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CULTURA, LNGUA E
COMUNICAO

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Comunicao e Mdia
Formadora: Olga Duarte

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CLC5 - CULTURA COMUNICAO

E MDIA
MANUAL

Manual

Delegao Regional do Norte

Centro de Emprego e Formao

Profissional do Porto

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Modalidade de
Formao

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EFA - NS

rea de Educao e
Formao
UFCD

CLC5

Sada Profissional
Formador(a)

Tcnico de Logstica

Olga Duarte

Nvel
Data

ESTRUTURA DO MANUAL
Este manual est estruturado em quatro domnios de referncia e trs
dimenses, de acordo com o Referencial de Competncias-Chave:

DR1 - Operar com as comunicaes rdio em contexto domstico

adequando-as
s necessidades
organizao
doem
quotidiano
e
DR2
- Lidar
com a micro eda
macro
eletrnica
contextos

compreendendo
deidentificando
que modo incorporam
e suscitam
socioprofissionais
as suas mais
valias nadiferentes
sistematizao
utilizaes
da lngua
da informao,
decorrentes tambm da especificidade de linguagens de

Cultura
Cultura
Lngua
Lngua
Comunicao

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programao empregues

Comunicao

DR3 -

Cultura
Lngua
Comunicao

Relacionar-se com os mass media reconhecendo os seus

impactos na constituio do poder meditico e tendo a perceo dos
efeitos deste na regulao institucional

Cultura
DR4- Perceber os impactos das redes de internet nos hbitos
Lngua
precetivos, desenvolvendo uma atitude crtica face aos contedos a
disponibilizados
AVALIAO
Atividades de validao
de
Comunicao
competncias

OBJETIVOS GERAIS
No final da unidade de formao, o formando dever:

Compreender as diferentes utilizaes da lngua nas comunicaes rdio,

adequando-as s necessidades da organizao do seu quotidiano.
Identificar as mais-valias da sistematizao da informao disponibilizada por
via eletrnica
em contextos socioprofissionais.
Reconhecer os impactos dos mass media na constituio do poder meditico e
sua influncia
na regulao institucional.
Desenvolver uma atitude crtica face aos contedos disponibilizados atravs da
internet e dos
meios de comunicao social no geral.

DR1. Operar com as comunicaes rdio em contexto domstico adequando-as s

necessidades da organizao do quotidiano e compreendendo de que modo
incorporam e suscitam diferentes utilizaes da lngua
Objetivo: Compreender as diferentes utilizaes da Lngua nas comunicaes rdio, adequandoas s necessidades da organizao do seu quotidiano

Cultura
1. Discuta com os seus colegas o sentido dos seguintes termos:
Cultura

Comunicao

2. Comente o cartoon que se segue.

Mdia

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3. Relacione o ttulo do artigo publicado no jornal Expresso, no dia 03 de abril de

2013, com o cartoon que acaba de observar.

4. Leia a crnica que se segue.

Texto 1 - iDe Ns
H dcadas que temos telemveis, mas durante muito tempo pouco mais
faziam do que chamadas.
A mulher com quem partilho a minha existncia sobre este planeta chamou-me a
ateno para um detalhe: a nossa incapacidade e a minha em particular para estar
como se estava antigamente. Ou seja, estando. Passo a explicar: boa parte da
Humanidade deixou de estar em stios sem fazer mais nada por exemplo, quando se
est espera de algum. Deixmos de saber olhar para o ar, para as pessoas que
passam, para os pssaros ou os ramos das rvores balanando com doura ao vento
(ou com fora, em dias de vendaval); deixmos de pensar na vida ou, simplesmente,

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de praticar a nobre arte perdida de esvaziar a nossa mente e no pensar em nada.

Porqu? Porque temos telemveis.
Na verdade, h dcadas que temos telemveis, mas durante muito tempo eles
pouco mais faziam do que chamadas. Ou seja, por muito que admirssemos a
modernidade do objeto, no tinha grande coisa para nos encantar que no a
fascinante possibilidade de telefonarmos para quem quisssemos do lugar que
quisssemos. De repente, devagarinho, a alienao comeou. As SMS, sim senhor;
mas culpo tambm os criadores de Snake de terem aberto a porta: foi com o
lendrio jogo da cobra retangular comilona que comemos a baixar a cabea nos
tempos livres e a deixar de encarar o nada nos olhos. Ns pura e simplesmente
tnhamos que alimentar aquele estupor daquela cobra!
Aos poucos, um telemvel deixou de ser s um telemvel e hoje carregamos
orgulhosamente na algibeira centros de entretenimento mais poderosos que um
multiplex de 10 salas, com ligao ao divertimento mais infinito de todos: a Internet.
Resultado? Se temos o telemvel na algibeira e se est carregado, temos de l estar a
fazer alguma coisa. Acontece que eu nunca tinha racionalizado isto, o que
inquietante: sacar do telemvel enquanto espero, por exemplo, que a pessoa amada
saia de uma loja de roupa tornou-se to natural e inquestionvel como respirar
simplesmente, fazemo-lo. Faz parte desse momento como alar a perna quando
passamos por uma poa.
claro que como manda a tradio -, quando a pessoa amada nos diz uma
verdade, nosso dever contestar e provar-lhe que tal se trata de um exagero. Mesmo
que, no fundo da nossa mente ou talvez nem sequer to fundo -, uma voz nos
garanta: Raios, ela tem razo. Por isso, decidi mostrar-lhe que poderia, de forma
natural e sem esforo, deixar o telemvel em casa e, num eventual tempo de espera
que ocorresse, durante uma visita dela a uma sapataria, por exemplo, praticar o nada
com o mesmo talento que me tornou famoso a praticar o nada na minha juventude e
que levava pais e professores a considerarem-me distrado e sempre na lua. No
era isso; estava de forma exmia e com grande talento, a estar.
E foi horrvel. Foi horrvel porque assim que a minha mulher entrou na loja, a
minha mo, como que movida por vontade prpria, deslizou, rpida e eficaz, pelo
bolso das calas adentro constatando, em choque, que nenhum telemvel l estava.
Seguiu-se profundo desconforto: tremuras, suores e nova incurso por todas as
algibeiras das calas. J sabia que no estava l qualquer telemvel, mas tinha de l

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estar alguma coisa. Alguma coisa que me vestisse, que fizesse desaparecer esta
terrvel sensao de que estava nu em pblico, de que tinha de olhar para coisas e
pessoas ou de abraar a relaxante pacatez do no fazer nada.
E estava.
Caramba, j repararam como uma bolinha de coto do bolso das calas pode
conter cores e cambiantes to fascinantes? Ah, se o coto tivesse wi-fi
MARKL, Nuno (2011). Ide Ns. Revista nica, 10/06/2011

1. Aponte os factos que, na opinio do cronista, levam os portadores de

telemveis a no saberem estar sem fazer nada.
2. Explique o sentido da afirmao: Aos poucos, um telemvel deixou de ser s
um telemvel.
3. O cronista procurou demonstrar que ele no era dependente do telemvel.
3.1.

Como?

3.2.

O que aconteceu?

3.3.

Como resolveu ele a situao?

4. Em que faixa etria enquadraria o autor do texto.

4.1.

Justifique a sua resposta.

Alargue os seus conhecimentos

Texto 2 O telemvel e a sua histria

A primeira chamada feita de um telemvel foi feita no dia 3 de abril de 1973.
Nesse ano, o engenheiro Martin Cooper, diretor de projeto da Motorola, causou furor
em Manhattam. Muitos nova-iorquinos pararam, boquiabertos porque viram um
indivduo a falar ao telemvel na rua. Foi a primeira chamada feita de um telemvel
de que h registo e correspondeu a um momento que acabaria por mudar a vida de
milhes de cidados em todo o mundo.
A ideia de criar este aparelho surgiu em 1947, quando alguns pesquisadores se
aperceberam de que, recorrendo a pequenas clulas, poderiam aumentar a
capacidade de comrcio dos telefones mveis. No entanto, apesar de aqui estar a
base do conceito, ainda no existia a tcnica nem a possibilidade de alargar o
comrcio de conversao, j que a quantidade de chamadas possveis de realizar ao
mesmo tempo era muito reduzida. Foi necessrio chegar a 1968, para que se

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compreendesse que era fundamental incrementar as comunicaes mveis, dando

frequncias e possibilitando a existncia de uma rede de comunicaes mveis
avanada.
O primeiro telemvel surgiu precisamente em 1973, quando a Motorola lanou
as bases da primeira gerao de telemveis ao anunciar o DynaTACTM Cellular Phone,
que pesava 1089 gr. Entretanto, em 1975, foi registada a patente do sistema de rdiotelefone de Martin Cooper para a empresa Motorola, razo pela qual amplamente
considerado o pai do telemvel.
Na segunda gerao de telemveis, o sistema GSM (Global System for Mobile)
passou a desempenhar um papel muito importante, permitindo a melhoria das
comunicaes mveis. Comeou a haver mais qualidade nas comunicaes, assim
como surgiu a hiptese de utilizar o roaming internacional (possibilidade de a partir de
um telemvel realizar e receber chamadas num pas estrangeiro). Em 1998, a
popularidade do GSM continuou a acentuar-se, com a existncia de 100 milhes de
subscritores, cinco milhes de novos utilizadores/ms, 120 pases envolvidos, com 300
operadores e com uma percentagem de 60% de telemveis digitais com GSM.
Por todo o mundo proliferaram as marcas e os modelos de telemveis e, as
caractersticas, o formato, o tamanho e o peso so fatores determinantes para
associar os utilizadores a determinados estilos de vida. Mas o telemvel no apenas
usado para as tradicionais conversas telefnicas, atualmente, possvel receber e
enviar e-mails, ou faxes e aceder Internet a partir de um simples aparelho. Assim, os
telemveis so cada vez mais associados aos computadores, contribuindo todas estas
caractersticas para a natural convergncia das telecomunicaes.
Disponvel em: http://www.nachaca.com/quem-inventou-o-celular/
(2013-04-03, texto com adaptaes e supresses)

Lngua
Leia o conto que se segue.

Texto 4 - Por extenso

Quero o maior! desde pequenssima, sempre o maior. O urso : o maior. O
cozinho : o maior. O livro, se o escolhia : o maior, o com mais cores , o com a letra
mais gorda. E, na comida: o prato maior, a fatia maior, a posta maior. O bolo:

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evidentemente,

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maior.

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Poupada

apenas

nisto

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das

letras.

Abreviaturas,

simplificaes. Escolhido para nome N, porque encontra muito comprido o que lhe
impuseram Ana Lcia o seu nome da escola, com que assina os testes e os
trabalhos, e N o seu nome livre.
Vai agora a atravessar a passadeira de pees e a escrever uma sms ao mesmo
tempo. um truq q costuma fzer para mostrar q tanto se lhe d. Que forte. Um carro
pra, os traves guincham, os pneus at dtm fmo, a mulher baixa o vidro e grita-lhe:
- menina, quer ir j para o cu, to novinha?
N treme tanto que os dentes chocalham na boca, o carro a dois milmetros dos
tnis de plataforma que nesse dia estreia, o telemvel na mo onde a sms comeada
ainda enlanguesce : vmos hje ao cc cnema k v o k?; e a condutora olha-a de dentro
da carrinha familiar, sorrindo, cnica e arrancando, em esfogueteada primeira, grita:
- Menina (...) ! Menina Qualquer Coisa, palavra que ela no percebe e escreve
no tlm ia sendo atropelada! tou aq td a trmer! e envia Ana Mrcia que lhe
responde logo tse!.
A palavra q ela no percebeu teve um efeito curioso em Ana Lcia. Comeou a
tomar mais ateno ao mundo, a estar mais alerta para td o que ia e vinha sua
volta, espera de a reconhecer. Podia acontecer em qualquer lado, na piscina, a meio
de um salto da prancha, e ter a orelha tapada pela touca. No polivalente, passagem
de algum, embora lhe parecesse pouco provvel. No polivalente havia sobretudo
rudo. Mas era preciso estar preparada. No caf, ao interv do almoo, no meio da
vozearia dos rapazes que se batiam por td e por nada, ouviu a palavra
desconchavada vinda de uma mesa de mulheres-gralhas e achou q no era Aquela a
Que Demandava, mas acabou por ficar.
Agora, em vez de responder tse quando o tio Antnio, o meio tolinho meio
irmo do pai q vive na cave, lhe pergunta com um olho meio fechado : Q tal o dia...?
Na escola...?, ela diz Olha, tive um dia mesmo desconchavado, deixando a Leila
interdita, com a franja a encaracolar-se-lhe e a escova de alisar o cabelo a pilhas
rodando estupidamente na mo. Foi lanchar, quase sem fome, escolhendo a fatia
maior. Leila disse, no dia seguinte, afundada na torrente de palavras sem sentido com
q normalmente a enviava para a escola: encardida. O qu?, perguntou. O qu o
qu?, perguntou a Leila. Disseste que a camisola estava o qu?. Encardida?. A
palavra que Ana Lcia buscava no era encardida, mas passou a us-la tb. na frase
Sinto esta fase da minha vida um bocado encardida. E comeu pouco ao pequeno
almoo.

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SMS para c e para l nas aulas. O tema: um MMS da Ana Sandra que mostrava
um homem todo nu com uma grande cabea de abbora. Mas N j estava noutra.
Achou os colegas todos lgubres. E, no interv das dez e meia, espantou a Ana
Margarida ao dizer que a comida do refeitrio era srdida, que o Paulo andava
sorumbtico e extravagante, mas sorriu ao nome da namorada dele, quando lho
disseram : Mirtlia Tlia. No era de troa, era um nome q era um nome verdadeiro. E a
frase favorita : O Paulo c um lapa. E o filme de murros no centro comercial?
Inane, comentou. Procurou (sem realmente procurar) os stios onde seria mais
provvel ouvir o que no percebera da primeira vez. A casita onde morava com o meio
tio e a mulher, Leila, passou a ser uma choa e o carro deles um chao. Olhou
Silvestre, o misterioso vizinho que estudava matrias misteriosas, com nova
motivao. Espiava-o do seu ptio em frente garagem e achava tudo feio fora a
cameleira, deslumbrante. E pequenos musgos no muro, pitoresco. No falava
muito. Ficava a apreciar o pouco que tinha, procurando as palavras mais apropriadas
com gula. No era, por exemplo, paixo o que sentia por Silvestre, mas
encantamento, e em outros momentos, delrio. De vez em quando escrevia uma
palavra no muro, de lquen a lquen. Silvestre, entretanto conquistado pelo prolongado
silncio dela, convidou-a para tomar um caf. Acompanhou-a vitrina.
- um pastelzinho, por favor pediu Ana Lcia - aquele ali.
E apontou, discreta. Era o mais humilde, mas foi dito por extenso, com um belo
sorriso de amor, com as letras todas.
GOMES, Lusa da (2007) Setembro e outros contos. Dom Quixote
Disponvel em: http://www.luisacostagomes.net/por_extenso.htm (Consultado a 2013-04-09)

1.1.

Identifique os excertos do texto em que a autora recorre linguagem

frequentemente usada nos SMS1.

1.1.1. Substitua as abreviaturas usadas pela palavra correspondente.

1.2.

Em trabalho de pares, construa um glossrio das abreviaturas mais

frequentes na escrita de SMS.

Comunicao

1. Aponte as principais funcionalidades do seu telemvel.

1

SMS - do ingls Short Message Service

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1.1.

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Diga quais utiliza, com maior frequncia, no seu dia a dia.

2. Apesar das inmeras vantagens que a inveno de Martin Cooper trouxe para o
mundo das comunicaes, o uso do telemvel trouxe algumas desvantagens,
sobretudo na gesto da interao com os outros.
2.1.

Em trabalho de pares, aponte algumas vantagens e desvantagens do uso

do telemvel.

Vantagens

TELEMVEL
Desvantagens

3. Individualmente, num texto coerente e coeso (consulte a ficha informativa

relativa a esta matria), reflita, sobre a afirmao que se segue:
O telemvel uma extenso do eu.

Lngua

Ficha Informativa: O texto Coerncia e coeso

A palavra texto provm do latim textu, que significa tecido, entrelaamento.

Tendo em conta esta origem etimolgica, nunca devemos esquecer que o texto resulta
desta ao de tecer, de entrelaar unidades que formam um todo interrelacionado.
Podemos, pois, definir um texto como um conjunto de enunciados (orais ou
escritos) relacionados entre si que formam um todo com sentido.
A coerncia e a coeso so dois princpios bsicos de estruturao de um texto.
A A coerncia
Dizemos que um texto coerente quando aquilo que ele transmite est de
acordo com o conhecimento que cada locutor tem do mundo. Para que haja coerncia
textual ainda necessrio que o texto apresente progresso temtica e continuidade

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semntica. A progresso e a continuidade completam-se, pois a primeira, pela

introduo de informao nova relativa a um tema central, assegura que o texto no
se limita a repetir indefinidamente aquilo que j foi exposto e a segunda garante a
existncia

de

progresso,

um

fio

garante-se

condutor.
a

Alternando

continuidade

do

equilibradamente
tema

central

continuidade

unificador

desenvolvimento progressivo desse tema nos seus mltiplos aspetos.

A coerncia , assim, a propriedade textual que assegura a ligao entre o texto
e o mundo (real ou imaginrio) que ele designa.
Leia o texto:
Literatura e violncia
A literatura e a violncia , dependendo da perspetiva que se pretenda adotar,
matria extremamente vasta para estudo. Esconde-se violncia no espinho de uma
rosa.
Os analistas, os estudiosos das literaturas mais difundidas no mundo, encontram
textos de todas as pocas em que literatura e violncia se apresentam, quer como
expresso literria de autores sobre esse tema, quer como produo de ensaios e
teses sobre o mesmo. No pretendendo fazer histria, peo-vos que recordem, desde
a antiguidade aos tempos modernos, os numerosos escritores que sobre a violncia
produziram literatura e encontraremos, sem falar dos remotos gregos e rabes, dos
clssicos russos aos alemes, muitos dos quais se exilaram e adotaram uma nova
realidade, aos grandes escritores americanos dos ciclos do tabaco e do algodo, aos
brasileiros sobre a colnia, a escravatura, o cacau e acar, o coronelismo. E fiquemos
por aqui, para no termos possibilidades de no acabar nunca mais.
ANDRADE, Costa(2007). Opinies, critrios. Ensaios, palestras, conferencias sobre tudo e coisa nenhuma. Angola:
Editorial Kilombelombe.

Depois de anunciar o tema central e estruturante de todo o texto literatura e

violncia , o autor vai introduzindo novos factos e ideias (progresso temtica), o
que faz o texto avanar: a presena da violncia em todo o lado (no espinho de uma
rosa); a sua presena em textos literrios, ensaios, teses, em diferentes pases e
pocas
Note-se, tambm, que a progresso depende da recorrncia do tema o
aparecimento de novas informaes acompanhado pela recuperao do assunto

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anunciado no tema: Esconde-se violncia; literatura e violncia; esse tema;

sobre violncia.
B. Coeso
As unidades constitutivas de um texto esto ligadas entre si, isto ,
estabelecem entre elas determinadas relaes atravs de uma srie de mecanismos,
fundamentalmente lingusticos, a que se d o nome de coeso.
A coeso pode ser interfrsica, temporal, lexical. Por agora, vamos deternos apenas na coeso interfrsica.
1. Coeso interfrsica
A coeso interfrsica consiste na articulao relevante e adequada de frases ou
de sequncias de frases (segmentos textuais).
A conexo interfrsica , sobretudo, assegurada pelos marcadores discursivos
ou articuladores do discurso.
articular
contraste,
restrio
adicionar
elementos e

ideias de mas, porm, todavia, contudo, no entanto, apesar de, ainda

oposio, que, embora, mesmo que, por mais que, se bem que

e agrupar e, alm disso, e ainda, no s mas tambm/como ainda,

ideias
bem como, por um lado por outro lado, nem nem
(negativa), do mesmo modo, igualmente

introduzir
uma pois, portanto, por conseguinte, assim, logo, enfim,
concluso a partir da concluindo, em concluso
ideia principal
resumir, reafirmar
por outras palavras, ou seja, em resumo, em suma
exemplificar
por exemplo, isto , ou seja, o caso de, nomeadamente, em
particular, a saber, entre outros
comparar
como, conforme, tambm, tanto quanto, tal como, assim
como, pela mesma razo

indicar
uma por tudo isto, de modo que, de tal forma que, da, tanto que,
consequncia
por isso que
dar uma opinio
na minha opinio, a meu ver, em meu entender, parece-me,
penso que
exprimir dvida
talvez, provavelmente, provvel que, possivelmente,
porventura
insistir nas ideias com efeito, efetivamente, na verdade, de facto
expostas
esclarecer, explicar quer isto dizer, isto (no) significa que, por outras palavras,
uma ideia
isto , ou antes, dizendo melhor, ou melhor
organizar ideias por em primeiro lugar, num primeiro momento, antes de, em

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ordem sequencial (no segundo lugar, em seguida, seguidamente, depois de, aps,
tempo ou espao)
at que, simultaneamente, enquanto, quando, por fim,
finalmente, ao lado, direita, esquerda, em cima, no meio,
naquele lugar

introduzir com o intuito de, para (que), a fim de, com o objetivo de, de
raciocnios
que forma a
apresentam
a
inteno, o objetivo
com que se produz o
que

descrito
anteriormente
anunciar uma ideia pois, pois que, visto que, j que, porque, dado que, uma vez
de causa
que, por causa de
indicar uma hiptese se, caso, a menos que, salvo se, exceto se, a no ser que,
ou condio
desde que, supondo que
exprimir um facto com certeza, naturalmente, evidente que, certamente, sem
dado como certo
dvida que
evidenciar ideias fossefosse, ou (ou), oraora, querquer
alternativas

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DR2. Lidar com a micro e macro eletrnica em contextos socioprofissionais

identificando as suas mais valias na sistematizao da informao, decorrentes
tambm da especificidade de linguagens de programao empregues

Objetivo: Identifica as mais-valias da sistematizao da informao disponibilizada por

via eletrnica
em contextos socioprofissionais.

CULTURA
1. Observe o cartoon, com ateno.

1.1.

Descreva-o com pormenor.

1.2.

Interprete-o, tendo em conta os seguintes tpicos:

a. Os planos da imagem;
b. A forma como a figura humana representada;
c. O muro que est a ser construdo (o que simboliza? Relao com o que
est para alm do muro).
d. A grua.

1.3.

Na sua opinio, que vantagens trouxeram as Tecnologias da Informao e da

Comunicao para o contexto laboral?

1.3.1. Aponte

possveis

utilizaes

das

Comunicao na rea da Logstica.

Leia o artigo que se segue.

Tecnologias

da

Informao

da

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Texto 4 Doutor Google

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2. Esclarea o sentido do termo Ciberespao.

3. Tendo em conta artigo que acaba de ler, aponte as mudanas trazidas pelas
novas tecnologias da informao e da comunicao na rea da sade.

Texto 5 A Sobrevivncia do Papel

1. A partir do ttulo do texto, procure antecipar o seu assunto.

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1.1.

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Para cada um dos itens que se seguem, escolha a alnea que corresponde
opo correta, de acordo com o sentido do texto.

1.2.

Atravs do recurso repetio da conjugao subordinativa quando, nas

linhas 3 a 6, o autor pretende:
a. conferir ao seu texto um tom mais literrio;
b. salientar exemplos que ilustrem a afirmao que fez anteriormente;
c. evidenciar a importncia do papel no nosso dia a dia.

3.1.

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A expresso Na realidade (l.7) usada para:

a. insistir nas ideias j expostas;
b. chamar a ateno do leitor para o que se passa sua volta;
c. mostrar a diferena entre aquilo que se pensa e aquilo que acontece.

3.2.

Na frase O caso do papel um dos mais curiosos. (l.11), o adjetivo referese:

a.

ao facto de o papel ser um objeto raro e interessante;

b. curiosidade que o papel suscita nos seus utilizadores;

c.

estranheza que o autor revela pelo facto de o fim anunciado do papel

no se ter concretizado.

3.3.

No excerto mas depois imprime os rascunhos, rev-os, discute-os e anotaos (l.25-26), o pronome pessoal (destacado a negrito) usado para:
a. evitar a repetio do seu antecedente rascunhos;
b. tornar mais evidente a importncia dos rascunhos;
c. evitar a repetio do nome documentos.

3.4.

A expresso ler em diagonal(l.33) significa:

a. observar com toda a ateno os pormenores de um texto;
b. ler um texto pelo prazer de leitura;
c. procurar as principais informaes de um texto, atravs de uma leitura
rpida.

3.5.

No penltimo pargrafo do texto (ll. 29 35), as expresses comeamos

por,

Depois

Finalmente

so

articuladores do discurso que:

a. evidenciam ideias alternativas;
b. organizam as ideias por ordem sequencial;
c. indicam uma condio.

LNGUA

marcadores

discursivos

ou

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Ficha informativa: Texto expositivo argumentativo

ESTRUTURA
A. Introduo
Pargrafo inicial no qual se apresenta a tese (ponto de vista), que tem de ser
clara, sem referir ainda quaisquer razes ou provas.
B. Desenvolvimento
Anlise e explicitao da tese (ponto de vista), atravs da apresentao de
argumentos, de factos, de exemplos, de citaes, de testemunhos, que provam a sua
veracidade. A apresentao deve seguir uma apresentao clara e coerente:
cronolgica, hierrquica (do menos para o mais importante ou vice-versa) ou lgica
(causa-efeito-consequncia).
C. Concluso
constituda por uma sntese da demonstrao feita no desenvolvimento,
devendo ser convincente e irrefutvel. Por norma, retoma-se o tpico da introduo.

Reviso no final, releia o seu texto e faa uma reviso cuidado do que escreveu,
reformulando-o, apagando, acrescentando, substituindo ou reconfigurando as ideias
expostas.

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EXEMPLO
O PAPEL DA TELEVISO NA VIDA DOS JOVENS
A televiso tem uma grande influncia na formao pessoal e social das crianas e dos jovens.
Funciona como um estmulo que condiciona os comportamentos, positiva ou negativamente.
A televiso difunde programas educativos edificantes, tais como o ZigZag, os documentrios
sobre Historia, Cincias, informao sobre a atualidade, divulgao de novos produtos
Todavia, a televiso exerce tambm uma influncia negativa, ao exibir modelos, cujas
caractersticas so inatingveis pelas crianas e jovens em geral. As suas qualidades fsicas so
amplificadas, os defeitos esbatidos, criando-se a imagem do heri / herona perfeitos. Esta construo
produz sentimentos de insatisfao do eu consigo mesmo e de menosprezo pelo outro. A violncia
outro aspeto negativo da televiso, em geral. As crianas/jovens tendem a imitar os comportamentos
violentos dos heris, o que pode colocarem risco a vida dos mesmos. O mesmo acontece com o
visionamento de cenas de sexo. As crianas formam uma imagem destorcida da sua sexualidade,
potenciando a prtica precoce de sexo e suscitando distrbios afetivos.
Em jeito de concluso, legtimo que se imponha s estaes de televiso uma restrio de
exibio de material violento ou desajustado faixa etria nas suas grelhas de programao, dado
que a exposio a este tipo de contedos extremamente prejudicial no desenvolvimento das
crianas e dos jovens, pois, tal como diz o povo, violncia s gera violncia.
http://pt.scribd.com/doc/31355681/exemplo-texto-agumentativo (2013/04/30)

COMUNICAO
Num texto coerente e coeso, reflita acerca das vantagens e desvantagens do uso das
Tecnologias da Informao e da Comunicao no mbito laboral.

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Anncio, Curriculum Vitae e Carta de Apresentao

Imagine que, no ltimo domingo, ao ler um jornal dirio, encontrou, na seco de
classificados - PRECISA-SE, o seguinte anncio:

PRECISA-SE
Empresa conceituada pretende
admitir:
Tcnico de Logstica

- 12 ano, preferencialmente em
curso de dupla certificao
- Conhecimentos de ingls
- Conhecimentos de informtica
na tica do utilizador
- Capacidade para gerir equipas
OFERECE-SE:
Remunerao
acima da mdia, de acordo com o
perfil
do
candidato
e
concretizao
de
objetivos,
ajudas de custo, possibilidades
reais de progresso na carreira.
P. F. Enviar CV, modelo europeu, e
carta de apresentao para o
seguinte endereo de correio
eletrnico: bemgerir@gmail.com

Era mesmo o emprego com que sonhava h muito

Redija o seu curriculum vitae, bem como a sua carta de apresentao, para responder ao
anncio apresentado.

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NO SE ESQUEA QUE ESTES DOIS DOCUMENTOS SO A CHAVE DO SEU SUCESSO

E A PORTA DE ENTRADA PARA ESTE NOVO EMPREGO!

Curriculum Vitae
Definio
O curriculum vit (do latim trajetria de vida), tambm abreviado para CV ou
apenas currculo (por vezes utiliza-se o termo curricula, como forma no plural do termo)
um documento de tipo histrico, que relata a trajetria educacional e/ou acadmica e as
experincias profissionais de uma pessoa, como forma de demonstrar suas habilidades e
competncias. De um modo geral o curriculum vitae tem como objetivo fornecer o perfil
da pessoa para um empregador, podendo tambm ser usado como instrumento de apoio
em situaes acadmicas.
O curriculum vitae uma sntese de qualificaes e aptides, na qual o candidato a
alguma vaga de emprego descreve as experincias profissionais, formao acadmica, e
dados pessoais para contacto. Ainda a forma que muitas empresas usam para preencher
vagas de emprego.
A entrega do currculo apenas a primeira fase da admisso em uma instituio, as
fases posteriores compreendem a entrevista e prova de conhecimentos.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Curriculum_vit%C3%A6 (2013/03/26)

Para a construo do seu CV, modelo europeu, poder encontrar um modelo em

www.europass.cedefop.europa.eu

Carta de apresentao
Para a elaborao da sua carta de apresentao / candidatura, no se esquea do
seguinte:
os objetivos desta carta so: suscitar o interesse do empregador, chamar a ateno
para o seu curriculum, expressar o seu interesse e motivao face funo e
empresa s quais se candidata e conseguir obter uma entrevista;
ao escrever a carta dever ter em ateno os seguintes aspetos:
o utilize frases curtas, claras e sem erros de ortografia;
o utilize o registo de lngua cuidado;
o evite banalidades, falsos elogios e frases demasiado pomposas;
o no utilize o post-scriptum (P.S.) se der conta que no mencionou um ponto
importante, prefervel escrever a carta de novo;
o obedea estrutura da carta;

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o se for acompanhada de curriculum, deve mencion-lo, no canto inferior

esquerdo
da folha;
o
dirija-a ao Diretor de Recursos Humanos ou ao Diretor da empresa

Exemplo

Joo da Silva
Rua da Blgica, n. xx
4200-436 Vila Nova de Gaia
Telef.: xx xxx xx xx
Vila Nova de Gaia, 12 de Julho de 2012
Assunto: Candidatura funo de Tcnico de Vendas
Exmo. Sr. Diretor de Recursos Humanos da Empresa xxxxxxxxxxxxxxxxxxx,
Venho, por este meio, responder ao anncio publicado pela empresa de V. Exa. no
Jornal de Notcias, do passado dia 11 de Julho, para a funo de tcnico de vendas, no
caso de reunir as condies que considerem necessrias para a integrao na V/ empresa.
A minha experincia profissional diversificada dentro da rea comercial, tendo
trabalhado durante 12 anos na mesma firma, que, por deslocao do plo de produo
para o continente africano, resolveu encerrar as portas.
Assim, e como penso que a minha experincia poder ser enriquecedora e uma
mais-valia para a empresa de V.Exa., e que esta ser, sem dvida, uma boa oportunidade
de desenvolver as minhas competncias pessoais e profissionais, coloco-me, desde j, V/
inteira disposio para um posterior contacto, onde poderei fornecer informaes mais
pormenorizadas acerca da minha experincia profissional.
Sem mais assunto de momento, subscrevo-me com a mxima considerao.

Joo da Silva
Anexo: CV

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DR3. Relacionar-se com os mass media reconhecendo os seus impactos na constituio

do poder meditico e tendo a perceo dos efeitos deste na regulao institucional

Objetivo: reconhecer a importncia dos mass media e o seu impacto na sociedade no

poder legislativo e executivo.

CULTURA

1.

Observe

imagem tendo em conta

os

seguintes aspetos:
a. local onde as pessoas se encontram;
b. ocupao de cada uma das pessoas;
c. estado de esprito das pessoas, percetvel pela
sua expresso facial.
2. Esclarea a inteno crtica que subjaz a este
cartoon.

3. Discuta com os seus colegas os seguintes tpicos:

- preferncias televisivas;
- opinio sobre o papel da televiso na nossa sociedade;
- opinio sobre a internet como substituto da televiso.

1. Leia o seguinte texto.

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Texto 6 - Revista crtica dos jornais

O jornalismo, na sua justa e verdadeira

atitude, seria a interveno permanente do
Pas na sua prpria vida poltica, moral,
religiosa, literria e industrial.
Mas esta interveno nos factos, nas ideias,
para ser fecunda, elevada, para ter um
carcter de utilidade pblica e largas vistas
sociais, deve ser preparada pela discusso
e pelo esclarecimento da direo
governativa, do estado geral dos espritos,
do vigor das conscincias, da situao
pblica, da virtude das leis.
o grande dever do jornalismo fazer
conhecer o estado das cousas pblicas,
ensinar ao povo os seus direitos e as
garantias da sua segurana, estar atento s
atitudes que toma a poltica estrangeira,
protestar com justa violncia contra os atos
culposos, frouxos, nocivos, velar pelo poder
interior da Ptria, pela grandeza moral,
intelectual e material em presena das
outras naes, pelo progresso que fazem os
espritos, pela conservao da justia, pelo
respeito do direito, da famlia, do trabalho,
pelo melhoramento das classes infelizes.
(...)
O jornalismo no sabe que h o abatimento
moral, o cansao, a fadiga, o repouso. Se
ele repousasse, quem velaria pelos que
dormem? ()
H homens, h trabalhadores de ideias,
filsofos, que fazem o mesmo spero
trabalho incessante: mas esses tm a
glria, que como um blsamo divino
derramado nos seus cansaos.

O jornalista no: trabalha, luta, derrama

ideias, sistemas, filosofias sociais e
populares estudos refletidos,
improvisaes, defesas eloquentes, nobres
ataques da palavra e da ideia, pois bem,
tudo isso passa, morre, esquece: aquela
folha delgada e leve, onde ele pe o seu,
esprito, a sua ideia, a sua conscincia, a
sua alma, perde-se, desaparece, some-se,
sem esperanas de vida, de durao, de
imortalidade, como uma folha de rvore ou
como um trapo arremessado ao monturo.
(...)
(...) o jornalismo ensina, professa, alumia
sobretudo; ele o grande construidor do
futuro; no s o facto de hoje que o
prende - isso o menos - o facto que o
futuro contm: ele vai das relaes
presentes s relaes futuras e mostra a
revoluo lenta, serena, imensa, pela qual
a humanidade transforma e refaz o seu
destino no sentido da justia.
por isso que ele contradiz muitas vezes a
opinio recebida; e com razo; nem sempre
a grande massa tem a conscincia do bem,
do direito e da sua verdadeira razo;
necessrio que o jornalismo a esclarea,
que a avise quando ela se transviar, que a
sustenha, quando ela for a cair. (...)
Ea de Queirs, in Pginas de Jornalismo
"O Distrito de vora" (n. 1, 6 de Janeiro de 1867), vol. II,
Lello e Irmos Editores

Jos Maria Ea de Queirs (Pvoa de Varzim, 1845 - Paris, 1900) - Formou-se em Direito
na Universidade de Coimbra. Participou nas Conferncias do Casino e teve um
importante papel na Gerao de 70. Foi nomeado cnsul em Havana (1872), tendo
viajado muito. Algumas obras: "O Crime do Padre Amaro" (1875-1876), "O Primo Baslio"
(1878), "A Relquia" (1887), "Os Maias" (1888), "Contos" (1902) e "Prosas Brbaras"
(1903). considerado um dos maiores romancistas portugueses do sculo XIX.

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Responda, agora, s questes que se seguem.

1. Identifique o tema abordado neste artigo.
2. No terceiro pargrafo, o autor enumera aquelas que considera serem as grandes
funes do jornalismo.
2.1. Selecione as trs que lhe parecem mais significativas, justificando a sua escolha.
3. A determinado momento do texto, Ea de Queirs compara os jornalistas com os
filsofos.
3.1. Refira o que tm em comum e o que os distingue.
4. Explique por que motivo o jornalismo "o grande construidor do futuro".
5. Ea de Queirs faz uma apreciao do trabalho dos jornalistas.
5.1. Esclarea se se trata de uma apreciao marcadamente positiva ou negativa,
confirmando a sua resposta com citaes do texto.

6. Num texto de cerca de cento e cinquenta palavras, apresente a sua opinio acerca
do jornalismo que se pratica atualmente nos meios de comunicao social portugueses.

Texto 7 - A televiso e o Servio pblico

Desde h anos, estudiosos dos media repetem que a televiso morreu. E, no
entanto, ela move-se mais rpida do que os especialistas. Conquista novos pblicos em
todo o mundo. Rene maiores audincias do que qualquer outro mdium quando em
direto de acontecimentos trgicos, como o 11 de Setembro, ou de entretenimento, como o
mundial de futebol ou o final do campeonato de futebol americano 2010, que juntou 106
milhes de americanos mais do que o youtube durante um ms. A televiso um motor
de economia. D emprego e mobiliza a criatividade de dezenas de milhares de pessoas
em todo o mundo. A qualidade de alguns contedos televisivos supera hoje a de muito
cinema de Hollywood.
Com aquela previso necrolgica, os especialistas pretendiam dizer que a TV a que
chamamos generalista tem os dias contados. Desde os anos 80 que a previso ainda no
se concretizou. Em todo o mundo, os canais generalistas, como em Portugal a RTP1, a
RTP2, a SIC e a TVI, permanecem os mais vistos e os mais importantes em termos
polticos, sociais e econmicos. Todavia, as profundas mudanas que o meio televisivo e os

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seus contextos nacionais tm sofrido merecem reflexo e debate pblico, pois dizem
respeito a todos. Este ensaio pretende contribuir para esse debate. ()
TORRES, Eduardo Cintra (2011). A televiso e o Servio pblico. FFMS e Relgio Dgua Editores

2. Responda s questes.
2.1.

Desde h anos, estudiosos dos media repetem que a televiso morreu.

2.2.

Explique o sentido da expresso sublinhada.

2.3.

Transcreva do texto uma expresso com um sentido equivalente ao do

sublinhado na frase anterior.

2.4.

Indique a posio assumida pelo autor deste ensaio relativamente afirmao

transcrita.

2.5.

Aponte os argumentos usados pelo autor para defender a sua tese.

2.6.

Este ensaio pretende contribuir para esse debate.

2.6.1. Indique o assunto do debate proposto pelo autor.

2.6.2. Justifique a razo de ser desse debate.
2.6.3. Reflita sobre este tema e apresente a sua opinio.
3. Utilizando os meios de informao ao seu dispor, informe-se sobre os primrdios da
televiso em Portugal e registe as suas impresses sobre as diferenas deste meio
de comunicao social, entre essa altura e a atualidade.
4. Reflita sobre as vantagens da televiso no acesso a programas educativos e
culturais, na formao de pblicos e criao de estilos de vida.
Lngua
1.Leia os textos que se seguem e procure determinar a sua inteno comunicativa.

Texto 8 - Distino: Os da minha rua rendeu Prmio Camilo a Ondjaki

Alexandra Lopes
O escritor angolano Ondjaki recebeu, ontem, o Grande Prmio do Conto
Camilo Castelo Branco
com a obra Os da minha rua. O galardo
atribudo pela Associao Portuguesa de Escritores (APE) e pela cmara
de Famalico e tem um valor pecunirio de 5000 euros.
Segundo o autor, a obra quase autobiogrfica embora ficcionada e
segue uma linha cronolgica nas dcadas de 1980 e 1990, em Angola,
lembrando a infncia.
Estreia de um africano
Esta a primeira vez que um autor oriundo de um pas africano de lngua oficial
portuguesa recebe o prmio depois da APE e a autarquia famalicense decidirem alargar o
concurso em 2005.

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Receber um prmio um acrscimo de responsabilidade para o trabalho e para e para

as prximas obras, adiantou Ondjaki. O autor espera lanar um novo romance assim
como um livro de poesia que est previsto para Fevereiro.
O representante do jri, Manuel Frias, considera que Ondjaki tem um enorme talento
literrio salientando o uso recorrente do autor ironia.
Entendendo que ao premiar um autor dos PALOP est a valorizar-se a figura de Camilo e
a sua obra, o presidente da Cmara de Famalico, Armindo Costa, aponta que ao
patrocinar o prmio est a estimular a criao literria contempornea.
In Jornal de Notcias, 5/12/2008

Texto 9 - As novas tecnologias e a comunicao

Temos o mundo distncia de um clique. Em poucos segundos milhares de anos de
informao e conhecimento armazenados desfilam perante os nossos olhos, em ecrs de
alta definio, que nos permitem quase sentir aquilo que estamos a ver, ler ou ouvir.
Selecionamos, cortamos, copiamos, guardamos e utilizamos ou enviamos a informao
recolhida. Nunca como hoje foi to fcil ter tanta informao em to pouco tempo. Nunca
como hoje houve tanta gente a aceder a um patrimnio de conhecimento que pode
considerar-se comum e universal. Nunca como hoje houve tantas possibilidades de
partilha e utilizao desse mesmo conhecimento. Nunca como hoje saber foi to rpido.
Em poucos anos, a Internet tornou possvel um mundo que h algumas dcadas s existia
na fico cientfica mas a evoluo foi to rpida que no nos deu tempo de perceber
como gerir toda essa informao, de que ferramentas necessitamos para a transformar
em conhecimento e aproveitar as potencialidades que se nos oferecem. A gerao
copy/paste [] a primeira a utilizar em pleno as redes para estudar, divertir-se,
crescer, viver. uma gerao para a qual procurar informao no tem a menor
dificuldade: teclam-se as palavras-chave e copiam-se os dados para onde for necessrio.
Quem tem filhos em idade escolar no pode deixar de invejar a facilidade com que fazem
trabalhos de investigao. Mas os primeiros estudos sobre estas novas formas de
trabalhar a esto: infelizmente, a tanta recolha de informao no corresponde o mesmo
nvel de aquisio de conhecimento. Copiar e colar no exatamente o mesmo que
investigar, selecionar, criticar. A rapidez no permite a dvida. O que perigoso. Porque se
perdemos a capacidade de criticar, interrogar, duvidar tornamo-nos amorfos. E facilmente
manipulveis. urgente encontrar formas que nos permitam usar o melhor do futuro sem
perdermos o melhor que h entre ns.
Sofia Barrocas, in Notcias Magazine, n.923, 31 de Janeiro de 2010 (com supresses)

2. De que tipo de textos se trata? Justifique.

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1. Observe, atentamente, os anncios disponveis nos seguintes endereos:

http://www.youtube.com/watch?v=-RN-05e-fJQ
http://www.youtube.com/watch?v=EdJnpSRHozI
http://www.youtube.com/watch?v=cRSTySErIHg
2. Identifique os produtos publicitados.
3. Assinale os elementos dos anncios que visam captar a ateno do pblico.

Ficha Informativa: A Publicidade

A publicidade serve para dar a conhecer a existncia de um produto, ou de um servio,
apresentando as suas caratersticas e criando o desejo de aquisio ou de adeso por
parte do consumidor (publicidade comercial). Pode tambm servir para alertar, prevenir ou
sensibilizar (publicidade no comercial).
A publicidade funciona quando consegue atingir os seguintes objetivos:
chamar a ateno
despertar o nosso interesse;
fazer com que tenhamos um desejo muito forte de ter um produto ou a vontade de
ajudar a fazer alguma coisa;
provocar uma ao, que pode ser, por exemplo, a compra de um produto.
Habitualmente, um anncio publicitrio composto por:
slogan frase curta, fcil de memorizar;
argumentos informam sobre o produto ou servio e convencem-nos a procur-lo;
imagem elemento fundamental, porque mostra o que podemos ter com o produto
ou o servio.
Observe o seguinte anncio publicitrio e indique os elementos visuais que o compem.

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1. Atente na frase: No televiso, a tua viso.

Esta frase foi escolhida para acompanhar os vrios momentos da campanha publicitria a
que pertence o anncio e pode funcionar como um SLOGAN.
1.1.

Indique as caractersticas que permitem a sua memorizao.

2. Indique o aspeto particular da imagem principal do anncio que assegura a ligao

com os restantes elementos.
3. Identifique o pblico-alvo deste anncio, justificando a sua resposta.
3.1. Prove que o anncio foi pensado de forma a valorizar o seu pblico.
4

Normalmente, um texto publicitrio tambm constitudo por um texto de

argumentao no qual so apresentadas algumas vantagens do servio publicitado.
Produza um texto argumentativo que se adeque mensagem e ao slogan
apresentados.

5. Explique por que razo este anncio faz parte da publicidade comercial.

DR4. Perceber os impactos das redes de internet nos hbitos precetivos,

desenvolvendo uma atitude crtica face aos contedos a disponibilizados.

Objetivo: compreender e interpretar o impacto das TIC nos hbitos individuais e

colectivos, a nvel comunicacional, cultural e lingustico.
1. Interprete o cartoon que se segue.

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2. Comente a frase A internet receita para deixar de pensar.

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Reportagem Adiciona-me de Rita Colao

Oua a reportagem Adiciona-me difundida pela Antena 1 da autoria de Rita Colao e
responda s questes que se seguem.
1. Quem Gustavo Cardoso?
1.1.Qual a sua opinio acerca das redes digitais?
2. Enumere as redes sociais referidas na reportagem.
3. Aponte a anlise que Ana Nunes da Silva, psicloga, faz da utilizao das redes sociais.
4. Caraterize o perfil dos utilizadores de internet, em Portugal.
5. Mrio Pinheiro, um jovem de 26 anos, atualmente, no pertence a nenhuma rede social
digital. Quais as razes por ele apontadas para justificar a sua opo?
6. Aps alguma resistncia, Pedro Curiel aderiu ao Facebook. Porque motivo(s) aderiu ele
a esta rede?
6.1.Qual a sua opinio sobre o facebook?
7. Qual o objetivo do projeto Paginncia Quilomblica Digital desenvolvido no Brasil?
8. Quais as vantagens e as eventuais desvantagens das redes sociais na rea da sade?
9. Que impacto tiveram as redes sociais nas eleies iranianas?
10.Aponte dois exemplos de catstrofes naturais de cujas redes sociais foram motores de
informao.
11.Carlos Pinto Abreu, advogado, fala de dois processos, nos quais teve interveno. Qual
o teor desses processos?
12.Justifique o ttulo da reportagem.
Cultura
1. A partir da mancha grfica que compe o texto que se segue, identifique o tipo de texto
que vai ler.
2. Leia o texto.

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Texto 8 - Internet receita para deixar de pensar

Internet receita para deixar de pensar
Clifford Stoll um criador do sistema precursor da Net. Hoje um inimigo do
culto desta.
Juergen Scriba
Rafaela Bredow *
Em 1972, Clifford Stoll criou o sistema Arpanet, precursor da atual Internet. Ficou
mundialmente conhecido por, em 1987, ter desmantelado um grupo de sabotagem que na
Alemanha vendia informaes secretas KGB. Entretanto, passou a ser inimigo declarado
do culto da Internet.
Entre outros, deve-se a si a existncia da Internet no mundo de hoje. Mas voc
transformou-se num crtico feroz da comunicao eletrnica. Como possvel
que um entusiasta dos computadores se tenha transformado num inimigo
figadal?
No verdade. Adoro os computadores. O que me irrita o culto criado em redor deles.
Trata-se de uma ideia da Microsoft, da Apple e de mais algumas pessoas de Silicon Valley,
que impuseram ao mundo esta mensagem: se no tens e-mail, se no navegas na Internet,
s um fracassado e um eterno frustrado.
H gente respeitvel, tanto no ramo dos computadores, como no da investigao
cientfica, que o acusa de ser isso mesmo.
H mesmo quem me odeie violentamente. Sou injuriado, chamam-me o idiota total, o
destruidor de mquinas. No entanto, eu s fao perguntas a que tais pessoas no sabem
responder. E argumentam mostrando-me fotografias de crianas felizes por estarem diante
do computador a clicar com o rato.
Que perguntas so essas?
Por exemplo, se essas crianas conseguem falar e brincar umas com as outras, olhos nos
olhos, ou se s conseguem comunicar atravs do e-mail. Estou plenamente convencido de
que um disparate atulhar de computadores e de ligaes Internet todas as nossas salas
de aulas. Isso gera consequncias fatais para o nosso nvel cultural e para a nossa
educao. No por acaso que no massacre de Littleton os assassinos gastavam todos os
seus tempos livres na Net.
Mas, ento, todos os "ratos de biblioteca" se transformaro em assassinos: nada
isola mais um jovem do que passar a vida agarrado a livros fascinantes.
Mas essa era a tese de Scrates: ele pretendia que as pessoas no aprendessem a ler,
deveriam, pelo contrrio, pensar e discutir umas com as outras. Scrates s fazia
perguntas e no punha em cima da mesa solues feitas.
Tambm defende essa tese?
Ele tem razo ao afirmar que na escola mais importante questionar as coisas em vez de
receber receitas prontas. Sobretudo, necessrio nunca fazer perguntas estpidas. Quanto
quatro mais trs? Um bom professor nunca far perguntas destas. Perguntas bem feitas
nunca podero vir do computador.
Mas a funo dos multimdia consiste precisamente em transformar matrias
escolares ridas em assuntos interessantes. Os jovens de hoje no leem o

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"Mercador de Veneza" de Shakespeare, mas podem admirar essa pea teatral no

Teatro de Stratford recorrendo Internet.
Mas isso televiso! Shakespeare televisivo! Shakespeare teatro. Mostre-me o chip da
Intel que consegue transmitir os sentimentos de MacBeth! Arranje-me um CD-ROM que
ensine os meus filhos a representar o MacBeth!
H uma diferena entre a TV e os multimdia: a televiso passiva e a Internet
interativa.
Isso uma mentira. A nica interatividade que existe consiste em carregar no boto para
acender ou apagar o aparelho. No existe nenhum programa multimdia que desperte nos
jovens o desejo de conhecer mais aprofundadamente o Shakespeare.
Os defensores da Internet dir-lhe-o que uma questo de tempo. Em breve, os
computadores sero to rpidos que podero transmitir toda o tipo de dados.
Que tecnologia ser necessria para transmitir a trs dimenses um holograma da minha
pessoa? E, mesmo que tal venha a ser possvel, ser isso substituto de um bom professor?
Voc est a comparar as potencialidades da Internet com o professor ideal.
Porm, onde est ele? A esmagadora maioria das crianas esto condenadas a
ler o Shakespeare a preto e branco.
Eu acho isso muito bem. Excita a imaginao das crianas, fomenta a sua fantasia e evita
que elas, frente ao computador, sejam informadas s colheradas sobre Shakespeare. Na
Internet, as crianas veem o Romeu e a Julieta e dizem: olha, eles so assim. Se, porm,
lerem o livro, constroem a sua prpria imagem de como teriam sido essas personagens. Os
multimdia destroem para sempre a capacidade de imaginao das crianas.
No estar voc a repetir a mesma argumentao de Charlie Chaplin quando
apareceram os primeiros filmes sonoros?
E ele tinha razo: imagem e som ao mesmo tempo duplicam a informao, porm a
mensagem perde-se. Marshall McLuhan tinha razo quando em meados dos anos 60
escreveu: "A mensagem o mdium." O modo como uma informao recebida depende
do mdium que a transmite. Ora, a mensagem da Internet s uma: clic! A Internet s
ensina a clicar. No precisas de trabalhar, basta clicar! No precisas de pensar, basta
clicar! Se no gostas do que ests a ver, tens apenas de clicar! Por isso que navegar na
Net uma excelente receita para deixar de pensar.
INTERNET NIVELA-NOS POR BAIXO
Mas olhe que as imagens e a msica da Internet ajudam a recordar o que aprendemos.
Imagine que eu lhe quero ensinar as leis da fsica. Daqui a um ano, recorda-se melhor
duma aula multimdia na Internet que lhe transmite o comportamento dos lquidos sujeitos
fora da gravidade ou de mim que vou ao lago apanhar gua com as mos e lhe explico
o fenmeno da gua a cair em gotas?
Esse seu argumento tanto d para defender a Internet como um bom professor.
Um mau professor de biologia no cativa tanto os alunos como o clebre
documentrio de Edward Wilson sobre a vida das formigas e que voc pode ir
buscar Internet.
Mas isso pura televiso. Transmite a sensao de termos aprendido algo sem, na
realidade, termos aumentado a nossa cultura. Os problemas da floresta amaznica
transmitidos na Internet geram a iluso de termos experimentado as chuvas tropicais. A
Internet transforma as nossas crianas em pessoas que pensam que o acesso informao
faz delas, automaticamente, conhecedoras da realidade.

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Mas maus professores tambm transformam crianas em pessoas que passam a

odiar a escola, o aprender e os livros.
Nessa argumentao, tambm poderemos trocar um mau professor de biologia por um
bom sistema informtico, e eu aceito isso. Porm, seria mais lgico trocar um mau
professor por um bom professor de biologia. No acha que seria melhor investir o nosso
dinheiro em formar bons professores do que em construir melhores computadores?
Um computador faz as crianas mais felizes. A felicidade das crianas no um
bom motivo para aprender?
Nego que aprender seja um prazer. Se defendermos essa tese, estaremos a mentir aos
nossos filhos. Nos anos 50, quando eu andava na escola, tambm havia multimdia. E
nessa altura dizia-se que as crianas gostavam de ler. Por isso, transformaram-se em
banda desenhada os grandes xitos da literatura mundial: Dostoievski, Shakespeare, etc.
Esses cadernos eram uma ratoeira. Para aprender necessrio trabalho, disciplina, fazer
os trabalhos de casa e ler livros, tudo coisas que no poderemos comprar em nenhum CDROM nem encontrar num programa multimdia.
H cerca de cem anos, um jornalista escreveu no "New York Times" que a nova
tcnica de introduzir o quadro preto nas salas de aula era "uma moda
passageira". No acha que tambm voc se pode enganar?
E os outros que tm interesses nos novos computadores tambm no se podem enganar?
Todas as pessoas que inventam coisas novas dizem logo que esse produto vai revolucionar
o ensino. Thomas Edison acreditava em 1922, quando inventou o filme sonoro, que
passados cinco anos deixariam de existir compndios escolares. Tambm houve pessoas
que pretenderam instalar a rdio nas escolas para substituir os professores. E depois,
evidentemente, a televiso nas escolas. Fracassou tudo. E o pior que ningum aprendeu
a lio. O mesmo se est agora a passar com a Internet.
No podemos admitir essa sua tese segundo a qual qualquer tcnica nova ser
necessariamente um fracasso.
Eu no digo isso. Afirmo, apenas, que todo o progresso tcnico tem um preo e que
preciso pag-lo. Pense nas redes de autoestradas. Todos diziam que elas seriam uma
bno para as populaes. E veja o que aconteceu: as pessoas fugiram das cidades e
criaram em redor de todas as grandes cidades "dormitrios" horrorosos sem caractersticas
prprias.
Que tem isso a ver com a Internet?
A Internet obriga-nos a pensar da mesma maneira. Intelectualmente, ficamos todos
nivelados por baixo, ideias e pensamentos ficam reduzidos homogeneidade. O horroroso
da cultura das redes de autoestradas consequncia direta da deciso de cobrir um pas
com uma rede de autoestradas. Ora, o mesmo acontece, intelectualmente, quando se
pretende impor em cada casa uma World Wide Web.
Com essa argumentao poderemos sempre atacar o progresso.
Eu no estou a defender que regressemos vida nas cavernas. Nem sequer digo que tenho
razo. Pretendo, apenas, afirmar: todo o progresso social ou tcnico sempre um pacto de
Fausto. Tudo tem um preo. Fausto pretendeu, no pacto feito com Mefistfeles, duas coisas:
poder absoluto e saber absoluto. E o que que promete a Internet? Exatamente as
mesmas coisas. E o preo o mesmo. Fausto teve de entregar a sua vida. E, por isso,
perdeu-a.
Quem hoje Mefistfeles? Bill Gates?
Porque no? H muitas pessoas que o veem como Demnio.

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Que perdero as crianas que fizerem esse pacto de Fausto?

O mais importante que ns, homens, temos: o tempo. Passamos cinco horas a clicar em
frente do computador, e depois: passmos a ser mais honestos ? Aprofundmos a nossa
personalidade? Entendemos melhor o mundo? No, ficmos cinco horas mais velhos.
* (Exclusivo DN/"Der Spiegel")
Traduo de Jos Sousa Monteiro
http://www.prof2000.pt/users/ceforep/ac%2002_00/dn1.htm (consultado em 2013-04-22)

1.1.

Assinale verdadeiro ou falso nas afirmaes seguintes, de acordo com as

declaraes do entrevistado.

1.2.

Corrija as afirmaes falsas, transcrevendo uma expresso textual.

Os computadores so detestveis.
As pessoas veneram de tal forma a internet, que apenas quem a utiliza visto
como bem sucedido.
As novas tecnologias podem prejudicar as relaes humanas.
necessrio apetrechar todas as salas de aula com as novas tecnologias.
As emoes das peas perdem-se quando visionadas por meio da internet.
A televiso passiva e a internet interativa.
A internet torna as pessoas intelectualmente passivas.

2. Faa um levantamento das vantagens e desvantagens da internet enunciadas na

entrevista que acabou de ler.
3. Indique outras vantagens e/ ou desvantagens do uso dos computadores e, em particular,
da internet.
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Ficha Informativa: O debate

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Tendo em conta o ttulo da entrevista lida INTERNET RECEITA PARA DEIXAR DE PENSAR,
debata com os seus colegas as vantagens e desvantagens da internet.
Preparao do Debate
Prepare previamente o debate tendo em conta os seguintes tpicos:
o ponto de vista que defende;
os argumentos que sustentam a sua opinio;
as fontes em que se baseia (artigos cientficos, estatsticas, )
os factos e os exemplos que comprovam o seu ponto de vista;
as razes que possam rebater outras opinies defendidas.
Cultura

A reinveno da Arte atravs do ciberespao: Museus Virtuais

As tecnologias da informao e comunicao so cada vez mais utilizadas pelas
instituies culturais, nomeadamente pelos museus. Estas tm repercusses quer para a
gesto interna do prprio museu quer para a sua projeo externa. Neste ltimo caso,
desempenham um papel fundamental os stios web. Partindo da observao e anlise das
pginas web dos museus nacionais portugueses possvel constatar que a sua presena
na www heterognea, disponibilizando informaes, contedo e recursos muito
diversificados,

variando

em

quantidade,

grau

de

aprofundamento

diversidade,

aproveitando em maior ou menor grau as potencialidades da Internet e refletindo uma

conceo terica de relao museu internet.
Realize uma visita virtual a um dos museus escolha, explorando a informao que achar
pertinente (contedo desenvolvido, informaes pertinentes e recursos existentes).
Museu Nacional de Arqueologia (http://www.mnarqueologia-ipmuseus.pt/)
Museu Nacional de Arte Antiga (http://www.mnarteantiga-ipmuseus.pt/)
Museu Nacional de Etnologia (http://www.mnetnologia-ipmuseus.pt/)
Museu Nacional de Machado de Castro
Museu Nacional de Soares dos Reis (http://www.mnsr-ipmuseus.pt/)
Museu Nacional do Azulejo (http://www.mnazulejo-ipmuseus.pt)

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Museu Nacional do Teatro (http://www.museudoteatro-ipmuseus.pt/)

Museu Nacional do Traje e da Moda (http://www.museudotraje-ipmuseus.pt/)
Museu Nacional dos Coches (http://www.museudoscoches-ipmuseus.pt/)
Museu do Chiado Museu Nacional da Arte Contempornea (http://www.museudochiadoipmuseus.pt/)
Elabore um panfleto publicitrio ou cartaz, apresentando o Museu Virtual que escolheu
(baseie-se na informao recolhida na questo 1) e explorando, ao mesmo tempo, as
vantagens deste novo conceito de arte.

Trabalho de grupo - Construo de um inqurito

Elabore um inqurito sobre os dos hbitos de ocupao dos tempos livres, tendo em conta
a forma como usa os diferentes meios de comunicao (televiso, rdio, internet, ). O
inqurito dever ser aplicado no grupo de formao e na sua esfera familiar.
Lngua
Depois de apurados os resultados do inqurito, apresente-os sob a forma de grfico e faa
um relatrio, apresentando as concluses a que o grupo chegou.

Ficha Informativa: o relatrio

Definio: texto em que se expe por escrito e analisa uma actividade ou situao.
Consoante a sua finalidade, pode assumir diversas formas: relatrio de contas, relatrio
mdico, relatrio de aulas prticas, relatrio de visita de estudo, etc.
A principal finalidade deste tipo de texto informar, dar conta da actividade realizada. No
entanto, um relatrio deve tambm analisar criticamente os dados a fim de reflectir sobre
os resultados para se chegar a concluses.
Estrutura
O relatrio dever contemplar todos os elementos que se seguem:
Capa contm a identificao da instituio, o ttulo, a identificao do autor, o nome do
destinatrio, o nome da rea de formao e a data;

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Introduo onde se enunciam os objectivos, assunto e circunstncias da elaborao do

relatrio, isto , descreve-se o que vai ser relatado;
Desenvolvimento feita a descrio da situao com a crtica, em que o relator
sublinha os aspectos positivos e negativos; pode conter os objectivos da actividade, o
mtodo seguido, as fases da actividade, o material e os recursos envolvidos, os dados, os
resultados e a sua anlise crtica, fotografias, grficos, tabelas, etc,..
Concluso constituda pelo balano crtico das actividades desenvolvidas.
Bibliografia (se for pertinente);
ndice
Caratersticas da Linguagem
O tipo de linguagem a usar num relatrio deve respeitar os seguinte parmetros:
registo de lngua cuidado;
predominncia de tempos do pretrito (pretritos perfeito, imperfeito e mais-queperfeito);
uso da 1 ou 3 pessoas. Deve, no entanto, manter o uso da pessoa verbal com que
iniciou o texto, de modo a que a sua coerncia e clareza no sejam afetadas;
uso de verbos como: notar, constatar, observar, confirmar,sublinhar
uso de frases curtas;
modos expositivo, descritivo e/ ou narrativo na apresentao dos factos;
utilizao da exposio e da argumentao para refletir sobre os dados e os
resultados.
ATENO:
A APRESENTAO DEVE SER IMPECVEL:
numere as pginas;
use letra legvel, ou, em computador, utilize uma letra de tamanho mdio;
destaque os cabealhos, ttulos e subttulos.