3ro Grado - Bloque 4

3er Grado
Espaol
Bloque IV
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
_____________________________________________
_________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
_____________________________________________
_________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
_____________________________________________
TIPO DE
Descriptivo
TEXTO
Describir un proceso de fabricacin o
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
manufactura.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Describe un proceso Comprensin e interpretacin
cuidando la secuencia Importancia del orden temporal de presentacin de los
de la informacin.
acontecimientos en un proceso.
Recupera informacin Informacin presentada en diagramas para describir un
relevante
mediante proceso.
notas y la emplea al Bsqueda y manejo de informacin
redactar un texto.
Elementos que permiten identificar informacin en un
Conoce la funcin y texto (encabezados, ttulos, subttulos, recuadros).
las caractersticas de Empleo de notas para apoyar la redaccin de un texto
los diagramas.
propio.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los textos descriptivos.
Caractersticas y funcin de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos temporales para enlazar oraciones (primero,
segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).
Verbos en presente de indicativo.
ESPAOL
BLOQUE 4
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pgina 109.
Comentar en grupo: cmo se fabrica el papel o el vidrio?, cmo se hacen las
tortillas o el pan?, cul es el proceso de elaboracin de una piata?, etc.
Escuchar diversas opiniones.
Leer cmo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.
Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de
elaboracin en equipo.
Cuando la masa est formada, elaborar los objetos o animales que se desee y
dejar secar.
Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
Comentar qu palabras indican orden temporal?, identificarlas en el
instructivo.
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le
den respuesta: cmo se describe un proceso? Escribir conclusiones del grupo

de manera individual.
Proceso de elaboracin de algn producto. Pgina 104.
Tener un invitado especial que sepa sobre la elaboracin de un producto como
tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el familiar de un
alumno.
Leer las sugerencias para tomar notas de manera grupal y comentarlas antes
de llevar al invitado.
Pedir al grupo que mientras el invitado especial est platicando sobre la
elaboracin del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su
cuaderno.
Realizar los dibujos de la elaboracin del producto y colorear, tomando en
consideracin lo que va primero y lo que va despus.
En forma grupal comentar la exposicin del o los invitados.
Escribir el nombre de tres productos de los cuales se conozca la elaboracin.
Seguir las recomendaciones del libro pg. 111 al escribir de nuevo el proceso de
un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma
impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un
rodillo, etc.
Organizados en equipos, escribir cmo se prepara el producto que el invitado
comparti. Utilizar las palabras que indiquen orden temporal, explicar el
proceso empleando verbos en presente de indicativo, en forma impersonal.
Compartir su proceso con el resto del grupo.
Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesarias.
En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo en
forma impersonal que se us en las descripciones del proceso, poner varios
ejemplos.
Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma
impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Describir un
proceso" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Planificacin del proceso de elaboracin. Pgina 112.
Investigar el proceso de fabricacin de algn producto y tomar nota de lo
necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales,
enlaces de internet, entrevistas, etc.
Revisar nuevamente el texto Masilla para jugar y responder las siguientes
preguntas en la libreta: qu palabras estn escritas en maysculas inicial?,
por qu?, dnde estn colocados los puntos?, por qu?, etc.
Socializar las preguntas respecto a las maysculas.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Manos a la
obra" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Producto final. Pgina 108.
Retomar la investigacin del proceso de fabricacin del producto, ordenar los

pasos, reflexionar sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se usa.
Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar ttulo.
Intercambiar el texto para su revisin.
Pasar en limpio la descripcin del proceso e ilustrar los pasos.
Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula
Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta.
Socializar.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Proceso de
elaboracin de productos" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 109 a la 114.
Revista del consumidor http://revistadelconsumidor.gob.mx
Videos o discos compactos que describan cmo se hacen diferentes productos u
objetos.
Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla.
Ejercicios complementarios
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin sobre procesos de fabricacin o manufactura.
Notas con informacin de diversas fuentes sobre procesos de fabricacin o
manufactura.
Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su
descripcin.
Borradores de texto que describan la informacin sobre el proceso de fabricacin o
manufactura, que cumplan con las siguientes caractersticas:
Informacin clara.
Convenciones ortogrficas.
Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
Integre acotaciones, pies de ilustracin o esquemas que den claridad al texto.
Producto final
Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
TIPO DE
Descriptivo
TEXTO
Describir escenarios y personajes de
cuentos para elaborar un juego
comunicativas.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica las
Comprensin e interpretacin
caractersticas de
Descripcin de personajes y escenarios de un cuento.
personajes y
Trama de los cuentos.
escenarios, y establece Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
su importancia en el
Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
cuento.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Usa palabras y frases Aspectos sintcticos y semnticos
adjetivas y adverbiales Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir
para
describir personas, lugares y acciones.
personas, lugares y Comas para listar elementos o caractersticas.
acciones.
Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin
de sucesos, personajes y escenarios.
ACTIVIDADES
Leer en voz alta un cuento a los alumnos. Dejar que escuchen y comenten al
finalizar la lectura.
Reunidos en equipos, enlistar los personajes del cuento y su participacin.
Mencionar el momento ms emocionante.
Leer nuevamente el cuento a los alumnos, pero cambiando ciertas situaciones o
personajes. Los alumnos deben identificar dichos cambios y mencionarlo.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Cuentos y ms
cuentos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
ESPAOL
BLOQUE 4
Orden de los acontecimientos. Pgina 117.

Reunir a los alumnos nuevamente por equipos. Dibujar un acontecimiento
importante por cada prrafo en tarjetas de cartulina. Colorear entre todos las
tarjetas para tenerlas listas.
Repartir las tarjetas ya listas entre todos los integrantes del equipo, para
reconstruir el cuento.
Despus de contarlo, deben intercambiarlos con otro equipo.
Contestar pg. 118, donde se debe dividir el cuento en: al principio, despus y
al final.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Momentos del
cuento" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Platicar acerca de las caractersticas de los personajes principales de los
cuentos como el Lobo Feroz, Blanca Nieves, Caperucita, La Bruja, etc.
Identificar las palabras que ayudan a describir los personajes (adjetivos y
adverbios).
Leer otro cuento a los alumnos y enseguida dar a cada equipo el nombre de un
personaje en cada tarjeta. El equipo debe anotar las caractersticas de ese
personaje.
Leer las caractersticas al grupo y ellos adivinarn de qu personaje se trata.
Recordar el uso de los adjetivos calificativos y los adverbios.
Acomodar los adverbios que encontraron en los cuentos y acomodarlos en el
cuadro de la pg. 121, sobre adverbios de tiempo, lugar, cantidad y modo.
Elegir varias frases con adverbio y cambiarlo para observar cmo cambia el
sentido de la idea.
En el cuaderno, realizar una definicin sobre los adjetivos calificativos y los
adverbios. Poner nombre del tema, definicin y mencionar varios ejemplos.
Descripcin de personajes. Pgina 122.
Leer por equipo nuevamente otro cuento. Comentar acerca de los personajes y
su forma de vestir y aspecto fsico.
Cada integrante de equipo toma un personaje y lo describe utilizando adjetivos
y adverbios. Revisar la descripcin del compaero y ver si es clara. Sugerir si
algo falta.
Dibujar el personaje en una hoja blanca y pegar la descripcin para hacer una
galera de personajes (exposicin).
Realizar un juicio a uno de los personajes de cuento, la mitad del grupo a favor
y la otra mitad en contra. Guiar a los alumnos para que realicen de manera
constructiva sus comentarios.
Descripcin de espacios. Pgina 123.
Platicar sobre los espacios en los que se desarrolla un cuento, puede ser una
casa, un bosque, una fbrica, una calle, etc.
Describir el espacio en que cada equipo ha ledo cuentos y socializarlo con el
grupo. Usar adjetivos calificativos y adverbios. Complementar la descripcin
con un dibujo coloreado.
Aplicar la actividad A jugar con las palabras!
Producto final. Pgina 124.
Escribir descripciones de personajes y escenarios. Agregar en ellas cmo visten
los personajes y su aspecto fsico, explicar los sentimientos que pueden tener,
las acciones que realizan y cmo las ejecutan.
En el caso de escenarios registren todas las caractersticas necesarias para
describirlo con exactitud y evitar confusiones con otros escenarios.
A cada descripcin elaborar una imagen que la represente.
Todas las imgenes y descripciones hacerlas en tarjetas para formar un
memorama de personajes y escenarios.
Inventar un cuento utilizando algunas de las descripciones elaboradas.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Escribiendo

cuentos" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Cuentos clsicos.
Hojas blancas o rectngulos de cartulina de 12x7 cm.
Colores
Tres cajas
Anlisis de la trama, escenarios y personajes en los cuentos clsicos.
Tabla con adjetivos que describan escenarios, personajes principales y secundarios.
Tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin
hacer mencin del lugar o nombre del personaje) que contengan:
Descripcin detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y
escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Producto final
Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean
identificados.
TIPO DE
Expositivo
TEXTO
Difundir los resultados de una encuesta.
comunicativas.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Conoce la funcin de las Comprensin e interpretacin
encuestas y la forma de Informacin en reportes de encuestas.
reportar
la
informacin Correspondencia entre el cuerpo del texto y las
obtenida.
tablas o grficas.
Emplea cuestionarios para Propiedades y tipos de textos
obtener
informacin,
y Caractersticas y funcin de las encuestas.
reconoce la diferencia entre Caractersticas y funcin de los reportes de
preguntas
cerradas
y encuesta.
abiertas.
Partes del texto expositivo (introduccin, desarrollo
Identifica
la y conclusiones).
correspondencia entre datos Organizacin de grficas o tablas simples de
ESPAOL
BLOQUE 4
presentados en el cuerpo del

texto y los datos incluidos en
una tabla o grfica y los
interpreta.
Conoce la estructura de un
texto expositivo y la emplea
al redactar un reporte.
frecuencia.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Empleo de nexos en la escritura de prrafos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
Signos de interrogacin en preguntas.
Palabras y frases que impliquen comparacin (en
cambio, algunos, otros).
ACTIVIDADES
Platicar acerca de las encuestas.
Comentar para qu sirven las encuestas?, qu tipo de preguntas incluye una
encuesta?, cmo se presenta la informacin obtenida?, etc.
Leer y comentar sobre la encuesta presentada en su libro de texto. Pgina 127.
Informe de resultados. Pgina 128.
Leer y comentar sobre los resultados de la encuesta aplicada y las grficas que
ah se presentan.
De manera grupal, aplicar las mismas preguntas a los alumnos. Hacer el conteo
y anotar los datos en un pliego de papel poniendo la tabla de frecuencia de
cada pregunta y su grfica.
Comentar el motivo de la existencia de respuestas diferentes.
Preguntas con respuestas abiertas y cerradas. Pgina 129.
Investigar acerca de las preguntas abiertas y cerradas y poner ejemplos.
Revisar los ejemplos que vienen en el libro.
Reflexionar sobre la encuesta. Pgina 130.
Comentar sobre los resultados de la encuesta inicial: cuntos alumnos
participaron?, cuntos hermanos tiene la mayora de los alumnos?, cmo
obtuvieron las respuestas?, etc.
Leer las partes que tiene un INFORME O REPORTE: introduccin, desarrollo y
conclusiones. Comentar acerca de cada parte.
Disear tu propia encuesta. Pgina 131.
Acordar grupalmente un tema en comn. Hacer una lista de las preguntas
relacionadas con el tema. Elaborar preguntas con respuesta cerrada.
Para elaborar las preguntas, es necesario que los alumnos no pierdan de vista
qu quieren averiguar, as como que la pregunta sea clara, directa y breve.
Revisar el esquema de la pg. 133 para tener una idea de cmo disear la
encuesta.
Los signos de interrogacin. Pgina 134.
Revisar las palabras que se utilizan para preguntar y los signos de
interrogacin: dnde? cundo? dnde? cmo? por qu? en qu? con
qu? para qu?
Ordenando los datos. Pgina 134.
Aplicar la encuesta a todo el grupo. Hacer la tabla de frecuencia y las grficas.
Producto Final. Pgina 134.
Realizar el informe o reporte de los resultados de la encuesta.
Recordar a los alumnos las partes del informe: introduccin, desarrollo y
conclusiones. Utilizar nexos como: pues, porque, algunos, otros, en cambio, por
ejemplo.
Exponer los resultados de la encuesta ante el grupo.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "La
encuesta" y "Hacemos encuestas" como recursos adicionales para el
cumplimiento del propsito de este contenido.

Encuestas publicadas en peridicos y revistas
Pliegos de papel bond
Colores y regla.
Lista de temas posibles para realizar una encuesta y seleccin de uno.
Lista con las caractersticas de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de
modelos.
Cuestionario de preguntas cerradas para recabar informacin.
Tablas o grficas que registren el procesamiento de las respuestas.
Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de planificacin
elaborado, que cumpla con las siguientes caractersticas:
Prrafos descriptivos sobre el propsito y el resultado para cada pregunta.
Texto explicativo de los resultados de la encuesta.
Organizacin del reporte en: introduccin, desarrollo y conclusiones.
Empleo de palabras y frases que impliquen comparacin.
Integracin de tablas o grficas que complementen la informacin (agregando un
pie de figura que las describa).
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Producto final
Reporte de encuestas para su difusin.
DESAFOS
MATEMTICOS
BLOQUE 4
TIEMPO
Bimestral

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
progresin aritmtica.
Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin y
sustraccin.
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y
Nmeros y sistemas de numeracin
pensamiento
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas,
algebraico
mixtas) con fracciones.
Comparacin de fracciones en casos sencillos (con

igual numerador o igual denominador).
Identificacin de la regularidad en sucesiones con
figuras, con progresin aritmtica, para continuar la
sucesin o encontrar trminos faltantes.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta
tres operaciones de adicin y sustraccin.
Problemas multiplicativos
Identificacin y uso de la divisin para resolver
problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos
ya
utilizados
(suma,
resta,
multiplicacin).
Representacin convencional de la divisin: a b = c.
Forma, espacio y
Figuras y cuerpos
medida
Identificacin de ngulos como resultado de cambios
de direccin.
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del
doblado de papel. Reproduccin de los ngulos en papel.
ACTIVIDADES
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.
Comparacin de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual
denominador).
Plantear a los alumnos problema en donde tengan que hacer repartos
utilizando las fracciones. Ejemplo:
Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan

en el desafo #48, en donde se busca que los alumnos reflexionen la
equivalencia de expresiones aditivas, tales como +=, ++=+,
al resolver problemas de reparto y medicin. Libro de desafos pginas 106107.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que
presenta el desafo #49. En este desafo, se busca que los alumnos
establezcan equivalencias entre nmeros mixtos y sumas de fracciones. Libro
de desafos pgina 108.
Formar al grupo en equipos para de esta manera resolver las actividades del
desafo #50, en donde se pretende que los alumnos anticipen, argumenten y
verifiquen qu cantidad es mayor, dadas dos cantidades con igual numerador
e igual denominador. Libro de desafos pgina 109-110.
En parejas los alumnos llevarn a cabo la actividad que presenta el
desafo#51. A travs de este ejercicio, los alumnos aprendern a utilizar
diversas formas aditivas para representar una fraccin mixta. Libro de
desafos pgina 111.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta los ejercicios
"Comparando fracciones" y "Conociendo y ordenando fracciones"
como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin

aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Preguntar a los alumnos qu es una sucesin?, cmo se conforma una
sucesin?, cul es su caracterstica?, puede ser slo con nmeros?, cmo
sera con figuras?, etc.
Mostrar a los alumnos la siguiente figura para que identifiquen la sucesin:
Pedir a los alumnos que cuenten los cuadros que va aumentando en cada
figura e identificar el nmero de la sucesin.
Mostrar ms ejemplos, para que identifiquen la sucesin:
Elaborar otros ejemplos similares al anterior en su cuaderno, una vez

terminada la actividad comentar al respecto y socializar.
Pedir que individualmente realicen los ejercicios que se presentan en el
desafo #52. La intencin de este desafo, consiste en lograr que los
alumnos analicen y expliquen la relacin que existe entre los trminos de una
sucesin de figuras con progresin aritmtica, para continuar o encontrar
trminos faltantes. Libro de desafos pginas 112-114.
Individualmente los alumnos realizarn los ejercicios de sucesiones de figuras
que se presentan en el desafo #53. Al llevar a cabo este tipo de actividades
los alumnos identificarn y a su vez utilizarn la regularidad en sucesiones de
figuras con progresin aritmtica, para encontrar un trmino cercano. Libro de
desafos pgina 115-116.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Qu sigue?"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones
de adicin y sustraccin.
Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que hacer operaciones de
adicin, sustraccin y multiplicacin. Ejemplo:
1. Alicia compr 2 kilogramos de manzanas en el supermercado. Cada
kilogramo de manzana les cost $18.00. Si pag con un billete de a
$100.00, cunto le dieron de cambio?
2. Eduardo compr 13 donas de chocolate. Cada dona le cost $ 5.00. Si
pag con un billete de $200.00, cunto dinero le sobr?
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los problemas que se
les plantean en el desafo #54, en esta actividad se busca que aprendan a
usar el clculo mental y las operaciones de suma y resta para resolver
problemas. Libro de desafos pgina 117.
Integrar a los alumnos por equipos para resolver el desafo # 55. La
intencin de este desafo es lograr que realicen clculos que impliquen
adicciones y sustracciones a partir de la informacin contenida en un
portador. Libro de desafos pginas 118-119.
En equipos resolver los ejercicios del desafo #56, dentro del cual los
alumnos analizarn la informacin que se les presenta en un problema e
identificarn cules son los caminos que los pueden llevar a la solucin. Libro
de desafos pginas 120-121.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios
"Problemas de peso", "Multiplico hasta centenas" y "Crucigrama
numrico" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos,
a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin).
Representacin convencional de la divisin: a b =
Plantear a los alumnos diferentes problemas en donde tenga que utilizar la
multiplicacin para llegar al resultado correcto. Ejemplo:
1. Jorge vende donas de chocolate en bolsas de papel. Cada bolsa
contiene 6 donas, si el da lunes hizo 90 donas, cuntas bolsas de
papel necesita?
2. Don Fermn tiene 65 rosas. Si quiere hacer ramos en donde cada uno
tenga 8 rosas, cuntos ramos podr obtener?
Formados en equipos, pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del
desafo #57, en donde aprendern a reconocer a la divisin como una nueva
operacin estrechamente relacionada con la multiplicacin. Libro de desafos
pgina 122.
Realizar ejercicios como los siguientes, para practicar la multiplicacin.
Ejemplo:
Integrar a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafo
#58, en donde los alumnos aprendern a utilizar la representacin horizontal
de la divisin para resolver problemas. Libro de desafos pgina 123.
Resolver en equipos las actividades del desafo #59, el cual busca que los
alumnos reflexionen acerca del significado de las operaciones. Libro de
desafos pginas 124-125.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Los
nmeros que faltan" y "Practiquemos la divisin" como recursos
adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin.

Pedir a 2 alumnos que pasen al frente, para trabajar con ellos en relacin a las
trayectorias tomando en cuenta las indicaciones del maestro. Ejemplo:
1. Camina diez pasos hacia adelante y enseguida gira hacia la derecha.
A qu lugar llegaste?
2. Colocado en el lugar que estabas anteriormente, ahora gira media
vuelta a la izquierda y camina 25 pasos a la derecha. Ahora a dnde
llegaste?
En equipos realizar las actividades que se presentan en el desafo #60, en
donde los alumnos relacionarn giros cortos con cambios de direccin a partir
de la descripcin de trayectos cortos. Libro de desafos pginas 126-128.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "De aqu para
all" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Reunir a los alumnos por equipos y llevar a cabo las actividades que se
presentan en el desafo #61. Al realizar esta actividad, aprendern a utilizar
los trminos relacionados con los giros (un giro, medio giro, un cuarto de giro)
para ejecutar movimientos con su propio cuerpo en una coreografa. Libro de
desafos pginas 129-130.
Integrar al grupo en equipos para jugar Una vuelta por Mxico, el cual
pertenece al desafo #62. Para este juego debern utilizar el material
recortable de la pgina 177 del libro de desafos. La intencin de esta
actividad, es lograr familiarizar a los alumnos con la representacin grfica de
los ngulos. Libro de desafos pgina 131-133.
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a travs del doblado de papel.
Reproduccin de los ngulos en papel.
Explicar a los alumnos qu es un ngulo y los tipos de ngulos que existen.
Mostrar imgenes de los ngulos y mencionarles que de acuerdo a los grados
que representan cada uno recibe un nombre diferente.
Pedir a los alumnos que tracen en su cuaderno algunos ngulos y les pongan
el nombre que les corresponde.
En parejas resolver los ejercicios del desafo#63, en el cual reflexionarn en
relacin a lo que es un ngulo desde el punto de vista geomtrico, e
identificarn algunas medidas, en particular 90 y 45. Libro de desafos
pginas 134-136.
Pedir que de manera individual lleven a cabo las actividades del desafo#64.
Al realizar estas actividades, se pretende que los alumnos usen un

trasportador no convencional para medir ngulos. Libro de desafos pginas
137-140.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "ngulos"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Libro de desafos de la pgina 106 a la 140.
Por qu se transforman las

La interaccin de objetos
BLOQU cosas?
produce cambios de forma,
E4
posicin, sonido y efectos
luminosos.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Cules son los efectos de la fuerza en los objetos?
Relaciona la fuerza
Experimentacin con los efectos de la aplicacin de una aplicada
sobre
los
fuerza: cambio en el movimiento y deformacin.
objetos con algunos
Fuerza: interaccin de objetos y sus efectos.
cambios producidos en
Aplicacin de fuerzas en el funcionamiento de utensilios ellos;
movimiento,
de uso cotidiano.
reposo y deformacin.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 94.
Preguntar a los alumnos qu es la fuerza y cmo la aplican. Comentar.
Inflar un globo y amarrarlo. Apretar fuertemente y observar qu sucede. Qu
aplicaron al inflar, amarrar y apretar? Comentar de manera grupal.
Leer la pg. 94 y observar las imgenes de cmo el caballo aplica fuerza para
mover la carreta y como el seor aplica fuerza para mover su coche.
CIENCIAS
NATURALES
Qu ocurre cuando aplico una fuerza?

Reunir los materiales por equipo (liga, pelota de esponja, globo, cubeta y
plastilina).
Elegir un lugar adecuado para realizar las actividades.
Seguir las instrucciones del libro con cada uno de los objetos.
Hacer el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el
cuaderno y contestas las preguntas.
Realizar la lectura de la pg. 95 y 96. Comentar de manera grupal.
tiles y necesariaslas herramientas. Pg. 96
Reunir el material para la actividad (dos limones, exprimidor y recipiente).
En equipos de tres integrantes, exprimir dos mitades de limn con una mano.
Enseguida utilizar el exprimidor de limones.
Contestar las preguntas cmo fue ms fcil, con la mano o con el
exprimidor? por qu el uso de herramientas es importante? Comentar.
Observar las imgenes de la pg. 97, analizar la fuerza que se aplica con cada
una de ellas.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Efectos de
la fuerza en los objetos" y "Experimentos con la fuerza" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Pginas 94 a la 97.
Liga, pelota de esponja, globo, cubeta, plastilina, limones, exprimidor,
recipientes.
Video efectos de la fuerza --> https://www.youtube.com/watch?v=2JL_4vzq80

cosas? La interaccin de objetos
BLOQU
E4
luminosos.
CONTENIDOS
Cmo se aprovecha el sonido en la vida Identifica el aprovechamiento
diaria?
del sonido en diversos aparatos
Aprovechamiento de las caractersticas del para satisfacer necesidades.
sonido: tono, timbre e intensidad en diversos Describe que el sonido tiene
aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio tono, timbre e intensidad.
y altavoces.
Identificacin de las caractersticas del sonido:
tono, timbre e intensidad.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 114
Platicar con los alumnos sobre los sonidos que se encuentran a nuestro
alrededor, el llanto de un beb, la campana de la iglesia, el timbre de recreo,
el ruido de carros, las voces, la msica, etc. Adems existen los sonidos de la
naturaleza como el mar, el aire, el ro, los animales, etc.
Sonidos diversos. Pg. 115
Reunir los materiales por equipo o grupal: dos reglas de madera, dos de
metal, dos de plstico (todas de 30 cm.), cinta adhesiva, popote largo y
tijeras.
Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta siguiendo las
instrucciones del libro de texto.
Seguir las instrucciones para el popote. Contestar las preguntas en el libro y
socializar las respuestas, para saber qu sucedi con las reglas y el popote,
todas las reglas vibran igual?
Leer la pg. 116 para comentar sobre cmo viaja el sonido.
Sonidos. Pg. 116.
Dividir al grupo en dos. Cada grupo llevar a cabo una experiencia.
Reunir los materiales por grupo:
Experiencia 1 tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo.
Experiencia 2 - abate lenguas y cinta adhesiva.
Para la experiencia 1, pueden apoyarse de un adulto para evitar accidentes
con el martillo y los clavos (pueden apoyarse con un padre de familia y traer
la tabla preparada desde casa)
Para la experiencia 2, los alumnos pueden trabajar solos.
Contestar las preguntas en el libro y hacer los comentarios de manera grupal
para compartir la experiencia.
CIENCIAS
NATURALES
Elaborar los dibujos de las actividades y colorear.

Hacer la lectura comentada de la pg. 117 sobre los distintos sonidos que se
producen en la actividad. En los sonidos se pueden distinguir caractersticas
como: tono, intensidad y timbre.
Qu tipo de sonido es? Pg. 117
Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor
intensidad, apoyados con los instrumentos que elaboraron en la actividad
anterior.
Los instrumentos musicales. Pg. 118
En equipos investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en las
festividades del lugar donde viven.
Hacer una clasificacin de instrumentos: de viento, de cuerda, de percusin y
elctricos.
Hacer una descripcin de cmo produce el sonido cada instrumento.
Elaborar un instrumento musical con material de reso. Cada equipo deber
usar su creatividad para hacerlo sencillo o complejo.
Hacer la lectura de la pg. 119 sobre cmo el sonido puede convertirse en un
contaminante acstico. Identificar lo que es un decibel.
Revisar la tabla donde se seala el efecto en la salud por la exposicin a la
fuente de sonido durante varias horas al da.
En
los
Ejercicios
Complementarios,
se
presenta
el
ejercicio
"Caractersticas del sonido y su aplicacin" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este contenido.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. de la pgina 114-119
Dos reglas de madera, dos de metal, dos de plstico (todas de 30 cm.), cinta
adhesiva, popote largo y tijeras. Tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y
martillo.
Abate lenguas y material de reso.
Colores y pegamento.

cosas?
BLOQU
E4
luminosos.
CONTENIDOS
Cules son los efectos que provocan los Identifica el aprovechamiento de
imanes?
los imanes en situaciones y
Beneficios del uso de imanes en la vida aparatos de uso cotidiano.
cotidiana.
Describe los efectos de atraccin y
Experimentacin con imanes para explorar repulsin de los imanes sobre otros
sus efectos de atraccin y repulsin.
objetos,
a
partir
de
sus
Caractersticas de los imanes: polos y interacciones.
efectos de atraccin y repulsin de objetos.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 120
Platicar con los alumnos respecto al momento en que abren el refrigerador y
lo que sienten al cerrar la puerta del mismo qu sienten?, por qu ocurre
eso?, etc.
Hacer la lectura comentada de la pg. 120
CIENCIAS
NATURALES
Me atraes. Pg. 121

Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo, alambre,
monedas, objetos de latn, vaso de vidrio, envase de plstico, etc. (revisar en
el libro cada objeto necesario).
Acercar el imn a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno.
Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atrado o no.
Contestar las preguntas y socializarlas.
Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: todos los imanes tiene la
misma capacidad de atraccin? Comentar al respecto.
Fuerzas alineadas. Pg. 122
Reunir los materiales por equipo: imn, limadura de hierro (residuos), hoja de
papel.
Poner el imn sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de l. Esparcir la

limadura y observar.
Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedi con la
limadura.
Se atraen o se rechazan? Pg. 123
Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los
extremos del imn con el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta.
Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas sobre lo que sucede al
acercar el extremo del imn suelto al otro imn.
Socializar las respuestas exponiendo sus conclusiones.
Hacer la lectura e identificar los polos del imn, como polo norte y polo sur.
La utilidad de los imanes. Pg. 124
Buscar en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen imn.
Dibujarlos y escribir cul es su funcin. Hacer la lectura respectiva sobre los
aparatos que usan imn como la brjula y las bocinas de radio.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios
"Interaccin de imanes y su aprovechamiento" y "Magnetismo" como
recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Pgina 120-125
Clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latn, vaso de vidrio, envase de
plstico, colores, pegamento, tijeras, dos imanes de barra y cinta adhesiva
por equipo, limadura de hierro (residuos) y hoja de papel. Revisar en el libro
cada objeto necesario.

BLOQU cosas?
E4
luminosos.
CONTENIDOS
Por qu se producen el da y la noche Explica la secuencia del da y de la
y las fases de la Luna?
noche y las fases de la Luna
Movimientos de rotacin y traslacin de considerando los movimientos de la
la Tierra, y el movimiento de rotacin de la Tierra y la Luna.
Luna.
Explicacin con modelos de las fases Aplica sus conocimientos relacionados
lunares y la sucesin del da y la noche.
con las caractersticas del sonido y los
Aportaciones de algunas culturas para imanes en la construccin de un
medir
el
tiempo
considerando
la dispositivo sencillo.
periodicidad del ciclo lunar.
Disea un dispositivo musical o
magntico y selecciona el tipo de
Proyecto: Construccin de dispositivos material que necesita para elaborarlo.
musicales y magnticos.
Evala el producto elaborado con base
en criterios establecidos de comn
acuerdo.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo los conceptos satlite, luna, cuerpos celestes, etc. Pgina
132 y 133 de su libro de texto.
Reflexionar la pregunta por qu la imagen de la luna cambia?, comentar lo
que saben con sus compaeros y maestro.
Realizar un experimento acerca del estudio de las fases de la Luna. Pgina
135.
Lectura comentada de la pgina 134 de su libro de texto, acerca de las fases
de la luna.
CIENCIAS
NATURALES
Es conveniente que los alumnos elaboren un modelo para explicar el

fenmeno considerando las caractersticas de la Luna, como la forma y el
movimiento.
Proponer actividades para que los alumnos observen la Luna, a fin de que
identifiquen alguna de sus fases y la representen con un modelo.
Realizar un esquema o maqueta acerca de las fases de la luna.
Ver el video de los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra y la Luna.
https://www.youtube.com/watch?v=k_zh0_8hi4M
Revisar el siguiente enlace sobre las fases de la luna y los eclipses:
https://www.youtube.com/watch?v=q4snN7Rw2Rs
Orientar una investigacin acerca de cmo la periodicidad del ciclo lunar fue
aprovechada por diferentes culturas antiguas como una forma de medir el
tiempo y elaborar calendarios para determinar temporadas de cultivo.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Las fases
de la luna" y "Verdad o mentira?" como recursos adicionales para el
Proyecto. Construccin de dispositivos musicales y magnticos

Cmo elaboramos un instrumento musical que emita diferentes tonos?, de
qu manera aprovechamos el magnetismo para elaborar un dispositivo de uso
cotidiano?, etc.
Recordar a los alumnos que su proyecto debe llevar una planeacin,
desarrollo, comunicacin y evaluacin.
Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Pginas 132 a la 137
Proyecto. Libro de texto. Bloque 4.
Videos y sitios de internet.
Materiales para la realizacin de los experimentos (consultar libro de texto).
FORMACIN
CVICA Y TICA
Bloqu
e4
Leyes que regulan la vida social y

protegen nuestros derechos.

Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia.
Identifica la importancia de la aplicacin imparcial de las normas y las leyes en la
proteccin de sus derechos, por parte de las autoridades.
Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y
colectivos.
Conoce los derechos de la niez y localiza informacin sobre personas e
instituciones que contribuyen a su proteccin.
Identifica las funciones de las autoridades de su localidad y su relacin con
personas, grupos y organizaciones de la sociedad civil.
AMBITOS
CONTENIDOS
Diferentes funciones de las normas y las leyes

Para qu sirven las normas y las leyes. Quin elabora las normas y
leyes.
Cmo sera la convivencia sin ellas. Qu pasa cuando no todos las
cumplen.
Cul es la funcin de las autoridades en el cumplimiento de las
normas y leyes.
Aprendiendo a ser democrticos
De qu manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela
Aula
y localidad. Quines participan. Por qu es importante considerar los
puntos de vista e intereses de las diferentes personas. Qu
mecanismos se pueden emplear para tomar decisiones que
satisfagan a todos.
Acuerdos muy cuerdos
Cmo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la violencia. Qu
formas de organizacin colectiva funcionan por acuerdos en el lugar
donde vivo.
Por qu los acuerdos son mejores por escrito. Por qu es importante
vigilar que los acuerdos se cumplan.
Aprendiendo a defender nuestros derechos
Indagar y reflexionar
Qu derechos tienen los nios. De qu manera se cumplen nuestros
derechos en la vida diaria. Qu personas e instituciones contribuyen
a su proteccin.
Transversal
Dialogar
Qu hacen las personas y las instituciones para proteger los
derechos de los nios. Qu hago para proteger y contribuir al
ejercicio de mis derechos.
Qu puedo hacer para difundir los derechos de los nios
Normas y autoridades
Quines son las autoridades en mi saln de clase, escuela, casa y
Ambiente
localidad.
escolar y
Cules son las funciones de una autoridad: dirigir, tomar decisiones,
vida
mandar, sancionar, organizar o informar. A qu reglas, reglamentos o
cotidiana
leyes deben sujetarse las autoridades. Por qu las autoridades deben
respetar las normas. Qu sucede cuando una autoridad no es justa.
ACTIVIDADES
Diferentes funciones de las normas y las leyes.
Platicar con los alumnos acerca de las normas y leyes qu son las normas y
leyes?, para qu sirven en una sociedad?, aqu en la escuela existen?, etc.
Imaginar un lugar sin leyes cmo sera?, qu consecuencias habra?, etc.
Hacer la lectura comentada del apartado Platiquemos: pg. 70 y 71
Realizar el ejercicio si no cumplimos las normas pg. 82 y 83. Socializar los
resultados y llegar a una conclusin grupal.
En los Ejercicios Complementarios , se presentan los ejercicios "Las leyes
y nuestros derechos" y "Consecuencias" como recursos adicionales para
el cumplimiento del propsito de este contenido.
Aprendiendo a defender nuestros derechos.

Platicar acerca de los derechos que tenemos como ciudadanos,
especialmente de los derechos de los nios. Escuchar comentarios de los
alumnos respecto al tema.
Leer la pg. 72 y 73, ampliar el tema sobre los derechos y el respetar las
leyes.
Leer la pg. 77 Los derechos humanos de la nias y los nios en la vida
diaria y contestar la pg. 84, sobre lo que hace tu familia y el gobierno en
relacin a la educacin, atencin mdica, recreacin, no ser maltratado y no
ser discriminado.
En los Ejercicios Complementarios , se presentan los ejercicios "Leyes y
normas" y "Nuestros derechos" como recursos adicionales para el
Aprendiendo a ser democrticos. Acuerdos muy cuerdos.
Leer la pg. 74 y 75 sobre la democracia y la eleccin de autoridades.
Leer las fbulas El quetzal y el perico de la pg. 76, rescatar la moraleja y
hacer un dibujo en la pg. 85 sobre el momento en que se elige gobernante.
Colorear el dibujo.
Complementar con el tema qu esa la justicia? de la pg. 77 y comentar al
respecto. Contestar la pg. 88 escribiendo ideas importantes sobre la justicia
e ilustrando con recortes o dibujos.
Leer el tema juicio tico pg. 81 y reflexionar sobre el razonamiento tico
con base en sus valores.
Contestar en la libreta cmo pueden desarrollar su razonamiento tico?
Enumerar varias actitudes que deben incluir en su vida para poder lograrlo.
Normas y autoridades.
Investigar acerca del gobernante de la localidad. Pg. 86. Socializar las
respuestas para verificar si coinciden o son diferentes en algo.
Ahora cada alumno deber imaginar que es el presidente municipal o
delegado del lugar donde vive qu hara por los nios? Contestar esto en la
pg. 87.
Analizar el ejemplo de la pg. 81, una situacin donde Isabel toma cierta
decisin.
Platicar acerca de las imgenes de la seccin platiquemos desde la pg. 70 a
la 75. De qu imgenes se trata? Platicar acerca de la minera en Mxico
desde sus inicios.
Leer las pg. 78 y 79 acerca de la minera y el oficio de ingeniero gelogo.
Qu implica serlo?, necesitan estudiar?, dnde es su rea de trabajo?,
qu ocupacin te gustara tener cuando seas mayor? Platicar y discutir todas
estas preguntas.
Trabajo final: seguir las instrucciones de la pg. 80 para hacer un texto libre.
Pueden abordar temas que se vieron en este bloque: democracia, justicia,
juicio tico, etc. Dejar que los alumnos usen su creatividad para desarrollar el
tema que gusten.

En los Ejercicios Complementarios , se presenta el ejercicio "El
gobernante de mi localidad" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
Libro de texto. Bloque 4. Pginas 70 a la 88.
Colores, tijeras, pegamento.
Ejercicios Complementarios
EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural
Distingue las diferencias entre tono y contraste en imgenes y obras visuales.

Reconoce la participacin de dos, tros y cuartetos dentro de una danza colectiva.
Crea una narracin sonora a partir de un argumento utilizando el cuerpo y la voz.
Reconoce los distintos niveles de energa en los que nos movemos (o que ocupamos
para movernos).
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de las caractersticas del Identificacin de las formas de trabajo
color, tono y contraste en imgenes.
grupal
dentro
de
una
creacin
Expresin
dancstica.
Creacin de obras visuales donde utilicen Expresin
gamas cromticas (clidas y fras), que
Creacin
de
secuencias
de
produzcan diversas sensaciones.
movimiento y figuras espaciales en
Contextualizacin
grupos
(dos,
tros,
cuartetos,
Clasificacin de imgenes u objetos de etctera).
acuerdo con el tono y contraste para Contextualizacin
compartir ideas.
Reflexin sobre la importancia de las
relaciones y formas de trabajo grupal
en montajes dancsticos.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Apreciacin
Exploracin de las posibilidades expresivas Examinar el hecho de que todos nos
de los instrumentos construidos, as como del movemos de distintos modos y que hay
cuerpo y de la voz para representar movimientos que caracterizan a las
ambientes, sucesos, imgenes o atmsferas. personas.
Expresin
Expresin
Creacin de una narracin sonora a partir Explorar los niveles de energa y
de un argumento, utilizando los recursos velocidad en el movimiento.
expresivos de los instrumentos construidos, Contextualizacin
del cuerpo y de la voz.
Reconocer las diferentes formas de
Contextualizacin
movernos con distintas calidades de
Investigacin acerca de la msica movimiento.
descriptiva.
Reflexin sobre la musicalizacin o los
recursos sonoros que se utilizan para reforzar
las escenas o las situaciones dentro de una
pelcula, obras de teatro o comerciales.
LECCIN
ACTIVIDADES
15. La expresin del retrato.

16. Lo que hace la mano hace el de atrs.
ANTES:
Preguntar a los alumnos qu clase de retratos conocen?, cmo
pintaran en un retrato a su mam o a su pap cuando se enojan?,
con qu materiales podran hacerlo?, etc.
Hacer la lectura comentada pg. 56 y 57 acerca del retrato y sus
caractersticas. Escribir lo ms relevante en el pizarrn y anotar
conclusiones grupales en la libreta.
DURANTE:
Platicar tambin sobre cmo pueden aparecer las personas en los
retratos: cuerpo completo (plano entero), de la cabeza a las rodillas
(plano tres cuartos), de la cabeza a la cadera (plano medio), de pecho
(busto) y de la cabeza a los hombros (primer plano).
Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: qu me
caracteriza?, qu cosas me gustan?, en qu espacios me siento
mejor?, etc.
Observar su rostro y recordar las facciones. Ayudarse con la
fotografa. Observar cada detalle del rostro: forma, cara, orejas, cejas,
ojos, nariz y boca.
Elegir el plano en que se va a dibujar.
Iniciar a trazar con el lpiz y enseguida poner color si es necesario (de
acuerdo al gusto).
AL FINAL:
Exponer sus trabajos fuera del aula. No olviden firmar su autorretrato.
Dejar investigar acerca de la vida de Frida Kahlo y socializar la
investigacin en la clase siguiente.
ANTES:
Preguntar qu es un do? Escribir todas las respuestas que los
alumnos den, en el pizarrn.
Hacer la lectura del libro de manera comentada. Platicar acerca de los
dos, tros, cuartetos y quintetos.
DURANTE:
En un lugar amplio formar dos, tros, cuartetos y quintetos con el
juego Navo cargado de jugarlo varias veces hasta que los grupos
queden acomodados al gusto.
Un compaero deber ser el gua, todo lo que l haga lo har el resto
del equipo: zigzaguear, caminar en un pie, caminar lento, moviendo
brazos. Hacer cambio de gua cuando sea necesario.
Regresar al saln y platicar que en la danza se hace algo parecido,
pues los movimientos son idnticos entre los bailarines.
AL FINAL:
Continuar con el ejercicio pero ahora debern poner msica de fondo
y deben turnar al gua.
Contestar las preguntas de reflexin de la pg. 59 en el cuaderno.
17. El canto de las sirenas

18. Lleno de energa!
ANTES:
Preguntar a los alumnos: pueden hacer sonidos de distinta altura con
la voz?, qu se combina en una meloda?, saben qu es una
sirena?, etc.
Platicar acerca de las sirenas de la antigua Grecia. Hacer la lectura del
libro pg. 60 y 61. Comentar. Existen las sirenas o no?, conocen las
sirenas de las ambulancias?, etc.
Recordar el sonido de las sirenas de las ambulancias y tratar de
imitarlo. Notar que el sonido va cambiando de altura o sea que pasa
de agudo a grave y regresa de nuevo a los agudos.
DURANTE:
Cerrando los ojos, escuchar con atencin las canciones infantiles que
trajeron. Cantar slo en la mente. Imitar las melodas suavemente con
la boca cerrada mmmmm.
Formar dos equipos. Uno silba la cancin y el otro la tararea.
Identificar los sonidos donde se sube y baja, utilizando una hoja
blanca con una lnea horizontal. Cuando se vuelva a silbar la cancin
deben ir moviendo el lpiz arriba o abajo segn el sonido.
Observar si los trazos de todo el grupo son iguales.
AL FINAL:
Comentar sus experiencias.
ANTES:
Preguntar: qu movimientos realizas fcilmente en tu vida cotidiana
y cules se te hacen ms complicados?, han visto salir a un pollito
del cascarn?, han observado cmo germina una semilla? Escuchar
los diversos comentarios y relacionar con el tema.
DURANTE:
Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a representar el
movimiento de un ser, desde que nace hasta su muerte.
Cada alumno elige qu representar: pez, anfibio, reptil, ave, insecto
o planta.
Formar dos equipos. Despejar el rea del saln. Poner msica de
fondo (de naturaleza).
Observar las imgenes del libro pg. 62 a la 65 para darse una idea
de lo que se pretende.
Colocar al equipo de los ovparos en un lado y al equipo de las plantas
en otro.
Dar la orden para que los animales y plantas comiencen a nacer
siguiendo la msica.
Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo movimientos con
ms fuerza.
Por ltimo la etapa final cuando muere el ser, con movimientos
cansados y lentos terminar la actividad.
AL FINAL:
Escribir en su cuaderno acerca de la experiencia realizada y
comentarlo al grupo.
Leccin 15. Una foto del alumno, un soporte de su muestrario, lpiz, goma y
materiales que necesiten para trabajar con la tcnica que el alumno prefiera.
Leccin 16. Msica que gusten y un reproductor de sonido.
Leccin 17. Reproductor de sonido para todos y una cancin infantil tradicional.
Leccin 18. Msica relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido.

3ro Grado - Bloque 4

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3er Grado

den respuesta: cmo se describe un proceso? Escribir conclusiones del grupo

Retomar la investigacin del proceso de fabricacin del producto, ordenar los

Orden de los acontecimientos. Pgina 117.

En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Escribiendo

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

presentados en el cuerpo del

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comparacin de fracciones en casos sencillos (con

Integrar al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan

desafos pgina 111.

Identificacin de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresin

Elaborar otros ejemplos similares al anterior en su cuaderno, una vez

Resolucin de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones

Identificacin de ngulos como resultado de cambios de direccin.

Al realizar estas actividades, se pretende que los alumnos usen un

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Por qu se transforman las

Qu ocurre cuando aplico una fuerza?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Por qu se transforman las

Elaborar los dibujos de las actividades y colorear.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Por qu se transforman las

Me atraes. Pg. 121

Poner el imn sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de l. Esparcir la

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Por qu se transforman las

Es conveniente que los alumnos elaboren un modelo para explicar el

Proyecto. Construccin de dispositivos musicales y magnticos

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Leyes que regulan la vida social y

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Diferentes funciones de las normas y las leyes

Aprendiendo a defender nuestros derechos.

tema que gusten.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Distingue las diferencias entre tono y contraste en imgenes y obras visuales.

15. La expresin del retrato.

17. El canto de las sirenas

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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