Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Ncleo- Barcelona

CONCEPCIONES
Y/O
PERSPECTIVAS
CURRICULARES
Facilitador:
Jos Brito
Curso: Currculo Seccin: A

Participantes:
Ariana Medina C.I.: 21.721.621
Berenice Velber C.I.:17.651.768

ACADMICO
DEFINICIN
Es un conjunto organizado de conocimientos
que el estudiante no solo debe adquirir sino
tambin aplicar ante una situacin
problemtica. Lo nuclear o bsico de este
modelo es el aprendizaje de los contenidos
por medio de mtodos y actividades, que es
realmente lo que constituye el currculo
( conjunto de conocimientos que hay que
transmitir al alumnado).
Esta concepcin parte de la base de que los
conocimientos son algo permanente y
esencial que la escuela debe transmitir
mediante las disciplinas.

CARACTERSTICAS
Esta concepcin presenta las
siguientes caractersticas
Adquisicin organizada
de conocimientos con
logros de competencias
especficas.

El propsito es
especializar a los
individuos en una
disciplina o rea del
saber.

Se orienta hacia el
descubrimiento de la
verdad.

Desarrollo progresivo
de los conceptos y
mtodos. Va de lo
simple a lo complejo

Los conocimientos se
ensean y estructuran
dependiendo de la
metodologa

REPRESENTANTE
BRUNNER (1.960):
Los diseos curriculares bajo la orientacin
acadmica son el principio logo-cntrico de toda
disciplina.
El estudiante puede obtener, dominar y aplicar los
conocimientos y principios subyacentes para crear
nuevos conocimientos de manera coherente y lgica.
Transferencia ---> los conocimientos adquiridos se
pueden emplear en mbitos diferentes al que fuera
aprendido.
Evocacin, no por memoria, sino por relaciones
intrnsecas.

TENCOLGICO
Es el conjunto de conocimientos tcnicos,
ordenados cientficamente, que permiten
disear y crear bienes y servicios que
facilitan la adaptacin del medio ambiente
y satisfacer tanto las necesidades
esenciales como los deseos de las
personas.
ES UN CONJUNTO DE
IDEAS QUE ALGUIEN SE
FORMA

C
A
R
A
C
T
E
R

S
T
I
C
A
S

Se utilizan y aplican diversidad de medios

instruccionales siguiendo los principios de las
ciencias conductuales.
No se centra tanto en el contenido sino que se
interesa en el desarrollo de una tecnologa que
facilite el aprendizaje.
La atencin est focalizada en los productos o
resultados del proceso enseanza-aprendizaje.
Tiene amplias metas educacionales que persigue
una poblacin especfica atendida por un centro
escolar determinado, para lo cual se adecuan
experiencias
de
aprendizaje,
se
originan
pertinentemente los contenidos, se seleccionan los
mtodos de evaluacin, los procesos de
supervisin y actualizacin de los docentes.
Se fundamente en una presuncin bsica sobre la
naturaleza del aprendizaje.
Uso de computadores, instruccin programada,
instruccin personalizada, juegos instruccionales y
las tutoras.

REPRESENTANTES
RAULERSON (1.971): "este sucede en
ciertas formas sistemticas y predecibles
pudiendo hacerse de una forma muy
eficiente, en la medida en que se
perfecciona un mtodo poderoso que
permita controlarlo".
CHALL Y CONARD (1.992): el texto
escolar no constituye la nica alternativa
que posee el alumno para conseguir
informacin. La dificultad radica en la
fijacin de criterios que lo definan como
apropiado al nivel educativo y al tipo de
alumno que lo va a utilizar.

DONIS, MORALES Y URQUHART

(1.992): el individuo tendr que
desarrollar, por lo menos, tres tipos de
habilidades: una para procesar
informacin, otra, para resolver
problemas de procesamiento y la ltima,
para regular ese procesamiento.
MORALES (1.991): El volumen de
informacin impresa que existe en
bibliotecas, libreras, salas de lectura,
prensa escrita, textos, manuales,
instructivos, bases de datos, redes
electrnicas, etc., ms las que provienen de
la radio, televisin, cine, videos, y otros
medios; nos obliga a reflexionar acerca de
que la escuela debe proporcionar al alumno
herramientas que le permitan usar, producir
y comunicar dicha informacin.

HUMANISTA
El enfoque humanista es un enfocado en la
formacin personal. este enfoque tiene como
propsito ayudar en la formacin como persona
del estudiante y facilitar el aprendizaje; el
profesor por su parte se ve como una gua y el
estudiante como un ente activo; es un enfoque
bsicamente global que buscar la libertad
responsable. (Rogers. Carl 1973)

Este es entonces un enfoque encargado

de la humanidad de los estudiantes,
centrado en el ser humano y en funcin al
l y sus expresiones. Cuando Zabalza
(2000) se refiere a este enfoque lo hace
diciendo que es un enfoque centrado en el
nio "tambin denominado humanista,
espontaneista, natural.

CARACTERSTICAS
Integra el dominio afectivo
(emociones, actitudes,
valores) con el dominio
intelectual (conocimientos
intelectuales, habilidades,
destrezas).
Se debe desarrollar en un
clima emocional clido
entre el docente y el
alumno, donde exista la
creencia mutua. Ambiente
de confianza y credibilidad.

Libertad de
expresin de lo
que se siente y
de los que se
quiere.

Debe ser flexible y

sustentarse en
conocimientos previos
del estudiante, sus
intereses y
necesidades.

Se inspira en la
autorrealizacin
del hombre.

Se busca el incremento de
las potencialidades de la
persona, reduciendo al
mximo sus limitaciones

ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a
finales del siglo XVIII y comienzos
del siglo XIX manejaron las ideas
centrales de esta concepcin.

JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "el docente

necesitaba poseer una base terica slida sobre
el tipo de experiencias educativas que haba
tenido un estudiante hasta un determinado
momento, adems de proveerse de mtodos y
materiales
educacionales
adecuadamente
seleccionados y organizados para poder darle
una nueva direccin al trabajo que se pretenda
realizar en las escuelas"

SAYLOR ALEXANDER (1.974): "el currculo

abarca todas las oportunidades previstas por la
escuela".

HAROLD JOHNSON (1.983): "es la suma de

experiencias que los alumnos realizan dirigidos
por la escuela".

DAZ, LULE, PACHECO, ROJAS, SAAD

(1.990): el currculo adquiere un carcter
dinmico, en el que intervienen seres
humanos que le imprimen caractersticas
particulares. Se valora la influencia de
factores externos al mbito de la escuela,
cuya importancia no puede ser excluida
para efectos curriculares.

CASWELL (1.983): "es todo lo que

acontece en la vida de un nio, en la de
sus padres y maestros. Todo lo que
rodea al nio las 24 horas del da,
constituye el material para el currculo".

MARTNEZ (1.986): "unicidad de cada

ser humano, tendencia natural hacia su
autorrealizacin,
libertad
y
autodeterminacin, integracin de los
aspectos cognoscitivos con el rea
afectiva, conciencia y apertura solidaria
con los dems seres humanos,
capacidad de originalidad y creatividad
y jerarqua de valores y dignidad
personales".

SOCIORECONTRUCCIONISTA
El reconstruccionismo es una tendencia
filosfica que tiene como eje fundamental
"reconstruir" la sociedad con el propsito
de resolver la crisis cultural de nuestra
poca.
Dentro
de
este
concepto
fundamental,
la
educacin
debe
reinterpretar los valores occidentales a la
luz de los conocimientos que nos ofrece la
ciencia actual

Desde el punto de vista curricular, se dira que

se plantea una visin bi-social de la instruccin:
la institucin educativa ha de reconocer y
responder a su papel de ser puente entre lo que
es y lo que debe ser, entre lo real y lo ideal.
Todo esto habr de orientar la planificacin y la
programacin. Se reconstruye el sistema social
mediante el apoyo de la institucin educativa.
Se busca el consenso a la hora de resolver
situaciones. Se evala utilizando procesos
cualitativos ms que cuantitativos.

CARCATERSTICAS
El rol del estudiante debe ser de agente de
cambio

Su contenido debe hacer aportes a

la cultura.
La evaluacin debe ser formativa y
para el conocimiento
Las actividades de los estudiantes
deben darse en la vida diaria.
Su
metodologa
debe
procesos de sociabilizacin

incluir

Conocer la realidad y analizar la

problemtica .

El rol del profesor debe ser de gua

activo y facilitador del espritu crtico
del estudiante para que se
produzca el cambio

ORNSTEIN Y HUNKINS (1998)

plantean que los componentes del
diseo pueden ser organizados de
diversas formas, destacando tres
diseos bsicos:
a) Centrado en los contenidos.
BRAMELD

b) Centrado en el alumno.
c) Centrado
problema

en

la

resolucin

de

El reconstruccionismo tiene seis principios

bsicos: Fomentar un programa de
reforma social, trabajar sin demora, buscar una
sociedad
democrtica,
educar
democrticamente, reconstruir los fines de la
educacin de acuerdo con los adelantos
cientficos relacionados con el comportamiento,
y reconocer que todo lo que pasa en educacin
est conformado por las fuerzas sociales y
culturales.

WEBGRAFA
http://metodologiayenfoqueconesup.blogspot.com/2010/06/ennfoque-curricularreconstruccionista.html
http://ppcgabrielabarahona.forosactivos.net/t59-tarea-enfoques-curriculares
http://es.slideshare.net/matius2003/curriculo-enfoque-reconstruccionista-social
http://ppcgabrielabarahona.forosactivos.net/t59-tarea-enfoques-curriculares
http://es.slideshare.net/Valentin2111/enfoque-curricular-humanista
http://es.slideshare.net/jaldanam/diseo-curricular-sesin-3