6 Bsico

MATEMTICA
Planificacin para el profesor 2015

INTRODUCCIN GENERAL

I. Introduccin:
La presente planificacin es una propuesta de trabajo diario y sistemtico. Se ha diseado acorde a las Bases Curriculares
propuestas por el Ministerio de Educacin y se han incorporado metodologas efectivas, probadas para la enseanza de las
matemticas y se definen cinco Ejes a desarrollar:
1. Numeracin y Operatoria
2. Patrones y lgebra
3. Medicin
4. Geometra
5. Datos y Probabilidades
Estas planificaciones al igual que las bases curriculares estn expresadas en objetivos de aprendizaje y pretenden desarrollar
de manera explcita las siguientes habilidades del razonamiento matemtico:
1. Resolver problemas: son desafos cuyo objetivo es que el alumno solucione, experimente, busque respuestas, aplique
estrategias, compare posibles soluciones, evale las posibles respuestas y justifique la correcta. De 1 a 3 bsico se trabaja
con problemas rutinarios y de 4 a 6 con problemas rutinarios y no rutinarios.
2. Argumentar y comunicar: el estudiante debe dar razones de sus respuestas y proceso para resolver un proceso.
3. Modelar: se pretende que el alumno construya sistemas, resaltando los aspectos esenciales y los exprese en lenguaje
matemtico.
4. Representar: se espera que el alumno use representaciones concretas pictricas y simblicas para comunicar situaciones
matemticas.
5. Tambin se promueve desarrollar ciertas actitudes en y la asignatura de matemtica que promueven la formacin integral
de los alumnos y que derivan de los Objetivos de Aprendizaje transversales, para garantizar un aprendizaje profundo y
efectivo. Estas son:
a) Curiosidad e inters por aprender las matemticas.
b) Creatividad en la bsqueda de soluciones a problemas.
c) Rigurosidad en sus hbitos de trabajo y estudio.
d) Respeto para escuchar las ideas de otros.
El mtodo de enseanza de las matemticas, que se desarrolla en estas planificaciones, es que los alumnos transiten de lo
concreto, a lo pictrico y luego finalicen en lo simblico. Esta metodologa es conocida como COPISI cuyo objetivo es que
los alumnos den sentido a lo que aprenden y construyan su propio significado de las matemticas, es decir, que desarrollen
las habilidades y conocimientos que distinguen a esta disciplina.
Lo invitamos a leer esta planificacin como una propuesta de trabajo para ensear matemticas a todos sus alumnos.
Finalmente es importante sealar, que este documento busca facilitar la labor diaria de ensear, por lo que es importante
que cada profesor se lo apropie, lea las clases con antelacin, las prepare y las complemente con acciones que considere
pertinentes a la realidad de sus alumnos.

INTRODUCCIN GENERAL

Instrucciones generales para el uso de la planificacin

Las planificaciones de APTUS utilizan el enfoque concreto pictrico simblico. Esta forma de aprendizaje exige por parte
de los alumnos la manipulacin de diversos y variados materiales, dando importancia al hacer de los alumnos durante el
desarrollo de la clase.
Las clases han sido diseadas para que el profesor pueda desarrollar con mayor facilidad la enseanza de las matemticas y
por este motivo sea ms accesible de aprender por todos los alumnos, logrando una correcta internalizacin de los contenidos.
Para ayudar a los estudiantes a comprender con xito y aplicar los conceptos bsicos, nuestras planificaciones estn basadas
en que los estudiantes deben investigar y explorar los conceptos, comenzando en los primeros aos con la comprensin
del nmero y la oracin numrica, esto con el fin de ir sentando las bases para la correcta internalizacin del algebra en los
cursos superiores.

El material concreto o ldico est presente en todas las clases de la planificacin, por este motivo es muy importante tener
en cuenta que:
La clase se debe preparar y estudiar con anticipacin, confeccionando los materiales en ella se indican.
Los materiales necesarios para la correcta ejecucin de la clase estn anexados en la planificacin. El profesor debe preocuparse,
de tener los materiales que necesitarn los alumnos y el docente para el adecuado desarrollo de la clase.
Por otro lado es importante indicar que en las planificaciones se indica el vocabulario matemtico de la clase, este debe ser
incluido en un panel matemtico dispuesto en cada sala de clases para este fin.
Cada clase tiene un objetivo especfico que dice directa relacin con el OA descrito al comienzo de cada Unidad. Tambin
tiene un recuadro en dnde se indica los recursos pedaggicos que se usarn en cada clase.
Las clases tienen una secuencia lgica y estn divididas en tres momentos:
Inicio: donde se activan los conocimientos previos, se realiza una motivacin y se explicita los objetivos de la clase.
Desarrollo: Se comienza con la exploracin por parte de los alumnos de los conceptos a trabajar durante la clase, luego se
practica hasta su correcta internalizacin, y por ltimo se aplica los contenidos por medio de fichas de trabajo.
Cierre: Se realiza la metacognicin y verificacin de los aprendizajes.

Cronograma - 6 Bsico I Semestre 2015

MES

Marzo

SEMANA POR MES

Abril
4

Mayo
8

Junio

Julio

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

FECHA

OPERATORIA HASTA EL
10 000

UNIDAD

CLASE
Clase 1

FACTORES Y MLTIPLOS
RAZONES Y PORCENTAJES

Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin

Clase 2

Resolver problemas y estimar para comprobar

Clase 3

Resolver ejercicios combinados

Clase 4

Resolver problemas de uno o dos pasos

Descubrir regularidades numricas

Clase 5

PRUEBA PARCIAL
Clase 1

Mltiplos y mnimo comn mltiplo

Clase 2

Divisores y mximo comn divisor

Clase 3

Nmeros primos y compuestos

Clase 4

Calcular el mcd y el mcm usando nmeros primos

Clase 5

Reglas de la divisibilidad

Clase 6

Mltiplos, factores, divisores, mcm, mcd, nmeros primos y

compuestos

PRUEBA PARCIAL

Clase 1

Razones

Clase 2

Razones equivalentes en la resolucin de problemas

Clase 3

Problemas con razones. Razones equivalentes y proporciones

Clase 4

Porcentajes

Clase 5

Calcular porcentajes

Clase 6

Calcular porcentajes

Clase 7

Porcentajes y decimales. Leer grficos con porcentajes

Clase 8

Resolver problemas con porcentajes

Resolver problemas con razones y porcentajes

Clase 9

FRACCIONES Y NMEROS MIXTOS

TEMA

PRUEBA PARCIAL

Clase 1

Fracciones propias, impropias y nmeros mixtos

Clase 2

Fracciones equivalentes

Clase 3

Comparar y ordenar fracciones

Clase 4

Adicin y sustraccin de fracciones con distinto denominador

Clase 5

Sumar y estimar sumas de nmeros mixtos

Clase 6

Restar nmeros mixtos

Clase 7

Ejercicios combinados de suma y resta de nmeros mixtos y

fracciones

Clase 8

Ejercicios combinados de suma y resta de nmeros mixtos y

fracciones

Clase 9

Resolver problemas de fracciones y nmeros mixtos

Clase 10

Transformar fracciones a decimal y viceversa

PRUEBA PARCIAL

MES

Marzo

SEMANA POR MES

Abril
4

Mayo
8

Junio

Julio

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

FECHA

LGEBRA

MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE DECIMALES

UNIDAD

CLASE

TEMA

Clase 1

Transformar fracciones a decimales y viceversa

Clase 2

Comparar y ordenar nmeros decimales

Clase 3

Redondear y truncar decimales

Clase 4

Estimar sumas y restas de decimales

Clase 5

Adicin y sustraccin de decimales

Clase 6

Multiplicar decimales por naturales y potencias de 10

Clase 7

Resolver problemas con decimales

Clase 8

Dividir nmeros con cociente decimal

Clase 9

Dividir nmeros decimales

Clase 10

Resolver ejercicios combinados

PRUEBA PARCIAL

Clase 1

Traducir y valorar expresiones algebraicas

Clase 2

Relacionar valores de una tabla con expresiones algebraicas

Clase 3

Generalizar reglas en secuencias numricas

Clase 4

Reconocer trminos algebraicos, factor literal y coeficiente

numrico

Clase 5

Propiedades de la adicin y sustraccin. rea y permetro. Reducir

trminos semejantes

Clase 6

Resolver ecuaciones aditivas de un paso

Clase 7

Resolver ecuaciones multiplicativas de un paso. Ecuaciones de dos

pasos.

Clase 8

Resolver problemas con ecuaciones.

PRUEBA PARCIAL

Tabla ndice - 6 Bsico I Semestre 2015

EJE

pginas

ficha

proyectable

1
2
3
4
5, 6

1
2, 3
4
5
6
7

1
2, 3
4
5
6
7
8
9
10

1y2
-

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
-

fecha

NMEROS Y OPERACIONES

UNIDAD OPERATORIA HASTA 100 000

Clase 1
10
Clase 2
16
Clase 3
20
Clase 4
22
Clase 5
25
UNIDAD FACTORES Y MLTIPLOS
Clase 1
38
Clase 2
42
Clase 3
47
Clase 4
54
Clase 5
59
Clase 6
62
UNIDAD RAZONES Y PORCENTAJES
Clase 1
76
Clase 2
80
Clase 3
86
Clase 4
89
Clase 5
92
Clase 6
95
Clase 7
98
Clase 8
102
Clase 9
105
UNIDAD FRACCIONES Y NMEROS MIXTOS
Clase 1
128
Clase 2
134
Clase 3
139
Clase 4
147
Clase 5
151
Clase 6
156
Clase 7
160
Clase 8
163
Clase 9
166
Clase 10
170

Tabla ndice - 6 Bsico I Semestre 2015

PATRONES Y LGEBRA

NMEROS Y OPERACIONES

EJE

pginas
UNIDAD MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE DECIMALES
Clase 1
192
Clase 2
199
Clase 3
204
Clase 4
207
Clase 5
210
Clase 6
213
Clase 7
217
Clase 8
221
Clase 9
226
Clase 10
229
UNIDAD LGEBRA
Clase 1
252
Clase 2
255
Clase 3
261
Clase 4
265
Clase 5
269
Clase 6
273
Clase 7
277
Clase 8
283

ficha

proyectable

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
2
3
4
5
6
7
8, 9

fecha

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones
en el contexto de la resolucin de problemas, utilizando
la calculadora en mbitos superiores a 10 000.

6 BSICO

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Clase 1

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Recordar la adicin , sustraccin, multiplicacin y divisin

de nmeros naturales.

Ficha 1.

Inicio
El profesor comienza la clase diciendo que hoy aplicarn y recordarn las operaciones de adicin, sustraccin multiplicacin y divisin
Luego plantea los siguientes enunciados y pregunta por la operacin asociada a cada uno.
a) Diego tiene 8 aos ms que Jos. Si Diego tiene 20 aos, Qu edad tiene Jos?
Operacin que permite resolver el problema: resta, porque Jos es menor que Diego. Cuntos aos menos tiene? (8
aos).
Observan que en este caso aunque aparece en el enunciado la palabra ms el problema se resuelve con la siguiente resta:
20 - 8 = 12, Jos tiene 12 aos.
b) Carmen tiene $ 1 500 menos que Andrea. Si Carmen tiene $ 3 400 cunto dinero tiene Andrea?
Operacin que permite resolver el problema: suma, porque Andrea tiene ms dinero que Carmen. Cuntos ms? ($
1.500)
En este caso aparece la palabra menos en el enunciado y el problema se resuelve mediante la siguiente adicin:
3 400 + 1 500 = 4 900, Andrea tiene $ 4 900
El profesor explica que antes de resolver el problema es necesario comprenderlo para poder plantearlo correctamente.

Desarrollo
El profesor dice que en esta clase van a recordar las 4 operaciones, para ello plantea las siguientes sumas y restas que resuelven en conjunto, poniendo especial cuidado en los canjes.

1 17 3 10

2740
-1836
0904

10

1 1

4795
+8632
13427

13 9

5 3 10 11

6401
- 3796
2605

1 1 1 1

14596
+17875
32471

Clase 1

2 horas

NMEROS Y OPERACIONES

A continuacin pregunta en una suma o adicin Cmo se llaman los trminos? (sumandos y suma o total)
Cmo es el resultado de la suma con respecto a los sumandos? (mayor)
En una adicin de nmeros naturales, se cumple que:

a + b = c

total o suma

sumandos
c>a
c>b

Luego pregunta en una resta o sustraccin cmo se llaman los trminos? (minuendo, sustraendo, diferencia o resta)
Cmo es el resultado de una resta con respecto al minuendo? (menor) cmo debe ser el minuendo con respecto al
sustraendo? (mayor)

En una sustraccin de nmeros naturales, se cumple que:

a - b = c

diferencia o resta

minuendo sustraendo
a>c
a>b
c+b=a

A continuacin pide a los alumnos que resuelvan las siguientes restas, hace hincapi en los canjes.
9 9

1 10 10 10

2000
-1823
0177

Qu suceder si en lugar de restar 2000 - 1823 resto los antecesores de ambos nmeros?
2000
- 1 8 2 3
177

1999
-1823
0177

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

11

2 horas

Clase 1

Comprueban si sucede lo mismo con otros nmeros:

NMEROS Y OPERACIONES

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

9 9

3 10 10 10 10

40000
- 5426
34574

40000
- 5426
34574

39999
- 5425
34574

Lo verifican con nmeros pequeos, ejemplo:

10 - 6 = 4
9-5=4

20 - 3 = 17
19 - 2 = 17

Concluyen que el resultado de una resta es el mismo si resto el antecesor del minuendo menos el antecesor del sustraendo, ya que la resta es una distancia.
El profesor pide a los alumnos que en parejas comprueben si sucede lo mismo al restar los sucesores del minuendo y el
sustraendo, es decir, al restar dos nmeros se obtiene el mismo resultado que al restar los sucesores de ambos nmeros?
Luego el profesor escribe en el pizarrn algunas multiplicaciones y recuerda la multiplicacin por descomposicin y el
algoritmo.
963 x 4 = (900 + 60 + 3) 4
= 900 4 + 60 4 + 3 4
= 3600 + 240 + 12
= 3852
963 x 4
3852
1749 23 = 1749 (20 + 3)

= 1749 20 + 1749 3

= 34980 + 5247

= 40227

212

1749 23
5247
34980
40227

12

Clase 1

2 horas

NMEROS Y OPERACIONES

Luego pregunta Cmo se llaman los trminos de una multiplicacin? (factores y producto)
Cmo es el producto con respecto a los factores? (mayor)
En una multiplicacin de nmeros naturales, se cumple que:

a b = c

producto

factor
c>a
c>b
A continuacin pregunta cul es la operacin inversa de la multiplicacin? (la divisin)
Luego escribe algunas divisiones y las resuelven por descomposicin o con el algoritmo.
98 : 7 = (70 + 28) : 7
= 70 : 7 + 28 : 7
= 10 + 4
= 14

98 : 7 = 14
-7
28
- 28
0

136 : 8 = (80 + 56) : 8

= 80 : 8 + 56 : 8
= 10 + 7
= 17

136 : 8 = 17
-8
56
- 56
0

325 : 25 = (300 + 25) : 25

= 300 : 25 + 25 : 25

= 12 + 1
= 13

325 : 25 = 13
-25
75
- 75
0

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

67834 : 2 = (60000 + 7000 + 800 + 30 + 4) : 2

= 60000 : 2 + 7000 : 2 + 800 : 2 + 30 : 2 + 4 : 2

= 30000 + 3500 + 400 + 15 + 2

= 33017
67834 : 2 = 33017
-6
07
-6
18
- 18
03
-2
14
14
0

13

Clase 1

2 horas

Cmo se llaman los trminos de una divisin? (dividiendo divisor y cociente)

Cmo es el cociente con respecto al dividendo? (menor)
Cmo es el dividendo con respecto al divisor? (mayor)

NMEROS Y OPERACIONES

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

En una multiplicacin de nmeros naturales, se cumple que:

a : b = c

dividendo

cociente

divisor

a>c
a>b
bc=a

Recuerda como resolver una divisin inexacta y la comprobacin de esta

UM C D U

UM C D U

6 327:5=1265
-5
1 3
- 1 0
32
- 3 0
27
-25
2//

Por lo tanto 6 327 : 5 = 1 265

2//

Comprueban haciendo 1 265 x 5 + 2

Los alumnos resuelven los siguientes ejercicios:

3800
83429
10000
30025
- 1276 + 17342 - 8724 + 47236

14

78625 : 5 =

8042 36 =

67428 : 12 =

63124 52 =

2 horas

Cierre
Ejercicio Oral
Lee atentamente cada enunciado, plantea una pregunta y explica qu operaciones usaras para resolverlo
1. Un tren lleva 6 vagones y en cada vagn tiene capacidad para 80 personas. El tren lleva 4 vagones completos y en los
otros dos faltan 15 y 20 personas respectivamente, para completarlos.
Pregunta: ______________________________________
Operaciones involucradas: ______________________________
2. En una librera hay 146 cajas de lpices. Las cajas traen 12 24 lpices, pero el dueo compr el doble de cajas de 12
lpices
Pregunta: ______________________________________
Operaciones involucradas: ______________________________

Referencias para el docente:

En 6 Bsico se espera que el alumno aplique los conocimientos de la operatoria con nmeros naturales. Adems se espera que use
estrategias de clculo para sumar, restar y multiplicar nmeros naturales. En este curso el profesor debiera completar el uso de conceptos, algoritmo para la divisin, procedimientos de clculo y resolucin de problemas aritmticos, con nmeros entre 10 000 y 100 000.

15

6 BSICO

Clase 1

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

6 BSICO

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Clase 2

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones

en el contexto de la resolucin de problemas.
Aplicar la estimacin para comprobar la veracidad de las
respuestas obtenidas.

Ficha 2.

Inicio
El profesor comenta que en esta clase resolveran problemas con las operaciones que ya conocen
Luego dicta las siguientes oraciones que los alumnos deben completar en su cuaderno
a) Si el Sustraendo se suma con la Diferencia, se obtiene
b) Si sumamos Minuendo, Sustraendo y Diferencia, se obtiene
c) La resta de dos nmeros pares consecutivos es siempre
d) La suma de dos nmeros impares siempre da
e) La suma de dos nmeros primos, excepto el 2, siempre da

Desarrollo
El profesor dicta enunciados para evaluar el uso de la estimacin y de las etapas de la resolucin de un problema aritmtico.
1) La semana pasada se compraron 10 cajas de 12 plumones azules. Si en el colegio todava tenan 3 cajas de los mismos
plumones para pizarras. Cuntos plumones sin usar tienen en el colegio?
a) Estimacin: 10 cajas + 3 cajas = 13 cajas de plumones
13 12 plumones
13 10 < 13 12 < 13 20
130

260

La respuesta est entre 130 y 260, ms cerca de 130 ya que 12 est ms cerca de 10 que de 20.

b) Estrategia de clculo:

13 12 = 13 10 + 13 2
130 + 26
156

El colegio tiene 156 plumones sin usar

16

2 horas

El profesor explica a sus alumnos que una estimacin adecuada, debe ser cercana a la respuesta final del problema o del
ejercicio. Esta destreza se adquiere solo con la prctica, por lo que el profesor la puede transformar en una rutina de trabajo
en las clases de matemtica que se requiera de clculos aritmticos.
2) Una botella de 3 litros de bebida cuesta $1500 y queremos comprar 8 botellas de 3 litros . Alcanzar con $10 000?
a) Estimacin : 8 botellas a $1000 son $8000
8 botellas a $2000 son $16000
La respuesta est entre 8000 y 16000
b) Estrategia de clculo:

8 1 500

= 8 1000 + 8 500
8000 + 4000
12 000

Las 8 botellas de 3 litros cuestan $12 000, por lo tanto NO alcanza con $10 000

El profesor presenta el siguiente problema:

Una lechera produce diariamente 2 348 litros de leche y 673 kilos de queso. Cada litro de leche lo venden en $475 y cada
kilo de queso en $2 100.
a) Cuntos litros de leche produce la lechera en una semana?
b) Cuntos kilos de queso se producen en 24 das?
El profesor pregunta qu operacin debo realizar para resolver estos problemas? (multiplicacin)
Para resolver la pregunta cuntos litros de leche produce la lechera en una semana? debo hacer
2348 7
cmo podemos estimar el resultado?
2000 7 < 2348 7 < 3000 7
14000 < 2348 7 < 21000
Por lo tanto s que el resultado debe estar entre 14000 y 21000

2 3 5

2 348 7
16 436

Otra manera de
resolverlo puede ser
por descomposicin

2 348 7 = (2 000 + 300 + 40 + 8) 7

14 000 + 2 100 + 280 + 56

14 000
2 100
280
+
56
16 436

17

6 BSICO

Clase 2

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Clase 2

2 horas

Como el resultado es 16436 puedo decir que est en el rango correcto de la estimacin.

NMEROS Y OPERACIONES

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Para responder la pregunta cuntos kilos de queso se producen en 24 das? debo hacer:

673 24

Una estimacin sera:

673 20 < 673 24 < 673 30

13460 < 763 24 < 20190

2 1

D U

673 2 4
2 692
1 346
+ 16 152

Otra manera de
resolverlo sera

(600 + 70 + 3) (20 + 4) =

(600 + 70 + 3) 20 +
12 000 + 1 400 + 60 +
13460

(600 + 70 + 3) 4
2 400 + 280 + 12
2692 = 16152

El resultado es 16152 y est dentro del rango que obtuve al estimar

Ahora el profesor retoma el problema de la cantidad de queso que se produce en 24 das y que dio como resultado:
673 24 = 16 152
Y pregunta: cmo puedo comprobar que el resultado est correcto?
Recordemos que si 3 4 = 12 puedo hacer 12 : 4 = 3. Recuerdan que la divisin es la operacin inversa de la
multiplicacin. Entonces 16 152 : 24 cmo se resuelve?
La resuelven:
C D U

C D U

1 6 152 : 24 = 6 7 3
-144
175
-168
072
-72
0//
Por lo tanto, podemos concluir que la multiplicacin del problema, 673 24 = 16152 est correcta.
Luego el profesor pide a los alumnos que inventen problemas relacionados con el enunciado de la lechera y que involucren la operacin de multiplicar. El profesor selecciona los mejores enunciados, los alumnos los escriben y resuelven (usando el mtodo que les sea ms conveniente) en su cuaderno.
Por ejemplo:
Cunto gana la lechera por la venta diaria de leche? (2 348 por 475).
Cunto cuestan 5 kilos de queso? (2 100 por 5).

18

2 horas

NMEROS Y OPERACIONES

Clase 2
Cierre
El profesor propone el siguiente desafo:
Completa con los nmeros que faltan

43
+

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

0
91

Referencias para el docente:

Estrategias y Estimacin
Las estrategias son los procedimientos que guan la eleccin de la destreza que debe emplearse en cada etapa de la resolucin de un
problema (Cockroft, 1994) Se refieren a los modos de empleo del conocimiento.
Es usual diferenciar estrategias de estimacin en clculo , donde las destrezas son de tipo aritmtico y estrategias de estimacin de medidas, donde las destrezas se fundamentan en la apreciacin y el conocimiento de las unidades de medida.
Por ejemplo para estimar el precio de unos zapatos que estn con un 15% de descuento se necesita de alguna operatoria, en cambio,
para estimar la profundidad de una piscina, se requiere un conocimiento prctico sobre unidades de medida.
Al analizar los mtodos empleados por alumnos y alumnas en estas estimaciones, se observa que cada individuo elige la que mejor se
adapta a sus necesidades y a sus conocimientos previos.

19

6 BSICO

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Clase 3

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Resolver ejercicios combinados con y sin parntesis.

Ficha 3.

Inicio
El profesor comienza la clase diciendo que hoy trabajarn con ejercicios en que aparece ms de una operacin.
Comenta que en la prueba de matamtica se pidi resolver el siguiente ejercicio:

26 - 24 : 3 + 5 2 =

Muestra los clculos hechos por Antonio y Camila y lo comentan

Antonio:

Camila:

27 - 24 : 3 + 5 2 = 12

27 - 24 : 3 + 5 2 = 29

:3
1

+5
6

27 - 8

+ 10

19

+ 10
29

12

Desarrollo
Vamos a ver quin respondi correctamente, el profesor pregunta a los alumnos quin respondi correctamente?, los
alumnos justifican sus respuestas
El profesor explica que no se puede tener dos respuestas por lo tanto los matemticos establecieron un ordenamiento para
resolver este tipo de ejercicios que se conoce como prioridad de las operaciones.
Recuerdan la prioridad de las operaciones:
Para resolver ejercicios combinados se debe proceder de la siguiente manera:
1) Se resuelven las multiplicaciones y divisiones
2) Se resuelven las adiciones y sustracciones de izquierda a derecha.
Ejemplo:

27 - 24 : 3 + 5 2 = 29
27 - 8

+ 10

19

+ 10
29

Entonces quin respondi correctamente? (Camila)

20

2 horas

A continuacin resuelven los ejercicios propuestos en el pizarrn.

a) 286 + 120 : 10

b) 1250 : 5 13 12

c) 3540 15 : 12

d) 250 36 4

e) 860 : 10 + 35 24

f ) 630 : 7 20

g) 40 60 : 5 + 1980 : 15

h) 35 2 : 5 + 18 : 3 5

i) 1745 3504 : 3

El profesor debe chequear las estrategias de clculo empleadas por sus alumnos. Se debe privilegiar la variedad, usando
algoritmos y estrategias de clculo mental en forma alternada.
El profesor pregunta Cmo se resuelve un ejercicio con parntesis?
Quin puede escribir uno para resolver en el pizarrn? (12 + 13) 4 - 296 : 8
Antes de aplicar la prioridad de operaciones que aprendimos anteriormente, debemos resolver las operaciones dentro de
los parntesis, luego las multiplicaciones y divisiones y al final con los ejercicios
(12 + 13) 4 - 296 : 8
25 4 - 296 : 8
100 - 37
63

Primero los parntesis

Luego las multiplicaciones y divisiones
Al final las sumas y las restas

Resuelve los ejercicios:

a) ( 79 28) 5 + 120 : (36 24)
c) 270 : 9 + ( 256 10 ) : 3

b) (352 108) ( 60 : 12)

d) 13 ( 6 25 - 180 : 10 )

Cierre
Los alumnos trabajan en la ficha 3.
El profesor usa una calculadora para comprobar las estimaciones. Es importante no marcar como malo alguna estimacin
que un alumno hizo, pudiendo haber otra mejor. El profesor debe pedir a los alumnos que muestren sus estrategias para
estimar resultados de sumas y restas; generalmente se encontrar con el redondeo de nmeros para usar luego el clculo
mental. Esta prctica se puede ir mejorando a medida que aumenta la prctica y conocimientos del alumno.

21

6 BSICO

Clase 3

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

6 BSICO

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Clase 4

2 horas

Objetivos de Clase

Recursos pedaggicos

Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, de uno o

dos pasos que involucren sumas, restas, multiplicaciones
y/o divisiones.

Ficha 4.

Inicio
El profesor comienza la clase diciendo que hoy trabajarn en la resolucin de problemas.
Luego propone el siguiente desafo:
- Escribe una divisin con tres dgitos en el dividendo y dos dgitos en el divisor, que tenga cociente 47 y resto 11.
El profesor pide a algunos alumnos que muestren sus respuestas, concluyen que hay mltiples soluciones y que para resolver el desafo es necesario recordar que el producto del cociente por el divisor sumado con el resto da el dividendo, por lo
tanto basta con determinar un divisor de dos dgitos por ejemplo: 15, entonces:

= 47

11

: 15 = 47
11

47 15 + 11
705 + 11
716

Como 716 es un nmero de 3 dgitos, entonces una solucin posible es:

716 : 15 = 47
11

Desarrollo
El profesor explica que aunque la unidad contempla trabajar con mbitos numricos ms pequeos, en esta clase tambin
trabajarn resolviendo problemas con grandes nmeros ya que estn presentes en la vida cotidiana. Luego presenta la
siguiente situacin:
Una fbrica produce 100 pantalones diarios de Lunes a Viernes.
Si vende cada pantaln en $8500, cunto dinero recauda en una semana?
Qu operacin permite resolver este problema? (multiplicacin)
8500 100 = 85000 (recuerdan la multiplicacin por potencias de 10)
Entonces, la fbrica recauda $ 850.000 por semana.

22

2 horas

Si la fbrica mantiene su produccin, pero quiere recaudar $920.000 por semana en cunto debe vender cada pantaln?
Qu operacin hay que realizar en este caso? (una divisin)
920.000 : 100 = 9.200
Debe vender cada pantaln en $ 9.200
Siguiendo con el ejercicio imaginen que Ral compra 20 pantalones a $9.200 cada uno y los revende en $10.500 cada uno
cunto dinero gana Ral?
Este ejercicio se puede resolver con prioridad de las operaciones de las siguientes maneras:
a)

10.500 20 - 9.500 20 = 20.000

210.000

b)

- 190.000

20.000

(10.500 - 9.500) 20 = 20.000

1000

20

20.000
El profesor junto a los alumnos resuelve:
a) Hace 5 aos Juan tena $45.000.000. Si invirti todo su dinero en un negocio que le da ganancias de $ 1.500.000 anual
Cunto dinero tiene hoy?

1.500.000 5 + 45.000.000 = 52.500.000

7.500.000

+ 45.000.000

52.500.000
b) Si Juan quiere comprar una casa que vale $ 37.850.000 y un auto de 6.280.000 Le alcanza su dinero? cunto le sobra
o falta?
52.500.000 - (37.850.000 + 6.280.000) = 8.370.000
52.500.000 -

44.130.000

El profesor explica que estos problemas se pueden plantear como operatoria combinada o tambin se pueden resolver
por partes.

23

6 BSICO

Clase 4

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

6 BSICO

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Clase 4

2 horas

Cierre
Une las operaciones con uno de los valores que aparecen en la recta numerada.

60 6
293 + 107

356 116

40

80

120

674 434
15 16

24

334 + 106
200 : 5

160

200

738 538
1600 : 5

4 120

400 : 10

240

11 40
50 4

280

540 460

320

120 3
70 4

9 40

800 : 5

360

240 + 240
1320 : 11

400

440

480

Ficha 1

Resuelve:
a) 8 396 + 2 568 =

b) 17 460 - 12 545 =

c) 39 621 - 53 871 =

d) 80 692 + 7 469 =

e) 4 126 7

f ) 3 546 : 3 =

NMEROS Y OPERACIONES

Clase 1

g) 357 49 = h) 60 932 : 6 =

i) 5 603 25 =

j) 89 724 : 12 =

Ficha 2
Clase 2

Haz una estimacin y luego calcula.

1. La suma de dos nmeros es 6 348 y el mayor es 4 032 Cul es el menor?

Estimacin

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Operatoria

Respuesta :

27

6 BSICO

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Ficha 2
Clase 2

2. Cul es la diferencia entre la suma de 7540 y 2800 y el producto de 156 y 20?

Estimacin

Operatoria

Respuesta :
3. Qu cambio experimenta el resultado de una sustraccin, si el minuendo aumenta en 150 y el
sustraendo tambin aumenta en 150?
Estimacin

Operatoria

Respuesta :

4. Cul es la suma entre el mayor y el menor nmero que se pueden formar con los dgitos 3, 7, 2 y 9?
Estimacin

28

Respuesta :

Operatoria

Ficha 2

NMEROS Y OPERACIONES

Clase 2

5. Cul es la diferencia entre el mayor y el menor nmero de 3 cifras que se puede formar?
Estimacin

Operatoria

Respuesta :

6. Pedro se quiere comprar un televisor que vale $ 257.520. Si lo quiere pagar en 12 cuotas iguales,
Cunto debe pagar en cada cuota?
Estimacin

Operatoria

Ficha 3
Resuelve

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Clase 3

a) 36 - 28 : 7 + 6 9 =

b) 48 : 6 + 49 : 7 + 12 3 =

29

6 BSICO

NMEROS Y OPERACIONES

Unidad Operatoria hasta el 100 000

Ficha 3
Clase 3

Resuelve
a) 36 - 28 : 7 + 6 9 =

b) 48 : 6 + 49 : 7 + 12 3 =

c) 130 - (46 + 34) + 32 =

d) (420 - 360) : 6 + 53 =

e) 1200 : 6 + 80 30 =

f ) (142 - 62) (13 + 27) =

30

Ficha 4
Clase 4

NMEROS Y OPERACIONES

Resuelve los problemas:

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

a) El Domingo asistieron al museo 58 nios y 96 adultos. Si las entradas de nio valen $600 y las de
adultos $ 1200. cunto dinero gana el museo el Domingo con la venta de entradas?

Respuesta: _________________________________________________________________________
b) El colegio Los Alamos tiene 1600 estudiantes y 56 profesores. para la semana del colegio se hacen
4 alianzas con el mismo nmero de alumnos y profesores cada una

Cuntos alumnos debe tener cada alianza?

___________________________________________________________________________________
Cuntos profesores debe tener cada alianza?

___________________________________________________________________________________
Cuntos alumnos y profesores debe tener cada alianza?

___________________________________________________________________________________

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Ficha 4
Clase 4

NMEROS Y OPERACIONES

6 BSICO

Unidad Operatoria hasta el 100 000

c) Javier compra en la tienda de departamentos un computador en $235.990 y una cmara de fotos

en $96.450. Si quiere pagar el total en 10 cuotas por el mismo valor Cul es el monto que debe
pagar en cada cuota?

d) Por un peaje se calcula que pasan 429 autos, 32 motos y 67 camiones diariamente Cuntos vehculos pasan por el peaje en una semana?
Si los autos pagan $1300, las motos $800 y los camiones $ 2400 Cunto dinero se recolecta diariamente en el peaje?

e) Samuel dej escrito en su testamento lo siguiente:

Dejo $8.240.000 a mi esposa Laura y el resto se debe repartir en partes iguales entre mis 4 hijos. Si
los bienes de Samuel tienen un valor de $43.276.000
Cunto dinero debe recibir cada hijo?

f ) Un equipo de ftbol vende en promedio 3465 poleras y 327 banderines al mes Cuntas poleras y
banderines vende en promedio en un ao?

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