Matriz Diversificacion Curricular Anual Quinto 2015

PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
INSTITUCION EDUCATIVA
MARISCAL CASTILLA
MATRIZ CURRICULAR DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

QUINTO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE MATEMATICA 2015
(RUTAS)
MATRIZ: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTNDARES (MAPA DEL PROGRESO) VII CICLO
Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a
situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos referidos a operaciones con
nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci
ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica,
tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin
o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de inters, operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la
diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre
generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.
MATEMATIZA SITUACIONES
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

MATEMTICAS
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMTICAS
INDICADORES DE DESEMPEO
Relaciona datos a partir de condiciones con

magnitudes grandes o pequeas, al plantear
un modelo referido a la notacin exponencial y
cientfica.
Examina propuestas de modelos para reconocer
sus restricciones al vincularlos a situaciones que
expresen cantidades grandes y pequeas.
Expresa comparaciones de datos provenientes

de medidas,
la duracin de eventos y de magnitudes
derivadas y sus equivalencias usando
notacin y convenciones.
Adapta y combina estrategias heursticas,

recursos grficos y otros, al resolver
problemas relacionado con la notacin
exponencial y cientfica.
Realiza operaciones considerando la notacin
exponencial y cientfica al resolver problemas.
Explica con proyecciones geomtricas la

condicin de densidad y completitud en los
nmeros reales.
Justifica las propiedades algebraicas de los R
a partir de reconocerlas en Q.
Emplea ejemplos y contraejemplos para
reconocer las propiedades
de
las
operaciones y relaciones de orden en Q.
Expresa la escritura de una cantidad o

magnitud grande o pequea haciendo uso de
la notacin exponencial y cientfica.
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Organiza datos, a partir de vincular informacin

y reconoce relaciones,
en situaciones de
mezcla, aleacin, desplazamiento de mviles, al
plantear un modelo de proporcionalidad.
Extrapola datos, para hacer predicciones,
haciendo uso de un modelo relacionado a la
proporcionalidad al plantear y resolver problemas.
Expresa de forma grfica y simblica los

nmeros racionales considerando tambin los
intervalos e irracionales.
Elabora un organizador de informacin
relacionado
al
significado
de
la
proporcionalidad numrica, porcentaje y
proporcionalidad geomtrica.
Emplea esquemas para organizar datos
relacionados a la proporcionalidad.
Organiza datos a partir de vincular informacin

y los expresa en modelos referidos a tasas de
inters y compara porcentajes.
Examina propuestas de modelos de inters y
comparacin de porcentaje que involucran hacer
predicciones.
Emplea expresiones como capital, inters,

monto y tiempo en modelos de inters
compuesto.
Describe numricamente, grficamente
y
simblicamente la variacin porcentual en
intervalos de tiempo.
Adapta y combina
estrategias heursticas, recursos grficos y
otros, al resolver problemas relacionados a
la proporcionalidad reconociendo cuando son
valores exactos y aproximados.
Realiza operaciones con nmeros racionales e
irracionales al resolver problemas.
Argumenta que dado: tres nmeros racionales

fraccionarios q, p, r (q < p y r > 0) se cumple
qr< pr; tres nmeros racionales fraccionarios q,
p, r (q < p y r < 0) se cumple qr> pr; cuatro
nmeros reales a, b, c, d (a< b y c< d) se
cumple que a+c < b+d; dos nmeros reales
positivos a y b (a<b) se cumple que 1/a>1/b.
Plantea conjeturas respecto a la propiedad
fundamental de las proporciones a partir de
ejemplos.
Justifica las propiedades de las proporciones.
Adapta y combina estrategias heursticas,

recursos grficos y otros, para resolver
problemas relacionados a tasas de inters simple
y compuesto.
Justifica la variacin porcentual constante en un

intervalo de tiempo empleando procedimientos
recursivos.
MATRIZ: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en
modelos de: sucesiones2 con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones cuadrticas o
trigonomtricas3. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologa,
reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o trigonomtricas, inecuaciones
lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos, tablas y grficos. Disea un plan de mltiples
etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de formacin de progresiones aritmticas y
geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas.
COMUNICA Y REPRESENTA
IDEAS MATEMTICAS
RAZONA Y ARGUMENTA
GENERANDO IDEAS
MATEMTICAS
INDICADORES DE
INDICADORES DE
INDICADORES DE
INDICADORES DE
DESEMPEO
DESEMPEO
DESEMPEO
DESEMPEO
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Determina relaciones no explcitas en fuentes

de informacin y expresa su regla de
formacin de una sucesin convergente y
divergente.
Examina propuestas relacionadas a la regla
de formacin de una sucesin convergente y
divergente para hacer predicciones de
comportamientos o extrapolar datos.
Determina relaciones no explcitas en

situaciones de equivalencias, al expresar
modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales.
Examina propuestas de modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales para
resolver un problema.
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Extrapola trminos formados por una progresin

geomtrica,
sucesin
convergente y divergente.
Emplea expresiones algebraicas en una
progresin geomtrica y relaciona
representaciones tabulares y grficas.
Emplea expresiones y conceptos respecto

a un sistema de ecuaciones lineales en
sus diferentes representaciones.
Emplea la representacin simblica de un
sistema de ecuaciones lineales para
expresar otras representaciones
equivalentes.
Compara y contrasta modelos referidos a

ecuaciones cuadrticas en problemas
afines.
Expresa que algunas soluciones de

ecuaciones cuadrticas se muestran
a travs de nmeros irracionales.
Reconoce la pertinencia de un modelo

referido a funciones cuadrticas al resolver un
problema.
Reconoce las funciones cuadrticas

a partir de sus descripciones
verbales, sus tablas, sus grficas o
sus representaciones simblicas.
Describe la dilatacin y contraccin
grfica de una funcin cuadrtica.
Expresa las caractersticas de un

fenmeno peridico usando la
informacin provista por la grfica.
Traza la grfica de una funcin de la
forma f(x)=A sen (Bx+C)+D, e
interpreta A, B, C y D en trminos de
amplitud, frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical y cambio de
fase.
Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de cambios peridicos al expresar

un modelo referido funciones trigonomtricas.
Compara y contrasta modelos relacionados a
funciones trigonomtricas de acuerdo a
situaciones afines.
Calcula la suma
de los infinitos
trminos de una progresin geomtrica en
la que
|r|<1.
Halla el valor de un trmino de una
sucesin convergente, divergente y
progresin geomtrica.
Adapta y combina estrategias heursticas
para solucionar problemas referidos
a progresin geomtrica con recursos
grficos y otros.
Emplea procedimientos matemticos y

propiedades para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales.
Halla la solucin de un problema de
sistemas de ecuaciones lineales
identificando sus parmetros.
Analiza y explica el razonamiento

aplicado para resolver un sistema de
ecuaciones lineales.
Desarrolla y aplica la frmula general de

la ecuacin cuadrtica al resolver
problemas.
Aplica los diferentes mtodos
de resolucin de las ecuaciones
cuadrticas15.
Emplea procedimientos y estrategias,
recursos grficos y otros al resolver
problemas relacionados a funciones
cuadrticas.
Justifica la naturaleza de las soluciones

de una ecuacin cuadrtica
reconociendo el discriminante.
Resuelve problemas considerando una

grfica de funcin seno y coseno y otros
recursos.
Generaliza utilizando el razonamiento

inductivo, una regla para determinar las
coordenadas de los vrtices de las
funciones cuadrticas de la forma
f(x)=a(x-p)2+q,
a0.
Justifica el valor de cada una de las
razones trigonomtricas de un ngulo
agudo (y la amplitud respectiva) es
independiente de la unidad de longitud
fija.
Justifica la razn de cambio encontrada

en sucesiones y la utiliza para
clasificarlas.
Generaliza caractersticas de una
sucesin convergente y divergente.
MATRIZ: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIN
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Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo
usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre:
relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin,
razones trigonomtricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la
investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos, superficies bidimensionales compuestas y
volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

MATEMTICAS
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO

IDEAS MATEMTICAS
INDICADORES DE
DESEMPEO
Diferencia y usa modelos basados en

cuerpos geomtricos compuestos y de
revolucin al plantear y resolver problemas.
Organiza datos y los expresa de forma

algebraica a partir de situaciones para
expresar modelos analticos relacionados a
la circunferencia y la elipse.
Examina propuestas de modelos
analticos de la circunferencia y elipse al
plantear y resolver problemas.
Expresa las propiedades y relaciones

entre el cilindro, cono y pirmide con sus
respectivos troncos.
Representa grficamente el
desarrollo de cuerpos geomtricos
truncados y sus proyecciones.
Selecciona la estrategia ms conveniente

para resolver problemas que involucran el
clculo del volumen y reas del tronco de
formas geomtricas.
Usa formas geomtricas, sus medidas y

sus propiedades al explicar objetos del
entorno (por ejemplo, modelar el tronco
de un rbol o un torso humano como
un cilindro).
Presenta ejemplos de razones

trigonomtricas con ngulos
agudos,
notables, complementarios y
suplementarios en situaciones de
distancias inaccesibles, ubicacin de
cuerpos y otros.
Selecciona la estrategia ms conveniente

para resolver problemas que involucran
razones trigonomtricas de ngulos
agudos, notables, complementarios y
suplementarios.
Calcula el centro de gravedad de figuras
planas.
Halla puntos de coordenadas en el plano
cartesiano a partir de la ecuacin de la
circunferencia y elipse.
Aplica el teorema de Pitgoras para
encontrar la distancia entre dos puntos
en un sistema de coordenadas, con
recursos grficos y otros.
Usa coordenadas para calcular
permetros y reas de polgonos.
Plantea conjeturas al demostrar el

teorema de Pitgoras.
Adapta y combina estrategias heursticas

relacionadas a medidas, y optimizar
tramos al resolver problemas con mapas
planos, con recursos grficos y otros.
Plantea conjeturas respecto a la

condicin de paralelismo y
perpendicularidad de dos rectas.
Justifica la obtencin de la pendiente
de una recta, dadas las coordenadas
de dos puntos.
Justifica la longitud de un segmento de
Usa un mapa6 plano en problemas

de medida, desplazamiento, altitud y
relieve.
Reconoce las limitaciones de tramos
o rutas a partir de la interpretacin de
mapas planos.
Describe los movimientos circulares y

parablicos mediante modelos
algebraicos en el plano cartesiano.
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recta, dadas las coordenadas de dos

puntos extremos.
Justifica la obtencin de la
circunferencia y la elipse a partir de
corte en cuerpos cnicos.
Justifica los procedimientos relacionados
a resolver problemas con mapas a
escala.
Genera nuevas relaciones y datos

basados en expresiones analticas para
reproducir movimientos rectos, circulares y
parablicos.
Examina propuestas de modelos analticos para reproducir movimientos de

acuerdo a un propsito contextualizado.
Comprueba si el modelo usado o

desarrollado permiti resolver el problema.
Describe trayectorias empleando razones

trigonomtricas, caractersticas y
propiedades de formas geomtricas
conocidas, en planos o mapas.
Describe empleando transformaciones

geomtricas, en sistemas articulados
de mecanismos.
Usa expresiones simblicas para
expresar transformaciones geomtricas
con figuras geomtricas simples y
compuestas.
Realiza proyecciones y composicin de

transformaciones de traslacin, rotacin,
reflexin y homotecia al resolver
problemas relacionados a sistemas
dinmicos y mosaicos, con recursos
grficos y otros.
Evala ventajas y desventajas de las

estrategias, procedimientos matemticos y
recursos usados al resolver el problema.
Justifica el efecto de transformaciones

respecto a lneas verticales u
horizontales o un punto empleando
puntos de coordenadas y expresiones
simblicas.
MATRIZ: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa
mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si
los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin
y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin.
Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver
problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de
tendencia central y la desviacin estndar y determinar las condiciones y restricciones de una situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de
la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas1 sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta
basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadsticos.
COMUNICA Y REPRESENTA
RAZONA Y ARGUMENTA
IDEAS MATEMTICAS
GENERANDO IDEAS
MATEMTICAS
INDICADORES DE
DESEMPEO
Organiza datos en variables
Redacta preguntas cerradas y abiertas
Elabora una encuesta de un tema de
Justifica sus interpretaciones del sesgo en
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cuantitativas provenientes de una

muestra representativa y plantea un
modelo basado en un grfico de
dispersin.
Examina propuesta de grficos
estadsticos que involucran expresar
caractersticas o cualidades de una
muestra representativa.
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respecto de la variable estadstica de

estudio para los tems de la encuesta.
Describe la informacin de investigaciones
estadsticas simples que implican muestreo.
Representa el sesgo de una distribucin de
un conjunto de datos.
Distingue entre preguntas que pueden
investigarse a travs de una encuesta simple,
un estudio observacional o de un
experimento.
Organiza datos basados en

sucesos considerando el contexto
de variadas fuentes de informacin,
las condiciones y restricciones para
la determinacin de
su espacio muestral y plantea un
modelo referido a la probabilidad
condicional.
Examina propuestas de modelos de
probabilidad condicional que
involucran eventos aleatorios.
Expresa conceptos sobre probabilidad

condicional, total, teorema de Bayes
y esperanza matemtica, usando
terminologas y frmulas.
Expresa operaciones con eventos al organizar
datos y sucesos en diagramas de Venn,
rboles, entre otros.
inters,
reconociendo variables y categorizando
las respuestas.
Ejecuta tcnicas de muestreo aleatorio
estratificado al resolver problemas.
Reconoce la pertinencia de un grfico para
representar una variable en estudio al
resolver problemas.
Determina medidas de localizacin como
cuartil, quintil o percentil y desviacin
estndar, apropiadas a un conjunto de datos
al resolver problemas.
Escribe la ecuacin de la grfica de dispersin
y la usa para establecer predicciones; e
interpreta la pendiente de la lnea en el
contexto del problema.
Formula una situacin aleatoria
considerando el contexto, las
condiciones y restricciones.
Determina el espacio muestral de eventos
compuestos e independientes al resolver
problemas.
la distribucin obtenida de un conjunto de

datos.
Argumenta la diferencia entre un
procedimiento estadstico de
correlacin y causalidad.
Justifica si el diagrama de dispersin
sugiere tendencias lineales, y si es as,
traza la lnea de mejor ajuste.
Explica la comparacin de las medidas
de tendencia central y de dispersin
obtenidas, utilizando una muestra de
una poblacin con las mismas medidas
y con datos obtenidos de un censo de
la poblacin.
Plantea conjeturas relacionadas al estudio

de muestras probabilsticas.
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DE
EDUCACIN
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MATRIZ
DIVERSIFICACION CURRICULAR ANUAL QUINTO GRADO DE
SECUNDARIA CON EL CON DCN 2015 (MODELO)
COMPONENTE
/COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
CAPACIDADES
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMTICAS
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
MATEMTICAS

EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
MATEMTICAS
CONOCIMIENTOS
Propiedades de los nmeros reales
intervalos
Operaciones con nmeros reales
Notacin cientfica
Inters simple y compuesto en contextos
financieros
Operaciones con nmeros reales
Inters compuesto
Aumentos y descuentos sucesivos
Modelacin de situaciones de
cambio mediante funciones
exponenciales
Modelacin de situaciones
Sucesiones definidas por ecuaciones
de
recursividad.
Diferencias finitas.
Ecuaciones en diferencias finitas.
Mtodo grfico y mtodo de Gauss para resolver
sistemas de ecuaciones lineales.
Sistema de inecuaciones con dos variables
(programacin lineal) en situaciones de
optimizacin
Funciones
Modelacin de situaciones de cambio mediante
funciones exponenciales
ACTITUDES DEL REA
Mantiene el orden en clase.

Muestra disposicin para el
trabajo
individual y cooperativo
Presenta sus tareas individuales y grupales
en forma oportuna.
Trae y utiliza el material didctico
solicitado en el rea.

trabajo
en forma oportuna.
Trae y utiliza el material didctico solicitado en el
rea.
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN

EN
SITUACIONES
DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
MATEMTICAS
MATRIZ:
ACTA
Y
PIENSA
MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES
DE
GESTIN
DE
DATOS
E
INCERTIDUMBRE
MATEMTICAS
APONTE QUINTO, Rosales

PAUCAR CASTILLO, Alejandro
Posiciones relativas de dos

figuras geomtricas
(paralelismo, secantes y contenidos).
Condiciones
de
paralelismo
y
perpendicularidad.
Cuerpos geomtricos de revolucin
Razones trigonomtricas
R.T. complementarias y corazones
Ley de senos y cosenos
Circunferencia trigonomtrica
Identidades trigonomtricas
Reduccin al primer cuadrante
Estadstica
Medidas de dispersin.
Varianza: para datos agrupados y no
agrupados.
Desviacin estndar para datos agrupados y
no agrupados.
Coeficiente de variacin (C.V.).
Probabilidades
Probabilidad condicional.
Esperanza matemtica.
CARHUALLANQUI PALACIOS, Jos Antonio
V B SUB DIRECTORA P I

trabajo
en forma oportuna.
Trae y utiliza el material didctico solicitado
en el rea.

trabajo
en forma oportuna.
Trae y utiliza el material didctico solicitado
en el rea.
PAIRA ZEVALLOS, Gladys Lupe
DIRECTOR
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
Ao
de
la
Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL
AREA CURRICULAR DE MATEMTICA
I.
INFORMACIN GENERAL
1.1.
DRE
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIN EDUCATIVO
1.4.
GRADO
1.5.
SECCIONES
1.6.
HORAS SEMANALES
1.7.
DOCENTE
: Junn
: Huancayo
: Mariscal Castilla
: Quinto
: A-B-C.P
: 6 HORAS
: Aponte Quinto, Rosales
Carhuallanqui Palacios, Jos A.
Paira Zevallos, Gladys L.
Paucar Castillo, Alejandro
1.8.
DIRECTOR
: Or Ramos, Walter Ral
1.9.
SUB DIRECTOR (A)
: lvarez Cantorn, Luz Mery
II.
DESCRIPCIN GENERAL
Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologas y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemtica est presente en
diversos espacios de la actividad humana, tales como actividades familiares, sociales, culturales o en la misma naturaleza. El uso
de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir
un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que la matemtica cumple en este aspecto, su
forma de expresarse a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas particulares ha generado una nueva forma de
concebir nuestro entorno y actuar sobre l. En este siglo la matemtica ha alcanzado un gran progreso, invade hoy ms que nunca
la prctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana ms que ninguna ciencia en cualquiera de los
periodos de la historia, de tal manera que la enseanza de una matemtica acabada y sin aplicaciones inmediatas se ha ido
sustituyendo y pensada para un mundo ideal se ha ido sustituyendo por una matemtica como producto de la construccin humana
y con mltiples aplicaciones. Asimismo, una distribucin desigual de los conocimientos matemticos juega tambin un rol en la
estructuracin de la sociedad, en la construccin de una democracia real, mientras ms se complejiza nuestra sociedad, un
nmero cada vez mayor de decisiones se toman en nombre de la racionalidad, su uso ptimo y conveniente. Sin embargo, esta
racionalidad parece ser propiedad de los expertos, en tanto la gran mayora de la poblacin permanece alejada de ella; mientras
ms cientfica es la poltica, entendida en trminos amplios que incluyen, por ejemplo las decisiones econmicas, menor es la
posibilidad de regulacin democrtica de la sociedad, pues el individuo no tiene suficientemente asegurado el acceso al
conocimiento, y as el ciudadano puede perder su derecho a la decisin.
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad
poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de
experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro aspectos
relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica en
un sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias
en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y
practicando la matemtica mediante acciones compartidas con su pares, en la resolucin de problemas; tomando como referencia
variadas fuentes de informacin, como por ejemplo de informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas
relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, uso de la notacin cientfica y uso de unidades de medida. En este
ciclo, cuando se vinculen con nmeros grandes y pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias.
Son ejemplos, la cantidad de glbulos rojos que tiene una persona, el tamao de un glbulo rojo, entre otros. Asimismo, es una
caracterstica que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta
numrica y viceversa. En ese sentido tambin ser un espacio para mostrar formas de razonamiento de las propiedades que se
cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros. Por otro lado,
conforme se enfrenten a situaciones de investigacin diversas, los estudiantes sern conscientes de desarrollar un plan coherente
de trabajo de varias etapas que involucra organizar el tiempo, recursos, estrategias y momentos para realizar trabajos de
investigacin con cantidades y magnitudes. Es as que sern capaces de decidir si un problema requiere una estimacin o una
respuesta exacta, y saber elegir una estrategia heurstica, de clculo, y ser efectivos con cada uno de ellos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren
su entorno y reconozcan en ellas situaciones de variacin, en la resolucin de problemas de diversos contextos. Esto involucra
tomar como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo, de informativos periodsticos, revistas cientficas,
registro de datos y reconocer en ellas relaciones de regularidad y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las
expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn una fluidez en hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o
funciones. Asimismo, se les facilita experiencias para elaborar y utilizar representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales
lo que ayudar a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, por los que se podr diferenciar y
comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de
funciones, propiciarn el reconocimiento de las propiedades de diferentes tipos de funciones. Por ejemplo, deberan aprender que
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HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
la
funcin f(x) = x2 - 2x - 3 es cuadrtica, que su grfica es una parbola y que esta es "abierta hacia arriba" porque el coeficiente de
x es positivo. Deberan tambin llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta
caracterstica corresponde al hecho de que sus grficas no corta el eje de abscisas.
Cada vez ms, se reconocen noticiosos acerca del cambio. Los estudiantes debern evaluar dichas informaciones, por ejemplo,
"Bancos incrementan la TEA". Este tipo de estudio en este ciclo pretende dotar a los estudiantes de una comprensin profunda de
las formas en las que pueden representarse matemticamente los cambios en las cantidades basadas en una razn.
Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que al momento de resolver un problema, desarrollarn un plan coherente de
trabajo, de varias etapas, que involucra organizar el tiempo, recursos y momentos para realizar tareas de investigacin sobre
razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar
estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes desarrollen y tengan
experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas; esto le
permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, lneas y
puntos notables en figuras conocidas, lo que proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar
mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar
sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenada proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio
tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas
de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica,
cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo que caracteriza los atributos de forma, localizacin y
medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas
matemticas con respecto a las caractersticas y propiedades de las formas geomtricas empleando trminos, convenciones y
conceptos propiamente geomtricos con respecto al significado de los ngulos y razones trigonomtricas, etc.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas con su escuela, localidad y comunidad, de tal forma que puedan
abordarse con recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio estadstico,
asimismo, reconocer los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo al conocer las caractersticas de estudios diseados,
incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprenden el significado de los datos
cuantitativos y cualitativos, del trmino variable; asimismo en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos
basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc. Esto involucra la capacidad del estudiante para poder plantearse preguntas
en los estudios estadsticos y de los experimentos controlados. Asimismo, debern de propiciar espacios para que vinculen
componentes numricos, algebraicos y geomtricos, para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos
encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica, cuando el estudiante puede
expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de probabilidad.
Asimismo, cuando muestra una predisposicin a comunicar ideas matemticas relacionadas, por ejemplo, a la poblacin, muestra,
frecuencia relativa, absoluta, acumulada, probabilidad de sucesos compuestos y dependiente, etc. Por otro lado, los estudiantes
sern conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar sus investigaciones movilizando un plan
coherente de trabajo para organizar fichas de registro, procesar datos, analizarlos y obtener conclusiones de ellos.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje, se vinculan a
cantidades (nmeros racionales e irracionales, modelos financieros, notacin cientfica, etc.), a cambio y relaciones (sucesiones,
progresiones, ecuaciones e inecuaciones, funcin cuadrtica y trigonomtrica, entre otros), a espacio y forma (cuerpos de
revolucin, polgonos regulares y compuestos, mapas y planos a escala, transformaciones geomtricas, entre otros.) y a gestin de
datos (grficos estadsticos, medidas de tendencia central y de dispersin, medidas de localizacin, espacio muestral, etc.).Los
campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
III.
Cantidades y nmeros: nmeros enteros, decimales y fraccionarios, MCD, mcm, aumentos y descuentos porcentuales y
proporcionalidad.
Cambio y relaciones: patrones geomtricos, ecuaciones e inecuaciones lineales, funcin lineal.
Espacio y forma: cuerpo geomtricos de revolucin y poliedros, mapas y planos, polgonos.
Gestin de datos: poblacin, probabilidad tablas de frecuencias y grficos estadsticos.
META DE APRENDIZAJE
3.1Lnea de Base:
IV.
28,1% de estudiantes logran aprendizajes en el nivel satisfactorio (14 a 20) en Matemtica

TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin para el xito.- Mediante el desarrollo de estrategias en la resolucin de problemas.
Educacin en valores o formacin tica.- Promoveremos acciones y actitudes de justicia, respeto, la tolerancia a las
opiniones de los estudiantes, la solidaridad y responsabilidad.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Realizaremos recomendaciones permanentes
sobre la consecuencias del calentamiento global y como no empeorar la realidad.
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.- Mantener una convivencia agradable entre compaeros;
mediante trabajos en grupo aplicar el compaerismo y la paz entre ellos.
Educacin en y para los derechos humanos.- Inculcar el respeto a los derechos humanos.
Educacin para la equidad de gnero.- Orientar en su formacin sin exclusin de ningn tipo, de acuerdo a sus
mltiples aprendizajes.
Educacin para una vida saludable. Practica los valores para tener una vida tranquila.
Educacin para la identidad cultural. Valorar nuestra cultura huancana.
V.
VALORES Y ACTITUDES:
Actitud ante el rea
HONESTIDAD
RESPETO
RESPONSABILIDAD
Valores DE
LA I.E
VI.
Actitud
Actitud de comportamiento
indicador
Actitud
indicador
Es puntual en las entradas, sobre

todo en las primeras horas.
Asiste a clase con puntualidad

respetando los horarios del
colegio.
responsabilidad social,
conciencia ambiental y
ciudadana
Practica con responsabilidad

social, conciencia ambiental
y ciudadana
Es RESPONABILIDAD en el uso
y cuidado de los materiales
educativos e infraestructura
utilizado.
Demuestra RESPONABILIDAD en
el uso y cuidado de los materiales
educativos e infraestructura
utilizado.
Acepta las correcciones en

su conducta.
Acepta y cumple las

correcciones en su
conducta.
Es responsable y asume la crtica

y la autocrtica como poderoso
instrumento de autorregulacin
moral.
Asumir la crtica y la autocrtica

como poderoso instrumento de
autorregulacin moral.
Cumple y respeta las

normas de convivencia
Acta y Cumple las normas

de convivencia
Autoregula sus emociones y

acta de manera positiva antes y
despus de sus actividades de
aprendizaje
Controla sus emociones y acta de

manera positiva antes y despus
de sus actividades de aprendizaje
Respeta a sus docentes
Es corts con sus profesores
Emplea vocabulario adecuado
No interrumpir el trabajo con

bromas, risas, gamberradas
Respeta y cuida la
propiedad ajena
Mantiene la clase limpia y

ordenada, manifestando
especial cuidado y respeto
hacia el material comn y el
propio.
Valora el aprendizaje
desarrollados en el rea como
parte de su proceso formativo.
Demuestra inters en el desarrollo

de su aprendizaje en el rea como
parte de su proceso formativo.
Deja explicar al profesor
No interrumpir el trabajo con

bromas, risas, gamberradas
Respeta las convenciones de

comunicacin interpersonal y
grupal
Comunica asertivamente sus ideas
Cuida su presentacin y
aseo personal.
Demuestra cuidado en su
presentacin y aseo
personal.
ACTUA CON HONESTIDAD en

la evaluacin de sus
aprendizajes
Demuestra HONESTIDAD en la
evaluacin de sus aprendizajes
Es veraz en todo lo que

manifiesta y hace.
Demuestra veracidad en
todo lo que manifiesta y
hace.
Es honesto con sus pares y

entorno social
Demuestra honestidad con sus

pares y entorno social
Acta con principios ticos y

no por conveniencia.
Acta con principios ticos y

no por conveniencia.
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:

PERIODO
INICIO
TERMINO
N
SEMANAS
HORAS
SEMANALES
TOTAL
HORAS
09 MARZO
15 MAYO
10
06
60
II
18 MAYO
24 JULIO
10
06
60
VACACIONES ESCOLARES
III
10 AGOSTO
09
09
06
54
HORAS NO
LABORABLES
HORAS
EFECTIVAS
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
OCTUBRE
IV
12 OCTUBRE
18 DICIEMBRE
10
06
60
MARISCAL CASTILLA
Razona y argumenta generando ideas matemticas
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES QUE
REQUIEREN GESTIONAR
DATOS
Elabora y usa estrategias
Comunica y representa ideas matemticas
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y MOVIMIENTO
Matematiza situaciones
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
DURACIN
EN
SEMANAS
/SESIONES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:
VII.
UGEL
HUANCAYO
DRE
JUNIN
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
CAMPOS
TEMTICOS
PRODUCTO
Unidad 1
Notacin
cientfica
Ttulo: Proponemos dietas para una vida saludable

Situacin significativa
Una de las enfermedades ms comunes es la
anemia, algunos signos externos dan la alerta, pero lo
ms recomendable para detectarla es a travs de una
muestra de sangre.
Equivalencia
numrica
9 sesiones
Por qu se hace necesaria una muestra de sangre

para descartar la anemia? Por qu requieren
conocer los datos personales? Cmo podemos
prevenir la anemia?
x
Muestra aleatoria
FECHA DE INICIO Y TERMINO
Modelos grficos
estadsticos
09/03/2015 al 15/04/2015
Cuadro
comparativo de
valores
normales de
hematocritos
Trabajo de
investigacin
sobre el
consumo de
hierro
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
Unidad 2
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
4 sesiones
Ttulo: Evaluando dietas alimenticias

Sistema de
ecuaciones
lineales
Si una persona conoce la cantidad de caloras que

necesita Cmo puede determinar la cantidad de
carbohidratos, protenas y grasas que debe
consumir? Si sabe que un gramo de carbohidrato
proporciona 4 caloras, un gramo de protenas, 4
caloras y un gramo de grasa 9 caloras, Cmo
puede determinar la cantidad en gramos de cada uno
de esos nutrientes que debe consumir para llevar una
vida saludable?
Grficas
correspondiente
a nutrientes vs
caloras
Representacin
grfica
/ /2015 al //2015
Unidad 3
Ttulo: Desarrollamos el diseos de un vaso
Uno del beneficio importante que brinda el consumo
de agua es que es un elemento clave contra el
sobrepeso. Se recomienda consumir 8 vasos de agua
diarios Tiene que ver la capacidad del vaso elegido?
Qu forma tiene el vaso? Qu relacin tiene con
respecto al cono?Si tuviramos la posibilidad de
elaborar vasos de cartn resistente, con una
capacidad de 250ml Qu dimensiones tendra el
vaso? Qu cantidad de material necesitaramos para
elaborarla? Cmo lo determinaramos?
Cono
Tronco de con
5 sesiones
rea lateral , rea

total y volumen
/ /2015 al / /2015
Unidad 4
10 sesiones
Ttulo: Nos organizamos para elaborar un plan de

financiero para un negocio de comida saludable
Construccin de
un cono y
tronco de cono
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
Muestra aleatoria
La familia de Miguel ha decidido incursionar en la
venta de comida vegetariana Cmo podemos
ayudar a Miguel a establecer el nivel de aceptacin
que podra tener su restaurant luego del cambio de
giro?, averiguar si existe un pblico objetivo que
necesite un tipo de restaurant con las nuevas
caractersticas?, cules seran sus mrgenes de
ganancias? Si pretenden obtener un prstamo
bancario para invertir en estrategias de marketing
cul deberan elegir? Y qu estrategias basadas en
la informacin obtenida recomendaras?
Grficos
estadsticos
Magnitudes
Estudio de
mercado( anlisi
s de diabticos
en la regin)
Investigacin
bancaria sobre
financiamiento y
prestamos
Porcentajes
Inters simple y
compuesto.
/ /2015 al / /2015
Unidad 5
Ttulo: Tomamos medidas del entorno para conocer

y tomar decisiones
Razones
trigonomtricas
En nuestro pas existen muchas edificaciones
pertenecientes a culturas antiguas. Para proteger la
conservacin de estas construcciones no se le
permite el libre acceso, solo se puede observar
desde cierta distancia. Cmo conocer sus
dimensiones: alto, profundidad, ngulo de posicin,
etc, estando ubicados desde cierta distancia? Cmo
conocer la altitud y relieve de dichas edificaciones?
10 sesiones
Mapas
topogrficos
Construccin de
un slido
/ /2015 al / /2015
Unidad 6
12 sesiones
Ttulo:" Elaboramos diseos de ondas musicales
Grficas de
ondas musicales
Magnitudes
derivadas
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
Funciones
trigonomtricas
Una hermosa meloda siempre es agradable al odo,

mientras que otras, pueden ser perturbadoras. La
sucesin de notas musicales forman hermosas
melodas.
Sucesiones
Cmo llegan los sonidos a nuestros odos?

Cundo se dice que hay una vibracin armnica?
Sucesin de
Fibonacci
Qu relacin hay entre el tono y la frecuencia de un

sonido musical?
Por qu algunas melodas la escuchamos con mayor
intensidad?
/ /2015 al / /2015
Unidad 7
Ttulo
Desplazamiento
Diseamos orbitas circulares y elpticas de ubicacin
Altitud
Relieve
Circunferencia
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares
nunca antes vistos, nos preguntamos: Dnde
estamos? Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba
mucho, pero ahora, con el avance de la tecnologa
utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o
GPS.
Elipse
12 sesiones
Movimiento
circular
Medidas de
localizacin
Cmo funciona el GPS? Influye la rbita del

satlite? Qu redes satelitales existen? De qu
depende la forma de la trayectoria de un satlite?
Cmo se ha ido incrementando el uso del GPS en
nuestra vida cotidiana?
/ /2015 al / /2015
8
Infografa con
informacin
sobre orbitas
circulares o
elpticas
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
Unidad 8
DRE
JUNIN
12 sesiones
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
Ttulo: " Realizamos un negocio rentable para

nuestras actividades de promocin
Sistema de
Inecuaciones
lineales
Programacin
lineal
Estando a pocos meses de la graduacin de la

promocin 2015, se desea realizar actividades para la
recaudacin de fondos para un viaje y la ceremonia
de graduacin. Cul ser el negocio ms rentable?
Por qu? Cul ser la condicin ptima que
permitir obtener una mayor ganancia?
Creacin de un
fondo con
presupuesto y
gastos
Mtodo de
optimizacin
lineal
/ /2015 al / /2015
Unidad 9
Mapa topogrfico
Ttulo
Elaboramos mapas a escala para medir distancias
Optimizacin de
desplazamiento
de lugares
A menudo, realizamos desplazamientos horizontales y
verticales cuando nos desplazamos por nuestra
localidad. Realizando las mediciones
correspondientes podramos determinar las distancias
recorridas y nos ubicaramos ms fcilmente.
Cmo podramos hallar la distancia entre dos
ciudades?
Ser posible determinar la distancia?
Localizacin y
movimientos en el
espacio
Proyecciones de
segmentos y
rectas
semanas/
10 sesiones
Cmo representaramos grficamente la distancia?
/ /2015 al / /2015
Rectas tangentes
y perpendiculares
Ubicacin en el
mapa de la
ciudad con las
coordenadas
geogrficas y
tabla de
distancia con
otras ciudades
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
Total de semanas, sesiones y nmero de veces que

se trabaja cada capacidad
DRE
JUNIN
84 sesiones
UGEL
HUANCAYO
4
MARISCAL CASTILLA
PER
VIII.
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
VNCULO CON OTRAS AREAS:

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Educacin fsica, controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes con una dieta saludable.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a s mismo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de alguna actividad fsica a travs del juego, la recreacin y el deporte complementndose con una dieta saludable.
Comunicacin, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma de una
posicin crtica frente a las situaciones sociocientficas.
Comunicacin, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin sobre alimentos
saludables.
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre las culturas o restos histricos de cada regin.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de partituras.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, adems de utilizar la
argumentacin cientfica.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios
geogrficos.
Ciencia, tecnologa y ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
Historia, Geografa y Economa, al planificar el presupuesto de un negocio rentable.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin.
Historia, Geografa y Economa, al interpretar mapas geogrficos, as como al explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construccin de los espacios geogrficos.
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA
IX.
PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, planificacin de presupuestos, diseos de espacios geogrficos y cuulturales de nuestra regin.
X.
MATERIALES Y RECURSOS
-
Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp; www.vitutor.com/di/r/a_a.htmlhttp://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-es-final_spanish.pdf http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm
XI.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
XII.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
La evaluacin es un proceso de valoracin y retroalimentacin sobre el desarrollo de capacidades y actitudes. Se realiza en relacin a los indicadores elaborados de acuerdo a los indicadores de desempeo
establecidos.
El Tambo, Marzo del 2015.
-----------------------DIRECTOR
---------------------SUBDIRECTOR
----------------------
---------------------------
----------------------
-----------------------
APONTE QUINTO
ROSALES
CARHUALLANQUI
PAUCAR CASTILLO,
ALEJANDRO
PAIRA ZEVALLOS,
GLADYS
PALACIOS,JOS
PER
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DRE
JUNIN
UGEL
HUANCAYO
MARISCAL CASTILLA

Matriz Diversificacion Curricular Anual Quinto 2015

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Matriz Diversificacion Curricular Anual Quinto 2015

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PER

MATRIZ CURRICULAR DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

Relaciona datos a partir de condiciones con

Expresa comparaciones de datos provenientes

Adapta y combina estrategias heursticas,

Explica con proyecciones geomtricas la

Expresa la escritura de una cantidad o

Organiza datos, a partir de vincular informacin

Expresa de forma grfica y simblica los

Organiza datos a partir de vincular informacin

Emplea expresiones como capital, inters,

Argumenta que dado: tres nmeros racionales

Adapta y combina estrategias heursticas,

Justifica la variacin porcentual constante en un

MATRIZ: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

Determina relaciones no explcitas en fuentes

Determina relaciones no explcitas en

Extrapola trminos formados por una progresin

Emplea expresiones y conceptos respecto

Compara y contrasta modelos referidos a

Expresa que algunas soluciones de

Reconoce la pertinencia de un modelo

Reconoce las funciones cuadrticas

Expresa las caractersticas de un

Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de cambios peridicos al expresar

Emplea procedimientos matemticos y

Analiza y explica el razonamiento

Desarrolla y aplica la frmula general de

Justifica la naturaleza de las soluciones

Resuelve problemas considerando una

Generaliza utilizando el razonamiento

Justifica la razn de cambio encontrada

MATRIZ: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

ESTNDARES (MAPA DEL PROGRESO) VII CICLO

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO

Diferencia y usa modelos basados en

Organiza datos y los expresa de forma

Expresa las propiedades y relaciones

Selecciona la estrategia ms conveniente

Usa formas geomtricas, sus medidas y

Presenta ejemplos de razones

Selecciona la estrategia ms conveniente

Plantea conjeturas al demostrar el

Adapta y combina estrategias heursticas

Plantea conjeturas respecto a la

Usa un mapa6 plano en problemas

Describe los movimientos circulares y

recta, dadas las coordenadas de dos

Genera nuevas relaciones y datos

Examina propuestas de modelos analticos para reproducir movimientos de

Comprueba si el modelo usado o

Describe trayectorias empleando razones

Describe empleando transformaciones

Realiza proyecciones y composicin de

Evala ventajas y desventajas de las

Justifica el efecto de transformaciones

MATRIZ: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

Organiza datos en variables