TIPURI DE PROIECTRI

DIDACTICE

PROIECTAREA ACTIVITII
ANUALE
Presupune:
Identificarea obiectivelor generale
urmrite n predarea disciplinei
Analiza coninutului, identificarea
unitilor mari de coninut (capitole,
teme) i a succesiunii lor
Ealonarea n timp (precizarea nr. de ore
pentru fiecare disciplin , precizarea
datei/sptmnii din structura anului
colar)
Distribuia timpului pe tipuri de activiti

Model orientativ al proiectrii

anuale

An de studiu..............
Disciplina....................
Clasa............................
Obiective
generale..............................................
Bibliografia................................................
...........
Obiectivele
Coninutul
Repartizarea
Tipuri de
disciplinei

disciplinei

n timp

activiti

PROIECTAREA ACTIVITII
SEMESTRIALE

este o continuare a proiectrii anuale

include o anticipare a strategiilor

didactice i a posibilitilor de evaluare

Model orientativ al proiectrii

semestriale

An de studiu..............
Disciplina....................
Clasa............................
Obiective
generale..............................................
Bibliografia................................................
...........

Obiectivel
e
disciplinei

Coninutul Repartizar Tehnologi

disciplinei ea n timp a instruirii
metode

Evaluare

mijloace

PROECTAREA UNEI ACTIVITI

DIDACTICE/PROIECTAREA LECIEI

1.
2.
3.
4.

Se realizeaz pe baza unui algoritm

procedural ce coreleaz urmtoarele 4
ntrebri:
Ce voi face?
Cu ce voi face?
Cum voi face?
Cum tiu dac am realizat ceea ce mi-am
propus?

ETAPE FUNDAMENTALE N
PROIECTAREA LECIEI

ETAPA I IDENTIFICAREA
OBIECTIVELOR LECIEI

Obiectivul arat ce se urmrete n

fiecare secven a procesului educaional
i cum se evalueaz performanele
obinute.

ETAPA II ANALIZA RESURSELOR

Resurse umane

Resurse de coninut didactic (cunotine,

priceperi, deprinderi, capaciti, atitudini)

Resurse de ordin material

Locul desfurrii activitii

Timpul disponibil pentru o activitate didactic

ETAPA III ELABORAREA

STRATEGIILOR DIDACTICE OPTIME

= etapa selectrii i corelrii celor 3 M

(Metode, Materiale, Mijloace)

Experiena educativ dovedete c

succesul/eecul activitilor didactice i
are cauzele la acest nivel al proiectrii
pedagogice.

Conturarea strategiei didactice permite

profesorului s-i imagineze scenariul
aproximativ al activitii sale.

Factorii care contribuie la selectarea i

mbinarea celor 3 M ntr-o strategie didactic

Specificul activitii

Obiective operaionale identificate

Contextul psihopedagogic al instruirii

Contextul material al instruirii

Stilul i personalitatea profesorului

CERINELE (EXIGENELE)
PROIECTULUI DE LECIE

A. CLARITATEA SCOPULUI URMRIT

Scopul = pivotul n jurul cruia se axeaz
ntreaga lecie
Scopul unei lecii exprim esena
instructiv-educativ a acesteia.
Scop principal, scopuri subordonate
Dezvoltarea personalitii elevului sub
anumite aspecte
Progresul elevului

Pentru a fixa corect scopul unei lecii,

profesorul trebuie s in cont de:

Coninutul temei pe care o va preda

Nivelul actual de dezvoltare al elevilor

Sarcinile mai apropiate / mai deprtate n

direcia crora trebuie dezvoltat
personalitatea elevilor

B. ALEGEREA CORECT A
CONINUTULUI LECIEI

Alegerea materialului potrivit pentru

fiecare etap a leciei

Alegerea cantitii de material care va fi

nsuit

Lecia = verig ntr-un lan (cunotine

anterioare, cunotine viitoare)

C. ALEGEREA METODELOR I PROCEDEELOR

PORIVITE PENTRU REALIZAREA SARCINILOR
URMRITE N FIECARE PARTE A LECIEI

Fiecare sarcin didactic necesit

anumite metode.

Se va alege metoda concordant cu

scopul urmrit, cu vrsta i pregtirea
anterioar a elevilor.

Utilizarea metodei optime la locul i

timpul potrivit contribuie la sporirea
eficienei leciei.

D. ORGANIZAREA METODIC A
LECIEI

Activitile leciei se desfoar ntr-o

succesiune logic
Fiecrei activiti i se acord o durat
care contribuie la obinerea
randamentului maxim
Nici o secven a leciei nu trebuie tratat
superficial
Antrenarea tuturor elevilor n lecie
Anticiparea ritmului de lucru al elevilor