FUNDACIN TERRAS para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin Educativa

Curso Virtual de Capacitacin y Actualizacin Docente

Aprendizajes Significativos y Didctica del Error en el Aula. 1 Parte

Curso Virtual de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente

Aprendizajes significativos y Didctica del error en el Aula. 1 Parte

Trabajo Prctico Virtual N1

Aulas abiertas al ERROR

constructivo y creativo
ACTIVIDADES
1) MOMENTO de ORGANIZACIN e
INTEGRACIN GRUPAL

Organizarse para trabajar de
manera individual o grupal en lnea

Crear una PORTADA o ENCABEZADO
con los siguientes datos: Nombre
del Curso, fecha de cursado,
Nombres completos, DNI, localidades de pertenencia y niveles educativos en los que
trabajan.
2) MOMENTO DE TRABAJO VIRTUAL

Ingresar a la pgina Web de Fundacin TERRAS www.terras.edu.ar, a la Plataforma de
Aprendizajes Virtuales, en Cursos Virtuales para Docentes Argentinos y
Latinoamericanos.

Ingresar al Aula Virtual especfica del Curso

Revisar los recursos y bibliografa digital disponible.

Bajar los materiales necesarios para el desarrollo del presente trabajo prctico.
3) MOMENTO de LECTURA COMPRENSIVA
 Lectura del Cuadro Del Error se Aprende que integra el Anlisis comparativo Pedagoga
del xito vs. Didctica del Error.
 Lectura de los Tipos de Errores
4) MOMENTO de PRODUCCIN INDIVIDUAL Y GRUPAL
Actividad 1
1) Autoevaluarse como Docentes frente a la DIDCTICA DEL ERROR utilizando el Cuadro
Del Error se Aprende que se integra a continuacin.
2) Marcar con una X en el casillero que corresponde (en la perspectiva tradicional, en
transicin o en la perspectiva crtica) conforme ocurre en las propias prcticas
educativas.
Actividad 2
3) Construir un cuadro similar al que se adjunta a continuacin en el cual cada integrante
del grupo describe situaciones de la Pedagoga del xito y situaciones de la Didctica
del Error que le ocurren en su propia realidad educativa.
4) VER el primer casillero Laura XX que contiene un ejemplo
5) Cada integrante del grupo debe describir un mnimo de 3 (tres) situaciones.

1.

Nombre y
Apellido
Laura XX

DEL ERROR SE APRENDE

Nivel
Situaciones que le acontecen
educativo
Primario
Situaciones de la Pedagoga del xito que me

Belgrano 224 (3400) Corrientes Provincia de CORRIENTES Repblica Argentina - TE. (0379) 4421182
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acontecen en mis propias prcticas:

Cuando los nios estn haciendo una tarea en
el aula suelo decir el que no termina la tarea
no sale al recreo (No me doy cuenta y uso la
evaluacin como una herramienta punitiva y
sancionadora)
Me cuesta aceptar el error. Todava es para m
un indicador de resultados no conseguidos y
suelo marcar los trabajos de los nios con
birome roja o verde. Luego les pido que corrijan
Situaciones de la Didctica del Error que me
acontecen en mis propias prcticas:
Utilizo la evaluacin en proceso. Vuelvo con los
nios sobre un mismo contenido varias veces
hasta lograr que lo aprendan. A pesar de que
me cuesta aceptar el error otorgo
oportunidades para que se corrijan ellos
mismos.
2.

Jorge XX

3.

Mara Paula XX

4.

Silvia XX

5) MOMENTO DE PRESENTACIN Y EVALUACIN

Enviar en un archivo de Word por mail a tutoria@terras.edu.ar consignando Trabajo

Prctico Virtual N1 e indicando claramente el Nombre del Curso.
Se puede presentar en una carpeta, en CD o DVD en Belgrano 224 Corrientes
Todas las presentaciones o envos deben contener una PORTADA con los siguientes datos:
 Nombre del Curso
 Trabajo Prctico Virtual N1
 Nombres y Apellidos completos de la/s persona/s que realiza/n el trabajo
 DNI - Documento de Identidad
 Direccin personal, TE, e-mail
 Localidad
 Lugar de trabajo o SIN CARGO
FECHA Y LUGAR DE ENTREGA
Fecha de entrega: dentro de los tres meses de cursado virtual
Lugar de entrega:
Por mail a tutoria@terras.edu.ar
Si entregan en carpeta, CD o DVD:
En Corrientes:

Fundacin TERRAS. Belgrano 224 (3400) Corrientes
En localidades del Interior Provincia

En la Sede de Fundacin TERRAS en cada localidad
CONSULTAS A DISTANCIA
TE. (0379) 4421182 4468107
E-mail: tutoria@terras.edu.ar - secretaria@terras.edu.ar
E-mail institucional: terras@terras.edu.ar
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DEL ERROR SE APRENDE

Prof. Lic. Susana Mara Chercasky
Perspectiva TRADICIONAL
Perspectiva CRTICA
Pedagoga del xito
Didctica del Error
Particularidades de la Evaluacin
Subyace una concepcin de aprendizaje
Subyace una concepcin de aprendizaje
receptivo, repetitivo y mecanicista
interaccionista, constructivista y significativo.
El proceso de enseanza-aprendizaje es
El proceso es espiralado, en construccin
lineal. No se retrocede ni se reajusta
permanente, con altibajos, avances y
retrocesos, marchas y contramarchas.
La Evaluacin es reducida a medicin y a
Evaluar es mucho ms. Es conocer y analizar,
calificacin
valorar y comprender, revisar, reajustar y
mejorar.
La Evaluacin es reducida a seleccin y a
La evaluacin es cualitativa y formativa. Los
clasificacin. Deben lograrse los resultados
aprendizajes son evaluados conforme las
exigidos por el Sistema
posibilidades individuales
Funcin bsica: seleccionadora (selecciona al
Funciones diversas: diagnstica,
que alcanza los resultados esperados)
motivadora, formativa...
Es reproductora, sancionadora y punitiva
Es cualitativa, integral, formativa y
estimuladora
Evala slo resultados esperados.
Evala posibilidades iniciales, procesos y
productos.
Slo se realiza evaluacin final de los
Se aplica evaluacin continua integral: inicial,
aprendizajes
en proceso y final, sumativa o no sumativa,
autoevaluacin y coevaluacin
Consideracin del Error
Desviacin de la norma. Comportamiento
Desajuste entre lo esperado y lo obtenido
inadaptado
Elemento regresivo, perjudicial para el
Elemento constructivo e innovador
aprendizaje
Carcter sancionable y punitivo
Condicin para aprender y mejorar
El error debe evitarse
El error se acepta y se analiza
Favorece el diagnstico
Indicador de resultados no conseguidos, de
Indicador de procesos de aprendizaje
fracaso
Rol del Docente
Corrige y sanciona errores y equivocaciones
Diagnostica a travs de los errores. Le informan
Planifica acciones que garanticen el xito
Propone situaciones de aprendizaje abiertas
Dirige (conduce) los aprendizajes
Orienta, tutoriza y apoya el proceso de
aprendizaje
Actitud rgida frente al plan
Actitud flexible respecto al plan.
(debe cumplirse)
Se ajusta y reajusta
Evala conocimientos (contenidos
Evala tambin procesos, estrategias,
conceptuales)
actitudes
Rol del Alumno
Actitud receptiva frente al plan de
Actitud participativa frente al plan de
actividades
actividades
Predomina el aprendizaje individualista
Integra el aprendizaje individual al cooperativo
Debe evitar el error. Temor al fracaso
Del error aprende. Le es til para seguir
aprendiendo
Aprende por ejercitacin y aplicacin
Aprende por descubrimiento y de manera
significativa
Es dependiente. No toma decisiones
Construye su autonoma
autnomas
El ERROR es una herramienta de transformacin, mejora y aprendizaje continuo

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Aprendizajes Significativos y Didctica del Error en el Aula. 1 Parte

TIPOS DE ERRORES o Distintas formas de estar equivocado

ERROR X INADECUADA TRANSFERENCIA DE IDEAS
Inadecuada transferencia de ideas pasando
directamente de una idea a otra sin tener en cuenta
elementos diferenciales. Se producen por
razonamiento simple y son difciles de corregir
X ejemplo: Como los caramelos son de colores las
pldoras de colores son caramelos
ERROR DE MAGNITUD
Se produce por inexperiencia y por la falta de
manejo de unidades de medida. Se resuelven con la experiencia y con la utilizacin de
la medida
X ejemplo: Errores de clculo en la distribucin del tiempo o los materiales en
docentes que recin se inician
ERROR X DESAJUSTE
Consiste en confundir objetos, situaciones o personas x no advertir todos los elementos
que lo definen (x distraccin). Causa de gran parte de las respuestas escolares
incorrectas o incompletas
X ejemplo: Confundir abeja con oveja. La avispa da miel y la abeja da lana
ERROR X ARROGANCIA
Se produce por la fijeza de ideas, la forma en que son defendidas e impuestas a los
dems (Error de Actitud). Lo que yo te digo es la nica verdad posible
Personas que creen poseer la verdad o la informacin exclusiva
ERROR X OMISIN
Se produce por considerar slo una parte del todo y cerrar la opinin. Se sacan
conclusiones sin atender la totalidad de la informacin
Error muy frecuente en los Medios de Comunicacin, en la Poltica y en la Publicidad.
Cada cual omite aquello que no le conviene y destaca lo que le interesa.
X ejemplo: Error por omisin en la poltica: Los ndices de pobreza en la Argentina han
descendido de manera admirable
ERROR X INCORRECCIN
Se produce por falta de conocimiento o falta de claridad frente al mismo
Proviene de la confusin, la equivocacin o la ignorancia respecto a la informacin que
se solicita
Es el tipo de error que habitualmente aparece en exmenes y evaluaciones
X ejemplo: Respuesta de un alumno en un examen: Movimientos del corazn: De
rotacin alrededor de si mismo y de traslacin alrededor del cuerpo.
IGNORANCIA vs. ERROR
Ignorancia: Desconocimiento total o parcial de la informacin que se solicita

Da lugar al error cuando se contesta sobre temas desconocidos dando
respuestas equivocadas
ERROR X EQUIVOCACIN
Son los errores que se producen en el proceso de ejecucin
Se producen por: cansancio, dejacin, falta de atencin, nerviosismo, falta de tiempo,
dificultades para concentrarse, deseo de terminar

En nios pequeos (2 a 6 aos aproximadamente) X inferencias falsas debido a
falta de saberes previos suficientes o por pensamiento mgico.
X ejemplo: En nios pequeos: Pap el sol me persigue por todos lados
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