Penentu kecenderungan kewirausahaan

mahasiswa Nigeria:
penilaian empiris
Siyanbola, Willie O.; Afolabi, Oladele O.; Jesuleye, Olalekan
A.; Egbetokun, Abiodun A.; Dada, Abolaji D.; Aderemi,
Helen O.; Sanni, Maruf dan Razak, Muhammad
Inderscience Publishers, Pusat Nasional untuk Pengelolaan Teknologi
2009
Online at http://mpra.ub.uni-muenchen.de/35797/
MPRA Paper No. 35797, posted 07. January 2012 / 16:49

Penentu Wirausaha Kecenderungan dari mahasiswa Nigeria: empiris Penaksiran

abstrak
Faktor-faktor tertentu yang mempengaruhi kecenderungan kewirausahaan mahasiswa dipelajari
dengan maksud untuk merancang kebijakan yang tepat tentang kewirausahaan dalam perguruan
tinggi . Sampel untuk penelitian ini terdiri dari 7.560 mahasiswa dari total 25 perguruan tinggi
dengan tingkat respon 83 % . Sementara kami menemukan bahwa minat wirausaha di kalangan
mahasiswa Nigeria cukup tinggi , ekspresi kepentingan ini dalam praktek agak rendah . Faktor
utama yang dapat menjelaskan minat wirausaha adalah orang tua " kualifikasi pendidikan ,
sejarah keluarga kewirausahaan , faktor sosiodemografi keluarga , siswa " pengalaman
kewirausahaan , dan mahasiswa " sosio - demografis . Dari empat belas variabel diidentifikasi
sebagai sentral dalam mendorong siswa " kepentingan kewirausahaan , hanya lima dapat
didefinisikan sebagai diperlukan , meskipun tetapi tidak cukup , kondisi untuk merangsang minat
: jenis kelamin , jumlah anak oleh ayah , posisi di antara ibu " anak-anak , ayah " pendapatan
bulanan dan pendidikan kewirausahaan . Hal ini memiliki implikasi kebijakan baik bagi
pemerintah dan lembaga-lembaga . Studi ini adalah yang pertama dari besarnya di Nigeria dan
menyediakan informasi dasar bagi para peneliti dan pembuat kebijakan yang perlu untuk lebih
memahami dinamika kewirausahaan di kalangan pemuda Nigeria .
Kata kunci: kewirausahaan; bunga kewirausahaan; siswa; perguruan tinggi; Nigeria
1.

Pendahuluan
Kewirausahaan adalah katalis utama yang mendorong perekonomian sebagian besar

negara. Selain sebagai mesin dimana ide-ide baru dan pendekatan baru diperkenalkan terusmenerus menjadi bisnis dan pasar, kewirausahaan menjamin keuntungan ekonomi dari beragam
bentuk kegiatan - termasuk Penelitian dan Pengembangan (R & D). Dalam pengertian yang lebih
spesifik, kewirausahaan adalah kendaraan yang inovasi naik. Dalam konteks ini, pengusaha
dianggap sebagai "Juara" dari beberapa macam yang mengubah ide menjadi produk dan jasa dan
pada akhirnya menciptakan kekayaan dan mengurangi pengangguran.
Terdapat minat untuk meningkatkan kewirausahaan di berbagai belahan dunia ,
khususnya di negara berkembang . Hal ini karena aktivitas kewirausahaan ( ditandai oleh

pembentukan usaha baru ) dianggap sebagai sarana revitalisasi ekonomi dan cara mengatasi
masalah pengangguran yang menjadi ciri kebanyakan negara berkembang . Dengan demikian ,
lebih banyak orang , dan baru-baru ini mahasiswa , sedang didorong untuk memiliki dan
meningkatkan usaha kecil . Efektivitas kebijakan dan program yang dirancang untuk tujuan ini ,
bagaimanapun, dibatasi oleh kekurangan pengetahuan yang relevan . Banyak dari apa yang
diketahui tentang kewirausahaan saat ini telah memancar dari konteks ekonomi maju dan tidak
selalu dapat diterapkan dalam mengembangkan perekonomian . Untuk mengisi kesenjangan
pengetahuan , terutama di negara berkembang seperti Nigeria , dua pertanyaan kunci mohon
perhatian segera : " bagaimana kecenderungan mahasiswa terhadap kewirausahaan ? " Dan "
faktor-faktor apa yang paling berpengaruh terhadap kecenderungan kewirausahaan mereka ? "
Tulisan ini mencoba untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dengan menggunakan
temuan dari survei besar mahasiswa Nigeria yang berlangsung antara November 2006 dan
Februari , 20071 . Ini menjadi studi pertama terbesar di Nigeria , ia menyediakan dasar informasi
bagi para peneliti dan pembuat kebijakan yang perlu untuk lebih memahami dinamika
kewirausahaan di kalangan pemuda khususnya dalam pengembangan ekonomi. Angka-angka
awal dari studi ini dianggap sangat berguna dalam menggambarkan lanskap kewirausahaan di
perguruan tinggi Nigeria . Hal ini diperlukan karena untuk memelihara potensi kewirausahaan di
kalangan pemuda baru-baru ini menjadi jelas bagi para pembuat kebijakan dan pendidik .
Misalnya , pada tahun 2006 , Komisi Nasional Universitas ( NUC ) 2 mengamanatkan setiap
universitas di Nigeria untuk mendirikan Pusat Pengembangan Kewirausahaan ( EDC ) dan
menawarkan kursus kewirausahaan kepada semua siswa menggunakan kurikulum yang
dikembangkan oleh NUC . Selain itu , Dewan Nasional untuk Pendidikan Teknis ( NBTE ) 3
menyelenggarakan serangkaian lokakarya peningkatan kapasitas bagi para guru kewirausahaan
di semua politeknik Nigeria pada tahun 2009 . Metodologi dan hasil penelitian ini
memungkinkan beberapa perbandingan dengan penelitian nasional dan internasional yang serupa
, serta menyediakan dasar yang kuat untuk penelitian nasional lebih lanjut.
1

Penelitian ini dirancang dan dilaksanakan oleh Pusat Nasional untuk Manajemen Teknologi (NACETEM) dengan

pendanaan dari pemerintah Nigeria melalui Kementerian Federal Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (FMST).
2

NUC adalah badan pengawas puncak yang bertanggung jawab atas sistem pendidikan universitas di Nigeria. Hal ini

bertanggung jawab, antara lain, untuk memastikan isi dan kualitas program studi yang ditawarkan dan kecukupan infrastruktur
instruksional.
3

NBTE mirip dalam bentuk dan fungsi untuk NUC tetapi bertanggung jawab untuk politeknik Nigeria.

Bagian berikutnya menyajikan tinjauan literatur diikuti dengan pengembangan hipotesis

pada kecenderungan kewirausahaan. Secara khusus kita melihat jenis kelamin, latar belakang
keluarga, etnis, prestasi akademik dan sikap mau menanggung risiko. Selanjutnya, metodologi
dijelaskan. Hasil dari temuan disajikan bersama dengan diskusi tentang hipotesis dalam Pasal 5.
Makalah ini diakhiri dengan membahas implikasi sehubungan dengan peneliti, pendidik, dan
pembuat kebijakan. Pernyataan Penutup yang ditawarkan untuk beberapa arah untuk penelitian
lebih lanjut.
2.
2.1

Tinjauan Pustaka
Kewirausahaan dan Pengangguran di Nigeria: gambaran singkat
Pendekatan sampai saat ini di Nigeria , pemerintah " untuk memecahkan masalah

pengangguran secara historis lengah dari peran potensial kewirausahaan dan pendidikan
kewirausahaan meskipun banyak upaya untuk merancang kebijakan dan atau program untuk
mendukung penciptaan lapangan kerja yang nyata dan abadi di negara ini . Tingkat
pengangguran tinggi yang diletakkan di sekitar 37 % ( NPC , 2004) mungkin menjadi
konsekuensi dari hal tersebut . Statistik menunjukkan , misalnya, bahwa selama periode 19941997 , ada sekitar 260.000 finalis di negara " tersier lembaga , dengan total 100.000 terdaftar
pengangguran sudah di pasar tenaga kerja . Selama periode yang sama , hanya total sekitar
20.000 yang terdaftar atas tingkat dan profesional lowongan yang ada di pasar tenaga kerja untuk
mengurus lulusan berpotensi menganggur . Pada 2000-2003 , jumlah total finalis di perguruan
tinggi adalah sekitar 420.000 ; dimana total waktu pengangguran terdaftar telah meningkat
menjadi sekitar 150.000 . Namun, terdaftar total tingkat senior dan lowongan profesional sedikit
meningkat menjadi sekitar 24.000 ( Ajetomobi dan Ayanwale , 2005). Dari uraian di atas , itu
menunjukkan bahwa antara tahun 1994 dan 2003 , pasar tenaga kerja tumbuh sekitar 58 % ,
sementara kesempatan kerja meningkat hanya 20 % antara periode yang sama . Keberadaan
seperti kesenjangan yang besar bisa menjadi indikasi bahwa kecenderungan untuk
kewirausahaan agak rendah atau bahwa pra kondisi untuk sukses kewirausahaan yang sebagian
besar tidak ada .

2.2

Kecenderungan kewirausahaan Mahasiswa: apa yang kita saat ini tahu?

Banyak penelitian yang relevan telah difokuskan pada aspirasi kewirausahaan mahasiswa

(Tabel 1). Salah satu tren yang jelas yang keluar adalah peningkatan yang konsisten dalam
kepentingan kewirausahaan (EI) selama 3 dekade terakhir. Hal ini tidak berhubungan dengan
perubahan makro-lingkungan sejak 1980-an dan keberhasilan yang dirasakan baru-baru ini di
beberapa wilayah. Misalnya, tingkat wirausaha di AS meningkat dari 7,4% pada tahun 1975
menjadi 9,7% pada tahun 1990 (Devine, 1994). Di Inggris, tingkat wirausaha tumbuh dari 7,7%
pada tahun 1979 menjadi 12,4% pada tahun 1987 (Hakim, 1988) dan sekitar level ini pada 1990an. Kenaikan serupa dapat ditemukan di Kanada (8,9% pada tahun 1987, dan 10,9% pada tahun
1997), Belanda (9,9% pada tahun 1987, dan 11,3% pada tahun 1996) (1998 OECD Statistik).
Satu fakta yang tidak dibawa keluar dalam Tabel 1 adalah bahwa literatur juga menunjukkan
ketidakkonsistenan antara aspirasi kewirausahaan dan aktual wirausaha.
Misalnya, di Amerika Serikat, hanya sepertiga dari lulusan Harvard Business School
akhirnya bekerja untuk diri mereka sendiri meskipun 90% dari mahasiswa memiliki impian
wirausaha (Timmons, 1994). Selanjutnya, dalam sebuah studi mahasiswa senior yang sekolah
bisnis, 55% memilih operasi bisnis mereka sendiri diberi kebebasan penuh pilihan, tetapi hanya
5% dari responden menunjukkan bahwa mereka mungkin akan memilih untuk menjalankan
bisnis mereka sendiri setelah mempertimbangkan situasi dan kendala mereka yang sebenarnya
( Brenner et al., 1991). Rosa dan McAlpine (1991) melaporkan bahwa 40% dari lulusan
universitas di Inggris ingin memulai bisnis mereka sendiri, tetapi hanya 5% yang benar-benar
menjadi pemilik usaha kecil atau wiraswasta. Meskipun kesenjangan antara aspirasi mahasiswa
dan aktual wirausaha, ada kecenderungan meningkat dalam bergerak menuju sikap
kewirausahaan di kalangan siswa (Wang dan Wong, 2004).
Sisipkan Tabel 1 di sini
2.3

Penentu Kecenderungan wirausaha

Tidak ada konsensus tentang faktor-faktor yang mendorong kecenderungan

kewirausahaan ; tapi gamut perwakilan determinan dapat diidentifikasi dari literatur . Gender dan
pendidikan kewirausahaan yang ditemukan positif berpengaruh di kalangan mahasiswa Welsh
yang melaporkan bahwa mereka cenderung untuk mendirikan sebuah usaha bisnis dalam waktu
tiga tahun kelulusan ( Czuchry dan Yasin , 2008) . Sementara kebijakan secara luas konsisten
dengan kebebasan ekonomi ( seperti hak properti , pajak rendah , dan peraturan rendah)

dilaporkan menyebabkan kecenderungan kewirausahaan yang kuat di Virginia ( Goodbody ,

2002) kendala keuangan , pendidikan dan efikasi diri ditemukan memiliki banyak pengaruh
siswa Irish " niat kewirausahaan ( Joshua dan Russell , 2006) . Keluarga dan masyarakat latar
belakang memiliki pengaruh penting dalam orientasi terhadap kewirausahaan di kalangan British
India dan mahasiswa Cina ( Stella , 2008) . Wang dan Wong ( 2004 ) menemukan bahwa aspirasi
kewirausahaan di kalangan mahasiswa asal Singapura itu didorong oleh pengalaman bisnis
keluarga , tingkat pendidikan dan jenis kelamin , tetapi terhalang oleh pengalaman bisnis yang
tidak memadai . Verheul et al ( 2002 ) menunjukkan efek tidak langsung yang kuat gender pada
keputusan wirausaha di Eropa dan Amerika Serikat Candice et al ( 2001 ) menyimpulkan bahwa
selain intervensi pemerintah , budaya Prancis tampaknya memiliki dampak negatif yang penting
tentang kewirausahaan , meskipun keduanya saling terkait . Ramana dan Jesper ( 2008)
mempresentasikan hasil berdasarkan pada studi individu dipekerjakan di Denmark yang rekan
interaksi mempengaruhi kemungkinan menjadi pengusaha melalui dua saluran : dengan
meningkatkan individu kemungkinan untuk melihat peluang kewirausahaan dan dengan
meningkatkan motivasi untuk mengejar seperti peluang . Hal ini menunjukkan bahwa pengaruh
teman sebaya bisa memberkati orang " yang diperoleh efikasi diri " dimana mereka melihat diri
mereka sebagai memiliki potensi untuk sukses dalam berwirausaha karena kenalan dekat sudah .
Pengaruh umum tentang kewirausahaan di negara-negara Barat adalah latar belakang
keluarga, di mana asal keluarga pada umumnya ditemukan untuk menawarkan model peran
positif (misalnya Shapero & Sokol, 1982). Fakta bergaya muncul dari penelitian menunjukkan
individu yang orangtuanya baik wiraswasta atau pemilik usaha menjadi lebih mungkin untuk
menjadi pengusaha daripada mereka yang berasal dari keluarga tanpa pengalaman
kewirausahaan tersebut (misalnya Dunn & Holtz-Eakin, 2000; Laferre, 2001). Latar belakang
keluarga seperti dikatakan mengangkut pengetahuan, keterampilan, kepercayaan diri dan juga
sikap positif terhadap kewirausahaan, sehingga memudahkan masuknya anak-anak mereka ke
dalam kewirausahaan.
Meskipun masih ada pengusaha dan calon umumnya mengidentifikasi kurangnya
dukungan keuangan sebagai hambatan untuk memulai bisnis baru, Grilo dan Thurik (2004, 2005)
melaporkan bahwa minat kewirausahaan tidak signifikan dipengaruhi oleh persepsi tentang
kendala keuangan di Eropa dan Amerika Serikat, mungkin karena tidak adanya penjatahan kredit
di pasar kredit usaha AS dan Eropa (Berger & Udell, 1992); dan bahwa kendala keuangan tidak

berdampak pada kewirausahaan sebenarnya tapi secara positif berhubungan dengan

kewirausahaan laten. Demikian pula, Cheng (2006) menetapkan bahwa keuangan tidak
membatasi pilihan kewirausahaan rumah tangga pedesaan di Cina. Pada catatan umum, Parker
(2005) berpendapat bahwa baik bukti terbaru maupun logika ekonomi mendukung gagasan
bahwa batas pinjaman secara signifikan menghambat masuk ke kewirausahaan di abad ke-21.
Kebijakan publik seperti antitrust, kekayaan intelektual, subsidi dan sejumlah kebijakan
lainnya umumnya diyakini baik berkubu atau membatasi perjalanan kewirausahaan. Czuchry dan
Yasin (2008) menyimpulkan bahwa kebijakan pemerintah terkait dengan apa? memiliki pengaruh
yang signifikan terhadap kecenderungan kewirausahaan mahasiswa Welsh. Hart (2005) juga
menyimpulkan bahwa inisiatif kebijakan yang dirancang dengan baik dan dilaksanakan dengan
hati-hati dapat meningkatkan kewirausahaan seperti kurang dipikirkan-through dan upaya buruk
dikelola dapat menghasilkan efek negatif. Muncul dengan jelas dari ayat-ayat sebelumnya yang
menetapkan faktor-faktor penentu bunga kewirausahaan dalam konteks negara tertentu masih
memerlukan investigasi empiris. Hal ini lebih mengingat fakta bahwa, meskipun beberapa faktor
mungkin tampak universal terkait dengan minat kewirausahaan, arah pengaruh akan bervariasi
tergantung konteks dan apa yang penting dalam satu konteks mungkin tidak di negara lain.
3.
3.1

Hipotesis Suku Wirausaha

Jenis Kelamin
Tampaknya ada konsensus tentang fakta bahwa ketidakseimbangan kewirausahaan

berbasis gender ada di hampir semua konteks. Di antara tujuh faktor latar belakang dianalisis
oleh Wang dan Wong (2004), jenis kelamin ditemukan menjadi faktor yang paling signifikan
mempengaruhi siswa "minat kewirausahaan di Singapura dengan perempuan yang kurang
kewirausahaan. Temuan ini konsisten dengan Czuchry dan Yasin (2008) yang terkait ini untuk
risiko sikap menolak perempuan. Orhan (1999) dan OECD (1998) menyimpulkan pada catatan
serupa.
Demikian pula, EIM / EMSR (1996) menemukan tingkat kelangsungan hidup yang tinggi
bagi pengusaha laki-laki daripada perempuan, yang menghubungkan dispersi untuk diskriminasi
gender dalam hal fasilitas kredit seperti dilansir Verheul dan Thurik (2001). The Global
Entrepreneurship Monitor (2003) melaporkan bahwa laki-laki hampir dua kali lebih mungkin
untuk memulai bisnis baru sebagai perempuan, menelusuri keragaman ini dengan potensi

pendapatan yang relatif lebih tinggi dari laki-laki. Setelah dari hal tersebut di atas, kami menguji
bahwa:
H1: Jenis kelamin merupakan penentu signifikan tingkat siswa dari minat berwirausaha; minat
laki-laki yang lebih tinggi.
3.2

Sejarah Keluarga Wirausaha

Tampaknya ada konsensus mengenai proposisi bahwa keluarga adalah utama

agen sosialisasi. Orang tua dipandang sebagai model peran berolahraga kedua pengaruh teknis
terbuka dan rahasia di bangsal mereka saat mereka menetapkan norma-norma, nilai-nilai dan
perilaku orientasi dalam perjalanan kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, anak-anak setiap
hari mengamati dan menyerap nilai-nilai laten tertentu disampaikan kepada mereka oleh orang
tua mereka, yang semuanya membentuk kepribadian masa depan mereka dan karir.
Ini menandakan pengaruh signifikan kemungkinan sejarah kewirausahaan keluarga pada
mahasiswa kepentingan bisnis . Stella ( 2008) dalam studinya mahasiswa India dan Cina Inggris
menyimpulkan bahwa bergabung dengan bisnis milik keluarga memotivasi dan dengan demikian
, memberikan kesempatan untuk mewujudkan ambisi kewirausahaan . Czuchry dan Yasin ( 2008)
juga menemukan bahwa keterlibatan kewirausahaan dari kedua orang tua yang sangat
berkorelasi dengan anak-anak terhadap kepentingan bisnis . Davidson ( 1995) dalam studinya
tentang pemilik usaha di Swedia dan Stanworth et al ( 1989) dalam pekerjaan mereka pada
British pengusaha aktual dan calon menyimpulkan bahwa keterlibatan kewirausahaan orangtua
mempengaruhi niat kewirausahaan di kalangan pemuda . Verheul dan Thurik ( 2002 ) mencatat
bahwa tidak hanya pengusaha tampaknya menginspirasi bangsal mereka untuk menjadi
selfemployed , ada juga alasan besar untuk anak-anak mereka untuk percaya bahwa ada baik
dukungan finansial dan moral bagi memulai , jika tidak mengambil alih bisnis orang tua mereka
dalam hal orang tua " kematian atau pensiun . Wang dan Wong ( 2002) dan Scott dan Twomey
( 1988) menyimpulkan pada catatan serupa. Lebih tepatnya , Kirkwood ( 2007) menemukan
pengaruh yang lebih luas dari ayah untuk siswa laki-laki relatif terhadap efek ibu . Berdasarkan
hal tersebut di atas , kami menguji bahwa :
H2: minat kewirausahaan Mahasiswa dipengaruhi oleh sejarah keluarga kewirausahaan
mahasiswa dengan orang tua atau kerabat dekat kewirausahaan menunjukkan minat yang lebih
dalam kewirausahaan.

3.3

Pendidikan Wirausaha
Hal ini menjadi semakin jelas bahwa kewirausahaan dapat diajarkan. Menurut

Drucker (1985), kewirausahaan, seperti manajemen dan teknologi, adalah agelong

praktek, yang sangat penting untuk pertumbuhan ekonomi dan pembangunan telah secara
eksplisit terkena melalui studi, dan dibawa ke ranah teori dan praktek. Kesimpulan serupa tiba di
di Australia "s National Kewirausahaan Pemuda Attitude Survey yang mengidentifikasi pelatihan
dan komunikasi inisiatif sebagai sumber kunci dari pengaruh kewirausahaan positif (Sergeant
dan Crawford, 2001, p. 3).
Seiring aliran pemikiran ini, pendidikan kewirausahaan telah diakui sebagai salah satu
faktor penting yang membantu kaum muda untuk memahami dan menumbuhkan sikap
kewirausahaan (Gorman et al, 1997;.. Kourilsky dan Walstad, 1998). Misalnya, di Singapura,
Wang dan Wong (2004) menemukan bahwa meskipun banyak mahasiswa Singapura yang
diinginkan untuk menjalankan bisnis mereka sendiri, mimpi mereka terhalang oleh persiapan
yang tidak memadai. Hal ini karena pengetahuan bisnis mereka tidak cukup, dan yang lebih
penting, mereka tidak siap untuk mengambil risiko untuk mewujudkan impian mereka. Namun,
pembahasan ini masih jauh dari berakhir. Misalnya, Fayolle (1997) mempertahankan posisi halus
karena ia berpendapat bahwa pendidikan kewirausahaan dapat membuka pikiran mahasiswa dan
memperluas pengetahuan mereka terhadap kreativitas, inovasi dan sama-sama dapat membentuk
sikap mereka terhadap risiko.
Meskipun berlangsung perdebatan, temuan Wang dan Wong (2004) pada siswa Singapura
minat kewirausahaan memberikan beberapa arahan. Mereka menemukan bahwa meskipun siswa
memiliki minat yang sangat tinggi dalam menjalankan bisnis mereka sendiri, mereka sebagian
besar dibatasi oleh sedikit atau tanpa pengetahuan tentang bisnis, pendidikan kewirausahaan
sehingga intensif bagi mahasiswa dengan lebih memperhatikan perempuan yang diinginkan.
Pada premis ini kita menemukan itu berguna untuk menguji hipotesis bahwa:
H3: Pendidikan Wirausaha secara positif berhubungan dengan minat siswa kewirausahaan.
3.4

Penolakan Resiko
Berdasarkan pada anggapan bahwa pengusaha mencari risiko individu yang keinginan

untuk menguasai sumber daya memperkuat dorongan bawaan mereka untuk usaha berisiko ,
minat siswa kewirausahaan akan diharapkan akan bergantung pada sikap mereka terhadap risiko.

Anehnya , Wang dan Wong ( 2004 ) tidak menemukan bukti hubungan antara minat
kewirausahaan siswa dan sikap terhadap risiko di Singapura ; meskipun mereka juga
menunjukkan bahwa siswa yang tidak mau menanggung risiko Djankov et al (2005) juga
menyimpulkan bahwa pengusaha Brasil tidak menunjukkan risiko yang lebih mencari sikap
daripada non - pengusaha , meskipun, pengusaha sukses yang ditemukan kurang menolak risiko
relatif terhadap gagal yang . Temuan di Amerika Serikat menyelaraskan dengan hal tersebut ,
seperti dilansir Global Entrepreneurship Monitor ( GEM , 2003). Czuchry dan Yasin ( 2008) juga
menemukan penghindaran risiko menjadi faktor utama yang mempengaruhi minat siswa bisnis di
Wales dengan perempuan yang lebih menghindari resiko . Kami menemukan hal menarik untuk
menyelidiki keganjilan dari Nigeria sebagai berikut :
H4 : Risk aversion negatif mempengaruhi kecenderungan kewirausahaan
3.5

Etnis
The Global Entrepreneurship Monitor (GEM, 2003) memberikan wawasan yang menarik

ke dalam pengaruh kemungkinan etnis pada minat kewirausahaan. Laporan di Amerika Serikat
menunjukkan bahwa Amerika Afrika memiliki nilai tertinggi Jumlah Kegiatan Wirausaha relatif
terhadap Asia, Putih dan Hispanik Amerika. Sebaliknya, Wang dan Wong menyimpulkan bahwa
etnis memiliki sedikit efek pada kecenderungan kewirausahaan di kalangan pelajar Singapura.
Realitas di Nigeria, sebuah negara multi-etnis membutuhkan beberapa verifikasi. Dalam
melakukan hal ini, kita tunduk kami harapan priori untuk menguji sebagai berikut:
H5: minat Wirausaha tidak tergantung dari etnis
3.6

Kinerja akademik
The GEM (2003) melaporkan bahwa tingkat pendidikan mempengaruhi kecenderungan

untuk kewirausahaan di Amerika Serikat; dan Wang dan Wong (2004) mempresentasikan bukti
dari Singapura bahwa siswa dengan prestasi akademik yang lebih tinggi lebih mungkin untuk
memilih pekerjaan kerah putih daripada mempertimbangkan wirausaha. Di ujung lain spektrum,
orang-orang dengan nilai akademik yang lebih rendah mungkin melihat kewirausahaan sebagai
suatu pertolongan; alternatif diperlukan, terutama di negara seperti Nigeria di mana ada
persaingan yang ketat di pasar tenaga kerja karena tingkat pengangguran meningkat. Dalam
konteks ini, maka itu adalah tes yang:

H7: kinerja akademik secara signifikan berhubungan dengan niat kewirausahaan.

4.
4.1

Metodologi
Desain penelitian, instrumen dan validasi
Menggunakan informasi dari literatur yang relevan dan beberapa sesi brainstorming,

kuesioner terstruktur dikembangkan untuk penelitian. Untuk memaksimalkan kualitas data dan
untuk memastikan bahwa kuesioner itu tidak memberatkan responden, jumlah halaman dalam
kuesioner itu disimpan sesedikit mungkin. Sebuah survei awal dilakukan di Federal University
dan Politeknik Negeri di wilayah Selatan-Barat negara. Umpan balik dari survei percontohan
menunjukkan bahwa instrumen itu sebagian besar memadai kecuali untuk beberapa masalah
kecil yang diperbaiki dalam instrumen survei akhir.
4.2

Koleksi Data
Data dikumpulkan antara November 2006 dan Februari 2007 melalui survei yang

sistematis dari 7.560 mahasiswa dari total 25 perguruan tinggi yang terdiri dari 13 ( 20 % dari
semua terdaftar ) Universitas , 9 ( 18 % dari semua terdaftar ) Politeknik dan 3 ( 38 % dari semua
terdaftar) Sekolah Tinggi Pendidikan Teknik ) . Direktori lembaga yang digunakan didasarkan
pada brosur pemeriksaan terbaru yang dipublikasikan oleh Joint Penerimaan dan Matriculations
Board ( Jamb ) pada saat dimulainya penelitian ini . Kami memilih sumber ini karena kehandalan
intrinsik sejak Jamb adalah satu-satunya otoritas yang bertanggung jawab untuk mengakui siswa
ke dalam semua kategori lembaga yang tercakup dalam studi ini . Hal ini diketahui bahwa Jamb
" s daftar institusional tidak termasuk lembaga dan program non - terakreditasi . Tingkat respon
adalah sekitar 83 % .
Metode multi - stage sampling diadopsi dalam memilih sampel yang representatif untuk
penelitian ini . Ini melibatkan pengelompokan perguruan tinggi ke dalam enam zona geo - politik
di Nigeria , diikuti dengan pertimbangan usia mereka dan jenis kepemilikan , dalam urutan itu.
Lembaga-lembaga yang dikunjungi ( lihat Peta 1 ) akhirnya dipilih berdasarkan ketersediaan
kursus difokuskan pada dalam penelitian ini . Responden dipilih secara acak dari tahun-tahun
terakhir dan kedua dari belakang di program Science and Engineering , Teknologi , Ekonomi ,
Administrasi Bisnis , Pemasaran dan Pertanian .

4.3
4.3.1

Variabel dan Pengukuran

Variabel dependen
Variabel dependen adalah minat kewirausahaan (EI). Hal ini ditangkap oleh variabel biner

yang diasumsikan nilai 1 jika responden menjawab "Ya" untuk pertanyaan, "Apakah Anda
tertarik untuk memulai bisnis Anda sendiri?" Dan 0 sebaliknya.
4.3.2

Variabel Penjelas
Sembilan belas variabel penjelas yang dipertimbangkan untuk penelitian ini. Jenis

kelamin diukur dengan variabel biner yang memiliki nilai 0 jika laki-laki dan 1 sebaliknya , dan
etnis adalah variabel nominal . Pendidikan Wirausaha memiliki nilai 1 jika responden telah
mengambil kursus bisnis / kewirausahaan di sekolah dan 0 jika sebaliknya . Sejarah Keluarga
kewirausahaan diukur dengan empat variabel biner . Dua di antaranya menunjukkan apakah atau
tidak siswa " orang tua atau kerabat dekat telah terlibat dalam bisnis sebelum ( 1 jika Ya dan 0
sebaliknya ) . Sisa dua ditangkap keadaan bisnis-bisnis ( 1 jika sedang berlangsung dan 0
sebaliknya ) . Karakteristik sosial-ekonomi keluarga siswa diukur dengan variabel proxy. Ini
termasuk 8 variabel kategori yang menangkap pendapatan bulanan orang tua , tingkat tertinggi
pendidikan orang tua dan pekerjaan orang tua ini secara terpisah untuk ayah dan ibu . Empat
variabel nominal diperkirakan karakteristik keluarga dengan jumlah anak-anak oleh ayah dan ibu
secara terpisah serta posisi responden di antara mereka . Karakteristik akademik siswa ditangkap
oleh CGPA dan program studi mereka . Penghindaran risiko diukur dengan respon skala Likert
( mulai dari 5 , Sangat tinggi 1 , sangat rendah ) untuk pernyataan " Silakan menilai tingkat
kekhawatiran tentang risiko yang terlibat dalam memulai bisnis Anda sendiri ? " . Responden "
kewirausahaan / bisnis yang didekati dengan variabel biner yang mewakili apakah atau tidak
mereka saat ini terlibat dalam bisnis ( 1 jika Ya dan 0 sebaliknya ) .

4.4

Metode analisis data

Analisis statistik dilakukan dengan menggunakan SPSS Versi 15.0. Kedua statistik

deskriptif dan inferensial yang digunakan dalam mengolah data. Hubungan antara variabelvariabel yang dinilai pertama dengan korelasi bivariat dan kemudian model regresi logistik biner.

Secara umum, hasil non-signifikan belum dilaporkan, kecuali ada kekuatan statistik yang
memadai dan kegagalan untuk menemukan hubungan itu sendiri menarik.
5.
5.1

Hasil dan Diskusi

Karakteristik sampel
Tabel 1 menunjukkan distribusi responden berdasarkan jenis kelamin dan etnis mereka.

Ada responden lebih laki-laki daripada perempuan dalam sampel. Mayoritas responden dari
Yoruba asli dan mahasiswa Igbo asli terbentuk sekitar sepertiga dari sampel. Karena
pengambilan sampel adalah random dengan gender dan asal-usul etnis tidak menjadi bagian dari
kriteria sampling, distribusi ini tampaknya mengungkapkan dua realitas utama. Pertama, ada
ketidakseimbangan gender dalam pendaftaran siswa tersier di Nigeria, terutama dalam ilmu-dan
kursus yang berhubungan dengan teknologi dari mana sebagian besar sampel kami diambil.
Kedua, perbedaan etnis ada dalam pendaftaran tersier, implikasi yang jelas dari keterbelakangan
pendidikan tampak bagian tertentu dari negara khususnya di Utara dan Selatan-Selatan. Di
wilayah ini, pendaftaran siswa umumnya rendah dan jumlah lembaga yang tersedia sedikit4.
Sisipkan Tabel 2 di sini
4

Misalnya, di bagian Utara-Timur dari negara dengan 6 negara bagian dan jumlah penduduk sekitar 19 juta hanya ada sepatutnya

terdaftar 12 universitas, politeknik 6 dan 4 perguruan tinggi pendidikan pada akhir tahun 2006. Dalam Selatan-Selatan , hanya 25
perguruan tinggi (19 universitas, politeknik 4 dan 2 perguruan tinggi pendidikan) yang tersedia untuk melayani jumlah penduduk
lebih dari 21 juta di 5 negara. Di sisi lain, 34 universitas, 11 politeknik dan 6 perguruan tinggi pendidikan berada di bagian
Selatan-Barat di negara yang memiliki jumlah penduduk lebih dari 27,5 juta di 6 negara.

5.2

Pengujian Hipotesis
Hipotesis dinyatakan sebelum diuji dengan model regresi logistik biner . Regresi tersebut

didahului dengan uji korelasi dan analisis komponen utama . Dalam semua kasus , minat
kewirausahaan ( EI ) diambil sebagai variabel dependen . Sembilan belas variabel penjelas yang
dimasukkan dalam analisis korelasi , dan lima belas dari mereka ternyata berhubungan signifikan
terhadap EI ( Lampiran Tabel 1 ) . Setelah pemeriksaan awal , data memenuhi asumsi untuk
analisis faktor ( uji Bartlett dari kebulatan = 2.741,76 , signifikansi = 0,000; Kaiser - Meyer Olkin Measure of Sampling Adequacy = 0,59 ) . 15 variabel yang kemudian mengalami analisis
komponen utama untuk menentukan kelompok variabel yang akan sangat berguna dalam
menjelaskan EI . Variabel keengganan risiko ditolak karena komunalitas yang sangat rendah
( 0.182 ) . Lima faktor yang diekstraksi menjelaskan 52,1 % dari varians dalam EI . setelah

menerapkan rotasi yang berkumpul di 5 iterasi , variabel yang dimuat ke masing-masing faktor
yang dipilih dengan 0,5 sebagai titik cut-off untuk tujuan jelas. Faktor telah ditunjuk sehubungan
dengan variabel komponen mereka ( Tabel 3 ) . 14 variabel independen yang dimuat secara
signifikan dimasukkan dalam analisis regresi , hasil yang disajikan dalam bagian 5.4 . Berikutnya
membahas temuan kami pada minat kewirausahaan ( EI ) dan keterlibatan siswa .
Sisipkan Tabel 2 di sini
5.2.1

Hasil terhadap variabel dependen

Dari hampir 6000 responden mahasiswa , 26,94 % terlibat dalam bisnis pada saat penelitian ini ,
sekitar 95 % di antaranya sebenarnya penggagas bisnis mereka ( Gambar 1 ) . Dalam hal ini kita
dapat membedakan antara pengusaha yang memulai akan sendiri mengubah ide mereka menjadi
bisnis , dan kemitraan pengusaha yang akan mencari co - pendiri yang tanpanya mereka tidak
mungkin benar-benar menjadi pemilik bisnis . Perlu dicatat bahwa kedua jenis ini sangat
dikondisikan oleh tingkat kesulitan dari bisnis tersebut . Sekitar 84 % dari responden
menunjukkan minat berwirausaha , sekitar 70 % dari mereka lebih memilih kewirausahaan
berbasis teknologi ( Gambar 2 ) . Untuk tujuan penelitian ini , bisnis berbasis teknologi
didefinisikan sebagai salah satu yang memiliki setidaknya dua dari karakteristik berikut : tidak
dapat dilakukan oleh siapa saja karena memerlukan beberapa keterampilan khusus / pelatihan ;
memerlukan input pengetahuan substansial atau membutuhkan beberapa mesin dan peralatan
khusus . Sebuah analisis yang lebih rinci mengungkapkan ambiguitas sedikit pada preferensi
siswa, dengan 1,4 % menunjukkan minat dalam kedua bisnis dan berbasis non - teknologi
berbasis teknologi ( Gambar 3 ) . Sementara mungkin ada orang-orang dengan preferensi jelas ,
hasil ini menyiratkan bahwa sebagian besar siswa memiliki preferensi untuk bisnis berbasis
teknologi . Memastikan , pertama dan terutama , bahwa tingkat tinggi dari bunga dipertahankan
dan kemudian bahwa itu benar-benar dinyatakan dalam bisnis start-up , harus menjadi target
kebijakan - kewirausahaan terkait.
Dibandingkan dengan angka dari tempat lain, kepentingan kewirausahaan dan
keterlibatan kalangan mahasiswa Nigeria secara konsisten lebih tinggi (lihat Tabel 4). Perbedaan
tinggi antara proporsi siswa dengan EI di Nigeria dan orang-orang yang benar-benar
mempraktekkan kewirausahaan menimbulkan pertanyaan kebijakan yang penting. Akan menarik
untuk mengetahui faktor-faktor apa menjelaskan perbedaan besar ini dan langkah-langkah apa

yang perlu diambil untuk menutup kesenjangan ini, terutama mencatat bahwa keterlibatan hadir
dalam bisnis tampaknya mempengaruhi siswa terhadap yang wiraswasta setelah lulus (r = 0,143;
p <0,01). Sama pentingnya adalah pengetahuan tentang motivator dan inhibitor keterlibatan
kewirausahaan dan minat.
Sisipkan Tabel 4, Gambar 1, Gambar 2 dan Gambar 3 di sini
5.2.2

Hasil pada variabel penjelas dan minat kewirausahaan

Dalam apa yang kita bahas pertama hasil korelasi dan kemudian menyajikan hasil regresi.

Kami mengikuti dalam bagian 5.3 dengan penafsiran kita tentang hasil regresi pada hipotesis.
Seperti disebutkan sebelumnya, 15 variabel bebas berkorelasi secara signifikan dengan variabel
dependen, minat kewirausahaan (EI) tetapi hanya 14 dari mereka pergi ke dalam model regresi.
Variabel keengganan Risiko telah dieliminasi dengan analisis faktor. Hasil korelasi rinci yang
terkandung dalam Lampiran Tabel 1 tapi ringkasan pada variabel penjelas disajikan pada Tabel 5.
Sisipkan Tabel 5 di sini
Cukup menarik, IPK tidak muncul dalam analisis kami sebagai korelasi yang signifikan
minat kewirausahaan. Korelasi negatif EI dengan jenis kelamin menunjukkan bahwa siswa lakilaki lebih mungkin untuk menjadi wirausaha. Hal ini sebagian menunjukkan adanya
ketidakseimbangan gender dalam kewirausahaan di kalangan mahasiswa Nigeria. Hubungan
positif antara asal etnis dan poin EI ke arah fakta bahwa ketika pertimbangan terbatas hanya
kelompok etnis utama, mahasiswa Yoruba asli adalah yang paling mungkin untuk menunjukkan
minat kewirausahaan. Hal ini bertentangan dengan kepercayaan umum bahwa orang-orang muda
Igbo relatif lebih entrepreneurially berpikiran. Anehnya, hasil korelasi menunjukkan bahwa
siswa dari kursus technologybased lebih mungkin untuk menunjukkan lebih besar daripada
rekan-rekan mereka EI dari bidang lain, termasuk ilmu-ilmu sosial. Hasil ini jelas bertentangan
dengan alasan umum karena, dengan sifatnya, orang akan berharap kursus ilmu sosial untuk
merangsang minat intrinsik kewirausahaan di kalangan mahasiswa menawarkan mereka. Tak
perlu dikatakan, kemudian, bahwa inisiatif pendidikan kewirausahaan sama-sama diperlukan
dalam semua bidang studi dan sebaiknya di semua tingkatan.
Jelas, dalam konteks ekonomi berkembang, hubungan antara tradisi dan kewirausahaan
keluarga harus dilihat dalam kaitannya dengan konteks khusus negara, dan juga terkait dengan
budaya yang masih ada dan keadaan bisnis (yaitu apakah itu sedang berlangsung atau

dihentikan). Sejarah kewirausahaan Parental cenderung mendukung siswa "minat berwirausaha,

meskipun tidak sekuat sebagai salah satu akan diharapkan. Serupa dengan tren yang diamati
dengan orang tua "sejarah kewirausahaan, sejarah kewirausahaan kerabat dekat mempunyai
pengaruh signifikan terhadap keputusan mahasiswa untuk menjadi pengusaha tetapi keadaan
bisnis mereka memberikan pengaruh yang lebih lemah pada siswa keterlibatan hadir dalam
bisnis dibandingkan dengan keadaan bisnis orang tua.
Menariknya , hubungan mahasiswa minat berwirausaha dengan sejarah keadaan keluarga
dekat kewirausahaan lebih kuat ( r = 0,102 , p <0,01 ) dibandingkan dengan keadaan bisnis orang
tua ( r = 0,065 , p <0,01 ) . Hal ini menunjukkan bahwa meskipun keadaan orang tua bisnis juga
mempengaruhi keputusan anak-anak mereka untuk menjadi pengusaha , pengaruh ini datang
lebih kuat dari negara bagian dekat kerabat bisnis . Pengamatan lain yang menarik adalah bahwa,
sementara minat siswa tampaknya secara signifikan dipengaruhi oleh pendapatan ayah mereka ,
tidak ada hubungan yang signifikan yang ditemukan antara penghasilan ibu dan kepentingan
kewirausahaan siswa . Namun, siswa kewirausahaan bunga dan tingkat pendidikan dari kedua
orang tua secara signifikan terkait . Hubungan di atas menyiratkan bahwa siswa kewirausahaan
penurunan bunga sebagai pendapatan orang tua mereka dan tingkat kenaikan pendidikan .
Ternyata , anak-anak orang tua yang berpendidikan dan relatif kaya tidak mungkin untuk terlibat
dalam kewirausahaan sebagai anak-anak dari orang tua yang miskin dan tidak berpendidikan .
Kebutuhan yang lebih tinggi untuk diri rezeki di antara kelompok yang terakhir ini siswa
mungkin juga menjadi alasan untuk fenomena ini . Mengenai orang tua demografi , hanya
jumlah anak oleh ayah dan posisi antara ibu anak-anak secara signifikan mempengaruhi
keputusan mahasiswa untuk menjadi seorang pengusaha . Ini berarti bahwa seorang mahasiswa
yang berasal dari keluarga besar dan memiliki banyak adik-adik cenderung memiliki minat yang
lebih tinggi dalam berwirausaha.
Ada bukti empiris yang mendukung pendidikan kewirausahaan sebagai alat intervensi
untuk mempengaruhi sikap dewasa terhadap kewirausahaan . Misalnya , pendidikan
kewirausahaan telah ditemukan menjadi komponen penting dari strategi ekonomi untuk
mendorong penciptaan lapangan kerja ( McMullan et al , 1986) . Lebih khusus , pendidikan
kewirausahaan pemuda yang efektif mempersiapkan kaum muda untuk bertanggung jawab ,
individu giat yang menjadi pengusaha atau pemikir kewirausahaan dan berkontribusi terhadap
pembangunan ekonomi dan masyarakat yang berkelanjutan ( Konsorsium Pendidikan

Kewirausahaan , 2002) . Selain itu, program pendidikan kewirausahaan membantu individu

menciptakan nilai melalui pengakuan peluang bisnis , olahraga komunikasi dan keterampilan
manajemen dan pengembangan kompetensi pribadi yang diperlukan untuk memobilisasi sumber
daya yang akan membawa kesempatan menjadi kenyataan . Oleh karena itu tidak mengherankan
bahwa penelitian kami menemukan hubungan yang signifikan ( r = 0.163 , p <0,01 ) antara
mahasiswa " paparan pendidikan kewirausahaan dan minat mereka dalam memulai bisnis mereka
sendiri . Sebuah tes Mann - Whitney menunjukkan bahwa perbedaan yang signifikan ( U =
3.146.059 , p <0,01 ) ada kepentingan kewirausahaan mahasiswa yang telah terkena studi
5.4

Diskusi Hipotesis
Hasil analisis regresi logistik biner 2-langkah yang terkandung dalam Tabel 6. Pada

langkah kedua, kami berusaha untuk memeriksa efek dari interaksi yang diamati pada Tabel
Lampiran 1 pada model. Seperti dapat dilihat, efek interaksi yang rendah dan tidak signifikan;
dan mereka membawa hampir tidak ada perubahan dalam kekuatan penjelas dari model. Secara
keseluruhan, lima variabel signifikan telah diidentifikasi dan model menjelaskan 6,4% dari
variasi dalam EI. Hal ini sebanding dengan hasil penelitian serupa sebelumnya (Wang dan Wong,
2004). Menggunakan hasil-hasil sebelumnya, kita membahas hipotesis kami dalam sub-bagian
berikut.
Sisipkan Tabel 6 di sini
5.4.1

Jenis Kelamin
Berdasarkan hasil analisis, H1 gender diterima. Faktor gender sebenarnya yang paling

signifikan dari sembilan faktor latar belakang; nilai B negatif menunjukkan kecenderungan lakilaki yang lebih tinggi. Hasil analisis menegaskan literatur sebelumnya yang menunjukkan bahwa
siswa laki-laki memiliki aspirasi kewirausahaan kuat daripada perempuan. (De Wit dan Van
Winden, 1989; Lerner dan Yeoshua, 1996; Kourilsky dan Walstad, 1998). Dalam hal
keberlanjutan menarik, juga telah menemukan bahwa ada kecenderungan laki-laki tinggi yang
mempertahankan kepentingan kewirausahaan mereka lebih lama daripada rekan-rekan
perempuan mereka (Matthews dan Moser, 1996).
5.4.2

Sejarah Keluarga Kewirausahaan

Menariknya , berdasarkan hasil analisis kami , kami menemukan bahwa sejarah orang tua
kewirausahaan memberikan kontribusi signifikan terhadap model. Dalam pandangan ini , H2
pada sejarah keluarga kewirausahaan ditolak . Hasil ini berpendapat dengan literatur yang masih
ada yang mencapai kesimpulan bahwa keluarga sejarah kewirausahaan berpengaruh signifikan
terhadap EI anak-anak mereka ( Stella , 2008; Czuchry dan Yasin , 2008; Davidson , 1995;
Swedia dan Stanworth et al , 1989 dan Verheul et al , 2006 ) . Menyusul dari hasil kami , tidak
mengherankan sama sekali untuk juga menemukan bahwa variabel seperti keadaan orang tua
bisnis , kerabat dekat kewirausahaan sejarah dan keadaan kerabat dekat bisnis tidak berpengaruh
secara signifikan terhadap EI mahasiswa sarjana . Implikasi dari hal ini adalah bahwa meskipun
latar belakang bisnis keluarga menghadapkan responden untuk lingkungan bisnis pada awal
kehidupan, tidak selalu merangsang minat mereka dalam ingin memulai bisnis . Selain itu,
penyimpangan ini dari norma juga dapat dijelaskan oleh fakta bahwa anak-anak pengalaman atau
partisipasi dalam bisnis keluarga tidak dapat dianggap sebagai tujuan itu sendiri , tetapi sebagai
sarana untuk menjamin prestise dan keamanan bagi keluarga .
5.4.3

Pendidikan Kewirausahaan
Hasil Pendidikan Wirausaha dari analisis regresi menunjukkan bahwa pendidikan khusus

diarahkan kewirausahaan memiliki pengaruh signifikan dalam memotivasi siswa untuk ingin
menjadi pengusaha dengan demikian, H3 diterima. Pendidikan telah diidentifikasi sebagai faktor
penting yang dapat merangsang budaya kewirausahaan (Gorman et al, 1997;.. Kourilsky dan
Walstad, 1998). Faktor ini adalah berikutnya yang paling signifikan setelah gender dalam
sembilan faktor latar belakang yang digunakan sebagai variabel penjelas. Dalam terang beberapa
upaya dari Pemerintah Federal Nigeria dalam menanamkan pendidikan kewirausahaan menjadi
mahasiswa, dapat dikatakan bahwa ini adalah hasil yang baik. Hal ini karena, diyakini bahwa
pendidikan kewirausahaan pemuda yang efektif akan mempersiapkan orang muda untuk giat dan
akhirnya memberikan kontribusi terhadap pembangunan ekonomi masyarakat (Konsorsium
Pendidikan Kewirausahaan, 2002).
5.4.4

Penolakan Resiko
Meskipun sarjana belum mencapai konsensus, pengambilan risiko selalu menjadi faktor

dalam literatur kewirausahaan. Misalnya orang akan berasumsi bahwa mereka yang tinggi EI

akan kurang menolak dibandingkan dengan kurang EI risiko (Mill, 1984;. Cunningham et al,
1995). Analisis faktor menjatuhkan variabel risk aversion kami karena membuat sedikit
kontribusi terhadap model tetapi kita tidak menganggap bahwa tidak ada perbedaan antara
mereka dengan EI tinggi dan EI rendah dalam hal risk aversion. Sebuah tes Kruskal-Wallis
benar-benar menunjukkan perbedaan yang signifikan dalam sikap terhadap risiko di antara dua
kategori. Hasil ini berpendapat dengan beberapa literatur mana penghindaran risiko tidak
diidentifikasi sebagai penting dalam kewirausahaan kecenderungan kaum muda (Wang dan
Wong, 2004 dan Djankov et al, 2008).
5.4.5

Etnis

Ada pandangan yang berbeda tentang pengaruh etnisitas kewirausahaan di kalangan pemuda
dalam literatur kewirausahaan . Di negara dengan komposisi beragam seperti Nigeria , pengaruh
etnis pada drive kewirausahaan mungkin menarik bagi para pembuat kebijakan . Hal ini berguna
untuk mengetahui , misalnya , apakah ada perbedaan perilaku kewirausahaan siswa secara etnis .
Hal ini dengan konteks inilah kami memeriksa variabel ini terhadap siswa kecenderungan untuk
berwirausaha . Hasil analisis regresi menunjukkan bahwa etnisitas tidak tepat pengaruh
signifikan pada kecenderungan kewirausahaan siswa . Berdasarkan hal tersebut di atas , kita
menerima H5 . Hasil ini menarik dalam konteks lanskap sosial- politik Nigeria karena biasanya
percaya bahwa pemuda asal Igbo lebih dibuang terhadap kewirausahaan dari kelompok etnis lain
. Kami mengusulkan eksplorasi mendalam tentang hubungan ini untuk melihat apakah memang
ada pengaruh antara dua faktor .

5.4.6

Latar belakang sosial-ekonomi keluarga

Beberapa variabel yang disatukan di bawah latar belakang sosial-ekonomi keluarga.

Variabel-variabel tersebut meliputi: jumlah anak oleh ayah, posisi di antara ibu-ibu anak-anak,
ayah kualifikasi pendidikan, kualifikasi pendidikan ibu dan ayah pendapatan bulanan. Dari
variabel-variabel ini, hanya jumlah anak oleh ayah, posisi di antara ibu-ibu anak dan ayah
pendapatan bulanan secara signifikan mempengaruhi EI siswa; demikian kita sebagian menerima
H6. Hasil ini sedikit berbeda dari Wang dan Wong (2004) yang menemukan bahwa tingkat

pendapatan dan bunga kewirausahaan tidak berhubungan. Mereka juga mencatat bahwa
kemampuan keuangan dari keluarga responden tidak berhubungan dengan kepentingan bisnis
nya. Hasil penelitian kami menunjukkan bahwa EI siswa dapat dipengaruhi oleh status sosial
mereka dalam keluarga dan dukungan keuangan yang mereka dapatkan dari keluarga mereka.
5.4.7

Kinerja Akademik
Ada pendapat dicampur pada efek dari prestasi akademis. Misalnya, dalam analisis

tingkat wirausaha dan kinerja sekolah, Dolton dan Makepeace (1990) menemukan bahwa dua
faktor yang tidak terkait. Hasil korelasi kami tidak menunjukkan bahwa prestasi akademik
adalah penentu signifikan kecenderungan siswa kewirausahaan. Tak perlu dikatakan, kemudian,
bahwa siswa akan memilih atau menolak kewirausahaan sebagai pilihan karir terlepas dari
tingkat kinerja di sekolah.
6. Kesimpulan, implikasi kebijakan dan saran untuk studi lebih lanjut
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melakukan survey empiris mengenai faktor-faktor
penentu kecenderungan kewirausahaan di kalangan mahasiswa di Nigeria , dengan perhatian
khusus untuk minat kewirausahaan mereka . Langkah pertama untuk memotivasi siswa minat
berwirausaha adalah untuk mengidentifikasi , mengukur dan memahami faktor-faktor yang
menonjol .
Berdasarkan pemeriksaan dari 20 variabel , kami mengidentifikasi empat belas variabel
utama yang dapat menentukan kecenderungan siswa untuk ingin membangun bisnis mereka
sendiri . Variabel ini lebih lanjut dikelompokkan menjadi empat faktor utama yaitu estimator
penting siswa kepentingan kewirausahaan . Faktor-faktor ini meliputi: kualifikasi pendidikan
orang tua , keluarga sejarah kewirausahaan , keluarga sosio - demografis , pengalaman
kewirausahaan siswa , dan mahasiswa sosio - demografis . Karena itu jelas bahwa lebih dari satu
kombinasi variabel dapat memotivasi siswa . Dari empat belas variabel diidentifikasi sebagai
sentral dalam mendorong siswa kepentingan kewirausahaan , hanya lima dapat didefinisikan
sebagai diperlukan , meskipun tetapi tidak cukup , kondisi untuk merangsang minat : jenis
kelamin , jumlah anak oleh ayah , posisi di antara ibu-ibu anak-anak , pendapatan bulanan ayah
dan kewirausahaan pendidikan .

Dari ini, sejumlah kesimpulan yang berguna dapat tiba di. Hal ini penting untuk dicatat,
pertama, bahwa minat wirausaha di kalangan mahasiswa Nigeria yang cukup tinggi tetapi
ekspresi kepentingan ini dalam praktek agak rendah. Analisis menunjukkan bahwa mahasiswa
perempuan kurang tertarik pada kewirausahaan bila dibandingkan dengan rekan-rekan pria
mereka. Kami juga menemukan bahwa karakteristik sosial ekonomi keluarga tertentu, sejarah
bisnis dan pendapatan secara signifikan merangsang minat kewirausahaan mahasiswa.
Pendidikan kewirausahaan memainkan peran penting untuk kewirausahaan mahasiswa yang
telah mengambil kursus kewirausahaan lebih cenderung tertarik pada saat memulainya.
Kesimpulan ini memberikan beberapa implikasi kebijakan bagi pendidik universitas ,
administrator dan pembuat kebijakan . Misalnya , individu faktor penentu kewirausahaan seperti
budaya , norma , sifat dan nilai-nilai yang sulit untuk berubah , tapi karena tingkat kepentingan
kewirausahaan sangat tinggi di kalangan mahasiswa . Sebuah cara lambat tapi realistis untuk
perubahan ini adalah untuk mengekspos siswa untuk kemandirian dan eksplorasi praktis dalam
kewirausahaan pada usia dini saat masih di sekolah . Berbagai kegiatan dapat digunakan untuk
mempromosikan pemikiran kewirausahaan . Universitas dapat mulai menawarkan program studi
dalam program kewirausahaan di semua tingkatan . Kursus-kursus ini akan memfasilitasi dan
mempertahankan minat kewirausahaan mahasiswa dalam memperoleh keterampilan yang
mereka butuhkan untuk memulai bisnis mereka sendiri . Rasa takut risiko tentang start- up di
kalangan mahasiswa dapat disembuhkan dengan menggunakan konselor karir untuk
mendiskusikan manfaat kewirausahaan sebagai pilihan karir untuk siswa lulus . Cara lain untuk
merangsang minat siswa kewirausahaan adalah dengan mengidentifikasi dan mempromosikan
pengusaha sukses sebagai model peran bagi pengusaha yang baru lahir untuk meniru . Hal ini
dapat dilakukan melalui radio , televisi dan di koran-koran . Menggunakan media ini akan
meningkatkan tingkat bunga kewirausahaan mahasiswa dan membuat mereka melihat
kewirausahaan sebagai kesempatan untuk menjadi mandiri secara finansial .
Penelitian ini menjelaskan tentang beberapa isu tentang kewirausahaan yang dapat
dieksplorasi lebih lanjut. Tingkat penghindaran risiko di kalangan mahasiswa tidak diteliti lebih
lanjut dalam analisis karena dicoret oleh hasil analisis faktor. Mengingat fakta bahwa
pengambilan risiko diakui sebagai sifat dari seorang pengusaha sukses, itu akan menarik untuk
mengetahui persepsi detail dari risiko di kalangan mahasiswa sarjana di Nigeria. Bidang lain
penelitian yang dapat diselidiki adalah bahwa gender. Penelitian dapat dilakukan untuk

mengetahui apakah faktor yang sama yang mempengaruhi kecenderungan dari kedua jenis
kelamin masuk ke kewirausahaan. Satu juga dapat memeriksa tingkat kepentingan mahasiswa
dalam kewirausahaan teknologi dan faktor-faktor yang memotivasi atau mencegah mereka untuk
ingin terlibat dalam bisnis semacam ini. Bidang lain penelitian lebih lanjut adalah untuk
melakukan penelitian ini minat kewirausahaan dan keterlibatan mahasiswa pascasarjana di
Nigeria.

References
Ajetomobi, J. O. and Ayanwale, A. B. (2005). Education Allocation, Unemployment and
Economic Growth in Nigeria: 1970 2004. Paper prepared for the Regional Conference
on Education in West Africa: Constraints and Opportunities in Dakar, Senegal,
November 1-2, 2005 (available online at
www.saga.cornell.edu/saga/educconf/ajetomobi.pdf; accessed January, 2007)
Berger A. N. and Udell G. F. (1992) Some Evidence on the Empirical Significance of Credit
Rationing Journal of Political Economy, Vol.100 pp. 104777. Brenner O. C., Pringle C.
D., and Greenhaus J. H. (1991) Perceived fulfillment of organizational employment
versus entrepreneurship: Work values and career intentions of business college
graduates Journal of Small Business Management Vol. 29(3), pg 62-74.
Czuchry, Andrew J. and Yasin, Mahmoud M. (2008) International Entrepreneurship: The
Influence of Culture in Teaching and Learning StylesAnnual Journal of
Entrepreneurship Education (2008).
Candice H., Ingrid V., Ineke V. K., and Casandra B. (2001) Determinants of Entrepreneurship
in France: Policies, Institutions and Culture The Institute for Development Strategies
Indiana University.
Cheng Yu (2006) Entrepreneurship and Credit Constraints: Evidence from Rural Households in
China Institute of Policy and Management, Chinese Academy of Science. Adapted from
http://www.merit.unu.edu/MEIDE/papers/2008/1201140794_YC.p.d.f
Consortium for Entrepreneurship Education, 2002
Cunningham, B., Gerrard, P., Chiang, F.P., Lim, K.Y., Siew, C.L., (1995). Do undergraduates
have what it takes to be entrepreneurs and managers of small businesses in Singapore?
Journal of Asian Business 11 (4), 3549.
Davidsson P (1995) Culture, Structure and Regional Levels of Entreptreneurship
Entrepreneurship and Regional Development, Vol 7 pg 41-62
Davidsson, Per (1995). Determinants of entrepreneurial intentions. Paper presented for the
RENT IX Workshop. November 23-24, Piacenza, Italy.
De Wit, G., Van Winden, F.A., (1989). An empirical analysis of self employment in the
Netherlands. Small Business Economics 1 (4), 263272.

Devine T. J. (1994) A Changes in Wage-and-Salary Returns to Skill and the Recent Rise in
Female Self-Employment American Economic Review, Papers and Proceedings, Vol. 84,
No. 2 (May), 108-13.
Djankov, Simeon, Timothy Ganser, Caraeel McLiesh, Rita Ramalho, and Andrei Shleifer, (2005).
The effects of corporate taxation on investment and entrepreneurship. Department of
Economics, Harvard University, mimeo.
Djankov, Simon et al. (2005) Who are Russias Entrepreneurs? Journal of European Economic
Association 587
Dolton, P.J., Makepeace, G.H., 1990. Self-employment among graduates. Bulletin of
Drucker, P.F. (1985) Innovation and entrepreneurship, Oxford: Butterworth Heinemann
Dunn, T. & D. Holtz-Eakin (2000) Financial Capital, Human Capital, and the Transition to SelfEmployment: Evidence from Intergenerational Links. Journal of Labor Economics
18(2): 282-305. Economic Research 42 (1), 3553.
Fayolle A. (2005) Evaluation of Entrepreneurship Education: Behaviour Performing or
Intention Increasing International Journal of Entrepreneurship and Small Business, Vol
2 No.1 pg 89-98
Global Enterpreneurship Monitor (2003) The United States Report UCT Centre for Innovation
and Entrepreneurship
Goodbody (2002) Entrepreneurship in Ireland Goodbody Economic Consultants Ballsbridge
Park, Dublin
Gorman, G., Hanlon, D., & King, W. (1997). Some research perspectives on entrepreneurial
education, enterprise education and education for small business management: A ten year
review. International Small Business Journal, 15(3), 56-77.
Grilo, Isabel and Thurik A. Roy (2004) Determinants of Entrepreneurship in Europe and United
States ERIM Report Series Reference No. ERS-2004-106-ORG
Grilo, Isabel and Thurik A. Roy (2005). Latent and actual entrepreneurship in Europe and the
US: some recent developments. International Entrepreneurship and Management
Journal 1(4), 2005
Hakim C. (1988) Self-Employment in Britain: Recent Trends and Current Issue Work
Employment & Society 2 (4), 421450.

Hart, S. (2005) Capitalism at the Crossroad: the Unlimited Business Opportunities in Serving
the Worlds Most difficult Problems Upper Saddle River NJ Whartson School
Publishing
Kirkwood J., (2007) Igniting the Entrepreneurial Spirit : Is the Role Parents Play Gendered?
International Journal of Entrepreneurial Behaviour and Research Vol. 13 (1),pp 39-59.
Kourilsky, M. L. and Walstad, W. B. (1998). Entrepreneurship and female youth:
knowledge,attitudes, gender differences and educational practices. Journal of Business
Venturing 13 (1), 77-78
Laferrere, A. (2001) Self-Employment and Intergenerational Transfers. International Journal of
Sociology 31(1): 3-26.
Lerner, M., Yeoshua, H., 1996. New entrepreneurs and entrepreneurial aspiration among
immigrants from the former USSR in Israel. Journal of Business Research 36 (1),59 65.
Matthews, C.H., Moser, S.B., (1996). A longitudinal investigation of the impact of family
background and gender on interest in small firm ownership. Journal of Small Business
Management 34 (2), 2943.
McMullan, W. E., Long, W. A. & Graham, J. B., (1986). Entrepreneurship education in the
nineties. Journal of Business Venturing 2(3), 261 - 275.
Mill, J.S., 1984. Principles of Political Economy with Some Applications to Social Philosophy.
John W. Parker, London.
National Planning Commission (NPC) (2004). Meeting Everyones Needs: National Economic
Empowerment and Development Strategy. Nigerian National Planning Commission,
Abuja, Nigeria.
Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) (1998) Fostering
Entrepreneurship; The OECD Jobs Strategy Paris: OECD.
Orhan, M. (1999) Holding the Purse Strings, but not Business Finance, their Cup of Tea?
ICSB Naples Conference Proceedings 1999.
Parker C. Simon (2005) The Economics of Entrepreneurship: What we Know and What we
Dont Know Foundation and Trends in Entrepreneurship Vol. 1 No. 1(2005) pg 1-54
Ramana Nanda and Jesper B. Sorenson (2008) Peer Effect and Entrepreneurship Working
Paper 08-051 Harvard Business School

Rosa P. and McAlpine A. (1991) A Career Orientation Towards Enterprise Recent Research in
Entrepreneurship (The 3rd International EIASM Workshop) Avebury, pg. 73-105.
Scott M.G. and Twomey D. F. (1988) The Long-term Supply of Entrepreneurs: Students career
Aspirations in Relation to Entrepreneurship Journal of Small Business Management 26
(4),513.
Sergeant, John and Crawford, Jennifer (2001). National Youth Entrepreneurship Attitude Survey.
Department of Industry, Science and Resources, Emerging Industries Section, Canberra,
Australia.
Shapero A. and Sokol L. (1982) The Social dimensions of Entrepreneurship In C.A Kent, D.
L. Sexton and K. H. Vesper (eds) Encyclopaedia of Entrepreneurship pp 72-90. E
Shapero, A., & L. Sokol (1982) The social dimensions of entrepreneurship. In Encyclopedia of
entrepreneurship, C.A. Kent, D.L. Sexton, et al. (eds.), 72-90. Englewood Cliffs, N.J.:
Prentice Hall.
Stella, M. K. (2008) British Indian and Chinese Student, Graduate and Academic International
Entrepreneurship DIUS Research Report 0820
Sweden J., S. Blythe, B. Granger & C. Stanworth (1989). Who Becomes an Entrepreneur?
International Small Business Journal, 8, 11-22
Timmons, J. A. (1994). New Venture Creation Entrepreneurship for the 21st Century. Irwin,
Boston
Verheul I. and Thurik R. (2002) Start-up Capital: Does Gender Matter? Small Business
Economics, Vol 16 pg 329-345
Verheul, I., van Stel, A., Thurik, R. (2005). Explaining Female and Male Entrepreneurship at the
Country Level. Erasmus Research Institute of Management Report Series Research in
Management
Walstad, W. B. and Kourilsky, M. L. (1999). Seeds of Success: Entrepreneurship and Youth.
Kendall/Hunt Publishing Company.
Wang, C. K. and Wong, Poh-Kam (2004). Entrepreneurial interest of university students in
Singapore. Technovation 24 (2004) 163-172.