrt azonban sokat kell f
radozni. Elretekintve mindent el kell kvetni, hogy kibontakoztas
suk a benne rejl pozitv kpessgeket. Amennyire lehetsges, meg
kell gtolni, hogy torz irnyba induljon el fejldse, hogy ne grges
sen maga eltt msodlagos, nevelsi, gondozsi mulasztsok okozta
rendellenessgeket. nll, aktv letre kell nevelnnk. Integrl
nunk kell a csaldba, majd a szmra nyl, egyre tgul, nrv
nyest kzssgi letbe. Ha gondos, t okosan segt nevelst
elmulasztjuk, fejldsi diszharmnija s elmaradsa tovbb foko
zdik. Nem tud krnyezethez jl alkalmazkodni, rosszul rzi ma
gt, boldogtalan. Megrzi, hogy lte hozztartozinak teher, megli
mssgt. Nem szabadna gy trtnnie. Mulasztsainkat visszame
nleg mr nehz lesz ptolni. Ezrt kell minl korbban felismerni
minden fejldsi problmt s minl elbb megkezdeni a korai in
tervencit.
1 . 2 . A korai segtsgnyjts fogalma

A korai fejleszts, gondozs 0-6 ves kor, klnbz fokban
megksett vagy eltr fejldsmenet gyermekek komplex elltst
jelenti. Ez az ellts magban foglalja a klnbz pszichomotoros
fejldsi terletek, a nagymozgs s finommotorika, a szocilis-r
zelmi terlet, a kognitv terlet, a kommunikci s nkiszolgls
fejlesztst, tancsadst a gyermek fejldsvel, nevelsvel kapcso
latban. rzkszervi srls esetn a srlt rzkszerv fejlesztst,
funkcifejlesztst is jelent.
A fejleszts ltalban heti rendszeressg, formjt tekintve lehet
egyni, illetve csoportos fejleszts is.
1. 3. A korai fejleszts alapelvei, clkitzsei

A szli igny alapjn a felismerst kvet lehet leggyorsabb se
gtsgnyjts, amely komplex (egyni szksgletek szerinti orvosi,
gygypedaggusi, mozgsfejleszt, valamint pszicholgiai) vizsgla
ton alapul, s a diagnzis fellltsa sorn a vizsgl team egynre sza
bott, komplex fejlesztsi programot dolgoz ki az adott gyermek rsz
re, illetve tjkoztatja a csaldot a terpis lehetsgekrl, tancsadst,
valamint szksg esetn pszicholgiai segtsgnyjtst ajnl fel.
Minden esetben a szl dnti el, hogy ignybe veszi-e a fejlesztst
gyermeke szmra.
Amennyiben kri a segtsget, akkor nem szabad megvrakoztat
ni, a fejlesztst el kell kezdeni. A szlt pontosan kell tjkoztatni a
gyermek llapotrl, a fejlds vrhat eredmnyeirl.
A fejleszts kzppontjban a szl-gyermek, anya-gyermek kap
csolatnak kell llni. A szlket segteni kell abban, hogy hogyan r
telmezzk a gyermekk viselkedst, fejldst.
A korai fejleszts folyamatban klns gondot kell fordtani a szl-szakember kztti bizalmas kapcsolat kiptsre s polsra, mely
ben a szakember - kompetencia hatrainak betartsval - igyekszik az
elfogads folyamatt segteni, a szl-gyermek kapcsolatot ersteni.
13
1.2 1.3
A korai fejleszts nem funkci-trning, hanem szocilis tanuls,

tervezett mdon a gyermekre szabottan, fejldshez folyamatosan
alkalmazkodva.
A korai gondozs feladata, hogy megfelel kimenetet, illetve t
menetet biztostson a gyermek szmra a napi rendszeressg intz
mnyes ellts fel. Az intzmnyes elhelyezs trtnhet blcsd
ben, illetve vodban, mely lehet integrlt, valamint szegreglt,
azonban minden esetben alkalmazkodnia kell a gyermek ignyeihez
s a csald elvrshoz.
1. 4 . A gyermek fejldst biztost feladatok

Anamnzis s panaszfelvtel
A szoksos anamnesztikus adatok, valamint a jelen llapot rgzt
se mellett a korai segtsgnyjts idejn felttlenl figyelmet kell szen
telnnk a panaszfelvtelre is. Az anamnzis-felvtel irnytott, terve
zett beszlgets a szl s a szakember kztt, a gyermek fejldsrl.
A gyermek fejldsmenetrl kzlt adatok segtenek a pedaggiai
eszkzk kivlasztsban s a gyermek fejlettsgnek meghatrozs
ban. (1. sz. mellklet). A panaszfelvtel sorn a szl megfogalmazza el
vrsait, ezrt mindenkppen beszlnnk kell arrl:
- Miben kr tlnk segtsget a csald?
- A szlk milyennek tlik meg gyermekk fejldst?
- Miben ltnak problmt?
A fenti krdsek tisztzsa a szbeli szerzdskts fontos eleme
lehet, hiszen gy a komplex diagnosztika, valamint fejleszts mr
megfogalmazott ignyek alapjn kezddhet meg.
Megfigyels
A megfigyels mdszere tszvi a diagnosztikus munkt. Teremt
snk a gyermek szmra biztonsgot jelent, tevkenysgre sztn
z krnyezetet. A gyermek megismersben spontn tevkenysg
nek, jtknak, kommunikcijnak, viselkedsnek megfigyelse
14
m
\sm
1.3 1.4
fontos. Kiemelt diagnosztikus szempont az irnytott jtkhelyzet

ben val megfigyels. Az ezekbl a helyzetekbl nyert informcik
mr sok tmpontot adnak a vizsglat menett, a megfelel eszkzk
kivlasztst illeten. Az egyes pszichomotoros terletek fejletts
gn kvl informcikat kaphatunk a gyermek irnythatsgrl,
rdekldsrl, jutalmazhatsgrl, rzelmi reakciirl, trbeli,
idbeli tjkozdsrl, kompromisszumkszsgrl, egyttmk
dsi kszsgrl, kreativitsrl, frusztrcijrl, tolerancijrl, pre
ferenciirl (2. sz. mellklet). Ezt kveten figyeljk meg a gyermeket
teszthelyzetben, feladatvgzs kzben.
Gygypedaggiai vizsglat
Az anamnzis-felvtel, a megfigyels s a vizsglat a szlk jelen
ltben trtnik, gy lehetsg nylik az elbeszlsk alapjn a
gyermek otthoni krlmnyeinek, a csaldi dinamiknak s a vizsg
lati szituci szlk ltali rtelmezsnek a megismersre. A gyer
mekek vizsglata tbb szakaszbl ll.
A fejlesztsre olyan kisgyermekek kerlnek, akiket a terletileg il
letkes Tanulsi Kpessget Vizsgl Szakrti s Rehabilitcis Bi
zottsg mr diagnosztizlt. Az ltaluk ksztett vizsglat mellett fon
tos minden esetben, hogy a fejlesztsre kerl gyermekrl a vele
foglalkoz szakember szemlyesen is benyomsokat nyerjen. A pe
daggiai diagnosztikai munka slya egyenrtk a fejleszt munk
val. A rszletes pedaggiai megfigyels s vizsglat a fejleszt mun
ka alapja.
A vizsglatok alapelvei:
- Differencildiagnosztikai irnyultsg
A differencildiagnosztikai szemllet segt abban, hogy megl
laptsuk, mi ll a jelzett elmarads htterben. Legtbbszr a
tneti kp sszetettsgvel tallkozunk, melybl a vezet tnet
meghatrozsa vlik elsdlegess.
- Fejlds-, fejleszts diagnosztikai irnyultsg
A fejlesztsdiagnosztikai irnyultsg azt jelenti, hogy felmrjk
a kpessg-elnyket s a kpessg-deficiteket. Diagnzisunk
fejlesztsorientlt. Nemcsak arra mutat r, hogy honnan kell a
1.4
gyermekek korai fejlesztse^
fejlesztst indtani, hanem arra is, hogy mely meglv kpess

gekre tmaszkodhatunk a fejleszts sorn.
- Folyamatdiagnosztikai irnyultsg
A folyamatdiagnzis megvalsul egyrszt a kontroli-vizsgla
tok keretben (ltalban vente, szksg esetn azonban gyak
rabban is), msrszt a terpis folyamat sorn a gygypedag
gus jra s jra rtkeli a gyermek fejldst. Clja a diagnzis
lland pontostsa, a fejlds temnek a felmrse, a fejlesz
ts aktulisan hangslyos terleteinek meghatrozsa.
A korai segtsgnyjts idejn ajnlott pedaggiai diagnosztikai
mdszer:
- Walter Straflmeier: A fejldsi szint megllaptsa (3. sz. mellklet)
A gygypedaggiai vizsglat eredmnyeinek kzlse

Felkszls:
A felkszls sorn minden esetben figyelembe kell vennnk,
hogy eddig milyen vizsglatokon esett t a gyermek, az ott szletett
eredmnyt hogyan fogadtk a szlk, az ltalunk kapott eredmny
mennyire egyezik meg a korbbiakkal, illetve az esetleges eltrsek
nek mi lehet az oka.
A diagnzis kzlsre alaposan fel kell kszlnnk. Biztostanunk
kell elegend, megszakts nlkli idt a tallkozra egy nyugodt,
csendes helyen. El kell dntennk, hogy kik vegyenek rszt a meg
beszlsen. Lehetleg mindkt szl legyen jelen, s ha a szlk k
vnjk a csald ms tagjai is eljhetnek a beszlgetsre. A gyermek
jelenlte tbbnyire nem szerencss.
A megbeszls feltteleinek biztostsa:
Figyelmet kell szentelnnk annak, hogy mindenki knyelmesen
leljn. Mindenkinek be kell mutatkozni, akivel mg nem tallkoz
tunk. Olyan lgkrt kell ltrehozni, amiben a szlk szabadon kr
dezhetnek. Folyamatosan figyelnnk kell arckifejezsket, testbe
szdket, hogy kvethessk rzseiket. Tancsos megkrdeznnk,
hogy mi nyugtalantja ket leginkbb, milyennek ltjk gyermekk
llapott, milyennek talltk t a vizsglaton. Fontos, hogy mindig a
gyermek nevvel utaljunk a gyermekre.
rdemes a beszlgets sorn vgigkvetni az anamnzist, kitrni

a szlk korbbi megfigyelseire jelezve azt, hogy figyeltnk rjuk,
rtettk az elmondottakat. Beszljk meg a vizsglatot, magyarz
zuk meg azt. Clszer lehet az alapinformcikra vonatkoz kr
dsek felttele (pl.: Eddig mit mondtak nknek a gyermek llapo
trl?", Mit tudnak a gyermek diagnzisrl?"). Fontos, hogy a
szlket megerstsk megfigyelseik helyessgben s abban, hogy
helyesen dntttek, amikor elhoztk gyermekket a vizsglatra.
A gygypedaggiai vizsglatok eredmnyeinek sszegzse:
Azzal kell kezdeni, hogy lerjuk a gyermek llapott. A lers so
rn igyekezznk olyan pldkat hasznlni, amit a szlk mondtak
korbban. Szerencss arra is hivatkozni, amit a panaszfelvtel sorn
mr k megfogalmaztak. Ezutn meg kell nevezni az llapotot, ki
kell mondani a gyermek diagnzist. Fontos a pontos terminolgia
hasznlata. A szlknek meg kell ismernik a szakkifejezseket,
ugyanakkor a szakember feladata, hogy ezeket el is magyarzza ne
kik. rdemes gyakran ellenrizni, hogy a szlk megrtettk-e, amit
mondtunk nekik, valamint fontos rkrdezni az rzelmi reakcikra
is. Lnyeges, hogy a reakcikat termszetesnek fogadjuk el s ne
prbljuk meg lebeszlni ket az rzelmeikrl. Feladataink kz tar
tozik elmagyarzni azt is, hogy mi tudhat s mi nem a gyermek l
lapotnak okairl. Kzlni kell azt is, hogy egy vizsglat alapjn ne
hz hossz tv prognzist mondani, hiszen mg nem ismerjk a
gyermek fejldsi temt.
Javaslatttel:
El kell mondanunk, hogy a mi intzmnynk milyen szolgltatst
tud felknlni a gyermeknek s a csaldnak most s a jvben. Szk
sg esetn ajnljunk fel jabb konzultcis alkalmat a csald szm
ra. A mi feladatunk az, hogy kell informcit nyjtsunk a lehets
gekrl, de tiszteletben kell tartanunk, hogy k a dntshozk.
sszefoglals adsa:
Ne fejezzk be a tallkozt addig, amg a szlk informcik ltal
felkavart rzelmei nem csendesedtek le. Fontos sszegezni mindazt,
amirl a beszlgets sorn sz volt s rdemes rkrdezni a megvla-
\ ___________________________
szolatlan krdsekre, aggodalmakra. Szksges megbeszlni a tovb

bi tallkozsok, fejlesztsek, ellenrzsek formjt s gyakorisgt, va
lamint rdemes hangslyozni ezek fontossgt. A megbeszlteket fel
ttlenl rgztennk kell rsban. Ez nemcsak a dokumentci miatt
fontos, hanem azrt is, mert ksbb hivatkozni lehet r, ha a szlk
nem tudtk, vagy nem akartk meghallani az elmondottakat.
Fejleszts
A fejlesztsnek minden esetben a megelz komplex vizsglat s
pedaggiai megfigyels alapjn, a szemlyre szabott egyni fejlesz
tsi tervnek megfelelen, a szl bevonsval kell trtnnie. A korai
segtsgnyjts ambulns formban valsul meg, heti rendszeres
sggel. A gyermek a szlvel egytt vesz rszt a fejlesztseken, mely
nek formja a gyermek szksgleteihez alkalmazkodva lehet egyni
s/vagy csoportos.
Fejlesztsi tartalmak:
A korai segtsgnyjts idejn a gyermekek igen vltozatos kpet
mutatnak. Az eltrsek a srls slyossgban, tpusban, a gyernek letkorban, fejlettsgi szintjben s elzetes csaldi, vagy inzmnyes nevelsben gykereznek.
A gyermekek kzs jellemzje, hogy fejldsi temk lelassult,
rdekldsk nehezen felkelthet, figyelmk csapong, motivlatla
nok s rzelemszegnyek.
A fejleszt munka sorn a pedaggus a csalddal szorosan egytt
mkdve clzottan igyekszik kihasznlni azokat a szenzibilis fej
ldsi peridusokat, amikor bizonyos funkcik a fejlesztsre leg
alkalmasabbak. A gyermek fejldst kis lpsekben, vltozatos
gyakorlst biztostva, a funkcik tudatos egymsra ptsvel segtik
el gy, hogy a gyermek kzben sikerlmnyhez jusson.
A fejleszts akkor ri el a cljt, ha a gyermek rzi a biztonsgot, s
tudja, hogy krnyezte elfogadja, megrti, tmogatja t.
A fejleszts folyamatban 3 alapelvinek kell rvnyeslni: lelj
t!", Tegyl le!", Hagyjl bkn!". Ez jelenti egyrszt az letkor spe
cifikus, illetve fejlettsg szerinti nllsulsi folyamatok llomsait,
msrszt azt, hogy a srlt gyermek is elssorban gyermek, akinek
------------------------------------------
szksge van a bizalomteljes szeretette, elfogadsra, de a tlzott

v-vd szeretet gtja lehet az nllsulsnak. gy meg kell tanulni
elengedni, letenni" a gyereket, rlni az els nll ksrleteknek, s
ezt el kell segteni, illetve szksgleteit olymdon figyelembe ven
ni, hogy a napirendben legyenek a pihenst, a nyugalmat biztost
idk, fzisok, ahol azt csinl, amit akar, termszetesen a felntt fel
gyelete mellett.
A gygypedaggiai munka a gyermek szemlyisg-fejldse szem
pontjbl a legfontosabb tevkenysgformra, a jtkra s mozgsra
plhet.
Jtk kzben a gyermek tanul szocilis szerepet, rzelmeket, mo
tvumokat, belltdst, tanulja a krnyezet szemlyi s trgyi vilg
nak elsajttst. A jtkszitucik kommunikcira sztnznek. A
gyermek nagy mozgsignyre, a j utnoz kszsgre, a mozgsos
tevkenysg rzelemvezreltsgre, az lland szli/pedaggusi el
ismersre tmaszkodva lehet a kvnt eredmnyt elrni.
A fejleszts legfontosabb terletei:
- a nagymozgsok fejlesztse
- a finommotorika fejlesztse
- a szocilis-rzelmi terlet fejlesztse
- kognitv terlet fejlesztse
- a kommunikci fejlesztse
- az nkiszolgl tevkenysg kialaktsa
1. 5. A gyermek fejldsi temnek ellenrzse

A pedaggus a tanv elejn pedaggiai megfigyelseit rsban rg
zti (a fejldsi lapon s pedaggiai jellemzs formjban). Mind
ezek, s a gyermek gygypedaggiai-pszicholgiai-orvosi vizsg
latnak eredmnyei alapjn kszti el a gyermek egyni terpis
tervt, s tervezi meg a fejlesztst, melyet a szlvel megbeszl. A
szlknek a fejleszts sorn mindvgig joguk van a jelenltre. A korai
segtsgnyjts idejn ez kiemelt jelentsg, hiszen a gyermek fej
lesztse csak az egsz csald tmogatsval lehet igazn eredmnyes.
19
1.4 1.5
A pedaggus a terpia sorn, folyamatos pedaggiai megfigyelst

vgez, melynek eredmnyt a fejleszts vgn rsban rgzti.
A szlknek vllalniuk kell, hogy egyttmkdnek a fejlesztst
vgz pedaggussal, s k is folyamatos tjkoztatst adnak a gyer
mek elltsval kapcsolatos trtnsekrl, valamint, hogy akad
lyoztats esetn a foglalkozst a lehet legkorbban lemondjk.
1. 6. A fejleszts terletei
1. 6 .1 . A nagymozgsok s testsma fejldse, fejlesztse
A mozgsos, gyessgi, egyenslyoz jtkok vltozatos s rm
teli fejlesztsi lehetsget biztostanak a gyermekeknek. A fejleszts
hez hasznlt tornaeszkzk, a termszetes alap mozgsok (jrs, m
szs, ugrndozs, guruls), biztonsgnak javtsn tl alkot s
kombincis lehetsget biztostanak, vltozatos mozgsformkra
sztnznek. A mozgskoordincit fejleszt eszkzk segtenek a tr
szlelsnek kialakulsban, a tri viszonyok felismersben, a tests
ma s a tr kapcsolatainak ltrejttben, javtjk az egyenslyrzke
lst. A mozgsfejleszts tern csakgy, mint a tbbi terleten, minden
gyermek rszre egyni fejlesztsi tervet dolgozunk ki, mely a gyer
mek mozgsfejlesztsnek rvid- s hossztv cljait tartalmazza. A
clok megvalstshoz a gyermek mozgsllapottl, letkortl s
rtelmi kpessgeitl fggen a klasszikus mozgsfejleszts mellett
egyb terpikat is javasolhat a fejlesztst irnyt pedaggus
(DSGM, HRG, lovas terpia, Ayres terpia, stb.). A mozgsfejleszts
formja lehet egyni vagy csoportos.
Egyni mozgsfejlesztsre jrnak azok a megksett, illetve eltr
mozgsfejlds gyermekek, akik mg nem kpesek nllan msz
ni, jrni. Azok a mr jrni tud gyermekek, akik magatarts- vagy fi
gyelemzavaruk, illetve slyos rtelmi elmaradsuk miatt nehezen
kapcsoldnnak be a csoportos mozgsfejlesztsbe. A slyosan moz
gssrlt, klns odafigyelst ignyl gyermekek a jrskszsg el
sajttsa utn mozgsfejlesztsben is rszeslnek.
20
( ----- Y -----'
1.5 1.6
v____________________
Az egyni mozgsfejleszts cljai, szempontrendszere:

- a norml izomtnus kialaktsa
- a primitv reflexek leptse, integrlsa
- a kzponti idegrendszer-eredet kros mozgsok cskkentse,
leptse
- az orlis motoros funkcik kialaktsa
- a felegyenesedsi reakcik fejlesztse
- az als s fels vgtagok tmaszkodsi reakciinak kialaktsa
- a klnbz testhelyzetek kialaktsa s stabilizlsa
- az als s fels vgtagok funkcionlis vdekez reakciinak ki
alaktsa
- az egyenslyi reakcik kialaktsa s fejlesztse
- az zleti mozgsterjedelem nvelse
- a mozgkonysg, mozgsgyessg fokozsa
- az alapmozgsok kialaktsa
- a motoros tanuls elsegtse
- a tartsjavts, a tartshibk megelzse
- a testsma s a testrzkels fejlesztse
- a lgzstechnika javtsa
Csoportos mozgsfejleszt foglalkozsokon ltalban mr jrni tud
gyermekek vesznek rszt, akik kpesek a csoportnormkat - akr
szli segtsggel - elfogadni. A csoport kialaktsnl nem az let
kor, hanem a mozgsfejlettsgi szint a meghatroz. Egy csoportba
4-6, hasonl mozgsfejlettsgi szinten lv gyermek jr egy-egy k
srvel, aki tbbnyire az desanya. A gyermekek nllsgtl,
gyessgtl fggen egy vagy kt mozgsfejleszt szakember,
gygypedaggus irnytja a foglalkozsokat.
A
-
csoportos mozgsfejleszts cljai, szempontrendszere:

az egyenslyrzk fejlesztse
a mozgstervezs, mozgsirnyts pontostsa
a mozgskszsg kialaktsa
a szem - test koordinci s ennek bzisn a szem - kz koor
dinci fejlesztse
- izomersts s nyjts
- a helyes testtarts kialaktsa
1
-
ritmusrzk fejlesztse
trrzkels fejlesztse, trirnyok stabilizlsa
testsma, testkp fejlesztse
a jobb beszdmegrts elsegtse, utastsok kvetse
a rugalmassg fokozsa
a reakciid javtsa
az llkpessg nvelse
az utnzsi kszsg fejlesztse
a feladathelyzet elfogadtatsa, a feladattudat kialaktsa
a kitarts nvelse
veszlyrzet kialaktsa, illetve lekzdse
a figyelem s emlkezet clzott fejlesztse
A foglalkozsokon a szl jelenlte biztonsgos rzelmi htteret

nyjt a gyermeknek, lehetsge van a szakemberrel val folyamatos
konzultcira. Ez elengedhetetlen abbl a szempontbl, hogy bizo
nyos gyakorlatokat, fogsokat megtanuljon s otthon is tudjon gya
korolni gyermekvel, megtanulja a segtsgnyjts mdjt.
A mozgsos fejleszts kvesse az p fejlds gyermekek mozgs
fejldsnek llomsait, a fejleszts sorn fokozottan kell figyelni a
kvetkezkre:
- A mozgsfejldsben lemaradt gyermek spontn helyzetek
ben kevesebb sikerlmnyhez jut. Ez visszahathat mozgsmo
tivcijra s gtolhatja azt. Ezrt tudatosan trekedjnk arra,
hogy sikerlmnyhez juttassuk a mozgsos helyzetekben a
gyermekeket.
- A mozgshoz biztostsunk ingergazdag, tevkenysgre sztn
z krnyezetet.
- Fokozott biztats, motivci szksges ahhoz, hogy a gyermek
a szmra nehezen kivitelezhet mozdulatot vagy mozgssort
vghezvigye.
- A segtsgads gy trtnjen, hogy a gyermek ppen csak anynyi segtsget kapjon, amennyi az adott mozdulat vagy moz
dulatsor helyes kivitelezshez szmra szksges.
- A jtkos helyzetek megteremtse oldja a feszltsget, rdekes
s teszi a mindennapi mozdulatok gyakorlst. A srls s-
fejleszi
lyossgtl fggen a gyermek flhet a hely- s helyzetvltoz

tats szokatlan, j formitl. Ezrt a biztonsgnyjts, a bizton
sgrzet kialaktsra trekedjnk, fokozatosan ptsk fel az
j mozgshelyzeteket.
- A mondkzssal vagy neklssel egybektve nemcsak rdeke
sebb tehetjk a mozgsutnzst vagy valamely tevkenysg
vgzst, hanem segthetjk az egyenletes lktets kialakul
st, a mozgsritmus szinkronjnak sszerendezdst.
- Mozgsfejleszt eszkzk felhasznlsval tehetjk vltoza
toss a foglalkozsokat.
1. 6.1.1. A nagymozgs fejldse, fejlesztse

A mozgsfejleszts terletei:
Jtkos utnz gyakorlatok a mozgs - ritmus - beszd sszerendezsre:
A jtkos utnzs a kapcsolatteremts eszkze, az els kommunik
cis lps. A mozgssal ksrt beszd tmogatja a beszd megrtst,
javtja a mozgskoordincit, fejleszti a figyelmet. Mind az egyni,
mind a csoportos terpia sorn segti a szl-gyermek, gyermek-szak
ember kztti kapcsolat kialaktst.
A fejleszts lpsei:
- sz rtk mondatok utnzsa: pl. Ne! Gyere
- alapmozgsok utnzsa: pl. lps: tipp-topp; ugrs: hipp-hopp
- szrts fejlesztse utnzssal s utnmondssal: pl. kicsi-nagy
gyerek; fent-lent trgyak elhelyezsvel, rvid-hossz lps
- mozgsutnzs szereppel: pl. kutya, tyk, kgy, pingvin, madr
- egyszer mondkk utnzssal trtn eljtszsa (lsd 1.7. feje
zet: Versek, dalok a jtkos mozgsutnzshoz cm rszben)
- egyenletes lktets kialaktsa mondkra jrssal, tapssal
- mozgs egyszer gyermekdalokra, zenehallgatssal
23
Az alapmozgsok koordincijnak javtsa

Az alapmozgsokat a gyermekek hasznljk, de a koordincis
problmk miatt nem jn ltre ezen egyszer mozgsok harmnija.
Alapmozgsoknak tekinthetek: a guruls, a kszs, a mszs, a
jrs, a futs, az ugrs, az tads-tvtel, dobs-kaps.
Az alapmozgsformk gyakoroltatsa vltozatos mdon s hely
zetekben kell, hogy megtrtnjen, (pl. guruls hengerben, mszs
hncssznyegen, jrs egyenslyoz gerendn), hogy a mozgshar
mnia kialakulhasson.
Az egyes rzkelsi terletek fejlesztse
A krnyezethez val alkalmazkods s az ismeretszerzs fejld
sben kulcsszerepe van az szlelsnek, mely az rzkelsi ingerle
tek kzponti idegrendszeri reprezentcijbl jn ltre.
A tapints (a taktilits) rzet a brfelletre gyakorolt nyoms hat
sra jn ltre. Ez lehet passzv, amit a brfelletre rnehezed, vagy
azon mozg trgy gyakorol, vagy aktv, amikor a mozdulatlan tr
gyat a gyermek rinti vagy nyomja. Az aktv tapints, vagyis a haptikus rzkels fleg a trgyak alakjt, nagysgt, trbeli helyzett r
zkeli, ezen alapszik a manipulci.
Gyakorlatok a taktilis rzkels fejlesztshez: (bekttt szem gyermek
kel trtnik a fejleszts)
- egymstl marknsan eltr formj jtkok, tapintssal trt
n azonostsa
- megkzeltleg hasonl formj trgyak tapintssal trtn
megklnbztetse
- azonos formj trgyak vlogatsa
- klnbz formj trgyak vlogatsa
- egyms arcnak, keznek megklnbztetse
- nyomsrzet fejlesztse (pl. Hol rintettelek meg? c. jtk)
A mozgsrzkels (kinesztzia) ingerei az izmok, az zletek, az
inak rz idegsejtjeibl (proprioceptor) rkeznek. Tudstanak a
nyugv vagy mozg testrsz minden helyzetrl. Az elmozduls p
lyjt, terjedelmt, gyorsasgt, erejt rzkelik.
Fejlesztsnek lpsei:
- a jrs, futs tempjnak, intenzitsnak vltoztatsa
- vgtagok nyomsa ellentartssal
- a mozgs karakternek vltoztatsa
- a clirnyos, koordinlt mozgsok ltrehozsa a taktilits, a kinesztzia s ms rzkelsi terlet egyttmkdtetsvel
- tapints-lts: a berendezsi trgyak, eszkzk felismerse
csukott szemmel is
- tapints-halls: a hangszerek hanggal s tapintssal val fel
ismerse
- tapints-szagls: gymlcsk felismerse illatuk s formjuk
alapjn
- kinesztzia-lts: kt-hrom, ksbb tbb elembl ll moz
gssorok pontos utnzsa, szoborjtkkal
- kinesztzia-halls: klnbz testrszek mozgatsa, a testr
szekre erstett hangkelt eszkzkkel
A vesztibulris rendszer feladata, hogy az ember egy nagyobb egysg
szerves rszeknt lje t magt. Az egyenslynak szoros kapcsolata
van a testi fejldsen kvl a pszichikum fejldsvel, az nfejlds
sel is. A vesztibulris gyakorlatok sorn a gyermek gyakran regreszszv llapotba kerl, jra tli a korai lmnyt, s rmmel mozog.
A egyenslyfejleszts lpsei:
- dinamikus egyenslygyakorlatok az alapmozgsok egyens
lynak fejlesztsre (pl. ugrls gumiasztalon, elre-htra guruls Bobath labdn)
- statikus egyensly gyakorlatok vgeztetse, a mozgsfejlds
folyamatt kvetve (pl. testhelyzetek utnzsa)
- a primitv poszturlis reflexek leptse (pl. ngykzlbon
mszs, babzsk az ll s az egyik vll kztt)
- a kitmaszts fejlesztse (pl. talicskzs)
A vesztibulris rendszer fejlesztsre vltozatos eszkztr ll ren
delkezsre, ezek egy rsze az Ayres terpibl vlt ismertt. (1-18.
bra)
/ ----- \
1.6
25
3-4. bra. Izomtnus-szablyozs: trgyak hzsa, tolsa
8-11. bra. A vesztibulris rendszer fejlesztse

hintzssal, prgetssel, forgatssal
28
/ ------\
v._________________________ s
12-14. bra. Alapmozgsok fejlesztse,

a jrsbiztonsg kialaktsa
/ ------\
15-18. bra. Egyenslygyakorlatok,

az egyenslyoz jrs fejlesztse
30
/ ------\
\ _________ _________________ '
1. 6.1. 2. A testtudat kialaktsa

A testtudat kialaktsa a testkp, a testfogalom s a testsma fejlesz
tsbl ll.
A testkp ismerete a test szubjektv megtapasztalst s rzst je
lenti. A testkp a test kls s bels rzkleteibl szrmazik, tartal
mazza a sajt testrl szerzett tarts benyomsokat is. Minden gyer
meket hozz kell segteni ahhoz, hogy elgedett legyen nmagval,
mert a j rzelmi llapot pozitvan hat az nkpre.
A fejleszts lpsei:
- tkr eltt benyomsok szerzse nmagunkrl (pl. Milyen va
gyok? c. jtk: barna, kvr...)
- a sajt test s arc rszeinek felismerse, tkrben, mutatssal,
mondkk segtsgvel, felszltsra
- nazonossg kialaktsa, rintses tapasztalatok nyjtsa (pl.
Hol vizsglt meg az orvos?)
- izometris gyakorlatok vgzse, a testhatrok tudatostsra
(pl. lbemels bokra erstett slyzkkal)
- izomtnus szablyozsa, feszts-lazts segtsgvel (pl. nehz
trgyak hzsa-tolsa)
- dinamikus s statikus relaxcis gyakorlatok vgeztetse a test
lmny felerstsre (pl. nyjtzkods a jtkok utn, majd a
jtkok dobozba raksa, testfests)
A testfogalom a sajt testrl szerzett intellektulis tuds.
A fejleszts lpsei:
- a testkpbe be nem plt testrszek rzkeltetse (pl. nyakra s
lat, derekra vt tesznk, nyomat ksztse kzrl, lbrl).
- az egyes testrszek mozgsnak, funkciinak megismerse,
passzv mozgatssal, majd aktv mozgsok segtsgvel a gyer
mek sajt lehetsgeinek felfedeztetsvel (pl. mit tudunk csi
nlni a lbunkkal).
- mozgsmintk, mozgssorok msolsa
- testrszek clzott stimulcija
- testrszek funkcijnak kialaktsa
A testsma a test gravitcihoz val alkalmazkodsnak, egyens

lynak, az izmok percrl percre vltoz mozgsnak meglse.
Fejlesztsnek lpsei:
- utnzmozgsok, gesztusjtkok alkalmazsa tkr eltt a fel
ntt s a trsak mintjt kvetve.
- a kialakult testkp klnbz mdon val felerstse (pl. guruls, puha s kemny felleten)
- a testsma fejlesztse eszkzhasznlattal s eszkzhasznlat
nlkl egyenslygyakorlatokkal;
- a kt testfl (bal-jobb) integrcija keresztezsi gyakorlatokkal;
- az alapmozgsok koordincijnak fejlesztse a testsma tr
ben val elhelyezkedsnek tudatostsval;
- a trrzkels fejlesztse a gyermek trgyakhoz s emberekhez
val viszonynak kialaktsra;
- a ritmusrzk fejlesztse a testmozgs idbelisgnek elseg
tsre;
- a bizalomerst gyakorlatok vgeztetse a fizikai ltben, a tr
ben s idben a szemlyisg szocilis kapcsolatainak modelle
zsre;
A tri tjkozds fejlesztse

A tri tjkozds alapja, hogy a gyermek kpes legyen a sajt tes
tn tjkozdni, szlelje testnek hatrait, ezzel tudatostva trbeli
helyzett. A sajt test az a viszonytsi pont, aminek segtsgvel a
klnbz tri relcik rtelmet nyernek. A trszlels lnyege a
mozgs, a sebessg, s az irny rzkelse. gy alakul ki a minket k
rlvev tr krnyezetsmja.
A fejleszts lpsei:
- az alapvet tri irnyok felismerse, s megnevezse: fent-lent,
elre-htra, eleje-kzepe-vge, bal-jobb
- testrszek oldalisg szerinti mozgatsa egyirnyban, majd el
lenttes irnyban
- a jobb-bal irny differencilsa, felismerse, megnevezse (pl.
kz-lb nyomatokkal)
19-22. bra. Test s testrszek stimulcija

klnbz anyagokkal
23. bra. A testrzet felerstse vibrcis jtkkal
25-27. bra. Testrszek azonostsa
1.6
28-31. bra. A tr szlelsnek kialaktsa,

tri viszonyok felismerse
36
/ ------\
- a testkzpvonalat tlp gyakorlatok (pl. keresztfogsok)

- testhelyzetek utnzsa (pl. llj sarkon! lj trklsben!)
- a hov, hol, honnan krdsre felel nvutk ltal jellt tri
helyzetek megrtse, felismerse, megnevezse
- skbeli formk vgigkvetse, vagy kziszer mozgatsval val
ltrehozsa
A legklnflbb kziszereket hasznljuk a foglakozsokon, ame
lyek segtenek kapcsolatot teremteni a gyermek s a krltte lv
tr kztt. A kziszerek jl lttatjk a tri irnyokat s helyzeteket, l
vezetess teszik a gyakorlst. (19-31. bra)
G yakorlattr a mozgs s testsma fejlesztshez (a mozgsos tev
kenysgek, jtkok tornateremben, otthon s szabadban is jtszha
tk)
Testrzet, nazonossg, taktilits
- a gyermek takarba begurtsa, kigurtsa
- takarba begurts, aktv kimszs
- takarban guruls
- guruls klnbz felleten (pl. hullmos, tsks, puha felleten)
- ringats takarban, az anyval egytt, neklssel ksrve
- nagymret tsks labdra fektets, ringats a labdn, az egsz
testfellettel trtn rzkelssel
- forgats forgkorongon, vagy tlcsrben
- billen lapra ltetve billegtets
- a hason ill. hton fekv gyermek testrszein labdk gurtsa, a
testrszek megnevezse, tudatostsa
- pros gyakorlat sorn az egyik gyermek a msik testrszein gu
rtja a labdt, rzkeli testrszeit
- csszdn hason fekve lecsszs
- a gyermek karjn a felntt ujjaival vgigstl, kzben npi
mondkt mond, a kar rszeinek tudatostsra
- a kz brfelletnek ingerlse ritmusos mondkval: Csip-csip
cska... jtk
- klnbz fellet anyagokkal a testrszek drzslse, simtsa
- tsks henger vgiggurtsa a gyermek testn
___________________
- klnbz anyagok tapintsa (faforgcs, gesztenye, kavics, len

cse stb.)
- gesztenyk, lencsk, makkok (stb.) kzl jtktrgyak kikeres
se az egsz kzfej taktilis ingerlse
- meztlb jrs fldre helyezett ktlen elre s htra
- meztlb jrs klnbz anyagokon, felleteken pl. kavics,
szivacs, lbtrl, gumimatrac, falap, gyngy stb.
- talp ingerlse szivacslabdkkal, tsks labdkkal
- babzsk felemelse a fldrl egy lbbal, kt lbbal
- ujj fests
- tenyrnyomatok, talpnyomatok ksztse
- tkr eltt llva a tkrre arc festse
Ringats, rings, hintzs
- kt felntt kz s lbfogssal ringatja a gyereket oldalirny
ban
- takarban ringatva, ugyanilyen mdon
- ringats fej-lb irnyban pldben, ill. kz s lbfogssal
- kt felntt a takarban fekv gyermeket felemeli, leengedi
- takarban vagy hlban magzati pzban fekv gyermek beprgetse (Epilepszis gyermeket tilos prgetni!)
- manyag tlcsrben fekv gyermek forgatsa, ill. a tlcsr
nll mozgatsa
- billen korongon egyenslyozs
- hintalovon hintzs
- hintban hintzs elre-htra, oldalirnyban, ill. beprgetve
- hintban hintzs hirtelen indtssal s meglltssal
Guruls
- guruls zrt lbbal karok a test mellett, ill. magastartsban
- egyik kar a fej fltt, msik kar a test mellett, guruls
- guruls prna/labda tartssal a kzben ill. prna/labda tartssal
a trdek vagy a bokk kztt
- takarba beguruls-kiguruls
- pros guruls kzfogssal
- guruls klnbz felleteken, emelkedn s lejtn
- bukfenc elre, htra
38
/ ----- \
1.6
- hton fekve magzati testtartsban guruls bokafogssal jobbrabalra, elre-htra

Kszs-mszs
- kszs vzszintes rudak alatt
- kszs clirnyosan
- homolaterlis mszs (az azonos oldali kezek s lbak egytt
mozgatsa)
- keresztezett karral-lbbal val mszs
- az azonos oldali s a keresztezett mszs vltogatsa zenre k
lnbz llatokat utnozva
- mszs clzott tvonalon, akadlyokon t (szkek alatt, pado
kon t, karton dobozokon keresztl, klnbz anyagokon pl.
gumimatracon stb.)
- mszs emelkedn fel, lejtn le
- mszs elre-htra
Jrs
- ritmikus jrs dob tsre, zenre
- jrs kis s nagy lpsekkel: tyklps, rislps
- jrs cipben, meztlb klnbz felleteken
- egyenslyoz jrs fldre fektetett ktlen
- egyenslyoz jrs klnbz szlessg megemelt deszkn,
papr tgln, talpnyomokon
- llatok mozgst utnz jrsok
- jrs elre-htra-lbzrssal oldalazva, lbkeresztezssel olda
lazva nyitott s csukott szemmel
- lpcsn jrs fel-le
Ugrs, ugrndozs
- ugrs le, fel (pl. lpcsrl, zsmolyrl)
- ugrndozs elre-htra
- ugrls prosval, kzfogssal
- ugrls vonalon, kijellt tvonalon
- ugrls trambulinon, szivacson, fldn
- ugrls ugrl labdn lve
/ ----- \
1.6
39
1\___________________ J
Egyenslyrzk fejlesztse
- lbujjhegyen lls, jrs s futs
- egy lbon lls
- lebeg- s mrleglls
- ngykzlb helyzetben azonos oldal, kar s lb felemelse,
majd keresztezett kar s lbemels
- llsbl trklsbe ls, majd fellls kz segtsge nlkl
- egyenslyoz jrs ktlen, gerendn, egyenslyoz jrs talp
nyomokon, paprtglkon, pdon elre-htra, akadlyok tlp
svel
- paprtgla egyenslyozsa hton, paprtgla egyenslyozsa
fejtetn, ngykzlb mszs kzben, tenyren, kzfejen, vz
szintesre emelt kar knykn
- rugs deszkn lls, majd egyms utn lerakott rugs deszk
kon jrs
- egyenslyoz deszkn lls
- labdval vgzett egyenslyoz gyakorlatok, pl. pdon llva kt
gyerek egymsnak labdt dob
- nagylabdrl elre bukfenc
- rollerezs, biciklizs, grkorcsolyzs, grdeszkzs
Izomer fejlesztse
- fggeszkeds rdon, bordsfalon (esetleg felhzdzkods)
- lazt-feszt pros gyakorlatok eszkz nlkl s eszkzzel (pl.
hzd meg, ereszd meg c. jtk)
- egyms hzsa-tolsa kocsiban, dmperben
Labdajtkok
- labdagurts egyenes vonalon, majd egymsnak, neheztve pl.
alagtban, pdon, stb.
- labdadobs, elkaps
- clbadobs kt kzzel, egy kzzel, als ill. fels dobssal
- clbadobs klnbz nagysg s anyag labdkkal, babzsk
kal, prnkkal, tsks labdval
- clbadobs fggleges s vzszintes clba klnbz tvolsgokba
- labdagurts egy ill. kt kzzel,
- labdargs
____________________________ '
1A kt testfl mozgsnak sszerendezse

-
mondka ritmizlsa jobb s bal kzzel

jrs zenre keresztlpsekkel
pros forgs keresztezett kzfogssal
tncols, keresztezett lblendtssel
Eszkztr a mozgsfejlesztshez
takark, kendk
klnbz mret s fellet labdk
billen lap
klnbz fellet sznyegek, szivacsok
csszdk
paprtglk
klnbz szn s mret karikk
klnbz vastagsg, szn s hosszsg ktelek
klnbz szn s hosszsg rudak, rdtart alapok
alagt
tornapad
zsmolyok
libikka
egyenslyoz korongok, deszkk, elefnttalpak
egyenslyoz tlcsr
felfggesztett hl, krlap hinta, hinta, ktlltra, ktl
trambulin
ugrl fles labdk
rugs deszkk
rcshintk
rollerek, kerkprok, grkorcsolyk, grdeszkk
kz- s lbnyomok (Wesco)
hengerek
bordsfalak
bordsfalra akaszthat tartszerkezetek, ltrk, mszkk,
egyenslyoz deszkk tartsra
- babzskok
- blyk, kuglik, filc skidomok helykijellsre
- tpzras bokaslyok
-
- ritmushangszerek
- zenei magn/CD felvtelek
1. 6. 2. A finommotorika fejldse, fejlesztse

A finommotoros kszsgek fejlesztsekor fontos feladatunk, hogy
a fejleszts ne funkcitrning legyen. Minden esetben szksges
megtallnunk azokat az lethelyzeteket, amelyekben jtkosan gya
korolhatjuk az egyes mozdulatokat, mozdulatsorokat manipullha
tunk. A jtkeszkzk vltozatos gyakorlsi lehetsget knlnak a
kzzel trtn manipulcihoz. Jtk kzben a kzfej s az ujjak
mozgsai sszerendezett vlnak, fejldik az gyessg, pontossg,
motorikus gyorsasg.
A finommotorika fejlesztsnek cljai, szempontrendszere:
A vizulis figyelem fejlesztse (mint elfelttel):
- a fkuszls kialaktsa fnyre, trgyra, illetve a gyermek sajt
kezre
- a vltogatott fkuszls kialaktsa (pl. a vzszintes s fggle
ges helyzet, valamint a tvolsg vltozik)
- a kvets kialaktsa kezdetben a gyermek szeme eltt horizon
tlisan, majd fgglegesen, vgl krkrsen mozgatott fny
nyel, trggyal
- mozg (pl.: gurul) trgy kvetsre val sztnzs
- a vizulis figyelem idtartamnak nvelse
- a vizulis differencilsi kszsg kialaktsa, fejlesztse (pl. k
lnbz formj, nagysg trgyakkal)
A
-
szem - kz koordinci fejlesztse:

trgyak megragadsa
trgyak utn nyls
szndkos fogs kialaktsa, manipulls a trgyakkal
szndkos elengeds tantsa
trgyak tttele egyik kzbl a msikba
a mozgstervezs pontostsa (fzs plcra, zsinrra)
- a pontos elhelyezs, illeszts tantsa (pl. forma ki-be rak jt

kok)
- clba dobs tantsa
- cl fixci pontostsa, clbadobssal, gurtssal
- taktilis, haptikus lmny- s tapasztalatszerzs (pl. kz- s ujj
nyomat kszts)
- a lts-, a tapints- s a mozgsrzet egyttes szablyozsa (pl.
klnbz anyag trgyak szn szerinti vlogatsa)
- a papr-ceruza sszefggsnek kialaktsa (firkls)
- a helyes ceruzafogs kialaktsa, oldalisg erstse
- a paprhatr betartsnak tantsa
Markols -fo g s / nyls - elengeds kialaktsa:
- kzbe tett trgyak megtartsa
- clirnyos kzmozgs kialaktsa
- trgyak spontn megragadsa a tenyr kls szlnek haszn
latval
- apr trgyak gereblyz mozdulattal val felvtele
- a hvelykujj s a tbbi ujj oppozcijnak kialaktsa
- a csukl s az ujjak laza mozgatsa (pl. mozgsutnzs mond
kra)
- a kz izomerejnek szablyozsa (pl. vizes szivacs kicsavarsa)
- trgyak megtartsa hrom ujjas cspfogssal
- ujjakkal trtn manipulci (pl. papr gyrs-tps)
- ktujjas csippent fogs kialaktsa
----- \
1.6
43
33. bra. Clfixls dobssal
34. bra. Szem-kz koordinci fejlesztse
____________________________'
36-37. bra. Tenyrnyomat-kszts
39-40. bra. Clirnyos kzmozgsok kialaktsa skvltssal
41-42. bra.A kzmozgsok pontostsa fzssel, csavarssal
>
43-44. bra. Az ujjak mozgkonysgnak
gyestse ujjecsettel, vgssal
46
-------
v__________________________ s
45. bra. Nyomatk kialaktsa zsrkrtval
46. bra. r-rajzol mozgsok elksztse

------ \
1.6
4 rtelmileg akadlyozott
^ I gyermekek korai fejlesztse^
A manipulcis kszsg fejlesztse, vizuomotoros-koordinci fejleszts:

- a kz s az ujjak gyestse, mozgkonysguk fokozsa (ritmizls ujjakkal, sodrs tenyrrel)
- a ktkezes mozgsok kialaktsa (teregets)
- a kt kz ellenttes irny manipulcija (ruha kicsavars)
- egyszer eszkzhasznlat tantsa s gyakoroltatsa
- tudatos gurts, dobs (a cl tvolsgnak vltoztatsa)
- a kz izomerejnek szablyozsa (pl. szorts-elengeds)
- a vizuomotoros kszsgek fejlesztse: a megfelel nyomatk ki
alaktsa, firkls, rajzols, ragaszts, gyurmzs, vgs ollval
- a dominancia kialakulsnak segtse
- trgyak letapogatsa, tapintsos felismerse
- taktilis differencils (pl. klnbz hmrsklet anyagokkal)
- agyagbl egyszer trgyak megformzsa (gyurmzs)
- vastag filctollal, zsrkrtval, ceruzval val firkls a paprha
tr betartsa nlkl
- hatrozatlan vonalas firka
- lengvonalas firka
- krkrs firka
- vegyes firka
- zrt firka
- firkls a paprhatr betartsval
- egyenes vonal hzsa
- a hrom alapforma rajzolsa vezetvonallal, majd anlkl
- hz rajzolsa
- arc rajzolsa
- ember rajzolsa legalbb hrom rszlettel
(32-46.bra)
1. 6. 3. A szocilis-rzelmi terlet fejldse, fejlesztse

A szocilis - rzelmi terlet fejlesztse egyike a legsszetettebb
gygypedaggiai feladatoknak, mert szinte elvlaszthatatlan a tbbi
pszichomotoros terlet fejlesztstl. E terlet fejlesztse a kommunik
cival, illetve a megismer tevkenysgek fejldsvel ll szoros ssze
fggsben. A szocilis kpessgek fejldsre a jtk tg teret biztost.
A szocilis - rzelmi terlet fejlesztsnek cljai, szempontrendszere:

Bizalomerst gyakorlatok
A gyermek sajt testtl kiindulva, a krnyezeti tren t jut el a
szemmel alig lthat, mgis jl rzkelhet szfrba, a szocilis trbe.
A gyermek ebben a szfrban is lassanknt, idrl-idre szerzi meg
tapasztalatait, ismeri fel azokat a kapcsolatokat, melyekben egy
szerre ad s kap fl is. Hozz kell segteni ahhoz, hogy ezek a kap
csolatok kialakulhassanak.
A bizalompts lpsei:
- a szemkontaktus kialaktsa
- az ads-kaps gyakorlsa
- rintses j tkok j tszsa
- a gyermekek kztti egyttmkds elsegtse, pros gyakor
latok vgzse
- bizalmi gyakorlatok bevezetse: pl. bekttt szem trsat ve
zetni stb.
Reagl szocilis fejlds, fejleszts:
- szemkontaktus felvtele
- mozg szemly szemmel val kvetse
- hangra val vlaszads hangadssal vagy egyb metakommunikatv jelzssel
- rzelmek, hangulatok kifejezse mozgssal, ksbb mimikval,
hangokkal, beszddel
- rdeklds a krnyezet trgyai, szemlyei irnt, ismerkeds ve
lk
- trgyak, szemlyek tapintssal trtn felismerse
- idegenek s ismersk megklnbztetse
- az utnzs kezdeteinek megjelense, utnz jtkok jtszsa
- krs, kvnsg kifejezse
- az nllsg irnti igny megjelense, elemi nkiszolglsi te
vkenysgek vgeztetse
- a szereplsi vgy megjelense
- a feladatok, jtkok kztti rugalmas vlts kialaktsa
- a kapcsolat fenntartsa rdekben vgzett aktv tevkenysg
megjelense
1
-
kzs tevkenysg kezdemnyezse

segtsgkrs szksg esetn
kszns tantsa
a krs, tilts szitucijnak megrtse
Szocilis ktds fejldse, fejlesztse:

- az desanya felismerse s megklnbztetse
- az desapa felismerse s megklnbztetse
- egyb csaldtagok felismerse
- a srs differencildsa
- a szl arcnak kzzel val letapogatsa
- a szltl val rvid idtartam eltvolods megjelense
- a szeparcis szorongs megjelense
- adok-veszek jtk a szlkkel
- a szlk figyelmnek felhvsa valamilyen produkcival"
- a szlk kzelben val nll jtk megjelense
- a szli tvolit elviselse
- a szl ltal meghatrozott hatrok betartsa
- a szlk tetszsnek keresse
A szocilis ktds tantsakor kiemelt figyelmet kell szentelnnk
az anya-gyermek kapcsolat harmonizlsnak. Gyakran tapasztal
juk, hogy a srlt gyermek nem tudja megtenni az els lpst sem a
krnyezetvel, sem az desanyjval val kapcsolatteremtshez,
gyakran az anykban is fellphetnek zavarok a gyermekkel val kap
csolatban. Ezeket a zavarokat tbbnyire a hinyz minta, a bntudat,
a flelmek, az elutasts vltjk ki, s komoly korltokat llthatnak
az anya s a gyermek kz, melyek gyakran az egsz csaldszerke
zetben problmkat jelenthetnek. Ezekben a helyzetekben leginkbb
egy pszicholgus nyjthat tnyleges segtsget. A gygypedaggus
feladata az, hogy a fejlesztsek sorn minden alkalmat kihasznlva
erstse a szlkben kompetenciarzsket. Slyos esetekben ajnl
jon fel pszicholgusi segtsget.
A jtk fejldse, fejlesztse
- a kz mozgsnak vletlenszer felfedezse, jtk a kz moz
dulataival
50
47-48. bra. Szemkontaktus felvtele
-------
1.6
51
49-50. bra. A kz felfedezse, kzjtkok jtszsa mondkra
51. bra. Egyttes jtk
52. bra. Szerepjtk
53 '
r-
53. bra. Irnytott jtk
54 E
i
54. bra. /fA: az rzkszervekkel
53
\ ___________________________'
1
-
mozgsos, rzkszervi ksrletez jtkok kialakulsa

az nll jtk idtartamnak nvekedse
j tktrgyak preferencij nak megj elense
egyszer szocilis jtkok megjelense (pl.: kukucs jtk, pp
ints, puszi dobs)
a mintha jtk" elemeinek megjelense
egyszer utnozs jtkok megjelense, gyakori igny a mondkzsra, neklsre
az elmerlt jtk megjelense
ignyelje a gyerek a szlk bevonst a jtkba
egyb felntt bevonsa a jtkba
kortrs kzssgben a kezdeti magnyos jtkot felvltja az
egyms mellett jtszs, majd az egyttes tevkenykeds
egyszer, spontn konstruls megjelense
a kor trsak preferencija a szlkkel szemben a jtk sorn
a szimblumok alkalmazsnak megjelense
a szimbolikus jtk trnyerse a jtktevkenysgben
a kpzelet s a fantzia fejlesztse
sszetettebb konstrukcis jtkok
a szablyjtkok elemeinek tantsa (pl. pacsi" jtk, stb.)
Bels norma-, illetve szablyrendszer kialaktsa, fejlesztse:

- a srs differencildsa
- az alvs-brenlt ciklus kialakulsa
- a napi ritmus s a napirend kialaktsa
- a tilts s a krs szitucijnak megrtse
- egyszer utastsok vgrehajtsa
- a figyelmi terjedelem nvelse
- sszetettebb utastsok vgrehajtsa
- a feladattarts kialaktsa
- a feladattudat kialaktsa
- egyszer kompromisszumkts
- ksleltetett jtkok jtszsa
- a frusztrcitolerancia erstse
- egyszer szablyok betartsa
- rugalmassg nvelse
(47-54. bra)
___________________________'
1. 6. 4. Kognitv terlet fejldse, fejlesztse

A kognitv terlet fejlesztsekor - melyben kiemelten fontos az
adaptv-gondolkodi terlet fejlesztse - klns figyelmet kell
szentelnnk a cselekvsbe gyazottsgnak. Nemcsak egy adott ksz
sg megtantsa kell, hogy a clunk legyen, hanem az is, hogy a meg
ismer tevkenysg folyamatba az adott kszsg bepljn, gy
alapjt kpezhesse a tovbbi ismeretelsajttsnak, tapasztalatszer
zsnek. A kell motivcinak a fejleszts egsz folyamatban megha
troz s dnt szerepe van.
jszlttkori adaptci:
- a gyermek reagl a krnyezetre
- alkalmazkods a szemlyi s trgyi krnyezethez
Bazlis stimulci, minden rzkelsi terlet bevonsval (lsd 1.6.7. fejezet:
- szomatikus ingerls
- vesztibulris ingerls
- vibratorikus ingerls
- akusztiko-vibratorikus ingerls
- orlis ingerls
- akusztikus rzkels fejlesztse
- taktilis orientlds
- haptikus rzkels
- szaglsi rzkels
- zlelsi rzkels
- vizulis rzkels
Halls, ritmus, zenei elemek fejldse, fejlesztse:
- megnyugvs a szvhangra
- alkalmazkods az alvs-brenlt, illetve a szops ritmushoz
- zajra val reagls brenltben, illetve alvs kzben
- halk hangra adott reakcik
- figyelem a beszlre
- a megszokott tpllkozsi helyzetben az anya hangja kivltja a
szopmozgst
- nekre, zenre figyel
1
-
fejforgatssal keresi a hangforrst

abbahagyja a srst, ha beszlnek hozz
a zrejek informcit hordoznak szmra
maga is kelt zrejeket, szvesen ismtelgeti ezeket
fejt a hang irnyba fordtja
sokfle hanglejtst, hangsznt, hangzt, a felnttl ellesett rit
must prblgat
megjelenik nla a ciklizls
hatrozott hangmagassgokat nekelget, tudja tudatosan vl
togatni a hangmagassgot
az nekhang s a beszdhang elvlsa
ritmusos zent, mondkt mozgssal kvet
sokfle trgy hangjt ismeri, azokkal szvesen jtszik
felfigyel a termszet zrejeire, a kzlekedsi eszkzk, szersz
mok stb. hangjra
szvesen hallgatja az neket, hangszer hangjt
dallamokat ddolgat, nekelget
megklnbzteti a magas s a mly hangot
felismer egy-kt hangszert
rzkeli az egyenletes lktetst, jrssal, tapssal ksri azt
megklnbzteti egyes szemlyek hangjt
nllan nekel egyre bvl hangterjedelemben
kpes visszatapsolni, illetve nekelni egy-egy dallam-, illetve
ritmusmotvumot
az egyenletes lktetst meg tudja klnbztetni a dal ritmustl
be tudja mutatni neken, illetve mondkn a halkat, hangosat,
illetve a lasst, gyorsat
Ltsfejleszts:
Vizulis ingerre val vlaszadsra ksztets, fnyrzkels:
- fnyre pislogs
- pupillareflex kivltsa
- keres szemmozgsok kivltsa
- reakci napfnyre
- reakci villan fnyre
- reakci elemlmpa fnyre
- fnyforrs lokalizlsa
56
V.
fny fixlsa
szaggatott kvets szemmel
egyenletes kvets szemmel
kvets vzszintesen kzpvonalig
kvets vzszintesen a kzpvonalat tlpve
vzszintes kvets szemmel
kvets fgglegesen szemmel s fejjel
kvets fgglegesen szemmel
krkrs kvets
kvets keresztirnyban
Vizulis rdekldsre ksztets:

- nyls a fny fel
- reakci visszavert fnyre
- trggyal eltakart fny kvetse
- nyls a trgy fel
- mozg trgy kvetse minden irnyba
- nyls mozg trgy fel
- tekintetvlts vzszintesen
- tekintetvlts fgglegesen
- psztzs
Trgylts:
- pontos nyls alulrl megvilgtott trgyrt
- klnbsgttel alulrl megvilgtott trgyak kztt nagys
guk, formjuk, sznk szerint
- alulrl megvilgtott trgyak felismerse
- j megvilgtsban, kontrasztos krnyezetben trgyak meg
klnbztetse
- kontrasztos helyzetben trgyak felismerse
Vizulis kszsgek kialaktsa, szenzomotoros integrci fejlesztse:
- kontrasztos helyzetben, j megvilgtsban kp felismerse
- kontrasztos kp rszeinek helyes azonostsa, megnevezse
- kpek megklnbztetse, azonostsa minta, forma, szn alapjn
- testrszek felismerse a tkrben
- knyv nzegetse
57
- fnykp felismerse
- clba dobs fggleges s vzszintes skban a cl mretnek
s tvolsgnak vltoztatsval
Utnzs kialaktsa:
- a gyermek hangokat ad a felnttnek, aki beszl hozz
- vletlen mozdulatok ismtlse
- kzmozgsok s hangok utnzsa
- megfigyelt cselekvs azonnali megismtlse
- arcmozgsok pontatlan utnzsa
- prblkozs j hangok, cselekvsek utnzsval
- pontatlan utnzs, mely utn a gyermek javtani prbl
- pontos utnzs a mozdulatok, testmozgsok, hangok, majd
a szavak tern
Oksgi viszony felfedeztetse:
- a gyermek arra kszteti a felnttet, hogy megismteljen egy
szmra kellemes jtkot, cselekvst
- a gyermek meghz egy zsinrt, hogy a trgyat elrje
- a gyermek manipull egy trggyal, hogy valamilyen hatst
elrjen
- a gyermek eszkzt hasznl, hogy elrhessen, megfoghasson
valamit
- a gyermek ksrletezik az eszkzk hasznlatval
A trgyllandsg kialaktsa:
- kukucs jtk
- a gyermek keresi a trgyat ami ppen eltnt
- rszlegesen letakart trgy felfedse
- a gyermek leveszi a kendt, ami az arct eltakarta
- a gyermek felfogja egy mozg trgy helyzett, ami pp le
esett, vagy kikerlt a ltterbl
- teljesen letakart trgy megtallsa
- a gyermek els prblkozsra megtallja, hogy hrom lehet
sges hely kzl hol van az eltakart trgy
- a gyermek azonnal megtallja a ltszgbl kikerlt trgyat
- a gyermek felismer kpeket amibl rszletek hinyoznak
58
V____________________ /
55-56, bra. Formakeress
57
57-58. bra. Formallandsg kialaktsa
59
59. bra. Formaegyeztets szn szerint
60. bra. Formaegyeztets rnykppel

61
61. bra. Puzzle jtkok, oksgi viszony

felfedezse
60
Egyeztets - differencils fejlesztse:

- klnbzsg fogalmnak megrtse
- az ugyanolyan fogalmnak megrtse
- egyeztetsek et differencils egy szempont alapjn (pl.:
szn, forma, mret)
- egyeztets, illetve differencils tbb szempont alapjn
Az auditv figyelem s az auditv emlkezet fejlesztse:
- hangforrs megkeresse
- a figyelem idtartamnak nvelse ksleltetett jtkkal
- az akusztikus diszkriminci fejlesztse
- a halls szerialits fejlesztse (kt, hrom hang sorrendjnek
felismerse)
- mondkzs, ritmizls
- nekls, hangszerhasznlat
- jtk a krnyezet trgyainak hangjaival, a hangok felismerse
A vizulis figyelem s a vizulis emlkezet fejlesztse (lsd 1.6.2. fejezet):
- ltsfejleszts
- eldugott trgyak megkeresse
- kpesknyv nzegets
- egyszer trtnetek sorrendjnek reproduklsa
- mi hinyzik? - jtkok
- lott jtk
- jtk memriakrtykkal
- a vizulis diszkriminci fejlesztse (Mi a klnbsg? felfe
deztets a kpeken)
A mennyisgfogalom alaktsa:
- az egy fogalmnak kialaktsa
- sok-kevs, tbb-kevesebb, ugyanannyi fogalmnak tantsa
Jtkos rtelemfejleszt gyakorlatok
- fixls kialaktsa feladathelyzetben
- a trgyak fel irnyul aktivits serkentse
- kutat manipulci tmogatsa
- funkcijtkok kezdete, a trgyak tulajdonsgainak keresse
a funkcijtk fejlesztse, a trgyak tulajdonsgainak felhasznlsa

- a trgyak hasznlata egymssal sszefggsben
- szerepjtk, a fantzia fejlesztsnek lehetsge, a mintha"
jtk megjelense
- egyszer szablyjtkok jtszsa
A feladattudat s a feladattarts fejlesztse
- figyelem irnytsa a feladatra
- irnytott feladathelyzetben feladatvgzs
- egyszer feladat nll vgzse
- egyszer feladathelyzetek vltogatsa
(55-61. bra)
1. 6. 5. A kommunikci fejldse, fejlesztse

A kommunikcifejleszts clja s feladatai
A korai segtsgnyjtsnak mindvgig a szocilis kommunikciba
gyazottan kell trtnnie. A gyermeknek meg kell tanulnia alkalmaz
kodni a tipikus kzlsi helyzetekhez, ezekben adekvtan kell tudnia
mkdni, ugyanakkor rugalmasan kell tudnia alkalmazkodni az lta
lnos szitucis kerethez, amiben a kommunikci zajlik. Mivel a
kommunikci a szocilis kapcsolatteremts s az nkifejezs legfon
tosabb eszkze, arra kell trekednnk, hogy minden egyes gyermek
szmra megtalljuk azt a formt, amellyel a leginkbb ki tudja fejez
ni magt, illetve amin keresztl a legknnyebb szmra a megrts.
A kommunikci fejlesztsnek terletei
- A befogad nyelvi kszsg fejlesztse:
A beszdszlels fejlesztse:
- az auditv figyelem fejlesztse (pl.: hang irnyba forduls)
- az auditv szlels fejlesztse (pl.: beszdhangok szlelse,
differencilsa)
- a vizulis figyelem fejlesztse (pl.: a gyermek figyel az arcra,
figyeli a felntt szjmozgst s maga is prblkozik)
- a vizulis szlels fejlesztse (pl. kommunikcira mozgst
hasznl)
62
A beszdrts fejlesztse:
- gesztusokra, gesztussal ksrt egyszer utastsokra adott
reakcik kialaktsa (pl.: a gyermek a felemel gesztusra re
agl, egyszer gesztust utnoz, rti a nem"-et, s abbahagy
ja a cselekvst stb.)
- gesztus nlkli egyszer utastsokra adott reakcik kialak
tsa (pl.: a gyermek sajt nevre odafordulssal vlaszol, r
ti a nzz oda", add ide", krem" stb. felszltsokat)
- a passzv szkincs fejlesztse, lehetsgek kztti vlaszts
tantsa (pl.: a gyermek kt trgy kzl a megnevezettet ki
vlasztja, rti a jelenlv trgyak nevt, rti a jelen nem lv
m egnevezett trgyak nevt)
- sszefgg utastsokra adott reakcik kialaktsa
- egymstl fggetlen utastsokra adott reakcik kialaktsa
- cselekvst tartalmaz utastsokra adott reakcik kialaktsa
- jelzs szerkezetek megrtse
- helyhatrozs szerkezetek megrtse
- viszonyszt tartalmaz szerkezetek megrtsnek fejlesztse
- egyb grammatikai viszonyok megrtse
- mondkk, dalok, trtnetek megrtse verblis memria,
szerialits fejlesztse
- A kifejez nyelvi kszsg fejlesztse:
A nem-verblis kommunikci, illetve az alternatv kommunikci fe j
lesztse:
- a kommunikcis kapcsolat kialaktsa esetenknt egyni il
letve egyezmnyes gesztusjelek tantsa (pl.: szemkontaktus
kialaktsa, hvs gesztussal, dvzl rtusok, rints, kap
csolatfelvtel, kapcsolattarts, lezrs stb.)
- testmozgsok kialaktsa, fejlesztse kommunikcis helyze
tekben (nem-verblis cselekvs valamely cl elrsre) (pl.:
gesztusok - fknt a mutats jelek, mimika hasznlata)
- az n" megjelentsnek segtse, rzelmi llapotok kifejez
se (pl.: szemlyes tulajdonsgok, testkp, testsma, testtudat,
viszonyuls szemlyekhez, trgyakhoz, rm, flelem kifeje
zse stb.)
/----- \
1.6
63
1v____________________/
6
62
-41 rcr&..
62. bra. Nyelvmozgsok pontostsa
63. bra. Ajakgyakorlatok

hangutnzssal
64. bra. Fjs
65. bra. Fj mozgsok pontostsa
64
66
66. bra. Szvgyakorlatok
64
.Js \ - 5 .
' 1
W
F
67-69. bra. Ritmusgyakorlatok

70
70. bra. Kpegyeztets megnevezssel

/----- \
1.6
'
-I
62
- S I / 1
*
.
:'.f r
- y*
m iI
hw
S >
lv
62. bra. Nyelvmozgsok pontostsa
63. bra. Ajakgyakorlatok

hangutnzssal
64. bra. Fjs
65. bra. Fj mozgsok pontostsa
64
66
66. bra. Szvgyakorlatok
68
67-69. bra. Ritmusgyakorlatok
70. bra. Kpegyeztets megnevezssel
65
verblis kom munikci fejlesztse:

spontn hangadsra val ksztets (mg nem tudatos hangad
sok, szksgletek, elgedettsg kifejezsnek azonnali meger
stse) (pl.: ggicsls, torokhangok, hppgs, srs stb.)
- nyelvi interakcik kialaktsa (vlasz a felnttek rtelmezsei
re) (pl.: gagyogs, magnhangzk - mssalhangzk kombin
lsa, llandsult hangkapcsolatok stb.)
- ajak- s nyelvgyakorlatok vgeztetse
- lgzgyakorlatok, a lgzs szablyozsa
- fj gyakorlatok, a fjs erssgnek elsegtse
- egyszer llathangok utnzsa, ciklikus hangsorok utnmondsa
- trgyak, szemlyek megnevezse
- szmondatok (pl.: a dajkanyelv szavai, az aktv szkincs fej
lesztse a trgyakkal trtn manipulci sorn stb.)
- kttag mondatok kialaktsa, a grammatikai helyessgre val
trekvs (pl.: mondatok az aktvan cselekv szemly s a cse
lekvs megnevezsre - Papa el" - a cselekv szemly cselek
vse egy lettelen trgyra irnyul - Peti tt" - stb. egysze
rbb ragok, toldalkok hasznlata.)
- egyszer bvtett mondatok hasznlatnak kialaktsa
(62-70. bra)
1. 6. 6. Az nkiszolgl tevkenysg kialaktsa

A korai segtsgnyjts idejn az nkiszolgls mint fejlesztsi fel
adat fknt a tancsadsok keretein bell jelenik meg. A szlvel
egyttmkdve clunk, hogy a gyermek idrl idre egyre nagyobb
nllsgra tegyen szert a tevkenysg vgzse sorn.
Az nkiszolgls rszterletei a kvetkezk:
- tpllkozs
- ltzkds
- tisztlkods
- szobatisztasg
- hzimunka
Ezen terletek mindegyiknek fejlesztst a blcsdei, illetve az
vodai nevels sorn programszeren is vgzik.
66
1V
A tpllkozs fejldsnek menete, a fejleszts lpsei:

Az evs:
- a gyermek felbred a szopsra
- tkezsi idben hsgt srssal jelzi
- jllakottsgt mosollyal, ggicslssel jelzi
- vrakozik az tkeztetsre
- ha ajkait rintik, kidugja a nyelvt
- kezt a szjhoz viszi
- meg lehet etetni ppes tellel
- a felsajak elbbre jn, az als visszahzdik kanalazskor
- felsajakkal lehzza az telt az eveszkzrl
- kezbe adott darabos telt elszopogat
- a nyelvvel mozgatja a szjban az telt
- a nyelvvel a szjpadlshoz nyom egyes teleket
- leharap a puha telbl
- az als llkapcst fgglegesen mozgatja, ha az tel a szjban van
- egy helyen rgcsl
- zpfogaival az telt megrgja
- asztalnl tkezik
- az telt a kezbe veszi
- zrt szjjal rg
- a kanalat beleteszi az telbe
- a kanalat hinyosan tlti meg, a szjhoz emeli
- a kanalat megtlti, de megfordtva teszi a szjba
- a kanalat megfordts nlkl a szjba teszi
- kanllal marokfogssal maszatosan eszik
- folykony telt is gyesen kanalaz
- villval ksrletezik (rszrs)
- a kenyeret harapva eszi
- szalvtval felletesen ttrli a szjt
- res tlct biztosan visz
- folykony tel kanalazsnl gyel arra, hogy nehogy mell
cseppenjen az tel
- villval gyesen bnik
- szalvtval tisztra trli a szjt
- tertssel prblkozik
/----- \
1.6
67
Az ivs:
- fellnklsi reakcikat mutat szopsra, cumisvegre
- pr csepp folyadkot reflexszeren lenyel
- cumisvegbl iszik khgs nlkl
- cumisvegt nllan tartva iszik, dnti azt
- a poharat ujjaival fogja, csuklfordtsos pohrbillentst alkal
maz
- a poharat a szjhoz emeli, kt kzzel fogva iszik
- res poharat tnyjt, vagy eldob
- poharat kt kzzel fogva iszik, egy kzzel prblkozik
- szvszllal folyadkot szv
- poharat egy kzzel fogva iszik
- flig telt kancsbl folyadkot kint pohrba
- szvszllal folyamatosan szvja a folyadkot
Az ltzkds fejldsnek menete, fejleszts lpsei:
- rintsre vrakozik az gyban
- lnk ltztetskor, vetkzskor
- teste mozgatst, tfordtsokat lvezettel viseli
- mosolyog pelenkzskor
- aktv" beszdet hasznl tltztetskor
- anticiplt magatartsmdokat mutat pelenkzskor
- nevet tisztba tevskor
- sr, ha fzik
- az ltztetskor hang- s gesztusjelzssel karjait nyjtja, hogy
felvegyk
- sapkjt, illetve zoknijt lehzza
- pelenkjt lehzza
- lazbb ruhadarabokat lehz
- ruhadarabjait a fejre hzza
- cipjt lehzza
- megnevezett testrszeit nyjtja ltztetskor
- nll ltzsi, vetkzsi ksrletei vannak
- kzzel leveszi a cipjt
- leveszi a kigombolt kabtjt
- tpzrat hasznl
- segtsg nlkl leveszi a cipjt, nadrgjt
1
-
patentot kinyit
kinyitja ruhjn a cipzrt
megtallja a karlyukat a kabton s ingen
knnyen jr gombokat ki tud gombolni
A tisztlkods fejldsnek menete, fejlesztsnek lpsei:

- a gyermek vrakozsi reakcikat mutat a frdets elkszts
nek hangjra
- a frdvzben lnk
- lvezi a teste tszappanozst
- karjaival, lbaival csapkod a vzben
- srssal jelzi flelmt
- rdekldik a fogmoss irnt
- vzcsapot megnyit
- ktkezes kzmoss gyakorlsa
- szappan gyetlen hasznlata
- kztrls tantsa
- prblkozs a fogmosssal
- frdetskor testrszeit megnevezve azokat megmossa
- fsvel tsimtja a hajt
- vzcsapot megnyit, elzr felletesen
- kezt szrazra trli
- frdetskor szappanozza magt, a lemossra mg figyelmez
tetni kell
- krmezi a testt
A
-
szobatisztasg fejldsnek menete, fejlesztsnek lpsei:

pelenka cserre fellnkl
szkletrtsre elgedettsgi reakcikat mutat
szkletrtsei ritmusosan ismtldnek
a felknlt bilire rl
szobatisztasg az egyttjelzs szintjn
szklett egyre biztosabban elre jelzi
a gyerm ek ltalban hasznlja a bilit, ha rltetik
a gyermek szraz marad napkzben, ha rendszeresen bilire l
tetik
- a gyermek szraz marad jszaka, ha kzben megpisiltetik
71-73. bra. A tisztlkods kezdete
1.6
1____________________ s
A bilire szoktatst kt ves kor alatt nem rdemes erltetni. Na
ponta - a mr kialakult rtsi ritmusnak megfelelen - csak n
hnyszor rdemes rltetni a gyermeket a bilire s akkor is csak r
vid idre. A bilin nem tancsos neki jtkokat adni.
A hzimunkban val rszvtel:
- a gyermek bevonsa egyszerbb hzimunkkba jtkos szitu
cik teremtsvel (pl.: mosogats, portrls, teregets, terts,
virglocsols, pogcsaszaggats, tsztagyrs)
(72-73. bra)
A
1. 6. 7. rtelmileg slyosan akadlyozott, esetenknt hal

mozottan srlt gyermekek korai fejlesztse Frhlich-fle
bazlis stimulcival
A korai fejlesztst ignyl gyermekek igen heterogn csoportot al
kotnak. Az elltrendszernek fontos hivatsa s elvrhat feladata a
slyos - halmozott srltsggel l gyermekek komplex, szakszer di
agnosztizlsa s fejlesztse, valamint az ket nevel csaldok segt
se. Fontos, hogy a legslyosabban srlt gyermekek is a lehet legko
rbban megkapjk az optimlis fejldskhz szksges segtsget.
Gyakran tapasztalhat, hogy ugyanazon terleten dolgoz szakembe
rek mst s mst rtenek a legslyosabban srlt" fogalom alatt. A fej
lesztsi eljrsok rtelmileg akadlyozott kisgyermekeknl a legkorb
bi idszakban valamennyi esetben hasznlatosak.
Andreas Frhlich alapjn meghatrozsok a slyos akadlyozottsggal lkre:
- szksgk van kzvetlen testi kzelsgre, hogy kzvetlen ta
pasztalatokat gyjthessenek
- szksgk van a testi kzelsgre, hogy ms embereket rzkel
hessenek
- szksgk van emberekre, akik a krnyezetet a legegyszerbb
mdon kzel hozzk
- szksgk van emberekre, akik a helyvltoztatst s a helyzet
vltoztatst lehetv teszik szmukra
- szksgk van emberekre, akik beszd nlkl is megrtik ket,
megbzhatan elltjk s gondozzk ket
A Frhlich-Haupt ltal kidolgozott fejldsi sklra pl bazlis

stimulci gyakorlata segti a legslyosabban srltek szmra az
emberhez mlt let kialaktst, a kzvetlen s a tgabb krnyezet
ben val aktv rszvtelt. Br maga az eljrs nem letkorhoz kttt,
mgis kiemelt jelentsge van a korai segtsgnyjts idejn, hiszen
az rzkels-szlels terletn a korai letszakaszban gyakran meg
lv rugalmassg jl kiaknzhat.
A mdszer eredmnyesen hasznlhat tovbb a korai fejleszts so
rn csecsem-, valamint kisgyermekkorban egyes kognitv, valamint a
szocilis s kommunikatv funkcik fejlesztsnek megalapozsakor.
A fejleszts lehetsgei
A bazlis stimulci gyakorlata:
A bazlis stimulci clja minden rendelkezsre ll rzkel re
ceptor ingerlse, a lehet legegyszerbb ingerekkel. Az ingerek min
dig a gyerek fejlettsghez igazodnak. Az ingernyjts mdja a gyer
mek differencilkpessgt s a fiziolgiai fejldsm enett veszi
figyelembe. A fejleszts clja a szenzoros deprivci cskkentse, az
ingerek rtelmezsnek s feldolgozsnak elsegtse. Mindez azt
szolglja, hogy a gyerekek minl tbbet felfogjanak s megrtsenek
krnyezetkbl. Az eddigi tapasztalatok azt mutatjk, hogy a kln
bz ingerek kzl a kzvetlenl testfelletet rint ingerek s a
vibrcis ingerek rzkelse alakul ki leghamarabb. A taktilis, akusz
tikus s vizulis ton szerzett informcik egy ksbbi fejldsi sza
kaszban kapnak jelentsget. A fejlds eme sajtossgbl kiindul
va a legslyosabban srlt emberek hrom alapterleten a leginkbb
megkzelthetk. Ez a hrom terlet a szomatikus, vesztibulris s
vibratorikus rzkels. Ezekre plve fejldik az akusztovibratorikus, akusztikus, orlis, taktilis rzkels, s ezekhez trsul a szaglsizlelsi s vizulis rzkels.
- Szomatikus ingerls:
A brnk ltal az emberi test teljes fellete alkalmas az rzkels
re. A brn keresztl rzkeljk a nyomst, fjdalmat, meleget, hide
get, rintst, s a sajt mozgsunk ltal ltrejv feszlst. Azoknl a
gyereknl, akik lthatlag semmilyen, p gyermekekre hatsos in-
72
gerlsre nem reaglnak, megfigyelhet, hogy az egszen testkzeli

ingereket felfogjk, azokra egsz testkkel reaglnak. Ennek magya
rzata az, hogy k a fejlds legkorbbi szakaszban akadtak el, ezrt
ezen a szinten kell megkzelteni ket, szomatikus ingerlssel.
A szomatikus ingerls clja:
A folyam atos szomatikus ingerlssel azt prbljuk elrni, hogy
a gyerekben kialakuljon sajt testnek tudata. Tudja, hogy van tes
te, s ez elhatroldik a krnyezettl. Ugyanakkor rezze azt,
hogy a testfelszne kpess teszi a krnyezettel val kapcsolatte
remtsre.
A test felszne csak az elemi ingerek differencilsra kpes. Ez az
elementris rzkels mgis alapvet fontossg a testsma kialaku
lshoz, ksbbiekben pedig a mozgskoordinci fejldshez. Ez
hossz folyamat, mert a gyerekek tbbsge lehet, hogy nem vagy
csak tredkesen tallkozott ezekkel az ingerekkel. Nekik meg kell
tanulni a kvlrl jv szomatikus ingerek feldolgozst s a sajt
testk ezekre adott reakciinak rtelmezst.
A bazlis stimulci mdszere sok tletet ad a szomatikus stimu
lci megvalstsra. Ezek lehetsgek melyeket a trgyi felttelek
s a gyerekek ignyei szerint adaptlhatunk.
A szomatikus ingerls lehetsgei: frdets, megszrs, szrazfrd,
fjs hajszrtval, lekefls, szraz-zuhany.
- Vibratorikus ingerls:
A megfigyelsek azt mutatjk, hogy a fejldskben slyosan aka
dlyozott gyerekek elszr a testkzeli, vagyis rzkelhet rezgse
ket fogjk fel, a tovbbi testtl tvoli, vagyis csak hallhat rezgseket
csak a fejlds ksbbi szakaszban rzkelik. Ezzel magyarzhat,
hogy szinte minden gyermek a mly, drmg, mg ppen hallhat
rezgsekre reagl, ezeket tudja egyrtelmen rzkelni, mg a tisztn
akusztikus, teht csak hallhat, de mr alig rzkelhet rezgseket
nem regisztrlja.
Szoros fejldsi kapcsolatot figyeltek meg a vibratorikus, szomati
kus s vesztibulris terletek kztt. Azt felttelezik, hogy ez a h
rom terlet adja a legkorbbi tapasztalati- s lmnybzist. Ezrt pt
a bazlis stimulci mdszere e hrom terletre.
A vibratorikus ingerls clja:

A vibratorikus ingerls segtsgvel a gyermek megtanulhatja,
hogy azoknak a jelensgeknek is van jelentsk, melyek br testileg
rzkelhetk, ugyanakkor nem megfoghatk. Ezt gy tudjuk megtapasztaltatni, hogy az akusztikus ingerek okozta vibrcit felerst
jk. Pldul a gondoz hangjt egy mikrofon s egy hangfal segts
gvel nem csak hallhat, hanem ezzel prhuzamosan rezhet
tapasztalatt alaktjuk. Ugyanezt a gyerekeknl alkalmazva rdekes
s, rmteliv tehetjk szmukra a hangadst.
lvezetes eszttikai lmnyt nyjthatunk, ha a gyerekek ltal
szvesen hallgatott zene rezgseit felerstjk, s ezzel rezhetv
tesszk. A szituciba zeneterpis eljrsokat s ritmizlst is be
vonhatunk. M indezzel kellemes, a gyerekek aktivitst serkent l
mnyhez juttatjuk ket.
A vibrcis ingerls lehetsgei: elektromosan erstett vibrci,
hangszerek alkalmazsa, hang-ingerls.
- Vesztibulris ingerls:
A testkzeli rzkels harmadik, korai fejldsi stdiumban is r
zkelhet terlett a vesztibulris ingerls alkotja. Ez bvebben az
egyensly, a trbeli helyzet s a gyorsulsi er rzkeltetst jelenti.
A vesztibulris reakcik tbbsge felntt, egszsges embereknl
nem tudatosan zajlik, egytt lnk ezzel az rzkszervkkel, anl
kl, hogy szrevennnk. A slyosan fogyatkos emberek szmra
szksg van a vesztibulris ingerek tervszer biztostsra, hogy
megtapasztaljk azokat, s testk megtanulja az ezekre val reag
lst. Msrszrl ezek az ingerek - ahogy az p gyerekek szmra is
- rmforrst jelentenek.
Tapasztalatok bizonytjk, hogy a hintz mozgs a slyosan fo
gyatkos gyermekekre is ingerlen hat. Gyakran nevetnek s telje
sen nyilvnvalan meg tudjk klnbztetni ezt az ingerlst a nyu
galmi llapottl. Epilepszia esetn a vesztibulris ingerls n em
alkalmazhat.
A vesztibulris ingerls clja:
A vesztibulris ingerlssel tovbbra is azt a clt szolgljuk, hogy a
gyerek mg jobban megismerje sajt testt s annak mkdst.
74
Megtapasztaltatjuk vele a klnbz mozgsokat, pl. azt, hogy mi

lyen rzs forogni. rzkelhetv vlik a le s felfel irnyul moz
gs kztti klnbsg. A gyerek a mozgsokkal sszekapcsolja proprioceptv (a sajt test mozgsra vonatkoz) tapasztalatait, ami
szksges a mozgsok produkcijhoz.
A kzvetlen, intenzv odafordulson kvl a gyermekek fejlds
nek kezdetn gyakran semmi sincs, ami rmet okozna. A tapaszta
latok megerstik azt, hogy a hintz-, rugz-, forg s gurul-moz
gs kzvetlen rmet jelent a gyermekeknek. Mivel lvezik ezeket a
mozgsokat, motivltak lesznek arra, hogy valamilyen mdon jelez
zk ezen mozgsok irnti ignyket. Vagy legalbbis egyttmkd
jenek s engedjk a mozgsok kivitelezst.
A vesztibulris stimulci lehetsgei: fekv hinta, billen-szivacs,
billen-hord, fgggy, billen-kd, fgghl, fggkosr, szkdel, billen deszka
- Az orlis ingerls:
Az szj szop-, szv-, cumiz- s rzkel aktivitsval egytt
alakul ki a hangads, ami a ksbbi beszdfejlds alapja. Ezrt a fej
leszts sorn mindenkppen clszer alkalmazni ezt az ingerlsi for
mt.
Az orlis ingerls clja:
- a szj rzkenny ttele az jfajta lmnyekre, benyomsokra
- a gyermek megtanulja a szjt egyes tulajdonsgok felfedez
sre hasznlni
- zek-szagok differencilsa
- ivs-evs feltteleinek javtsa
- artikulci ingerlse
- szj-kz koordinci elsegtse
Az orlis ingerls lehetsgei: a szj rintse klnbz hmrskle
t, z s textrj trgyakkal, rg-zskocskk hasznlata, ujj-szj
jtkok, rgcsl jtkok
- A szag- s zrzkels ingerlse:
Ez a terlet szorosan sszefgg az orlis ingerlssel.
75
A szag s z rzkels ingerls clja

Eelssorban a megfelel mennyisg folyadk bevitele a szerve
zetbe, a mennyisg s az ivsi idpont nll meghatrozsa, kln
bz zek s illatok tolerancijnak kialaktsa, valamint kvnsgok
kifejezse. A szag- s zrzkels lehetsgei: klnbz illolajok
szagoltatsa, valamint klnfle z folyadkok, telek zleltetse.
- Az akusztikus ingerls:
A tisztn akusztikus ingerls sorn a hanginger mr elklnl a
vibrcitl, gy a gyermek csak a hallsra tmaszkodhat az orient
ci sorn.
Az akusztikus ingerls clja,:
hogy a gyermek felfedezze, hogy a hangok, zrejek fontos infor
mcit tartalmaznak, jelentst hordoznak.
Az akusztikus ingerls lehetsgei: szablyos, szvvers ritmusra
emlkeztet lktets, hangos-halk differencilsa, oldalirny hal
ls, akusztikus lmnyek vltogatsa
- A taktilis-haptikus ingerls:
A taktilis- haptikus ingerls elssorban a manipulcit kszti el.
A taktilis- haptikus ingerls clja:
A kz szenzibilitsra val figyelem felhvsa, hogy a gyermek fel
fedezze, hogy bizonyos trgyak jellegzetes tulajdonsgokkal brnak,
valamint meglje a kz aktv hasznlatnak lehetsgt s rmt,
tovbb megtanuljon fogni, elengedni.
A taktilis- haptikus ingerls lehetsgei:
a tenyr deszenzibilizcija - szenzibilizcija, tapint-tblk
hasznlata, a megtarts kialaktsa, eltall jtkok, rgztett trgyak
megfogsa, keress a turklban.
- A vizulis ingerls:
A vizualits a legfbb orientcit segt s informci felvev csa
torna.
76
74. bra. rintses tapasztalatok nyjts
75-76. bra. Taktilis tapasztalatszerzs, fogs elksztse
77-78. bra. Vesztibulris ingerls
A vizulis ingerls clja:

A g y e r m e k szm ra a vizulis informcik rtkkel brjanak, vala
mint a ltideg teljestmnynek aktivlsa, a vizulis llandsg l
mny kialaktsa.
A vizulis ingerls lehetsgei: fnyjtkok, diakpek vettse.
(74-78. bra)
1 . 7 . Tancsads, tletek szlknek a gyermekek

otthoni fejlesztshez
A korai fejlesztsre jr gyermekeknl a tancsads folyamatos tev
kenysg, hiszen a foglalkozsokon a szl/szlk jelen vannak. A gyer
mek fejlesztsn tl a foglalkozs a szlt clozza meg, hiszen a minta
ads ltal az a cl, hogy a ltottakat otthon is alkalmazni tudjk.
A tancsads ignybevtele lehet alkalomszer, azon csaldok
szmra, akik gyermekk fejldst illeten elbizonytalanodtak.
Ilyen esetben az elvgzett pedaggiai vizsglatok rtelmezse utn a
gygypedaggus tancsokat ad a szlknek a gyermek otthoni fog
lalkoztatshoz. A gyermek fejldst a szl krsre a gygypeda
ggus idkznknt kontrolllja. A gyermekekkel trtn otthoni
foglalkozsokhoz az sszegyjttt tlettrat a pedaggus minden
szlnek rendelkezsre bocstja.
Hogyan fejlesztheti a gyermeket a szl otthon?

A figyelmes, gyermekre odafigyel szl szreveheti - s szre is
veszi - ha a kicsi nem fejldik megfelelen. Ha a kisgyerek keveset,
vagy egyltalban nem gagyogott, nem jtszadozott a hangjval,
nem kezdett idben szavakat mondani, mond ugyan mr nhny
szt, de m g nem alkot mondatokat, nem reagl a nevre, nem sze
reti a zent, a dalokat, a mondkkat, meseknyvet nem lapozgat,
egyszer krseket nem teljest, esetleg nem ktik le figyelmt a jt
kok, akkor ez krnyezetnek mindenkpp feltnik. Figyelmeztet
jelzs az is, ha a gyerek ksn kezd jrni, mozgsa bizonytalan, gyak-
78
1.7
v_--------------------------------------/
ran elesik, eszkzhasznlata pontatlan, nem nyl a felje nyjtott

trgykrt vagy elejti azokat.
Az albbi jtkokkal, mondkkkal, foglalatossgokkal szeret
nnk az aggd szlknek segteni, hogy hozzjrulhassanak gyer
mekk fejldsnek megindulshoz.
A fejlesztsi tletek alapjn prbljunk meg a szlk szmra szszelltani a gyermek letkornak s fejlettsgnek megfelel jtko
kat. Idelis az volna, ha naponta 10-15 percet aktvan tudnnak a
szlk gyermekkkel jtszani.
tlettr szlknek az otthoni jtkhoz

-
A hallsi figyelem fejlesztse
A gyermek hangokra, beszdre, azok egyes jegyeinek m egkln

bztetsre irnyul figyelmt minden esetben hasznos fejleszte
nnk.
- jtk a hanggal
A szl s gyerek egytt-jtszst, hancrozst ltalban kilt
sok, sznlelt srs, kacags ksri. Hasznljuk ki ezeket a helyzeteket
minl tbb hangadsra! Lehet szlt jtkokat jtszani, mikzben
otthoni munknk sorn ide-oda megynk a laksban, szltsuk meg
a gyereket Szia! Ltlak! Hallak! Kukk! Szeretlek!"
- zene
Gyakran lehet a gyerekkel zent hallgattatni. Hallgathatunk ers
ritmus zent krbemasrozva a szobban, elringathatjuk gyerme
knket egy altatdal ritmusra. Lehet jtszani a rdi vagy magn
hanger-szabalyoz gombjval, engedjk a gyereknek is ezt a jt
kot. Nagyon lvezi a gyerek azt a helyzetet, ha a felnttekbl a Jaj,
tl hangos!" vagy a Nem hallok semmit, tl halk." reakcit kivlt
hatja.
- zajkel t jtkok
M inden gyerek jtszik csrgvel, csipog jtkokkal. Tegynk
egy dobozba eleinte kett, m ajd hrom, ngy ilyen jtk o t, gyel-
79
ve arra, hogy hangjuk ersen klnbz legyen. Szlaltassuk meg

egyenknt ket gy, hogy a gyerek ne lssa, m elyikhez nylunk.
Krdezzk mosolyogva: Mi volt ez?" Jtszhatjuk gy is, hogy az
asztal al vagy a htunk mg dugjuk a jtkokat. Ha m g nem e j
ti a gyerek a jtkok nevt, rajzoljuk pl. gy m egm utathatja a raj
zon, m elyiket hallotta. Ha nem tudja azonostani a hangot, m utas
suk m eg neki a jtkszert! Vegyk r, hogy utnozza a jtk
hangjt.
Fogjunk fakockt a keznkbe s ssnk hangosan az asztalra.
H de hangos", majd ssnk halkan az asztalra: , milyen halk",
mondjuk. Adjunk a gyereknek is kockt, prbljon meg minket ut
nozni. Ugyanezt a jtkot megismtelhetjk fakanllal, serpenyvel,
ms trgyakkal. Egy alkalommal csak egy dolgot hasznljunk zajkel
tsre.
Tegynk ki az asztalra minden hangot ad eszkzbl kettt (pl.
kt dobot, kt kanalat, kt fakockt amivel az asztalra tnk). Sz
laltassuk m eg valamelyiket, krjk, hogy utnozzon m inket gyer
meknk. Fordtva is jtszhatjuk, a jtkot gy, hogy, mi utnozunk.
Van hang - nincs hang" felismerse. Az anya lben a gyerekkel
lass temben dobol. Az apa vagy egy msik felntt a szoba msik fe
lben velk szemben ll. Blogat, mondja, hogy hallja a hangot s fe
ljk kezd menetelni. Az anya abbahagyja a dobolst, az apa megll,
megrzza a fejt, s mondja, hogy nem hall semmit. Az anya jra do
bolni kezd, az apa megint menetel s gy tovbb. tadjuk a dobot a
gyereknek. A kt ves s annl idsebb gyerekek nagy rsze gyorsan
reagl s idnknt megszaktja a dobolst. Cserljenek szerepet, a
szl doboljon, a gyerek meneteljen. Kiprblhatjuk ms jtksze
rekkel is ugyanezt.
- krnyezeti zajok
Krbejrva a lakst megkereshetjk az sszes hangot ad trgyat
(Pl. paprzrgs, kulcscsrgs, fs fogainak recsegtetse, celofn
zrgse, vz csorgsa, mosgp hangja, ajtnyikorgs, tnyrcsr
gs). J jtk, hogy ki tud jabb hangot tallni.
A hallott hangokat felvehetjk magnra. A feladat, hogy a gyer
m ek visszajtszskor kitallja-e, m inek a hangjt hallja. Felvehe
tnk m agnra utcai zajokat (buszinduls, autduda stb.) s ismert
80
1n------------- ----------------llathangokat is. A jtk ugyanaz, ki kell tallni, m inek a hangjt

hallja.
Hang irnynak felismerse: Kssk be a gyerek szemt s nekel
jk: erre csrg a di, arra meg a mogyor". A gyerekhez kpest k
lnbz irnyokbl nekeljk, a feladat, hogy a hang irnyt kvet
ve talljon meg s fogjon meg minket. (Ha tiltakozik a szem bektse
ellen, ne erltessk ezt a jtkot!)
Hang irnynak felism erse ms mdon: dugjunk el a laksban egy
felhzhats zenl jtkot. Keresse meg a gyerek, hogy honnan jn
a hang. Ezt is jtszhatjuk szerepcservel.
Hangok knyve"l jtk: Ksztsk el a hangok knyvt" Vgjunk
ki kartonpaprbl kb. 15 cm-es ngyzeteket. Lyukasszuk ki a lapokat
s szalaggal fzzk ssze ket. Lapozhat res knyvnk lett. Raj
zoljunk minden oldalra egy kpet arrl, a hangkelt jtkrl, amelylyel jtszott, s aminek a hangjt utnozni tudja. Olvassuk el a kny
vnket hangosan!
- Szkincsfejlesztse
Amennyiben gyermeknk nem mond szavakat, vagy esetleg csak
nhny hangutnz szt mond, felttlenl szksge van szkincsfej
lesztsre. Fontos, hogy minl tbbszr hallja a gyermek az adott szt
klnbz helyzetekben, szvegkrnyezetben. Ha az adott jtkos
sztantsi helyzet nem tetszik a gyereknek, olyat kell kitallnunk,
ami felkelti az rdekldst, pl. kezdetben azt szokta a gygypeda
ggus javasolni a szlknek, hogy rakjanak ki a sznyegre nhny
jtkot, majd egyenknt krjk ket vissza, lehetleg megnevezve.
Ha a kirakom a jtkot, visszakrem a jtkot" helyzetet unalmas
nak tallja, prblkozzon mondjuk azzal, hogy frds kzben beug
ranak a kdba a trgyak, majd kisznak. A szl lelemnyessge so
kat lendthet a gyerek sztanulsn.
Ragadjunk meg minden alkalmat, arra, hogy hangutnz szava
kat m ondjunk a gyereknek: pl. leesik valami-hopp, lelnk-csccs,
replt ltunk-zzs, fj valami-jajj stb. Tegynk ki a sznyegre han
got ad jtkokat, llatkkat pl. aut - tt, tzoltaut - nn-nn,
repl - zzs, ra - tik-tak, kiskalapcs - kop-kop, t - ja jj, virg hapci, kacsa - hp-hp, szamr - i, cica - mia, kutya - va-va stb.
Krjk a gyereket, hogy is mondja, amit hall. Ha nem mondja, ne
erltessk.
Nevezznk meg minden trgyat a gyermek krnyezetben: szo
bban, laksban, evsnl, frdsnl, sta kzben.
Tegynk ki a jtszsznyegre egyszer fneveket jelent trgya
kat pl. maci, baba, cica, labda, pipi, stb. Krjk vissza egyenknt a tr
gyakat. Hol van a maci? Add ide! Krem! Mindig krdezznk r Mi ez?"
Egyeztessnk trgyat, a trgy kpvel. Tegyk a trgy mell a k
pt. Nevezzk meg, s krjk a gyereket is, hogy mondja.
Egyeztessnk kpet kppel (a gyerek kedvenc trgyait brzol
kpekkel kezdjk). Ehhez ssze kell gyjtennk tbb ugyanazon tr
gyat brzol kpet. Egy-egy trgyrl elegend 3-4 kp, lehet pl. 3
klnbz maci, vagy hz stb.
Amennyiben a gyerek kpes kpekkel manipullni, akkor kpek
kel is tudjuk a szkincset bvteni. Vgjunk ki jsgokbl, a nagyobb
testvr rgi tanknyveibl, reklmjsgokbl fneveket brzol k
peket s ragasszuk fel egyenknt kb. 10 x 10 cm-es kartonra. Kirakjuk
az gy nyert krtykat", majd visszakrjk az ismertetett mdon.
Sok ilyen kpcsomagot lehet kszteni, gy ismtelni tudjuk a kpek
nevt jra. Ezt a jtkot rdemes mg akkor is jtszani, ha mondatok
ban beszl a gyermek.
Kpesknyvek nzegetsekor is nevezzk meg a trgyakat, sze
mlyeket.
A kpeket megnevezhetjk gy is, hogy azok utazhatnak dm
perben vagy grdeszkn, bem ehetnek a szekrnybe, dobozba, on
nan elhvhatjuk ket, a megnevezskkel.
Kszthetnk meglepetseket' gyermeknknek gy, hogy egyegy apr trgyat egyenknt becsomagolunk s odaadjuk a gyerek
nek, hogy bontsa ki. Term szetesen kzben folyam atosan besz
lnk a gyerekhez: Mi lehet ez? Csak nem egy aut? Biztosan egy
aut. Nzzk meg! Naht, egy aut! Tnyleg egy aut volt benne. A
trgy nevt, minl tbbszr hallja, annl tbbszr van lehetsge a
megjegyzsre.
Jtszhatunk gy is, hogy kifesztnk egy vkony sprgt a szob-
1
v____________________
'
bn, derkmagassgban. Ruhacsipesszel rcsptethetnk kpeket,
amiket megneveznk.
Jtsztren ugriskolt rajzolhatunk sznes krtval a betonra.
Minden ngyzetbe ms trgyat rajzoljunk. Ugrls kzben megne
vezzk a rajzokat.
Eldughatunk apr trgyakat a gyermek ruhjban, cipjben,
amik ltzkds kzben kerlnek majd el. Arra bztatunk minden
szlt, hogy talljon ki hasonl jtkos helyzeteket, hogy gyermeke
rmmel tanulja a szavakat.
Sose erltessk azonban, a gyermeket, hogy beszljen. Gondol
junk arra, hogy a folyamatos kommunikciban mg akkor is fejl
dik a gyermek beszdrtse, passzv szkincse, hogyha nem nevezi
meg a trgyakat, kpeket, nem vlaszol a krdsekre.
A nem beszl vagy keveset beszl gyermek gesztusaira, jelzse
ire klnsen figyelnnk kell, mert ezek zenetet hordoznak, tartal
muk van pl. ha mutat, odahz.
- Mondatalkots fejlesztse
Akkor rdemes rvid mondatalkotst vrni a gyermektl, ha mr
legalbb 30-40 aktv (amit ki is ejt) szava van a hangutnzsokon kvl.
Jtsszunk el a jtkbabval klnbz cselekvseket, pl. alszik,
iszik, eszik, dobol, fz, frdik stb. Nevezzk is meg, hogy mit csin
lunk: A baba frdik." Krdezzk a gyerektl: Mit csinl a baba?"
Ugyanezt eljtszhatjuk a macival, a bohccal.
Nevezzk meg kpeken is, az eljtszott cselekvseket! Mindig
krdezzk meg a gyereket Mit csinl a baba?" Nem baj, ha csak az
ige megnevezsvel vlaszol a gyerek!
Kivghatunk cselekvst vagy trtnst brzol kpeket jsgok
bl is, s kszthetnk a gyereknek egy sajt fzetet is, ahov ezeket
a kpeket beragasztjuk. A gyerek gy spontn jtkban is elmeslhe
ti a babjnak, hogy mi van a fzetben.
- Jtkos utnzgyakorlatok:
Jtsszuk s m ondjuk a gyerekkel egytt, vele szemben llva eze
ket a mondkkat, nekeket. Egy adott mondkat tbbszr, tbb al
kalommal mondjunk, hogy legyen elegend ideje a gyermeknek
megtanulni a verset s utnozni a mozgst.
A verssel-mondkval sszekttt mozgsutnzsnak fokozatai

vannak, ne vrjuk a gyermektl, hogy mindent ugyangy csinljon,
a h o g y m i:
-
elszr csak a mozgst utnozza,

ksbb mr a szvegrl eszbe jut a mozgsos emlkkp
elkezdi mondani a szveget s mutatni hozz a mozdulatot
mondja a szveget s a felnttl vrja a mozdulatot.
Versek, dalok a jtkos mozgsutnzshoz:
Ilyen nagy az ris

Nyjtzkodjunk kis pajts.
(nyjtzkods)
Ilyen kicsi a trpe
Guggoljunk le a fldre.
(guggols)
Kaszlj Pista, kalaplj,
Holnap dlig meg se llj!
(vzszintes kaszls)
Fjja a szl a fkat,
Letri az gat, reccs!
(trzshajlts nyjtott karral oldalra, guggols)
Replnek a madarak,
(a kezek oldals kzptartsban)
Csattog a szrnyuk.
(tapsols a fe j fltt)
Nyuszi flt hegyezi,
(nyuszifl rajzolsa)
Nagy bajuszt pdri,
(bajusz pdrs utnzsa)
Rpt eszik: rop, rop, rop,
(sszezrt kllel rpaevs utnzsa)
84
Nagyot ugrik, hopp, hopp, hopp.

(ugrls)
Sss fel nap, fnyes nap,
(hv kzmozdulatok)
Kertek alatt a ludaim megfagynak.
(a karokkal kr rajzolsa)
Kicsi vagyok n,
(guggols)
Majd megnvk n,
(nyjtzkods)
Mint a td a fazkbl
Kidagadok n.
(karkrzs a test eltt)
Szl a harang, bimm-bamm, bimm-bamm,
Szl a harang bimm-bamm, bimm-bamm.
(sszekulcsolt kezekkel trzshajlts elre-htra)
Lg a lba, lg a
Nincsen semmi dolga,
Mert ha dolga volna,
A lba nem lgna
(a lbak lgatsa, ritmikus himblsa)
Ugrljunk, mint a verebek,
Rajta gyerekek!
(ugrls pros lbbal)
Mack, mack ugorjl,
(pros lbon ugrls)
Mack, mack, forogjl,
(forgs)
/ ------\
1.7
85
Tapsolj egyet, ugorj ki!

(tapsols, ugrs)
g a gyertya, g
(mutatujjak egyenesen felfel)
El ne aludjk,
Aki lngot ltni akar,
(leguggols)
M ind leguggoljk.
(fjs)
Volt egyszer egy kemence,
(karkrzs)
Belebjt a kis Bence,
(helyben jrs)
Kormos volt a kemence,
(tenyrrel krzs a test eltt)
Fekete lett kis Bence.
(az arc simogatsa)
Rnzett a mamja,
(nzs jobbra-balra)
Nem ismert a fira,
(a csukl forgatsa)
Becsukta a kemenct,
Jl elverte kis Benct.
(tapsols)
A jtkos utnzgyakorlatok kztt kiemelt fontossgak a sajt
testkp kialakulst elsegt gyakorlatok. Tkr eltt llva klnle
ges lmnye lesz a gyereknek, mikzben mondja a verset s mutatja
arc s testrszeit.
- A testkp kialakulst segt mondkk:
Simogatok
Cirka marka, mit fztl? - Kst.
Hova tetted? - A padkra
M egette a kiscicja.
spis kerekes, tifves, leveles.

Bbola, bbola pacs pacs, pacs!
Csukd be szemeu:
Csukd be szd!
Most mosom az arcocskd!
Csukd be szemed!
Csukd be szd!
Most mosom a hajacskd!
Madaras Gergnek
kt szp fle van,
kt szp fle mellett
gndr haja van.
Itt a szemem, itt a szm,
Ez meg itt az orrocskm,
(mutats szemre, szjra, orra)
Jobbra, balra kt karom,
Forgatom, ha akarom.
(jobb s bal kz emelgetse, forgatsa)
Kt lbamon megllk,
Ha akarok, ugrlok
(lbak tgetse, ugrls)
Ringatok, altatk
Tente baba tente, a szemedet hunyd le!
Aludj ing bing, kicsi rzsa bimb.
Alszik az ibolya, csicsijja bubja
Aludj baba aludjl, aranyosat lmodjl!
/------\
1.7
87
Hintztatok
Zsipp, zsupp, kender zsupp,
ha meg zik kidobjuk! Zsupsz!
Gy paci, paripa,
nem messze van Kanizsa,
oda rnk dlre, libapecsenyre.
Lovagoltatok
Gy te paci, gy te l, gy te Rr,
hha, h!
Hc, hc katona,
ketten lnk egy lra, tbbi meg a csikra!
Hzogatok
Hzz, hzz engemet,
n is hzlak tgedet,
amelyiknk elesik,
az lesz a legkisebbik.
Csiga- biga gyere ki,
szalmaszlon hzlak ki!
Hzad eltt megsllyedtem,
hat krrel vontass ki!
Kz jtkok
Csipp, csipp cska, vak varjcska!
Kommasszony kreti a szekert,
nem adhatom oda, tykok lnek rajta,
Hess, hess, hess, hess, hess!
88
1v____________________s
Aki fzik, vacogjon, fjja krmt topogjon!
Trm, trm a mkot, stk neked kalcsot,
icatolla, motolla, neked adom anyuka.
Pi-pi-pi-pi-pi-pi-pi, gy csipeget a pipi.
Kt kis madr l a fn
Egyik Pter, msik Pl
Elreplt a Pter
Elreplt a Pl
Visszajtt a Pter
Visszajtt a Pl.
Gomba, gomba, gomba
Nincsen semmi gondja
Ha az es esik rja
Nagyra n a karimja
Az est csak neveti
Van kalapja, teheti.
Mikor kint st a nap
Csiga-biga hzban marad
De amikor es esik
Csiga-biga elbjik
Neki az a j id
Mikor esik az es.
Hvelykujjam korn kelt
Ablakon kopogott
A ngy testvr kiugrott
Kszntttk: J napot!
Esik az es
Kopog a jg
Drg az g
Villmlik
Lecsap
'----- \
1.7
89
Kisttt a nap.
Ujjaim at mozgatgatom
Kzben vgan mondogatom
Kifordtom
Befordtom
Felfordtom
Lefordtom
Zongorzok
Furulyzok
Ersebb lett a kezem
A tornt befejezem.
Stltat
Stlunk, stlunk, egy kis dombra lecscslnk, csccs!
Aki nem lp egyszerre, nem kap rtest estre,
pedig a rtes nagyon j, katonnak az val!
M ennek a katonk, fjjk a trombitt!
-
Mozgskoordinci s egyenslyfejleszt gyakorlatok

Lengetsek
pokrcban lengets mondkra, nekre pl. Zsipp-zsupp...

pokrcban emelgetsek szmolssal
llsbl a gyerek magasba emelse, letevse
llsbl a gyerek feldobsa, elkapsa
lengessen a gyerek is kendt, zszlt, gy a cselekvst passzvan
s aktvan is megtapasztalja
Forgsok (mindkt irnyba)
(Epilepszis gyermeket tilos forgatni!)
bukfencezs segtsggel
forgs sajt hossztengely krl
forgs trzshajltssal,
90
1 1.7
- labdagurts nmaga krl

- prgets forgs szkben
- prgets nagyobb labdn lve
Fekv helyzetben vgzett gyakorlatok
-
a gyermek hton fekszik, a mellette trdel anya a kinyjtott

vgtagokat mozgatja ritmusosan, azonos oldali, majd kereszte
zett formban.(pl. jobb kz-jobb lb sszerintse, visszaengedse stb.) Jl hasznlhatak a mr tanult mondkk j helyzetben
- zseblmpa fnynek kvetse hason fekvsben, fejfordtssal
- hanyatt fekve biciklizs lassan s gyorsan
- hanyatt fekve felhzott talppal a fldn dobogs lassan s gyorsan
- hton fekve kinyjtott karral labda tartsa, hasra helyezse,
majd visszaemelse ritmusosan mondkra
- hason fekve felstest kiemelse, nyjtott kzben labdval, vagy
bottal
- hason fekve eszkz thelyezse egyik kzbl a msikba, majd
vissza ritmusosan, hton fekve ugyanez
Kszsok
- kszs klnbz fellet talajokon (pl. rdes, puha, kemny)
- kszs clba pl. ksszunk el a konyhig
- kszs akadly kikerlsvel, pl. ksszunk t a msik szobba
a fldre tett dobozok kikerlsvel
- kszs msz alagtban, pl. drttal merevtett vszon henger
ben (jtkboltban kap h at)
- kszs asztal vagy szk alatt
- mozgsutnzs kszssal (ksszunk, mint a kgy)
Mszsok
-
clba mszs (pl. jtkauthoz)

msz alagtban mszs
mszs akadly kikerlsvel, pl. dobozok s. akadlyon t, pl.
karikn t
1
-
mszs kzben labdagurts (clba)

mszs llatmozgsok utnzsval (pl. macskk vagyunk)
Gurulsok
pokrcba becsavarjuk a gyereket, kigurtjuk

guruls nyjtott testtel, kzben kedvenc plssllattal
guruls klnbz minsg talajokon (pl. sznyegen, parket
tn, gyknyen, fvn, stb.)
guruls a bokra vagy csuklra kttt nehezkkel, vagy csrgvel
guruls zskban
Ngykzlb helyzetben vgezhet gyakorlatok
ngykzlb hintzs elre-htra mondkra

hasonfekvsbl ngykzlb lls (kiskutyk lesznk) -lehet va
lamilyen jelre is vgezni pl. cseng hangjra (Id. hallsi figye
lem fejlesztse)
ngykzlb jrs elre, htra mondkra (babt, macit is lehet
lovagolta tni, ha elfrad a gyerek, a szl is meglovagolta thatja
t, jutalomkppen!)
lsben vgzett gyakorlatok
nyjtott ls zrt lbfejjel, nyits terpeszbe, zrs (kinyitjuk a

kiskaput, becsukjuk a kiskaput)
terpeszls, labdagurts egymsnak (anynak, Petinek")
terpeszls egymssal szemben, kzfogs, hzs, tols mond
kra
llsban vgzett gyakorlatok
alaplls (egyenesen llunk, mint a katonk)

terpeszlls (kaput nyitunk), visszazrunk
terpeszllsban trzsdnts elre (kinznk a kapun)
lbujjhegyre lls, nyjtott karral nyjtzs
fllbon lls nhny pillanatig (kzben szmolhatunk)
___________________________'
Jrsok
- jrs klnbz anyagokon meztlb (pl. szivacson, gyapjn,

lbtrln, kavicson, gesztenyn, homokon, stb.)
- jrs pdon, keskeny jrdaszeglyen, jtsztri faclpkn
- jrs hullmvonalon, csigavonalon (krtval betonra elrajzolhat
juk, vagy a szobban fonalbl kirakhatjuk a fldre az tvonalat)
- jrs kzben lehajls (pl. karikk sszegyjtse)
- jrs kzben klnbz trgyak hzsa, tolsa
- jrs talpnyomokon (nyron a betonon vizes lbbal talpnyo
mokat hagyhatunk, azokon jra vgigmehetnk, vagy, papr
bl textilbl lbnyomokat vghatunk ki, azokat tetszlegesen
lerakhatjuk a szobban)
- jrs kt ktl kztt (hdon megynk)
- jrs kzben akadly tlpse, pl. kisebb jtkok, akadlyra
val rlps, pl. paprtglk
- utnzjrsok (a mozgsos kreativitst fejlesztik) pl. jrjunk,
mintha csszna az t stb.
Ugrsok
- szivacson, gumimatracon, trambulinon ugrls
- leugrs kzfogssal gyrl, pdrl
- karikbl kiugrs, karikba beugrs
- fldre tett ktl tugrsa
Futsok
- futs klnbz talajokon (fvn, betonon, parkettn)
- futs, adott jelre meglls, jabb jelre induls (pl. spsz vagy
zene kezdete, vge)
- futs irnyvltoztatssal (fogcska)
- futs trggyal a kzben, kisebb trgyat az egyik kzbe vve, fon
tos, hogy a gyerek dnthesse el, melyik kezbe veszi a trgyat!
- futs trggyal a kzben kijellt clig, majd clba dobs szintn
szabadon vlasztott kzzel
- futs akadly kikerlsvel
- Milyen jtkokat vsroljunk a kisgyermeknek?

A gyermek jtk kzben tanul. Azokban a helyzetekben fejldik
az rtelme, amelyeket rmmel vgez. Ahhoz, hogy jtsszon, nem
kell felttlenl sszevsrolnunk az egyes kszsgek fejlesztsre
gyrtott fejleszt jtkot. A jl sszevlogatott jtkokkal azonban
m egfigyelhetjk kpessgeit s nvelhetjk felfedezkedvt. A j j
tk elbvli a gyereket, jra s jra lel vele jtszani. Sokszor hztar
tsi eszkzkkel, otthon sszeszedhet hasznlati trgyakkal, egytt
sszegyjttt termnyekkel is jtszhat gyermeknk elmlylten,
kreatvan.
Fontos, hogy a lakson bell megfelel krnyezetet biztostsunk a
jtkhoz. Mr maga a jtkok elhelyezse is meghatrozza azt, hogy
kzbe veszi-e azt gyermeknk. A polcon jl elrendezett jtkok jo b
ban ttekinthetbbek, jtkra sztnzbbek, mint a dobozba bedo
blt jtkhalmaz. J, ha van az egyes tevkenysgekhez megfelel
hely, pl. festasztal, homokoz, pancsolhely, babasarok. Amennyi
ben ezekre nincs lehetsgnk, betehetnk a konyhba is egy kisasz
talt szkkel, ahol babakonyht rendezhetnk be, gy lehetsg nylik
a felntt cselekvseinek utnzsra. Mi is kszthetnk jtkot gyer
meknknek, sokszor ezeknek a jtkoknak az rzelmi tlts miatt
sokkal nagyobb a fejleszt hatsuk. De akkor tesszk meg a legtb
bet gyermeknkrt, ha lelnk vele egytt jtszani!
A nagyon kicsi gyermeknek olyan jtkokra van szksge, ame
lyek a ltsnak, a hallsnak, a tapintsnak egyarnt ingereket bizto
stanak, amikkel megtapasztalhatja a szneket, anyagokat, klnb
z alakzatokat. Az olyan jtkok, amik hangot is adnak, s reaglnak
a mozgatsra szintn jk. A csinlok valamit - trtnik valami" tpu
s jtkok j fejleszt hatsak kicsi korban.
A kicsik lvezik a beleteszem-kiveszem" egyszer bbi-formaegyeztet jtkokat. A klnfle mret s szn kockk, manyag
poharak, Montessori torony mind hasznosak. Ebben a korban a leg
jobb ajndk egy zsk klnbz mret s formj fa ptkocka.
Szintn nagyon jk a lecsavarhat fedllel elltott jtkok, az egy
mssal sszekapcsolhat ptk, formaegyeztetk, formatblk, ka
lapcsol jtkok, amik mind j lehetsget knlnak a fejldsre s
a szrakozsra.
___________________________ '
1Az vodskor gyerek szereti az ptkockt, a rajz- s festeszk

zket, s brmilyen trgyat, ami a kpzeletet megindtja.
Gondoljunk a gyerek mozgsignyre is, ezrt nagyon hasznosak
a klnbz mret s szn labdk, karikk, bicikli, hinta, a gr
deszka stb.
Jtkok 1-1,5 veseknek:
-
zenl dobozok vagy jtkok (azok keltik fel legjobban az r

dekldst, amelyek csilingelnek, amikor mozgatja ket)
knyvek (a klnbz anyagbl kszlt knyvek, amit megta
pogathat.
jrmvek fbl vagy manyagbl
vastag zsrkrtk, festkek, vastag sznes ceruzk
egymsra s egymsba rakhat jtkok (ezeket fel lehet pte
ni, egymsba is lehet ket rakni)
glaj tkok (a klnbz rdra hzhat gyrkkel s kockkkal)
hzogathat s tologathat jtkok (madzaggal hzhat, vagy
merev fogantyval tolhat)
puha llatkk plssbl, frottrbl, szrbl
labdk
babatkr
vzen sz jtkok
kiraks jtkok, puzzle-ok (j, ha az egyes alkatrszeken kis
gombok vannak, hogy knnyebben fel tudja venni ket)
Jtkok 1,5-2 veseknek:
- baba (olyat vlasszunk, amelyet ltztethet-vetkztethet, s a

frdvzbe is beletehet)
- kalapcsol jtk (az ilyen faszgekkel elltott kalapcsol
deszka fejleszti az sszehangolt mozgst, s a gyerek levezet
heti vele felesleges energiit)
- osztlyoz jtkok (az alakosztlyozk, a formra vgott lyukak
kal elltott dobozok megtantjk a gyereket arra, hogy klnbs
get tegyen az egyes formk, sznek kztt, s fejlesztik a kz
gyessgt is)
s,______________________________
zenei jtkok (dobbal, csrgvel, hangkelt eszkzkkel ritmizlhatjuk a gyerekdalokat, de a sajt hangjukrt is jtszhat velk
a gyermek)
magnszalagok (az llathangok, nekek s mondkk, gyer
mekdalok a legnpszerbbek)
hzogats j tkok (lakson kvl s bell egyarnt hasznlhatk)
jtkgyurm a (sokfle alkot tevkenysgre s a kz gyestsre ad alkalmat)
jtktelefon (ezzel kielgtheti a beszlgetsi ignyt s ms
szbeli jtkokat is jtszhat vele)
lbbal hajthat kismotor
homokoz jtkok (kzgyessget, fantzit fejleszt, a homok
ban val turkls a tapintsrzkelst fejleszti)
Jtkok 2-3,5 veseknek:
tempera, vzfestk, oll

mindenfle anyagbl kszlt, klnfle szn, mret pt j
tkok
- jelm ezknt hasznlt ruhk (ezek fejlesztik a kpzelett a jtszszuk azt, hogy... jtkok sorn), pl. orvos, kirlyn
- egyszer trsasjtkok s kiraks jtkok (a gyerek szmra is
mers kpek legyenek, s akr egyedl, akr mssal egytt is
jtszhasson velk)
- szerszmok s hztartsi eszkzk (hagyjuk, hogy a gyerek ve
lnk egy idben vgezze a maga munkjt" a kisfazkkal, kisgereblyvel, jtkfrgppel, manyag kalapccsal stb.)
- kzgyessget fejleszt jtkok (pl. sszerak jtkok)
- meseknyvek (egy kphez tbb rvid mondat trsuljon, jk a
gyerekversek, dalosknyvek)
Jtkok 3,5-5 veseknek
-
96
ptkszletek s autmodellek (kis darabokbl ll jtkokat

s valsgh autkat vegynk neki)
mgneses tblk (ezekre kpeket, formkat egyarnt kirakhat)
sportszerek (karikadobl jtk, babzsk, labda, kugli, hrom
kerek bicikli)
V.
meseknyvek (mindig olyan hosszsg mest mesljnk a

gyereknek, ami a figyelmt lekti)
kifestknyvek
nagyt, egyszer tvcs (kukucska). Ezek s ms egyszer tu
domnyos eszkzk egy msik vilgba nyjtanak bepillantst.
1 . 8 . Egyni fejlesztsi tervek

Kt s fl ves rtelmileg akadlyozott, Down-szindrms
figyermek fejlesztsi terve.
Anamnzis
B. az desanya 5. veszlyeztetett terhessgbl a 37. hten, sima
szlssel szletett, 2500 g. sllyal, 49 cm testhosszal, 10/10 Apgar ne
ve rtkkel (4 egszsges testvre van), a kisfi azonnal felsrt. Eny
he srgasga volt, de kezelst nem kapott. Nem szopott, mert az
anynak nem volt teje. 5 hnapos korig lefejt anyatejet kapott. 1 h
napos korban a genetikai vizsglat igazolta a Down-szindmt. Bl
szklete miatt sokat hnyt, ezrt 4 hnaposan megmtttk. A kar
diolgiai vizsglat sorn pitvarsszenvst s szvzrejt talltak,
mely tovbbi teendt nem ignyelt (fl vente kontroll). 15 hnapos
korban kivettk az orrmanduljt, majd 16 hnaposan srvvel m
tttk.
Rszletek a Tanulsi Kpessget Vizsgl Szakrti s Rehabilit
cis Bizottsg vlemnybl, mely a gyermek kt s fl ves korban
kszlt.
...a szlk elmondsa szerint zoknijt leveszi, ltzkdsnl
egytt mkdik. Pohrbl nllan iszik, kanalazni prbl. Egyb
nkiszolglsi tevkenysgben segtsgre szorul. Nem szobatiszta,
utlag sem jelez. Stabilan l, mszik. Kapaszkodva felll. nllan
nhny lpst megtesz. Lpcsn ngykzlb kzlekedik. rthet sza
va nincs, gagyog, ciklizl, gesztusokkal kommunikl. A tiltst m egr
ti. Kedvenc tevkenysge a dobls, kpesknyv nzegetse.
....vizsglatunk sorn azt tapasztaltuk, hogy B. testileg megfelel-
97
\ ___________ _ ___________ /
en fejlett, bartsgos, mosolygs kisfi. A vizsglat sorn az des

anya jelenltben, szuggesztv irnyts mellett foglalkoztathat. r
dekld, de a figyelme szrt, knnyen eltereldik. Rendkvl moz
gkony. A vizsglat alatt gagyog hangokat hallat. Beszdmegrtse
gyenge, utastsokat nem rt meg egyrtelmen. Helyt fleg ngy
kzlb mszva vltja. Kapaszkodssal nllan felll s lel, btorok
ba fogdzkodva lpeget. Mindkt kezvel tevkenykedik. A ceruzt
magasan, marokra fogva tartja.
Fejlettsgi szintjt a Brunet-Lzine Pszichomotoros Fejlettsgi
Teszttel vizsgltuk. A csengt megrzza, nyelvt megkeresi. Az
ednyt telerakja kockkkal, az edny al dugott kockt megtallja.
Hrom kockbl pt tornyot. A meseknyvet lapozza, de a benne
lthat kpeket felszltsra nem mutatja meg. A testrszeket mg
nem ismeri. A Segnin formatbla elemeit kiveszi. Az vegbl a pasz
tillkat kiveszi s kt ujjas fogssal helyezi vissza ket. A tkrben
felismeri nmagt. Lengvonalas firkt rajzol.
Beszde 9, szociabilitsa kzel 15, nagymozgsa 15, finommotorikja kzel 18 hnapos szint. FQ = 47.
A fentiek alapjn - tekintettel rtelmi, mozgs s beszdfejldsi
elmaradsra - javasoljuk a korai fejlesztst."
Fejlesztend terletek:
- nagymozgs
- finommotorika
- auditv s vizulis figyelem
- kommunikci."
A fejleszts kezdetn lv sttusza
A gyermeknl az els tallkozsnl a SEED Fejldsi Skla felv
tele trtnt meg.
A felmrs clja az volt, hogy felmrjk a gyermek jelenlegi lla
pott s tmpontokat adjunk a gyermek fejlesztshez.
Pszichomotoros fejldsben minden terleten elmarads tapasz
talhat, mely a finommotorika s a kifejez nyelvi kszsg terletn
jelents.
nllan nem jr. Btorok kztt kapaszkodva jl kzlekedik. J
tk kzben egy kzzel nyl a trgyakrt. Dominancija kialakulatlan.
1v__ _________________ s
A ceruzt marokra fogja, a firkls azonban nem kti le az rdekl
dst. Szvesen vesz rszt szocilis jtkokban - kukucs-jtk, tapso
ls. Mondkzs kzben figyel, segtsggel utnoz. A letakart, az el
dugott trgyakat keresi. A dobozban elrejtett jtkokat rdekldssel
keresi, spontn vlogat. Krsre azonban mg nem vlaszt ki jtkot.
Gondolkodsra a prba - szerencse alap problmamegolds je l
lemz. Szavai nincsenek. Magnhangzkat hallat. Hangerejt vl
toztatva fejezi ki rmt, vagy nemtetszst. Egyszer utastst nem
hajt vgre. Nem szobatiszta.
Az egyni fejlesztst gygypedaggus irnytsval, a Szakr
ti Bizottsg ltal kijellt fejlesztsi terleteknek m egfelelen trt
nik.
A
-
komplex gygypedaggiai fejleszts terletei:

nkiszolgls
kommunikci
szocializci
manipulci
vizulis szlels
A fejleszts f clkitzsei:
Adaptv viselkeds fejlesztse
-
feladathelyzetbe vons
aktivits erstse
figyelem, koncentrci javtsa
Nagymozgs
Hely s helyzetvltoztat mozgs kialaktsa
- jrs gyessg fejlesztse (jrs mondkra, jrs nyomato
kon)
- tlps gyakorlsa
- fel-le lps, lpcsn jrs
- Egyensly fejleszts
- ringats, forgats, prgets
- alapmozgsok egyenslynak kialaktsa s pontostsa
-
egyenslyfejleszts klnfle eszkzkn helyzetvltozta

ts kzben (tskslabdn, billen rcshintn)
- izomtnus normalizlsa, izomer fejlesztse (jtkok hz
sa, tolsa, emelse, grdeszkn hzs, tols)
Testsma fejlesztse
- test s arcrszek azonostsa tkr eltt
- testrzet felersts klnbz anyagokkal
- mozgstervezs s kivitelezs pontostsa
Finommotorika, manipulci fejlesztse

- kzmozgsok pontostsa (fogs-elengeds, pl. labda)
- ktkezes mozgsok sszehangolsa
- szem-kz koordinci fejlesztse (pl. labda gurts egymsnak,
lmpa fnynek kvetse)
- fogsok kialaktsa (ktujjas, hrom ujjas...)
- eszkzhasznlat kialaktsa (jtkok vlogatsa nagysg szerint,
Montessori torony felfzse, gyngyfzs, pts kockval)
Befogad nyelvi kszsg s kommunikci
- egyszer utastsok megrtse vgrehajtsa
- megnevezett trgyak felismerse
- trgy egyeztetse kppel
- jtkos utnzs mondkra
J
Kifejez nyelvi kszsg s kommunikci
- nonverblis jelzsek adekvt hasznlata
- beszdszervek gyestse (ajak s nyelv gyakorlatok, fjs)
- hangutnzs
- ciklizls,
- akusztikus figyelem fejlesztse, zrejek differencilsa
Kognitv fejleszts
- felismers s azonosts, forma, mret, szn alapjn
- szem-kz koordinci fejlesztse
- vizulis ill. akusztikus figyelem fejlesztse, idtartamnak n
velse
100
/ ------\
1.8
____________________ y
1-
vlogats (trgy + trgy egyeztets)

egyszer ok-okozati sszefggs felismerse
a feladattarts idtartamnak nvelse
vizulis s- az auditv memria fejlesztse
mondkk, nekek tantsa gesztus ksrettel
Szocilis kszsgfejlesztse
- krs, elutasts tantsa
- feladattarts idtartamnak nvelse
- egyttmkdsi kszsg javtsa
- az utnzsi kszsg fejlesztse
nkiszolgls
- nll tkezs kanllal
- nll ivs pohrbl
- kzmoss kis segtsggel
- bili-hasznlat elsajttsa
- 3 ves 5 hnapos akadlyozott beszdfejlds s magatarts
problms kislny esetismertetse s ves fejlesztsi terve
Panasz:
A gyermek beszdfejldse ksik. A kislnyt szlei krsre, a h
ziorvos javaslatra a Korai Fejleszt Kzpont vizsglta, majd rszle
tes beszdvizsglatt s elltsnak biztostst krte a Beszdvizs
gl Orszgos Szakrti Bizottsgtl. Fenti bizottsg irnytotta a
csaldot intzmnynkbe.
Anamnzis:
E. jelenleg 3 ves 5 hnapos, teljes csaldban l, m indkt szl
kzpiskolt vgzett, apa jelenleg munkanlkli. A kislny tvolab
bi csaldjban idskori cukorbetegsg fordult el, ms komolyabb
betegsgrl, fejld si zavarrl nem tudunk. Apai ddnagym am a
4 vesen kezdett beszlni. A szlk s E. 8 ves nvre egszsge
sek.
E. az desanya IV/2. terhessgbl szletett. A terhessg els har
madban grcsk jelentkeztek. A szls a 38. hten rohamos gyorsa-
sggal 1,5 ra leforgsa alatt zajlott. Az jszltt felsrt, szletsi s

lya 3200 gr, fejkrfogata 32 cm, APG rtk 9/10 volt. Aluszkony, fel
tnen nyugodt baba volt. Nhny htig szopott, szopsa ertlen
volt, hamar tpszeres ptlsra szorult. 2 hnapos korban BCG olts
helyn kialakult tlyog miatt karjn mtt trtnt, ekkor a bal fl
eltti brfggelket is eltvoltottk. Ettl eltekintve E. krhzi ke
zelsre nem szorult, hurutos megbetegedsei voltak. Audiolgiai
vizsglata negatv. A kislny fejldsvel kapcsolatban a szlk nem
lttak gondot. A csald a beszdfejlds lassabb voltt sem ltja
gondnak, a vizsglatot inkbb a hziorvos javasolta.
M ozgsfejldsnek pontos idpontjaira nem emlkeznek a sz
lk, gy rzik, taln nhny hnapot ksett a mozgsfejlds.
Beszdfejldse: E. els szavai 2 ves kora krl jelentek meg, je
lenleg mintegy 20-30 szt ill. szkezdemnyt hasznl, de ezek nem
mindig rthetek. A szavakat nem kapcsolja ssze. A hallott szavakat
kevss utnozza. Beszdrtse megfelelnek tnik a szlk szm
ra. E. gesztusokat is hasznl, ezzel rteti meg magt krnyezetvel.
M indemellett jtk kzben sok hangot ad, ezek leginkbb elnyjtott
magnhangzk, valdi szavai ebbe szvdnek bele.
Otthon E-re az a jellemz, hogy egy-egy t rdekl jtkkal vi
szonylag hosszabb ideig eljtszik (meseknyvet nzeget, pt, vltott
kzzel rajzol, babval jtszik, szeret hintzni), ugyanakkor nehz r
dekldst msfele terelni. sszessgben jellemz, hogy viselked
se kifejezetten nehezen irnythat, de mivel nvre hasonl term
szet, a szlk nem rzik ezt slyos problmnak, br folyamatos
nehzsget okoz nekik. E. inkbb egyedl jtszik, testvrvel ritkn,
olyankor szaladglnak, bjcskznak.
E. tvgya vltoz, vlogat. Kanllal egyedl eszik, de maszatosan. A kanalat vltott kzben tartja. Cumisvegbl, csrs pohrbl
egyedl iszik. Rendes pohrbl is tud inni, de a vgn a maradkot
kinti. Szvszllal nem szv. Vetkzsnl, ltzsnl segtsget ig
nyel. Egyedl kezet mos, de nehezen trli meg. Fogat nem mos egye
dl, szjt nem tudja blteni. Orrot fjni sem tud. Szobatisztasg ki
alakulban van. Kzssgbe nem jr.
102
f ------\
1.8
A Korai Fejleszt Kzpont vizsglata a kislny 2 ves 10 hnapos korban:

Orvosi vizsglatbl kiemelend, hogy j ltalnos llapot,
lnk, bartsgos kislny. Egyttmkdsre nehezen lehet rvenni.
Testsly: 15 kg, testmagassg: 98 cm. Koponya a szoksosnl kiss ki
sebb, tarktjon laptott, fejkrfogat: 47 cm (kb. 5 percentil), mellkrfogat 52 cm. Izomzata enyhn hypotn. Vegetatvum p.
Gygypedaggiai vizsglatt a SEED fejldsi sklval vgeztk.
A kislny viselkedse vltoz volt. Egyes jtkokhoz m ereven ra
gaszkodott, figyelmt nehezen lehetett msra terelni. Irnytott j
tkhelyzetekben a vizsgl kezdemnyezseire kiszmthatatlanul
reaglt. A jtkvlts nehezre esett. (E. viselkedse otthon is nehe
zen befolysolhat, gyakran ntrvny, a maga feje utn megy",
de hosszas rbeszls utn megteszi, amit vrnak tle. A vizsglat
alatt teljestmnye egyenetlen kpet mutatott. Pszichomotoros fej
lettsge sszessgben kiss elmarad kora tlagtl, legnagyobb el
marads a beszd terletn jelentkezik. Egyttmkdsi kszsge
hangulattl fgg, gondolkodsa rugalmatlan, merev.
A Beszdvizsgl Orszgos Szakrti Bizottsg vizsglata a kislny 3 ves
5 hnapos korban:
Szomatikusn megfelelen fejlett, vilgos br, hypotn izomza
t gyermek. Jtkban, tevkenysgben nehezen befolysolhat,
egyik tevkenysgrl a msokra irnytssal nehezen vlt. Figyelmt
nehz irnytani, fradkony.
A Brunet Lezine fejldsi skla 3 ves kiegszt prbinak expon
lsa s vltoz sikerrel val elvgzse alapjn pszichomotoros fejld
se meglassbbodott. A formatblba mindhrom formt beleilleszti,
de 180 fokos elforgats utn csak prblkozsokkal sikerl. 4-5 kock
bl vltott kzzel tornyot pt, 3 kockbl minta utn hidat nem rak ki.
Kt rszre vgott kpet nem illeszt ssze. Ceruzval firkl, vzszintes
s fggleges vonalhzst kb. 30 fokos eltrssel utnoz, krt nem zr,
vonalakat nem keresztez. Testkzpvonalat sem keresztez. Satrozsnl vonalhatrt nem tart. Mozgsban lass, gyetlen, gyakran leso
dorja az asztalrl a trgyakat. Tbbszr felll az asztaltl, mszkl a
szobban, idnknt elesik a szthagyott jtkokban.
Egyszer instrukcit rt, sszetettet nem. Kis trgyakkal egylta
ln nem manipull irnytsra. Szn- s szmfogalma kialakulatlan.
103
Passzv szkincse a 2 ves tlagsv als szln van, ami beszdrtsi

nehzsgre utal. Verblisn csak gesztussal ksrve irnythat.
Kifejez beszde hangutnzsokbl, sztagokbl, szkezdem
nyekbl s nhny fnvbl ll. Szavakat nem kapcsol. Artikulcija
ersen torz, kizrlag szitucifggen rthet. Gyakran csak dalla
mos, elnyjtott magnhangzkat ejt, ill. halandzszik.
sszegezve E. meglassbbodott pszichomotoros fejlds, visel
kedsproblmval kzd kislny. Beszdmegrtse slyosan akad
lyozott, ennek kvetkeztben kifejez beszde is lnyegesen elma
rad az letkorban elvrt szinttl. Beszdrts kb. 1,5-2 ves szinten,
kivitelezs kb. 1,5 ves szinten van. Nagy- s finommotorikja szin
tn elmaradst mutat.
Dg.: Meglassbbodott pszichomotoros fejlds, Akadlyozott be
szdfejlds.
Javaslat: Komplex korai logopdiai fejleszts. (A m egjelens s a
viselkeds alapjn gyermekpszichitriai s esetleges genetikai vizs
glatt kezdemnyezzk.)
A fejleszts koncepcija
A terpit heti kt rban tervezzk: kiscsoportos pszichomotoros
fejleszts s egyni beszd- s gondolkods fejleszts keretben,
mindkt alkalommal a szl jelenltben s aktv rszvtelvel.
F fejlesztsi clok:
- a cselekvsi s gondolkodsi rigidsg enyhtse
- az irnythatsg kialaktsa
- a beszdmegrts fejlesztse
- a grammatikus mondatalkots kialaktsa
F fejlesztsi terletek:
- Az adaptv viselkeds fejlesztse
- feladathelyzetbe hozs
- aktivits erstse
- figyelem, koncentrci javtsa
104
( ------
1.8
1v____________________s
- A nagymozgsok fejlesztse
- hely-s helyzetvltoztats (tmaszok, fggsek, guruls, for
gs, tforduls, kszs, mszs, lsbl fellls, lels, lehajols, leguggols s fellls, jrs neheztett talajon, fel- s lelps,
lpcsn jrs, tlps, akadly kikerlse, futsok, ugrsok, h
zsok, tolsok, koordinci fejlesztse)
- labdakezels (clzott dobs s elkaps, egy kzzel val gurts,
clba dobs egy kzzel, rgs ll s gurul labdba, kt kzzel
val pattints, elkaps)
- egyensly (biztonsgrzet kialaktsa, vesztibulris ingerls
klnbz testhelyzetekben, ringats, hintztats, dcgtets,
lovagoltats, forgsok, labdkkal vgzett gyakorlatok, henge
ren vgzett gyakorlatok, billen tnyr, pall, grdeszkval v
gezhet gyakorlatok, rugs deszka alkalmazsa stb.)
- A finommotorika fejlesztse
- egy kzzel vgezhet mozgsok: markoltats, 2 s 3 ujjas csip
pent fogs
- kt kzzel vgezhet manipulls: egy trggyal, kt trggyal,
tbb trggyal
- kznyomatok ksztse
- taktilis ismeretszerzs trgyakrl
- szem-kz koordinci fejlesztse: clba dobs, gyngyfzs
rdra s zsinrra.
- ujjak differencilsa mondkkkal
- kzhasznlat gyestse, kz izmainak erstse: manipulls
klnbz trgyakkal, fogs-elengeds, ki-bepakols, fzs,
formatblk, klnbz anyagok alaktsa, lapozs, csipeszels
- manipulci s brzols: vzzel, homokkal, ujjfestkkel, dug
val, szivacsecsettel, fests, mzols, tps, gyurma puhtsa, laptsa, gmblytse, sodrsa, ragaszts, stb.
- finommozgs fejlesztsnek sszektse a megismer tev
kenysg rszterleteinek fejlesztsvel: szlels fejlesztssel,
testsma fejlesztssel
A megismer tevkenysg fejlesztse

- rzkels, szlels fejlesztse: tapints (h-, fjdalom-, nyomss mlysgrzkels fejlesztse), szagls (szagrzkels fejlesz
tse), halls (hangok rzkelsnek fejlesztse), zlels (a ngy
alapvet zminsg rzkelsnek fejlesztse), lts (vizulis
ingerek rzkelsnek fejlesztse)
- figyelem: tarts s koncentrlt figyelem kialaktsa a tevkeny
sgek szmnak s idtartamnak nvelsvel, vltozatossg
az eszkzhasznlat tern
- kitarts: egy tevkenysg elvgzse elejtl a vgig, meghat
rozott sorrend feladatok vgeztetse, az egyes tevkenysgek
idtartamnak fokozatos nvelse
- emlkezet: rvid s hossz tv emlkezet fejlesztse, a meg
jegyzend trgyak s kpek szmnak nvelse, egy trgy ill.
kp tbb kzl val kivlasztsa elzetes megmutatst kvet
en, 2, 3, 4 trgy ill. kp bemutatsa s elhelyezse utn kezdet
ben szemkontroll mellett, ksbb azt kizrva 2 trgy ill. kp
helycserjnek felismerse, vagy hinynak szrevtele
- fogalomalkots: trgyak sokoldal megtapasztalsa, azokat b
rzol, egymstl eltr kpek felismerse s azonostsa (trgy-trgy, trgy-kp, kp-kp egyeztets)
- trgyi modalitsok: sznek felismerse, megklnbztetse,
sznek vlogatsa, egyeztetse, formaszlels, formaegyezte
ts, formavlogats, formailleszts, nagysgok differencilsa,
fokozatosan cskken mrtkben eltr trgyak sszehasonl
tsa, sorba rendezse, trgyak alak szerinti csoportostsa
- mennyisgfogalom alaktsa: mennyisgllandsg elkszt
se, mennyisgek megklnbztetse, van -nincs, sok-kevs, 12-3 fogalmnak kialaktsa, halmazokkal trtn sszehasonl
tsok, manipulcik vgzse
- rsz-egsz felismerse egy jellegzetes rsz alapjn, a rszek szszelltsa egssz, hiny szrevtele 2, majd fokozatosan n
vekv szm rszletbl ll formk, trgyak, kpek sszeraksa
- szerialits: nagy- s finommozgsok, esemnyek s jelensgek
egymsutnisgnak felismerse, klnbz szempontok sze
rinti sorba rendezs, soralkots, utnzs
- tri orientci: alapvet irnyok s viszonyok megrtse, felis-
106
'
1.8
1v__ _________________ y
-
- A
-
mrs, egy trgy helyzetnek felismerse s viszonytsa egy

msik trgyhoz ill. a gyermekhez, irnyok gyakorlsa
testsma: testrszek ismerete, a sajt testkp kialaktsa, a test
egsz felletnek ingerlse klnbz fellet, hmrsklet,
kemnysg s tapints trgyakkal, az ingerelt testrsz meg
nevezse, az adott testrszmegmutatsa nmagn, ms szem
lyen, skban nagy s kis alakban, rszeire vgott emberkpen
testrszek helyreillesztse
konstruls: kreativits s fantzia fejlesztse- elemekbl val
pts
csoportosts: szn, forma s nagysg szerint, ffogalom al ren
dels
kommunikci s a beszd fejlesztse
kommunikcis igny felkeltse
nonverblis s verblis kommunikci kapcsolsa
beszdkedv felkeltse
hallsi figyelem fejlesztse (szemlyek hangjnak, zrejek dif
ferencilsa, hangforrs irnynak megkeresse)
beszdszervek gyestse (ajak- s nyelvgyakorlatok, lgz- s
fv gyakorlatok)
hangutnzsok vgzse
passzv szkincs fejlesztse, bvtse
beszd s nagymozgsok sszekapcsolsa: sajt cselekvsek
verbalizlsa
beszdre val odafigyels, reagls, kifejez kpessg s kzl
si kpessg javtsa, stabilizlsa
beszd megrtse, verblis irnythatsg kialaktsa, sajt
nvre val reagls, egyszer krsek teljestse gesztussal,
majd gesztus nlkl, szitucik megrtse, bonyolultabb kr
sek megrtse
egyszer fogalmak alkalmazsa szitucis jtkban: igen-nem,
krem-tessk, ksznm, n, enym stb.
nekek, mondkk, versek tanulsa nagy- s finommozgsok
hoz ktve
aktv szkincs fejlesztse, bvtse
alapszkincs kialaktsa fnevekkel
____________
cselekvsbe gyazott igk tantsa

tmondatok alkotsa analg helyzetekben
trggyal bvtett mondatok alkotsa
hatrozkkal bvtett mondatok alkotsa
egyszer mellknevek tantsa
folyamatos ritmusfejleszts
1 . 9 . Csoportos pszichomotoros fejlesztsi tervek

A pszichomotoros fejleszts tervezete a terpia kezdetn
A fejleszts csoportos formban gygypedaggus vezetsvel fo
lyik, a szlk aktv rszvtelvel.
Clja: mozgsfejleszts, beszdindts, utnzkszsg fejlesztse,
mozgs-beszd-ritmus sszerendezse, szerilis szlels fejlesztse.
Mozgssal ksrt mondkk, nekes jtkok
Egytt nekeljk az nekeket, mondjuk a mondkkat! Min
denki untnozza a kvetkez mozgsokat!
-
Rhangolds, motivci, bevezet keretjtk:

g a gyertya, g,
El ne aludjk,
M ind leguggoljk.
nekes mondkk utnzssal:

Tekeredik a kgy,
Rtes akar lenni.
Tekeredik a rtes,
Kgy akar lenni.
Stlunk, stlunk,
Egy kis dombra
Lecscslnk - csccs!
Trm, trm a mkot,

Stk vele kalcsot.
Megvajazom, megzsrozom,
Mgis, mgis neked adom!
szlelsfejleszts - vizulis szlels fejlesztse: elemlmpa fny
nek kvetse;
- Meggyjtom az elemlmpt. Kvesstek a fnyt szemetekkel!
Egyensly fejlesztse klnbz eszkzkkel: trambulin, rugs
deszka, nagy labda, rcshinta;
- Az anyukk segtsgvel mindenki prblja ki egyenknt az eszkz
ket! nllan vagy segtsggel egynenknt vgigvezetjk a gyerme
keket az egyenslyoz eszkzkn.
Krfeladat:
Az anyukk segtsgvel mindenki vgighalad az egyes akadlyokon!
- mszs hengerben,
- mszs pdon,
- bukfenc sznyegen,
- korongokra ugrs sznegyeztetssel (piros, kk korong, pi
ros kk szalag);
U jjm o n d k k- mozgsutnzs, finommozgs, ujjmozgs gyestse:
- Az anyukk gyermekeikkel egytt kvessk a mondkkhoz tartoz
mozgssorokat!
Hvelykujjam almafa,
Mutat ujjam megrzta,
Kzps ujjam felszedte,
Gyrs ujjam hazavitte,
Ez az icinke-picinke mind megette - megfjdult a hasa tle!
Kerekecske gombocska,
Erre szalad a nyulacska...
' ------
1.9
109
Csip, csip, cska,

Vak varjcska,
Komm asszony kreti a szekert,
Nem adhatom oda,
Tykok lnek rajta, - hess, hess, hess, hess!
brzols: s-liszt gyurmbl csiga sodrsa, gyrsa;
7. Befejez keretjtk
- Elbcszunk!
Esik az es, f j a szl,
Nyrfa lombja sszer.
Szt, jra ssze, jra szt,
Rajta, rajta most elg. - Viszontltsra.
Beszlgets a szlkkel - a fejlesztsi tapasztalatok alapjn egy
ni tletek adsa a gyermekkel val otthoni foglalkozsokhoz.
A pszichomotoros fejleszts tervezete a fejleszts vgn

A fejleszts csoportos formban gygypedaggus vezetsvel fo
lyik, a szlk aktv rszvtelvel.
Clja: mozgsfejleszts, trszlels kialaktsa, beszd aktivizls,
testsma fejlesztse, szerilis szlels fejlesztse, integrcis gyakor
latok a klnbz rzkszervek sszekapcsolsval;
Mozgssal ksrt mondkk, nekes jtkok - mozgsutnzs
- Egytt nekeljk az nekeket, mondjuk a mondkkat! M indenki k
vesse a kvetkez mozgsokat!
-
Rhangolds, motivci, bevezet keretjtk:

g a gyertya, g,
El ne aludjk,
M ind leguggoljk!
1v
_________________ '
Fld any kebeln,
Kicsi mag bredjl!
bredjl, kicsi mag,
Hs szell, simogat.
Bjj, bjj zld g,
Zld levelecske,
Nyitva van az aranykapu,
Csak bjjatok rajta!
Rajta, rajta, leszakadt a pajta,
Bent maradt a macska!
n kis kertet kerteltem,
Bazsarzst ltettem,
Szl, szl fjdoglja,
Es, es veregeti - huss!
szlelsfejleszts - testsma fejlesztse: nagy figurra ruhk ra

gasztsa (ruhadarabok, testrszek megnevezse)
- Itt ez a baba (kartonra rajzolt figura). Nincs ruhja. Nzzk meg, mit
vesz fel! M ire val a zokni, mire val a nadrg? stb.
Egyensly fejlesztse, alapmozgsok biztonsgnak kialaktsa,
mozgskoordinci javtsa - ugrls trambulinon, ringats nagy
labdn, forgats tlcsrben, jrs billen pdon, mszs hengerben;
- Az anyukk segtsgvel (segtsge nlkl) mindenki prblja ki
egyenknt az eszkzket, meghatrozott sorrendben!
Krfeladat:
- Az anyukk segtsgvel mindenki vgighalad az egyes akadlyokon!
- pdon jrs, kisebb-nagyobb akadly tlpse,
- nagy karikba ugrs, forgs - kis karikba ugrs, taps a test
eltt s mgtt,
- gurul tforduls folyamatosan,
- grdeszka hajtsa kt kzzel, hason fekve, vonalkvetssel,
- zsmolyra fel-leugrs pros lbbal, egy lbbal;
Ujjm ondkk - mozgsutnzs, klbe zrt kz ujjainak nyitogatsa egyms utn:

- Az anyukk gyermekeikkel egytt kvessk a mondkkhoz tartoz
mozgssorokat!
Megmsztam t hegyet:
Egy dundit,
Egy magasat,
Egy hegyeset,
Egy keset,
s egy egszen kicsikt - nekem ennyi pp elg!
Ez a malac piacra ment,
Ez otthon maradt,
Ez kap finom pecsenyt,
Ez semmit se kap.
Ez a pici vist nagyon - u, u, hes vagyok!
brzols - paprbl kivgott arc rszeinek megragasztsa kln
bz anyagokbl - textlik, fonal, termsek, krepp papr;
7. Befejez keretjtk
- Elbcszunk!
Esik az es, f j a szl,
Nyrfa lombja sszer.
Szt, jra ssze, jra szt,
Rajta, rajta most elg. - viszontltsra.
Beszlgets a szlkkel - a fejlesztsi tapasztalatok alapjn egy

ni tletek adsa a gyermekkel val otthoni foglalkozsokhoz.
112
/ ------\
1.9
2.
RTELMILEG AKADLYOZOTT
GYERMEKEK VODAI FEJLESZTSE
2 . 1 . rtelmileg akadlyozott gyermekek

nevelsnek feladatai
A nevels viselkedsformls, sztnszablyozs,
szabadsg ads s nbizalom ersts... mindezek
kel egytt rtkkzvetts."
(P LH EG YI)
A specilis nevelsi szksglet, sajtos nevelsi igny rtelmi

leg akadlyozott gyermekek harmonikus szemlyisg fejldsnek
elsegtse szksgleteik, lehetsgeik figyelembevtelvel trtnik.
A pedaggus egyttmkdik a fogyatkos gyermeket nevel csa
ldokkal annak rdekben, hogy kialakuljon az egyttmkds, a
gyermek fejldst elmozdt fejleszt belltds.
A pedaggus tiszteletben tartja a csald jogait, akaratt, de ha fel
hatalmazzk, segtsget nyjt, mint szakember. Segt megrteni az
eltren fejld gyermek viselkedst, relisan feltrja a gyermek le
hetsgeit, a fejleszts korltait.
A specilis nevelsi szksglet gyerm ekek esetben alkalma
zott egynre szabott terpis mdszerek neheztik a kzssg kiala
kulst, a szocializcis folyamatot. Ezrt a gyermekkel foglalkoz
szakembereknek fokozott a felelssge, hogy a gyerm ekek j l szer
vezett, harm onikus kzssgben, rzelmi biztonsgban sajttsk el
a trsas viselkeds szablyait a terpit kveten. Kiemelt figyelmet
/ ----- \
2.1
113
gyermekek vodai fejlesztse
2
V__________
kell irnytani az nkiszolgl tevkenysg fejlesztsre az eltr

fejldsm enetbl ered, ksn kialakul nllsg kvetkeztben.
Ezrt az intzm nynek a szl egyttmkdsvel a gyermek
szksgleteit preferlva egyttesen kell kialaktani az nkiszolgls
tevkenysgt, megalapozva gy az nll letvitelre trtn alkal
massgot.
Fontos a szoksrendszer helyes, kvetkezetes kialaktsa, az
egszsges letmdra nevels, a tisztlkodsi szoksok elsajttsa, a
viselkedsi normk kialaktsa s kvetkezetes betartsa a kzssg
ben s a csaldban.
A hagyomnyos nnepek kzs megtartsa a szlkkel (kar
csony, hsvt) elsegti a bizalmon alapul csaldias lgkr kialaku
lst, elmlyti a fejleszt egyttmkdst.
A gyermeki tevkenysgformk kzl a jtk biztostsa kiemelt
fontossg az egyttmkds kialaktsa, a szablytudat elsegtse,
a kommunikci fejlesztse rdekben.
2 . 1 . 1 . Szoksok kialaktsa
A szo k so k k ia la k t s n a k clja: a gyermek testi vdelme, gondo
zsa, a csald letformjnak alaktsa, letmdbeli szoksok kialak
tsa, a test s llek harmonikus fejldsnek biztostsa, a testi kpes
sgek kibontakoztatsa, a testi szksgletek kielgtse, higiniai
szoksok kialaktsa, a mozgskszsg fejlesztse, mindezek a sz
lkkel szorosan egyttmkdve.
Feladataink a szoksok kialaktsban

Az intzmnyben a tpllkozs, testpols, ltzkds, mozgs,
pihens s alvs megszervezsvel, az ehhez kapcsold gyermeki
tevkenysgekkel, s az ezen alapul szoksok kialaktsval bizto
stjuk a megfelel letmdot.
A szoks- s szablyrendszerbe beptett tevkenysgek vissza
hatnak az letkori folyamatokra. A szoksok kialakulshoz megha
trozott szm gyakorlsra, ismtlsre van szksg, hogy a cselek-
2\
__________ y
vsforma vagy viselkedsforma kialakuljon, ezrt a gyermek srl

snek, letkornak megfelel lethelyzeteket kell teremteni, a kiala
kult feltteles reflexeket meg kell ersteni. Szksges, hogy a mr ki
alakult szoksokat mindig, minden krlmnyek kztt azonos
mdon vrjk el a gyermektl. A jl megvlasztott napirend, a hat
rozott, de szeretetteljes kvetels, az rtelmes rend segti a szoksok
kialaktst. A nevels sorn egyre nagyobb szerepet kap az nll
sgra nevels, amely azonban soha nem nlklzheti az ellenrzst,
az ehhez kapcsold jutalmazst, bntetst.
A szoksok kialaktsnak terletei

Az egszsges letmdra nevels
Az vodai let sorn trekedni kell arra, hogy a gyermekek egsz
sge, ksbbi ignyeik megalapozsa rdekben kapjk meg szk
sgleteiknek megfelel gondozst, s egyre inkbb legyen szmukra
termszetes igny az egszsges letmd.
Ezek megvalsulsi terletei s cljai:
-
testpols: a tisztasg ignynek felkeltse, a fokozatos nll

sg: tudjk a csapot kinyitni, elzrni, sajt trlkzt felismer
ni, kis segtsggel kezet trlni, WC-hasznlat utn, tkezs
eltt kezet mosni, segtsggel fogat mosni, trni a fslst, tud
janak zsebkendt krni, orrot fjni, helyes testtartssal lni.
- tkezs: eszttikus krnyezetben fokozatosan alakulnak az t
kezsi szoksok. Az etetstl az nll kanalazson t megta
nuljk a villa hasznlatt, a szalvta hasznlatt, a pohrbl
ivst, a rgst. gyesebb gyermekek segtenek terteni, az asz
talt leszedni, letrlni, szemetet kivinni, kancsbl tlteni stb.
Fontos az tkezsnl a helyes mrtk, a temp megtanulsa is.
- ltzs-vetkzs: a clszer, knnyen le- s felvehet, knyel
mes ruhadarabok segtik az nllsgra nevelst. Fontos, hogy
a gyermek ignyelje a tiszta, polt klst, a rendet. A fokozatos
sg elvt betartva tanulja meg az egyes ruhadarabok levtelt,
majd kis segtsggel az ltzkds fzisait, a sajt ruhadarabok
felismerst.
- W C-hasznlat, szobatisztasgra nevels: a pelenka nlkl
2
V___________________ /
rendszeres ltets mellett nappal szraz maradjon" llapottl

el kell jutni az utnjelzs, majd a szksglet jelzsig, a bilitl a
WC hasznlatig. A WC-papr hasznlatban tbbnyire segts
get ignyelnek az vodsok.
testedzs: a teremben vagy szabad levegn val tornzs, ki
rnduls, mozgs legyen ignye minden gyermeknek.
A kzssgi let szoksainak megalapozsa
A blcsdbl rkez gyermek vodai beilleszkedse ltalban

knnyebb, mint a csaldbl rkez gyermekek. Ok elszr kerlnek
olyan helyzetbe, amikor a vgy, a cselekvs, szndk s vgrehajts
kz akadlyok keldnek. Nehezti a helyzetet, hogy a kommuni
kci hinyban nem tudjk kvnsgaikat, szksgleteiket jelezni,
kdjaik nem egyrtelmek az j krnyezet szmra. A szl s pe
daggus trelmes kivrsa, egyszer gesztussal m egerstett be
szde segthet az els idben. Ha a gyermek tapasztalja, hogy nem
rkre szaktottk ki a megszokott krnyezetbl, s szmra lmny
hordoz az els vodai nap, knnyebben beilleszkedik. Megtanul al
kalmazkodni, vgyait ksleltetni, a szituci ismtldsvel lassan
tjkozdni az j helyzetben, megtanulja elviselni" trsait, majd fo
kozatosan kzelt a szmra szimpatikusabbak fel, mindig rezve,
hogy a szeretetet, biztonsgot ad felntt kzelben van.
A napirend, a foglalkozsok vltozatos ismtldse, a pihens,
szabad jtk szmtalan lehetsget ad az egymsra figyelsre, az
egyttes rmszerzsre, a mssg elfogadsnak segtsre. Megta
nuljk az elemi illemszablyokat, pl. kszns, lbtrls, kopogs, a
csendes s hangos helyzetek vltakozst.
Az vodai let alkalmat nyjt a kzlekedsi eszkzkn val uta
zsra, az egyre nagyobb stk megtevsre, kzs vsrlsra, lpcs
zsre stb. M indezek szmtalan lehetsget nyjtanak a szocilis ta
nulsra a ders lgkr, a j munkaszervezs, sok-sok egyttes
lmny alapjn.
M u nkajelleg tevkenysgek
Az rtelmileg akadlyozott vodsok szvesen tevkenykednek,

segtenek". Sajnos a tlflt krnyezet gyakran letri a kezdeti pr
blkozsokat. Ha a gyermek rzi munkja fontossgt - brmilyen
116
2.1
-------------------------------- y
kicsi is az - szvesen hajt vgre egyszer feladatokat nmaga ellt

sra, trsai javra. Az egyszer add ide!", hozd ide!", rakjuk el!"
jelleg feladatoktl fokozatosan jutnak el a gyermekek az elemi naposi" feladatokig. A felnttet utnozva egymsnak is szvesen segte
nek - gyakran elvgezve egyms helyett a feladatot - az eszkzk ki
ksztsben, elraksban, teremtrendezsben stb. Fontos, hogy a
szlk is ignyeljk az otthoni feladatvgzst, s a ksbbi nll let
vezets rdekben bzzk meg ket egyszer feladatokkal.
H agyom nyok kialaktsa
A hagyomnyok minden kzssg letben nagy jelentsgek,

ezek feleleventst, rtkeinek megrzst fontos nevelsi clnak
tartjuk. A kszlds, az nnepi hangulat, majd a r val emlkezs
sok kzs lmny forrsa lehet. Ersti az sszetartozst, segti az
egymsra figyelst, az egymsnak segtst. Fokozza nmaguk megis
merst, nbizalmukat. A hagyomnyok egy-egy kzssg sajtjai,
csak rjuk jellem z apr mozzanatokkal, intimitsokkal brnak. Ha
gyomny lehet pl. az alvs eltti rvid mese, a reggeli kzs nekls,
nvsorolvass, a kzsen megnnepelt szletsnapok, nvnapok, a
jtkhz, tnchz, akadlyverseny egy-egy nnephez kapcsoltan.
Ezek egy rsze csoportban zajlik, ms rsze a szlk szmra is
nyilvnos. Alkalmat nyjtanak arra, hogy szmot adjanak arrl,
hogy mit tanultak a gyermekek, hogy mennyit vltozott figyelmk,
emlkezetk, beszdllapotuk, mennyire vltak magabiztoss, m en
nyit gyesedtek.
A szoksrendszer kialakulst a gyermekek letkori sajtossgai
nak megfelelen az vente visszatr nnepek hatrozzk meg.
-
Szletsnapok
Megnnepeljk a csoportba jr gyermekek szletsnapjt. Tor

tval, neklssel, ajndkkal kszntjk az nnepeltet.
-
Kirndulsok
vszakonknt kirndulsokat szerveznk, az vszakok vlto

zsainak megfigyelsre.
/ -----\
2.1
117
2
V____________________
-
Bbsznhz
Az llami Bbsznhz mvszei alkalmanknt intzmnynk

ben is tartanak rvidebb bbeladsokat - ltalban nnepek
kor, pl. Mikuls, hsvt.
-
Tbor
A tanv vgn a gyermekeknek tborozst szerveznk.

A tartalmas idtlts mellett ez nagyszer alkalom a csoportok
kztti szorosabb kapcsolat ptsre, bartsgok kialakulsra.
-
M ikuls-vrs
A gyermekek nekekkel, versekkel, hangszeres zenlssel k

szntik a Mikulst, ezt kveten szemlyre szl ajndkot
kapnak.
-
Karcsony
Kzs ajndkkszts, barkcsklub formjban teremtjk meg

a karcsony-vrs hangulatt a szlk rszvtelvel. Ezt kve
ten rvid megemlkezssel, majd uzsonnval folytatjuk az
nnepsget.
-
F a rsang
M inden vben egy 4-5 tag npi zenekar meghvsval nylt

tnchzat szerveznk, melyre a csald minden tagjt szeretet
tel vrjuk. Megrendezzk az ilyenkor szoksos jelmezes felvo
nulst, melyet trfs vetlkedkkel sznestnk. A mulatsgot
fnkevs zrja.
-
H svt
A szlk bevonsval barkcsdlutnt szerveznk, melyen a

npi hagyomnyoknak megfelelen tojst festnk, hsvti d
szeket ksztnk.
- A nyk napja
A gyermekekkel kzsen ajndkokat ksztnk az desanyk,
nagymamk szmra, melyeket msor keretben adnak t az
vodsok.
118 (-------'
2.1
2v_____________________
-
G yerm eknap
Kirndulssal egybekttt akadlyversenyt szerveznk, mely

sorn a szlk apr ajndkokkal lepik meg a gyermekeket.
-
Tanvzr, ballags
M inden vodai csoport kt-kt msorszmmal kszl az v v

gi nnepsgre - egy mese eladsval s egy tnccal. Ezt kve
ti az vodt elhagy gyermekek elbcsztatsa, megajndko
zsa.
2 .1 . 2. rzelmi letre nevels s szocializci

A megismers, az erklcsi fejlds s a viselkeds szablyozsa az
rzelmeken keresztl szervezhet meg. Az rzelmekre pl elfoga
d magatarts biztostja a gyermek szmra az ismeretek befogad
st, a szablyok elfogadst. Az rzelmi nevels sorn fontos, hogy a
gyermek tanulja meg megismerni nmagt s krnyezett, sajttsa
el az egyttls szablyait, fogadja el a mssgot.
A z rz e lm i n ev els clja : olyan biztonsgos, szeretetteljes krnye
zet megteremtse, ahol az rzelmi biztonsgot nyjt pedaggus

szemlyes pldaadsval s segtsgvel elsegti a fogyatkos gyer
mekek nbizalm nak ersdst, trsas kapcsolataik kialakulst.
A gyermekek tlhetik az elfogads, a segtkszsg, az elismers, a
sikerlmny rzst.
Feladata:
- a magatarts normalizlsa
- az alkalmazkod-kszsg fejlesztse
- a csoportkohzi kialaktsa
Beszoktats
vodnkban specilis helyzetet teremt az a tny, hogy a gyerme

kek klnbz kzssgekbl kerlnek intzmnynkbe. A gyerme
kek a pedaggusban, illetve a velk kapcsolatban lev felnttekben
119
2.1 '
V________________________________ y
rzelmi tmaszt keresnek. Szavaikat, azok tartalmt, egsz magatar

tsukat, annak minden sszetevjt gy kell szablyozni, hogy rzel
meken alapul, benssges szemlyes kapcsolat alakulhasson ki.
Ezrt fokozottan treksznk az rzelmi biztonsg, a ders lgkr ki
alaktsra. Az vek tapasztalatai alapjn alaktottuk ki ennek rde
kben a kvetkez n, beszoktatsi rendet.
- A tanv els napjn fogadjuk a rgi" gyerekeket, a kvetkez
napon az j" gyerekek rkeznek. Informldunk a gyermek
csaldban betlttt helyrl, szoksairl, a fogyatkossg t
nynek csaldi elfogadsrl.
- Segtjk s figyelemmel ksrjk az j barti kapcsolatok alaku
lst, a rgieket megerstjk. Bztatjuk a gyermekeket az egy
mssal val kapcsolatteremtsre, ami a kommunikcis probl
mk miatt neheztett.
- Vegyes letkor csoportjainkban fontos az egymshoz val al
kalmazkods, az egyms irnti rdeklds s segtsgnyjts
ignynek kialaktsa.
- A beszoktatsi id alatt igyeksznk sok kzssgi lmnyt
nyjtani, hogy minl elbb kialakuljon a csoport.
- A gyermekek szmra nehzsget okoz az a helyi sajtossg,
hogy egy vodai csoporthoz tbb felntt tartozik (gygypeda
ggusok, gyermekfelgyelk, dajka). A beszoktatsi idszak
ban lehetsgk van megismerni nevket, feladatkrket. Fo
kozott alkalmazkodst jelent a gyakorlati kpzsben rsztvev
hallgatk elfogadsa is.
- Az intzmnyen belli biztonsgos eligazodst segtik az ajt
kon lv jelek, ikonok.
Feladatok az rzelm i nevels folyamatban
A beszoktats feladata trelmes, szeretetteljes, emptis kap

csolat kialaktsa a beilleszkeds idszakban. Az egyni ig
nyek elfogadsa, az otthonossg rzetnek kialaktsa.
A szlkkel val rendszeres kapcsolattarts s a tjkoztats le
hetsgnek megteremtse (szli rtekezletek, fogadrk,
szlklub, nyltnap).
Eszttikus, biztonsgos, ingergazdag, tevkenykedtet lettr
kialaktsa, a fejleszts sajtossgaihoz alkalmazkodva.
'-------------------------------
2 fejlesztse az eszttikum irnti fogkony

Eszttikai rzelmek
sg, a mvszi lmny befogadsra val igny kialaktsa (ze

nei nevels, anyanyelvi nevels, vizulis nevels).
- Szocilis rzelmek fejlesztse, erklcsi tulajdonsgok fejleszt
se pozitv pldaadssal (feladatvllals, egyttrzs, elfogads,
segtsgnyjts).
- Erklcsi rzelmek fejlesztse: szintesg, felelssgrzet, udva
riassg, igazsgossg, a gyengbb vdelme, illemtud viselke
ds.
- Az akarati tulajdonsgok fejlesztse: feladattudat s -tarts ki
alaktsa, szablytudat fejleszts, kitarts.
Szocializci
- Bartsgos, otthonos, szeretetteljes, elfogad lgkr biztostsa.

- Felntt-gyermek, gyermek-gyermek kapcsolatnak emocion
lis erstse.
- Kzs lmnyekre pl tevkenysgek megszervezse.
- Kzssgi let szoksainak s a kzssgi magatarts kialak
tsa.
- A sajtos trdst ignyl gyermekek egyedi nevelse, kom
munikcis ignyk felkeltse.*
A fejlds vrhat jellem zi
- a mr kialakult szoksok ignyekk vlnak

- a kzs tevkenysgekben val aktv rszvtel
- a viselkeds elemi szablyainak betartsa
- a felnttek figyelmes s trelmes meghallgatsa
- tolerns magatarts a trsakkal
----- \
2.1
121
V___________________ J
2 . 2 . rtelmileg akadlyozott gyermekek vodai

fejlesztse
Akkor tesznk jt a gyermekkel, ha letterben flszed
j k a korltokat,
igyeksznk kikszblni letbl a kudarcokat, ugyan
akkor sikerlmnyhez juttatjuk, hogy ersdjn az nbi
zalm a.
(P LH E G Y l)
2. 2 . 1. A gygypedaggiai voda fejlesztsi clja, koncepcija

egy olyan felttelrendszer biztostsa, amely figyelembe veszi a tne
tek vltozatossgt, az egyni teherbr kpessget, a specilis neve
lsi szksgleteket, a harmonikus szemlyisgfejlesztst, abbl a cl
bl, hogy kialakuljon a testi, szocilis, rtelmi rettsg, megelzhetk
legyenek az iskolai potencilis tanulsi zavarok, zavartalan legyen az
iskolai beilleszkeds.
- A specilis nevelsi szksgletekhez, letkori, rsi sajtoss
gokhoz igazod tmasznyjts, az rzelmi biztonsg nyjtsn
tl trekszik az interperszonlis kapcsolatok, az nkp kialak
tsra, az nismeret fejlesztsre, viselkedsformk, normk
kialaktsra.
- Specilis mdszerek, terpik alkalmazsval segti az egyre
pontosabb szlelst, fejleszti a figyelem sszpontostst, a
gondolkodst, az emlkezetet, elsegti a verblis s nonverblis kommunikci kialakulst; a tanulsi kpessgeket meg
hatroz struktrk fejlesztsnl a tapasztalatszerzsre s a
mozgsra alapoz.
- A fejlesztprogram a gygypedaggiai hagyomnyokra, a leg
jabb szakirodalomra, a gazdag gygypedaggiai tapasztala
tokra tmaszkodik, a srlt gyermek egyni szksgleteihez,
eltr fejldsi temhez igazodik.
- A differencilt szksgletekhez igazod segtsgnyjtssal
szolglja a kpessgfejlesztst, trekszik a hinyosan mkd
kpessgek korrekcijra az szlels minden terletn.
122
2.2
V________________________________ /
2. 2. 2. Az rtelmileg akadlyozott gyermekek jellemzi

Az rtelmileg akadlyozott gyermekek az vodba lpskor hete
rogn kpet mutatnak. Az eltrsek az letkorban, fejlettsgi szint
ben, a fogyatkossg slyossgban, tpusban, a gyermek csaldi
vagy elz intzmnyes nevelsben gykereznek.
Kzs vonsuk, hogy az alacsony pszichs aktivitsi szint miatt
minden terleten nehezebben indul, lassbb tem fejldst mu
tatnak. Gyakran motivciszegnyek. A figyelmk ingadozik, nehe
zen lekthet s knnyen terelhet. A fejlds sorn a funkcik egy
msra plse bizonytalan, az egyes funkcik szles letkori hatrok
kztt jelennek meg.
Az rtelmileg akadlyozott gyermek kis lpsekkel, sok gyakorls
utn eljuttathat lehetsgeinek cscsra, br tanulsi tempja lass,
terhelhetsge alacsony fok. A tanuls sorn folyamatos motivls
ra szorul. Mivel a spontn tanuls, termszetes kvncsisg gyenge,
a tanulsi helyzeteket tudatosan kell kipteni. Az sszes rzkszerv
bevonsval tantjuk neki a helyes rzkelst, szlelst, hogy maga
sabb szint mentlis folyamatai fejldjenek.
A hatkony gygypedaggiai fejlesztmunka sorn viszont t
maszkodhatunk olyan pozitvumokra, mint a gyermek nagy mozgs
ignye, tevkenysgnek rzelemvezreltsge s j utnz kszsge.
Az optimlis tevkenysg transzfer mdon az egsz szemlyisg
re hat. A szocilis tanuls tmogatsa sorn megvalstjuk a klnb
z funkcik egymsra plst, gy sikerlmnyt biztosthatunk sz
mra.
A fejleszts akkor hatkony, ha a gyermek biztonsgban rzi ma
gt, ha tudja, hogy krnyezete elfogadja, megrti.
Az vodai let tudatos megszervezsvel, a naponta vgzett cso
portos s egyni kpessgfejleszt munkval, az rzelmi biztonsg
megteremtsvel a sokoldal tapasztalatszerzst s a szocilis tanu
lst biztostva el kell rni, hogy a gyermekek a fejleszts sorn
- rezzk magukat biztonsgban,
- fejldjenek rtelmi, testi s szocilis kpessgeik,
- tudjanak utnozni,
- hasznljk adekvtan a jtkeszkzket,
123
2.2 '
2
V____________________
-
rtsk az egyszer utastsokat, illetve hajtsk vgre azokat,

kvnsgaikat, krseiket, szksgleteiket tudjk kzlni,
tudjanak krnyezetkben tjkozdni,
ism erjk meg a krnyezet trgyait s azok hasznlatt,
alakuljon ki nllsguk a tisztlkods, ltzs, vetkzs, tke
zs tern,
- mozgsbiztonsguk alakuljon ki,
- fejldjn kzgyessgk,
- ism erjenek egyszer dalokat, verseket,
- sajttsk el a viselkedsi szoksokat,
- alkalmazkodjanak egyszer szablyokhoz.
A fejleszts legfontosabb terletei:

-
az alapmozgsok kialaktsa, a nagymozgsok koordinls

nak javtsa, az egyenslyrzk fejlesztse;
- a manulis kszsg, finommotorika fejlesztse;
- a kommunikci fejlesztse, a beszdszervek gyestse, a be
szdrts kialaktsa, a beszd indtsa;
- kognitv funkcik, percepci fejlesztse;
- a jtktevkenysg fejlesztse;
- a specilis zenei nevels alapjainak leraksa;
- az nkiszolgl tevkenysg fejlesztse.
Az iskolai letmdra val felkszts egyni, kiscsoportos, csopor

tos formban trtnik, jtkosan, sok tapasztalatszerzst biztostva a
mdszeres, kvetkezetes, apr lpsekben trtn fejlesztssel. A
fejlesztprogram a csaldkzpont gondoskods megvalstsra
pl, tmaszkodik a korai fejleszts eredmnyeire. Tmogatja az in
tegrcis trekvseket. Felkszti az arra alkalmas gyermekeket a
tbbsgi intzm nyes nevelsre.
124
2. 2. 3. A fejleszts folyamata, rendszere

A foglalkozsok rendszernek kialaktst a vizsglatok alapjn ki
alaktott fejlettsgi szint hatrozza meg. A fejleszts folyamatban a
gyermek fejldsrl az lland visszajelzst a gygypedaggiai
megfigyels s vizsglat biztostja.
A. V izsglat
a kpessgstruktra
felmrse
B.
Komplex
fejleszts, terpia
a foglalkozsok
rendszere
C. Kontroli-vizsglat
a fejldsben
bekvetkezett
vltozsok elemzse
1. Szakvlemny
2. Gygypedaggiai
vizsglat
- Anamnzis
- Gygypedag
giai megfigye
ls, jellemzs
- Emberrajz
- Strassmeier
fejldsi skla
3. Fejlesztsi
terv
1. Mozgsfejleszts
2. Anyanyelv- s
kommunikci
fejleszts
3. Jtkra nevels
4. Vizuomotoros
kszsg fejlesztse
5. Zenei nevels
6. nkiszolglsra
nevels
7. Egyni fejleszts
1. Gygypedaggiai
rtkellap
2. Gygypedaggiai
vizsglatok
A. Vizsglatok
-
Szakvlem ny
A terletileg illetkes Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg vizsg

lata: komplex gygypedaggiai, pszicholgiai s orvosi vizsglat.
Kijell vlem ny alapjn kerlnek intzmnynkbe a gyerekek.
125
'
2.2
2
V___________________
Ennek rendszeressge a tovbbiakban: ha egyb nem indokolja,
tankteles korba lps, illetve beiskolzs eltti tanv december
ben kezdem nyezzk a fellvizsglatot tanktelezettsg alli fel
ments vagy beiskolzs cljbl.
-
Gygypedaggiai vizsglat
A n a m n zis 1
A fejleszts kezdetn a gyerekek szleivel a gygypedaggusok anamnzist vesznek fel egy hosszasabb, ktetlen beszlgets keretn bell.
Em berrajz
Verblis utastsra trtn rajztevkenysg, amely sorn megfi

gyeljk a gyermekek adekvt eszkzhasznlatt, paprhatr-tartst,
dominancijt, ceruzafogst, nyomatkt, szem-kz koordincijt,
brzolsi ksztetst. rtkelhet esetben minstjk az ember-alak
brzolst Goodenough mdszervel.
G ygypedaggiai m egfigyels, jellem zs2
A fejleszts elejn egy egyhnapos megfigyelsi idszak kvetkezik,

mely alapjn elksztjk a pedaggiai jellemzst. Fbb szempontjai:
megjelens, magatarts, mozgs, kommunikci, vizuomotoros koordi
nci, kognitv fejlettsg, jtk, nkiszolgls jellemzse. Rendszeress
ge a tovbbiakban: minden fejlesztsi v vgn, valamint szakrti v
lemny krshez.
Strassm eier fejldsi skla3
Grafikus formban jelenti meg a gyermekek kpessgeit a kln

bz terleteken. Profil-lapon regisztrlva jl lthat, mely terlete
ken van elmaradsa az vodsoknak. Ezt figyelembe vve kszthet
j k el az egynre szabott fejlesztsi tervet. A mrs terletei:
nellts - szocilis fejlds; finommotorika; nagymozgs; beszd;
gondolkods, rzkels-szlels. Rendszeressge: a fejleszts kezde
tn, majd minden fejlesztsi v vgn.
1 1. szm mellklet: Anamnzis felvteli lap
2 2. szm mellklet: A gygypedaggiai jellemzs szempontrendszere
3 3. szm mellklet: Strassmeier fejldsi skla s profil-lap
V___________________________ y
Fejlesztsi terv4
A kpessgstruktra ismeretben, egynre szabottan lltjuk ssze.
B. KOMPLEX FEJLESZTS, A FOGLALKOZSOK RENDSZERE

A tanuls folyamatban elmleti, gyakorlati ismeretek, jrtass
gok, kszsgek elsajttst, kpessgek kialakulst, viszonyulsok,
rzelmi, akarati tulajdonsgok fejldst, a helyes magatarts kiala
kulst segti a pedaggus. A verblis, mozgsos s szocilis tanuls
eredmnyeknt alakulnak a gyermek rzelmei, a cselekvs mdja, a
szocilis magatarts, klnbz tulajdonsgok s kpessgek.
Foglalkozsi formk a gygypedaggiai vodban

-
M ozgsfejleszts: az alapmozgsok kialaktsa, korriglsa, a

koordincis zavarok, a mozgsos gyetlensg cskkentse, a
testi-lelki harmnia, a j pszichomotoros llapot elsegtse.
- Anyanyelv- s kom m unikcifejleszts: a beszdmegrts fej
lesztse, az aktv beszd indtsa, fejlesztse, illetve specilis
megkzeltsi mddal, kis lpsekkel, minden rzkszerv egy
idej bevonsval a szkebb krnyezet megismertetse; egy
szer mesk, versek, mondkk megtantsa.
- Jtkra nevels: az adekvt jtkhasznlat elsajtttatsa, a
gyakorl, konstrul s elemi szerepjtkok megismertetse;
az egyms melletti s egyttes jtk megvalstsa nekes-verses npi jtkok jtszsa kzben.
- Vizuomotoros kszsg fejlesztse: a vizulis s taktilis szlels,
a testsma fejlesztse, a szem-kz koordinci, alakllandsg,
alak-httr felismer kpessg fejlesztse, a tri tjkozds
fejlesztse, a helyes ceruzafogs megtantsa, az brzol kedv
felkeltse, technikk, eszkzk megismertetse.
4 4. szm mellklet: Szempontok az egyni fejlesztsi tervekhez
/ ----- \
2.2
127
2
V____________________
-
Zenei nevels alapjai: egyszer ritmus versek, mondkk se

gtsgvel a ritmus, a zenei halls fejlesztse, az ULWILA zenei
mdszer (sznek alapjn trtn hangszeres tants) alapjainak
megtantsa.
Egyni fejleszts: az adott gyermek fejlettsgi szintjnek meg
felel kpessgfejleszts. A lassabban halad s a csoport tla
gnl jobb kpessg gyermek egynre szabott terpijt is je
lenti.
nkiszolglsra nevels: a tisztlkods, ltzs-vetkzs, t
kezs, egyszer munkavgzs, szobatisztasg tern minl na
gyobb nllsgra nevelni az vods gyermeket.
C. KON TRO LL-VIZSGLA T

G ygypedaggiai rtkellap5
Intzm nynk ltal sszelltott rtkellapot tltenek ki a gygy

pedaggusok flvkor a gyermekekrl folyamatos pedaggiai meg
figyelseik alapjn, mely a szlk tjkoztatsra szolgl sajt gyer
mekk fejlettsgrl. Az rtkellapot minden vben a gyermek
fejdst nyom on kvetve kitltik, gy a szlk lthatjk a fejlds
ben bekvetkezett vltozsokat. Az rtkels a kvetkez terletekre
terjed ki: megjelens, magatarts, beszd, jtk, mozgs, finommotorika, megismer tevkenysg, nkiszolgls, ltalnos tjkozott
sg.
G ygypedaggiai jellem zs
A fejlds dinamikjnak s vltozsnak elemzse tanv vgn

minden gyermekrl.
5 5. szm mellklet: Gygypedaggiai rtkellap
128
------- '
2.2
V________________________________
A FOGLALKOZSOK HETI REN D SZERESSG E

Foglalkozs neve
anyanyelv- s kommunikcifejleszts
Heti gyakorisg
5 foglalkozs
mozgsfejleszts
5 foglalkozs
vizuomotoros kszsg fejlesztse
3 foglalkozs
jtkra nevels
zenei nevels alapjai
3 foglalkozs
2 foglalkozs
egyni fejleszts
1-2 foglalkozs
gyermekenknt
mindennapos tevkeny
sgbe gyazva
naponta fl-egy ra
nkiszolglsra nevels
levegztets, szabad jtk
A foglalkozsok idtartama 15-30 perc - a gyermekek egyni

adottsgaitl fggen.
AZ VO DA NAPIRENDJE
07.00 - 08.30
gylekez, szabad jtk
08.30 - 09.00
nkiszolgls (tisztlkods, reggeli)
09.00 -1 0 .0 0
ktelez foglalkozsok
(csoportos s egyni formban)
10.00 -1 0 .3 0
nkiszolgls (tisztlkods, tzrai),

illetve szabad jtk
10.30 -1 2 .0 0
ktelez foglakozsok,
illetve levegzs
(nkiszolgls: ltzs, vetkzs)
vagy szabad jtk
12.00 -1 2 .3 0
12.30 -1 4 .3 0
14.30 -1 5 .0 0
1 5 .0 0 -1 7 .0 0
nkiszolgls (gyazs, terts, ebd,

tisztlkods)
alvs, pihens
nkiszolgls (tisztlkods, uzsonna)
szabad jtk
129
A FEJLESZT FOGLALKOZSOK FELOSZTSA

HETI CIKLUSBAN
Foglalkozs neve
anyanyelv- s kommunikci
fejleszts
Formja
Gyakorisga
csoportos
5x30 perc
mozgsfejleszts
csoportos
5x30 perc
vizuomotoros kszsg
fejlesztse
jtkra nevels
csoportos
3x30 perc
csoportos
3x30 perc
kiscsoportos,
csoportos
2x30 perc
egyni
1-2x30 perc
zenei nevels alapjai

egyni fejleszts
sszesen: 19-20 fejleszt foglalkozs
2 . 3.
A fejleszt foglalkozsok
2. 3 .1 . Mozgsfejleszts
A foglalkozsokon a nagymozgsok kialaktsa, begyakorlsa, a
mozgsos problmk korriglsa tervezett fejleszts alapjn valsul
meg.
Clja:
130
motoros tanuls elsegtse, az egszsg megrzse

alapmozgsok kialaktsa, korriglsa s a clirnyos mozgs
kialaktsa
egyensly fejlesztse
gyessg, llkpessg, izomer fokozsa
teljestkpessg nvelse
mozgsos gtls oldsa
utnzkszsg fejlesztse
testsma fejlesztse
2.2
2.3
V____________________________
lgzstechnika javtsa
figyelem, emlkezet, beszd, mozgs sszekapcsolsa
szenzomotoros tapasztalatszerzs lehetsgeinek m egterem
tse
mozgskoordinci s szerialits fejlesztse
tri tjkozds fejlesztse
______________________
Feladata:
a mozgsvgy felkeltse
- izomer, gyessg, gyorsasg, llkpessg fejlesztse
- biztos egyensly kialaktsa
- teljestkpessg nvelse
- hibs, sszerendezetlen mozgsok javtsa
- klnbz helyzetekben val rtelmes cselekvs, clirnyos
mozgs megtantsa
- utnzkszsg fejlesztse a nagymozgsok utnoztatsval
- passzv tornztats
- alapmozgsok kialaktsa, ezekbl mozgssorok sszelltsa
- gesztussal ksrt mondkk tanulsa
-
A FEJLESZTS MENETE
SZEPTEMBER
Szoktatsi id
Spontn mozgsok (hely- s helyzetvltoz

tatsok) megfigyelse klnbz
szitucikban: csoportszoba, sta,
jtsztr, lpcsn jrs
Ringats lben, pokrcban
Szoktatsi id
Jtkos utnz gyakorlatok

Sajt jel megkeresse talajon, rlls,
hely megtartsa
Guruls
Guruls sk talajon, szksg esetn

egyni megsegtssel
Guruls hengerben
Guruls lepedbe csavarva
Guruls lejtn
Kszs
Kszs sk talajon, talp megtmasztsval

Kszs meghatrozott irnyba, trgyak
megkerlsvel, asztal alatt
132
/ --- \
2.3
2
V___________________/
OKTBER
Futs
Mszs sk talajon
Mszs meghatrozott cl fel,
klnbz minsg talajokon
Mszs neheztett helyzetekben:
akadlyok megkerlsvel, asztal alatt,
pdon, lejtn stb.
Jrs sk talajon, egyenletes ritmusra,
irnyvltoztatssal
Jrs meztlb klnbz minsg
talajokon (pl. puha, szrs, rdes)
Jrs lpcsn fel-, le
Jrs lbujjhegyen, sarkon
Jrs htrafel
Jrs klnbz magassg trgyak
tlpsvel, akadlyok megkerlsvel
Kralakts, jrs kzfogssal krben
Soralkots, vonatozs
Futs krbe, jelre meglls - sajt jel
Ugrls
megkeresse a talajon
Futs egyenetlen talajon, szabadban,
akadlyok megkerlsvel
Helyvltoztats jrs s futs
vltakoztatsval
Tz-vz-repl jtk
Trdrugzs
Mszs
Jrs
Ugrls egyhelyben kzfogssal

Ugrls nllan
Ugrls trambulinon
Leugrs zsmolyrl
133
2V__________!_________ y
NOVEMBER
A kialaktott ugrmozgsok gyakorlsa
Ugrls, ugrs
tugrs fldre fektetett ktl fltt s karikba

Ugrls elre haladva
Sorverseny a tanult mozgsformk
alkalmazsval
Akadlyplya: eddig tanult alapmozgsok
Alapmozgsok
kombinlsa,
sszekapcsolsa egyszer s neheztett
egyensly fej leszts helyzetekben, eszkzkkel (pl. pad, szivacs

Pros gyakorlatok
- lejt, lpcs, alagt)

Jtkos utnzgyakorlatok prosn lsben s llsban
Jrs s futs kzfogssal prosn, ritmusra is
Leguggols, fellls prosn
Baba hintztatsa
Aut tologatsa egymsnak
Ldtalptorna
Jrs klnbz minsg talajokon meztlb

Jrs sarkon s lbujjhegyen
ris- s trpejrs
Markols lbujjakkal, puha trgyak (pl. papr
zsebkend, babzsk) megmarkoltatsa
Spicc-pipa: integets" lbfejjel
Jrs kls s bels talplen
Rcsks labda grgetse talppal
DECEMBER
Tartsjavt,
gerincmobilizl
torna
Jtkos utnzgyakorlatok a gerinc nyjtsra,

erstsre, rugalmassgnak
fokozsra
Has- s htizomersts klnbz
testhelyzetekben
134
/ --- \
2.3
Labdagyakorlatok
Jrs s futs labdval a kzben

Jtkos utnzgyakorlatok labdval eszkz szemmel kvetsvel
Labda tadsa, gurtsa, dobsa, elkapsa,
rgsa klnbz testhelyzetekben
Clba gurts, - dobs (ktkezes, als dobs)
Gurts test krl (saroklsben, trklsben)
JANUR
Babzsk-
Jtkos utnzgyakorlatok babzskkal

a kzben
gyakorlatok
Jrs babzskkal a fejen, vllon

Pdon jrs babzskkal a kzben
Pdon jrs babzskok lerugsval
Clba dobs egy kzzel, hajts
Babzsk feldobsa, elkapsa
Pros gyakorlat: dobs, elkaps
Kt kz, szem-kz koordincis
gyakorlatok
Padgyakorlatok
Hzdzkods pdon
Mszs pdon
Jrs pdon kt lbbal, majd melllpssel
(padon-fldn), terpeszben pad fltt,
klnbz kartartsokkal,
eszkzzel a kzben
Botgyakorlatok
Jtkos utnzgyakorlatok bottal

Bot krbeadogatsa
Szem-kz koordincis gyakorlatok
kt kzzel
tadsa egyik kzbl a msikba, test krl
krbeads
Mozgsok zenre
/ --- \
2.3
135
\ __________________________ /
Hullmvonal
Hullmvonal kvetse csoportosan,
kvetse
vllfogssal (vonatozs), kzfogssal (kgy)

Hullmvonal kvetse egynileg (mszs,
jrs), bjk megkerlsvel
Labda gurtsa hullmvonalon
Babakocsi, dmper, talicska tolsa
hullmvonalon
FEBRUR
Szablyjtkok
Szkfoglal jtk
Tz-vz-repl
Mkusok be a hzba
Gyertek haza ludaim
Labdakezels
Pros gyakorlatok hasonfekvsben, terpesz
prosn
lsben, llsban: gurts, dobs, elkaps,
Bordsfal
rgs
Mszs a bordsfalon fel, le, oldalirnyban
Egyenslyfejleszts: egyik majd msik lb
gyakorlatok
htralendtse, jobb majd bal kzzel val

integets
Akadlyplya: felmszs, csszdn lecsszs
Fggeszkeds a bordsfalon
Testsmafejleszts
Testrszeket megnevez s megmutat

nekek, mondkk
Tkrjtk: testhelyzetek utnzsa
Sajt testrszek megmutatsa tkr eltt
llsban, majd hanyattfekvsben
llatmozgsok utnzsa
136
/--- \
2.3
2
V___________________
/
MRCIUS
Talaj gyakorlatok
Hanyatt- s hasonfekvsben, lsben

vgzett gyakorlatok
Kztmasz kialaktsa
Biciklizs
Hasizom ersts, pl.: lbemelsek pros
lbbal, majd kln
Mozgsos jtkok
Labdagyakorlatok:
gurts lbon, test krl
Fogcska
Kuglizs
Tz-vz-repl
Mocsrjrs
Alapmozgsok
Guruls
mozgs
Kszs
kombincikkal
Mszs
Jrs
Futs
Alapmozgsok
eszkzhasznlattal
Guruls
Kszs
Mszs
Jrs
Futs
Eszkzk: labda, babzsk, bot, pad,
bordsfal, egyb Wesco eszkzk
PRILIS
Akadlyplya -
Alapmozgsok neheztett helyzetben,
mozgsszerialits
kialaktsa
pl. fellps, lelps, tlps
------ \
2.3
137
2
V___________________ /
Akadlyplya alapmozgsok
kombinlsa

pl. leugrs, ugrls trambulinon, tugrs
Akadlyplya -
szem-kz, szem-lb pl. padgyakorlatok, clba gurtsok

koordinci
s-dobsok
MJUS
Akadlyplya -
Egyenslyfejleszts tornaszereken
egyensly
gyakorlatok
Eszkzk: rugs deszka, billen hinta,

tnyrhinta, Bobath labda, forg tlcsr,
grdeszka
Ismerkeds
a jtsztri
Mszkzs
jtkokkal
Csszdzs
Sorversenyek -
Mrleghintzs
Mszs hullmvonalon akadlyokat
mozgsok
automatizlsa
Hintzs
kerlgetve
Grdeszkn guruls
Ktlhzs
Labdaadogats fej fltt
Labdagurts terpeszben
Dmpertols
Jrs pdon
Egyszer
tncmozdulatok
Tnctanuls
pl.: forgs, trdrugzs, egyszer lpsek,
tapsols
Egyszer mozdulatok zenre, eszkzzel,
pl.: kendvel, bottal
Mozgssorok, lpskombincik utnzsa,
automatizlsa
138
------ \
2.3
2
V____________________
JNIUS
A mozgsllapot felmrse
A mozgsllapot felmrse
A
-
fejleszts vrhat hatsa

alakuljon ki a termszetes mozgsignyk
rmmel, szvesen mozogjanak
tudjanak mozgst utnozni
alkalmazkodjanak a foglalkozsok rendjhez
rtsk az egyszer verblis utastst
az alapmozgsokban szerezzenek jrtassgot
lpcsn kapaszkodva, vltott lbbal kzlekedjenek
biztosan mozogjanak tornaszeren, jtsztri jtkokon
elemi szablyokat ismerjenek, tartsanak be
81
/--- \
2.3
A mozgs
koordinci
kialaktsa
akadlyplyn
139
-------------------- ------------------- /
82
Mozgs
s ritmus
sszekapcsolsa
TA N T SI TERVEZETEK
Tantsi tervezet 1.
Foglalkozs tpusa: mozgsfejleszts
Tmakr: babzsk-gyakorlatok
Foglalkozs anyaga: babzsk-gyakorlatok neheztett helyzetekben
Foglalkozs clja:
- testsma fejlesztse,
- gyessg fejlesztse,
- szem-kz, kz-kz koordinci,
- egyenslyfejleszts,
- szablytudat kialaktsa s fejlesztse,
- figyelem, koncentrci fejlesztse,
- reakciid cskkentse,
- fixci fejlesztse.
Eszkzk: babzskok (nagy s kicsik), csrgdob, sp, pad
Vzlat:
1. Bemelegts - lass-gyors jrs, futs

2. Jtkos utnzgyakorlatokra pl torna babzskkal
-------------------- --------------------/
3.
4.
5.
6.
Akadlyplya babzskkal
Jtk krben, nagy babzskkal
Levezet jtk - szablyjtk
rtkels
Kidolgozs:
1. Bemelegts:
Jrs gyorsul tempban babzskkal a kzben, majd fels karral
hnunk al szortva (csrgdob hangjra)
lass - Lassan j r a csigabiga ,6
tskjban elesg.
Vrja otthon lnya, fia,
csigabiga felesg.
Stlunk, stlunk,
egy kis dombra lecscslnk,
csccs!
Egy, kett, hrom, ngy, te kis cip hov m gy ?
Kipp-kopp, kopogok,
vodba indulok.
gyors j r s- Gyorsan j r a csiga b iga ...

futs - F u t, robog a kicsi kocsi,
rajta l a Haragosi,
din-don diridong!
F u t a havon a fakutya,
rajta l a retya-rutya,
din-don diridong!
Fut-szalad a csig a b ig a ...
Spszra meglls a sajt jelen (padlra leragasztott jelek krben),

kralkots.
6
Tovbbi pldk tallhatk a jtkos utnzgyakorlatokhoz az 1.7.7. fejezetben: Ta
ncsads, tletek szlknek a gyermekek otthoni fejlesztshez.
V________________________________
2. Jtkos utnzgyakorlatokra pl mozgs babzskkal a

kzben:
- Babzskkal a kzben a kvetkez mondkkra terpeszllsban
vgezzk a feladatokat:
Kaszlj Pista, kalaplj,
holnap dlig m eg se llj!
Lassan fo ro g a kerk,
m ert a vize nem elg.
Gyorsan fo ro g a kerk,
m ert a vize m r elg!
Szl a harang, bimm-bamm
Szl a harang, bimm-bamm!
M rle g vagyok, billegek,
kt karomban slyt viszek.
Kutya mozgsnak utnzsa, hangadssal, kzben babzsk a

hton.
Instrukci: Hogy megy a kutyus? Mit mond kzben? Csinl
ju k mi is! Figyelj, most felteszem a htadra a babzskodat! Az
az gyes, akinek nem esik le!
3.
-
Akadlyplyk tornapadon, babzskkal:

pdon jrs babzskkal a kzben,
pdon jrs babzskkal a fejen (kzzel segtve),
babzskok lergsa a pdrl,
babzskok lelkse a pdrl kzzel.
4. Reakciid cskkentse: nagy babzsk dobsa egy-egy gyer

meknek
A gyermekek kis krben lnek, a pedaggus kzpen ll egy
nagy babzskkal a kezben. Repl, a repl a zskom ... Hajni
nak." Eldobja a zskot a megszltott gyermeknek, aki elkapja
azt.
2V___________________ /
83
5. Levezet jtk - Tz, vz, repl"

A gyerekek krben futnak csrgdob hangjra. Tz"-kiltsra
m indenkinek le kell guggolnia. Kzben nek:
g a vros, g a hz is,
nem is egy hz, hanem szz is.
T z tz, tz tz,
Jaj, de messze,
a kanlis!
Felllunk, s futunk tovbb. Vz" kiltsra mindenki lel a

padra, s felemeli a lbt.
Lg a lba, lga.
N in csen sem m i dolga,
M e rt ha dolga volna,
a lba nem lgna!
Felllunk, s futunk tovbb. Repl" kiltsra mindenki lefek

szik a fldre.
6. rtkels, jutalmazs: pirospont adsa - nrtkels fejlesztse
143
2.3
2
V_________
T antsi tervezet 2.
Foglalkozs tpusa: mozgsfejleszts
Tmakr: ldtalptorna
A foglalkozs anyaga:
- hosszanti s harnt talpboltozat erstse,
- bokazlet mozgsainak fokozsa,
- lbujjak mozgsainak koordinlsa, gyestse
A foglalkozs clja:
- ldtalp kialakulsnak prevencija,
- kialakult ldtalp korrekcija,
- egyenslyfejleszts,
- talpak rzkelsnek fejlesztse,
- nkiszolglsi feladatok gyakorlsa (cip, zokni fel- s levtele).
Eszkzk: csrgdob, vods szkek, paprzsebkend, kosr, k
lnbz minsg lbtrlk vagy anyagok (szrs, puha).
Vzlat:
1.
2.
-
Bevezet rsz: elkszletek, bemelegts

cip s zokni levtele,
jrs s futs meztlb.
Frsz: ldtalptorna
lls s jrs sarkon s lbujjhegyen,
bokazlet tmozgatsa,
talpboltozat erstse,
lbujjak mozgsainak koordinlsa, gyestse klnbz test
helyzetekben.
3. Levezet rsz:
- jrs klnbz minsg anyagokon,
- lgzs normalizlsa: lgzgyakorlatok,
- rtkels.
144
/--- \
2.3
--------------------------------
Kidolgozs:
1. Bevezet rsz
- nkiszolglsi tevkenysg fejlesztse
Instrukci: Vegytek le a ciptket s a zoknitokat!
Egyni segtsgnyjts.
- Lbfejek bemelegtse a talp rzkleteinek fokozsa mellett.
Lass - gyors jrs a sznyeg szln krbe. Tbbszri ismtls. A
mondka tem pjt egyenletes - lass, majd gyors - csrgdob t
sekkel ersthetjk meg:
Lassan fo ro g a kerk,
M e rt a vize nem elg.
Gyorsan fo ro g a kerk,
M e rt a vize m r elg.
- Bemelegts dinamikus mozgssal: futs krbe, spszra irnyvltoztatssal.

2. Frsz
- Utnz mozgsok vgzse mondkra
risok vagyunk, j magasra nyjtzunk, lbujjhegyen jrunk:
Ilyen nagy az ris,
N yjtzkodjunk, kispajts!
Most trpk vagyunk, leguggolva jrunk:

Ilyen kicsi a trpe,
G u ggoljunk le a fldre!
Most medvk vagyunk, behzzuk a lbujjainkat:

B ru m m -b rum m Brn, mks medve,
V an-e neki ppen tncos kedve ...
V_________________________________
- Talpbltozat-nyjt gyakorlat llsban, talpgrdtssel: hintzs"

Instrukci: fogjuk meg egyms kezt, alkossunk egy nagy krt!
Hintzzunk elre s htra (lbujjhegyrl grdlnk sarokra egyms
kezt fogva, a vgn leguggolunk):
H inta, palinta, rgi dunna,
Kiskatona, ugorj a Tiszba, zsupsz!
Ismtls tbbszr. A lbujjhegyre llst segthetjk karlendtssel is.

-
Bokazlet nyjtsa s fesztse pros vagy vltott lbbal, ls

ben: integets"
Instrukci: nyjtsd ki a lbad, tmaszkodj a kezeddel htul! Inte
gess a lbfejeddel a szemben lnek! (Sarok leszortva a talajra.)
- Talpboltozat erstse lsben: kukucskls"
Instrukci: nyjtott lb mellett kukucskljanak ssze a talpaid!
(Kt talp egyms fel fordtsa.)
Ismtls tbbszr.
- Talpboltozat erstse lsben: trdkeress"
Instrukci: nyjtsd ki mindkt lbad, az egyiket emeld fel! Tedd a
sarkadat a msik trdedre! Ha mindenki megtallta, keresd meg a
lbujjaddal is a trdedet!
Ismtls tbbszr, vltott lbbal.
- Talpboltozat erstse szken lve: integets zsebkendvel"
Instrukci: hozz egy szket, lj r! Mindenki kap egy-egy
paprzsebkendt, azt prbld meg megfogni az egyik lbad ujjaival!
Integess a zsebkendvel a szemben lnek!
Lbcsere.
- Lbfej s lbujjak gyestse, ersts: paprtps"
Instrukci: a paprzsebkendt egyik lbunkkal rgztjk (rtapo
sunk), a msik lbunkkal sok apr darabra tpjk. A feladat vgzse
utn krbejrunk egy kis kosrral, mindenki prblja meg abba bele
tenni a paprdarabokat, lbujjai.
- Talpboltozat-nyjt gyakorlat szk mgtt llva, talpgrdts

sel: hintzs"
Instrukci: lljatok a szk mg, kapaszkodjatok a tmljba! Hin
tzzunk elre s htra (lbujjhegyrl grdlnk sarokra, a vgn le
guggolunk):
H inta, palinta, rgi dunna,
Kiskatona, ugorj a Tiszba, zsupsz!
Ismtls tbbszr.
3. Levezet rsz
- Jrs klnbz minsg anyagokon: sta a varzssv
nyen".
Instrukci: Stlj vgig az svnyen! Szerinted melyik volt a leg
puhbb / legszrsabb?
Szksg esetn ismtls, vagy megerst tapints kzzel is.
147
2.3 1
__________ __________
- Lgzgyakorlat: lufifjs"
Instrukci: lljunk krbe, fogjuk meg egyms kezt. Hzzuk ssze
kicsire a krt! Nagy levegt vesznk, felfjjuk a lufit, kzben kihz
zuk a krt! Szortstok jl egyms kezt, ki ne durranjon a lufi!
Ismtls ktszer - hromszor.
- nkiszolglsi tevkenysg fejlesztse
Instrukci: Vegytek fel a ciptket s a zoknitokat!
Egyni segtsgnyjts.
-
Egyni nrtkels kialakulsnak segtse: rtkels, jutalmazs.
2. 3. 2. Anyanyelv- s kommunikcifejleszts7
A kommunikcis kszsg fejlesztst, a kzvetlen krnyezet
megismerst segt foglalkozsi forma.
Clja:
a gyermek beszd irnti rdekldsnek felkeltse, utnzk

pessgnek fejlesztse; kommunikcis ignynek felbreszt
se, sztnzse
- verblis kommunikci gazdagtsa, a jelzsek differencilsa
- beszdszervek gyestse
- beszdindts, a passzv- illetve aktv szkincs bvtse
- hallsi figyelem, hallsi diszkrimincis kpessg fejlesztse
- grammatikai rendszer kiptse
- kzvetlen krnyezet trgyairl, lvilgrl, cselekvseirl,
trtnseirl tapasztalatok, ismeretek szerzse
- kognitv funkcik, figyelem, emlkezet fejlesztse
7
6. szm mellklet: Domonkos gnes: tmutat az rtelmileg akadlyozott vods
kor gyermekek anyanyelvi fejlesztshez segt kpsorozathoz.
148
2
V___________________
/
85
Beszdszervek
gyestse
fjssal
86
A lgzs
erssgnek
szablyozsa
Feladata:
- rdeklds felkeltse
- gyermek aktivizlsa, motivlsa ritmus, dal segtsgvel
- llathangok, llatmozgsok utnzsa
- akusztikus figyelem felkeltse
- hossz-rvid, gyors-lass, magas-mly hangok megklnbz
tetse
- beszdszervek gyestse tornztatssal, jtkos gyakorlatok
kal (a beszdszervek passzv tornztatsa, ajak-, nyelv-, fv-,
lgz gyakorlatok)
/--- \
2.3
149
2
V___________________
-
beszd indtsa, a passzv s aktv szkincs bvtse, jtkos

form ban ism erkeds a trgyakkal, ezek beptse a szkincs
be
felszltsok, felkiltsok lnk gesztussal, mimikval val ks
rse
nonverblis elemek tmogat alkalmazsa
beszdmegrts fejlesztse, egyszer utastsok kvetse
krds, kijelents rvid, egyszer megfogalmazsa
otthonrl hozott kzlsi formkra tmaszkods
ismeretek tevkenysgbe gyazott nyjtsa
krnyezet megismerse rdekben a kognitv funkcik clzott
fejlesztse az szlels (lts, tapints, szagls, halls, zlels), a
figyelem, a megfigyelkpessg, az emlkezet, a gondolkods
fejlesztse
a figyelem tartssgnak, terjedelmnek, akaratlagossgnak
nvelse
a gondolkods s a nyelv fejlesztsnek sszekapcsolsa
a trgyak m ellett a kpek m egnevezse, mondatalkots seg
tse
A FEJLESZTS MENETE
SZEPTEMBER
Szoktatsi id (szemlyes kontaktus kialaktsa, ismerkeds)
Nevek, jelek megtanulsa
Testsm afejleszts (fej, test rszei)
- fej, nyak, has, kz, lb; szem, fl, orr, szj, haj
Csoportszoba berendezsi trgyai
- asztal, szk, szekrny, jtkpolc, pad, ablak, ajt, fggny,
sznyeg
150
/ --- \
2.3
2
V___________________
y
OKTBER
Jtktrgyak
- labda, kocka, knyv, aut, baba, bb
szi idjrs jellegzetessgei
- St a nap. Esik az es. Felhs az g. Fj a szl. Hullanak a faleve
lek.
71---------------------------- ---- --------------------------------------------------------------------------------------------
szi gymlcsk
- alma, krte, szl, szilva, di
' 77- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
szi ltzkds
- bugyi, trik, zokni, pl, pulver, nadrg, cip
NOVEMBER
szi zldsgek
- paradicsom, paprika, rpa, karalb
Mosd, frdszoba
- mosd, WC, zuhany
- Cselekvsek: mosakods, frds, zuhanyzs, fogmoss, trlkzs, kzmoss
Tisztlkods
- szappan, trlkz, fogkefe, fogkrm, pohr, WC-papr,
fs
Konyha
- tzhely, konyhaszekrny, mosogat, htszekrny
DECEMBER
Mikuls (kszlds az nnepre)
Tli idjrs jellegzetessgei
- Kopaszak a fk. Hull a h._______
Karcsony (kszlds az nnepre)
2
V__________
JANUR
Tli idjrs jellegzetessgei s tli ltzkds
- sszel tanult ruhadarabok + kabt, sapka, sl, keszty, csizma
Csald
- apa, anya, testvr, nagymama, nagypapa
Kicsi-nagy differencilsa
Mesedramatizls: A rpa
FEBRUR
Orvos
- orvosi tska, lzmr, gz, injekci, recept, hallgat, gygyszer
Farsang (kszlds az nnepre)
Hossz-rvid differencilsa
tkez, terts
- pohr, bgre, tnyr, kanl, villa, ks, szalvta, tert
MRCIUS
Takarts, rendraks
- sepr, partvis, porszv, porrongy, lapt, felmos, vdr
Otthoni munkk
- mosogats, gyazs, moss, fzs, takarts, vasals
Este otthon
- vacsorzik, fogat mos, levetkzik, frdik, megtrlkzik, felveszi
a pizsamjt, lefekszik aludni
Hsvt (kszlds az nnepre)________________________________
152
/--- \
2.3
PRILIS
Tavaszi idjrs, tavaszi ltzkds,
tavaszi virgok
- hvirg, ibolya, tulipn
Tavaszi zldsgek
- hagyma, retek, salta, uborka
Anyk napja (kszlds az nnepre)
MJUS
Kzlekedsi eszkzk
- aut, busz, troli, villamos, metr, motor, bicikli, vonat, haj, cs
nak, repl, helikopter
Hzillatok
- tyk, kakas, kacsa, l, malac, kecske, brny, tehn, kutya, macs
ka, nyl, szamr
llatkerti llatok
- zsirf, majom, elefnt, zebra, vzil, medve
Jtsztr
- hinta, csszda, mszka, homokoz
JNIUS
A beszdllapot felmrse
A beszdllapot felmrse
153
87
. '1
87. bra.
Artikulcis
gyakorlat
hangutnzssal
88
88. bra.
Szkincsbvtts
kpmegnevezssel
A foglalkozsok felptse:
M inden anyanyelvi foglalkozs azonos felpts szerint zajlik. A
bevezet rszben a gyermekek gyakoroljk nevket, jelket, egyms
nevt. Beszlgets keretben szmba veszik a hinyzkat. Ezt kveti
az artikulcifejleszts, mely a beszdszervek erstst, gyestst
clozza meg.
A f rszben az adott tmakr feldolgozsa trtnik, amely heten
te vltozik. A tmakrk mlysgnek feldolgozst az adott csoport
fejlettsgi szintje hatrozza meg.
A befejez rszben az rtkels zajlik, de a gyermekeknek a foglal
kozs egsz ideje alatt folyamatos visszajelzst kell kapniuk.
154
2.3
2
v
_________________________ ._ ________________________
A fejleszts vrhat hatsa:

-
a gyermekek fejldsbeli sajtossgai, jellemzi nagymrtk

ben meghatrozzk a fejlds eredmnyessgt
- egy rszk az vodai vek vgre megtanthat szavakban,
egyszer mondatokban beszlni, beszdk megrtse azonban
a klnfle artikulcis hibk miatt neheztett lehet
- vannak, akiknl ksbb indul a beszdfejlds, szavakban, sz
tredkekben beszlnek
- egy kis rszk pedig ugyan eljut a beszdmegrts bizonyos
szintjre, szitucihoz kttten viszonylag jl rti a kzlseket,
krdseket, utastsokat, de szavakat mg nem mond, csak
hangokat hangoztat. Ok kpek s/vagy gesztusok segtsgvel
kpesek kommuniklni.
TANTSI TERVEZETEK
Tantsi tervezet 1.
Foglalkozs tpusa: anyanyelv
Tmakr: kicsi-nagy fogalma
Foglalkozs anyaga: kicsi-nagy trgyak csoportostsa, kicsi-nagy
kpprok egymshoz rendelse
Foglalkozs clja: beszdszervek erstse, gyestse; halmazal
kots nagysg szerint; kpprosts; birtokos nvms, tbbes szm,
trgyeset gyakorlsa; mozgsutnzs
Eszkzei: sznes paprforg, kicsi s nagyjtktrgyak (pl. labdk,
autk, babk, macik, kockk), kt karika (kicsi-nagy), kosr; kp
prok
Vzlat:
I.
1. nevek, jelek gyakorlsa
2. artikulcifejleszts, sznek gyakorlsa
2
V___________________
II.
3. nagymozgsok fejlesztse - utnz mozgsok dalokra
4. trgyak megnevezse, tbbes szm, jelzs szerkezek gyakor
lsa
5. csoportosts, halmazalkots
6. vizulis figyelem fejlesztse, trgyeset gyakorlsa - kppro
sts
III.
7. utnz mozgsok mondkra, rendraks - szkek elpakolsa
8. rtkels
Kidolgozs:
I.
1. Nevek, jelek gyakorlsa
Kszns utn nvsorolvass: balrl jobbra haladva, fejrin
tssel a gyerekek nevnek s jelnek felsorolsa.
Pl. Kati jele a perec."
A nvsort olvas gyermek bemutatkozsa, sajt jele megmondsa.
Pl. Hogy hvnak?" - Tth Petra vagyok."
Mi a jeled?" - Az n jelem a napocska."
Nevek gyakorlsa (minden gyermek kzfelemelssel jelzi, ha
hallja a nevt).
Pl. Hol van Tomi?" - Itt vagyok."
Jelek gyakorlsa.
Pl. Kinek a jele a krte?" - Enym."
Hinyzk megbeszlse.
Ki hinyzik?" - hinyz gyermekek nevnek felsorolsa.
2. Artikulci fejleszts
Figyeljetek rm! Csinljtok, amit mutatok!"
Nyelvgyakorlatok:
- Nyelv kinyjtsa
- Nyelv ki-be hzsa gyorsan (kgy)
2
V____________________
- Fagyi nyalsa
- Nyelv hintztatsa jobbra-balra (ujj a szjzughoz)
- Nyelvcsettints (lovacska)
Ajakgyakorlatok:
- Ttogs (halacska)
- Puszidobs
- Felfjt arc kipukkasztsa (lufi)
- Ajak szthzsa, fogak sszezrsa (fogmoss)
- Ajakpergets (aut)
Lgzgyakorlatok, fjs
- Fjs egy nagy levegvel, majd paprforg fjsa
- Tbb apr fjs s kzfejrl vattadarabok lefjsa (p-p-p)
- Tenyrbe fjs: egyik kz a hason, msik a szj eltt
Hangutnz gyakorlatok:
- Baba (o)
- Csacsi (i)
- Kismalac (u)
- Farkas ()
3. Nagymozgsok fejlesztse - utnz mozgsok dalokra
lljatok fel s csinljtok, amit n!"
Ilyen nagy az ris
N yjtzkodjunk kispajts
Ilyen kicsi a trpe
G u ggoljunk le a f ldre
Kicsi vagyok n
M ajd m egnvk n
M in t a td a fazkbl
Kidagadok n
V________________
4. Trgyak kivlasztsa, megnevezse, tbbes szm, jelzs

szerkezetek gyakorlsa.
Kosrbl jtkok elvtele, megnevezse.
Mik ezek?" - pl. Babk."
Egyms mell lltva a kt trgyat, kivlaszts.
Mutasd meg a nagy/kicsi babt!"
Az egyik trgy felmutatsa, megnevezs.
Milyen ez a baba?" - Nagy."; s ez?" - Kicsi."
Ugyanazzal a kt trggyal jelzs szerkezetek gyakorlsa.
Mi ez?" - Kicsi baba."; "s mi ez?" - Nagy baba."
Minden prral ugyanezeket vgigkrdezni.
5. Csoportosts, halmazalkots
Kicsi s nagy karikk elvtele, nagysguk megbeszlse.
Trgyprok jbli elvtele - gyerekek egyesvel kijnnek,
s a megfelel karikkba helyezik a trgyakat.
Fogd meg a nagy labdt, s tedd a nagy karikba!"; Mi
lyen ez a labda?" - Nagy."; s ez milyen?" - Kicsi."
Csoportosts elvgzse valamennyi trggyal.
Tbbes szm gyakorlsa.
Halmazokra mutatva rkrdezni a tulajdonsgukra.
Milyenek ezek a jtkok?" - Nagyok/ kicsik."
6. Vizulis figyelem fejlesztse, trgyeset gyakorlsa - kpprosts
Asztalt krbelve nagy kpek elhelyezse a gyerekek eltt
egy kupacban.
Zskbl kis kpek hzsa egyesvel, majd a kphalmazbl a
nagy prjnak megtallsa.
Mit hztl?" - pl. Almt hztam."
Keresd meg a nagy almt az asztalon!"
III.
7. Utnz mozgsok mondkra, rendraks - szkek elpakolsa
Kis kanl, nagy kanl
M in d en gyerek gy csinl.
Mondka vgre minden gyerek a szke mg ll, majd a

helyre viszi a sajt szkt.
V_________ ._________ /
8. rtkels
nrtkels fejlesztse: teljestmny megbeszlse, piros
pontok osztsa
89
2.3
2
V___________________ /
Tantsi tervezet 2.
Foglalkozs tpusa: anyanyelv
Tmakr: csald
- csaldtagok felismerse, megnevezse fnykprl, fogalomal
kots (Kik tartoznak a te csaldodba?),
- A rpa mese meghallgatsa, szereplk kpeinek sorbarendezse,
- mesedramatizls.
A foglalkozs clja:
- beszdszervek gyestse,
- csaldtagok felismerse, megnevezse,
- a csald fogalmnak kialaktsa,
- szerilis emlkezet fejlesztse.
Eszkzk: kpek az vods jelekrl, bbok, csaldi fnykpek, k
pek, jelm ezek A rpa meshez.
Vzlat:
I. 1. napi szoksrend kialaktsa: ki van ma itt az vodban?

N evek vgigneklse, jelek gyakorlsa.
2. idjrs megfigyelse,
3. artikulcis gyakorlatok,
II. 4. beszlgets a csaldrl, fnykpek nzegetse,
5. A rpa mese feldolgozsa,
III. 6. rtkels.
Kidolgozs:
I.
1. Napi szoksrend kialaktsa: jelek, nevek gyakorlsa
- A gyerekek sorban lnek, a gygypedaggus, vagy ksbb az
egyik gyerek egyenknt megsimogatja a gyerekek fejt s meg
nevezi ket. Ezt egyszer dallammal nekelni is lehet.
- Egsz tanv sorn gyakoroljk a gyerekek sajt s egyms jeleit.
Erre tbb, egyre nehezed feladatot alkalmazunk. Pl. egy forma
tblba kell behelyezni a kivgott sznes jeleket. gy jl szemll
tethetjk a hinyzkat is.
2
V____________________
2. Krnyezet megfigyelse: idjrs

Kimegynk az erklyre s megnzzk az eget, egy-egy rvid
mondattal jellemezzk az idjrst. A teremben a megfelel k
pet kivlasztjuk s elismteljk a mondatot, (pl. Esik az es.)
3. Beszdszervek gyestse: artikulcis gyakorlatok
Fj gyakorlatok: Vattadarabkk fjsa, szl utnzsa paprcs
kok fjsval.
Allathangok utnzsa bbokkal: utnozzuk a csacsi (i-), maci
(mm), tehn (b), farkas (-) stb. hangjt.
II.
4. Csald fogalmnak kialaktsa: beszlgets a csaldrl
Instrukci: Kinek a jele a cseresznye? Nzzk meg a Lala csa
ldjt!
Az otthonrl hozott fnykpeket gyerekenknt nagy kartonara
ragasztjuk, amire felrajzoljuk a gyerek jelt. A gyerekek sorban
kijnnek s bemutatjk a csaldjukat.
Instrukci: Mutasd meg apt, anyt!" stb., majd mi krdezzk:
Ki ez?" Minden gyerekkel felsoroltatjuk, kikbl ll az csaldja.
5. A rpa mese feldolgozsa: csaldtagok megnevezse, kpek
sorbarendezse (szerilis emlkezet fejlesztse)
Elmesljk bbokkal vagy kpekkel ksrve a mest, amiben
szerepel nagypapa, nagymama, unoka s llatok. A mest jra
elmesljk, de most a gyerekek teszik ki a kpeket, s bekap
csoldnak a mesemondsba. Krdsekkel segtjk ket, pl. Kit
hvott a nagypapa segteni?" Prbljuk krusban mondatni,
hogy: Hzta, hzta, de hiba!"
Kvetkez lpsben, sszekeverve rakjuk eljk a kpeket,
amit az esem nynek megfelel sorba kell rendeznik.
A foglalkozs vgn nagyon lvezik, amikor fejmaszkokba be
ltzve eljtszhatjk a mest.
HL
6. rtkels: nrtkels kialakulsnak segtse
Minden foglalkozs vgn piros ponttal" jutalmazzuk azokat
a gyerekeket, akik jl teljestettek. Ezek kis kpek, aminek a sr-
2
V___________________ /
kba felrajzoljuk a gyerek jelt s a piros pontot, a msik olda
lra nhny szban lerjuk a szlk szmra, mit csinlt gye
sen.
V____________________
2. 3. 3. Jtkra nevels
Az adekvt jtkhasznlatot megtant, a fantzit, az elemi krea
tivitst fejleszt foglalkozs.
Clja:
- jtkkedv felkeltse
- adekvt jtkhasznlat megtantsa
- egyms melletti tevkenysg tmogatsa
- egyttes jtk rmnek felfedeztetse
- elemi szerepjtkok kialaktsa
- a konstruls megtantsa
- mozgs, megfigyelkpessg, figyelem, emlkezet, beszd,
kpzelet fejlesztse
- klnbz minsg, szn, formj, nagysg anyagok segt
sgvel ismeretnyjts a krnyezet trgyairl
- npi jtkok, mondkk, nekes jtkok segtsgvel elemi
szablyok m egtantsa, a zenei halls, a ritm usrzk fejleszt
se
- jtktevkenysg rmforrsnak biztostsa
- nll, elmlylt, kitart jtk segtse
- mintakvets, modellkvets, az interakci tmogatsa
Feladata:
- finommotorikt fejleszt jtkok elsajttsa

- a megismer tevkenysget fejleszt jtkok kezdemnyezse
- mozgsos jtkok jtszsa
- jtk a szabadban
- szerepjtk elemeinek kialaktsa
A jtkos fejleszts mdjai
Finom m otorikt fejleszt jtkok
ki-be pakols
vlogats, csoportosts
pts vzszintesen
pts fgglegesen
163
V_____________ ._____________
pts klnbz formj, anyag, nagysg elemekbl

pts minta utn
illeszts
fzs
ujjak gyestse mondkkkal, meskkel
A m egism er tevkenysget fejleszt jtkok

-
kpes lott jtk

sztvgott kpek sszeillesztse
hasonlsg, klnbsg szrevtelt segt jtkok
memriajtk
kptrtnet kiraksa
sorozatok rendezse
hallsi differencilst fejleszt jtkok
tjkozds a hang alapjn
trgyak felismerse tapints tjn
M ozgsos jtkok
-
kralakts
krbenjrs
prvlaszts
--------------------------------
krjtkok
pros jtkok
menetels, vonatozs, stls
egyenslyoz jtkok
clba futs
egyszer tncelemek
Jtk a szabadban
homokozs
hintzs
csszdzs
mszkzs
pancsols
labdagurts, eldobs, elkaps
futkrozs
ugrls
krjtk a szabadban
hgolyzs, sznkzs, csszkls
hzs, tols
kerkprozs, rollerezs
pts
Taktilis
rzkelst
fejleszt jtk
V_________________________________
Szerepjtk elem ei
-
baba ringats, etets, altats, stltats, ltzets

aut tologats, szllts, garzspts, kzlekedsi sznyegen
kzlekeds
utazs
orvos, beteg
fodrsz
fzs
takarts
boltos
A FEJLESZTS MENETE
SZEPTEMBER
A fejleszts anyaga A felhasznlt versek, dalok, jtkok
Szoktatsi id
(szemlyes
kontaktus
kialaktsa,
ismerkeds)
lbevtel, ringats, hcols, lovagoltats

- Hc-hc katona
- Tente baba, tente
- Csett Ppra
- Gy paci, paripa
- gy mennek a vnasszonyok
- gy lovagolnak a huszrok
- Hinta-palinta
Nevek, jelek
megtanulsa
Versek, nekek a jelekhez, pl.:

- P i-p i...., gy csipeget a pi-pi
- Szll a labda, rpp, rpp
- Sss fel nap
- Hold, hold, fnyes lnc
- Megy a labda
- Kr, kr, ki jtszik
166
/ ------s
2.3
V_________
Testsma-
- Itt a szemem, itt a szm
fejleszts
- Jancsi bohc a nevem

- Elre a kezedet
(fej, test rszei)

- fej, nyak, has,
kz, lb; szem,
- Kicsi orr, kicsi szj
fl, orr, szj, haj
- Lg a lba
- Kis kanl, nagy kanl

- Hej, Gyula
- t ptse kockbl
Csoportszoba
berendezsi
trgyai
- Csipp-csipp cska
- Ez elment vadszni
- asztal, szk,
- Szkfoglal
szekrny,
- Torony ptse kockbl
jtkpolc, pad,
ablak,
ajt, fggny,
sznyeg
OKTBER
Jtktrgyak
- labda, kocka,
knyv, aut,
baba, bb
- Megy a labda
- Megy a vonat kereke
- Tente baba, tente
- Szll a labda
- Jr a baba
- gy forog a busz kereke
- Lnc, lnc
- pts
- Autzs
( ------^
2.3
167
2
V___________________ y
szi idjrs
- Esik az es, hajlik a vessz
jellegzetessgei
- Esik az es, kopog a jg
- St a nap. Esik - Sss fel nap, fnyes nap

- Sss fel, napocska
az es. Felhs
az g. Fj a szl.
Hullanak
- Fjja a szl a fkat

- Jjj ki napocska
a falevelek.
- Mikor kint st a nap

- Kopog az es
szi
gymlcsk
- Alma, alma, piros alma
- alma, krte,
- A klli szlbe
szl, szilva,
di
- Sej, a slyi piacon
- Lipem a lopom a szlt
- Krtfa
- Kiszradt a difa
- Dombon trik a dit
- Dibl bcsi (zenehallgats)
szi ltzkds
- bugyi, trik,
- Stlunk, stlunk, egy kis dombon
zokni, pl,
pulver,
- Stlunk, stlunk, dimbet, dombot
nadrg, cip,
kabt
- Ki jtszik krbe
- Egy, kett, hrom, ngy, te kis cip hov mgy
lecscslnk
megmszunk
- Baba ltztetse, stltatsa
NOVEMBER
szi zldsgek
- Zld paradicsom, liliom
- paradicsom,
paprika, rpa,
- Kerek a kposzta
- Nyuszi flt hegyezi
karalb,
- Sej, a slyi piacon
kposzta
- Szerepjtk: vsrls
V___________________________ /
Mosd,
frdszoba
- mosd, WC,
zuhany
- Fehr liliomszl
- Kis kacsa frdik
- Szerepjtk: babafrdets
- Cselekvsek:
mosakods,
frds, zuhany
zs, fogmoss,
trlkzs,
kzmoss
Tisztlkods
- Elvesztettem zsebkendmet
- szappan,
- Vilivri, hentesvri
trlkz,
fogkefe, fogkrm - Vetts: Tv maci
pohr,
- Szerepjtk: fogmoss, fsls,
WC-papr, fs
fodrszjtk stb.
Konyha
- Borst fztem
- tzhely,
- Trm, trm a mkot
konyhaszekrny, - Egyl libm, egyl mr
mosogat,
htszekrny
- Kis gazdasszony vagyok n

- Sssnk, sssnk valamit
- Recse, recse pogcsa
- szerepjtk: babaetets
DECEMBER
Mikuls
- Hull a pelyhes fehr h
(kszlds
- Szncseng
az nnepre)
- Pattanj pajts, pattanj Palk

- Tlap itt van
- Bumm, bum m ..., ki zrg a nagy kapun
- Tapintsos jtk: mi van a zskban?
V_______________
Jtk az
-J r s krbe zenre: gyors-lass
rzkszervekkel
-H angdifferencils, hangforrs megkeresse

-z lels
- Szagls
-T apints
Jtkok bekttt szemmel.
Karcsony
(kszlds
- A zld fenyfn
-K is karcsony, nagy karcsony
az nnepre)
- g a gyertya, g
-Szncseng
-M ennybl az angyal
-Form atbla
-P u zzle
JANUR
Tli idjrs,
tli ltzkds
- Kopaszak
a fk. Hull a h.
Ld. szi
ltzkds +
kabt, sapka,
-H u ll a h, hull a h, mesebeli lom

-E s ik a h nagy csomban
-U dvarunkon ablak alatt, lldogl egy
fura alak...
-H em berpts, sznkzs, hgolyzs
-D iavetts
sl, keszty,
csizma
-Szerepjtk: babaltztets
Csald
-C sicsijja, babja
- apa, anya,
-A lu d j baba, aludjl
testvr,
nagymama,
-Szerepjtk: paps-mams
nagypapa
-Bbozs
-D iavetts
170
s \
2.3
\ __________________________/
2
Kicsi-nagy
- Kicsi vagyok n
differencilsa
- Ilyen nagy az ris

- Erd szln hzik
- zlb, csiperke, pereszke gom ba...
Mesedramatizls
- Kicsi-nagy hz berendezse
Egy-egy mese megismerse,
eljtszsa, pl.:
- A rpa (orosz npmese)
- Hrom pillang
- Trk s a tehenek
- A keszty (mese)
FEBRUR
Orvos
- orvosi tska,
- Azt krdezed, hogy vagyok, minden

porcikm sajog...
lzmr, gz,
- Cirka, marka
injekci, recept,
hallgat,
gygyszer
- Glya, glya gilice

- Mkuska, mkuska felmszott a fra...
- Falnk Peti
- Szerepjtk: beteg a baba
Farsang
- Itt a Farsang, ll a bl
(kszlds
- Brumm, brumm Brn
az nnepre)
- Jancsi bohc a nevem

- Hopp, Juliska
- Csizmm kopog
- Jrjunk tncot ripeg-ropogt
- Vetlkedk, sorversenyek
'
2.3
171
2
V___________________/
Hossz-rvid
-H ossz lb glya bcsi
differencilsa
-Tekeredik a kgy
-M eg y a vonat, fut a vonat
- ris s trpe jrs
-gyngyfzs
tkez, terts
- pohr, bgre,
tnyr, kanl,
villa, ks,
szalvta, tert
-vonatpts
-E g y l libm, egyl mr
-B o rst fztem
-Favilla, fakanl, fatnyr
-szerepjtk: babaetets, terts,
-egyszer telek ksztse,
pl.: puding, kkuszbomba
MRCIUS
Takarts,
-K is gazdasszony vagyok n
rendraks
-A hzat kiseperjk
- sepr, partvis,
-E rd szln hzik
porszv,
porrongy, lapt,
-szerepjtk: takarts
felmos,
vdr
Otthoni munkk -K is gazdasszony vagyok n
-T en te baba, tente
- mosogats,
gyazs, moss,
-Sik a, sika kommasszony
fzs, takarts,
-S ssl, sssl rtest

-S ti-s ti pogcst
vasals
-B o rst fztem
-szerepjtkok
172
/ --- \
2.3
-------------------- -------------------- /
Este otthon
- Csaldi kr (Este j, este j ...)
- vacsorzik,
fogat mos,
- Tente baba, tente

- Aludj baba, aludjl
levetkzik,
- Ecc, pecc, kimehetsz
frdik, megtrl - Hc hc katona

kzik, felveszi a
pizsamjt,
- szerepjtkok
lefekszik aludni
Hsvt
- Zlderdben jrtam
(kszlds
- Nyuszi l a fben
az nnepre)
- Kot-kot-kot-kot, kotkodcs
- Nyuszi flt hegyezi
- szerepjtk: locsols
PRILIS
Tavaszi idjrs, - n kis kertet kerteltem
tavaszi ltz
- Bjj, bjj zldg
kds
- tavaszi
virgok
- F, f, f szp zld f
- Tavaszi szl vizet raszt
(tulipn,
- Sss fel nap
ibolya,
hvirg)
- szerepjtk: ltzkds
Tavaszi
- Salta Sra
zldsgek
- n kis kertet kerteltem
- hagyma, retek, - Kerek a kposzta
salta, uborka
- Elvesztettem zsebkendmet
- Sej a slyi piacon
- Krjtk: Elvesztettem zsebkendmet
- szerepjtk: vsrls a piacon
------ -
2.3
173
V___________________ /
Anyk napja
(kszlds
- Ing bing kikeleti ndszl

- Egyszer volt egy kemence
az nnepre)
- Kicsi vagyok n
- Kelj fel sugaras Nap
- Orgona ga
-
n kicsike vagyok
Ispilng, ispilng
Mr megjttnk ez helyre
rm nnep ez a nap
MJUS
Kzlekedsi
- Megy a vonat kereke
eszkzk
- Megy a haj a Dunn
- aut, busz, troli, - Megy a kocsi, fut a kocsi

villamos, metr,
motor, bicikli,
-v o n a t ptse szkekbl, vonatozs
vonat, haj,
-v o n a t, sn ptse
repl,
-a la g t ptse
helikopter
- emberek vonatba ltetse,

kocsik egymshoz kapcsolsa
Hzillatok
- tyk, kakas,
- E n elmentem a vsrba
- A gazda rtre megy
kacsa, l, malac,
kecske, brny,
tehn, kutya,
-H p , hp, hp
- Erre kakas, erre tyk
macska, nyl,
- Egy kis malac, rf, rf, rf
szamr
- Egy kicsi kecske
- Gy paci, paripa
-K in n a brny, benn a farkas

-H v ja d a, hvjad a falovacskt
- Cirmos cica, haj
- Egyl libm, egyl mr
- Kutyatr
174
/--- \
2.3
V.______________ ______________ /
- Kis kacsa frdik

- Rce, ruca vadliba
- Gyertek haza ludaim
llatkerti
- llatjrsok, llathangok
- Jaj de nagy az elefnt
llatok
- Brumm, brumm mack
- zsirf, majom,
- llatkerti tmutat (zenehallgats)
elefnt, zebra,
vzil, medve
- diavetts
- kpes lott
- hinyos kpek ptlsa
- kert ptse llatoknak
Jtsztr
Hinta, csszda,
mszka,
homokoz
- Hinta-palinta
- Ki szalad az n hzamba
- jtk a szabadban, jtsztren
JNIUS
A jtkllapot felmrse
A jtkllapot felmrse
A
-

ism erjk meg az alapvet jtkokat
legyenek kpesek rvid ideig adekvtan jtszani
vlasszanak maguknak jtkeszkzt, hasznlat utn tegyk helyre
tudjanak egyszer ptmnyt konstrulni
a szerepjtkok elemei jelenjenek meg jtkukban
ism erjenek dalos jtkokat, kapcsoldjanak be a krjtkokba
legyenek kpesek rvid ideig egytt jtszani
ism erjk a jtsztri jtkokat, hasznljk azokat rendeltets

szeren
ha kell, jtkukat ksrjk beszddel
a tanult jtkokat prbljk tovbbfejleszteni
V_________ ._________ y
TANTSI TERVEZETEK
Tantsi tervezet 1.
Foglalkozs tpusa: jtkra nevels
Tmakr: szi gymlcsk
- szi gymlcskhz kapcsold mondkk s krjtkok,
- j jtk: Lipem - lopom a szlt...
A foglalkozs clja:
- ritmusos mondkk mondogatsa,
- kralkots, krben jrs menetirnyban,
- jtkkedv felkeltse, oldott, vidm lgkr kialaktsa,
- egyszer szably megtanulsa, betartsa
Eszkzk: bbok, di, kalap, bot.
Vzlat:
I. 1. hvogat
II. 2. kiszmol
3. tanult krjtkok ismtlse
4. egyszer szablyjtk megtantsa: Lipem-lopom a szlt...
III. 5. rtkels.
Kidolgozs:
I.
1. Hangulatteremts, motivls: hvogat
Ki jtszik krbe, tncol az rzse piros kpnyegben" kezdet
nekkel egyenknt, nv szerint hvogatjuk a gyerekeket, krt
alkotunk.
II.
2. Kiszmol
A lm a, alma, piros alma,
zld level, piros alma, bum m .
2
V__________.
_________ J
Tapsolva mondjuk, majd egy gyereket a kr kzepbe lltunk
almabbbal a kezben, s kiszmoljuk, hogy a krjtknl ki
lljon kzpen.
3. Kr kialaktsa, krben jrs gyakorlsa: szi gymlcskhz
kapcsold mondkk s krjtkok
- A kr kzepn ll gyereknek egy dit adunk a kezbe.
Instrukci: Te leszel a difa! Emeld fel a karod, mutasd
meg, hogy fjja a szl a dift!" Az nek kezdst dobbantssal jelezzk, s hangosan nekelni kezdnk, krben jrva:
Kiszradt a difa,
nem jtszhatunk alatta,
m ajd m egjul tavaszra,
majd jtszhatunk alatta.
Az nek vgn a krben jrk leguggolnak, a kr kzepn l

l gyermek mst vlaszt, tadja neki a dit. Ismtls tbbszr.
-
Krtfa jtkra egy krte bbot adunk a kr kzepn ll

gyerek kezbe. Krben jrunk, a dal vgn tapsolunk:
Krtfa, krtfa,
Krsi, kerepesi krtfa.
P utnoki gazda, gyngysi lny,
Ispilngi bazsarzsa, eszterlnc.
Egy kosarat vesznk el almkkal.

Instrukci: Mi van a kosrban? Milyen szn? Ki szeretne
almt rulni?" A gyereket belltjuk a kr kzepbe. Bzatjuk
a tbbi gyereket, hogy hangosan nekeljenek, s mondjk a
vlaszokat:
H ej a slyi piacon, piacon,
A lm t ru l egy asszony, egy asszony,
Jaj de ldott egy asszony, egy asszony,
Hatot ad egy garason, garason.
V__________
-
H o gy az alma?
E g y garas.
Ki vegye m eg?
A krben ll gyerek megnevez valakit, s tadja a kosarat.

- A kvetkez jtknl krt alkotunk, nem ll a kzepre senki.
Instrukci: Most elstlunk a kli szlbe! Fj a szl! Ut
nozd a szelet!"
Figyeljnk a jtk sorn a helyes oldalaz lpsre, illetve a
jtk vgn bemegynk a kr kzepe fel, ezt akr elre is
gyakoroltathatjuk.
A kli szlbe, kt szl vesszbe,
Szja fjja, fjdoglja, harmat hajtja hajdoglja,
S r , s r , raff, raff, raff.
4. j jtk bevezetse.
Instrukci: Most j jtkot tanulunk, lesz benne egy cssz. Mi
a cssz dolga? - Vigyz a szlre. - Mi lesz a fejn? - Kalap
- Mire vigyz a cssz? - Legyen a kezben szl!" Kijelljk a
V_________________________ y
csszt, leltetjk egy szkre a terem vgben. Mi pedig lopa

kodni fogunk. Csendesen odamegynk, s kzben ezt mond
juk:
Lipem-lopom a szlt, elaludt az reg cssz.
Furks bot a kezbe, vaskalp a fejbe,
Teli kosrka!
A gyerekek a mondkt mondva lassan kzelednek, a cssz el

rnek, aki bottal elkergeti ket. Addig jtsszuk, mg minden
gyerek cssz nem lesz. Egy felntt mindig lljon a cssz m
gtt, nehogy az a bottal megsrtsen valakit.
III.
5. rtkels: aki gyesen jtszott, vagy szp hangosan nekelt, pi
ros pontot kap.
Tantsi tervezet 2.
Foglalkozs tpusa: jtkra nevels
Tmakr: baba frdetse, ltztetse
Tananyag: szerepjtk
Foglalkozs clja:
- szociabilits, nkiszolglsi funkci fejlesztse,
- szem-kz koordinci fejlesztse,
' --------------------------------------
szerialits fejlesztse,
ok-okozati sszefggsek mlytse,
ismeretszerzs: frds eszkzeinek megnevezse, hasznlata,
ruhadarabok megnevezse,
- aktivits erstse,
- testsma-fejleszts.
Eszkzk: baba, babakd, vz, szappan, trlkz, babaruhk.
Vzlat:
I. Bevezet rsz
- nekes motivci: hvogats
- rvezet beszlgets (verblis kommunikci fejlesztse, r
hangolds)
II.
-
Frsz
baba frdetse
baba ltztetse
baba ringatsa
III. Befejezs
- levezet jtk: jtkos utnzgyakorlat
- rtkels
Kidolgozs:
I. Bevezet rsz
-
rdeklds felkeltse, feladatra trtn rhangolds: hvogat

K ijtszik ilyet, majd m egm ondom milyet!
A gyerekeket egyenknt az asztalhoz hvom, lelnk.

-
Maszatos baba bemutatsa, clkitzs: rvezet beszlgets

Instrukcik:Mi trtnt a babval? Milyen lett? Mit csinljunk vele?
Mi kell a frdetshez? - frdshez szksges eszkzk sszeszedse.
Instrukci: Miben frdik a baba? Mi kell a kdba? Honnan hoz
zuk a vizet?
II. Frsz
-
Hrzkels fejlesztse: hideg-meleg.

Egytt kimegynk a mosdba vzrt.
Instrukci: Milyen vz kell? Hideg vagy meleg?
A gyerekek ujjukkal ellenrzik a vz hmrsklett. Meleg vizet
engednk a babakdba s visszamegynk a terembe.
Szociabilits, nkiszolgls, testsma fejlesztse: frdets

Instrukci: Ezutn mit csinljunk a piszkos babval? Figyelemfelkelts: Csak beleteszem a vzbe, s tiszta lesz?
Megmosom a fejt, hast, flt, lbt stb. Mivel mosom meg?
M inden testrszt msik gyermek moshat meg, kzben minden
ki megmutatja az adott testrszt sajt magn.
Trlkzs
Figyelem felkeltse:Kivettk a kdbl, akkor most mr r is ad
hatjuk a ruht?
Instrukci: Mit csinljunk, hogy ne legyen vizes?
Mivel trlm meg? Megtrlm a ... (testrszek megnevezse,
megmutatsa babn s sajt testen).
ltztets
Instrukci: gy fzik a baba! Mit adjunk r?
Egyenknt elvesszk s megnevezzk a ruhadarabokat, majd
megbeszljk, hogy melyik testrszre val.
M inden gyermek egy-egy ruhadarabot rad a babra.
Baba ringatsa
Krben lnk, sorban adjuk a babt minden gyermeknek.
Instrukci: Almos a baba, altassuk el!
T ente baba, tente,
itt van m r az este!
A lu d j ing-bing,
kicsi rzsabimb!
182
-------- '
2.3
2
V___________________ y
III. Befejez rsz

-
Npi gyermekjtk eljtszsa

Instrukci: lljatok fel, alkossunk krt! Az lesz a fehr liliom
szl, aki bell a kr kzepre!
F eh r liliomszl!
U gorj a Dunba!
Tm aszd m eg oldalad,
kt aranyplcval!
M e g is mosakodjl,
m eg is fslkdjl!
Valakinek ktnybe'
m eg is trlkzzl!
rtkels-nrtkels fejlesztse: piros pont osztsa
/------\
2.3
183
V_________ ___________
2. 3. 4. Vizuomotoros kszsg fejlesztse

A finommotorika fejlesztst, a kz gyestst, a gyermek br
zolkszsgt, klnbz brzolsi technikk elsajttst fejleszt
foglalkozs. A foglalkozsokon az anyanyelvi ismereteket mozgsos
tapasztalatszerzssel mlytjk el.
Clja:
184
kz s ujjak gyestse, mozgkonysguk fokozsa

kz izom erejnek szablyozsa
clirnyos kzmozgsok kialaktsa
szem- kz koordinci kialaktsa
ujjak tapintsrzetnek fokozsa
csukl, az ujjak laza mozgatsa
lts - tapints - mozgsrzet egyttes szablyozsa
dominancia kialaktsnak segtse
testsma fejlesztse
brzol kedv felkeltse
brzols eszkzeinek, a klnbz technikknak megismerte
tse
/ ------- \
' ------------------------------------------- /
Nyomatk- [
fejleszts, j l j l
........ .. :-.;:
mintzs |
___________________________________________________
- helyes ceruzafogs kialaktsa

- figyelem, emlkezet, gyessg fejlesztse
- tri tjkozds fejlesztse
- analizl, szintetizl kszsg kialaktsa
- egyszer ok-okozati sszefggsek felismertetse
- beszdkszsg fejlesztse
- alapsznek s egyszer formk megismertetse
Feladata:
vizulis megfigyelkpessg fejlesztse

szem - kz koordinci
egyre pontosabb, clzott manipulls
rzkels - szlels - tapints fejlesztse
kz ujjainak gyestse
testsmafejleszts
brzol kedv felkeltse (klnbz anyagok, technikk meg
ismertetsvel, egyttes tevkenysggel)
- gyermek nkifejezsnek tmogatsa
- trgyak fixlsa
/-------\
2.3
185
2
V__________
-
klnbz eszkzk fogsa, elengedse, osztlyozsa sznek,

formk, nagysg, sly alapjn
- klnbsgek szrevtele, hiny felismerse
- prosts, ritmikus sor alkotsa
- alak - httr differencil kpessg fejlesztse
- alakllandsg fejlesztse (tapintsos gyakorlatok, azonos tr
gyak vlogatsa, egyszer mrtani formk osztlyozsa, puzzle
jtkok, mozaik elemeinek sszeillesztse)
- nkiszolglsi feladatok vgrehajtsa
- egyszer munkatevkenysgek gyakorlsa
A FEJLESZTS MENETE
SZEPTEMBER
Szoktatsi id
- spontn rajztevkenysg megfigyelse
Nevek, jelek
megtanulsa
- meglepets fests: viasszal elrajzolt jelek

lefestse
- homok- vagy sszrs ragasztval elre
megrajzolt jelekre
fejleszts
- sajt jel kifestse ujjal

- gyermekek krberajzolsa csomagolpaprra
- tenyr- s talplenyomat ksztse festkkel
(fej, test rszei)
- arc festse tkrre
- fej, nyak, has,
- emberalak ksztse s-liszt gyurmbl,
Testsma-
kz, lb; szem,

fl, orr, szj, haj
hurkaplcbl (lapts)
- arc ksztse s-liszt gyurmbl, gyngykbl,
plcikkbl (lapts)
-em beralak ksztse ragasztssal
(formailleszts)
186
/ ------- \
2.3
Csoportszoba
sznyeg cskjainak megfestse
berendezsi
trgyai - asztal,
szk kiraksa ptyivel elre megrajzolt minta

alapjn (vonalkvets)
szk, szekrny,
sznyeg mintzsa sznes paprbl
jtkpolc, pad,
szobt brzol kp berendezsi trgyainak

beragasztsa (kontrrajz)
ablak, ajt,
fggny, sznyeg
OKTBER
Jtktrgyak
- labda, kocka,
- pttys labda ksztse dugval vagy ujjal

- labda ksztse s-liszt gyurmbl
knyv, aut,
baba, bb
(gmblyts), pttyk kiraksa borssal

- nyaklnc ksztse babnak (gyngyfzs)
- aut kereknek beragasztsa (formailleszts)
szi idjrs
jellegzetessgei
- escseppek megfestse ujjal
- St a nap.
- sznes falevelek nyomdzsa fra -
Esik az es.
Felhs az g.
- nap sugarainak csipeszekkel val kiraksa

igazi levllel, majd szivacsnyomdval
Fj a szl.
- csomagolpaprra falevelek ragasztsa

elre megfestett fra
Hullanak
- sndiszn gyurmzsa (gmblyts), tskk
a falevelek.
szi
gymlcsk
- alma, krte,
szl, szilva,
di
belenyomsa gyufaszlakkal
- szlszemek nyomdzsa dugval
- alma vagy krte rajznak beragasztsa
tpett paprokbl (formakitlts)
- alma, di ksztse s-liszt gyurmbl
(gmblyts)
- gymlcskosr ksztse elre kivgott
paprgymlcskbl (ragaszts,
formailleszts)
- szilva kifestse ecsettel
/------- \
2.3
187
2
V___________________
y
szi ltzkds
- bugyi, trik,
zokni, pl,
- csomagolpaprra rajzolt emberalak

felltztetse" paprbl elre kivgott
ruhadarabokkal
(ragaszts, formailleszts)
pulver, nadrg,
- zokni cskozsa ecsettel
cip, kabt
- pl vagy pulver cskjainak kitltse

tpett paprral, ragasztssal
- plra klnfle mintk nyomdzsa
NOVEMBER
szi zldsgek
- rpa sodrsa s-liszt gyurmbl
- paradicsom,
- paradicsom gmblytse s-liszt gyurmbl
paprika, rpa,
- csomagolpaprra elre megrajzolt
karalb
zldsges stand ldiba" paprbl kivgott

zldsgek beragasztsa
- karalb kifestse ecsettel (formakitlts)
Mosd, frd
szoba - mosd,
- vzcseppek megfestse ujjal
WC, zuhany
- frdszoba berendezsi trgyainak
- Cselekvsek:
- ritmikus sorok kiraksa ragasztssal

beragasztsa (formailleszts)
mosakods,
frds,
zuhanyozs,
fogmoss,
trlkzs,
kzmoss
Tisztlkods
- fs fogainak megrajzolsa (ll egyenes)
- szappan,
- fogkrm sodrsa gyurmbl fogkefre
- trlkz cskozsa gyrt paprbl, ragasztssal

trlkz,
fogkefe, fogkrm, - pohr pttyzse dugval
pohr,
WC-papr, fs
188
/ ------- \
2.3
V__________ ___________
Konyha
- tzhely,
konyhaszekrny,
mosogat,
htszekrny
- ritmikus sor ksztse ragasztssal,

pl. kanl s tnyr formk
- tertkek beragasztsa elre megrajzolt
kontrrajzra (formailleszts)
- meglepets fests: viasszal elre megrajzolt
berendezsi trgyak lefestse
DECEMBER
Mikuls
(kszlds
az nnepre)
- paprbl kivgott csizma kifestse

(formakitlts)
- Mikulscsomag ksztse ragasztssal,
pl. cukor, di, narancs formra vgott paprbl
- csizma szrnak kiraksa tpett vattbl
vagy pattogatott kukoricbl
Tli idjrs
- Kopaszak
a fk.
Hull a h.
Karcsony
(kszlds
az nnepre)
- hpelyhek ragasztsa habszivacsbl

- tli tj ksztse ujjfestssel
- hember ksztse s-liszt gyurmbl
(laptssal vagy gmblytssel)
- Karcsonyfa gmbdszeinek ksztse
dugzssal
- fenyfa kontrjnak elksztse
festkszrssal (fogkefvel, rccsal)
- paprbl kivgott feny kifestse (formakitlts)
JANUR
Tli idjrs
jellegzetessgei,
tli ltzkds
Ld. szi ltz-
- emberalak felltztetse papr

ruhadarabokkal, ragasztssal
- sapka festse cskozssal vagy
pttyzssel
V______________
kds + kabt,
- havas fa ksztse vatta ragasztsval
sapka, sl,
keszty, csizma
Csald
- emberrajz ksztse ceruzval
- apa, anya,
testvr, nagy
mama, nagypapa
- hinyz test- vagy arcrszek beragasztsa

- arc ksztse s-liszt gyurmbl
Kicsi-nagy
differencilsa
- kicsi s nagy labda gmblytse gyurmbl

- kicsi s nagy forma kisznezse
- ritmikus sor ragasztsa kicsi s nagy krkbl
ll egyenes
gyakorlsa
- virg szrnak kiraksa s beragasztsa

mozaiklapokbl
- kerts rajzolsa llatoknak
- lufi zsinrjnak kiraksa, beragasztsa
gyrt paprbl
FEBRUR
Fekv egyenes
gyakorlsa
- fekv egyenes kiraksa ptyibl

(vonalkvets)
- fekv egyenes kiraksa plcikbl
- aut tjnak megrajzolsa, skvltssal
Farsang
- larcfests (formakitlts)
(kszlds
- farsangi kalap, szemveg ksztse
az nnepre)
gyrt papr felragasztsval

- WC-papr gurigk befestse, majd
felfzse paprsrknynak
- srkny zsinrjnak kiraksa tpett
Hossz-rvid
differencilsa
paprbl ragasztssal
- hossz s rvid kgy sodrsa s-liszt
gyurmbl
- gyngyfzs: hossz s rvid nyaklnc
190
2.3
V_____________ _______________ y
tkez, terts
- formakiraks: terts elre m egrajzolt
- pohr, bgre,
minta alapjn
- tnyr szlnek pttyzse dugval vagy ujjal
tnyr, kanl,
- tert ksztse textilbl nyomdzssal
villa, ks,
szalvta, tert
MRCIUS
- padlra rajzolt kr lejrsa
Kr gyakorlsa
- Frostig sznyegben krk egyeztetse

a kontrrajzukkal (formailleszts)
- gyurma sodrsa, krr alaktsa,
majd kiraksa termsekbl
- csomagolpaprra rajzolt nagy kr
vonalnak kiraksa tpett, sznes paprbl,
ragasztssal (csoportos munka)
- gyurma laptsa, pohrral szablyos kr
kiszaggatsa
- padlra rajzolt ngyzet lejrsa
Ngyzet
gyakorlsa
- Frostig sznyegben ngyzetek egyeztetse

a kontrrajzukkal (formailleszts)
- csomagolpaprra rajzolt nagy ngyzet
vonalnak kiraksa mozaiklapokbl,
ragasztssal (csoportos munka)
- ngyzet formj, sznes lapok szlnek
kiraksa tsztbl (nagykocka), ragasztssal
- padlra rajzolt hromszg lejrsa
Hromszg
gyakorlsa
- Frostig sznyegben hromszgek

egyeztetse a kontrrajzukkal (formailleszts)
- csomagolpaprra rajzolt nagy hromszg
vonalnak beragasztzsa, majd
beszrsa mkszemekkel
'
2.3
191
V____________ _____________ >
- hromszg formj lapok

szlnek kiraksa
puffasztott rizsbl, ragasztssal
Hsvt
(kszlds
az nnepre)
- kifjt tojsok befestse, apr termsekkel

val beszrsa
- tojs formj paprlap dsztse pttyzssel,
vagy kifestssel
- f tpse krepp-paprbl
a nyuszi fszkbe
PRILIS
Tavaszi idjrs
jellegzetessgei,
- nap csipeszelse kr formj kartonlap
tavaszi
- elre megrajzolt virgok szirmainak
ltzkds
- ld. Az
idjrs
jellegzetessgei
segtsgvel
pttyzse ujjal
- tpett s gyrt kartonpaprbl hvirg
ksztse ragasztssal (vonalkvets,
formakitlts)
+ virgok
(tulipn, ibolya,
hvirg)
Tavaszi
- uborka sodrsa s-liszt gyurmbl
zldsgek
- retek gmblytse s-liszt gyurmbl
- hagyma, retek,
- elre megrajzolt salta leveleinek
salta,
beragasztsa tpett krepp-paprbl
uborka
Anyk napja
(kszlds
az nnepre)
- tenyrlenyomat ksztse festssel

- gipszntssel vza ksztse,
majd lefestse
- virgos textiltert ksztse
frcsklssel
192
s ------\
2.3
--------------------------------
MJUS
Kzlekedsi
eszkzk
- aut, busz,
- kzlekedsi lmpa ksztse ragasztssal

(formailleszts)
- tjkpre kzlekedsi eszkzk nyomdzsa
troli, villamos,
aszerint, hogy melyik hol kzlekedik -
metr, motor,
bicikli, vonat,
ton, snen, levegben, vzen
haj, csnak,
- megrajzolt aut kerekeinek elksztse

gyurma laptsval, szaggatssal
repl,
helikopter
Hzillatok
- elre megrajzolt llatfejekre bajszok
- tyk, kakas,
megrajzolsa ceruzval (vonalkvets,
kacsa, l, malac,
ferde egyenes)
kecske, brny,
- meglepets fests: klnbz llatok
tehn, kutya,
megrajzolsa elre viasszal, majd befestse

- brny szrnek ragasztsa tpett
macska, nyl,
szamr
llatkerti
paprzsebkendbl
- kerts ksztse llatoknak sodort
llatok
s-liszt gyurmbl, majd plcikk
- zsirf, majom,
belenyomkodsa
elefnt, zebra,
- oroszln vagy zsirf formra vgott
vzil, medve
kartonlapok csipeszelse, ezltal

srny ksztse
- zebra cskozsa festssel
Jtsztr
- hinta, csszda,
mszka,
homokoz
- mszka fokainak megrajzolsa

(vonalkvets, fekv egyenes)
- hinta lncnak megrajzolsa
(vonalkvets, ll egyenes)
- homokszrs elre ragasztval
megrajzolt mintra
/ ------- \
2.3
193
V_________ ___________
JNIUS
A vizuomotoros koordinci felmrse
A vizuomotoros koordinci felmrse
A
-

tudjon rvid ideig helyhez kttten tevkenykedni
alakuljon ki ktujjas fogsa
tudjon pontosan illeszteni
alakuljon ki a megkzeltleg helyes ceruzafogsa
tartsa be a paprhatrt
szvesen rajzoljon
rajzban jelenjen meg a kezdeti emberalak brzols
hasznlja foglalkozsokon a megismert eszkzket
alakuljon ki a helyes nyomatk
tudjon egyszer brt, ritmikus sort kirakni
munkjban balrl- jobbra haladjon
alakuljon ki kezessge, testsmja
102
Forma
llandsg
kialaktsa
194
2.3
2V____________________
Szem-kz
koordinci
fejlesztse ____________ >________ i______ ...mc
_____ _
Az brzols, alakts fejlesztsnek lehetsgei, az alkalmazott

technikk
Gyurm zs
-
puhts, nyomkods
Valamennyi gyurmval val tevkenysg eltt a kapott marok
nyi anyagot egyik kzbl a msikba vve megpuhtjk a gyere
kek. A szorts ltal ersdnek a kz izmai, valamint megismer
kednek a gyurma tulajdonsgaival (puhasg, alakthatsg).
lapts
A megpuhtott gyurmval val munka els lpse az anyag laptsa, mely kifesztett tenyrrel, tgetssel trtnik.
Pl. - tenyrlenyomat ksztse
- labda ksztse (mintzssal egybektve: borsszemek belenyomsa az anyagba)
- napocska ksztse (szintn mintzssal kiegsztve: sr
ga plcikk beleszrsa a kr szlbe)
V_____________________________
szaggats
A kilaptott gyurmbl klnbz formkat szaggathatunk ki
(pohrral vagy stemny szaggatval).
P l.- tnyr ksztse
- torony ptse tbb kralak egymsra raksval
sodrs, hengerts
Kezdetben megelzi az anyaggal vgzett munkt a WC-papr
hengerrel, res flakonnal, majd ceruzval val tevkenysg,
amely rvn knnyebben elsajtthatjk a gyermekek a clir
nyos mozdulatsort. Ezt kveten egy vagy kt kzzel elvgzik
az alaktst a gyurmval is - figyelve arra, hogy az egsz anyag
ra ugyanolyan izomert fejtsenek ki, hogy kzel azonos vastag
sg legyen az elksztett darab.
Pl. - uborka sodrsa
- kgy hengertse (ezt a tevkenysget is sszekapcsol
hatjuk a mintzssal: termsekkel szemet, illetve mintt
kszthetnk a htra)
gmblyts
Elkszthetjk kis labdkkal, majd nagyobb gyngykkel az
alaktst. A megpuhtott gyurmt krkrs mozdulatokkal for
mzzk - kt tenyr kztt, asztalon - gyelve, hogy kell
izomert fejtsenek ki, s ne laptsk ki az anyagot.
Pl. - alma gmblytse
- paradicsom ksztse
- hember ksztse
mintzs (gyurma dsztse)

A fent emltett technikkat nem cltalanul" ksztjk el, ha
nem ltalban az anyanyelv foglalkozsok tmakrhez alkal
mazkodva vlasztunk feladatot. Ekkor pedig ms anyagokat is
felhasznlva (pl. termsek, kavicsok, szrtott virgok, plci
kk) dsztjk a gyurmt.
Pl. - arc ksztse (laptssal, gyngyk, szvszlak, fonal fe lhasznlsval)
2
V__________
-
hember ksztse (gmblytssel borsszemeket, szv

szlat hasznlva)
sni tskinek kiraksa hurkaplcbl
Fests
tenyrrel
A gyermekek tenyert befestve tudnak nyomot hagyni a pap
ron. gyelni kell ennl a feladatnl arra, hogy a leszortott ke
zket ne mozgassk, teht ne maszatoljk el a lenyomatot.(Ezt
a feladatot a talp befestsvel is vgezhetjk.)
Pl. - anyk napi ajndk ksztse
- fa ksztse (megrajzolt trzs felett az ujjak kpezik az
gakat)
t ujjal
Ezt akkor vgezzk, ha a gyermekeknl mg nehzsgekbe t
kzik az ujjak differencilt hasznlata. Az ujjhegyeket bele
nyomva a festkbe kszthetnek kpeket.
Pl. - tli tj festse, hess
- szi fa festse (levelek a fn, fldn)
egy ujjal
A mutatujj elvlasztsa" a tbbitl kpezi a feladat felttelt.
Ujjkat a festkbe mrtva, majd a lapra nyomva brzolnak a
gyerekek. (Itt is gyelni kell a maszatols elkerlsre.) Olyan
alkots is kszlhet, ahol viszont pont a vonal hzsa a cl - ek
kor erre kell irnytani a gyerekek figyelmt.
Pl. - virg szirmainak pttyzse
- escseppek festse
szivacshengerrel
Ez az eszkz nagyon jl hasznlhat az brzol tevkenys
gekben. A henger nyelnek megmarkolsa szinte minden gyer
mek szmra knnyen teljesthet feladat.
Pl. - meglepets" fests (viasszal megrajzolt minta lthatv
vlik, amint befestettk a paprt)
- csomagolpapr befestse kzsen
197
2.3
V__________ ___________
szivacsecsettel
A lapos fej eszkz hasznlata elkszti az ecsettel val mun
klatokat.
P l.- lapra ragasztott falevelek (illetve egyb smk) kontrj
nak megfestse
vastag ecsettel
gyelni kell a helyes fogsra, hogy elksztsk vele a ceruza
fogst. ltalban ebben az letszakaszban a teljes fellet kifes
tse (formakitlts) vrhat el az rtelmileg akadlyozott gye
rekektl, a vonalhatr tartsa mg nem jellemz. E mveletnl
igyeksznk megtantani a fentrl lefele" irnyt. A mozdulatsor
gyakorlsa megelzi a festst, ilyenkor szraz" ecsettel gyako
rolunk.
Pl. - klnbz gymlcsk elre kivgott formjnak kifestse
Nyomdzs
szivaccsal
Maszatolva nagy felleten vagy csupn tletszeren pamacsolva" papron hasznlhat ez a technika.
henger alak flakonra erstett, formra vgott szivaccsal vagy

ecsettel
A marokfogs gyakorlsnak egyik eszkze, mely rvn eszt
tikus munkadarabok kszlhetn
ek. A tmakrhz il
leszked alakzatokat vghatunk ki, s rragasztva a flakonra
knnyedn tudnak nyomdzni a gyerekek.
Pl. - falevelek nyomdzsa megrajzolt fra
virgok nyomdzsa csomagolpaprra kzsen
dugval
A hrom ujjas fogs elsajttshoz kitn lehetsget knl a
parafadugval val brzols. Hasonlkppen az ujjal val fes
tshez gyelni kell a maszatols elkerlsre.
Pl. - szlszemek nyomdzsa
tnyr szlnek pttyzse
V______________ !______________
- jtknyomdval
Itt mr az ujjak pontosabb hasznlata szksges. J alkalom k
nlkozik, pl. ritmikus sorok nyomdzsra, (geometriai) for
mk szlnek kidsztsre.
Paprm unkk
gyrs
Puhbb papr - pl. krepp-papr, selyempapr - hasznlata ajn
lott a gyrs elsajttshoz. Elre elksztett paprdarabokkal
dolgoznak a gyerekek. Igyeksznk elsajtttatni velk azt,
hogy ne a tenyerkkel, hanem az ujjaikkal gyrjenek.
Pl. - gymlcsk, zldsgek felletnek beragasztsa, papr
gombcok" rnyomsa
- rselemek kiraksa gyrt paprbl (ll, fekv egyenes,
stb.)
tps
Cskokra vgott sznes paprlapokbl tpnek darabokat a gye
rekek. Jl gyakorolhat ezzel az oppozcis fogs, illetve a kt
kz ujjainak ellenttes irny mozgsa.
Pl. - mikulscsizma felletnek kitltse ragasztval
- f tpse fszekbe
ragaszts
A fent emltett technikkon kvl alkalom knlkozik forma
egyeztetsre is. Elre kivgott formk felragasztsa trtnik
megrajzolt sablonra. Ragasztskor az alaplapon lv brt ke
nik be a gyerekek, majd illesztik r a formra.
Pl. - gymlcskosr ksztse
- takarteszkzk ragasztsa
Papron kvl ms anyagokat is ragaszthatunk, pl. pattogatott
kukorict, mozaikot, leveleket.
Pl. - paprsrkny zsinrjnak kiraksa mozaiklapokbl
(hossz-rvid differencilsa)
/------- \
2.3
199
2V__________ .__________
-
vgs
Ritkn hasznlt brzol md az vodban - inkbb egyni fej
leszts sorn alkalmazzuk, illetve mikro csoportban a baleset
elkerlse vgett. Elsdleges clunk az ollhaszlat elsajttsa:
vgs elre megrajzolt egyenes vonal mentn. Paprcskok da
rabokra vgsval kszlhetnek munkadarabok ragasztssal
kombinlva.
Pl. - kicsi-nagy alma kiraksa, differencilsa
- kivgott pl kitltse
Rajzols
Kevs gyermek ju t el vods korban a rajzeszkzk adekvt hasz

nlathoz, az brzols fzishoz. Ezrt inkbb egyni foglal
kozsokon alkalmazzuk azoknl a gyerekeknl, akik megfelel
fejlettsgi szinten llnak a ceruzahasznlat tern.
-
vastag zsrkrtval
Marokra foghat krtval knnyedn kpesek nyomot hagyni
az vodsok paprlapon, s firklgatni". Egyes gyerekek eset
ben viszont a vonalhzs utnzsra is hasznlhatjuk.
vastag sznes ceruzval, esetleg grafit ceruzval

Hromoldal sznest hasznlunk, amely a knnyebb fogst se
gti el, s jobban illeszkedik a gyermekek kezhez. Inkbb
spontn helyzetben alkalmazzuk ezt a technikt a csoportok
vegyes sszettele miatt, hiszen nem tudnak hasonl produk
tumokat kszteni, mint az eddig felsorolt brzolsi mdok ke
retben. Clzott egyni fejlesztsek sorn viszont gyakran
hasznljuk (grafomotoros fejleszts, feladatlapok kitltse, em
berbrzols).
Egyb technikk
csipeszels
A ktujjas fogs gyakorlsn kvl a megfelel izomer-kifejts
is szerepet kap ennl a techniknl.
Pl. - nap csipeszelse (kr forma szlnek krberaksa csipe
szekkel)
- sni tskinek kiraksa
----------------------.__________
2
-
ptyi
Alkalmat ad klnbz elrajzolt formk kiraksra, a vonal
kvetsre.
Pl. - szk, asztal kiraksa
- ll, fekv egyenes kiraksa
fzs
Klnbz mret gyngykbl lehet lncot fzni, mely lehe
tsget ad a differencilsra is.
Pl. - lnc fzse babnak
- hossz-rvid lnc differencilsa
Tantsi tervezet 1.
Foglalkozs tpusa: vizuomotoros koordinci fejlesztse
Tmakr: tavaszi idjrs
A foglalkozs anyaga: napocska csipeszelse
A foglalkozs clja:
- a tavaszrl tanult ismeretek elmlytse, megerstse,
- tavaszi idjrsrl tanultak ismtlse,
- finommozgsok s szem-kz koordinci fejlesztse, hvelyk
s mutatujjak oppozcija,
- vizulis figyelem fejlesztse,
- ujjakat tornztat mondkk s hozzjuk kapcsolt mozgsso
rok gyakorlsa,
- alkotkedv felkeltse.
Eszkzk: gyerekenknt egy darab kartonpaprbl kivgott, jellel
elltott, srga kr, csipeszek.
Vzlat:
1. Bevezet rsz:
- aktulis vszak megbeszlse, beszlgets a tavaszi idjrsrl,
- ujjtorna.
V____________________
2. Frsz:
- elksztend trgy megmutatsa, technika bemutatsa,

- eszkzk kiosztsa jel alapjn,
- napocska elksztse.
3. Befejez rsz:
- ellenrzs, megersts,
- elkszlt munkk kihelyezse a folyosra,
- rtkels.
Kidolgozs:
1. Bevezet rsz
- vszak s tavaszi idjrs jellemzinek megbeszlse kikr
dezs alapjn, dalok s mozgssorok kapcsolsa az idjrs
hoz:
Pl.: Tavasszal sokat esik az es.
Esik az es,
hajlik a vessz,
H aragszik a katona,
m ert megzik a lova.
Tavasszal sokat st a Nap.

Sss fel Nap,
fn yes Nap!
Kertek alatt a ludaim
m egfagynak!
M ikor kint st a Nap,
csiga-biga hzban marad.
D e amikor es esik,
csiga-biga elbjik.
N eki az a jid,
mikor esik az es!
202
/ ------\
2.3
Ujjak mozgkonysgnak, koordincijnak fokozsa ujjtornval8

Instrukci: Tornztassuk meg az ujjainkat! Milyen mondkkat ismernk?
Kt kis madr l f n ,
Egyik Pter, msik Pl.
Elreplt a Pter, elreplt a Pl,
Visszajtt a Pter, visszajtt a Pl.
Pl, pi, pi, pi, pi, pi, pi,
g y csipeget a pi-pi!
2. Frsz
Egy elre elksztett munka megmutatsa: Ma ilyen Na
pocskt fogunk kszteni!" Mibl kszlt? Milyen szn a
Napocska? Csipeszels technikjnak bemutatsa: ujjak op
ponl mozgsnak bemutatsa. (Hogy csipeget a pipi?)
104
L'ijv- -': .
8 Tovbbi pldk tallhatk a jtkos ujjtornhoz az 1.7.7. fejezetben: Tancsads, tle

tek szlknek a gyerm ekek otthoni fejlesztshez.
/ ------- \
2.3
203
2
V____________________
-
Egy-egy csipesz s a srga krk kiosztsa, csptets gyakorl

sa. A tbbi csipesz kiosztsa, napsugarak elksztse csipesz
szel.
Napocska elksztse, egyni segtsgnyjtssal, akinl
szksges.
3. Befejez rsz:
-
Ellenrzs, megersts
Kikrdezs: Mit ksztettnk? nekeljnk a Napocskrl!
Sss fel N a p ...
Elkszlt munkk kihelyezse a folyosra

Instrukci: Fogd meg a Napocskdat, kivisszk a folyosra,
hogy mindenki lssa!
Egyni nrtkels kialakulsnak segtse: rtkels, jutal

mazs.
Tantsi tervezet 2.
Foglalkozs tpusa: vizuomotoros fejleszts
Tmakr: testsma fejlesztse
Foglalkozs anyaga: emberalak ksztse gyurmbl s hurkapl
cbl
Foglalkozs clja: ismerkeds a gyurmval, gyurma puhtsa, laptsa; testrszek ismerete; szem-kz koordinci fejlesztse
Eszkzei: alttek, s-liszt gyurma, hurkaplca, gombok, piros sz
vszl, fonal, gyngyk
Vzlat:
I.
1. nagymozgsok fejlesztse, testsma fejleszts - utnz mozg
sok versekre
2. finommozgsok fejlesztse - ujjak laztsa, koordinci, utnz
mozgsok mondkkra
2
V____________________
II.
3.
4.
5.
6.
testrszek megmutatsa, megnevezse babn

elkszts folyamatnak bemutatsa
elkszts folyamata
vgtagok, arc rszeinek beillesztse
III.
7. rtkels
Kidolgozs:
I.
Nagymozgsok fejlesztse - utnz mozgsok versre
A gyermekek krben llnak, s leutnozzk a ltott mozdulatsort.
lljatok krbe! Figyeljtek, amit mutatok! Csinljtok utnam!"
Jancsi bohc a nevem
C int nyr a tenyerem
O rrom krum pli, szem em szn
Szeretnm , ha szeretnl
Kicsi orr, kicsi szj
K eretezi kerek ll
Kupolja homlok
Piros arc, piros nyr
Afonyakk szembogr
A pilli lombok
Itt a szem em
Itt a szm
E z m eg itt az orrocskm
Jobbra, balra kt karom, forgatom , ha akarom
Kt lbamon megllk, ha akarok, ugrlok
2.3
205
V.2
gyermekek vodai fejles
fejlesztse
2. Finommozgsok fejlesztse - ujjak laztsa, koordinci
Az asztalt krbe lik a gyermekek.

Most megtornztatjuk az ujjainkat. Csinljtok, amit mutatok!"
Pi-pi-pi-pi-pi-pi-pi, gy csipeget a pipi.
Kt kis madr l f n
Egyik Pter, msik Pl
Elreplt a Pter
Elreplt a Pl
Visszajtt a Pter
Visszajtt a Pl.
Gomba, gomba, gomba
N in csen sem m i gondja
H a az es esik rja
N agyra n a karimja
A z est csak neveti
V an kalapja, teheti.
M ikor kint st a nap
Csiga-biga hzban marad
D e amikor es esik
Csiga-biga elbjik
N eki az a j id
M ikor esik az es.
H velykujjam korn kelt
Ablakon kopogott
A n gy testvr kiugrott
Kszntttk: J napot!
Esik az es
K opog a j g
D r g az g
Villmlik
Lecsap
Kisttt a nap.
206
/ ------ \
2.3
2
V____________________
Ujjaimat mozgatgatom
Kzben vgan mondogatom

Kifordtom
Befordtom
Felfordtom
Lefordtom
Zongorzok
Furulyzok
Ersebb lett a kezem
A tornt befejezem.
II.
3. Testrszek megmutatsa, megnevezse babn
Baba kiosztsa a gyerekeknek.
Mutasd meg, hol a feje/ hasa/ lba stb.!"
Babt fogunk kszteni."
4. Elkszts folyamatnak bemutatsa
Megpuhtjuk a gyurmt. Egyik kzbl a msikba vesszk, s
ersen megszortjuk. Lerakjuk az alttre, s kilaptjuk. Ez lesz
a feje. Vesznk mg egy darab, nagyobb gyurmt, s ugyangy
megpuhtjuk, majd kilaptjuk. Ez a hasa. A feje al tesszk. Ve
sznk egy rvid hurkaplct, ezt a feje s a hasa kz tesszk.
Vesznk kt hossz plcikt, s beleszrjuk: ezek a kezei.
Megint vesznk kt plct, beleszrjuk: ezek a lbai. Most ve
sznk kt gombot, rtesszk a fejre: ezek a szemei. A piros
plct is rnyomjuk: ez a szja. A rvid plcika lesz az orra. A
kt gyngybl lesznek a flei. Vesznk fonalat, belenyomjuk:
ez a haja." - kzben folyamatosan krdezni, melyik testrszt
ksztem ppen; a ksz munkadarab elttk marad.
8. Elkszts folyamata
Alttek kiosztsa.
Gyurma kiosztsa: egy kisebb, majd egy nagyobb darab (fej s
has).
Puhts: egyik kzbl a msikba vve meggyrjk a s-liszt
gyurmt.
Lapts: tenyrrel megnyomkodjk a gyurmt.
2V___________________ V
105
9. Vgtagok, arc rszeinek beillesztse

Tlkkban hurkaplca darabok, kt gomb, piros szvszl da
rab, fonal kiosztsa.
Gyurmba a nyak s vgtagok, illetve a klnbz arcrszek
belenyomsa - egyni segtsgnyjts adsa a bizonytalan gye
rekeknek.
- Vegyl ki egy hurkaplct, s nyomd bele a nyakt!"
- Vegyl ki kt plcikt, s rakd a helyre a kezeit/ lbait!"
- Vedd ki a gombokat, s nyomd bele a szemeit!"
- Vedd ki a piros plcikt, s nyomd bele a szjt!"
- Vedd ki az utols plcikt, s nyomd bele az orrt!"
- Vegyl ki kt gyngyt, s nyomd bele a flt!"
- Vedd ki a fonalat, s rakd r a hajt!"
Ksz munkadarab killtsa.
Kzmoss, visszals az asztalhoz.
III.
10. rtkels
nrtkels fejlesztse: teljestmny megbeszlse, piros pon
tok osztsa.
208
/ ------- \
2.3
2
V____________________
w m W
K m M
2. 3. 5. Zenei nevels alapjai9

A zenei nevels lehetsget teremt a zene, a ritmus szemlyisgforml szerepnek megalapozsra.
Clja:
-
zenei rdeklds felkeltse

utnzsra ksztets
gyermekek rzelmi letnek alaktsa, gtlsok oldsa
zenei halls fejlesztse, krnyezet hangjainak felismerse
beszd, mozgs, zene, jtk sszekapcsolsa, egyms hats
nak erstse
egyszer npi mondkk, versek, nekek megtantsa
sznek differencilsa, sznazonosts
egyszer, kt-hrom hangbl ll dalok eljtszsa specilis
hangszerekkel
egyttzenls lmnynek megismertetse
zenehallgats megszerettetse
9 7. szm mellklet: Kvics gnes (2001): Az U LW ILA -m dszer elem einek alkalm az
sa rtelm ileg akadlyozott vodsoknl. In: Fejleszt Pedaggia 12. vf. 2. sz.
2V__________!_________
107
Sznes kotta
bevezetse,
fjs sznes
korongrl
Feladata:
- egyenletesen ritmikus, metrumszer mozgsok vgzse:
- nagymozgssal (pl. jrs, egyszer tncmozdulatok),
- kismozgssal (pl. ts, dobols asztalon, hangszereken)
- jelre induls s meglls nagymozgsokban, majd zenlsben
- ritmus rzkeltetse, esetleg utnzsa: egyenletes ts mond
kra negyedekre, nyolcadokra s a mondka ritmusra
- kisebb csoportok vltakoz zenlse
- fjstechnika tkletestse clzott gyakorlatokkal
- sznegyeztet jtkok (kk, piros, narancssrga, fekete)
- egyszer gyermekdalok megszlaltatsa sznes korongok felmu
tatsa alapjn s sznes kottbl
- lass-gyors rzkeltetse: nagymozgsokkal, hangszerek meg
szlaltatsval (temp)
210
2.3
V_________ __________
-
halk-hangos rzkeltetse: neklssel, hangszerek megszlalta

tsval (hanger)
- mly-magas hangok rzkeltetse nagymozgsokkal, neklsre
- tanult gyermekdalok elneklse kzsen, a ms foglalkozsokon
tanult mondkk, npi gyermek-jtkok ismtlse, gyakorlsa
- kzs zenls lmnye: nekek ksrete, amit mindenki az ltala
vlasztott hangszeren ksr
- ismert s hasznlt ritmus- s dallamhangszerek neveinek megta
ntsa, differencils hangzsuk alapjn
Ism erkeds az Ulwila-mdszerrel

A zenei nevels - sznes kottbl trtn instrumentlis jtk - ta
ntsnak menete.
-
A hangszerekkel val ismerkeds mr az els foglalkozsok alkal

mval megkezddik. Kotta helyett kezdetben nagymret sz
nes korongokat alkalmazunk. Amennyiben a gyermek tud fjni
s a nylt le tudja nyelni, clszer elsknt a legegyszerbb
hangszer, azaz a sp megszlaltatsa. Sok gyereknl szksges
a fjstechnika tkletestse, melyet jtkos fj gyakorlatokkal
vgznk.
- A dalokat elbb megtanuljuk szveggel nekelni, jtkos utn
z mozdulatokkal eljtszani, csak ezutn kvetkezhet hangsze
ren val megszlaltatsuk. Els, korongrl eljtszott dalaink
egyhangosak. A gyermeknek ilyenkor csak egyetlen spot adunk
a kezbe.
- Kthangos dalok eljtszst vezetjk be gy, hogy az egyik szn
spot az egyik, a msikat egy msik gyerek kezbe adjuk. (Pl.
Cicuskm, kelj fel, Csiga-biga told ki szarvadat, Zsip-zsup, stb.)
ugyanezt a mdszert alkalmazhatjuk hrom hangos dalok beve
zetshez is, hrom gyermekkel.
- Kvetkez lps a spok sszeillesztse. Ettl kezdve az egsz
dallamot egy gyermek jtssza. Kisebbeknl knnytst jelent-
2
\_________
!_________ y
-
212
ht, ha a kt kezbe egy-egy spot adunk, vagyis mg nem kap

csoljuk ket egymshoz.
A korongrl val jtkot technikai okok miatt csak a hrom
hangos dalokig clszer folytatni. Ha ezek mr biztosan men
nek, meg lehet prblkozni a kottbl val jtkkal. Javasoljuk,
hogy kezdetben trjnk vissza a kthangos dalokhoz, mintegy
tismtelve azokat.
Sokig nem vrhatjuk el, hogy a gyerekek nllan kpesek le
gyenek szemmel kvetni a kottt, hiszen nagyon nehz felada
tot jelent egyszerre a kotta kvetse, a hang megtallsa a
hangszeren, s mindezt gy, hogy ne essnk ki a ritmusbl.
Ezrt lendletesen, kifejezen m utassunk m inden egyes kottafejet.
Idkzben prblkozhatunk ms hangszerek megszlaltatsval
is. Fontos, hogy mindig csak az adott dal hangkszletnek meg
felel hangokat illessznk ssze a knnyebb ttekinthetsg
kedvrt. Legnehezebb feladat a citerkon val jtk elsajtt
sa, hiszen a gyermek eltt mindig ott ll a hangszer teljes hang
kszlete, ezen kvl a citera megszlaltatsa ignyli a legfino
mabb mozgskkordincit is. Az vodban elssorban
egyhros basszuscitera hasznlata javasolt, ksr hangszer
knt.
A tbbszlam jtkot mr kt-hrom hangos daloknl megks
relhetjk. A ksretek kezdetben egyhangosak s tbbnyire
egyenletes lktetsek. A mrts megreztetst thang
szerrel ksrt neklssel gyakorolhatjuk, vagy mondkra,
nekre trtn egyenletes jrssal alaktjuk ki. Tbbszlam j
tk esetn a gyermekek teljes partitrt kapnak, melyen azon
ban csak a sajt szlamuk van kisznezve a kvethetsg meg
knnytse rdekben.
Trekedjnk arra, hogy egy-egy gyermek minl tbb hangszer
rel megismerkedhessen, hasznlatukat gyakorolhassa; csak gy
fog majd vek mltn kiderlni, hogy melyiken lesz a leggye
sebb.
/ ------- \
2.3
2
\___________________
y
Az rtelmileg akadlyozott vodsok zenei kpessgei meglehe
tsen szrt kpet mutatnak. Mivel az Ulwila-mdszer elemeinek el
sajttsa sok egyb kszsget, kpessget is ignyel, igen nehz ar
rl beszlni, hogy ltalban meddig juthatnak el benne. Lesz kztk
olyan, aki csupn egyhangos dalt fog tudni eljtszani (pl. ha nem k
pes a sznek megklnbztetsre). Lesz olyan is, akinl megfelel fi
gyelem vagy adekvt hangszerhasznlat hinyban hiba prblko
zunk.
A zenei nevels foglalkozs szervezeti formi

A foglalkozsokat ktfle szervezsi formban valsthatjuk meg:
1. Nagycsoportos foglalkozs keretben
Anyaga: ritmikus mozgssal ksrt versek, mondkk, gyer
mekdalok, krjtkok, npi gyermekjtkok, kzs nekls rit
mushangszeres ksrettel.
Klnsen nagy hangslyt kell fektetni a metrumrzk kialak
tsnak jtkos ritmusgyakorlatokkal mondkkra, gyermek
dalokra, pldul:
- hajladozs jobbra-balra, lve vagy llva
- hintzs trklsben jobbra-balra
- helyben jrs
- egyenletes jrs kzfogs nlkl egyms mgtt termszetes
karlendtssel
- egyenletes jrs kzfogssal: sorban, prosn s krben
- egyenletes tapsols lve, llva s jrs kzben
- combra tgets lve, pros vagy vltott kzzel
- egyenletes dobols lve, llva s jrs kzben
- egyenletes kopogs asztalon
- mrtsek lsben egy lbbal, rgztett sarokkal
- egyszer tncmozdulatok (pl. egyenletes rugzs, pros sarokemelgets, testslythelyezsek rugzssal jobbra-balra,
lpegets oldalra trdhajltssal, sarokkoppants ell, vltott
lbbal stb.)
/ ------- \
2.3
213
V______________ ,______________
2. Kiscsoportos foglalkozs keretben

Clszer a gyerekek kpessgeinek feltrkpezst kveten
kt - hrom fs kiscsoportokat alkotni az Ulwila foglalkozsok
hoz. Hossztvon eredmnyesebb a kiscsoportos szervezsi
forma az egynivel szemben - egyrszt az egyttzenls r
me, msrszt az alkalmazkodkpessg kialaktsa: egyms v
gighallgatsa vagy a hangszerek egyszerre trtn megszlal
tatsa miatt. A kt szervezsi forma kiegszti egymst, egyik
sem helyettestheti a msikat.
A fejleszts vrhat hatsa

-
ism erjk fel a tanult nekeket

szvesen vegyenek rszt dalos jtkokban
szvesen nekeljenek
tudjanak egyenletes lktetssel ksrni egyszer dobbal
ism erjk a hangszereket
egyszer dalokat tudjanak hangszeren jtszani
Tantsi tervezet 1.
Foglalkozs tpusa: zenei nevels
Szervezsi forma: kiscsoportos foglalkozs
A foglalkozs anyaga: kt hangos dalok (sz-mi relci)
- ismtls: Cicuskm, kelj fel..."
- j dal megtanulsa: Zsipp, zsupp..."
A foglalkozs clja:
- dalok elneklse, neklsi kedv felkeltse,
- dalok ksrete egyenletes mrtssel,
- kthangos dalok eljtszsa korongrl,
- hangszeres jtk gyakorlsa sppal s metalofonnal,
- akusztikus s vizulis figyelem fejlesztse,
- vizuomotoros koordinci fejlesztse,
2
V_____________________
- fjstechnika tkletestse,
- hangszerek neveinek gyakorlsa,
- sznegyeztets gyakorlsa (piros, kk).
Eszkzk: csrglabda, pingponglabda, harang, ritmushangsze
rek, dallamhangszerek (Ulwila sp, metalofon), nagy mret sznes
korongok (piros s kk), Ulwila akkordcitera vagy gitr.
Vz lat:
1. Bevezet rsz:
- labdagurts bemutatkozssal,
- jtkos fj gyakorlat,
- gyessgi csend-jtk,
- ritmushangszerek hangjainak felismerse.
2. Frsz:
- ismtls: Cicuskm, kelj fel...": nekls, hangszeres jtk,
- j dal bemutatsa nekelve s hangszeren,
- hangmagassg rzkeltetse nagymozgssal,
- j dal eljtszsa spon majd metalofonon,
- dalok eljtszsa kettesvel.
3. Befejez rsz:
- nekls ritmusksrettel,
- rtkels.
Kidolgozs:
1. Bevezet rsz
- Rhangolds a foglalkozsra: labdagurts bemutatkozssal.
Dallamot nekelnk a kvetkez szvegre: X-nek hvnak,
Y-nak gurtom."
- Fjgyakorlat a fjstechnika tkletestsre.
Instrukci: Fjd a pingponglabdt a melletted lnek! Vi
gyzz, hogy a labda ne essen le az asztalrl!
- Clzott figyelemfejleszt jtk: harang tovbbadsa gy,
hogy ne szlaljon meg. Instrukci: Add tovbb a harangot,
az az gyes, akinl nem szlal meg!
- Hallsdifferencil kszsg fejlesztse: ritmushangszerek
hangjai s neveik.
2V____________________/
Instrukci: Csukd be a szemed, bjj el! Talld ki, melyik

hangszer szlal meg!
Rvid ritmusok megszlaltatsa az albbi ritmushangszere
ken: dob, csrgkarika, tfa, harang, bka.
2. Frsz
- Ismtls: mr tanult, kthangos dal elneklse:
Cicuskm , kelj fel,
itt a j tejfel!
Eljtszsa dallamhangszeren, korongrl, egyesvel.
j dal bemutatsa elbb nekelve, majd valamelyik dallam

hangszeren, tanri ksret gitron vagy Ulwila akkordcitern:
Z sipp, zsupp, kenderzsupp,
Ha megzik, kidobjuk,
zsupsz!
2
V____________________
-
Dalok kzs elneklse, majd ksrete tapssal (egyenletes

mrtssel).
Hangmagassg rzkeltetse nagymozgssal: kthangos da

lok neklsekor a magasabb hangnl magas tartsban tart
ju k a karunkat, a mly hangnl a combunkra helyezzk. gy
elmutogatjuk" a mr tanult dalt s az j dalt is.
Hangszeres jtk (j dal) elszr spon - gy egyszerbb fi

gyelemmel kvetni a mutatott korongokat. Akinek nem
megy sszeillesztett spokkal, a kt kezbe kln adhatjuk a
spokat, vagy kt klnbz gyereknek. Megerstsknt
mindig nekeljk az eljtszott dalt. Jtsszuk el metalofonon
is, egyenknt!
- Jtsszuk el mindkt dalt prban!

(Hangszeres jtk korongrl.)
3. Befejez rsz
- Kedvenc dal elneklse ritmushangszeres ksrettel.
- Egyni nrtkels kialakulsnak segtse: rtkels, jutal
mazs.
Tantsi tervezet 2.
A foglalkozs tpusa: zenei nevels
Szervezsi forma: csoportos
Tmakr: gyermekdalok sz-m i relciban, Ulwila hangszereken.
A foglalkozs clja:
- zenei lmny nyjtsa,
- sznegyeztets,
- egyenletes mozgs vgzse nekre, mondkra,
- gyors-lass, mly-magas rzkeltetse,
- egyszer gyerekdalok lejtszsa hangszeren,
- vizuomotoros koordinci fejlesztse,
- metrumrzk fejlesztse, megerstve nagymozgsokkal.
Eszkzk: sznes korongok, Ulwila hangszerek.
217
2.3
2
V_________
Vzlat:
I. 1. nagymozgsok vgzse mondkra

II. 2. negyed, nyolcad, esetleg egyszer ritmus tse ujjakkal az
asztalon
3. sznegyeztets
4. fj gyakorlatok gyertyval, sppal
5. egyszer gyermekdal lejtszsa sznes korongokrl, vagy
Ulwila kottbl
6. vltott csoportos zenls
7. csoportos zenls, oldottan, rmszerzs cljbl
III. 8. rtkels
Kidolgozs:
I.
1. M etrumrzk kialaktsa: egyenletes, lass jrs mondkra
Instrukci: M enjnk krbe, mint a katonk!
Egy, kett, hrom, ngy
Te kis cip hov msz?
N em m egyek n messzire
csak a vilg vgre!
A mondkra egyenletesen jrunk krbe a teremben. Itt md

nylik az egyszerre induls, valamint a mondka vgn az egy
szerre meglls gyakorlsra is.
Egy hangon nekelt nekre, pl. Lbujjhegyen, lbujjhegyen
gyertek velem gyerekek!" lbujjhegyen tipegnk, gyors nyolcadokat lpve.
2. Gyors-lass rzkeltetse jrssal
Lassan j r a csiga-biga,
tskjban elesg.
Vrja otthon lnya, fia,
csiga-biga felesg.
A dalra lassan, majd Gyorsan jr a csiga-biga..." nekre gyor

san jrva rzkeltetjk a gyors-lass klnbsgt.
V______________ .______________ y
3. Mly-magas:
A gyerekek egyms mellett llnak, egyszer kt hangbl ll
gyermekdalt nekelnk (pl. Zsipp-zsupp...). A magas hangnl
felem eljk a karunkat, a mlynl leengedjk.
II.
4. Egyszer ritmuskplet tse: mondka ksrete mrtssel s
sajt ritmusval
gy ltetjk a gyerekeket az asztalhoz, hogy egy sorban ve
lnk szemben foglaljanak helyet. Ujjbeggyel, finoman egyenle
test tnk az asztal lapjn, ugyanarra a mondkra. Elszr ne
gyedeket, majd nyolcadokat tnk.
Instrukci: kopogjunk hozz lassan / gyorsan!
M ese, mese mtka,
Pillangs madrka,
Ing-bing rzsa,
Te vagy a fogcska!
Ugyanennek a mondknak megprbljuk a ritmust is letni.
_j _
/ ------- \
2.3
219
V_____________ _______________ /
5. Ulwila hangszeres jtk elksztse: sznegyeztets

Nagymret piros s kk korongokat egyeztetnk ugyanolyan
szn kicsi korongokkal. Minden gyerek rhelyez nhny piros
s kk korongot a megfelel szn nagy korongra. Aki tudja, az
meg is nevezi. (Az Ulwila kottkban a piros a g'-sz a kk az e'mi hangot jelenti.) A spok, metalofonok s a xilofonok is ha
sonl sznnel vannak jellve, melyeket szintn a megfelel sz
n korongra helyeztetnk.
6. Fj gyakorlatok:
- Gyertyafjs. Elnekeljk az g a gyertya, g ..." kezdet
gyermekdalt, a vgn valaki elfjhatja a gyertyt. Mindenki
tartsa a mutatujjt az nek alatt, a vgn elfjjuk".
- Ulwila sp fjsa kzjelre. Figyeljnk a sp helyes tartsra!
Prbljuk meg, hogy egyszerre fjjk a spot kzjelre, leintsre mindenki hagyja abba.
7. Egyszer gyermekdalok eljtszsa Ulwila hangszereken
Ezt a rszt a foglalkozsnak ersen differenciljuk:
- Kezdetben az a legegyszerbb, ha a metalofont, vagy a xilo
font a megfelel szn korongokra helyezzk, s gy mutat
ju k mikor melyik hangot kell megtni.
- A sznes korongokat arrl az oldalrl mutatjuk fel, amelyik
oldalon a hangszert meg kell tni, vagy fjni.
- Ksbb a korongokat kzprl mutatjuk, prbljuk a ritmust
is rzkeltetni.
Az nekeket mindig nekeljk.
8. Vltott csoportos zenls
A csoportot kt rszre osztjuk, az egyik felnek metalofon
(fm), a msiknak xilofon (fa) hangszert adunk. Elszr na
gyobb, majd kisebb egysgekre bontsunk fel egy kzismert
neket vagy mondkt. Intsre felvltva tnek egyenletes m
rt. Pl: a xilofonnal jtsz gyerekek tik, addig metalofonnal
jtszknak sznet van, majd csere. Sok gyakorlst s figyelmet
ignyel a sznet betartsa s az egyszerre kezds. Erre clra
hasznlhat mondka pl:
J rjun k tncot, ripeg-ropogt, / P erg forg, libeg-lobogt!
2
V_________ __________ /
9. Szabad zenls
M inden gyerek hangszert vlaszt, s szabadon, ltalban
egyenletes tsekkel ksri a tanr nekt. Ilyenkor vlasztha
tunk nehezebb nekeket is, ami a gyerekeknek tetszik.
III.
10. rtkels
Az gyes gyerekek piros pontot kapnak.
2. 3. 6. Egyni fejleszts
A gyermek specilis nevelsi szksglethez, a kpessgstruktra
egyenetlensghez igazod, srlsspecifikus fejleszts.
Clja:
hatsfokoz, erst, tmogat, kiegyenlt - esetleg tehet

sggondoz - tevkenysg a tanulsi munkatevkenysg, il
letve a kzssgi let nehzsgeinek lekzdse rdekben
esetleges trsul srlsekbl add problmk kikszblse
taktilis, kinesztetikus, vizulis, auditv ingerlssel, a jtkok,
eszkzk felhv jellegt kihasznlva nvelni az egyttm
kdkszsget, a kitartst, feladattartst, fejleszteni a modlis, intermodlis, szerilis szlelst
figyelem, emlkezet fejlesztse, nyelvi zavarok kikszbl
se, beszdszervek gyestse, a beszd indtsa
formaszlels, alak-httr differencil kpessg, a ltsihallsi diszkrimincis kszsg fejlesztse
finommotoros kszsg, formakivitelez kszsg fejlesztse
megfigyelkszsg pontostsa
kognitv funkcik kzl a vlogats, csoportosts, rendezs
(nagysg, szn, forma szerint), analgik, rsz-egsz viszony sz
revtele; analizl- szintetizl kszsg, szerialits fejlesztse
221
V____________________
Feladata-.
-
A mozgsfejlesztsre irnyul gyakorlatok

-
testkp, testfogalom, testsma fejlesztse

vesztibulris rendszer fejlesztse; statikus illetve dinamikus
egyenslyt fejleszt gyakorlatok (kitmaszts erstse)
mozgs-szerialits fejlesztse
kt testfl mozgsnak sszerendezse, posztra utnzs
tri tjkozds fejlesztse
mozgs- s beszd (ritmus) sszekapcsolsa
bizalomersts
utnzkszsg fejlesztse
- A beszdfejldst segt gyakorlatok

- hangutnz gyakorlatok vgzse
- beszdre val figyels fejlesztse
- beszdszervek gyestse
- hangok, zrejek differencilsa
- passzv s aktv szkincs bvtse
- mondatalkot kszsg fejlesztse
- a verblis s nonverblis jelzsek megtantsa
- grammatikai rendszer kiptse
110
Arcrszek
felismerse
V_______________,_______________
- beszdmegrts segtse
- ffogalom al rendezs
- jelzk megismertetse
- A m egism er tevkenysg fejlesztst szolgl gyakorlatok
- rzkelst, szlelst fejleszt gyakorlatok (modlis,
intermodlis, szerilis szlels fejlesztse)
- figyelem, megfigyelkpessg fejlesztse
- figyelem tartssgnak fokozsa, a lnyeges-lnyegtelen
dolgok megklnbztetse, ksleltetett figyelem kialaktsa
- emlkezet fejlesztse, a felidzs segtse, az azonossg - k
lnbsg felismerse, sszehasonlts
- rsz-egsz viszony rzkeltetse
- hiny felismerse, vltozs szrevtele
- analizl-szintetizl kszsg fejlesztse
- idrendi rendezs kpsorozatokkal
- ffogalom al rendels
- analgis gondolkods fejlesztse
- szerialits fejlesztse
111
Arcrszek
funkcijnak
felfedezse
223
2.3
V____________________
- A vizuomotoros koordinci fejlesztst szolgl gyakorlatok

- ujjak gyestse
- kzgyessget fejleszt gyakorlatok
- fixcis gyakorlatok
- szem-kz koordinci fejlesztse
- szenzomotoros koordinci fejlesztse
- brzolkszsg fejlesztse, helyes ceruzafogs, kell nyo
matk kialaktsa, a rajzkszsg fejlesztse
- tri orientci, alak-httr differencil kszsg fejlesztse
A megismer
tevkenysg
fejlesztse,
sznritmus
folytatsa
113
A z ujjak
mozgsnak
pontostsa,
S*?,
kialaktsa
224
2.3
V______________ !______________ /
Tantsi tervezet 1.
Foglalkozs tpusa: egyni fejleszts
Foglalkozs clja: skidomok megnevezse, csoportostsa forma
szerint; jelzs szerkezetek gyakorlsa - sznek gyakorlsa;
mennyisgfogalom kialaktsa; szmlls ts szmkrben;
szmkpek gyakorlsa; ritmikus sor alkotsa; tri irnyok tant
sa (nvutk); helyes ceruzafogs; vizulis figyelem fejlesztse
Eszkzei: kartonbl kivgott skidomok, szmkpek, feladatlap,
ceruza
Vzlat:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
skidomok csoportostsa, halmazalkots

jelzs szerkezetek s sznek gyakorlsa
szmlls ts szmkrben
szmkpek hozzrendelse halmazokhoz
egyszer ritmikus sor kiraksa, irnytarts
skidomok bekarikzsa, thzsa, sznezse - vizulis figye
lem fejlesztse
7. rtkels
Kidolgozs:
1. Skidomok csoportostsa, halmazalkots - trgy eset gyakorlsa

Asztal tetejre kr, ngyzet, hromszg rajzolsa.
Dobozbl egyesvel skidomok hzsa, majd a megfelel sk
idom oszlopba raksa.
Milyen formt hztl?" - pl. Hromszget."
2. Jelzs szerkezetek gyakorlsa, sznek gyakorlsa
Az asztalon lv sszes skidombl krsre a megfelel szn s
alak kivlasztsa.
Pl. Krem a kk ngyzeteket!"
/------- \
2.3
225
V_____________________________ /
3. Szmlls ts szmkrben
(Egy idben trtnik a jelzs szerkezetek gyakorlsval.)
A skidomok sznek s forma szerinti kivlasztsakor az egyfor
ma skidomok megszmllsa.
Pl. Mennyi kk ngyzet van? Szmold meg!"
4. Szmkpek hozzrendelse halmazokhoz
A fent kialaktott egyforma szn s alak halmazokhoz szm
kpek rendelse.
A gyermek eltt 1, 2, 3, 4, 5 szmok kpei lthatk.
Pl. Keress olyan csoportokat, ahol egyet/ kettt stb. tallsz!",
Tedd al az 1, 2, stb. szmt!"
5. Egyszer ritmikus sor kiraksa, irnytarts
Kt tlkban ktfle skidom tallhat, pl. piros krk s kk
ngyzetek.
Az els nhny elem kiraksa utn a gyermek folytatja nll
an a sort.
Nzd meg, melyik jn ezutn!"
Kzsen elismteljk balrl jobbra haladva a sor elemeit.
114
226
/ ------- \
2.3
2v__________ __________ y
6. Skidomok bekarikzsa, thzsa, sznezse
Feladatlapon krk, hromszgek s ngyzetek.
Sznezd ki a krket!"
Hzd t a ngyzeteket!"
Karikzd be a hromszgeket!"
7. rtkels
nrtkels fejlesztse: teljestmny megbeszlse, piros pont
osztsa
Tantsi tervezet 2.
Foglalkozs tpusa: egyni fejleszts
A foglalkozs clja:
- beszdszervek gyestse,
- hallsi differencils fejlesztse,
- passzv s aktv szkincs fejlesztse,
- testsmafejleszts,
- szem-kz koordinci fejlesztse,
- vizuomotoros fejleszts,
- irnytarts,
- sznegyeztets.
Eszkzk: szappanbubork-fj, nyomsra hangot ad
plss llatfigurk, tkr, ptyi-tbla, ngyszn ptyi, ngy
tlka.
Vzlat:
1.
2.
3.
4.
Artikulcis gyakorlatok
Testsmafejleszts
Finommotorika fejlesztse
rtkels
/------- \
2.3
227
V____________________
Kidolgozs:
1. Beszdszervek gyestse: artikulcis gyakorlatok, fjs,

hangutnz gyakorlatok
- fjs (tenyrbe, kzben kz a hason; szappanbubork-fjs)
- hangutnz gyakorlatok
Instrukci: Mit mond a cica? Mit mond a kutyus? Stb.
Nyomsra hangot ad plss llatfigurkat vesznk el,
ezekkel motivljuk tovbb a hangutnzst.
Eszkzk: szappanbubork-fj, nyomsra hangot ad plss llat
figu r k
Test- s arcrszek megmutatsa nmagunkon: testsmafejleszts, mozgsutnzs

A gyermek a tkr eltt ll, mgtte a pedaggus. A mond
ka elmondsa kzben megmutatjuk a testrszeket.
2. -
Itt a szem em , itt a szm,

ez m eg itt az orrocskm.
Jobbra, balra kt karom,
Forgatom, ha akarom!
Kt lbamon megllk,
ha akarok, ugrlok!
Instrukci: Mutasd meg: hol van a fled? s az n flem hol

van? Hol van a baba fle?
Fogd meg a fled s a hasad! Stb.
Eszkz: tkr
- Mozgsutnzs tkr eltt: testsmafejleszts
Ezutn a pedaggus a tkrben mutat egy mozgst, melyet

a gyermeknek is meg kell mutatnia. Kis kanl, nagy kanl,
m inden gyerek gy csinl''. (Pl.: fej megsimogatsa, fl megh
zsa stb.)
Eszkz: tkr
2\___________________ y
3. kognitv funkcik (szriegyeztets), vizuomotoros fejleszts:

ptyi jtk
- Szn-kivlogats (A ptyik ngy kis tlkban vannak a gyer
mek eltt szn szerint kivlogatva.
Instrukci: Csukd be a szemed! Elszr egy, majd kt ptyit
teszek t ms szn csoportba. Nyisd ki a szemed! Mi tr
tnt? Tedd vissza a helyre! A kicserlt ptyik szmnak
emelsvel lehet nehezteni a feladatot.
- Elvesszk a lyukas alaplapot, majd a gyermek megprbl
hatja a ptyiket beledugni a tbla lyukaiba.
- Vonalkvets; fekv egyenes kiraksa tbln, m intakve
tssel.
- Egyujjas nyoms: megfordtjuk a tblt, s egy ujjal kinyom
ju k a gombokat a lyukakbl.
- Szn szerinti jra vlogats.
Eszkz: ptyi-tbla 4 szn ptyikkel, 4 kis tlka.
4. rtkels, nrtkels fejlesztse.
/ ------ \
2.3
229
2
V____________________/
2 .3 .7. nkiszolglsra nevels
M indennapos tevkenysgi forma, nem fejleszt foglalkozs. A
mindennapos tevkenysg-gyakorls folyamatban lpsrl-lpsre
alaktjuk ki a gyermek nll feladatvgzst.
Clja:
230
a gyermek szksgleteinek megfelel komfortrzs biztos

tsa, gondozs, gondoskods
apr lpsekkel az nllsg elrsnek segtse, a napi te
vkenysgvgzs folyamatban
verblis utastsok megrtse, a figyelem, az emlkezet, a
gondolkods fejlesztse
alapvet higins szoksok kialaktsa
az poltsg, tisztasg ignynek felkeltse
helyes viselkedsi formk elsajttsa
a rszorultsg, kiszolgltatottsg helyett az n is tudom"
fggetlensg rzsnek segtse
( ------\
2.3
2
V________ __________ /
Feladata:
-
tkezsi szoksok kialaktsa

tisztlkodsi szoksok kialaktsa
szobatisztasgra nevels
ltzs, vetkzs
nll munkafeladatok
A szoksrendszer kialaktsnak terletei

-
tkezsi szoksok kialaktsa
kanlhasznlat megtantsa (evsterpia): merts, szjhoz

vitel, az tel megrgsa, nyels
a pohrhasznlat megtantsa: a pohr felemelse, kortyo
ls, nyels, a pohr lettele
villval val ismerkeds: felszrs vagy merts
szalvta hasznlata
krs, megkszns
gyesebb gyermekeknl az telbl val szeds
rgs megtantsa
helyes temp elsajtttatsa
kenyr vagy kifli fogsa, leharaps, a kenyr s a rajta lev
egyttes elfogyasztsa
terts folyamatnak megismerse (pl. szk, tnyr, kanl,
pohr, szalvta egymshoz rendelse); az tel s a hozzval
eszkzk felismerse
tkezs utni teremrendezsben kzremkds
Tisztlkodsi szoksok kialaktsa
vzcsap kinyitsa, elzrsa

szappanhasznlat, utna kzblts
sajt trlkz felismerse
kz, arc szrazra trlse
nll kz- s arcmoss
fogmossnl egyttmkds: szraz, majd nedves fogkefe,
fogkrmes fogkefe elfogadsa, szjblts megtantsa;
nll fogmoss
V_____________________________
baleset" vagy kirnduls esetn zuhanyozskor egyttm

kds (kz, lb felemelse stb.)
fsls trse, nll prblkozs
igny a tiszta, polt klsre
tkezs eltti, utni s bizonyos munkafolyamatok (pl. fes
ts) utni kzmoss ignynek felkeltse
orrfjs megtantsa, zsebkend hasznlatnak ignye, a
piszkos zsebkend szemtbe dobsa
Szobatisztasgra nevels
-
rendszeres ltets mellett a szksglet megfigyelse

jelzs megtantsa: utnjelzs, majd mutats, hangads stb.
WC vagy bili s a szksglet elvgzse kzti kapcsolat felis
mertetse
krdsre szksglet jelzse
szksglet jelzse nmagtl (kpes visszatartani addig, mg
a WC-re r)
bilirl a gyermek WC-re szoktatsa
fik llva pisiltetsnek megtantsa
117
Az nll
tisztlkods
kezdete
232
/ ------- \
2.3
baleset" jelzse
a WC-hasznlathoz szksges ruhadarabok le- s felhzsa
WC-hasznlat utni kzmoss megtantsa
ajt nyits-csuks megtantsa
ltzs, vetkzs
-------------------------------2
WC-papr hasznlata segtsggel
egyttmkds az ltzsnl, vetkzsnl

sapka, sl levtele
cipzr lehzsa
egyszer ruhadarabok levtele: cip, zokni, nadrg stb.
vetkzsnl kis segtsgnyjts: kigombols, kikts, cipf
z meglaztsa stb.
egyszer ruhadarabok felvtele, pl. sapka, bugyi stb.
kis segtsggel ltzs: ruha elejnek megmutatsa, jobb-bal
oldalnl segts, befzs, gombols stb.
bizonyos ruhadarabok teljesen nll felvtele
nll munkafeladatok
- sajt hely felism erse: ltzben, tkezsnl, alvsnl stb.

- szkek helyre raksa
- jtkok kzs elraksa
- sznyeg feltekerse (pl. mozgsfoglalkozshoz)
- kzs teremrendezs
- eszkzk bevitele, kiosztsa
- egyszer trgyak kivitele (pl. konyhba)
- egyszer zenet kzvettse vodn bell
- trsak segtse
- asztal letrlse
- szemt sszeszedse
- szkek felraksa
- sajt ruhadarabok, eszkzk felismerse, elraksa
- kzs gyazs, gynem, gyak elraksa
- lpcsn jrs
/ ------- \
2.3
233
2
V_________
!_________
A fejleszts vrhat hatsa
Az rtelmileg akadlyozott gyermekek az nllsg tern kln

bz fejlettsget mutatnak. Az nllsg bizonyos terletei nemcsak
a gyermek letkortl fggnek, hanem fiziolgiai rettsgtl (pl.
szobatisztasg), mozgsos gyessgtl (pl. ltzs), s nem utols
sorban rtelmi llapottl.
nllsguknak gtja lehet az esetleges trsul fogyatkossg (pl.
mozgskoordincis zavar). Ahhoz, hogy e tren eredmnyek sz
lessenek, alkalmat s idt kell adni a gyermeknek, s amit mr nma
ga el tud vgezni, azt nem clszer helyette megtenni mg akkor
sem, ha srget az id, s a felntt gyorsabban, komfortosabban vgez
n el a feladatot.
Az a gyermek lesz sikeres az iskolban, majd a ksbbiekben a tr
sadalom szmra elfogadhat, azzal lehet elmenni pl. nyaralni, bar
tokhoz, sznhzba, esetleg egyszer feladatokat egyedl is el tud
vgezni, aki birtokban van a trsadalom ltal elvrt viselkedsi for
mknak. Ez az nllsg, helyes viselkeds, a magatartsi normk
elsajttsa, az elfogads alapja. Az a gyermek, aki a korai letsza
kasztl kell alkalmat s segtsget kap, hagyjk s elismerik prbl
kozsait, magabiztosabban vlik nllv.
234
2.3
Mellklet
M e ll k le te k
1. MELLKLET
ANAMNEZIS FELVETELI LAP

rtelmileg akadlyozott gyermekek szmra
Kszlt a Budapesti Korai Fejleszt Kzpont munkatrsai ltal kidolgozott

anyag alapjn.
( ------N
237
M e ll k le te k
\ _____________________________ /
ANAMNZIS FELVTELI LAP

rtelmileg akadlyozott gyermekek szmra
Szemlyi adatok
A gyermek neve: __________________________________________
Beceneve: ________________________________________________
Szletsi helye, id e je :_____________________________________
Anyja neve: ______________________________________________
Szletsi id e je :____________________________________________
Iskolai vgzettsge:_______________________________________
Apja n e v e :________________________________________________
Szletsi id e je :____________________________________________
Iskolai vgzettsge:_______________________________________
Lakcm: __________________________________________________
Csaldi krlmnyek
A csald helyzete: teljes, elvlt, nevelszlk, anya, ill. apa
egyedl neveli, nagyszlk nevelik,
egyb: ___________________________________________________
A szl dolgozik, munkanlkli, GYES, GYET, GYED-en van
(anya vagy apa), flls anya,
egyb: ___________________________________________________
A gyermekkel egytt l csaldtagok: ______________________
A gyermek elltsban rendszeresen segt szemly (nagymama,

ptm am a):____________________________________________________
Hny szobban lnek?
238
------ '
M.1
M e ll k le te k
Familiris adatok
Testvrei kztt elfordul-e tarts betegsg, tanulsi nehzsg,
fogyatkossg? _______________________________________________
A csaldban
elfordult-e
az albbi llapotok valamelyike?
Epilepszia, mozgszavar, rtelmi fogyatkossg, beszdzavar,

ltsproblma, hallsproblma, beszd(fejldsi) zavar, cukorbetegsg, pajzsmirigyzavar. E g y b :____________________________
Kinl? Ha lehet, rszletezze:
A terhessg krlmnyei
Hnyszor volt az anya llapotos? Ebbl hny gyermek szletett
meg? Mi trtnt a tbbi terhessggel?__________________________
Vrt terhessg - nem vrt terhessg

Problmamentes terhessg - veszlyeztetett terhessg
Egyb: ikerterhessg, RH inkompatibilits, toxmia, alkoholfo
gyaszts, dohnyzs
Terhessg alatt volt-e panasza? (vrzs, grcsk, magas vrnyo
ms stb.) ____________________________________________________
/------\
M.1
239
M e ll k le te k
\ _____________________________ /
Volt-e beteg terhessg alatt? (influenza, rubeola, kanyar, RTG

besugrzs stb.) ______________________________________________
Milyen gygyszereket szedett a terhessg alatt?
Volt-e a terhessg alatt krhzban? Mikor, hol, milyen panaszok

miatt? ________________________________________________________
Szlsi adatok
Norml szls - indtott - rohamos - elhzd - burokrepeszts csszrmetszs
Koraszltt - tlhordott
Grav. ht: _____________________
Fekvse: fej - lb - far

Vajds idtartam a:_______________________________________ ra
Elfordult-e az albbiak kzl valamelyik: vkuumos szls, fog,
kiprsels, kldkzsinr a nyakon, hypoxia, egy b:_____________
Az jszltt felsrt - nem srt fel - ksve srt fel - leszteni kellett az anya nem tudja
M e ll k le te k
V____________________________/
jszlttkori adatok
Szletsi s ly :______________ (gr), h o ssz:------------------------(cm),
fej k rfogat:_______________ (cm), Apgar rt k :-----------------------jszltt korban kezeltk-e a gyermeket valamilyen problma
miatt? Hol, mennyi ideig, milyen panaszok m iatt?----------------------
M ilyennek ltta gyermeke viselkedst csecsemkorban? (rdek

ld, tl nyugodt, srs, aluszkony stb.) -----------------------------------
Mennyi ideig szop ott?_________

Ha nem szopott, mivel tplltk?
Volt-e etetsi nehzsge? Rszletezze:

Betegsgek
Volt vagy van-e a gyermeknek:
alle rg ia :______________ tarts fejfjs, szdls: _
asz tm a :______________ eszm letveszts:__________
epilepszia:__________________ lzgrcs:___________
b rbetegsg:_______________ vizeletproblm a:____
szkletproblm a:______________ mozgsproblma:
szemszeti vagy ltsproblm a:______________
flszeti vagy hallsproblm a:_______________
b aleset:______________ agyhrtyagyullads:_______
szvbetegsg:______________
szvfejldsi rendellenessg:______________
241
M e ll k le te k
Volt-e a gyermek krhzban kezels, kivizsgls vagy mtt

miatt? R szletezze:___________________________________________ _
szrevettk-e, hogy a gyermek valamelyik betegsge utn a

fejldsben megllt vagy visszaesett?___________________________
A gyermek eddigi fejldse

(am ennyiben a vlaszol nem tudja pontosan az idpontokat, jelljk X-el,
ha a gyerm ek m r vgzi, vagy mr tlhaladta a tevkenysget!)
hason fekve emeli a fejt: ___________________ (h)

htrl a hasra fordul:
___________________ (h)
kszik:
___________________ (h)
ngykzlb mszik:
___________________ (h)
kapaszkodva felll:
___________________ (h)
nllan fell:
___________________ (h)
nllan jr (sokat esik):

biztosan jr:
___________________ (h)
___________________ (h)
pros lbbal ugrik:
___________________ (h)
lpcsn melllpssel jr (kzenfogva v. kapaszkodva):

------------------------------(h)
M eg jeg yzs:________________________________________
242 ( ------'
M.1
M e ll k le te k
V.
______________ /
Trgyakrt nyl:
___________________
(h)
trgyakat szjba vesz:
___________________
(h)
egyik kzbl a msikba ttesz:
___________________
(h)
ednybl kivesz-betesz:
___________________
(h)
kockbl tornyot pt:
___________________
(h)
ceruzval firkl:
ollval vg:
___________________
___________________
(h)
(h)
egyszer kirakt (puzzle) kirak: ___________________
(h)
M egjegyzs:____________________________________________
nre mosolyog:
idegenektl fl:
____________________
____________________
(h)
(h)
kukucsjtkot jtszik:
____________________
(h)
utnoz (tapsol, ppt int):
____________________
(h)
babzik (eteti, ringatja):
____________________
(h)
egyszer hzimunkban segt: ____________________
(h)
gyerekekkel egytt jtszik:
____________________
(h)
M eg jeg yzs:____________________________________________
Beszdre figyel:
elnyjtott hangokat ad:
___________________
___________________
(h)
(h)
gagyog:
------------------------------ (h)
a tiltst rti:
___________________
(h)
___________________
(h)
nhny testrszt megmutatja: ___________________
(h)
kpesknyvben krsre kpet megmutat:___________

kt szt sszekapcsol:
___________________
(h)
(h)
___________________
(h)
nhny szt mond

(mamn, papn kvl):
folyamatosan beszl:
idegenek a beszdnek kb. a felt megrtik: ________ (h)

M eg jeg yzs:____________________________________________
/----- \
M.1
243
M e ll k le te k
V_______________________ )
Szobatiszta nappalra:
jszakra:
___________________ (h)
___________________ (h)
cumisvegbl iszik:
kanllal etetik:
___________________ (h)
___________________ (h)
kzzel eszik:
___________________ (h)
rg:
------------------------------ (h)
pohrbl nllan iszik:
___________________ (h)
nllan eszik (maszatosan):

___________________ (h)
villt hasznl:
___________________ (h)
M eg jeg yzs:____________________________________________
Fejldsvel kapcsolatban rszeslt-e a gyermek fejlesztsben,

tancsadsban? Mikor, hol, mennyi id eig?______________________
Jelen llapotra vonatkoz adatok

T ests ly :__________________________ (kg)
Testhossz:_________________________(cm)
Van-e a gyermek egszsgvel problma? Ha igen, rszletezze:
Szed-e tartsan gygyszert? Mit, milyen adagolsban?
Van-e gond a gyermek alvsval?
244
------'
M.1
M e ll k le te k
V_______________ _______ /
Van-e gond az tkezssel? (szoksok, d ita):____________________
Hol tart a szobatisztasg tern?
Milyen a gyerm ekjtka? Mit jtszik nllan, magtl?
Van-e rendszeres napirendje? Rszletezze:
Oldalisga, kezessge:
jobb dominns
Hallgat-e mest, rvid trtnetet?
bal dominns
igen
Nzi-e a televzit?
igen
Naponta kb. m ennyit?____________________
vltott
nem
nem
Volt-e olyan csaldi esemny, amely befolysolhatta a gyermek

magatartst,
fejldst?
(pl.
kltzkds,
vls,
csaldtag
elvesztse) ___________________________________________________
Mitl fl a gyermek?
1
M e ll k le te k
Hogyan viselkedik a gyermek otthonn kvl? (bartoknl, orvos

nl, jtsztren stb .)__________________________________________
Mit lt problmnak a gyermek viselkedsben?
20
szl alrsa
246
------ '
M.1
felvev alrsa
M e ll k le te k
v___________________ y
2. MELLKLET
A GYGYPEDAGGIAI
JELLEMZS
SZEMPONTRENDSZERE
Radvnyin H ay Ottilia: Vizsglatok az rtelmi fejlds alacsony szintjn. In:

Lnyin Engelm ayer gnes (szerk.) (1992): Az thelyezsi vizsglat, valamint a
SEED Fejldsi Skla alapjn sszelltotta: Domonkos gnes s Kvics gnes
M e ll k le te k
v____________________ /
A gygypedaggiai jellemzs
szempontrendszere
M egjelens
- testi fejlettsg: alulfejlettsg, tlfejlettsg szlssgei
- test arnytalansgai, alkati anomlik (kreredettl fggen)
arc-, agykoponya torzulsai, mretarnytalansgai, arc dysplasticitsa, test egyb rszein elfordul fejldsi rendellenes
sgei
- poltsg
- gygyszati segdeszkzk hasznlata (pl. szemveg, hallksz
lk)
- pelenkt visel-e
M agatarts
- kontaktuskszsg
- beilleszkeds az j krnyezetbe
- levlaszthat-e a szlrl, keresi-e az anyjt
- rdekldse, figyelmi llapota, utnzkszsge, fradkonys
ga
- mennyi ideig kpes nllan, irnytottan tevkenykedni
- koopercis kszsge
- egyszer feladatokat elvgez-e nllan
- hogy fogadja a segtsget
- rzelmi reakcii: pl. egykedv, kedves, boldog, bartsgos
/agresszv, trelmetlen, srs, flnk stb.
- hogy reagl a dicsretre, bztatsra
- szokatlan magatartsi megnyilvnulsok, knyszeres tev
kenysgek (pl. ujj szops, szlemezs)
- inadekvt magatartsi reakcik (pl. srsi, nevetsi rohamok,
felfokozott nyugtalansg, knyszeres tlmozgsok)
- fegyelmezhetsg
- pozitv szemlyisgjegyek (pl. jl irnythat, kitart, rdekl
d, gyerekhez/felntthz rzelmileg ktdik)
M e ll k le te k
v________________________
Mozgs
- spontn mozgsok kivitelezsnek megfigyelse: hogyan vl
toztat helyet, milyen a mozgsbiztonsga (pl. gyakran elesik-e)
- mozgsa harmonikus, sszerendezett-e, karok egyttmozgsa
megvan-e
- hogyan ll jr, (pl. szles alapon, macksan", nehzkesen, imbolyogva jr, teli talpra lp)
- tud-e futni, ugrlni (egyhelyben, elre haladva), leugrani
- hogyan jr lpcsn fel- s lefel (melllpssel vagy vltott lb
bal, kapaszkodva vagy anlkl)
- labdt tud-e gurtani, dobni, elkapni, rgni
- esetleges trsul fogyatkossg lersa diagnzissal
Kom unikci
- nkifejezs: mondatokban, tredkes mondatokban, szavakban,
sztagokban, hangokban, gesztusokkal, jelekkel (differencilt je
lek vagy esetleges mutogatsok), srssal, nyugtalansggal
- van-e ignye kzlsre, kapcsolatfelvtelre vagy autista magatarts
- tartalmilag adekvt vagy inadekvt, amit mond
- mennyire rthetek, kifejezek a jelzsei
- beszdrts: tnylegesen a beszdet rti, vagy a ksr gesztu
sok segtik
- nevre reagl-e, egyszer/sszetett utastsokat, feladatokat
vgrehajt-e
- hogy reagl tiltsra
- kialakthat-e alacsony szint trsalgs
- beszdrthetsg (alaki elemzs): artikulcis hibk inkon
zekvencii, egyes hangok alternlan hibs ejtse, hangcserk
- beszdfejlettsgi szint, passzv/aktv szkincs (Peabody teszt)
- beszd grammatikai struktrja: kerek egsz vagy tredkes
mondatok; van-e a mondatnak alanya, lltmnya; magrl
egyes szm els vagy harmadik szemlyben beszl
- beszdutnz kszsg: elmondott szavakat, sztagokat utnmond-e
- beszdksztetsi szintje: mennyi kzlnivalja van, szvesen
kommunikl-e (nincs vagy alig van mondanivalja)
M e ll k le te k
V ._____________________________ y
milyen az ltalnos tjkozottsga: tudja-e sajt, szlei, testv

rei nevt, esetleg azt, hogy hol lakik
Finomm otorika
- dominnsan hasznlja-e egyik vagy msik kezt, vagy vlto
gatja ket
- spontn rajztevkenysg megfigyelse: milyen a rajzfejlds
foka (paprt s a ceruzt kapcsolatba hozza-e egymssal, firkt,
vonalhzst utnoz-e, leng vonalas vagy krkrs firkt raj
zol, egy-egy bezrd formaelem megjelenik-e, rtelmezi-e raj
zt, egyszer fej-lb forma megjelenik-e, embert brzol-e
(Goodenough eljrsa alapjn)
- az brzols szndkval firkl illetve rajzol
- paprhatrt tart-e
- milyen nyomatkkai rajzol
- rett-e a szem-kz koordincija
- adekvtan hasznlja-e az eszkzket
- rmet, sikerlmnyt vlt-e ki a tevkenysg, rdekli-e
- milyen a ceruzafogsa (pl.: vletlenszer, marokfogs, hrom
ujjas fogs, kialakult)
Utnzkpessg
- kpes-e utnozni, milyen szinten, milyen intenzitssal (van-e
figyelmi, rdekldsbeli, azonosulsi szndk)
- hogyan motivlja az utnzs, pl. letapad, sztereotipen ugyan
azt csinlja vagy alkot mdon tovbblp ezen a szinten, adek
vtan alkalmazza)
Kognitv kpessgek
1. Aktivits csrgvel - spontn tevkenysg megfigyelse
- rnz,
- hosszasan nzi,
- utna nyl,
- szjhoz viszi,
- cltudatosan megfogja, kt kzzel nyl rte,
- az elejtett csrgt prblja megszerezni,
M e ll k le te k
V_____________________ _ >
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
- megrzza egy kzzel,

- hangforrst keresi.
Kockkkal, csszvel val tevkenysg - spontn tevkenysg,
vagy bemutatst utnz
- kockt megfog, megtart, tveszi egyik kzbl a msikba,
- hosszasabban tart kt kockt a kezben,
- kockval veri az asztalt,
- kt kockt sszetget,
- beleteszi, kiveszi a kockt a csszbe,
- megprbl egymsra helyezni kt kockt,
- egymsra h e ly ez ____kockt,
- kt vagy tbb kockbl vonatot pt,
- hidat pt (3 kocka)
- kaput pt (5 kocka)
Mazsola-veg prba
- megprblja az vegbe dobni a mazsolt (sikertelenl vagy
sikerrel),
- kibortja az veget
Formatblk
- felntt ltal betett kerek formt kivesz a 3 alakos formatbl
bl,
- kerek formt behelyez (prba-szerencse, vagy belts alap
jn)
- mindhrom formt beteszi (prba-szerencse, vagy belts
alapjn, elforgats utn)
- bonyolultabb formatblt kirak (prba-szerencse, vagy bel
ts alapjn)
- egyszer formt krsre kivlaszt,
- egyszer formt megnevez
Kpsszeilleszts, puzzle
- kettvgott kpet sszeilleszt
darabbl ll puzzle-t kirak
Ffogalmak al rendel trgyakat (biztonsggal rti)
Testrszeket magn, babn, kpen megmutat, megnevez
Egyeztets:
- trgyat trggyal, trgyat kppel, kpet kppel
- alapszneket egyeztet, kivlaszt, adekvtan megnevez
M e ll k le te k
9. Emlkezet, szerialits:
- letakart jtkot megtall-e
letakart trgyra/kpre emlkszik
- egyszer,____elembl ll mozgssort leutnoz
kpbl ll esemnykpet idrendbe rak
- egyszer ritmikus sort folytat
kpbl ll esemnykpet idrendbe rak
prbl ll memoryval jtszik, a szablyok betartsval
10. Matematikai kpessgek:
- azonossgot, klnbzsget, hinyossgot szrevesz
- mechanikusan szm ll____-ig
- kicsi-nagy fogalmt rti, eltr nagysg trgyakat csoportost
- mennyisgfogalma kialakult____szmkrben
- tbb-kevesebb, sok-kevs fogalmt rti, halmazokat ssze
hasonlt, manipulcikat vgez
Jtk
- spontn jtk sorn: rdeklik-e a jtkok, milyen jtktrgya
kat vlaszt, azokkal milyen szint jtktevkenysgbe kezd
(funkcijtk, konstrukcisjtk, szablyjtk, szerepjtk)
- rendeltetsszeren hasznlja-e a jtktrgyakat
- mennyi ideig jtszik, hamar megun-e egy-egy tevkenysget
- ignyel-e egyttjtszst gyerekkel vagy felnttel, elfogadja-e
az irnytst, tanulkonysgot mutat-e az egyttjtszs sorn,
mennyire alkalmazkodik elemi szablyokhoz
- megfigyelhet-e sztereotpia a jtkban
nkiszolgls
tkezs
-
rg-e, milyen telfajta fogyasztsban nll (folykony, p

pes, darabos), ebben milyen szintet rt el (eveszkz- s bgre
hasznlat)
tisztn vagy maszatolva tkezik
elfordulnak-e evsi rendellenessgek (mrtktelen evs, tel
elutasts, extrm vlogats stb.)
specilis ditn van-e
252
' M.2
M e ll k le te k
V______________________
ltzkds
-
mennyire ignyel kiszolglst (kooperl-e, testrszeit nyjtja-e

vagy teljes kiszolglst ignyel
egyszer ruhadarabot levesz, illetve felvesz-e
Szobatisztasg
-
pelenks-e (csak jszakra vagy egsz napra)

szksglett jelzi-e (gesztussal vagy verblisn)
ignyel-e segtsget toalett hasznlatkor, tisztlkodshoz, trlkzshez
-------\
M.2
253
M e ll k le te k
V_______________________/
3. MELLKLET
Walter Strassmeier
A FEJLDSI SZINT
MEGLLAPTSA
/------ \
M.3
255
M e ll k le te k
s-------------------------------- -
Walter Strassmeier1
A fejldsi szint megllaptsa
M inden fejleszt program eltt megtalljuk a fejldsi szint fel

mrlapjt. Az egyes oszlopokban fellrl lefel talljuk a feladato
kat, nehzsgi sorrendben. Az A, D s E feladatsoroknl hrom-h
rom feladat szerepel, a B s C oszlopokban pedig kt-kt item
negyedvenknt.
258 fogyatkos, illetve megksett fejldsmenet gyermek eset
ben prbltuk ki, vizsgltuk fell s korrigltuk a feladatok sorrendjt,
gy ez a felmrlap megbzhatnak tekinthet, s sszhangban van
ms fejldsi sklkkal is. Az letkori bonts megadsa termszetesen
meglehetsen hozzvetleges. Itt igen nagy a szrs, gyhogy a meg
adott letkori rtkeket csak kzelt rtkeknek tekinthetjk.
Elssorban az gynevezett megksett fejldsm enet" gyerme
kekre orientldnak az rtkek (a gyermekek 90 %-a oldja meg a fel
adatot a megadott letkorban). Az rtkeket azrt adtuk meg, hogy
ttekinthetbb legyen a program kialaktsa. A kvetkezkppen
kell teht eljrni:
Az A feladatsorral (nellts, szocilis fejlds) kezdje a felm

rst. Olvassa el a feladatokat az 1-tl kezdve ... sorban, s gondolja
t, hogy a gyermeke tudja-e teljesteni azokat. Idsebb gyermekek
nl kezdheti nehezebb feladattal, felttelezve, hogy a knnyebbeket
kpes megoldani. Ahol nem biztos benne, hogy a gyermek meg tud
ja oldani a feladatot, azt vizsglja meg. Ha a gyermek teljesti az adott
feladatot, tegyen - a feladat melletti - els ngyzetbe egy + " jelet.
1Eredeti cme: AbsErchatzen des Entwicklungsstandes. P. 10-13. (4.1. fejezet). Kszsgszint-felmrlap

ok: A: nellts - szocilis fejlds (Seblbstverorgung-Sozialentwicklung) p. 20-21. B: Finommotorika
(Feinmotorik) p. 82. C: Nagymozgs (Grobmotorik) p. 123. D: Nyelv s beszd (Sprache) p. 164-165. E:
Gondolkods, rzkels-szlels (Denken/Wahrnehmung) P. 226-227.
In: STRASSMEIER, WALTER: Frhfrderung konkret. 260. lebenspraktische bungen fr entwick
lungsverzgerte und behinderte Kinder. Ernst Reinhardt Verlag, Mnchen, 1981. Szerkesztette s for
dtotta: Mrkus Eszter, Budapest, 1996.
M e ll k le te k
Ha bizonytalan abban, hogy az adott kritriumnak megfelel-e a

gyermek, nzzen utna a fejleszt programban, hogy mi az adott
item vgs clja.
Ha a vgs clt a gyermek csak rszben teljesti, tegyen a ngy
zetbe +/-" jelet.
Amennyiben a gyermek nem tudja megoldani a feladatot, s
nem is lthatk annak kezdemnyei, hagyja a ngyzetet resen.
Optikailag mris j ttekintse van a gyermek fejlettsgi szintjrl.
Az adott ngyzetoszlop fl rja be a vizsglat dtumt, hogy a tovb
bi felmrsek sorn az eltelt idintervallumon belli fejlds mrtkt
knnyedn meg tudja majd llaptani. A kvetkezkben bemutatott
plda szemllteti majd, hogyan nzhet ki a fejldsi szint rgztse.
Szmolja ssze a +" (jl) megoldott feladatokat. Pldnkban ez
sszesen 19 item. A nem teljestett, vagy +/-" jelet kapott feladatokat
most ne vegye figyelembe, mg azokat sem, melyek a megoldott itemek kztt tallhatk. Nzze meg most az A fejldsi terlet skljt a
19-es szm feladatnl. Ez a msodik letv harmadik negyedre esik.
Tegyk fel, hogy a pldnkban szerepl gyermek a tovbbi ter
leteken az albbi jl megoldott feladatszmot mutatta:
B
C
D
E
feladatsor:
feladatsor:
feladatsor:
feladatsor:
15
9
17
25
Most berajzolhatja a fejldsi profilt az sszest (profil-) lapra2,

mely megmutatja a megksett fejldsmenet rzkeny pontjait, va
lamint az egyes terleteken elrt j eredmnyeket is:
A
B
C
D
E
(19 feladat)
(15 feladat)
(9 feladat)
(17 feladat)
(25 feladat)
=
=
=
=
=
2.
2.
2.
2.
3.
letv
letv
letv
letv
letv
3.
4.
1.
2.
1.
negyed
negyed
negyed
negyed
negyed.
2
Az eredeti fejldsi skla 5 ves korig mr, ennek megfelelen 60 hnapos korig volt kialaktva a
Profil-lap. Ezt kiegsztettk tovbbi kt vvel (84 hnapra), hiszen az rtelmileg akadlyozott vod
sok teljestmnye mg ebben az letkorban is mrhet a sklval.
257
M.3
M e ll k le te k
Rajzoljon egy vzszintes vonalat a gyermek valdi letkornak je

llsre. Pldnkban legyen a gyermek 1:10 ves (= 1 v 10 hna
pos). Ebben az esetben a profil a kvetkezkppen nzne ki:
27
24
21
- letkor
szint
18
15
12
A
A pldban szerepl gyermek a nagymozgs (C) s a nyelv/beszd

(D) terletn marad el jelentsen. Mivel ezek az sszehasonlt rt
kek a megksett fejldsmenet" gyermekek (90%-ot teljestk) r
tkeinek felel meg, ezrt a gyermek a fenti kt terleten felttlenl
fejlesztsre szorul. Az nellts s szocilis fejlds (A), valamint a
finommotorika (B) terletn elrte azt a szintet, amit a gyermekek 8090%-a teljest. Br a fejldsi szint ezen a terleten a norml zna al
s felre esik, nem tnik srgetnek ezen terlet fejlesztse clzott
gyakorlatokkal. Vgl a gondolkods/rzkels-szlels (E) terletn
az eredmny tlagosnak mondhat.
Ahhoz, hogy a gyermeket folyamatosan tudjuk motivlni az
egyttmkdsre, adjunk neki mindig egy-egy feladatot a jobban
fejlett terletekrl is, hogy ezltal sikerlmnye legyen s kialakuljon
pozitv kompetencia rzse.
K rj k , n e fe le d je : a felmrlap a 90 %-os eredmnyeket adja meg.
gy a profillapon a gyermek letkornak vonala a fejldsi szint nor
m l-znjnak als hatrt jelli ki.
258
*------\
M.3
M e ll k le te k
'-------------------- ---------- j
Strassm eier fejld si skla
Profil-lap
Nv: -------------------------------------------------------------Szletsi id: ---------------------------------------------------Dtum: 1_________________ 2 . ----------------------- 3.
8
8
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
4
4
4
3
3
3
3
2
2
2
1
1
1
9
6
3
0
4
1
8
5
2
9
6
3
0
7
4
1
8
5
2
9
6
3
0
7
4
1
8
5
2
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
1
I
I
I
I
.. A
B
C
D
E
nellts
Finommotorika
Nagymozgs
Nyelv/beszd Gondolkods/
rzkels
Felmrst vgezte:
/ ------ \
M.3
259
M e ll k le te k
A: nellts - Szocilis fejlds

1
2
3
4
5
6
7
8
1.
e
t
2.
e
1
e
t
3.
e
1
e
t
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
260
Tud szopni s nyelni.

Lba utn nyl, illetve kezt a szjhoz veszi.
Alkalmat teremt arra, hogy felvegyk.
Reagl a kapcsolat megszakadsra.
Egy jtktrggyal hrom percig nllan jtszik.
Tiltakozs nlkl hagyja magt ltztetni.
Megprbl kapcsolatot felvenni s felhvja magra a figyelmet.
Segtsggel iszik csszbl vagy pohrbl.
Megrgja az telt.
Az ujjai segtsgvel eszik.
Kukucs"-jtkot (bjcskt) jtszik.
Ngybl hromszor reagl a nem" vagy llj" utastsra.
Oltzsnl segtsgkppen emeli a karjt.
Ms gyerekek jelenltben jtszik, de velk mg nem.
rdekldssel nzi a tkrkpt.
Zoknijt le tudja hzni, a cipjt mg nem.
Segtsg nlkl (nllan) iszik csszbl vagy pohrbl.
Hrom egyszer utastsbl kettt kvet.
nllan eszik kanllal - lepotyogtats mg megengedett.
Babt, mackt simogat, szeretget".
Segt a jtkok elrmolsban.
lvezi a fogcskt.
Rvidebb idre megmarad ismersknl.
Levetkzik - kigombols mg nem kvetelmny.
Elkerli az egyszer veszlyforrsokat (forr klyha stb.).
M anyag szvszllal iszik.
Verblisn kzli kvnsgait.
Megtrli a kezt.
Kvnsgra, krsre osztozkodik msokkal.
Kanllal eszik s alig potyogtat le valamennyit.
Magtl visszavonul bbiskolni vagy pihenni.
Villval eszik, de egy keveset mg sztken.
Lehzza a nadrgjt, ha vcre megy.
Megmossa a kezt.
Jelzi, ha vcre kell mennie - nappal s jjel egyarnt.
M egprbl segdkezni a hzimunkban (sprs, portrlgets).
/------ \
M.3
M e ll k le te k
----------------- _J
4.
l
e
t
5.
l
e
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Felveszi a kabtjt (gombols mg nem kvetelmny).

Rvid trtneteket vgighallgat.
nllan enged magnak a vzcsapbl innivalt.
Kimegy a vcre (vetkzs, ltzs, kzmoss nem kvetelmny).
Villval s kanllal nllan eszik, csak keveset potyogtat el.
Nagyobb srldsok nlkl jtszik ms gyerekekkel.
Szvszllal iszik, anlkl, hogy meghajltan.
Felveszi a zoknijt s cipjt (megktni mg nem kell).
Fogat mos.
Knnyen levlaszthat az anyrl.
Megmossa az arct.
Konstruktvan jtszik s pt, anlkl, hogy azonnal leromboln.
Estnknt teljesen levetkzik.
Nagyobb gombokat gombol.
M soknak elad, pl. verset mond vagy nekel.
A ruhadarabok eleje s hta kztt klnbsget tesz.
Jtk utn nhny dolgot felszlts nlkl helyre tesz.
Kzepes mret gombokat gombol.
A vcn teljesen nll, belertve az ltzst s a kzmosst.
nllan ltzik a cipktst kivve.
Kssel megkeni a kenyeret.
Kisebb felfedezkrutakat tesz (nem messzire) a hzon kvl.
Versenyez.
nllan ltzik s megprblja bektni a cipjt.
( ----- 'i
M.3
261
M e ll k le te k
'-------------------------------------------------------- -
B: Finommotorika
1
1.
2
3
4
5
1
e
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
2.
1
e
3.
1
e
t
e
V
4.
1
e
262
Keze nyitott, vagy lazn klben van.

Kezt nzegeti, ujjaival jtszik.
A csrgt (rgkt) rvid ideig megtartja a kezben, figyeli.
Fog s elenged.
Kzelebb fekv (ltterbe es) trgyak utn nyl,
melyek keze gytl kiss messzebb esnek.
Cspfogssal (hvelykujj-mutatujj) kisebb golykat megfog.
A kockt egy kisebb ednybe (csszbe) dobja, m ajd kiveszi.
Knyvet lapozgat.
Kinyjtott mutatujjal biztosan eltall (elpckl) aprbb trgyakat.
Clnak megfelelen, de mg nem egszen korrekten fogja a rajzkrtt.
Golyt -utnzssal- az vegbe dobja (kzbe adott golyval).
A golyt felveszi az asztalrl s az vegbe dobja (utnzssal).
4-5 fakockbl tornyot pt.
Kicsomagolja a cukorkt.
Laponknt lapozza a knyvet.
3 darab kb. 24 mm tmrj gyngyt felfz.
6 kockbl tornyot pt.
Fggleges s vzszintes krtavonalakat utnrajzol.
Ngy ksrletbl hromszor megfogja a felje gurul labdt.
Kisebb konstrukcis jtk elemeit (pl. Lego Plastikant stb.) sszerakja.
Legalbb 4 darab kb. 12 mm tmrj gyngyt felfz.
Paprlapot egyszer meghajltja, bemutats utn.
Ujjaival helyesen fogja a rajzkrtt.
Gyurmbl az asztalon hurkt" (kukacot") sodor.
9 kockbl tornyot pt.
Ollval nyr, br mg nehzkesen s pontatlanul.
Bemutatott minta alapjn krt utnrajzol (nem kell pontosnak lennie).
30 msodperc alatt 10 golyt dob az vegbe.
gyesen bnik az ollval, de vonal mentn mg nem nyr.
Megadott keresztformt (+) lekvetssel trajzol.
Krtval elrajzolt V" s H" formt utnrajzol.
25 msodperc alatt dob 10 golyt az vegbe.
/ ------ \
M.3
r
M e ll k le te k
V ________________________
5.
1
e
t
e
V
33
34
35
36
37
38
39
40
>
Minta alapjn keresztet (+ ) megrajzol.

Megfelelen hasznlja a rongyot.
A ceruzval lekveti az elre megrajzolt rombusz formt.
Megprbl egy szalagot megktni (nem kell sikerlnie).
20 msodperc alatt dob 10 golyt az vegbe.
M inta alapjn emberalakot rajzol (fej, trzs, lbak).
Ngyzetet megrajzol.
Ollval vonal mentn nyr.
/------ \
M.3
263
M e ll k le te k
C: Nagymozgs
1.
1
e
t
e
V
2.
1
e
t
3.
1
e
t
4.
1
e
t
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Hasonfekvsben fejt rvid idre megemeli.

lhelyzetben fejt fl percig fgglegesen tartja.
Nhny msodpercig nllan megl.
Nhny percig nllan megl.
Kszssal vagy mszssal elrefel mozog.
Felhzza magt llsba.
Btorokba kapaszkodva, azok mentn lpeget.
Kisszken egyenesen l.
Rvid ideig segtsg nlkl megll.
Rvid tvon nllan megy.
Nagyobb labdt dob vagy rg (clirnyossg nem kvetelmny).
Fldn lsbl felll, falba vagy btorba kapaszkods nlkl.
Felgyelettel jrkl a laksban vagy az udvaron.
Kapaszkodssal felmegy a lpcsn (utnlpssel).
Biztonsgosan jr, s ritkn esik el.
Guggol helyzetben jtszik, tmaszkods nlkl.
ll helyzetben, tmaszkods nlkl elrgja a labdt.
Btorokra felmszik, akadlyokat legyz.
Kapaszkodssal felmegy a lpcsn (vltott lbbal).
Kapaszkodssal lemegy a lpcsn (vltott lbbal).
Pros lbbal helyben ugrl.
Bemutats utn lbujjhegyen jr.
Egy msodpercig megll kapaszkods nlkl egy lbon.
32
Ugrl vagy szkdel, az ugrlb cserje nlkl.
264
Triciklivel kzlekedik.
Hajltott karral elkap egy nagyobb labdt.
3 mtert megy lbujjhegyen.
3 mterre elviszi a vizespoharat.
Kapaszkods nlkl fel- s lemegy a lpcsn (utnlpssel).
Kapaszkods nlkl felmegy a lpcsn (utnlpssel).
20 cm-t ugrik pros (zrt) lbbal.
Pros lbbal leugrik a heverrl.
/ ------ \
M.3
M e ll k le te k
\
5.
e
1
e
t
33
34
35
36
37
38
39
40
_____________________
Egy lbon ugrl.

Kapaszkods nlkl fel- s lemegy a lpcsn (vltott lbbal).
4-8 msodpercig egy lbon megll.
Tyklpsben jr (sarok a lbujjak el lp).
Az ugrlb vltogatsval ugrl.
Htonfekvsbl felll megforduls s kztmasz nlkl.
9 vagy tbb msodpercig megll egy lbon.
4 ksrletbl ktszer 2 m-rl beletall teniszlabdval
egy kb. 25 cm tmrj krbe.
/ ------ \
M.3
265
M e ll k le te k
v___________________ y
D: Beszd
1
2
3
4
5
1.
p
?,.
p
1
t
e
V
3.
e
1
e
t
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
266
Spontn ggyg, klnbz ingerekre nevetssel reagl.

Hangokra mosollyal reagl.
Zajforrsokat lokalizl, cseng hangjra fejt fordtja.
rzelmi sznezet hangokat ad.
tkezs eltt jelentsen aktvabb lesz.
Kitartan ggyg.
Sztagprokat hasznl (pl. ma-ma, da-da...).
Szavakra vagy gesztusokra megfelelen reagl (pl. p-p").
Zenre ggicsl vagy sikongat.
Egyszer utastsokat kvet (pl. Fogd meg a labdt!").
Szvesen nzeget kpeket.
Mutatssal kzli kvnsgait.
A krnyezet zajait utnozza.
Kt egyszer szt utnoz.
Rkrdezsre legalbb egy testrszt megmutatja.
Ktszavas aktv szkincse van.
Cipjt, ruhjt, jtkt megmutatja.
10 szavas szkincse van.
3 klnbz trgy kpt megmutatja.
Egyes szavakat megismtel, amiket hallott.
A Mit szeretnl?" krdsre kt kvnsgot kzl.
Krdsre megnevez a krnyezetbl 3 trgyat.
Ktszavas mondatot hasznl.
Hrombl kt utastst kvet.
Kt tevkenysget megnevez.
A Hogy hvnak?" krdsre megmondja keresztnevt.
4-5 bemutatott trgyat megnevez.
Megrti a nagy" s kicsi" fogalmt.
Hromszavas mondatokat hasznl.
Kt szmnevet megismtel.
10 igen gyakran hasznlt trgyat megnevez.
Hasznlja az n", valamint az engem, nekem, enym" kifejezseket.
5 percig figyelmesen hallgat egy trtnetet.
Vezetk- s keresztnevt is megmondja.
5 sztagbl ll mondatot megismtel (pl. Ott az a u t . " ' .
15 trgybl tzet helyesen megnevez.
/ ------ \
M.3
M e ll k le te k
4.
1
e
37
38
39
40
41
42
43
Hrom szmot utnmond.

M egmondja a keresztnevt s a nemt.
Ot llatot megnevez.
Tbbes szmot (esetet) hasznl.
Kpeket az llat", jtk" s tel" ffogalom al rendez.
Egyszer dalt nekel.
Ngyszavas mondatokban beszl.
44
Spontn elmesl - kzelmltban bekvetkezett - lmnyeket,

esemnyeket.
Megvlaszolja a Mit csinlsz, hogyha hes vagy?" krdst.
Fesztelenl beszlget, egyszerbb prbeszddel" prblkozik.
Ellenttprokat tud mondani (hideg-meleg, vilgos-stt, lass-gyors).
Otszavas mondatot megismtel (pl. Adj nekem egy nagy almt!".
Egyszer gyermekmondkkat utnmond.
90%_ban tisztn, rtheten beszl.
K", F" s D" hangokat tud kpezni.
Hrom utastst helyes sorrendben tud kvetni.
Legalbb hat sznt megnevez.
Megprbl j szavakat spontn hasznlni.
Kt sz jelentst a hasznlat krlrsval definilja.
45
46
47
48
49
50
5. 51
52
53
1
54
e
55
t
56
57
58
59
60
Hrom egyszer szt formlisan definil

(Mi az a labda, gy, ruha, kulcs, alma?).
ltalban tszavas mondatokat hasznl.
Hasznlja a mlt idt.
Nem hasznl infantilis fordulatokat (bbi-nyelvet").
Fantziads trtneteket mesl.
/-------\
M.3
267
M e ll k le te k
\____________________>
E: Gondolkods, rzkels - szlels
1.
e
t
2.
e
t
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Mozg trgyakat tekintetvel kveti.

Felismer nhny hozz kzel ll gyakran ltott" szemlyt.
A krnyezet trgyait fixlja.
Az asztalrl leesett kanalat kveti tekintetvel.
Reagl egy arc eltnsre kukucs-jtk".
Kitartan prblkozik, ha szeretne valamit megnevezni.
Gurul labda utn nz.
Reagl a sajt tkrkpre.
Jtkot zsinrjnl fogva hz.
Lehzza a kockra tertett kendt.
Utnzskppen dobol egy tvel.
Leemeli a csszt, ami alatt egy elrejtett trgy van.
Kt fakockt sszet.
Firklst prbl utnozni.
Nagyobb elemeket belehelyez egy lyukas tblba.
Spontn firkl.
Egy baba ngy testrszt megmutatja.
18
Kezdemnyezs szintjn megprblja hasznlni a hztartsi

eszkzket.
19
20
Felszltsra kt szemlyt megmutat.

Kt tvel dobolst utnoz.
21
22
23
Hat trgyat felismer a krnyezetben vagy a kpesknyvben

(Mutasd m eg...!).
Hrom lyukas hengert egymsba dug.
Egy babnak t testrszt megmutatja (szem, orr, kz, lb, haj).
24
rti a tbb" kifejezst (szeretne valamibl tbbet).
268
-------\
M.3
M e ll k le te k
3.
1
e
t
4.
1
e
25
26
27
28
29
30
31
Megfigyelhetk a birtokos gondolkods kezdetei.

Formatblba behelyezi a krt, ngyzetet s hromszget.
Az egy"-rl kialakult szmfogalma van.
Hrom pr lott-jtk kpet prba rendez.
Kt eldugott trgyat megtall.
Felszltsra a baba hat testrszt megmutatja.
rti a fl-fltt, al-alatt viszonyszkat.
32
Ismeri klnbz hasznlati trgyak funkcijt

(Mutasd meg, mit lehet megenni, felvenni!).
Ot kockt sorba rak.
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
ptkockt sznek szerint klnfel szortroz (piros s kk).

Kls szemly ltal megrintett testrszt megmutatja
(csukott szemmel).
Piros, kk s srga felszltsra megmutatja.
Hrom lerajzolt trgy funkcijt ismeri (kanl, fs, cssze).
A trgy kiemelsvel kettig szmll.
3-4 rszbl ll puzzle-t sszerak.
Kr(ke)t s ngyzet(eke)t brzol krtykat csoportba rendez.
Fakockbl hidat pt.
Megrti: Mi repl, megy, jr, szik? (hal, madr, aut kpei).
Ngybl ktfle zajt felismer felvtelrl:
aut, telefon, rgp, kerkprcseng.
Kialakult a kett" szmfogalma (Mennyi, hny kocka van itt?).
Megrti a nagyobb, hosszabb" kifejezseket.
Hrom rszre vgott kpet (kutya) sszerak.
A felvtelrl hallott hangokat hangos"-nak vagy halk"-nak jellemzi.
4 geometriai formt egymshoz rendel
(kr, ngyzet, hromszg, hatszg).
/ -------\
M.3
269
M e ll kle te k
5.
1
e
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
270
Meg tudja mondani, mit csinlunk nappal s jjel.

A trgy kiemelsvel hromig szmll.
A labdt s az autt formlisan vagy hasznlatuk lersval definilja.
Emberalakot rajzol kt rszbl (fej, trzs).
M egoldja a kvetkez feladatot: Adj ide hrom autt, hrom kockt...!
Meg tudja mondani, mit csinlunk a szemnkkel, flnkkel.
6 fakockbl felszltsra piramist vagy hidat pt.
12 rszbl ll puzzle-t sszerak.
Tudja, mibl kszl a hz.
Megrti: mirt vannak knyveink, hzunk...?
Anyagokat megklnbztet (Mibl van a kanl, cip, asztal?).
Felismeri s megnevezi a pnzrmket (forint).
/ ------ \
M.3
F
M e ll k le te k
V________________
4. MELLKLET
Szempontok
az egyni
fejlesztsi tervekhez
N a g y n D r. R z Ilo n a (sze rk .): E g y n i fe jle sz t si terv e k g y jte m n y e cm m u n

k ja a la p j n ssz e llto tta : D o m o n k o s g n es
271
M .4
M e ll k le te k
\ ______________________________/
Szempontok
az egyni fejlesztsi tervekhez
Adaptv viselkeds fejlesztse

-
Feladathelyzetbe hozs
Aktivits erstse
Figyelem, koncentrci javtsa
Felkszts az elvrsokra
Napirendhez val alkalmazkods megtanulsa
Szemlyekhez illeszkeds, alkalmazkods tanulsa
Egyttmkds
Mozgs
H ely- s helyzetvltoztats
-
Tmaszok: fekv helyzetben, kz s lbtmasz, lsben, lls

ban vgzett gyakorlatok
Fggsek
Guruls, forgs, tforduls
Kszs
Mszs
lsbl fellls s lels
Lehajols
Leguggols s fellls
nll jrs
Jrs neheztett talajon
Fel- s lelps
Lpcsn jrs alaktsa
tlps
Akadly szrevtele, kikerlse
M e ll k le te k
'------------------------------- Futs
- Ugrsok
- Hzsok, tolsok
- Koordinci fejlesztse
Labdakezels
Clzott dobs s elkaps

Kt kzzel val gurts
Rgs kialaktsa
Egyen s ly
Egyensly fejlesztse, biztonsgrzet kialaktsa: vesztibulris

ingerls klnbz testhelyzetekben, ringats, hintztats, dcgtets, lovagoltats
- Forgsok, labdkkal vgzett gyakorlatok, hengeren vgzett
gyakorlatok, billen tnyr, pall, grdeszkval vgezhet gya
korlatok, rugs deszka alkalmazsa stb.
Finomm otorika
-
Egy kzzel vgezhet mozgsok: markoltats, 3 s 2 ujjas csip

pent" fogs
- Kt kzzel vgezhet manipulls: egy trggyal, kt trggyal,
tbb trggyal
- Nyomhagys" kzzel
- Passzv s aktv taktilis ismeretszerzs
- Szem-kz koordinci fejlesztse
- U jjak differencilsa
- Kzhasznlat gyestse, kz izmainak erstse: manipulls
klnbz trgyakkal, fogs-elengeds, ki-be pakols, fzs,
formatblk, klnbz anyagok alaktsa, lapozs
- Manipulci s brzols: vzzel, homokkal, ujjfestkkel, dug
val, szivacsecsettel, fests, mzols, tps, gyurma puhtsa, laptsa, gmblytse, sodrsa, ragaszts
- Finommozgs fejlesztsnek sszektse a megismer tev
kenysg rszterleteinek fejlesztsvel
M e ll k le te k
V_______________________/
Gondolkods - rzkels
rzkels, szlels fejlesztse
-
Tapints: h-, fjdalom-, nyoms s mlysgrzkels fejleszt

se (bazlis stimulci)
Szagls: szagrzkels fejlesztse (bazlis stimulci)
Halls: hangok rzkelsnek fejlesztse (bazlis stimulci)
zlels: a ngy alapvet zminsg rzkelsnek fejlesztse
(bazlis stimulci)
Lts: vizulis ingerek rzkelsnek fejlesztse (bazlis stimu
lci)
Figyelem
-
Tarts s koncentrlt figyelem kialaktsa: tevkenysgek sz

mnak s idtartamnak nvelse, vltozatossg az eszkzhasznlat tern
Kitarts
-
Egy tevkenysg elvgzse elejtl a vgig: meghatrozott

sorrend feladatok vgeztetse, az egyes tevkenysgek id
tartamnak fokozatos nvelse, az egy alkalommal vgzend
tevkenysgek szmnak nvelse
Emlkezet
-
Rvid s hossz tv emlkezet fejlesztse, megjegyzend tr

gyak szmnak nvelse (vizulis emlkezet fejlesztse): egy
trgy tbb kzl val kivlasztsa elzetes megmutatst kvet
en; 2, 3 majd 4 trgy bemutatsa s elhelyezse utn kezdetben
szemkontroll mellett, ksbb azt kizrva 2 trgy helycserjnek
felismerse; 2, 3 majd 4 trgy hinynak szrevtele; trgyak el
rejtse s megkeresse kezdetben kzsen, majd nllan
Fogalomalkots
-
274
Trgyak sokoldal megtapasztalsa, azokat brzol, egyms

tl eltr kpek felismerse s azonostsa: trgy-trgy egyez
tets, trgy-kp egyeztets, kp-kp egyeztets
/----- \
M .4
M e ll k le te k
V_______________________/
Trgyi modalitsok
-
Sznek: sznek felismerse, megklnbztetse - sznegyezte

ts, 2 majd tbb szn sztvlogatsa, adott szn tbb kzl val
kivlasztsa
Formk: egymstl eltr trgyak klnbzsgeinek szrev
tele - formaszlels, formaegyeztets, formavlogats, formail
leszts
Nagysg: egymstl eltr nagysg trgyak megklnbzte
tse - 2 majd egyre tbb, fokozatosan cskken mrtkben el
tr trgyak sszehasonltsa, sorba rendezse, trgyak alak
szerinti csoportostsa
M ennyisgfogalom alaktsa
-
Mennyisgllandsg elksztse, mennyisgek megkln

bztetse - 1 , 2 , 3 , van-nincs, sok-kevs fogalmnak kialaktsa,
halmazokkal trtn sszehasonltsok, manipulcik vgzse
Rsz-egsz
-
Egsz felismerse egy jellegzetes rsz alapjn, a rszek sszel

ltsa egssz, hiny szrevtele - 2 majd fokozatosan nvekv
szm rszletbl ll formk, trgyak, kpek sszeraksa
Szerialits
Esemnyek s jelensgek egymsutnisgnak felismerse klnbz szempontok szerinti sorba rendezs, soralkots,
utnzs
Tri orientci
-
Alapvet irnyok s viszonyok megrtse, felismerse - egy

trgy helyzetnek viszonytsa egy msik trgyhoz, illetve a
gyermekhez, irnyok gyakorlsa
Testsma
-
Testrszek ismerete, a sajt testkp kialaktsa - a test egsz fe

lletnek ingerlse klnbz fellet, hmrsklet, ke
mnysg s tapints trgyakkal ( pl. bbbal val simogats,
kemnyebb trggyal val rints, fjs), az ingerelt testrsz
M e ll k le te k
v____________________
megnevezse, adott testrsz megmutatsa nmagn, ms sze
mlyen, modellen, babn, nagy alak brn, skban, kis alak
ban, rszeire vgott egszalakos emberkpen testrszek hely
re raksa"
Konstruls
-
Kreativits s fantzia fejlesztse - elemekbl val pts
Csoportosts
-
Szn, forma s nagysg szerint, ffogalom al rendels
Kom m unikci, nyelv - beszd

-
276
Beszdkedv felkeltse
Hallsi figyelem fejlesztse - szemlyek hangjnak, zrejeknek
differencilsa: hangszerekkel, hangforrs irnynak megkere
sse
Beszdszervek gyestse: beszdszervek passzv tornztatsa,
szjpadtorna, ajak- s nyelvgyakorlatok, lgzgyakorlatok
Beszdindts, beszdksztets erstse
Hangutnzsok
Passzv szkincs bvtse
Beszd- s nagymozgsok sszekapcsolsa
Beszdre val odafigyels,, reagls, kifejez kpessg s kzl
si kpessg javtsa, stabilizlsa
Beszd megrtse, verblis irnythatsg kialaktsa - sajt
nvre val reagls, egyszer krsek teljestsnek tanulsa,
szitucik megrtse
Egyszer fogalmak alkalmazsa szitucis jtkban: igen-nem,
krem-tessk-ksznm, n-enym stb.
nekek, mondkk, versek tanulsa
Aktv szkincs fejlesztse
/ ------\
M .4
M e ll k le te k
V_______________________ /
nellts
Rendszeres napirend kialaktsa

tkezsi szoksok alaktsa
Tisztlkodsi szoksok alaktsa
Szobatisztasg kialaktsa
Szemlyes kapcsolatokban alapvet trsadalmi normk elsaj

ttsa - pl. kszns kzfogssal, szemkontaktus felvtelvel,
ajtn kopogs
Elemi szablyrendszerek betartsa

Ksleltets, kivrs kpessgnek alaktsa
277
M e ll k le te k
V_____________________________
5. MELLKLET
Gygypedaggiai
rtkellap
s sz e llto tt k : D o m o n k o s g n es, G sp r g o ta, K v ics g n es
279
mJ)
M e ll k le te k
-------------------------------- -
Gygypedaggiai rtkellap
Gyermek n e v e :__
Szletsi id e je :__
Megfigyels ideje:
M egjelens
Testileg korhoz kpest megfelelen fejlett/ fejletlenebb.
Magatarts
Beilleszkeds
- a csoportba jl beilleszkedett
- nehezen illeszkedett be
- nem tudott beilleszkedni
Kapcsolata trsaival
- a csoportban irnyt szerepet tlt be
- trsaival kapcsolatot kezdemnyez
- a kialakult jtkban rszt vesz
- egy gyerekhez ktdik:______________ (gyermek neve)
- trsaival kapcsolatot nem kezdemnyez
- szinte nincs kapcsolat a gyerekekkel
- flrehzd, trsaival egyltaln nincs kapcsolata
- trsaival agresszv
nyltan / titokban
Alhzssal jelljk a jelen llapotot. Clszer a gyermek vodai plyafutsa

sorn egyetlen lapot vezetni - vente ms-ms sznnel - gy a magunk s a szlk
szm ra is jobban lthat a fejlds.
280
M.5
M e ll k le te k
V-------------------------------------- ;
Kapcsolata felnttekkel
- minden felnttet szvesen, szeretettel fogad
- szmra ismers felntteket szereti, idegenekkel tartzkod
- egyes felnttekhez nagyon ersen ktdik
- mindenkivel tartzkod, de lassan feloldhat
- minden kapcsolatot elutast
- felnttekkel agresszv
Csoportos foglalkozsokon
- j s lland kapcsolat tarthat vele, aktv, egyttmkd
- folyamatos kapcsolat tarthat vele, de gyakran noszogatni kell
- hangulattl fggen rszt vesz
- szuggesztv irnyts mellett vonhat be a foglalkozsokba
- nem egyttmkd, nem kapcsoldik be
- figyelme kiterjed az egsz foglalkozsra (20-30 perc)
- figyelme nha ellankad, ilyenkor szemlyesen kell hozz for
dulni
- figyelme rvid idre kthet le, hamar kifrad
- figyelme llandan elkalandozik
Egyni foglalkozsokon
- aktv, rdekld, jl foglalkoztathat
- aktv, de kevss rdekld
- a csoportoshoz kpest fradkonyabb
Jutalm azsra
- rmmel reagl
- vltozan, hangulattl fggen reagl
- kzmbs marad
- elutastja
Bntetsre
- dacosan reagl
- megbnssal reagl
- kzmbs marad
- valsznleg nem rti a szitucit
- mindennek, ami vele trtnik, rl
281
M e ll k le te k
\ ______________________________ /
Beszd
Beszdrts
- alacsony szint trsalgs kialakthat vele
- sszetett utastsokat megrt
- egyszer utastsokat megrt
- ersen tagolt szbeli kzlst megrt
- gesztusokkal ksrt kzlst rt meg
- a sokat hasznlt, ltala ismert felszltsokat rti meg
- csak a nevre reagl
- nevre nem reagl
Beszdutnz kszsg
- a tanult fogalmakat, szavakat gyesen utna mondja
- csak nehezen tanulja meg a szavakat, sok hibval mondja a fel
ntt utn
- hibsan utnoz, spontn nem javt
- irnytsra sem javtja a szavakat
- utnmonds helyett csak a szjt mozgatja
- nem mondja a felntt utn
Beszdksztets
- szvesen kommunikl, van kzlnivalja
- magtl ritkn beszl, krdsekre vlaszol
- csendes, halkan, bizonytalanul beszl, fleg krdsekre ad
rvid vlaszt
- van kzlnivalja, de nem tudja kifejezni magt
- nincs vagy alig van mondanivalja
Beszdprodukci, nkifejezs (tartalmi elemzs)
- kerek, egsz mondatokban beszl (magrl egyes szm els
vagy harmadik szemlyben beszl)
- tredkes mondatokban beszl
- agrammatikus mondatokban beszl
- fleg szavakban, nha mondat rtk szavakban beszl
- csak nhny szt ejt, inkbb gesztusokkal, jelekkel fejezi ki
magt
f
M e ll k le te k
-------------------- . -------------------------------- /
csak hangokat ad ki s mutogat

semmilyen hangot nem hallat
srssal, nyugtalansggal fejezi ki magt
Beszdrthetsg (alaki elemzs)

- beszde viszonylag tiszta, rthet
- elmosdottan, de rtheten beszl
- beszde nehezen rthet
- beszde nem rthet, csak hangokat hallat
Jtk
- j jtkokat kezdemnyez
- a jtkban irnyt szerepet tlt be
- egy-egy trsval szeret jtszani, leginkbb_______________ -val
- tbbnyire egyedl jtszik, de msok kzeledst, elfogadja
- tbbnyire egyedl jtszik, msok kzeledst nem fogadja el
Kedvenc jtktevkenysge spontn helyzetben:__________________
J tktrgy-hasznlat
- a jtkokat rendeltetsszeren hasznlja
- nem rendeltetsszeren hasznlja (pl. dobl vagy rg)
Kitarts
- hossz ideig jtszik egy jtkkal elmlylten (20-25 perc)
- hosszabb ideig jtszik, de tbb jtkkal
- jtkt hamar elunja (5-10 perc) s msikat keres
- jtka kapkod, sztszrt (1-2 perc)
- semmilyen jtktrgy nem kti le figyelmt
S ------\
M.5
283
M e ll k le te k
V.
____________________
Irnytott jtkban
- szvesen vesz rszt
- bevonhat
- nem szvesen vesz rszt, gyakran kill
- nem vonhat be
Mozgs
Spontn tartsok
- biztosan ll
- kapaszkodva ll
- tmasz nlkl l talajon / szken
- tmasztkkal l
- spontn helyzetben hanyatt fekszik
Jrs, futs
- biztosan jr, neheztett (egyenetlen) talajon is
- jrsa harmonikus
- szles alapon, macksan" jr, de biztosan
- teli talpra lp
- jrsa ingatag, bizonytalan
- kapaszkodva / vezetve jr (egy kzzel - kt kzzel)
- biztosan, temesen fut
- nem tud futni
Ugrls, ugrs
- pros lbbal egyhelyben ugrl
- pros lbbal elre haladva ugrl
- nem tud ugrlni
- fldre lefektetett zsinrt vagy karikt tugrik
- zsmolyrl leugrik
- utnlpssel prbl ugrani
- nem tud ugrani
284
M.5
M e ll k le te k
^ ---------------------------------- /
Jrs lpcsn
- felfel: kapaszkodssal / kapaszkods nlkl / vltott lbbal /
melllpssel
- lefel: kapaszkodssal / kapaszkods nlkl / vltott lbbal /
melllpssel
- nem tud lpcsn jrni
A jtkos utnzgyakorlatokat
- gyesen utnozza
- nhny elemt utnozza
- nem utnozza
- beszddel ksri
- beszddel olykor ksri
- beszddel nem ksri
Finommotorika
Eszkzhasznlat
- rendeltetsknek megfelelen hasznlja, segtsg nlkl
- kevs segtsggel hasznlja
- sok segtsggel hasznlja
- helytelenl hasznlja, de segtsget nem tr
- nem hasznlja, nem keltik fel rdekldst
- lespri az asztalrl
Spontn rajza
- lengvonalas firka
- krkrs firka
- az brzols szndkval rajzol" (megnevezi), de mg nem
felismerhet
- felismerhet figurlis
Nyomatka tl ers/ megfelel/ gyenge
/-------\
M.5
285
M e ll k le te k
V_____________________________
Emberbrzols
- kezdetleges fej-lb ember
- rajzn minden fbb testrsz megtallhat
- rajzn aprbb rszletek is megtallhatk (pl. arc rszei, ujjak)
- rajza kornak teljesen megfelel
- diktlsra brzol
- minta utn brzol (msol)
- nem brzol
Paprhatrt betartja/ nem tartja be
Ceruzafogsa
- megfelel
- 3 ujjas
- marokfogs
- nem fog r ceruzra
Kezessge
- kialakult: bal /jobb kezes
- mg nem alakult ki
M egism er tevkenysg
Sznism erete
- ngy alapsznt felismeri, megnevezi
- bizonytalanul ismeri fel, megnevezsben nha tveszt
- sznt sznnel egyeztet
- egy-egy sznt ism er:_____________________________
- szneket nem ismer
Hrom alapformt
(kr, ngyzet, hromszg)
jl/bizonytalanul/ nem differencil.
286
/------- \
M.5
M e ll k le te k
^-------------- -------------------- /
Egyeztets
- kpet kppel egyeztet
- kpet trggyal egyeztet
- trgyat trggyal egyeztet
- nem egyeztet
Testsm a ism eret
- fbb testrszeket
- fbb testrszeket
- egy-egy testrszt
- testrszeket nem
magn / mson / babn / kpen megmutat

megnevez
felismer:_____________________________
ismer fel
nkiszolgls
Szobatisztasg
- toaletthasznlathoz semmilyen segtsget nem ignyel
- szksglett szban / gesztussal jelzi
- rendszeres ltets mellett szraz marad
- rendszeres ltets mellett is elfordulnak balesetek"
- pelenks nappalra is / csak alvshoz
tkezs
- villval nllan eszik
- kanllal nllan eszik
- kanllal segtsggel eszik
- etetni kell
- pohrbl nllan iszik
- pohrbl csak segtsggel iszik
- itatni kell
- darabos telt jl rg
- nem rg, ppeset eszik
/-------\
M.5
287
M e ll k le te k
v____________________
ltzkds
- nllan ltzik, vetkzik
- segtsggel ltzik, de nllan vetkzik
- segtsggel ltzik, vetkzik
- teljes kiszolglst ignyel, de egyttmkd
- nem egyttmkd
ltalnos tjkozottsga
- szlei nevt megmondja
- trsai nevt megmondja / trsait nvrl felismeri
- trsai jelt megmondja / trsai jelt tudja
- nevt megmondja
- jelt megmondja / felismeri
- nevre reagl
Budapest, 2 0 _____________________________
gygypedaggus
gygypedaggus
M e ll k le te k
V_______________
6. MELLKLET
tmutat
az rtelmileg akadlyozott
vodskor gyermekek
anyanyelvi fejlesztshez
ssz e llto tta : D o m o n k o s g n es

/------ \
M.6
289
M e ll k le te k
\ _____________________________ /
BEVEZETS
A gyjtem ny az vodskor rtelmileg akadlyozott gyermekek

A nyanyelv foglalkozsaihoz kszlt azzal a cllal, hogy az ket tant
gygypedaggusok kezbe olyan anyag kerljn, melynek segts

gvel a gyermekek szkincst bvthetik, a krlttk lv vilg
megismershez jobban hozzsegthetik ket. A fejleszt anyaghoz
ksztett kpek egyszerek, sematikusak, jl felismerhetek, gy al
kalmasak arra, hogy a mindennapi fejleszt munka sorn hasznl
hassk a gygypedaggusok. A kpeket termszetesen mindenki
egynileg elksztheti, de nhny tmakr illusztrciit bemutatjuk
(pldul jelek, idjrs, vszakok, ltzkds).
A rajzok a tanterv tematikjt kvetik: az egyes tmakrk egyegy htre vonatkoznak, de termszetesen hasznlhatk egyttesen
is, az adott feladatnak megfelelen sszevlogatva. A kpek alkal
mazhatk csoportos s egyni foglalkozsok keretben egyarnt.
A szemllteteszkz-gyjtemny zmben fneveket tartalmaz,
de tallhatk benne esemnykpek, sznek, formk s viszonyfogal
makat brzol kpek is.
Az rtelmileg akadlyozott gyermekekkel val munka sorn a leg
lnyegesebb a cselekvsbe gyazottsg, a konkrt trgyakkal val
manipulls, a szemlyes megtapasztals. A feladatok lersban er
re a terletre nem trek ki, kizrlag a gyjtemnyben szerepl k
pekkel val gyakorlatokra szortkozom. Termszetesen vannak
olyan gyermekek, akik vodai letk sorn trgyi szinten maradnak.
Az esetkben a tovbbiakban lert, a konkrt eszkzktl elvonat
koztatott kpi megjelents nem hasznlhat.
TM UTAT AZ RTELMILEG AKADLYOZOTT
V O D SKO R GYERM EKEK ANYANYELVI FEJLESZTST
SEG T KPSOROZATHOZ
Az albbiakban sszelltott feladatokat aszerint hasznlhatja a
gygypedaggus, hogy a gyermekek a nyelvi fejlds milyen szint
jn llnak. A feladatsor mdot nyjt a differencilsra. A nem besz-
M e ll k le te k
V _____________________
l vodsokkal elssorban a passzv szkincs fejlesztsnl lertak al

kalm azhatk- a tovbbiakban ld. P -, de emellett nagy hangslyt kell
fektetnnk a beszd beindtsra. Az aktv szkincs fejlesztst clz
feladatokat A-val jellm.
Kp egyeztetse trggyal, cselekvssel

Fnevek
P
Egyeztets: a gyermekek eltt trgyak lthatk az adott tma
krbl. A gygypedaggus kezben lefordtott kpek vannak, ame
lyek kzl egyet-egyet hznak a gyerekek, majd a megfelel trgy
al helyezik azt.
Kpkivlaszts: az elz feladatot kveti a kpek m egnevez
se utni kivlaszts, a kpek visszakrse. A gygypedaggus meg
nevez egy kpet - esetleg kettt, hrmat is -, amelyet a gyermeknek
ki kell keresnie a kpsorbl. Pl. Krem a fogkeft! Krem a fogkeft
s a fst!
Jelek hozzrendelse a gyermekekhez: egy gyerek kezbe ad
ju k a jeleket, amelyeket kioszt a tbbiek kztt.
A
A fentiekben lert gyakorlatokban aktivizlhatjuk a szkin
cset. Az adott tma trgyai sorban lthatk a gyermekek eltt. Egyegy kpet hznak a pedaggustl, amit meg is neveznek, majd
egyeztetik a trggyal. Pl. Mi van a kpen? - Szappan.
A kpkivlaszts is az elzekben lert mdon trtnik azzal a
klnbsggel, hogy a krt kpet verbalizlja a gyermek. Pl. Krem a
fogkrmet! Mi van a kezedben? - Fogkrm.
A jelek kiosztsnl egyesvel kapja egy gyermek a jeleket,
amelyeket az adott trsa kezbe ad, mikzben megnevezi a jelet. Pl.
Mi ez? - Ltra. Jl beszl gyermek esetben elvrhatjuk, hogy egsz
mondatban vlaszoljon. Ilyenkor a jelet az adott gyermek nevvel
egytt mondja. Pl. Mi ez? - Ltra. Kinek a jele a ltra? Andris jele a
ltra.
----- \
M.6
291
M e ll k le te k
\____________________/
Igk
P
Cselekvs egyeztetse kppel: hrom-nyolc kp lthat egy
sorban. A gygypedaggus vgez egy mveletet (pl. vasal), amely
hez egy-egy gyermeknek ki kell vlasztania a kpsorbl a megfelel
cselekvst brzol kpet.
Kpkivlaszts: a kpsorbl kivlasztja a pedaggus ltal krt
cselekvst brzol kpet. Pl. Krem azt a kpet, ahol korcsolyzik a
kisfi!
Trtnst kifejez igk esetben (ld. Idjrs) elszr meg kell
tapasztalniuk a gyerekeknek, hogy milyen id van aznap, majd a ki
rakott kpek kzl kivlasztja az aktulis idjrsnak megfelel b
rkat. Az vszaknak megfelel kpek kivlasztsa sta utn trtn
het. A fkat brzol kpsorbl azt a kpet kri a gyerektl a
pedaggus, amely arra az vszakra vonatkozik. Pl. Hullanak a fale
velek.
A
Egyeztets: a fentiekben lert mdon a gygypedaggus v
gez egy cselekvst, a gyermek kivlasztja a kpsorbl a megfelel b
rt, s kzben meg is nevezi azt. Pl. Mit csinl? - Tereget. A jl besz
l gyerekektl elvrhatjuk, hogy egsz mondatban vlaszoljon.
Ebben az esetben a pedaggus krdsfeltevse is ehhez igazodjon.
Pl. Mit csinl a nni? - A nni tereget.
Kpkivlaszts: a gyermekek eltt lv hrom-nyolc brbl
egyet kr a pedaggus. Pl. Mutasd meg, amit mondok! A kisfi kezet
mos. Miutn kivlasztotta a megfelel cselekvst brzol kpet, is
elmondja, mi lthat rajta. Pl. Mit csinl a kisfi? - A kisfi kezet mos.
Trtnst kifejez igk esetben a passzv szkincs fejleszt
snl lertak szerint jrunk el azzal a klnbsggel, hogy megnevez
tetjk a gyerekekkel az brkat. Pl. Milyen id van ma? - Felhs az
g. Fj a szl. Az vszak jellemzinek a termszetben val megta
pasztalsa utn a ngy bra kzl kivlasztja s megnevezi a helyes
kpet. Pl. Mi trtnik ezen a kpen? - Virgzanak a fk.
292
/ ------ \
M.6
M e ll k le te k
___________ >
Sznek
P
Egyeztets: a gyermekek eltt ngyfle sznes ceruza lthat
- kezdetben csupn a ngy alapsznt hasznljuk, majd a gyerekek
fejlettsgi szintjnek megfelelen a tbbi sznt is elvehetjk. A
gygypedaggus felkri a gyerekeket, hogy a lefordtott kpek kzl
hzzanak egyet, majd helyezzk a megfelel szn ceruza al. Ter
mszetesen nem csak ceruzkkal vgezhet a feladat, de kezdetben
clszer ezekkel vgezni a gyakorlatot, mert a gyjtemnyben sze
repl kpek sznes ceruzkat brzolnak.
Kpkivlaszts: a szneket brzol kpsorbl egyesvel kr a
pedaggus a gyermekektl. Pl. Krem a kket! (Krem a kk ceruzt!)
A
Egyeztets: a lefordtott kpek kzl egyet elvesz a gyermek,
majd megnevezi, milyen sznt hzott. Pl. Milyen szn a ceruza? Kk.
Kpkivlaszts: a passzv szkincs fejlesztsnl lertak anynyiban mdosulnak, hogy miutn a pedaggus krt egy sznt, s azt
a gyermek megfelelen kivlasztotta, is megnevezi azt mg egy
szer. Pl. Krem a kket! Milyen szn a ceruza? - Kk.
Formk
P
Egyeztets: klnbz formj trgyak, illetve filcbl, karton
bl, fbl stb. kivgott alakzatok lthatk egy sorban a gyermekek
eltt. A kpek kzl kivlasztjk, melyik azonos formj a felsora
koztatott trgyak kzl.
Kpkivlaszts: a formkat brzol kpek kzl egyet-egyet
visszakr a gygypedaggus. Pl. Krem a hromszget!
A
Egyeztets: a pedaggustl hzott kpen lv formt m egne
vezi, majd egyezteti a gyermek. Pl. Milyen alak? - Hromszg.
Kpkivlaszts: a kpsorbl megnevez egy formt a pedag
gus, amit a gyermeknek meg kell mutatnia, majd elismtelni az alak
zat nevt. Pl. Mutasd meg a hromszget! Milyen alak? - Hrom
szg.
/------ \
M.6
293
M e ll k le te k
\_____________________
Viszony fogalm ak
P
Egyeztets: klnbz nagysg / hosszsg / magassg
trgyak llnak prosval a gyerekek eltt, amelyekhez hozzrende
lik a kpi megfeleljket.
Kpkivlaszts: a gyermekek eltt lv prbl az egyik tagot
kri a gygypedaggus. Pl. Krem a nagyot! llhat tbb pr is egy
szerre elttk, ilyenkor jelzs szerkezetet hasznl a tanr. Pl. Krem
a nagy labdt!
A
Egyeztets: ellenttes jelents prokat hz a gyerek, a meg
felel tulajdonsg trgy al helyezi ket, mikzben megnevezi
ket. Pl. Milyen ez a labda? Kicsi vagy nagy? - Nagy. Ugyanezt elv
gezhetjk tbb pr esetn is, amikor jelzs szerkezetet is elvrhatunk
a gyerekektl. Pl. Mi van a kpen? - Nagy labda.
Kpkivlaszts: a prok kzl egyet megnevez a pedaggus,
amelyet a gyereknek ki kell vlasztania, majd megismtelnie a krt
fogalmat. Pl. Krem a kicsi labdt! Milyen ez a labda? - Kicsi. / Krem
a kicsi labdt!
Mi ez? - Kicsi labda.
Kp egyeztetse kppel
Fnevek - igk
Bizonyos tmakrknl sszekapcsolhatk a fnevek s a hozzjuk
kapcsold cselekvsek.
P
Egyeztets: a gyermekek eltt sorban lthatk a fneveket b
rzol kpek. Klnbz esemnykpeket hznak, s megkeresik azt
az brt, amivel az a cselekvs vgezhet. Pl. a jtktrgyak esetben
a babz kislny kpt a labdval prostja, az otthoni munkk tma
krben a tereget anyukt a szrtktllel. Ugyangy jrhatunk el
az ltzkds, a tisztlkods, a jtsztr tantsakor is.
A
Egyeztets: a fent lert gyakorlatot egyes esetekben ksrheti
prbeszd. Pl. Mit csinl a kislny? - Babzik. / Mivel jtszik a kis
lny? - Babval. Jl beszl gyermektl egsz mondatot is krhe
tnk. Pl. A kislny babzik. / A kislny babval jtszik. Az ltzkds
M e ll k le te k
V_________________________________
t m a k r b e n az esemnykpet egyeztethetik a gyerekek az ppen

felvett ruhadarabbal. Pl. Mit vesz fel a kisfi? - Kabtot. / A kisfi fel
veszi a kabtot.
Fnevek - sznek
A fneveket brzol kpek kzl kivlogatjuk azokat, amelyek egysznek, gy alkalmasak arra, hogy a szneket megjelent kpekkel
egyeztessk a gyerekek. Klnsen a zldsgek, a gymlcsk s a
ruhadarabok kpei hasznlhatk ehhez a feladathoz.
P
A szneket brzol kpek egy sorban lthatk a gyerekek
eltt. Egy-egy kpet hznak a pedaggustl, amit a megfelel szn
hez trstanak.
A
Az elz feladatot szveggel ksrik a gyerekek. Pl. Mi van a
kpen? - Krte. Milyen szn? - Srga. Jelzs szerkezete, illetve t
mondatot is elvrhatunk bizonyos gyermekektl. Pl. Srga krte. A
krte srga.
Viszony fogalmak (ellenttprok)
P
A pedaggus kirakja a nagy / hossz / magas trgyat brzol
kpeket, a gyermekek kztt pedig kiosztja az ellenttes prjukat. A
feladat az, hogy hozzrendeljk a kicsit a nagyhoz, a rvidet a hoszszhoz, az alacsonyt a magashoz.
A
Az elz feladatot gy vgezzk, hogy kzben megneveztet
jk a gyerekekkel a tulajdonsgokat. Pl. Milyen ez a sl? - Rvid. M i
utn valamennyi prt egymshoz rendeltek, visszakrhetjk tlk a
jelzs szerkezeteket pronknt is. Pl. Mi ez? - Rvid sl. - s ez? Hossz sl.
Emlkezetfejleszts
A feladatokat vgezhetjk fnevekkel, igkkel, sznekkel, formkkal
s ellenttet kifejez mellknevekkel is.
295
M e ll k le te k
V ____________________
Verblis emlkezet fejlesztse

P
A gyermekek eltt hrom-nyolc kp van egy sorban. A gygy
pedaggus egy, kett, hrom brt kr vissza attl fggen, hogy mi
lyen fejlettsgi szinten van az adott gyermek.
A
Ugyanez a feladat, de miutn a gygypedaggus tvette a k
peket, eltakarja azokat, s a gyereknek vissza kell mondania ket.
Vizulis emlkezet fejlesztse
A
Hrom-nyolc kp lthat egy sorban. Egy-egy gyereknek be
ktjk a szemt, vagy megkrjk, hogy takarja el maga. A kpek
kzl elvesznk egy, kett, hrom brt - az elvett kpek szmt fo
kozatosan nveljk. Szabad!" felszltsra kinyitja a szemt, s meg
mondja, mi hinyzik a kpsorbl. Pl. Mi hinyzik? - Zsirf. / Zsirf,
elefnt.
A kvetkez feladathoz kevesebb kpet hasznlunk. Kett-t
kpet rakunk ki a gyerekek el, tbbszri megnevezs utn lefordt
ju k ket, majd megkrdezzk, mit brzoltak a kpek. Pl. Mi van a
kpeken? - Majom, zsirf, medve.
Szerilis emlkezet fejlesztse
P
A gyermekek el hrom, ngy, t kpet tesznk ki. A gygy
pedaggus ceruzval klnbz sorrendben mutatja ket, s egyide
jleg meg is nevezi. Kezdetben csak egy kpre mutassunk r, s csak
fokozatosan emelkedjen a megjegyzend brk szma, illetve nehe
zedjen a sorrend: elszr csak balrl jobbra haladjunk, majd vlta
kozva mutassuk s mondjuk a kpek neveit. Nem beszl gyerme
kek esetben csak a mozgs sorrendjt vrhatjuk el.
A
Itt mr a mozgshoz a beszdet is trstja a gyermek. Nehezt
hetjk azzal is a feladatot, hogy a gygypedaggus nem mutatja,
csak mondja a kpek nevt, s a gyermeknek gy kell visszamondani
s mutatni is egyszerre a sorrendet. Pl. Mutasd s mondd utnam!
Alma, di, krte. - Alma, di, krte.
Esemnykpek idbeli sorba rendezsre alkalmasak az ltzkds
fokozatait s az esti tevkenysgeket bemutat kpsorok.
w
M e ll kle te k
^ -------------------------------------
>
Tapintsi rzkels fejlesztse

Fnevek
P
Kendvel letakart trgyak kzl kihz egyet a gyermek, mj d
a sorba kirakott kpek kzl megmutatja azt, amit kihzott.
A feladat egy msik vltozatban a gyereknek tbb trgy k
zl kell kivlasztania bekttt szemmel azt, amit a gygypedaggus
kr tle. Nehezthetjk a gyakorlatot azzal, ha tbb trgyat krnk
tle egyszerre.
A
A gyermek bekttt szemmel hz egy trgyat, majd m egne
vezi azt. Pl. Mi az? Mi van a kezedben? - Vasal.
Ha a pedaggus nevezi meg azt az eszkzt, amit a gyereknek
ki kell vlasztania, a sikeres feladat elvgzse utn a gyermek elismtli a krt trgy nevt. Pl. Keresd meg a vasalt! Mi van a kezed
ben? - Vasal.
Viszony fogalmak (ellenttprok)
P
A bekttt szem gyerek kezbe egy kicsi s egy nagy, vagy
egy hossz s egy rvid trgyat ad a pedaggus. A gyermeknek gy
kell megklnbztetnie az ellenttes tulajdonsg eszkzket. Ez
utn a prnak csak az egyik felt adjuk a kezbe. Miutn megtapasz
talta, hogy melyiket kapta, levesszk rla a kendt, s az eltte lv
kpprbl megmutatja, melyik volt az imnt a kezben.
A
Ugyanezt a feladatot vgezzk a gyerekekkel, de mg bek
ttt szemmel meg is nevezi a nla lv trgy tulajdonsgt, s csak
utna vlaszt a kpek kzl. Pl. Milyen aut van a kezedben? - Nagy.
/ Mi van nlad? - Nagy aut.
zlelsi rzkels fejlesztse

A gymlcsk s a zldsgek tantsnl mdunkban ll, hogy a gye
rekek zlelsre alapozzunk.
P
Miutn minden gymlcst, illetve zldsget megneveztnk
s megkstoltattunk a gyerekekkel, megksrelhetjk, hogy bekttt
/ ---------- \
M.6
297
M e ll k le te k
V____________________________/
szemmel - csak az zekre hagyatkozva - felismerje a szjba tett telt.

Nem beszl gyermek esetben elvrhatjuk, hogy a megzlelt gy
mlcs vagy zldsg kpt megmutassa.
A
A fenti feladat annyiban mdosul, hogy mg bekttt szem
mel megnevezi a gyermek a gymlcst vagy zldsget, s csak ez
utn mutatja meg a kpt. Pl. Mi az? Mi van a szdban? - Paradi
csom.
Hangutnzs
Ehhez a feladattpushoz az llatok s a kzlekedsi eszkzk kpei
nyjtanak segtsget. Leginkbb a nem vagy alig beszl gyermekek
esetben hasznosak ezek a gyakorlatok.
P
A gyermekek eltt sorban lthatk a kpek. A gygypedag
gus utnozza egy llatnak vagy kzlekedsi eszkznek a hangjt,
majd egy gyerek megmutatja azt az brt, ami a hallott hangot adja.
A
M egkrnk egy gyereket, hogy a kpsorbl vlassza ki az l
talunk krt llatot vagy jrmvet. A helyes vlaszts utn megkr
dezzk, hogy milyen hangot ad. Pl. Krem a kacst! Mit mond a ka
csa? - Hp-hp. / Hogy csinl a vonat? - Si-hu.
Csoportosts
Ffogalom al rendels
A kpekkel val gyakorlatokat itt is megelzi a konkrt trgyakkal va
l manipulls s csoportosts. Abban az esetben trnk r a kpi
szintre, ha az eszkzkkel mr biztosan tud csoportostani a gyermek.
Kezdetben egymstl jl elklnthet csoportokkal dolgozunk, pl.
ruhk - llatok, gymlcsk - jtkok, majd nehezthetjk a felada
tot az albbi csoportostsokkal is, pl. zldsgek - gymlcsk, llat
kerti llatok - hzillatok.
P
Kt dobozt, kosarat, karikt stb. tesznk a gyerekek el. A pe
daggus felmutat egy kpet, megnevezteti azt a gyerekekkel, majd
belehelyezi az egyik halmazba. gy jr el csoportonknt legalbb kt-
M e ll k le te k
V--------- --------------------kt kppel, hogy a gyerekek szmra rthet legyen a rendezsi elv,
mikzben megnevezi a ffogalmakat is. Ezutn hznak egy-egy k
pet a pedaggustl, amit a megfelel halmazba tesznek.
A
A fenti gyakorlat annyiban mdosul, hogy a gyerekek mikz
ben a helyes csoportba teszik a nluk lv kpet, megnevezik a ffo
galmat a fnvvel egytt. Pl. Mi ez? - Kocka. - Hov teszed? (A meg
felel karikba helyezi a kpet.) Mi a kocka? Jtk vagy gymlcs? Jtk. A gygypedaggus krheti bizonyos gyermekektl a tmon
datban val vlaszt. Mivel valsznleg a gyermek magtl nem fog
mondatban vlaszolni, a tanr elmondja elre, amit a gyerek megis
mtel. Pl. Mondd utnam! A kocka jtk. - A kocka jtk.
Miutn kialakultak a csoportok, megneveztetjk a ffogalma
kat. Pl. Mik ezek? - Jtkok. - s mik ezek? - Gymlcsk. Ezt kve
ten visszakrhetjk a kpeket. Pl. Krem a szlt! Mi a szl? Gymlcs. / A szl gymlcs. Nehezebb a feladat, ha ffogalom sze
rint krnk kpeket. Pl. Krek egy gymlcst!
Tulajdonsg szerinti csoportosts
- Sznek szerinti csoportosts esetn hasonl mdon jrunk el, mint a
trgy-kp egyeztetsnl lertaknl: klnbz egyszn kpeket osz
tunk ki a gyerekek kztt, s nekik a megfelel szn karikba, doboz
ba, tlcra kell tennik azt.
P
Kett-ngy halmazt alkotunk attl fggen, hny sznt sze
retnnk tantani. A sznek megbeszlse utn kiosztjuk a kpeket a
gyerekek kztt, akik a megfelel csoportba teszik az ltaluk hzott
kpet.
A
Ugyanezt a feladatot verblis megerstssel is vgezhetjk.
Pl. Mi az? Mi van a kezedben? - Eskabt. - Milyen szn az eska
bt? - Srga. Jl beszl gyermektl itt is elvrhatjuk a tmondatban
val vlaszadst. Pl. Az eskabt srga.
A csoportosts utn megkrdezzk egy-egy halmazra mutat
va a szneket. Pl. Milyen sznek ezek? - Srgk. Ezt kveten vissza
krnk egy-egy kpet, mikzben ismt rkrdeznk a sznre. Pl.
Krem a plt! Milyen szn a pl? - Kk. / A pl kk. Krhet a pe
daggus szn szerint is a gyerekektl. Pl. Krek egy kket!
/ ---------- \
M.6
299
M e ll k le te k
\________________________
- Viszony fogalm ak tantsakor kezdetben kicsi-nagy, hossz-rvid,

magas-alacsony prokhoz keresnk jl elklnthet trgyakat. Ezt
kveten trnk r a kpi szintre.
P
Kt halmazt alkotunk, egy-kt kpprral bemutatjuk a rende
z elvet, s megnevezzk kzben a kt csoportot. A tbbi kpprt ki
osztjuk a gyerekek kztt, akik a megfelel helyre teszik a kpeket.
Miutn minden bra a helyre kerlt, visszakrhetjk a kpeket. Pl.
Krem a hossz slat.
A
A gyermek a kihzott kp tulajdonsgt megnevezve helyezi
a kpet a halmazba. Pl. Milyen az t? - Rvid. / Mi van a kezedben?
- Rvid t.
Amikor ltrejtt a kt csoport s mindkettt ltjk maguk
eltt, a gygypedaggus rmutat egy kpre, s a gyerekeknek meg
kell mondaniuk, mit brzol a kp. Pl. Mi ez? - Hossz t.
Funkci szerinti csoportosts
Ebben az esetben hasonlkppen jrunk el, mint a ffogalmak tan
tsakor.
- Hasznlat helye, ideje szerinti csoportostsra alkalmasak a konyhai s
frdszobai eszkzk, a csoportszobban hasznlt s a jtsztri j
tkok, valamint a tlen s nyron hordott ruhadarabok.
P
A rendezi elv bemutatsa utn a kihzott kpet a megfelel
csoportba helyezi a gyermek. Clszer a gygypedaggusnak segt
eszkzt alkalmaznia vagy olyan kpet rajzolnia, ami megknnyti a
csoportostst, pl. tli s nyri kpet.
A
Rkrdezhet a pedaggus, hogy a kpen megjelentett tr
gyat hol / mikor hasznljuk. Pl. Hol hasznljuk a szappant? - Frd
szobban. / Mikor hordjuk a frdruht? - Nyron.
- Kzlekeds helye szerinti csoportostshoz a jrmvek kpeit alkalmaz
zuk. Ehhez a gygypedaggusnak el kell ksztenie csomagolpapr
ra egy olyan kpet, amely eget, utat, snt s vizet brzol.
P
A gyerekek egy-egy kpet hznak, melyet a megfelel helyre
tesznek.
A
Beszl gyermekek megnevezik a kihzott kpet, majd a kz-
300
M.6
M e ll k le te k
lekedsi helynek megfelel kprszre teszik azt. M egmondjk azt is,

hogy az adott jrm hol megy. Pl. Hol megy a vonat? - Snen. / A vo
nat snen megy.
Testfogalom fejlesztse
A kpi felismerst megelzi a testrszek megfigyelse, megmutatsa,
megnevezse a tkr eltt, egy gyermeken, majd babn.
A gyjtem nyben szerepl brk a hinyfelismerst clozzk meg.
P
A kpsorokon az emberi alak s a fej klnbz rszei hi
nyoznak. Elszr a teljes alakot s arcot brzol kpeket dolgozzuk
fel, ezutn vesszk el a hinyos kpeket. A gyermekek feladata,
hogy szrevegyk a hinyz testrszt, illetve arcrszt. Nem beszl
gyermektl azt krjk, hogy mutassa meg a kpen, majd sajt magn
a hinyz rszt.
A
Beszl gyermektl elvrhatja a gygypedaggus, hogy m eg
nevezze a hinyz rszt - lehetleg birtokos szemlyjellel elltva. Pl.
Mi hinyzik? - Nyaka. / A kisfi nyaka. - Mije nincs a kisfinak? Nincs nyaka.
Alak-httr viszony rzkeltetse______________________________

A pedaggus pauszpaprbl, flibl, vagy ms tltsz anyagbl ak
kora darabokat vg ki, amekkork a kpek. Ezekre a lapokra kln
fle alakzatokat - rcsokat, ferde vonalakat, hullmos vonalakat stb.
- rajzol, amelyeket a gyjtemnyben szerepl kpek el helyez, le
fedve ezzel a lnyeges" elemet.
P
Ha a gyermek nem beszl, szksgszer a gyjtemnyben
szerepl kpet lemsolni, hogy biztosak lehessnk abban, hogy a
gyerek felismerte a vonalak mgtt rejl brt. Miutn megmutattuk
a gyereknek a lefedett kpet, az eltte lv kpsorbl rmutat arra,
amelyet elrejtettnk".
A
Beszl gyermeknek elegend, ha a vonalakkal lefedett kpet
megnevezi. Pl. Mi bjt el? - Nyuszi.
/-------N
M.6
301
M e ll k le te k
V ____________________
Az alak-httr viszony rzkelsnek egy msik vltozatban indig

segtsgvel nhny kpet egymsra rajzol a pedaggus kis elcssztatsokkal, gy egy lapon egyszerre tbb bra is lthat.
P
A megrajzolt kphalmazon szre kell vennie a gyereknek, mik
bjtak el". A nem beszl gyerekek az eredeti kpeken mutassk meg
azokat, amelyek a halmazon lthatak. Ilyenkor termszetesen olyan
brkat is tegynk a kpsorba, amelyek a nagy kpen nem lthatk.
A
Jl beszl gyerekek soroljk fel kpi segtsg nlkl a hal
mazban szerepl fneveket. Pl. Mik bjtak el a kpen? Sorold fel! Labda, krte, brny, fogkrm. Ha gy tlsgosan nehznek bizonyul
a feladat, mutasson a pedaggus egy-egy eredeti kpet, amelyet meg
kell tallnia az ltalunk megrajzolt kpen.
Rsz-egsz viszony rzkeltetse

Sztvgott kpek sszeillesztse:
A gygypedaggus msoljon t nhny kpet, amelyeket ezutn k
lnbz fokozatok szerint sztvghat: fggleges, majd vzszintes vo
nal mentn nyrhatja kt rszre, ksbb hrom-ngyfel is vghatja, il
letve az tlk mentn val sszeraksra is sztnzheti a gyerekeket.
P
A sztvgott kpek egyik fele a gyermekek eltt lthat egy
sorban, a msik felket pedig kiosztjuk kzttk. A pedaggus felkr
egy gyereket, hogy keresse meg a nla lv fl kp msik felt a sor
ban. Krheti a tanr a kp nevvel is a prostst. Pl. Kinl van az al
ma fele? - Akinek a kezben van a megfelel kprsz, hozzilleszti a
kpsorban lv rszhez.
A
A fl kpek kihzsa utn rkrdez a gygypedaggus, hogy
kinl milyen bra van Pl. Peti, mi van nlad? - Alma. - Keresd meg a
msik felt! Feltehetjk a krdst a kpre vonatkozan is. Pl. Kinl van
a di fele? - Nlam. Nlam van a di. - Keresd meg a msik felt!
Hinyjelismers:
A pedaggus csomagolpaprra vagy tblra felrajzol egy kprszle
tet, amibl a gyerekeknek r kell ismernik az adott kpre.
P
Nem beszl gyermekek az elttk lv kpsorbl kivlaszt
jk azt, amelynek egy bizonyos rszlett a pedaggus megrajzolta.
M e ll k le te k
^---------------------------------
A
A passzv szkincs fejlesztsnl lert gyakorlat annyiban m
dosul, hogy rajzols kzben mr mondjk is a gyerekek, amit a peda
ggus rajzol. Pl. Mit rajzolok? - Szlt.
N yelvtani szerkezetek
Trgy eset
Az eddig lert feladatok rengeteg lehetsget nyjtanak a trgyrag
helyes hasznlatnak gyakorlsra, csupn a krdsfeltevsen kell
vltoztatni.
- Egyeztets: a gygypedaggustl hznak egy-egy kpet, amit a
megfelel trgy al helyeznek. Felhasznlhatjuk a fnevek, sznek,
formk, viszonyfogalmak tantsakor egyarnt. Pl. Mit hztl? - Va
salt. / Pirosat. Piros autt. / Kicsit. Kicsi babt. / Krt.
- Esemnykpek: a kpek megfigyelse, megbeszlse sorn rkr
dezhetnk a rszletekre. Pl. Mit vesz fel a kisfi? - Sapkt. / Mit va
sal a nni? - Ruht. / Mit pt a kisfi? - Hembert.
- Emlkezetfejleszts: amikor a gyerekek eltt lv kpsorbl elve
sznk vagy lefordtunk egy, esetleg tbb kpet, mdosulhat a kr
dsfeltevsnk. Pl. Mit vettem el? Mit fordtottam meg? - Laptot.
Seprt s porszvt.
- Tapintsi rzkels fejlesztse: mikzben bekttt szemmel meg
tapogatja a kezben lv trgyat, a gygypedaggus a trgyra kr
dez r. Pl. Mit fogsz a kezedben? - Kockt.
- zlelsi rzkels fejlesztse: a kstolsi peridusnl megkrdez
hetjk, hogy mit szeretne enni a gyerek. Pl. Mit krsz? - Szilvt. Csu
pn az zlelsre hagyatkozva - bekttt szemmel - az albbi krdst
tehetjk fel. Pl. Mit raktam a szdba? - Dit.
Birtokviszony: birtokos szemlyjel, birtokjel, birtokos nvms
- Jelek kiosztsa: a gygypedaggus felm utatja egyesvel a je le
ket, s m egkrdezi: Ki? Aki rismer, m ondja: Enym. / Az n jelem
a ceruza. A kioszts trtnhet gy is, hogy egy gyereket krnk fel
arra, hogy adja oda a tbbieknek a jelket. A pedaggus kzben
M e ll k le te k
v.___________________ /
folyam atosan krdez. Pl. Ki a ceruza? - Rk. / Rka jele a ceru
za.
- Csoportosts: ruhk csoportostsa utn, amit a gyerekek sajt
ruhival vgeztnk, jra kioszthatjuk, azaz csoportosthatjuk asze
rint, hogy ki az adott ruhadarab. A gygypedaggus felmutat egy
ruht, s kzben krdez. Pl. Ki ez a nadrg? - Enym. A tbbi gye
rektl pedig elvrjuk, hogy a ruhadarab tulajdonosnak a nevt
mondjk megfelel birtokjellel elltva. Pl. Ki ez a nadrg? - Peti.
- Testfogalom fejlesztse: a hinyz testrszek felismerse is alkal
mat ad a birtokos szemlyjel gyakorlsra. Pl. Mi hinyzik? - Keze.
Ragozott szemlyes nvms
- 1. Egyeztets: miutn a gygypedaggus kiosztotta a kpeket,
visszakrheti ket gy is, hogy megkrdezi, kinl van az adott kp.
Miutn jelzi az adott gyerek, hogy az kezben van, egyezteti a
trggyal. Pl. Kinl van a gygyszer? - Nlam.
- 2. Jelek visszakrse: amikor a gyerekek kezben van a sajt jelk,
a gygypedaggus az albbi mdon is krheti tlk a jelket. Pl. Ki
nl van a fagyi? - Nlam.
Tbbes szm
- Csoportosts: ezeknl a feladatoknl gyakorolhatjuk a tbbes
szm jelt Pl. M ik ezek? - Jtkok. / Milyenek ezek? - Pirosak. Kicsik.
Rvidek.
Eszkzhatroz
- Esemnykpek: egyes kpek megbeszlsekor lehetsgnk ny
lik arra, hogy a cselekvs eszkzre is rkrdezznk. Pl. Mivel jtszik
a kislny? - Babval. / Mivel mos kezet a kisfi? - Szappannal.
Helyhatroz
- Ragos nvsz: csoportostsnl a halmazokat jelkpez karikk,
tlck stb. alkalmat nyjtanak a helyhatroz ragok hasznlatra. Pl.
M e ll k le te k
^------------------------- -----------
Melyik karikba / tlcra teszed a krtt? - Srgba. / Srgra. - Hol

van a krte? - Srga karikban. / Srga tlcn.
- Nvuts nvsz: a gygypedaggus kszthet nagy alak csoma
golpaprra ft, hzat stb., melynek segtsgvel megtanthatja a
nvutk helyes hasznlatt. Pl. Tedd a kutyt a hz mell! Hol van
most a kutya? - Hz mellett.
- Hatrozsz: csoportostsnl hasznlhatjk a gyerekek a hatro
zszavakat is, ha nem tudjk megnevezni a csoportot, de az elvt r
tik. Pl. Hova teszed az autt? - Ide. / Hol van most a kutya? - Itt.
Idhatroz
- Ragos nvsz: az vszakok tantsakor md nylik az idhatroz
ragjainak alkalmazsra. Pl. Milyenek a fk tlen? - Tlen kopaszok
a fk.
- Nvuts nvsz: a sorrendisget megjelent esemnykpeknl
hasznlhatjuk az idt kifejez nvutkat. Pl. Mit csinl a kisfi vacso
ra utn? - Vacsora utn fogat mos.
- Hatrozsz: a napi idjrs megbeszlsekor krheti a pedag
gus a mondatok kiegsztst hatrozszval. Pl. Milyen id van ma?
- Ma st a nap.
AZ SSZEF G G BESZD KIALAKTSNAK KEZDETE

Mozgsos versek feldolgozsa
- A vers elmondsa, kzben mozgsok bemutatsa.
- A vers soronknti elmondsa, mozgsos illusztrci, prblkozs
az utnzssal.
- Versmonds kezdete, az rtelmez mozgsok improvizlsa.
- Vers illusztrlsa kppel soronknt, s a hozz tartoz mozgsok
hozzkapcsolsa.
- Mozgs bemutatsa - kphozzrendels.
- Kp bemutatsa - mozgsfelidzs.
- Szvegfelidzs, mozgs s kp hozzrendelse.
- Prblkozs az nll versmondssal (a versmonds tmogatsa
mozgssal s kppel).
118. bra. Verstanuls utnzssal
119. bra. Versmonds kpek segtsgvel
M e ll kle te k
Illusztrciknt bemutatjuk az albbi vers mozdulatsorait s a meg

rtst erst kpsorozatot:
Kis gazdasszony vagyok n
(mutats magunkra)
Stni, fzni tudok n.

(kever mozdulatok)
M e ll k le te k
V_____________________
A hst felvgom,
(szeletels utnzsa)
A kvt megdarlom,
(darls utnzsa)
308
M e ll k le te k
v--------------------- ,
Ha piszkos a kis ruhm,

(ruhnk mutatsa)
Ki is mosom szaporn.
(moss utnzsa)
M e ll kle te k
V_____________________ J
Kibltem, csavarom,
(csavars utnzsa)
A ktlre akasztom.
(karok felemelse)
Ha megszradt, leveszem,
(karok leengedse)
310
M e ll k le te k
\____________________J
Ki is vasalom szpen.
(vasal mozdulatok)
sszehajtom rendesen,
(tapsols)
/ -----------\
M.6
311
M e ll k le te k
A szekrnybe gy teszem,
(karok elrenyjtsa)
Csik-csuk.
(zr csuklmozdulatok)
312
M e ll k le te k
A GYJTEMNYBEN SZEREPL
TM A K R K PLDKKAL ILLUSZTRLVA
JELEK: krte, gyertya, kifli, fagyi, ceruza, nap, lombos fa, ltra, vi
rg, maci, masni, levl, kocka, cseresznye, pohr, hold, csibe, fe
nyfa, labda
/ ---------- \
M.6
313
M e ll k le te k
------------------ y
M e ll k le te k
V_________________________
315
M.6
M e ll k le te k
IDJRS, VSZAKOK: Esik az es. Felhs az g. Esik a h. Fj a

szl. St a nap. Hullanak a falevelek. Kopaszak a fk. Virgzanak
a fk. rik a gymlcs.
316
( ---------- \
M.6
M e ll k le te k
V____________________________ *
M e ll k le te k
\_____________________
LTZKDS: trik, bugyi, zokni, pl, pulver, hossznadrg,

rvidnadrg, dzseki, tlikabt, eskabt, cip, csizma, szandl, ha
risnya, sl, sapka, keszty, frdruha, szoknya, ruha, eserny
Esemnykpek: ltzkds fokozatai
M e ll k le te k
V__ ____________
M e ll k le te k
320
______________
M e ll k le te k
CSOPORTSZOBA: asztal, szk, szekrny, jtkpolc, ajt, ablak,

lmpa, gy, sznyeg
GYMLCSK: alma, krte, szl, szilva, di, bann, narancs,
barack, eper, citrom
ZLDSGEK: paradicsom, paprika, rpa, karalb, hagyma, re
tek, salta, uborka
JTKTRGYAK: labda, kocka, knyv, aut, baba, bb, vonat.
Esemnykpek: labdzik, pt, olvas, autzik, babzik, bbozik,
vonatozik
M OSD, TISZTLKODS: mosd, zuhanyz, frdkd, WC, bi
li; szappan, trlkz, fogkefe, fogkrm, pohr, WC-papr, fs.
Esemnykpek: kezet mos, fogat mos, fslkdik, zuhanyozik,
frdik, vczik, trlkzik
KONYHA: tzhely, konyhaszekrny, htszekrny, mosogat.
Esemnykpek: fz, mosogat
CSALD: anya, apa, kisfi, kislny, nagymama, nagypapa
OTTHONI MUNKK: Esemnykpek: Apa szerel. Gyerek jtszik
/ tanul. Anya fz, mos, mosogat, takart, gyaz... (ld. Takarts,
moss)
TL: Esemnykpek: hembert pt, sznkzik, korcsolyzik, h
golyzik, sel
ORVOS: orvosi tska, lzmr, gz, injekci, recept, hallgat,
gygyszer, torokkanl, orvos kpenyben
NAGY-KICSI PROK: labda, kocka, baba, bb, knyv, aut; sep
r, partvis, porszv, porrongy, lapt
HOSSZ-RVID PROK: t, sl, ceruza, srkny, virg, ltra, k
gy, nadrg, gyertya, haj
MAGAS-ALACSONY PROK: ember, hz, fa, szekrny
EBDL, TERTS: pohr, bgre, tnyr, kanl, ks, villa, szalv
ta, tert
ESTE OTTHON: gy, prna, paplan, leped. Esemnykpek: va
csorzik, fogat mos, levetkzik, frdik, trlkzik, felveszi a pizsa
mjt, gyaz, alszik
NVNYEK: f, bokor, fa, hvirg, tulipn, ibolya, rzsa
TAKARTS: sepr, partvis, porszv, porrongy, lapt. Esemny
kpek: porszvzik, seper, port trl
321
M .6 '
M e ll k le te k
V ___________________________
M O S S : mosgp, szrt, vasal, vasaldeszka, polc nhny ru
hval. Esemny kpek: mos, tereget, vasal, elpakolja a ruht

KZLEKEDSI ESZKZK: aut, teheraut, kerkpr, motor,
busz, trolibusz, villamos, vonat, metr, haj, csnak, repl, heli
kopter
JTSZTR: mszka, hinta, homokoz, csszda. Esemnyk
pek: mszkzik, hintzik, homokozik, csszdzik
HZILLATOK: Kutya, macska, tyk, kakas, tehn, kecske, ka
csa, brny, malac, l, szamr, nyl, liba
LLATKERTI LLATOK: zsirf, elefnt, majom, oroszln, medve,
vzil
TESTFOGALOM: emberi alak, fej
Hinyz rszek:
kar nlkl, lb nlkl, nyak nlkl, trzs nlkl, fej nlkl
fl nlkl, haj nlkl, szem nlkl, szj nlkl, orr nlkl
FORMK: kr, ngyzet, tglalap, hromszg, csillag, szv
SZNEK: piros, srga, kk, zld; narancssrga, fehr, fekete, barna
NNEPEK: Mikuls, csizma az ablakban, fenyfa, karcsonyfa,
szaloncukor, gyertya, csillagszr, nyl, csibe, hmes tojs
322
/ -----------\
M.6
M e ll k le te k
7. MELLEKLET
Kvics gnes
Az ULWILA-mdszer elemeinek
alkalmazsa
vodsoknl
In: Fejleszt Pedaggia 12. v. 2. sz. (2001)
323
M e ll kle te k
V________________________
Bevezets
A Heinrich Ullrich2ltal kidolgozott sznes kottarendszer s hang

szercsald, vagyis az Ulwila-mdszer taln mr sokak szmra isme
rs. Mltn, hiszen magyarorszgi elterjedsrt sok szakember dol
gozott. Haznkban az rtelmileg akadlyozott gyermekek s fiatalok
hangszeres zenei oktatsa Ulwila-mdszerrel immr kilenc ves
mltra tekint vissza.
Els zben 1991 tavaszn a Dohny utcai ltalnos Iskola hat tanu
ljnak hangszeres zenei oktatsa kezddtt meg Vet Anna gygy
pedaggus vezetsvel. Azta tantvnyaink szma tbbszrsre
ntt, a legtehetsgesebbekbl pedig 1994-ben hangszeres egyttes
alakult.
Az ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Karnak
Gyakorl vodjban tdik ve foglalkozunk a zenei nevelsen be
ll az Ulwila-mdszerrel. E nhny v tapasztalataibl s eredm
nyeibl szletett meg ez a beszmol, mely az elmleti alapok mel
lett tartalmaz gyakorlati, metodikai tancsokat, valamint egy
kottagyjtemnyt is sznes kottarendszerben, melyet vodsok sz
mra vlogattam.
I. A mdszer rvid ismertetse

Heinrich Ullrich kidolgozott egy specilis kottarendszert s hang
szercsaldot, amellyel nagymrtkben megknnythet az rtelmi
leg akadlyozottak hangszeres zenei oktatsa.
Gygypedaggusknt s zenepedaggusknt Ullrich hatrozott
meggyzdse volt, hogy az rtelmileg srlt embereket sem szabad
2 H e in rich U llrich n m e t z e n e p e d a g g u s s g y g y p e d a g g u s, eg y zen ei ta g o z a to s
g y g y p e d a g g ia i iskola ig a z g at ja F ran k en th alb an (Tm M u tters S ch u le, Pfalz ta rto
m n y ).
M e ll k le te k
V ____________________________ /
kizrni a hangszeres zenls rmeibl, gy a zenei nevelsbl sem.

Be akarta bizonytani, hogy a szakirodalom korbbi lltsa, mely
szerint az rtelmi fogyatkosok nem kpesek dallamhangszeren jt
szani, zenekari sszjtkban rszt venni, tvhit.
Alapkoncepcija megvalstshoz elssorban olyan kottarend
szerre volt szksge, melyet az rtelmileg akadlyozottak is kpesek
dekdolni, hiszen hagyomnyos kottarendszernk (t-vonalrendszer, ptvonalak, mdostjelek) tl magas kvetelmnyeket t
maszt absztrakcis kszsgkkel szemben. Gondot jelent tovbb a
gyermekeknek az is, hogy a klnbz ritmusrtkek jelei kevs for
mai eltrst mutatnak, ezrt nem knny az egyes hangjegyeket
megklnbztetni egymstl.
Mindezek miatt az egszsges embereknek is csak kis szzalka
tanul meg kottt olvasni, hangszeren zenlni; az rtelmileg akad
lyozottakat pedig legyzhetetlenl nagy feladat el lltja. Ahhoz
azonban, hogy a zenedarabokat magas sznvonalon, a hallgat sz
mra lvezheten szlaltassuk meg, a kotta nlklzhetetlen.
Sznes kottarendszer
Ullrich a hangjegyeket egyms mell helyezi, a klnbz hangmagassgokat pedig sznekkel jelli: ahogy emelkednek a hangok,
gy vilgosodnak a sznek:
c'
d'
e'
f
g'
a'
h'
fekete
barna
kk
zld
piros
narancssrga
srga
Az eggyel magasabb s mlyebb oktvok sznei azonosak, de a

magasabb oktvban minden hang kzepn egy fehr, a mlyebb ok
tvban egy fekete kr a megklnbztet jelzs. gy mris hrom oktvnyi terjedelem ll rendelkezsnkre, s a zeneirodalom jelents
M e ll k le te k
----------------------- J
tbbsgnl nincs is szksgnk ennl tbbre. (Bonyolultabb esetek
ben megvan a lehetsg toktvos hangterjedelemre val bvtsre,
kls fehr illetve fekete kr segtsgvel.)
M dostjelekre nincs szksg: a flhangokat egyszeren az a kt
szn jelli, amely kztt a flhang van. Pl. a gisz flig piros, flig na
rancssrga. A kottarendszer nem alkalmaz kulcsokat, az egyes szla
mokat a fekvsk szempontjbl relatv mdon kottzza le.
A ritmusrtkek jellse szintn egyszer, knnyen ttekinthet:
- negyed = egy sznes kr
- nyolcad = jobbra nyitott flkr
- tizenhatod = egy vons
Ezen jelekbl tevdnek ssze a hosszabb illetve a bonyolultabb rit
musrtkek:
- pontozott negyed = egy kr s egy flkr sszekapcsoldsa
- flrtk = kt sszekapcsold kr
- pontozott flrtk = hrom sszekapcsold kr
- egszrtk = ngy sszekapcsold kr
A szneteket sznezetlen (fehr) hatszggel jelljk:
- negyed sznet = sznezetlen hatszg
- nyolcadsznet = felezett hatszg
- tizenhatodsznet = sznezetlen vons
Az tem vonalakat hangslyjelekkel helyettestjk, mely egy fe
kete hrom szg az tem els hangja, a hangslyos hang fl he
lyezve.
A hangszercsald
A specilis kottarendszerhez specilis hangszerek tartoznak. K
lnlegessgk abban ll, hogy hangjaikat ugyanazon sznek jellik,
melyek a kottban is megjelennek, gy a kotta dekdolsa, hangsze
ren val megszlaltatsa nem ignyli a sznek neveinek megtanul
st, csupn a sznek azonostsnak kpessgt. Ily mdon oldotta
meg Ullrich az rtelmileg srltek hangszeres zenei oktatsnak ed
dig megoldhatatlannak tn problmjt.
M e ll k le te k
^ ------------------------------- -
Ullrich a hangszereket is maga tervezte s ptette meg hossz

vek ksrletezsei sorn. Ezek fbl s fmbl kszlnek, knnyen
kezelhetk, megszlaltatsuk egyszer, kivitelezsk eszttikus,
hangjuk szp s lvezetes.
Az Ulwila hangszercsald fvs, pengets s ts hangszereket
knl:
1. Fvs hangszerek
- Hangonknt sszeilleszthet spok, melyek hangjai a pnsp
hoz hasonlk. A nyitott vg spok szoprn, a zrt vgek alt
hangfekvsek.
- Szjharmonikaspok tenor hangfekvsben. Ez a hangszer is
hangonknt sszeilleszthet, egy sp egy hang megszlaltat
sra alkalmas.
2. Pengets hangszerek,
melyeken a hrokat a hangoknak illetve akkordoknak megfelel
sznekkel jellik. Megszlaltatsuk knnytse rdekben optimlis
hrtvolsgak.
- Szlciterk szoprn, alt, tenor s basszus hangfekvsekben.
- Egyhros gitr szoprn s alt-tenor hangfekvsben. Az adott
hang lefogsnak helyt a bundoknl elhelyezett sznes ptty
jelzi.
- Egyhros basszusciterk basszusksrethez, hronknt klnkln hangszertesttel.
- Kthros nagybg: sznes pttyel elltott bundokkal.
- Akkordciterk alt s tenor hangfekvsekben, komplett dr ak
kordokkal. Pldul a C-dr akkordot, azaz ngy egymshoz
kzel es hrt (c, e, g, c) egyetlen fekete ptty jell.
- Akkordlant: komplett dr s moll akkordokkal. Hasznlata bo
nyolultabb az akkordciternl: sznekkel jellt bundokat kell
lefogni, gy nemcsak pengetst, hanem lefogst is ignyel.
3. ts hangszerek
- M etalofonok: adott dal hangkszletnek megfelelen sszel
lthat sznes fmlapokkal.
- Asztali harangjtk kivehet fm hengerekkel.
( ------\
M .7
327
M e ll k le te k
Az ULWILA sznes kottarendszer
O e
f
d'
a'
g'
(mj
a"
h"
g"
O
negyed
ch)
CD GLD
fl
egesz
cn o
pontozott fl pontozott negyed
negyed sznet
G0
nyolcad
tizenhatod
nyolcad sznet hangslyos jel
II. Az alapfok oktatshoz szksges hangszerek

-
328
Egyszer, knnyen megszlaltathat ritmushangszerek, anynyi, hogy minden gyermeknek legyen hangszere (pl. dob, t
fa, csrgkarika, nyelesbka, rumbatk, harang stb.);
spok - legalbb 2-2 az albbi hangokbl: c', e', g', a' (azaz feke
te, kk, piros s narancssrga);
metalofon - lehetleg hangonknt sztszedhet;
egyhros basszuscitera - 1-ldb c" s g" (fekete s piros);
akkordcitera - alt hangfekvsben, mellyel mi magunk is rde
kesebb tehetjk gyermekeink jtkt, nekt.
t-------\
M .7
M e ll k le te k
^ ----------------------------- _ >
III. A zenei nevels alapjai a gygypedaggiai vodban

Az vodban nem beszlhetnk szk rtelemben vett Ulwila ok
tatsrl, ennl sokkal tgabban kell rtelmeznnk a zenei nevelst.
Clunk elssorban zenei lmnyszerzs s zenei alapkszsg-fejlesz
ts, valamint ezek hatsaknt a fejldst elsegt fontos kpessgek
kialaktsa, tkletestse, megerstse, gymint figyelem, emlke
zet, koncentrci, beszd, finomabb mozgskoordinci, alkalmaz
kods, vagyis a gyermekek sokoldal, harmonikus fejldsnek el
segtse. Ehhez hvjuk segtsgl a zene mell a mozgst s a jtkot,
az Ulwila-mdszer pedig mindezek mellett egy kiegszt eljrs
knt van jelen a gygypedaggiai vodban.
Az Ulwila-mdszer alapjn trtn hangszeres zenei oktats tvo
labbi, vgs clja voltakppen nem ms, mint a hagyomnyos kp
zsben: hogy tantvnyainkat kpess tegyk a kottbl val nll
hangszeres jtkra. Az ilyen fok jrtassg megszerzsig, a tbbsz
lam zenlsig azonban igen hossz az t, mely legtbb esetben ve
kig eltart. Ehhez termszetesen megfelel alapozsra van szksg.
Az vodban zajl zenei nevelst rtelmezhetjk teht egy elksz
t, alapoz szakaszknt is.
Ismerkeds az Ulwila-mdszerrel
Az albbi pontokban megprbltam sszegyjteni a sznes kot
tbl trtn instrumentlis jtk tantsnak menetvel kapcsolatos
legfontosabb ltalnos tapasztalataimat. Fontos megjegyeznem,
hogy az egyes nehzsgi fokozatokat nem minden gyermek eset
ben kell szigoran betartani, vagyis kpessgtl fggen tugorha
tok.
Hangslyoznom kell, hogy nem receptet" kvnok nyjtani, hi
szen mindig az adott gyermekbl kell kiindulnunk: adottsgaibl,
kpessgeibl, s ami taln legfontosabb: rdekldsbl, motivlhatsgbl.
1. A hangszerekkel val ismerkeds mr az els foglalkozsok alkal
mval megkezddik. Kotta helyett kezdetben nagymret sz-
329
M .7
M e ll kle te k
V _____________________
2.
3.
4.
5.
nes korongokat alkalmazunk. Amennyiben a gyermek tud fjni

s a nylt le tudja nyelni, clszer elsknt a legegyszerbb
hangszer, azaz a sp megszlaltatsa. Ennek indoklsa nagyon
egyszer: a gyermek szjhoz tartva a spot egyszerre ltja
szemmagassgban a hangszer sznt s a sznes korongot, me
lyet felmutatunk; gy nem kell lehajtania a fejt, hogy megke
resse az adott sznt. A kezt tovbb itt mg nem hasznlja a
hangszer megszlaltatsra, csak annak megtartsra.
Sok gyermeknl szksges a fjstechnika tkletestse, me
lyet jtkos fj gyakorlatokkal vgznk (pl. szl fvsnak
utnzsa). Ha szksges, gyakran felszltjuk a gyermeket ny
lnak lenyelsre is.
A dalokat elbb megtanuljuk szveggel nekelni, jtkos utnz
mozdulatokkal eljtszani, csak ezutn kvetkezhet hangszeren
val megszlaltatsuk. Els, korongrl eljtszott dalaink egyhangosak. Joggal nevezhetjk ket daloknak, hiszen van szvegk, el
lehet ket nekelni. A gyermeknek ekkor csak egyetlen spot
adunk a kezbe. Megerstsknt mindig nekeljk az eljtszott
dalt! Ily mdon egy egyszer gyermekdal hangszeren trtn
megszlaltatsa is mr sikerlmnyhez juttatja a tantvnyunkat.
Kthangos dalok eljtszst vezethetjk be gy, hogy az egyik sz
n spot az egyik, a msikat egy msik gyermek kezbe adjuk.
Ily mdon - tovbbra is egy spot fjva - mr jl ismert dalla
mokat hallhatunk, pl.: Cicuskm kelj fel, Csiga-biga told ki szar
vadat, Zsip-zsup... stb. Ugyanezt a mdszert alkalmazhatjuk h
romhangos dalok bevezetshez is, hrom gyermekkel.
Kvetkez lps a spok sszeillesztse. Ettl kezdve az egsz dal
lamot egy gyermek jtssza. Kisebbeknl knnytst jelenthet,
ha a kt kezbe egy-egy spot adunk, vagyis mg nem kapcsol
ju k ket egymshoz.
A korongrl val jtkot technikai okok miatt csak a hrom
hangos dalokig clszer folytatni. Ha ezek mr biztosan men
nek, meg lehet prblkozni a kottbl val jtkkal. Javaslom,
hogy kezdetben trjnk vissza a kthangos dalokhoz, mintegy
tismtelve azokat. Tapasztalni fogjuk, hogy amennyiben a
gyermek kellen tud tjkozdni hangszern, automatikusan
helyesen fogja a kottakpet lejtszani.
M e ll k le te k
6. Sokig nem vrhatjuk el, hogy a gyerekek nllan kpesek le

gyenek szemmel kvetni a kottt, hiszen nagyon nehz felada
tot jelent egyszerre a kotta kvetse, a hang megtallsa a
hangszeren, s mindezt gy, hogy ne essnk ki a ritmusbl!
Ezrt lendletesen, kifejezen mutassunk minden egyes kottafejet!
7. Idkzben folyamatosan prblkozhatunk ms hangszerek meg
szlaltatsval is. Fontos, hogy mindig csak az adott dal hang
kszletnek megfelel hangokat illesszk ssze a knnyebb t
tekinthetsg kedvrt. Legnehezebb feladat a citerkon val
jtk elsajttsa, hiszen a gyermek eltt mindig ott ll a hang
szer teljes hangkszlete, ezen kvl a citera megszlaltatsa
ignyli a legfinomabb mozgskoordincit is. rthet teht,
hogy ezekkel a hangszerekkel ismerkednk meg legksbb. Az
vodban elssorban az egyhros basszuscitera hasznlata ja
vasolt, ksr hangszerknt.
8. A tbbszlam jtkot mr kt-hrom hangos daloknl megks
relhetjk. A ksretek kezdetben egyhangosak s tbbnyire
egyenletes lktetsek. A mrts megreztetst thang
szerrel ksrt neklssel gyakorolhatjuk, vagy mondkra,
nekre trtn egyenletes jrssal alaktjuk ki. Tbbszlam j
tk esetn a gyermekek teljes partitrt kapnak, melyen azon
ban csak a sajt szlamuk van kisznezve a kvethetsg meg
knnytse rdekben.
9. Trekedjnk arra, hogy egy-egy gyermek minl tbb hangszer
rel megismerkedhessen, hasznlatukat gyakorolhassa; csak gy
fog majd vek mltn kiderlni, hogy melyiken lesz a leggye
sebb.
Tapasztalataink azt mutatjk, hogy az rtelmileg akadlyozott
vodsok zenei kpessgei meglehetsen szrt kpet mutatnak. Mi
vel az Ulwila-mdszer elemeinek elsajttsa sok egyb kszsget,
kpessget is ignyel, igen nehz arrl beszlni, hogy ltalban med
dig juthatnak el benne. Lesz kztk olyan, aki csupn egyhangos
dalt fog tudni eljtszani (pl. ha nem kpes a sznek megklnbzte
tsre). Lesz olyan is, aki kt- st hromhangos dalt jtszik akr kot
tbl is, de lesz olyan is, akinl megfelel figyelem vagy adekvt
hangszerhasznlat hinyban hiba prblkozunk.
331
M .7
M e ll k le te k
V.___________________________
IV. A zenei nevels" foglalkozs szervezeti formi

A zenei nevels" foglalkozst ktfle szervezsi formban val
sthatjuk meg:
1. N a g y c s o p o r t o s f o g l a l k o z s k e r e t b e n
Anyaga: ritmikus mozgssal ksrt versek, mondkk, gyer

mekdalok; krjtkok, npi gyermekjtkok, kzs nekls rit
mushangszeres ksrettel.
Klnsen nagy hangslyt fektetnk itt a metrumrzk kiala
ktsra jtkos ritmusgyakorlatokkal mondkkra, gyermek
dalokra, pldul:
- hajladozs jobbra-balra, lve vagy llva,
- hintzs trklsben jobbra-balra,
- helybenjrs,
- egyenletes jrs kzfogs nlkl egyms mgtt termszetes
karlendtssel,
- egyenletes jrs kzfogssal: sorban, prosn s krben,
- egyenletes tapsols lve, llva s jrs kzben,
- combra tgets lve, pros vagy vltott kzzel,
- egyenletes dobols lve, llva s jrs kzben,
- egyenletes kopogs asztalon,
- mrtsek lsben egy lbbal, rgztett sarokkal,
- egyszer tncmozdulatok (pl.: egyenletes rugzs, pros sarokemelgets, testslythelyezsek rugzssal jobbra - bal
ra, lpegets oldalra trdhaj ltssal, sarokkoppants ell,
vltott lbbal stb.)
2. K is c s o p o r t o s f o g l a l k o z s k e r e t b e n
Clszer a gyerekek kpessgeinek feltrkpezst kveten

kt - hrom fs kiscsoportokat alkotni az Ulwila foglalkozsok
hoz. Hossztvon eredmnyesebbnek tartom a kiscsoportos
szervezsi formt az egynivel szemben egyrszt az egyttzenls rme, msrszt az alkalmazkodkpessg kialaktsa:
egyms vgighallgatsa vagy a hangszerek egyszerre trtn
megszlaltatsa miatt.
A kt szervezsi forma kiegszti egymst, egyik sem helyettest
heti a msikat!
332
M e ll k le te k
V. Egy kiscsoportos Ulwila foglalkozs menete

Egy foglalkozson bell termszetesen nem csak szk rtelemben
az Ulwila rendszerrel foglalkozunk. Hangslyt fektetnk a kzs
neklsre, a ritmusrzk, hallsdifferencils, figyelem fejlesztsre,
a dinamika, temp gyakorlsra is. Az albbiakban egy foglalkozs
menett szeretnm vzolni nhny konkrt gyakorlattal, amely tu
lajdonkppen egy kszlet, vagyis nem vgezzk el minden alkalom
mal mindegyiket.
1. A foglalkozsok mindig ugyanazzal a bevezet gyakorlattal
kezddnek, melynek clja az egymsra s a feladatra val r
hangolds. Labdt gurtunk egymsnak, dallamot improvi
zlva a kvetkez szvegre: X-nek hvnak Y-nak gurtom." Mi
magunk minden egyes gurtsnl ms-ms dallammal nekel
j k a szveget, ezzel is buzdtva a gyermekeket, hogy k ma
guk is prblkozzanak jabb varicikkal, s ne ragaszkodjanak
egyetlen smhoz. rljnk minden nll prblkozsnak!
Ez a kis bevezet gyakorlat brmi ms hasonlval helyettest
het. Fontos, hogy minden esetben ugyanaz legyen, gy a gyer
mek megszokja, hogy ezzel kezddik el a foglalkozs, innentl
kezdve csak egymsra figyelnk. Ez a megszokott rtus-szer
bevezets biztonsgot ad.
2. Jtkos fj gyakorlatok a fjstechnika tkletestsre (pl.
ping-pong labda, vattadarabka fjsa, toll levegben tartsa fvssal, gyertya lngjnak tncoltatsa" majd elfjsa stb.).
3. Clzott figyelemfejleszt jtkok
- Harang vagy csrg tovbbadsa gy, hogy ne szlaljon
meg. Akinl megszlal, az kiesik a jtkbl.
- Stafta-jtk ritmushangszerrel: hang tovbbadsa" egyen
letes tempban elszr sorban, aztn a tanr rmutatsa
alapjn.
- Csak akkor ksrj, ha n is jtszom a hangszeremen! Ha ab
bahagyom, te is hagyd abba, akkor csak nekelnk. (rdeke
sebb, ha a tanr gitron vagy akkordcitern ksr.)
- Csak az ksri velem a dalt, akire mutatok (soronknt cse
re).
M e ll k le te k
\_____________________
4. Sznegyeztet vagy megnevez feladatok: sznes dobkock

val, korongokkal, figurkkal, a hangszerekkel vagy brmilyen
jtkkal.
5. Jtk ritmushangszerekkel
- Ritmushangszerek neveinek kitallsa hangjuk alapjn csu
kott szemmel, a hallsdifferencil kszsg fejlesztsre.
- Melyik szlalt meg elszr, melyik utna? Sorrendisg meg
figyelse csukott szemmel, hallsdifferencil kszsg, rvid
tv emlkezet, szerialits fejlesztse cljbl.
- nekls ksrse ritmushangszerrel:
- egyszer ostintval: egyenletes mrts, vagy |Z|Z ks
ret a mertrumrzk kialaktsra,
- dal ritmusval egyszer ritmus daloknl, a ritmusrzk fej
lesztsre.
6. Jtk a tempval, dinamikval s a hangmagassggal.
- Dal neklse s ksrete ritmushangszeren halkan s hango
san vltakozva. Kezdetben a halkat lassan is nekeljk, a
hangosat pedig gyorsan, mert a temp s a dinamika ily m
don erstik egymst. Kicsiknl lehetleg kerljk a tl
gyenge s a tl ers neklst, mert mindkett megerlteti
hangszalagjaikat s a tdejket!
- Hangmagassg rzkeltetse mozgshoz kapcsoltan: kthangos dalok neklsekor a magas hangnl magatartsban
tartjuk a karunkat, a mly hangnl a combunkra helyezzk.
Hromhangos daloknl a kzps hangmagassgot vllunkra helyezett kzzel mutathatjuk.
7. Jtk Ulwila hangszereken (Ez kb. 10-15 perc - csoporttl fg
gen - egy 20-30 perces foglalkozsbl.)
- Dalok ksrete egy vagy kt hangon sznes korongrl,
egyenletes, mrts-szer ritmusban.
- Dallam jtszsa sznes korongrl vagy kottbl, egy vagy
tbb szlamban, adott csoport haladsi temnek megfele
len.
8. A foglalkozs vgn egy-kt dal elneklse ritmushangszeres
ksrettel. Ez lehet a gyerekek ltal vlasztott kedvenc dal, vagy
a foglalkozs els felben tanult j dal.
- rtelmileg akadlyozott tantvnyainknl is bizonytva rez-
M e ll k le te k
zk Kodly Zoltn megllaptst, mely szerint az nek fel

szabadt, btort, gtlsokbl, flksgbl kigygyt, kon
centrl, testi-lelki diszpozcit javt; munkra kedvet csinl,
alkalmasabb tesz, figyelemre, fegyelemre szoktat. Egsz
embert mozgat, nemcsak egy rszt. Fejleszti a kzssgi r
zst." (Kodly, 1957)
VI. A zenei tevkenysg felttelezhet transzferhatsai

A zenei kpessgek fejlesztsvel intenzvebb fejldsnek indul klnbz mrtkben ugyan - a gyermek valamennyi kpessge.
Kzismert tny az nek-zene tagozatos osztlyok magasabb tanul
mnyi tlageredmnye, gyorsabb felfogkpessge s jobb nyelvi
teljestmnyei.
A zenei nevels hozzjrul magasabb rend pszichikus funkcik
fejldshez, amelynek hatsa messze tllpi a zene specilis tartal
mnak s anyagnak hatsait. (Kokas, 1972)
Annak rdekben, hogy nevel munknk mg tudatosabb lehes
sen, meg kell keresni a zenei nevels azon pontjait, amelyek a gyer
mek szemlyisgfejldsben szrevehet pozitv vltozsokat idz
nek el. Vegyk teht sorra, hogy zenei nevelsknek milyen sajtos
forml ereje van, milyen sokirny lehetsget rejt magban.
1. B e s z d f e jl d s
a) A helyes lgzs alapja a helyes testtarts. Az rtelmileg aka

dlyozottak tbbsgnek izomzata gyengbben fejlett, tor
zulsokra sokkal inkbb hajlamos. Ezrt fontosnak tartom a
helyes testtartsra szoktatst.
b) Az nekls s a sp fjsa segti a helyes lgzs kialakulst,
a vitlkapacits nvelst, a levegvel val gazdlkodst,
gyesti az ajak- s nyelvmozgsokat, fejleszti a nyels tech
nikjt, gy pontosabb vlik az artikulci.
c) Lehetsgnk van az aktv szkincs bvtsre is (nekek
szvegeinek rtelmezse, hangszerek nevei stb.).
/ -----------\
M .7
335
M e ll k le te k
\_____________________
2 . K r n y e z e t m e g is m e r s e
A zenei lmny sajtos eszkz a krnyezet jobb megismer

shez. A zrej s zenei hang felfogsa pontos, differencilt
megfigyelsre szoktat s ismeretbvtst jelent." (Forrni Ka
talin)
A dalok tartalmn keresztl el lehet mlyteni az vszakok
rl, termszeti jelensgekrl, nnepekrl, llatokrl, nv
nyekrl tanultakat; a mozgsos jtkok kzben tudatosthat
ju k a trbeli viszonyokat is, pl.: Kinn a brny, benn a farkas.
3. M o zg s
a) Nagymozgs
A dalos-tncos jtkok mozgsformi kedvez feltteleket
terem tenek a gyermekek mozgsnak fejldshez s tk
letesedshez, hiszen harmonikusan foglalkoztatja az egsz
testet, sszerendezi a mozgsokat, fejleszti az egyenslyr
zket, a ritmusrzket, levezeti az rtelmileg akadlyozot
takra jellemz tlmozgsossgot, a kevsb aktv gyerme
kekre pedig sztnzleg hat.
b) Finommotorika
A ritmus- s dallamhangszerek megszlaltatsa fejleszti a
szem-kz, valamint a kt kz koordincijt, a kezek s ujjak
sszehangolt mozgst.
4 . K o g n it v k p e s s g e k
A zenei tevkenysgnek differencilt rtelmi fejleszt szere

pe is van.
A zenei tehetsg fejldse szorosan sszefgg a szellemi
kpessgek fejldsvel, a rendszeres intellektulis nevels
pozitv hatst gyakorol a zenei fejldsre s fordtva."
(Messner)
a) rzkels - szlels terletn bell fejldik:
I. Vizulis percepci:
- a vizuomotoros koordincit fejleszti a hangszerek
megszlaltatsa: ts, pengets,
- az alak-httr percepcit alaktja, hogy kottaolvassnl
kln-kln kell percipilni minden egyes hangjegyet,
M e ll k le te k
V.------------------------------>
-
a vizulis konstancia kialaktst segti pldul, hogy

kt kr szntl fggetlenl azonos idtartam hossz
sgot jell,
- a tri orientci alakulst segti a skbeli sorozatok, va
gyis a kotta balrl jobbra trtn, olvassszimull k
vetse,
- a geometriai formk kztti azonossgok, klnbsgek
szlelst a krk, hatszgek, hromszgek felismer
se alaktja.
II. Auditv percepci, hallsi figyelem:
- hangforrs helynek lokalizlsa,
- zrejek, zenei hangok, hangszerek hangjainak megfi
gyelse s megklnbztetse,
- hangszerek hangjainak azonostsa kpvel.
b) Figyelem, koncentrci
Tbbves munknk sorn tapasztaltuk, hogy a gyerme
kek koncentrlsi ideje a vltozatos zenei tevkenysg nyo
mn jelentsen megnvekedett. Fejldsnek legkesebb
bizonytka, hogy els tantvnyainknl kezdetben az aktv
figyelmi idtartam kb. 15-20 perc volt, ma pedig gond nlkl
figyelnek vgig egy msfl rs zenekari prbt vagy kon
certet.
Fejldik a gyermekek megosztott figyelme is, hiszen egy
prbn vagy koncerten egyszerre kell figyelnik a kottra, a
hangszerkre, egymsra (az egyttzengsre) s a veznyl
re. Az egyttes zenei tevkenysg hatsra nvekszik figyel
mk tartssga, valamint koncentrlkpessgk is.
c) Emlkezet
A gyermekeknek nemcsak a dalok szvegt s dallamt kell
megjegyeznik, emlkezetbl felidznik, hanem adott
esetben ehhez kapcsoltan egsz sor klnbz mozgsfor
mt is. Ezzel egyidben emlkeznie kell a mozgssorok pon
tos ritmusra. Ha erre nem volna kpes, megbontatn az
egyttes zenls rmt.
M .7
337
M e ll k le te k
V_____________________ J
5. A l k a l m a z k o d k p e ss g
Az egyttzenls, a kzs nekls, a hangszerek egyszerre tr

tn megszlaltatsa, vagy ppen egyms trelmes meghallga
tsa sorn fejldik a gyermekek alkalmazkodkpessge is,
mely segti ket a krnyezettel val kapcsolatteremtsben, ms
szitucikban is.
6 . H a r m o n ik u s s z e m l y is g f e jl d s
M indenfle zenei tevkenysg pozitv rzelmi hats, feloldja

a bels feszltsgeket, enyhti az esetleges magatartszavart,
ezzel elsegti a gyermekek rzelmi letnek kiegyenslyozot
tabb vlst. Jelents szerepe van a zenei tevkenysg sorn a
sikerlmnynek abban, hogy zenei nevel munknk hozzj
rulhasson az rtelmileg akadlyozott gyermekek kpzsnek
s harmonikusabb szemlyisgg vlsnak oktat s nevel
munkjhoz. (Vgvlgyi, 1975)
sszefoglals
Tbbves munkm tapasztalataknt elmondhatom, hogy az
Ulwila-mdszer pedaggiai indttats ugyan, s alkalmazsa rvn
kialakthatk bizonyos kpessgek s jrtassgok, legnagyobb ered
mnye mgis terpis hatsaiban keresend. Mra mr egyrtelm
en kiderlt, hogy a mdszer az egyttes zenei tevkenysgen keresz
tl az elsdleges clon tlmenen pozitv irnyban befolysolja az
rtelmileg akadlyozottak szemlyisgt: elsegti beszd- s moz
gsfejldsket, fejleszti kognitv kpessgeiket, javtja alkalmazko
d kszsgket, formlja zenei zlsket. Emellett alkalmat ad a sza
badid tartalmas eltltsre is. Klnlegessge abban ll, hogy ezen
jtkony hatsok mellett lehetsget nyjt arra, hogy megmutassuk
az pek" vilgnak a srlt emberekben rejl rtkeket.
A zene varzslat! Kpes az embert olyan lelkillapotba hozni,
amely semmilyen ms mdon nem rhet el... A zent az ember ma
ga hozza ltre, az ember pedig termszeti lny. A termszetben pe
dig mint tudjuk, mindennek megvan a maga helye, ideje, ritmusa,
M e ll kle te k
amely semmilyen krlmnyek kzt nem borthat fel. Ha ezt a bi

zonyos rendet betartani megtantjuk s ezzel egy lland ignyt is
kialaktunk, akkor ez az emberi tevkenysg ms terleten is jelent
kezik majd. Ez pedig ilyen mdon emberforml er, s ez azt jelen
ti, hogy minden ember szmra az. Korra, nemre, kpessgekre,
egszsgi llapotra val tekintet nlkl." (Drgeyn Gmesi 1992)
Irodalom
1. Faragn Bircsk M rta, Tlas gnes, D rgeyn Gm esi Katalin: Z ene - m oz
gs - j t k gygyt" hatsai a gygyped aggiban/In: Z eneterpis eladsok III.,
szerk.: Dr. K onta Ildik, kzirat, 1992/
2. Forrai K atalin (1993): nek az vodban /Editio M usica Budapest/
3. Forrai K atalin (1991): nek a blcsdben /Editio M usica Budapest/
4. Forrai Katalin: Z enei nevels a csaldban /In.: M vszetre nevels a csaldban,
Kossuth Kiad, 1976/
5. Garam Katalin: A zen e s az agy, a hangok ereje /In.: HVG, XIX. vfolyam 6.
szm, 1997. februr 8., 74-75.0./
6. Jrdnyi Pl (1973): Terefere Tercsi /Editio M usica Budapest/
7. K ernyi G yrgy (1957): G yerm ekjtkd alok/Z enem kiad , B p ./
8. Kis Jen n (K enesei va) (1984): Alternatv lehetsgek a zenepedaggiban
/Trogat, Bp./
9. Kissn H affner va, Szab Borbla, W agner Pln (1997): Add a kezed - F e j
lesztprogram a gygypedaggiai vodk szm ra /kzirat, hozzfrhet:
w w w .oki.hu
10. Kodly Z oltn (1957): Z ene az vodban /Z enem kiad, Bp./
11. Kokas Klra (1972): K pessgfejleszts zenei nevelssel /Z enem kiad, Bp./
12. Lakatos M ariann: A zenei kpessg fejlesztsnek hatsa a nevels ered m
nyesebb ttele rd ekben /In .: Foglalkoztat Iskola s N evelotthon, Gyr, szerk.:
M asz Istvn, 1987/
13. M issura Attila: Z eneterpia - zenei nevels /In.: Z ene s terpia szveggy jte
m ny, szerk.: Dr. M adarszn Losonczi Katalin - U rbnn Varga Katalin, Brczi
Gusztv G ygypedaggiai Tanrkpz Fiskola, 1996/
14. Szab Borbla (1996): M ozdulj r! M ozgssal ksrt vers- s m ondkagyjtem ny / BG G YTF Gyakorl voda, Budapest/
15. Szarkn H orvth Valria (1995): A z vodai nek-zene foglalkozsok m dszer
tana /N em zeti Tanknyvkiad, Bp./
16. U llrich, H einrich - V et Anna (1997): Ulwila szneskotta - Tanri kziknyv ze
neoktatshoz /D ow n A laptvny, Budapest/
17. U rbn K rolyn Varga Katalin: zene - m int si nyelv - szerepe s leh et s
gei a kom m u n ikciban /In .: Beszdgygyts, 1999/1-2., 55-66.0./
18. Vgvlgyi va: A zenei nevels feladatai s felttelezhet hatsa az im becillis
tanulkra /In.: Szem elvnyek intzet nk pedaggiai m unkjbl, szerk.: H ittig gos
ton, 1975/
19. V itnyi Ivn (1969): A zene llektana /G ondolat, Bp./
/ -----------\
M .7
339
M e ll k le te k
^ --------------------------------------------------_
8. MELLKLET
A terpikhoz felhasznlhat
fejlesztgyjtemnyek,
mdszertani lersok
sszelltotta: Kvics gnes
>
M e ll k le te k
--------------------------------
Mozgsfejleszts, finommotorika fejlesztse

Kocsis Lszln - Rosta Katalin (1993): Ez volnk n? Testsma fejlesz
t feladatlap gyjtemny.
/PSZMP, Budapest/
Dr. Kovcs Joln (1994): Csinld velem! Lbtorna kicsiknek - nagyok
nak, nem csak ldtalpasoknak.
/Cgr Knyvkiad, Budapest/
Nagyn dr. Rz Ilona (1996): Tri tjkozds. Fejleszt program; mel
lkletek.
/Brczi Busztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola,
Budapest/
Rosta Katalin - Rudas Zsuzsanna - Kishzi Gergely (1995): Hvelyk-ujjam alm afa... A kzgyessg fejlesztsnek jtkos lehetsgei.
/Logopdiai Kiad, Budapest/
Szab Borbla (1996): Mozdulj r! Mozgssal ksrt vers- s mondkagyjtemny.
/BGGYTF Gyakorl voda, Budapest/
Beszdfejleszts, anyanyelvi nevels

Ammern Nagymihly Emlia - Balzsn Fige Ilona (1999): Beszdfejlesz
ts s krnyezetismeret I. az ltalnos iskola 1-3. csoportja szmra.
/Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest/
Ammern Nagymihly Emlia - Balzsn Fige Ilona (1999): Beszdfejlesz
ts s krnyezetismeret I. Feladatlapok.
342
-----
M e ll k le te k
V_____________________
Bittera Tiborn - dr. Juhsz gnes (1991): n is tudok beszlni 1.

Hajdun Bcsi Andrea (1997): Ezt tanultam az vnnitl! Krnyezet
megismerse, kzps csoport.
/IT Stdi, Szeged/
Jk Edit (.n.): Termszet s trsadalom. Jtklapok vodsoknak s
kisiskolsoknak. Szerkesztette: Pli Judit
/Nvum Kft./
Jrmezei Tamsn(1999): Anymnak. Versek, dalok anyk napjra.
/Okteszt Kiad, Nyregyhza/
Kis va (.n.): A tl csengi csengetnek..." vodsokhoz szl tli
tmj irodalmi alkotsok gyjtemnye.
/Magnkiads, Hatvan/
Dr. Kovcsn Mszros Gabriella (1996): Minden napra egy vers. 6-10
ves gyermekeknek.
/Bbor Kiad, Miskolc/
Rapcsk Rita (2001): Kifestknyv a gyjtfogalmak gyakorlshoz.
/Logopdia kiad, Budapest/
S. Tth Mria (1996): Kk versesknyv. Gyermekversek.
/Zala Megyei Pedaggiai Intzet, Zalaegerszeg/
Weres Sndor (1978): Ha a vilg rig lenne.
/Mra Knyvkiad, Budapest/
Jtkra nevels, zenei nevels

Forrai Katalin (1986): nek a blcsdben.
/Zenemkiad, Budapest/
343
M.8
M e ll k le te k
V_____________________
Forrai Katalin (1993): nek az vodban.

Forrai Katalin (1991): Dalol llatok.
Jrdnyi Pl (1973): Terefere Tercsi. Gyermekdalok.
Egyni fejleszts
Arany Ildik - File Edit - Rosta Katalin (1990): Sznezd ki... s rajzolj te
is! rskszsget fejleszt feladatlap-gyjtemny 4-7 ves gye
rekeknek.
/Gncl Kiad, Budapest/
Borszki Klra (1996): Ovis fzetek. 3-6 ves korig.
/Kossuth Knyvkiad, Budapest/
Bozsik Rozlia (1995): Kezdjnk festeni! Kifestlapok 2-3 veseknek.
/Nem zeti Tanknyvkiad, Budapest/
Bchler Jlia - Nagy Zsuzsa (1992): Fejleszt feladatlapok gyj
temnye.
/k.n. Budapest/
Chszrn Simon Alice (1996): rs-elgyakorlatok.
/Nem zeti Tanknyvkiad, Budapest/
Csabay Katalin (1995): Lexi. Az olvass s rs elemeinek elksztse
5-7 veseknek. Kpessgfejleszt feladatlapok a diszlexia megelz
shez.
/Trogat Kiad, Budapest/
Dekn B. Katalin (1994): Anya, tants engem! Fejleszt feladatok sz
letstl iskolakezdsig.
/Jkai Mr Vrosi Knyvtr, Ppa/
M e ll k le te k
V___________________ ,/
Dobosn Bnyai Veronika (1995): rka - rajzolka.
Dobosn Bnyai Veronika - Bozsik Rozlia (1998): vodbl iskolba.
Felkszt fzet 5-7 veseknek, az vodk iskolra elkszt csoporjai szmra.
Egri Katalin - File Edit - Rosta Katalin (1990): Sznezd ki... s szmolj
te is! Szmolskszsget fejleszt feladatlap-gyjtemny 4-7 ves
gyerekeknek.
/Gncl Kiad, Budapest/
Dr. Janza Krolyn (1992): Mennyisg-, tr- s formaismeret. Az ltal
nos iskola elkszt osztlya szmra.
/Tanknyvkiad, Budapest/
Keldi Lszln (2004): rselemek gyakorlsa.
/Logopdia Kiad, Budapest/
Kprl kpre. Betk s szmok. Rajzolta: Drit Gudd
/Tessloff s Babilon Kiad, Budapest, 1998/
Kprl kpre. Jtk s szmok. Rajzolta: Drit Gudd
Kprl kpre. Szmok s szavak. Rajzolta: Drit Gudd
Ovi - suli 1. Ismerkeds a szmok s a betk birodalmval 4-6 ves
gyerekeknek. Illusztrci: Lawrenz, Bettina
Az vodskor fejlesztjtkai: vodapedaggusok, szlk, fiskolai
hallgatk kziknyve. Szerk.: Perlai Rezsn dr.
/Okker, 1997/
M e ll k le te k
v_____________________
R. Krndi Rita (1996): Varzsceruza vodsoknak 1. vodsoknak,

rs elkszt munkafzet 3-4 ves gyermekeknek.
/Aquila Knyvkiad, Debrecen/
R. Krndi Rita (1996): Varzsceruza vodsoknak 2. vodsoknak,
rs elkszt munkafzet 4-5 ves gyermekeknek.
Simon Mrta (1996): Szmvarzs 1, 2, 3 vodsoknak. Matematikai
foglalkoztat munkafzetek.
Szab Borbla - Kiss Tiborn - Wagner Pln - Ruttkay Leventm (2000):
Fejlesztlapok I. Kpessgfejleszt feladatok az ltalnos iskola 1-2.
csoportja szmra.
Szautner Jnosn (1995): Nebul". Ltom, hallom, csinlom: tudom!
Kpessgfejleszt feladatgyjtemny kisiskolsok szmra.
/Vrosi Nevelsi Tancsad, Szolnok/
Tth gnes (.n.): Jtkok, rejtvnyek. Matematikai fejlesztlapok k
zps csoportos vodsoknak.
/Nvum Kiad/
Tth gnes (.n.): Jtkok, rejtvnyek. Matematikai fejlesztlapok
nagycsoportos vodsoknak.
/Nvum Kiad/
346
/ -----------\
M.8
Irodalomjegyzk
A n derson , M . (1 9 9 2 ): In te llig en cia s fejl d s. Egy k o g n itv elm let.
/K u ltu rtra d e K iad , B u d ap est)

Bagdy E. (1 9 9 9 ): C sald i szocializci s szem ly isg zav aro k . 5. kiads.
/N e m z e ti T a n k n y v k ia d , B u d a p est/
Bnfalvy Cs. (1 9 9 5 ): G y g y p ed a g g ia i szociolgia.
/B rcz i G u sztv G y g y p ed a g g ia i T a n rk p z Fisk ola, B u d a p e st/

Bittea Tiborn - Juhsz g n es (1 9 9 1 ): A m e g k se tt b e sz d fe jl d s ter p i ja
/T a n k n y v k ia d . B u d a p e st./
B N O -IO (1 9 9 4 ): A M e n t lis-s v iselk e d sz a v a ro k osztly ozsa. K lin ik ai lers s
d iag n o sztik u s tm u tat .

/B u d a p e st W H O -M P T /
Borbly S.- Jszbernyi M .-K ed l M . (2 0 0 0 ): S z l k k n y v e- rte lm ileg sr lt k is
g y e rm e k ek n e v e l sh ez .
/M ed icin a K n y v k ia d R t., B u d a p est/
D r Buda B. (1 9 9 8 ): A sz em ly is g fe jl d s s a n ev els sz o ci lp sz ich o l g i ja .
/N e m z e ti T an k n y v k ia d , B u d a p est/
C arver, C .S .
Scheier, M .F . (2 0 0 2 ): Szem ly isg p szich o l g ia.
/O siris K iad , B u d a p e st/

Col, M . - Col, S. (1 9 9 7 ): F e jl d slle k ta n .

Czimbalm os A . (1 9 9 1 ): A D o w n -sz in d r m a a m o d e rn k u ta t so k f n y b e n .
/G y g y p ed a g g ia i S z em le 1 9 9 1 /7 .1 9 4 -1 9 9 . old ./
Delacato, C. H . (1 9 9 7 ): M i rt m s" az a u tista gy erm ek ?
/A E - F O S Z , N y reg y h z a /
D r Gsy M . (1 9 9 3 ): B esz d s b esz d v ise lk e d s az v od ban .
/T a n sz e r-T r B t., B u d a p e st/
347
G ordosn Szab A . (szerk.) (2 0 0 4 ): G y g y t p ed ag g ia.
/M e d icin a K n y v k ia d R t., B u d a p est/

G ordosn Szab A . (2 0 0 4 ): B e v e z e t ltaln o s g y g y p ed a g g ia i ism eretek .
Gllesz V. (1 9 9 0 ): G y g y p ed a g g ia i krtan.
/N e m z e ti T an k n y v k ia d , B u d a p e st/
Hatos Gy. (1 9 9 6 ): A z rte lm i a k a d ly o z o tts g g a l l e m b erek : n e v e l s k , let k .
/B G G Y T F , B u d a p e st/
Hatos Gy. (2 0 0 0 ): Az rte lm ileg a k ad ly o zo tt g y e rm e k ek az v o d b a n s az
isk o lb an .
In .: Illy s S. (szerk ): G y g y p ed a g g ia i alap ism eretek .
/E L T E B G G Y T F , B u d a p e st, 409-428. old ./
H uba ]. (1 9 9 1 ): P sz ich o m o to ro s fe jle sz t s a g y g y p ed a g g i b a n .
/T a n k n y v k ia d , B u d a p e st/
Illys S. ( 2 0 0 0 ): A m ag y ar g y g y p ed a g g ia h a g y o m n y a i s alap fog alm ai.
In .: G y g y p ed a g g ia i ala p ism e re te k
/E L T E B G G Y T F , B u d a p e st, 15-39. old /
Kajry Ildik (szerk .) (2005) T a n u lm n y o k az rte lm ileg sr lt g y e rm e k e k n e v e l se
s o k tatsa t m a k rb l
/B rcz i G u sztv v o d a , ltaln os Iskola s K sz s g fe jle sz t
Sp ecilis Szak isk o la , B u d ap est)
Klm n Zs - K nczei Gy. (2 0 0 2 ): A T a ig eto sz t l az es ly eg y e n l sg ig .

K issn H a ffn er E. (1 9 9 7 ): Az rtelm i fe jl d s k b e n k zp s ly o s fo k b a n a k a d ly
o z o tt cse cse m k s k isg y e rm e k e k k orai s v od ai fe jle sz t se az e lm lt 25 v

t k rb en .
/G y g y p e d a g g ia i S z em le, 1997/4. 224-251. p ./
K issn H a ffn er
.-
A lkonyi M . (1 9 9 8 ): O k s m i - D o w n -sz in d r m s cse cse m k s
k isg y e rm e k e k k o rai fe jle sz tse .

/M a g e n ta B t., B u d a p e st/
K issn H affner E. (szerk.) (1 9 9 9 ): Segts, h o g y n m a g a m c sin lh a ssa m !"
348
K issn H affner . - Szab B.
W a gn er P. (1 9 9 6 ): A dd a k ezed ! K z p s ly o s rtelm i
fo g y atk o s v o d so k n e v e l si p ro g ra m ja .
/k z ira t, w w w .o k i.h u /
Kiss T .-n (szerk.) ( 1 9 8 5 ): Az rte lm i fo g y a tk o so k v od ai n e v e l in e k k z ik n y v e .
/O P I, B u d a p e st/
Kovcs G y.- Bakost . (1 9 9 8 ): J t k az v od ban .
/S z e rz i k ia d s, D e b re c e n /
Knczei Gy. (1 9 9 2 ): F o g y a t k o so k a trsad alom b an .
/G o n d o la t K iad , B u d a p e st/
Kvics . (2 0 0 1 ): Az U L W IL A -m d sz er e le m e in e k alk alm azsa rte lm ile g a k a d
ly o z o tt v o d so k n l.
In : F e jle s z t P ed a g g ia 12. vf. 2. sz.
L nyin E n g e lm a y e r . ( 1 9 9 6 ): rtelm i fo g y a tk o so k p sz ich o l g i ja .
/B rcz i G u sztv G y g y p ed a g g ia i T a n rk p z F isk ola, B u d a p e st/

M rk us E. (szerk.) (1 9 9 6 ): H a lm o z o tta n sr lt, s ly o san m o z g sk o rl to z o tt g y e r
m e k e k n e v e l s e , fe jle sz t se . S z e m e lv n y g y jte m n y .
/B rcz i G u sztv G y g y p ed a g g ia i T a n rk p z F isk ola, B u d a p e st/
M rei F .-B in t . (2 0 0 1 ): G y e rm e k l lek ta n .
/M e d icin a K n y v k ia d R t., B u d a p e st/

N a g y n dr. R z 1. (szerk.) ( 2 0 0 1 ): A k o rai fe jle sz ts-g o n d o z s s a fe jle sz t
fe lk szts e lm le t t s g y a k o rla t t b em u ta t in fo rm ci h o rd o z k g y jte m n y e .

/E L T E B G G Y F K P ed a g g ia i S z a k szo lg ltat s S z a k m a i S z o lg lta t
K z p o n t, B u d a p e st/
N a gy n dr. Rz I. (szerk.) (2 0 0 1 ): E g y n i fe jle sz tsi terv ek g y jte m n y e.
/E L T E B G G Y F K P ed a g g ia i S z a k szo lg ltat s S z a k m a i S z o lg lta t

K z p o n t, B u d a p e st/
N m eth E. - S .P in ty e M . ( 2 0 0 2 ): M o zd u l a s z ...
/L o g o p d ia i K iad , B u d a p e st/
Piaget, }.
- Inhelder, B. ( 2 0 0 2 ): G y erm ek llek ta n .

Plh Cs. (1 9 8 5 ): A m e g rt s s z in tje i s a k om m u n ik ci .
In .: T th G y. (szerk .): K o m m u n ik ci - n e h e z te tt trsad alm i b eillesz k e d s.

/N e m z e ti T an k n y v k ia d , B u d a p est, 17-28.old ./
349
Rosta K. (szerk.) ( 2 0 0 4 ): Felk aro l . Az E LT E G Y F K G y ak o rl v o d a s K orai

F e jle s z t fe jle sz t s sp ecilis p ed a g g ia i p ro g ram .
/B e ls k ia d v n y /
Rosta K. (szerk.) (1 9 9 6 ): T a n ts m e g en g em !
/L o g o p d ia i K iad , B u d a p e st/
Subosits I. (1 9 8 7 ): Az rte lm i fo g y a tk o so k b e s z d n e k n y elv i fu n k ci i.
/G y g y p e d a g g ia X X X II.1 9 8 7 /4 .1 2 3 -1 2 8 .o ld ./
Subosits I. (szerk.) ( 1 9 8 6 ): Az rtelm i fo g y a tk o so k b esz d -ren d e lle n e ss g ei.
Torda A . (szerk.) (1 9 7 0 ): P ld a t r az em b era la k -b r z o l s s a v iz u o m o to ro s
k o o rd in ci d ia g n o sz tik u s rt k el s h e z .
/B G G Y T F /
d r Ttszllsyn V arga T n d e (1 9 9 4 ): M o z g sfejle sz t s az v o d b an .
/O fs z e t K ft., V c/
V. R advnyi K. (szerk.) (1 9 9 4 ): Az rtelm i a k a d ly o z o ttak k o m m u n ik ci ja .
V. Radvnyi K .: (1 9 9 9 ): Ki v a g y o k n ?" rte lm ileg a k a d ly o z o tt g y e rm e k ek
n k p n e k fe jle sz t se .
Vg va A n n a (1 9 9 1 ): J t k ra n e v e l s s m u n k a te v k e n y s g o k ta t sta n a
/T a n k n y v k ia d , B p /
350
M e ll k le te k
V_____________________
KIADVNYAINK
AZ EGYENL ESLYT ALAPTVNY
TMOGATSVAL
1. Kocsis Lszln - Rosta Katalin (1993)
Ez volnk n?
Testsmafejleszt feladatlap-gyjtemny
2. Alkonyi Mria - Kissn Haffner va (1994)
k s mi
Down szindrms csecsemk s kisgyermekek korai fejlesztse
3. Alkonyi Mria - Rosta Katalin (1994)
Szmllni kezdek...
Szmolsfejleszt feladatlap-gyj temny
4. Nmeth Erzsbet - S. Pintye Mria (1995)
Mozdul a sz...
Akadlyozott beszdfej lds gyermekek
korai integratv fejlesztse
5. Rosta Katalin - Rudas Zsuzsanna - Kishzi Gergely
Hvelykujjam...
A kzgyessg fejlesztsnek jtkos lehetsgei
6. Rosta Katalin (szerk. 1996)
Tants meg engem!
Fejleszt program logopdiai vodk szmra
7. Szab Borbla (szerk. 1996)
Mozdulj r!
Mozgssal ksrt vers- s mondkagyjtemny
, ,
M e ll k le te k
V________________________ /
8. Alexander s Tanya Faludy (1996)

s szertefoszlik a homly
Egy diszlexis kisfi sikertrtnete
9. Kissn Haffner va (szerk. 1990)
Segts, hogy nmagam csinlhassam!
A Gyakorl voda 15 ves jubileumi konferencijnak
s az 5. Orszgos Logopdiai vodai Tallkoz eladsainak
anyaga
352

Add A Kezed PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Add A Kezed PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

A korai fejleszts s specilis vodai nevels

ISBN 963 8659 03 3

Knyvnket szeretettel ajnljuk

rtelmileg akadlyozott gyermekek korai fejlesztse

rtelmileg akadlyozott gyermekek vodai fejlesztse

2. 2. rtelmileg akadlyozott gyermekek vodai fejlesztse / 122

Anamnzis felvteli lap rtelmileg akadlyozott

Kiadvnyaink az Egyenl Eslyt Alaptvny tmogatsval / 351

1 .1 . A korai intervenci pszicholgiai vonatkozsai

idegrendszeri rtalom okozta fejldsi elmaradsokkal kzd gyer

hogy megakadlyozzuk, de legalbbis korltozzuk a fejlds kros

A harmonikus anya-gyermek kapcsolat kialaktsa

bell szksg lenne egy szakpszicholgussal val egyttmkdsre.

jk. A szakemberek ltal a fejlesztsi diagnzis alapjn kialaktott a

1 . 2 . A korai segtsgnyjts fogalma

1. 3. A korai fejleszts alapelvei, clkitzsei

A korai fejleszts nem funkci-trning, hanem szocilis tanuls,

1. 4 . A gyermek fejldst biztost feladatok

fontos. Kiemelt diagnosztikus szempont az irnytott jtkhelyzet

fejlesztst indtani, hanem arra is, hogy mely meglv kpess

A gygypedaggiai vizsglat eredmnyeinek kzlse

rdemes a beszlgets sorn vgigkvetni az anamnzist, kitrni

szolatlan krdsekre, aggodalmakra. Szksges megbeszlni a tovb

szksge van a bizalomteljes szeretette, elfogadsra, de a tlzott

1. 5. A gyermek fejldsi temnek ellenrzse

A pedaggus a terpia sorn, folyamatos pedaggiai megfigyelst

Az egyni mozgsfejleszts cljai, szempontrendszere:

csoportos mozgsfejleszts cljai, szempontrendszere:

A foglalkozsokon a szl jelenlte biztonsgos rzelmi htteret

lyossgtl fggen a gyermek flhet a hely- s helyzetvltoz

1. 6.1.1. A nagymozgs fejldse, fejlesztse

Az alapmozgsok koordincijnak javtsa

3-4. bra. Izomtnus-szablyozs: trgyak hzsa, tolsa

8-11. bra. A vesztibulris rendszer fejlesztse

12-14. bra. Alapmozgsok fejlesztse,

15-18. bra. Egyenslygyakorlatok,

1. 6.1. 2. A testtudat kialaktsa

A testsma a test gravitcihoz val alkalmazkodsnak, egyens

A tri tjkozds fejlesztse

19-22. bra. Test s testrszek stimulcija

23. bra. A testrzet felerstse vibrcis jtkkal

25-27. bra. Testrszek azonostsa

28-31. bra. A tr szlelsnek kialaktsa,

- a testkzpvonalat tlp gyakorlatok (pl. keresztfogsok)

- klnbz anyagok tapintsa (faforgcs, gesztenye, kavics, len

- hton fekve magzati testtartsban guruls bokafogssal jobbrabalra, elre-htra

1A kt testfl mozgsnak sszerendezse

mondka ritmizlsa jobb s bal kzzel

1. 6. 2. A finommotorika fejldse, fejlesztse

szem - kz koordinci fejlesztse:

- a pontos elhelyezs, illeszts tantsa (pl. forma ki-be rak jt

33. bra. Clfixls dobssal

34. bra. Szem-kz koordinci fejlesztse

36-37. bra. Tenyrnyomat-kszts

39-40. bra. Clirnyos kzmozgsok kialaktsa skvltssal

41-42. bra.A kzmozgsok pontostsa fzssel, csavarssal

45. bra. Nyomatk kialaktsa zsrkrtval

46. bra. r-rajzol mozgsok elksztse

A manipulcis kszsg fejlesztse, vizuomotoros-koordinci fejleszts:

1. 6. 3. A szocilis-rzelmi terlet fejldse, fejlesztse

A szocilis - rzelmi terlet fejlesztsnek cljai, szempontrendszere:

kzs tevkenysg kezdemnyezse

Szocilis ktds fejldse, fejlesztse: