Dificultades en el

Aprendizaje
Leonel Hidalgo Ortega

Las Dificultades en el Aprendizaje se refieren a un grupo de trastornos que

frecuentemente suelen confundirse entre s. Las razones fundamentales de tal
confusin son:
La falta de una definicin clara
Los solapamientos existentes entre los diferentes trastornos que integran las Dificultades
en el Aprendizaje; privacin educativa, social y la heterogeneidad de la poblacin escolar
a la que se refieren.
Acepciones en las que es empleada el termino DEA:
Amplio: las Dificultades en el Aprendizaje son equivalentes a las Necesidades Educativas
Especiales. Informe Warnock y declaracin de Salamanca
En un sentido restringido: similar a la expresin norteamericana original Learning
Disabilities Dificultades en el Aprendizaje constituyen un grupo de problemas
diferenciado dentro de las Necesidades Educativas Especiales. Lo que supone atender
desde la consideracin especfica de sus trastornos, atendiendo en primer lugar la
definicin del, para, a partir de ello, proponer modos de deteccin, diagnstico y los
programas de intervencin adecuados a cada dificultad.
las Dificultades en el Aprendizaje se dan en un numeroso grupo de alumnos, la causa que
las origina no siempre es detectable y, a veces, no es nica ni orgnica, sino mltiple y

 Salvo en trastornos muy especficos, que afectan a un reducido nmero de alumnos, y en los
cuales causa y consecuencias estn perfectamente delimitadas, no hay lugar a errores de
diagnstico ni de propuestas de intervencin. Por el contrario, las Dificultades en el
Aprendizaje se dan en un numeroso grupo de alumnos, la causa que las origina no siempre es
detectable y, a veces, no es nica ni orgnica, sino mltiple y medioambiental.
Este alumnado se caracteriza por la presencia de algunos de los rasgos siguientes:
desrdenes en los procesos cognitivos (percepcin, atencin, memoria), impedimentos
neurolgicos (disfuncin cerebral mnima,), dficit de atencin e hiperactividad o inteligencia
lmite.
Un cuadro clasificatorio con tal variedad de rasgos, desrdenes, impedimentos, dficit y
discapacidades, requiere precisiones terminolgicas, diagnsticas y de intervencin, para
evitar que las Dificultades en el Aprendizaje lleguen a convertirse en un totum revolutum en
el que todo parezca relacionado e indicado.

Dificultades Especficas en el Aprendizaje de las Matemticas

Alrededor del 25% de los alumnos con Dificultades Especficas de Aprendizaje tienen
problemas con el clculo y/o la solucin de problemas, y cuando se dan combinados con
problemas lecto -escritores el porcentaje aumenta hasta casi el 55% (aproximadamente
un 45% presentan slo problemas de lectura y escritura).

- Dificultades en el aprendizaje del

clculo.
- Dificultades en la resolucin de
problemas
Las dificultades especficas
en el aprendizaje de las matemticas las presentan alumnos
de inteligencia normal pero que rinden por debajo de su capacidad en tareas de clculo
y de solucin de problemas.
El pensamiento matemtico exige procedimientos ordenados, consecutivos que se
plasman por medio de un lenguaje preciso que no admite circunloquios, retrocesos ni
transgresiones. En las tareas matemticas no se valora tanto el resultado como el curso
seguido para llegar hasta l, que se expresa fundamentalmente mediante el lenguaje
matemtico.

En la realizacin de las tareas matemticas:

La memoria de trabajo se ve obligada a romper el principio de unidad de
contenido (consistente en trabajar slo con imgenes, o slo con
palabras, o slo con nmeros) y manejar contenidos diversos por ejemplo:
Para resolver una tarea sencilla de suma (12+19) mediante clculo mental, el
alumno debe de utilizar al mismo tiempo imgenes (smbolos), nmeros,
palabras y reglas, mxime si no sigue ningn algoritmo y simplemente se
representa en la memoria de trabajo la imagen tradicional de la suma
(poniendo cada sumando debajo del otro, el signo, la raya, el me
llevo). Es fcilmente comprensible que, en tanto no se automaticen las
operaciones bsicas, se requerirn adicionales recursos cognitivos (de atencin
sostenida, por ejemplo). Recursos en los que, precisamente, los alumnos con DA
en general, y de las matemticas en particular, son deficitarios.

 En la realizacin de tareas matemticas hay diferentes procesos implicados:

Traducir
Integrar
Planificar
Operar
Revisar
Que exigen que los alumnos posean (adems de conocimientos informales
aprendidos de forma espontnea en su experiencia con un entorno
cuantitativo) determinados conocimientos que abarcan desde hechos
numricos, frmulas, reglas, etc., hasta conocimientos lingsticos. Los alumnos
con dificultades especficas en el aprendizaje de las matemticas presentan
problemas en todos los procesos indicados.

Dificultades en el aprendizaje del clculo

El trmino que con mayor frecuencia se suele emplear para mencionar a este tipo
de problemas es el de discalculia , pero tambin se usan a veces otros como:
disaritmtica o acalculia .
Alteraciones que tiene su origen en aquellas partes del cerebro que son el directo
sustrato anatmico-psicolgico de los procesos neuropsicolgicos que se ocupan de
nociones matemticas y hechos numricos, del manejo de los nmeros y del clculo
aritmtico, tanto escrito como mental
Discalculia:
Adquiridas.
Evolutivas.

Cuadro 19. Principales Dificultades Especficas en el Aprendizaje de las

Matemticas.

Dificultades en el clculo
Dficit de atencin sostenida.
Dficit en el uso de la memoria de
trabajo.
Dficit en la elaboracin y aplicacin
oportuna y eficaz de algoritmos y otros
procedimientos de pensamiento.
Dficit en la automatizacin de las
operaciones bsicas.
Dficit de conocimientos numricos.

Dificultades
en
la Dficit en la comprensin del enunciado
solucin de problemas
y su traduccin a lenguaje matemtico.
Dficit en la elaboracin y aplicacin de
estrategias y procedimientos de
pensamiento.
Dficit en la representacin coherente
en la memoria de trabajo de los
componentes del problema.
Dficit en la representacin en la
memoria de trabajo de un plan
sistemtico de solucin.
Dficit en la elaboracin y aplicacin de
estrategias y procedimientos mentales
para controlar y supervisar el proceso de
realizacin del problema.
Dficit de conocimientos matemticos
especficos.
Dficit de metaconocimientos
implicados en la solucin de problemas.

Aspectos personales relacionados

Estilo cognitivo (patrn de

aprendizaje) irreflexivo, y
frecuentemente tambin impulsivo.
Motivacin de logro.
Pobre autoconcepto,
especialmente autoconcepto
acadmico (matemtico).
Actitudes negativas hacia las
matemticas.
Atribuir los fracasos a su falta de
capacidad y los xitos a la suerte, en
cualquier caso siempre a factores
segn ellos no controlables.
Expectativas negativas.