SEQUENCE2

INTRODUIREUNTEMOIGNAGE
DANSUNFAITHISTORIQUE
CONTENUDELASEQUENCE

ACTIVITESDECOMPREHENSION
Sance1
Sance2
Sance3
Sance4
Sance5
ACTIVITESDELANGUE
Lexique
Syntaxe
ACTIVITESDECRITURE
FICHEMETHODOLOGIQUE
EVALUATIONFORMATIVE
FICHEDAUTOEVALUATION
CORRIGES

ACTIVITESDECOMPREHENSION
Sance1:TEMOIGNERDUNFAIT
DHISTOIREETLECOMMENTER

Texte 1: Didier Daeninckx, Delphine pour mmoire, Actualit

delmigration, Paris,1987.
Objectifsdelasance:

Formulerdeshypothsesdesens
Lireetvrifierceshypothses
Retrouverlesindicesdelnonciation
Identifierledegrdimplicationdelnonciateur
Distinguerentrevnementhistorique,rflexions
etcommentaires
Dgagerleplandutexte.
Plandelaleon:

Observationdudocument
Lecturedudocument
Questions(analysedudocument)
Rcapitulationetsynthse(fairelepoint).

Dure:1heure
Documentsconsulter :dictionnaire,encyclopdie.

Observeletextesuivantetrpondsauxpremiresquestions.

Delphinepour mmoir e
Jai dix ans. Devant moi un homme marche sur le trottoir,
au milieu dautres hommes, avenue de la Rpublique
Aubervilliers. Il porte un sac sur lpaule, un de ces sacs bon
march, imitation cuir dans lesquels on rangeait sa gamelle. Plus
loin, deux policiers immobiles scrutent les visages. Ils arrtent
lhomme, fouillent son sac, sans mnagement. Lhomme baisse la
tteetselaissebousculersansragir.Illvemaintenantlesbrasau
ciel.Lundespolicierslepalpe,ouvrelaveste,soulvelechandail,
puis les mains descendent, desserrent la ceinture. Le pantalon
tombe aux pieds de lhomme ptrifi. Des gens rient, dautres
baissentlatteleurtour.
Je nai jamais oubli cet Algrien inconnu, pas plus
lhumiliation,limpuissancequinousrendaientsolidaires.
Jai onze ans. Sous nos fentres, un soir, un barrage de
police.DeuxjeunesgensenVespatententdchapperaucontrle.
Unerafalearroselafaade.Lesdeuxjeunesgensneserelveront
pas. Trop mats de peau On apprendra plus tard quil sagissait
denfantsdimmigrsitaliens.
Jaidouzeans.Unvisagesurlesmurs,celuidelinnocence
assassine. Le visage dune gosse de cinq ans, Delphine Renard,
dfigure par la bombe que lO.A.S destinait Andr Malraux.
Puis Charonne, deux jours plus tard, Charonne o Suzanne
Martorell,unevoisine,amiedemamre,perdralavie.Jtaisdans
larue, le12 fvrier1962,unpoint minusculedans la foule venue
luirendrehommage.
Vingtannesplustard,jai voulurevenirsurcesmotions
vivesdenfantdebanlieue,mesouvenirdecettepeur,lesoirquand
ma mre nous quittait, mes surs et moi, pour retrouver
dnigmatiquespersonnagesquiparticipaientaucomitantiO.A.S
du quartier. Le bouquin devait sappeler Delphine pour
mmoire. Jai commenc par lire tout ce qui stait publi sur
Charonne, puis, consultant les archives des journaux la

Bibliothque Nationale, je suis tomb sur le 17 octobre 1961, le

plus importantmassacredouvriersParisdepuis laCommune.Il
ma fallu du temps pour prendre la mesure de lvnement,
lampleurdurefoulement. Charonnealaisslaplace Bonne
Nouvelle, une correspondance quil maura fallu vingt annes
pourdcouvrir.
Jai suivi dans les journaux du temps pass la litanie des
morts anonymes: chaque jour de ces terribles mois doctobre et
novembre 1961, la page des faits divers, quelques lignes non
signes: Les cadavres de trois Algriens ont t repchs au
pontdeBezons.Lapoliceenqute.Unpromeneuradcouvertle
corpsdunAlgriendansuntaillisduboisdeVincennes
Onleuravaittlavie,oneffaaitleursnoms.
Et cest en ralit cause de cette amnsie volontaire que les
premierschapitresde MeurtrespourmmoiresesontappelsSad
Lilache,KaraGulaline,LounsTougourd.
ACharonne,le8fvrier1962,lapoliceduprfetPaponna
pas tu 9 manifestants anonymes, elle a tu Daniel Fry, Anne
Godeau, Jean Pierre Bernard, Suzanne Martorell, Edouard
Lemarchand,RaymondWintgens,HippolytePinaFanny,Dewerpe,
MauricePochard.
Le 17 octobre 1961, la police du prfet Papon na pas
assassin100,200Algriensanonymes,elleaassassin:
BlaidArchal,pourmmoire
AchourBoussouf,pourmmoire
FatimaBdardpourmmoire.
Des dizaines dautres lignes remplir pour rendre leur identit
chacunedesvictimesafinqueloublinesoitpluspossible.
DidierDaeninckx,dansActualitdelEmigration, Paris,1987.
Motsexpliqus:
Aubervilliers:quartierdeParis.
AndrMalraux :crivainethommepolitiquefranais.
Charonne,Bonnenouvelle:stationsdumtroparisien.

LepredeDelphineRenard tenantsafilledanssesbras

MaifestationantiOAS

Observation:
1 Quel est le titre de ce texte? Quelles autres informations
accompagnentletexte?
2 Peuxtu imaginer le contenu du texte partir du titre et des
autresinformationsquilaccompagnent?
Lectur eanalytique:

Lismaintenantletexteavantderpondrecesquestions.
1 Lauteursemanifestetildansletexte?Aquoilevoistu?
2 Olascnesedrouletelle?Relvelesindicateursdelieuqui
lemontrent.
3 Quelssontlestempsutilissdansletexte?Lauteurraconteen
utilisantlemmetemps? Pourquoi ?
4 Combiendepartiesdistinguestudansletexte?Pourrpondre
laquestion,tupeuxtaiderdeladistributiondestemps.
5 Quels sont les quatre vnements vcus par lauteur quand il
taitenfantetquisontlislaguerredAlgrie?
6 Questce que lamnsie? Questce que lauteur veut dire en
crivant: Etcestenralitcausedecetteamnsievolontaire
que ?
7 De quoi lauteur accusetil les reprsentants de lEtat
franais?
8 Contrequoidfendillesvictimesdelarpression ?
9 Quelle est la vritable raison de lassassinat des enfants
dimmigrsitaliens?
10 Danscetexte,lauteurrelate:
desfaitsquilavcus
desfaitsdontil at tmoin
desfaitsquonluiaraconts.
Notelabonnerponse.

11

12

Danscetexte,lauteur:
secontentederacontercequilavu
fait des commentaires et exprime ce quil a ressenti au
momentdesfaits.
Notelabonnerponse
Lauteurdecetexteest:
neutre
nestpasneutre
sefforcedenepasexprimersessentiments.
Notelabonnerponse.

Conclusion n 1 :
Dans la relation dun vnement historique, le
tmoin de cet vnement rapporte les faits tels
quils ont t vcus. Mais il peut galement, en
tmoignant faire part de ce quil a ressenti et
ainsi que de la manire dont il a ragi par
rapport aux faits dont il fait le tmoignage.
Dans ce cas, de narrateur, il devient personnage
et, de ce fait, le discours nest plus neutre. Le
je , indice de lnonciateur est explicite dans
le discours dvelopp.

ACTIVITESDECOMPREHENSION
Sance2:TEMOIGNERETPRENDRE
POSITIONPARRAPPORTAUNFAIT
DONNERSONPOINTDEVUE

Texte2: Histoiredu8mai1945.
M.YOUSFI,LAlgrieenmarche, ENALEd.1983.
Objectifsdelasance:

Formulerdeshypothsesdesens
Lireetvrifierceshypothses
Dterminerlaviseinformative
Distinguerentreacteurettmoindelvnement
Dterminer la position de lauteur par rapport aux faits
historiquesraconts
Dterminerledegrdobjectivitdudiscours.
Plandelaleon:

Observationdudocument
Lecturedudocument
Questions(analysedudocument.)
Rcapitulationetsynthse(fairelepoint).

Dure:1heure
Documentsconsulter :dictionnaire,encyclopdie.

Observeletextesuivantetrpondsauxquestions.

Histoir edu8mai1945
RpressionsanglantedansleNordConstantinois
Ce jour du 8 mai, de grandes manifestations furent
organises par le P.P.A travers tout le pays. LAlgrie
revendicatrice dfila en scandant dignement: A bas le
colonialisme! Vive lAlgrie indpendante! Librez
Messali ! Librezlesdtenuspolitiques.
A lexemple du 1er mai, les manifestations eurent un
caractre pacifique, et partout o les forces de police ne
sinterposaientpas,toutsedrouladanslecalmeabsolu.
Puisce futlaprovocation, lclatement: Cest lasuite
de lintervention des policiers et des soldats dans les villes de
garnisonquelesbagarrescommencrent,avouaHenriBenzet.Le
colonat,animpar la haineet la violence,donna librecours ses
instinctslesplusbas.Lesmassacresatteignirentleparoxysmedela
tragdiedansleConstantinois.
F. Abbas tmoigna de Stif, sa ville: Le 8 mai 1945 est
unmardi,cestlemarchhebdomadaire.LavilledeStifabritece
jourlentrecinqetquinzemillefellahsetcommerantsvenusdes
rgionslesplusloignes
Danscettecit,lecortgeparfaitementorganisetautoris
parlesautoritssondpartdelamosque,parvientsansincident
jusquau niveau du caf de France. L, aux alentours, des cars
chargsdepolicierstaientpostsetprtsintervenir.Linspecteur
Laffont (habill en civil), assis la terrasse de ltablissement, se
leva, bondit et tenta darracher la pancarte portant linscription :
Abas limprialisme!Vive la victoiredes Allis! .Leporteur
de la pancarte rsista, mais linspecteur lui tira trois balles de
pistolet dans le ventre. Les policiers qui encadraient le cortge se
regrouprent rapidement face aux manifestants. Alors, le scnario
sedroulafurieusement,etlafusilladecommena.Lmeutegagna
Stif. La loi martiale fut proclame nul ne pouvait circuler sil

ntait porteur dun brassard dlivr par les autorits. Tout autre
Algrientaitabattu,impitoyablement.Larpressionstenditla
priphrie:dabordlepetitcentredePrigotVille,puisChevreuil.
Lestroupesfranaisesquadrillrent largion.Le ratissagesopra
sauvagement et sans frein. Ctait lhystrie. Tout se mla et se
confondit.Lesang appela lesangtoutindigne,citadinourural,
loyalisteoumilitant,taitconsidrcommeunevictimequilfallait
abattresanspiti.
A Chevreuil, les lgionnaires du colonel Bourdillat se
conduisirent comme en pays conquis. Ctait le droit au pillage,
aux viols, aux excutions sommaires, sous le vocable loquent
dopration de nettoyage. Des expditions punitives furent
organises. On tirait sur tout, partout: fellahs, femmes, enfants,
vieillards,toustombrentinnocemment.Lesmortssajoutrentaux
morts. Sur les routes, dans les champs, au fond des valles, ce ne
furentquincendiesetcharnierssouslecielclairdemai.
M.YOUSFI,LAlgrieenmarche, ENALEd.1983.
P.P.A.: Parti du Peuple Algrien, parti nationaliste fond par
MessaliHadj.

MessaliHadj

CorpsdAlgriensmassacrsle8mai1945Stif
Observation:
Observe le titre et les rfrences du texte. Que peuxtu dire
proposduthme?
Lectur eanalytique:
1 Ce jour du 8 mai, des manifestations furent
organises A partir de lanalyse des lments de cette
phrases(tempsverbaux,pronomspersonnels,indicateursde
tempsetdelieu),disqueltypeappartientcetexte.
2 LAlgrie revendicatrice. Aprs avoir cherch dans le
dictionnaire le sens du mot soulign, explique ce que
signifiecetteexpression.Relvelesmotsouexpressionsdu
textequienreprennentlesens.
3 Commentestformleterme dignement?Quesignifie
til ?
4 Trouvedansle3me paragrapheletermeouexpressionqui
sopposeauterme dignement.
5 Quelssontlespersonnagesenprsencedansletexte?
6 Quellerelationentretiennentilsentreeux?

7 Dans les 3me et 4me paragraphes, lauteur introduit des

dires : qui appartient chacun de ces dires? Situe ces
personnages dans les groupes que tu as tablis dans les
questionsprcdentes.
8 Henri Benzet avoua Ferhat Abbs tmoigna.
Cherche dans le dictionnaire le sens des deux verbes et
expliqueleuremploiparlauteur.
9 Commentlamanifestationestelledcrite?Surquelaspect
delamanifestationlauteurinsistetil ?
10 Comment la raction de loccupant estelle dcrite? Sur
quels aspects de cette raction lauteur insistetil ? Quen
dduistusurlapositiondelauteurpar rapportauxfaits?
11 Quelleestlavisecommunicativedelauteur?
12 Danscetexte,lenarrateur:
semanifesteexplicitement
nesemanifestepas
semanifesteimplicitement.
Notelabonnerponse.

Conclusion n 2 :
Lorsquil relate un vnement historique, le
narrateur ne se manifeste pas explicitement.
Toutefois, il peut exprimer son point de vue et sa
prise de position en utilisant la caractrisation
(mliorative ou pjorative) des personnages et
de laction.

ACTIVITESDECOMPREHENSION
Sance3 :DISTINGUERACTEURETTEMOIN
DELEVENEMENT

Texte3: Le1er novembreKhenchela

SalemBoubaker,Le1er novembreKhenchela,dansRcitsde
feu, prsentsparMahfoudKaddache,d.SNED,1976.
Objectifsdelasance:
Formulerdeshypothsesdesens
Lireetvrifierceshypothses
Dterminer la position de lauteur par rapport aux faits
historiquesraconts
Dterminerledegrdobjectivitdudiscours.
Plandelaleon:

observationdudocument
lecturedudocument
questions(Analysedudocument.)
Rcapitulationetsynthseretenir.(fairelepoint)

Dure:1heure
Documentsconsulter :dictionnaire,encyclopdie.

Observeletextesuivantetrpondsauxquestions.
Le1er novembre1954Khenchela
Le29octobre1954,LaghrourAbbsrentradeBatnao il
venaitdassisterunerunionprsideparBenbouladetChihani.
Nousnoussommesrunischezmoi21heures.Aprslouverture
de la sance, Laghrour me confia la lecture en franais de deux
textes.Lunntait formquedunseulfeuilletronotyp:ctait
un tract provenant de lArme de Libration Nationale, court,
simple et devant tre largement diffus au sein de la population.
Lautre,composdedeuxfeuillets,taituneproclamationduFront
de Libration Nationale dfinissant clairement la plateforme
politique du F.L.N. Les deux tracts avaient en entte deux petits
drapeaux vert et blanc entrecroiss et frapps du croissant et de
ltoilerouges.Cestlapremirefoisquelonentenditparlerdece
mouvementrvolutionnaire.
Nous tions tous trs mus la lecture de ces tracts.
Laghrour,plongdansdeprofondespenses,nedisaitrien.Ougad
avait les larmes aux yeux. Quant Benabs, il disait sans cesse:
Allahouakbar(Dieuestgrand),legrandjourestenfinarriv!.
Dun ton solennel, Laghrour nous informa officiellement que le
jour J tait fix pour la nuit du dimanche 31 octobre 1954 au
lundi1er novembre1954.Lheure H :1heuredumatin.
LesattaquesaurontlieusimultanmentdanstoutelAlgrie
la mme heure les mots de passe pour les oprations de cette
nuittaientKhaledet OkbanLaghrournousrecommanda
degarderpournousladateetlheureetdene lescommuniquer
noscombattantsqueledimanche.
Ensuite,onprocdalarpartitiondestches.
SalemBoubaker, Le1er novembreKhenchela,dansRcitsde
feu,prsentsparMahfoudKaddache,d.SNED,1976.

Peuplealgrien,
A l'exemple des peuples qui ont bris les chanes de
l'esclavageetdel'oppression,
Enaccordavectesfrresmarocainsettunisiensauxquelstu
es li par des sicles d'histoire, de civilisation et de
souffrance,tunedoispasoublierunseul instantquenotre
avenirtousestcommun.
Par consquent, il n'y a pas de raison pour ne pas unifier,
confondre et intensifier notre lutte. Notre salut est un et
notredlivranceestunedissocier leproblme maghrbin,
c'estallercontreuneralithistoriquequi,daterde1830,
faitnotremalheurtous.
Enoutre,penseunpeutasituationhumiliantedecolonis,
rduitsursonpropresollaconditionhonteusedeserviteur
et de misrable surexploit par une poigne de privilgis,
classe dominante et goste qui ne cherche que son profit
sous le couvert fallacieux et trompeur de civilisation et
d'mancipation
Extraitdelappeldu1er novembre1954(dbut)

Observation:
Observeletitreetlesrfrencesdutexte.Peuxtudirequelgenre
dedocumentilappartient?
Lectur eanalytique:
Lisattentivementletexteetrpondsauxquestions.
1 Quiestlenarrateurdanscetexte?Justifietarponse.
2 Le narrateur parle dune runion. Quel est lobjet de cette
runion ? Oatellelieu?
Quellessontlespersonnesquiontassistcetterunion?

3 Quelssontlesnomsdepersonnescitesdansletexte?Que
reprsententpourtoilespersonnescites?
4 Ces personnes sont en train de vivre un grand moment.
Lequel ?
5 Ces personnes ontelles conscience de vivre un grand
moment?Relvelesexpressionsdutextequipermettentde
justifierlarponse.
6 Justifie, dans lavantdernier paragraphe, lemploi du futur
simpledelindicatif :Lesattaquesaurontlieu
7 Dun ton solennel, Laghrour informa. Cherche dans
le dictionnaire le sens du mot soulign. Explique ensuite
son emploi en tappuyant sur ce que tu sais de la date
indiquedansletitre.
8 Cetexteestilluvredunhistorien,duncrivainoudun
tmoindelvnement?
9 Danscetexte:
lenarrateurestabsent
lenarrateurestseulementtmoin
lenarrateurestpersonnage(auteur/acteur)
Relvelabonnerponse.

Conclusion n 3 :
Lorsquil sagit de relater le tmoignage dune
personne qui a particip lvnement rapport,
le narrateur le fait la premire personne. Dans
ce cas, le tmoin nest plus narrateur : il devient
un personnage impliqu.

ACTIVITESDECOMPREHENSION
Sance4: REPERERLASUBJECTIVITEDE
LAUTEURDANSLETEXTEDHISTOIRE

Texte4: Femmesalgriennesdanslescamps
Objectifsdelasance:
reprer la subjectivit de lauteur et la dimension
argumentativedansuntextehistorique.
Plandelaleon:

observationdudocument
lecturedudocument
questions(analysedudocument.)
Rcapitulationetsynthseretenir.(fairelepoint)

Dure:1heure

Documentsconsulter :
dictionnaire,encyclopdie.

Femmesalgr iennesdanslescamps
Rcitduneanciennedtenuequi,dansunrapportadress
au F.L.N., a relat les souffrances et le courage des femmes
algriennesdanslescamps.Cedocumentnousattransmispar
MeradiMehadji.(Notedelauteur)
Commedanstouteslesprisonsdumonde,nouspassionspar
des tats extrmes. Nous avions aussi nos bons moments
AvecL,bellenomade,nousvoyagionsElledansaitetchantait
et nous battions des mains. T nous apprit pas mal de chansons
patriotiques, et cest la vieille H, boiteuse nigmatique, qui,
avant de nous endormir, nous racontait le plus de lgendes, dune
voixgrave,unpeupournousbercer.
Nous supportions la faim, le froid, les poux, les fameuses
listes blanches Mais notre grande terreur, ctait Bouchkara
(lhommelacagoule).Lorsquelunedentrenouslapercevaitau
loin descendant dune jeep, elle rentrait, lil dilat, pour
lannoncer.Aussitt,chacunesaisissantunchle,unlinge,unhak,
sen couvrait la tte et les paules ne laissant entrevoir quune
partie du visage. Lhomme la cagoule sapprochait, encadr
de deux paras: le visage et le buste cachs par un sac trou
lendroit des yeux. Souvent, il se tranait, soutenu par les paras,
visiblementamendune sancedetorture,mains liesderrire le
dos.Asavue,leshommesaussiseretiraientdesfentres.Lapeur
semparaitdenoustous.Cethommevenaitdnonceruncomplice:
ilcachaitsonvisagepourquonnelereconnaissepas.Onlefaisait
entrer dans chacune des chambres o les dtenues, debout,
attendaient dans lanxit dtre passes en revue.
Impressionnes par sa cagoule, plusieurs dentre nous
svanouissaient. Notre tat physique et cette peur quotidienne ne
nous permettaient plus de supporter de tels spectacles. Nous
savionsquil arrivait lhommeau sacdednoncer nimporte
quipourgagnerdutempsoupourabrgersessouffrancesoubien
il indiquait une personne de sa connaissance par animosit ou
jalousie. Nous avions ainsi toutes les raisons de le craindre.

Lhomme dnonc redescendait avec lui en jeep. Parfois,

Bouchkara sen retournait seul, nayant reconnu personne.
Nousnosionspensercequilattendaitauretour.
Discutant politique avec ladjudant et le sergent, nous
apprmesconnatrecesgens,ceuxquinousgardaientetceuxqui
noustorturaient.Quelquesorphelins,danciensenfantsassists,des
ansdefamillesnombreuses,beaucoupdecassecouengnral,
desinadapts,desttesduresoudepetitshommescomplexes.Un
aprsmidi,deuxdentreeuxsebattirentaucouteau,aumilieudela
cour, tandis que, de nos fentres, nous regardions, la joie dans
lme, nos bourreaux sentretuer. Jappris au milieu de la cour,
grce ces bavardages, certains dtails sur le camp, entre autres
que celuici ntait pas dclar, que les cris entendus les premiers
jours taient ceux dun malade que les paras amputaient. Que
dautres camps noirs existaient autour dAlger, dEl Biar, de
SidiFredj,delaRedoute,etc.

RcitsdeFeu,prsentsparMahfoudKADDACHE, SNED,1976
QuelquesAlgriennes,hronesdelaluttedelibration

DjamilaBouhiredetHassibaBenbouali.

Combattantesalgriennesdanslesmaquis

Observation:
Observeetmetsenrelationletitreetleslmentspriphriquesdu
texte.Dequelscampspourraitilsagirdaprstoi ?
Lectur eanalytique:
1 Par quels termes ou expressions les prisonnires sontelles
dsignesdansletexte?Pourquoi ?
2 Avec L, belle nomade, nous voyagions (1er ).
Pensestu quil est possible de voyager quand on est
enferm dans un camp? Comment expliquestu alors
lemploiduverbe voyagerdanscecontexte?
3 Commedanstouteslesprisonsdumonde,nouspassions
pardestatsextrmes.Trouvedansletexte,lesdeuxtats
parlesquelscesprisonnirespassaient.Quitaitlorigine
decestats?
4 Lhomme la cagoule : quelles explications le texte
donnetilducomportementdecethomme?

5 Quel sentiment lapparition de lhomme la cagoule

provoquetellechezlesprisonnires?
6 Dans le dernier paragraphe, quels personnages
apparaissent? Par quels termes ou expressions sontils
dsigns?Pourquoiletextedonnetildesinformationssur
leursituationpersonnelle?
7 Quelsentimentleduelentrelesgardiensprovoquetilchez
lesprisonnires?Expliquepourquoi.
8 Relis attentivement le texte et les rponses que tu as
donnesauxquestions.
Dgageleplandutexte.

Conclusion n 4 :
Lorsque, dans la relation dun fait, le tmoin
introduit une description morale des personnes
avec qui il a vcu lvnement, il ne fait plus
preuve dobjectivit.
Son discours prend alors une dimension
argumentative et devient de ce fait empreint de
subjectivit.

ACTIVITESDECOMPREHENSION
Sance5: REPERERLAVISEE
INFORMATIVEETSAISIR ATRAVERSLA
SYMBOLIQUELANOTION DENGAGEMENT
DANSLETEXTEPOETIQUE
Texte5:Danslagueuleduloup,de KatebYacine
Objectifsdelasance:
identifierlaviseinformativedansuntextepotique
saisirlaparticularitdelatransmissiondumessagedela
relation du fait historique, dans ce type de texte par
rapportauxautrestypes
reprer la symbolique, les mtaphoreset laspect
esthtiquedecetypedetexte
reprer la position de lauteur et saisir la notion
dengagementparrapportauxvnements.
Plandelaleon:

observationdudocument
lecturedudocument
questions(analysedudocument.)
rcapitulationetsynthse.

Dure:1heure
Documentsconsulter :
Dictionnaire,encyclopdie,
LivresdHistoire,Internet

Danslagueuleduloup
Aprs une perquisition de la D.S.T. dans ma chambre, javais
quitt Paris pour Milan, puis jtais all Tunis. Les
manifestationsdu11dcembre1960Algermavaientinspirun
tableau de La femme sauvage, publi par El Moudjahid
clandestin,n81,du4juin1961.
Chur :
Prsentsetabsents
Pardessuslesmurs
Parmilescadavres
Prsentsetabsents
Entantdecharniers
Prsentsetabsents
Partageonsnospertes
Nosseulesrichesses
Lakhdar :
Prsentsetabsents
Restentlesvieuxmursquichantent
Surdespointsdenfants
ResteBarberousse
Restelaprison
Etlescrisdesfemmes
Surdespoingsdenfants
Chur :
Cestlcoledusoir
A.L.N.F.L.N.
Telestnotrealphabet
Toutes les lettres sont
majuscules
Sur tous les murs o
sontcrites
Dinbranlables
volonts.
KatebYacine.

Barberousse: prison situ en haut de la Casbah dAlger, appele

maintenantSerkadji,olonexcutaitlescombattantscondamns
mort.

Observation:
Quelles hypothses te suggrent les lments priphriques du
texte?
Lisprsentletexteetvrifieteshypothses.Ensuiterpondsaux
questionsdanalysepourconfirmer.
Lectur eanalytique:
1 De qui lauteur parletil quand il dit prsents et
absents ?
2 Danslapremirestrophe,onparledecadavresAqui,
quoilauteurfaitilrfrence?
3 Questce que des charniers? Quvoque pour toi ce
motemployauplurielparrapportauthmedutexte?

4 Daprs toi, que symbolisent les poings denfants dont

parlelauteurdanscettestrophe?
5 Relisprsentattentivementlatroisimestrophe.Lauteur
parle de lcole du soir. Quel sens cette expression
prendelledanscettestrophe?
6 A quel alphabet lauteur faitil rfrence? Quel sens
revtil ?
7 Relve les mtaphores et les symboles dans cette dernire
strophe.Quelssensrevtentils?
8 aDanscettestrophe,lauteur:
Dnoncelasoumissionetlerefusdesebattrecontrele
colonialisme
Appelle la mobilisation et la lutte contre le
colonialisme
Montre laspect dcid et rsolu de la lutte contre le
colonialisme.
Relvelabonnerponse.
bRelvelexpressiondutextequijustifietarponse.
9 Relis prsent tes rponses, fais le lien avec le titre du
texte, compare avec tes hypothses de dbut et rectifie si
ncessaire.

Conclusion n 5 :
Dans un texte potique, lauteur peut tmoigner
sa manire dun vnement historique et de
son engagement par rapport une cause
travers un travail sur la langue, les mots, la
symbolique, les mtaphores

ACTIVITESDELANGUE(1)
LEXIQUE:
Titresdelaleon:
1Lesmotsdelafamilledemmoire.
2Ladrivation:lafor mationdesmotsparaffixation(prfixes
etsuffixes).
3Champlexicaldelammoire.
Objectifsdelasance:
Rviseretconsoliderlanotiondefamilledemots en
travaillantlaformationdesmotsparaffixation
Identifierlevocabulairelilammoire
Saisir lutilit des champs lexicaux pour la
comprhensiondestextes
Remployerlevocabulaireacquis.
Plandelaleon:

lire,identifier
dcomposer
composer
remployer
valuer.

Dure:2heures
Documentsconsulter :
textesdtude
dictionnaire,encyclopdie.

Activit1 :
Voici une liste de mots: mmoriser, mmorable, mmoire,
mmorialiste.
Quontilsencommun ?Commentsontilsforms?
Consulteundictionnaireetdonnelesensdechacundeux.
Activit2 :
a A partir du radicalmmo, forme le maximum de mots
en ajoutant un prfixe, un suffixe ou les deux chaque fois
quecelaestpossible.
b Utilise chacun des mots forms dans une phrase
personnelle.
c Trouve des expressions ou des citations o ces mots sont
utiliss.
Pourtaider,voiciquelquesexemples:
rafraichirlammoire
dresser un mmorial en souvenir, la mmoire de
quelquun.
Aucunhommenaassezdemmoirepourrussirdans
lemensonge.(AbrahamLincoln).
Activit3 :
Voici deux listes de mots. Ils renvoient tous lide de
mmoire :
Verbes:voquer,serappeler,tmoigner,sesouvenir.
Noms:souvenance,souvenir,rsurgence,rminiscence.
a Utilisechacundecesmotsdansunephrasepersonnelle.
b Trouve des expressions, des phrases ou des citations dans
lesquellescesmotssontemploys.(Tupeuxchercherdans
les textes tudis, les livres dhistoires, la presse, les
dictionnaires,Internet,etc.)

Activit4 :
Complte ce pome laide du verbe qui convient: souviens,
souvienne,souviendrai.
N.B:Tudoisfaireattentionautempsetmodeduverbe.Lundes
verbesestemploy2fois.
" Iln'yapasgrandchosedontjeme
j'aidvivrecttoutlelong
sanstreailleursnonplus
jem'en.
Jeneme.pasqu'unjourtout
ouquelquechoseaitbascul.
toiderestervivante. "
OscarineBosquet
Activit5 :
Complte laide des mots qui conviennent pris dans la liste ci
aprs:
Mmorial,rappels,mmoire,souvenirs,serappeler,mmoriser.
Entretenirsammoire
La.estunefonctionessentielledenotrecerveau.Elleest
continuellementsollicite.Aussiestilimportantdelaprserveret
de l'entretenir. Comment fonctionnent nos? Quels
sont les troubles qui empchent de bien ..? Toute la
lumiresurnotrematiregrise.

ACTIVITESDELANGUE(2)
SYNTAXE:

Titredelaleon:
Lestempsdurcit
Objectifsdelasance:
reconnatrelestempsdurcit
distinguer le prsent de narration du prsent
dnonciation
distinguerinformationetcommentaire
Plandelaleon:

observer
sentraner
sautovaluer
fairelepoint.

Dure:1heure30mn

Documentsconsulter :
fasciculede2me A.S
manueldegrammaireetconjugaison.

Activit1:
Lisattentivementlesphrasessuivantesetrpondsauxquestions:
1 Le 1er novembre 1954, clate la guerre de libration
nationale.
2 Le 8 mai 1945, de grandes manifestations sont organises
parleP.P.Atraverstoutlepays.
3 Le 7 novembre 1961, la France ralise son premier essai
nuclairesouterrain.
4 Alger garde aujourdhui encore la trace architecturale de
lpoqueottomane.
Quelle est la valeur du prsent dans chacune de ces
phrases?
Justifielemploidecettevaleur.
Activit2:
1 Mets les verbes des phrases de lactivit prcdente au pass
simple.
2 Cette transformation estelle possible dans tous les cas?
Pourquoi ?
Activit3:
Repre dans le texte suivant les passages o lauteur fait des
commentaires.
LaguillotineAlger
20 octobre. Lautre jour, Alger nous entrions dans ce mois
doctobrequiestsi beauquand ilfait beau, le soleilsecouchait
splendidement.()
Surledbarcadre,desdouaniersouvraient lescolis(),et,sous
les toiles demballage, on distinguait des objets tranges: deux
longues solives peintes en rouge, dans laquelle semblait emboite
par un de ses cts une lame paisse et norme de forme
triangulaire.

Spectacle autrement attirant, en effet, que le palmier, lalos, le

figuieretlelentisque,quelesoleiletlescollines,quelameretque
le ciel : ctait la civilisation qui arrivait Alger sous la forme
duneguillotine.
VictorHugo, Chosesvues,1842.
Activit4:
Relis le texte Delphine pour mmoire et relve quelques
passagesolenarrateurfaituncommentaire.

Conclusion :
Linformation
dsigne
des
faits,
des
vnements que lon porte la connaissance du
public.
Le commentaire est constitu par lensemble
des rflexions et des jugements formuls par
celui qui sexprime propos de cette
information.
Linformation et le commentaire peuvent tre
distingus grce au systme des temps et au
vocabulaire employs.

ACTIVITESDESYNTHESEETDECRITURE

SYNTHESE:
Retiens :
Dans un tmoignage, lnonc est ancr dans
la situation de communication. Les indices qui le
montrent sont :
le pronom personnel la 1re personne (moi,
je)
les temps verbaux : prsent, pass compos
les adverbes de lieu et de temps comme
aujourdhui, hier, ici, lbas
les adjectifs pour la description (mliorative
ou pjorative) de personnes ou de lieux et les
adverbes permettant dexprimer un jugement ou
une apprciation.
La
nature
des
faits
choisis,
leur
caractrisation et les commentaires que peut
faire lauteur (ou le tmoin), les descriptions des
personnages et les jugements ports montrent
que le texte historique ne relve pas de la
simple narration de faits mais aussi du discours
argumentatif (volont de convaincre le lecteur
dune vision propre lauteur).

ACTIVITESDECRITURE

Objectifs:
Distinguer les noncs ancrs dans une situation de
communicationetceuxquien sontcoups
Identifier les caractristiques du compte rendu objectif
duncritoudunvnement
Lireetfairepartdesalecturesouslaformeduncompte
renducrit.
Plandelaleon:

observer
identifier
sentrainer
appliquer
sautovaluer.

Dure:23heures
Documentsconsulter :
lescoursprcdentsdelasquence2
lafichemthodologiquerelativeaucompterendu
dictionnaire,encyclopdie.

Activit1 :
Lisattentivementlesnoncssuivantspuisrpondsauxquestions:
1 Ces noncs sontils ancrs dans la situation dnonciation
oucoupsde cette situation?
2 Relve pour chacun deux les indices qui te permettent de
justifierlarponse.
a Un jour de 1824, un matelot cossais du nom de Filtz
Patrickdsertaunnavirebaleinieramricainetsinstallaen
solitaire sur une des les Galapagos, quelques trois cents
millesaulargedesctesdelquateur.
b Lorsque les bateaux arrivrent en vue des ctes
dAfrique,Elissacompritquelelongvoyagetouchaitenfin
son terme. Elle donna lordre ses marins puiss de
dbarquersuruneplagebordeparunefortdepins.
Activit2 :
Voici un extrait du texte Delphine pour mmoire. Lisle
attentivementpuisrcrisleenprocdanttouteslesmodifications
ncessaires qui te permettront dobtenir un nonc coup de la
situationdnonciation.
Jai onze ans. Sous nos fentres, un soir, un barrage de
police.DeuxjeunesgensenVespatententdchapperaucontrle.
Unerafalearroselafaade.Lesdeuxjeunesgensneserelveront
pas. Trop mats de peau On apprendra plus tard quil sagissait
denfantsdimmigrsitaliens.
Jaidouzeans.Unvisagesurlesmurs,celuidelinnocence
assassine. Le visage dune gosse de cinq ans, Delphine Renard,
dfigure par la bombe que lO.A.S destinait Andr Malraux.
Puis Charonne, deux jours plus tard, Charonne ou Suzanne
Martorell,unevoisine,amiedemamre,perdralavie.Jtaisdans
larue, le12 fvrier1962,unpoint minusculedans la foule venue
luirendrehommage.

Activit3 :
Relis attentivement le texte: Femmes algriennes dans les
campsetfaislecompterenduobjectifdecetexte.
Activit4 :
Faislecompterendududernierlivrequetuaslu.

FICHEMETHODOLOGIQUE
LECOMPTERENDUOBJ ECTIF :
Rendre compte objectivement, cest rapporter le plus
fidlementpossiblecedontilestquestiondansuntexte.
Globalement,iltefaudrainformerlelecteursurlanaturedu
texte(titre,auteur,source,dateetmaisonddition)etlesgrandes
ides qui le structurent. Tu pourras utiliser les
expressionssuivantes:selonlauteurdaprslauteur ilaffirme
ilajouteque,etc.
Tupeuxutiliserceplan :
Introduction :prsentationdutexteetduthme(titresource
auteur maisonddition)
Dveloppement:rsumdesidesessentielles
Conclusion :synthse.
1Lesqualitsducompterendu:
Ton compte rendu devra avoir un certain nombre de
qualits:
1 Ilserabref :tutecontenterasdeconserverlesinformations
essentiellesenliminantlesdtailssuperflus.
2 Il sera clair : tu choisiras les mots avec attention et tu
veilleras ne pas oublier de citer des informations ou des
faits importants. Si certaines prcisions manquent, ton
lecteurnecomprendrapasdequoiilsagit.
3 Il sera pr cis: tu devras nommer les personnages ou les
personnes qui interviennent noublie pas de donner des
prcisionsconcernantletempsetlelieu.
4 Ilseracomplet:quandtuaurastermintoncompterendu,
relislepour vrifierquilnemanqueriendessentiel.

5 Ilseraobjectif :tudoisrapportercequisestditoucequi
sest pass sansporterde jugementpersonnel, sansajouter
decommentaires.
IILesdiffrentstypesdecomptesrendus:
On peut tre conduit faire un compte rendu dans diffrentes
occasionsenvoiciquelquesunes:
1 aprslalecturedunextraitdouvrage
2 aprs la lecture complte dun ouvrage, par exemple un
roman
3 aprsavoirvuunfilm ouunemissiondetlvision
4 aprsavoirassistunerunion.
III Exemple de compte r endu de lectur e portant sur un
extraitdouvrage:
Moinslongquelersumdontilestproche,ildoitfournir
lessentiel des infor mations contenues dans le texte, avec
prcision, sans dtails inutiles. Ce que tu dois retenir variera
naturellementenfonctiondechaquetexte,maistupourrastoujours
vrifierquetoncompterendudonnedesprcisionssur:
le genre du texte (estce un pome, un texte en prose,
unescneextraitedunepicedethtre?)
lauteur dutexte
lpoque laquelle le texte a t crit (que tu ne dois
pas confondre avec lpoque laquelle se droule
laction exemple: en 2010, un auteur peut trs bien
crireunromandontlactionsesitueauMoyenAge),
lesper sonnagesquiapparaissent
lessentimentsdecespersonnages
lesactionsdecespersonnages
lelieuouleslieux osedroulelaction.

EVALUATIONFORMATIVE
Lvasion
Le groupe dcida doprer de 19 h 20 h, la faveur de
soiresdechantsetde prires,tolrsensallemaisnonautoriss.
Dans lobscurit, le glissement de la lime allait et venait,
subtil et menaant, vite absorb par la houle des incantations
religieuses et des hymnes patriotiques. Les clameurs nocturnes ne
troublaientdjpluslagarde.
La nuit du 15 au 16 mars 1952 fut la nuit de la grande
fraternit militante: Arab Mohamed et Bouda Abdelkader (ce
derniertombaauchampdhonneurdans largiondeBoudouaou
Alma), se relayrent au limage du barreau. Lmotion fut grande
lorsdelarrachementsoudaindubarreaucentralaprsuneheurede
travail.
La victoire fut partage intensment en silence. Mais
lespoir, le doute, les craintes mls tourbillonnaient dans les
esprits.Ilfallaityalleretagiravecaudace,demeurersoimmele
pluslongtempspossible.
Il tait 2 heures du matin, entre deux rondes. Ben Bella et
Mahsasseglissrentparlafentre.
Ils avancrent prudemment dans la douce fraicheur de la
nuit.2 heures05, lesdeux fugitifs commencrentescalader leur
premier mur: courbs, la silhouette ronde, bondissant saute
mouton.Mais le mursemblaitplus hautqueprvu,sansdouteun
effetdapprhensionoudimpatience.
Aprslepremierobstacle,BenBellarepritsonsouffle,puis
fixa le repre et lana la corde qui retomba mollement dans
lanfractuosit du crneau. Il avait suffi dune fois! Etaitce
possible? Une chance! La corde se tendit peu peu. A2 heures
20, lhomme attendu tait au rendezvous. La corde sagita. La
liaison confirma la rception. Pour les compres, la volont et le
couragedelarudecoledelO.S.firentlereste.Lunaprslautre

et geste aprs geste, chacun se hissa, mergea et bascula

lextrieur.
M.Yousfi,LAlgrieenmarche,Ed.ENAL,1985.
Questions:
I Comprhension:
1 aprs une heure de travail. De quel travail, lauteur
parletilici?
2 Lavictoire futpartage intensmentensilence Aquoi
lauteurfaitilrfrence?
3 Relvequelquespassagesdutexteolonnotelaprisede
position de lauteur. (manifestation de lauteur par des
marquesdesubjectivit).
II Productioncrite:
Faisuncompterenduobjectifdecetexte.

FICHEDAUTOEVALUATION
Pourvrifiersituasfaitunboncompterendu,consultelaficheci
dessousetcorrigetontravailchaquefoisqueturpondrasnon
dansladernirecolonnedutableau.
CRITERESDEREUSSITE
Jai commenc par indiquer les rfrences
dutexte(titre,auteur,genredutexte).
Jai t bref : je me suis content des
informations essentielles, je nai pas repris
touslesdtails.
Jaitclair:jaifaitdesphrasescourteset
jai cit tous les lments qui permettent de
comprendrelesphrasesquejaicrites.
Jai t prcis: jai utilis des mots
appropris, jaivitderesterdans le vague
etdansleflou.
Jai t complet: je nai pas oubli des
passages
importants
du
texte.
Jai t objectif : je nai pas exprim mes
opinions et mes sentiments propos du
contenudutexte.
Jai t fidle: jai essay de ne pas
dformer le contenu du texte et je nai pas
rajoutdesinformationsquinyfigurentpas.
Jairespectlestempsutilissparlauteur.
Jai relu mon travail pour contrler la
ponctuation, lorthographe, la conjugaison
desverbes.

OUI

NON

CORRIGS
ACTIVITESDECOMPREHENSION:
Sance1:
Observation:
1. Titredutexte: Delphinepourmmoire.
Les autres informations qui accompagnent le texte: le nom de
lauteur, le titre de louvrage do est extrait le texte, le lieu et la
datedeparution.
2. Oui, on peut toujours faire des hypothses et imaginer le
contenu du texte partir du titre et des autres informations qui
laccompagnent.
(Rponselibre,chacunpourrafairedeshypothsesetlesvrifier
lalecture).
Lectur eanalytique:
1. Oui, lauteurse manifestedans letexte.Cestunnarrateurqui
ditje.
2. La scne se droule Paris, en France. Les indicateurs de
lieuquilemontrent:AvenuedelaRpubliqueAubervilliers,
Charonne(station de mtro), le pont de Bezons, le Bois de
Vincennes.
3.Lestempsutilissdansletexte:essentiellementleprsentde
narration,lepasscomposetlimparfait.Onytrouveaussile
plusqueparfait et le futur simple de lindicatif. Lauteur
raconte au prsent dans une partie du texte pouractualiser les
faits,pourlesrendreplusvivantspourlelecteur.Ilraconteau
pass dans lautre partie pour raconter les vnements vcus
quandilestdevenuadulte.
4.Ilyadeux partiesdansletexte:
1lauteur,enfant
2lauteur,adulte.

5. Les quatre vnements vcus par lauteur quand il tait

enfantetquisontlislaguerredAlgrie:
10ans:unhommeesthumilipardespoliciers
11ans:despolicierstuentdesimmigrsitaliens
12ans:DelphineRenardestdfigureparunebombede
lO.A.S.
A Charonne: mortdune voisine,Suzanne Martorelle,une
amiedesamre.
6.Lamnsie,cestlapertetotaleoupartielledelammoire.En
crivant Etcestenralitcausedecetteamnsievolontaire
que,lauteur veut parler de loubli dont sont victimes les
morts inutiles pour beaucoup, on ne cite mme pas leurs
noms,ilssontanonymes,onneveutpasquonparledeux,on
veutquilssoientoublis.
7. Lauteur accuse les reprsentants de lEtat franaisde tuer
puisdeffacerlesnomsdeceuxquiontt tus.
8.Cestcontreloubliet lednididentitque lauteurdfend
lesvictimesdelarpressioncarcenesontpasdesanonymes
ilsontuneidentit.
3. Lavritableraisondelassassinatdesenfantsdimmigrs
italiens: ils ont t tus parce quils taient trop mats de
peau autrementdit,onlesaprispourdesgensquivenaient
dAfrique,duMaghreboudailleurs.
4. Danscetexte,lauteurrelatedesfaitsdontil attmoin.
5. Danscetexte,lauteurfaitdescommentairesetexprimece
quilaressentiaumomentdesfaits.
12Lauteurdecetextenestpasneutre.

Sance2
Observation:
Lobservation du titre et des rfrences du texte nous amne
penserlarpressionsanglantedu8mai1945.

Lectur eanalytique:
1.CetexteestundocumentdHistoire(date,lieu,nonciation).
2. LAlgrie revendicatrice : action de revendiquer, de
demander avec force, de rclamer quelque chose quoi on a
droit.CetteexpressionsignifiedonclAlgriequirclameses
droits.
Lesmotsouexpressionsdutextequienreprennentlesens:les
manifestants Vive lAlgrie indpendante le sang
appelalesang.
3.Leterme dignement estformavecladjectif digneet
le suffixe dadverbe ment. Il signifie avec dignit,
honorablement.
4. Lexpression du 3me paragraphe qui soppose au terme
dignement est instinctslesplusbas.
5. Les personnages en prsence dans le textesont les
manifestantsalgriens,lespoliciersetlessoldatsfranais.
6. Ils entretiennent entre eux une relation dopposition, de
conflit.Ilssopposent,ilssontennemis.
7. Dans les 3me et 4me paragraphes, lauteur introduit des
dires de Ferhat Abbas, qui appartient au groupe des
manifestantsalgriens,etdesdiresdeH.Benzet, quiappartient
augroupeennemidespoliciersetsoldatsfranais.
8. Sens des deux verbes et explication de leur emploi par
lauteur.
HenriBenzetavoua :reconnutlavrit
FerhatAbbstmoigna :rapportacequilavaitvcu.
Ilsagitdoncdanslesdeuxcasdefaitsavrs,vridiques.

1. La manifestation est dcriteavec violence. Lauteur insiste

sur son caractre pacifique au dpart et sur la rpression
violentequi sensuivit.
2. Loccupant est dcritcomme un bourreau linstinct
sauvage, sanguinaire. Lauteur se positionne de ce fait contre
loccupantfranais.
3. Lauteurapourvisedednoncerlecolonisateur.
4. Dans ce texte, le narrateurse manifeste de manire
indirecte.

Sance3:
Observation:
Lobservation du titre et des rfrences du texte nous permet de
direquilsagitdundocumentdHistoire.
Lectur eanalytique:
1.

1. Le narrateur dans ce texte est probablement S. Boubakeur,

dsignpar lepronompersonnel nousqui estun nous inclusif
etquiinclutdonclejedunarrateur.Ledeuximeindiceestle
pronommoi .
2. Lobjet de cette runion est dinformer propos dune autre
runion qui sest droule Batna et sur les actions des
combattantsduF.L.Netlesderniresinstructions.Cetteruniona
lieuchez le narrateur, donc chez lun des membres de la runion.
( chezmoi ).
Lespersonnesquiontassistcetterunion sontLaghrour,Abbs,
OugadetBenabbs.
3. Les noms de personnes cites dans le textesont Benboulaid et
Chihani,descombattantsdelaguerredelalibrationnationale.
4.Cespersonnessontentraindevivreungrandmoment:laveille
du 1er novembre 1954, dclenchement de la guerre de libration
nationale.

5. Ces personnes ont conscience de vivre un grand moment.

Plusieurs expressions le montrent. Nous pouvons relever: Nous
tions tous trs mus Ougad avait les larmes aux yeux
BenAbbsdisaitsanscesse:AllahAkabrLegrandjourest
enfin arriv dun ton solennel, Laghrour nous informa
officiellementquelejour J.1heuredumatin.
6. Les attaques auront lieu : lemploi du futur simple est
justifi par rapport au moment de lnonciation (le 29 octobre
1954).
7. Dun ton solennel, Laghrour informa : accompagn de
formalits qui lui donnent une importance particulire officiel,
grave,crmonieux.Dailleurs,leterme officiellementestaussi
employ dans le passage. Lemploi de ladjectif solennel est
justifiparlimportancedelvnement.Ilsagitdunedateetdun
vnement trs importants, graves et dcisifs quant lavenir de
lAlgrie:dclencherlaguerrepourlalibrationnationale.
8.Cetexteestilluvreduntmoindelvnement.
9.Danscetexte,lenarrateurestunpersonnagedelhistoireilest
enmmetempsauteuretacteur.
Sance4:
Observation:
Il sagit des prisons o ont t enfermes les femmes durant la
guerredelibrationnationale.
Lectur eanalytique:
1. Lesprisonniressontdsignesdansletextepardesinitialespour
protger la vie prive des gens. En effet, pour citer le nom dune
personne dans un texte qui doit tre publi, il faut demander
laccorddecettepersonneor,aprstantdannes,ilntaitpeut
trepaspossiblelauteurderetrouvertouteslespersonnesdontil
parle.
2. AvecL.bellenomade,nousvoyagions(1er).

Non,ilnestpaspossibledevoyagerdanscecontexte. Voyager
estemployiciausensfigur.
3. Commedanstoutes lesprisonsdu monde,nouspassionspar
destatsextrmes.Lesprisonnirespassaientdeltatdejoieet
denthousiasmeltatdelapeuretdangoisse.Etcestlhomme
lacagoulequitaitloriginedecestats.
4. Lhomme lacagoule dnonait nimportequipourgagner
du temps ou pour abrger ses souffrances, par animosit ou par
jalousie.
5. Lapparition de lhomme la cagoule provoque chez les
prisonnireslapeuretlangoisse.
6. Deux autres personnages apparaissent dans le dernier
paragraphe. Ils sont dsigns par les termesladjudant et le
sergent Lauteur nous donne des informations sur leur situation
personnellepourjustifierleursactesetleurchoix.
7.Leduelentrelesgardiens faisait la joiedesprisonnirescar les
bourreauxoubliaientlesprisonnirespendantcetempsl.
8.Propositiondeplan:
I.Lesmomentsdejoiedesprisonnires.
chantsetdanse
vasion(parlesprit).
II. Lapparitionde Bouchkara,lhommelacagoule
la terreur provoque par Bouchkara chez les
prisonnires.
ladnonciationparpeurouparvengeance.
III.Lecomportementdesbourreaux
lidentitetloriginedestortionnaires
lexplicationdeleurscomportements.

Sance5:
Observation:
Les lments priphriques au textesont le titre, un chapeau, le
nomdelauteuretsa photo.
Letitrevoquesimplementlidededanger.
Lectur eanalytique:
1. Lauteurparleprobablementdescombattantsetdesmartyrsde
larvolution lesprsentssontcertainementlecombattantsqui
sontencoreenvielesabsentsdoiventtreceuxquisontmorts
aucombat.
2. Dans la premire strophe, on parle de cadavres lauteur
fait rfrenceaux combattants tus au combat, assassins (les
excutionssommaires),mortssouslatortureouguillotins.
3. Les charniers sont des lieux o sont enterrs par dizaines les
cadavresdesAlgriensassassinsparlarmefranaise.Cemot
voquelenombreimportantdecesmortscenombrelevest
encorerenforcparlemploi dupluriel.
4. Lespoingsdenfants renvoientpeuttrelvnementdu11
dcembre1960ocesontdes enfantsetdes femmesqui sont
sortis dans les rues pour manifester contre le colonialisme.
Parmi les victimes de la rpression, il y avait beaucoup
denfants.
6et7 Troisimestrophe.
Lauteurparledelcoledusoir.Cetteexpressionprendle
sensducombat,delaluttepourlalibrationaction.Commeon
allaitsinstruirelcoledusoiraprsletravail,onapprenait
luttercontrelennemipendantlanuit.
Notre Alphabet : lauteur fait rfrence aux lettres des
siglesdelA.L.NetduF.L.N.Unalphabetsymbolisantlalutte
arme pour lindpendance. Une seule et mme cole pour le
mmeobjectif :lalibration.

A.L.N(ArmedeLibration Nationale)
F.L.N(FrontdeLibrationNationale).
Cest un alphabet qui revt donc le sens de libration,
dindpendance. Les majuscules symbolisent la noblesse de la
cause.
8 a Dans cette strophe, lauteurmontre laspect dcid et rsolu
delaluttecontrelecolonialisme.
b Lexpression du texte qui justifie la rponseest
dinbranlablesvolonts(dernirestrophe).
9 Tu dois maintenant faire un travail personnel en respectant les
consignes.

ACTIVITESDELANGUE:
I.Lexique:
Activit1 :
Les motsmmoriser, mmorable, mmoire, mmorialiste ont
tousencommun llment mmo.Cestleradicalauquelon a
ajoutunsuffixe.
Lesensdechacundeux :
mmoriser:fixerdanslammoire.
mmorable:dontlesouvenirmritedtredurable.
mmoire(fminin):aptitudeconserveretrestituerdeschoses
passes.
mmoire (masculin): ouvrage traitant dun sujet de manire
brve.
mmorialiste:auteurdemmoireshistoriques.

Activit2 :
aOnpeutobtenirdesmotspartirduradicalmmo :
1 enajoutantunsuffixe:mmoire,mmoriser,mmorisation,
mmorable,mmorial,mmorialiste
2 a. en ajoutant un prfixe et un suffixe: remmorer (se
remmorer),commmoration,commmoratif.
bRponseslibres(phrasespersonnelles).
c Expressions ou des citations dans lesquelles ces mots
sontutiliss.
Voiciquelquesexemples:
perdrelammoire
devoirdemmoire
sijaibonnemmoire
lammoiremefaitdfaut
avoiruntroudemmoire,etc.
Activit3 :
Rponseslibres.
Activit4 :
" Iln'yapasgrandchosedontjemesouvienne
j'aidvivrecttoutlelong
sanstreailleursnonplus
jem'en souviendrais
Jenemesouvienspasqu'unjourtout
ouquelquechoseaitbascul.
Souvienstoiderestervivante. "
OscarineBosquet
Activit5 :
Entretenirsammoire
Lammoireestunefonctionessentielledenotrecerveau.Elleest
continuellementsollicite.Aussiestilimportantdelaprserveret
de l'entretenir. Comment fonctionnent nos souvenirs? Quels sont
lestroublesquiempchentdebienmmoriser ?Toutelalumire
surnotrematiregrise.

II.Syntaxe:
Activit1 :
Danslesphrases1,2et3,cestleprsentdenar ration:ilpermet
de prsenter des faits passs mais coups de la situation
dnonciation , comme sils taient entrain de se drouler au
momentoonlesraconte.
Dans la phrase 4, cest le prsent dnonciation: ancr dans la
situationdnonciation,il renvoieaumomentoletexteatcrit.
Ilsignaleunerflexionquivientlespritdunarrateuraumoment
oilestentraindelcrire.

Activit2 :
Latransformationestpossiblepourlesphrases1, 2,et3.
1 le 1er novembre 1954 clata la guerre de libration
nationale.
2 Le 8 mai 1945, de grandes manifestations furent
organisesparleP.P.Atraverstoutlepays.
3 Le 7 novembre 1961, la France ralisa son premier essai
nuclairesouterrain.
La transformation nest pas possible pour la phrase 4 car elle
nexprimepasunfaitpassmaisunerflexiondelauteur.
Activit3:
Lescommentairesdelauteur:
cemoisdoctobrequiestsibeauquandilestbeau,le
soleilsecouchaitsplendidement()
Spectacle autrement attirant, en effet, que le palmier,
lalos, le figuier et le lentisque, que le soleil et les
collines,quelameretqueleciel :ctaitlacivilisation
quiarrivaitAlgersouslaformeduneguillotine

Activit4:
Onpeutreleverparexemple:
Ilporteunsacsurlpaule,undecessacsbonmarch,imitation
cuirdanslesquelsonrangeaitsagamelle.Plusloin,deuxpoliciers
immobiles scrutent les visages.Ilsarrtent lhomme, fouillentson
sac, sans mnagement. Lhomme baisse la tte et se laisse
bousculersansragir.
Unerafalearroselafaade.Lesdeuxjeunesgensneserelveront
pas. Trop mats de peau On apprendra plus tard quil sagissait
denfantsdimmigrsitaliens.
Unvisagesurlesmurs,celuidelinnocenceassassine.Levisage
dunegossedecinqans,DelphineRenard,dfigureparlabombe
quelO.A.SdestinaitAndrMalraux.
Jtaisdanslarue,le12fvrier1962,unpointminusculedansla
foulevenueluirendrehommage.
Jesuistombsurle17octobre1961,leplusimportantmassacre
douvriersParisdepuis laCommune.Il ma falludutempspour
prendrelamesuredelvnement,lampleurdurefoulement.
Jai suivi dans les journaux du temps pass la litanie des morts
anonymes: chaque jour de ces terribles mois doctobre et
novembre1961
Onleuravaittlavie,oneffaaitleursnoms.
Et cest en ralit cause de cette amnsie volontaire que les
premiers chapitres de meurtres pour mmoire se sont appels
SadLilache,KaraGulaline,LounsTougourd
Desdizainesdautreslignesremplirpourrendreleuridentit
chacunedesvictimesafinqueloublinesoitpluspossible.

ACTIVITESDECRITURE:
Activit1:
Enonc coup de la situation
dnonciation
Enonca:
absencedupronomje
emploidipasssimple
descriptionneutre.

Enonc ancr dans la situation

dnonciation
Enoncb :
descriptionpjorative
emploide enfin.

Activit2:
Sous les fentres, il y a un barrage de police. Deux jeunes
en Vespa essaient dchapper au contrle. Des coups de feu
retentissent. Les deux jeunes gens tombent. Ctaient des
enfants dimmigrs italiens quon avait pris pour des
Maghrbins.
DelphineRenard,unegossede5ans,estdfigureparune
bombedestine Andr Malrauxpar lOAS..Deux joursplus
tardSuzanneMartorelleperdralavie.Unefoulenombreuseest
venueluirendrehommage.
Activits3et4:
Rponselibre.Travailpersonnel.

EVALUATIONFORMATIVE:
1.Comprhension:
1. aprs une heure de travail. Le travail dont parle lauteur
estlelimagedubarreaupourlvasion.
2. Lavictoirefutpartageintensmentensilence :lauteurfait
rfrencelarrachementdubarreaucentralquinestdoncplusun
obstaclepourlvasion.
3.Onpeutreleverlespassagessuivants:
Dans lobscurit, leglissementde la limeallaitetvenait
subtil et menaant, vite absorb par la houle des incantations
religieuses et des hymnes patriotiques la nuit de la
grande fraternit militante Lmotion fut grande lors
delarrachementsoudaindubarreaucentral Lavictoirefut
partage intensment en silence. Mais lespoir, le doute, les
craintesmlstourbillonnaientdanslesesprits.Ilfallaityaller
et agir avec audace, demeurer soimme le plus longtemps
possible.
Ils avancrent prudemment dans la douce fracheur de la
nuitlesdeuxfugitifscommencrentescaladerleurpremier
mur: courbs, la silhouette ronde, bondissant sautemouton.
Mais le mursemblaitplus hautqueprvu,sansdouteuneffet
dapprhensionoudimpatience...
II.Productioncrite:
Rponselibre.Travailpersonnel.
Relislafichemthodologiquepouramliorertontravail.