HERRAMIENTAS PARA

EVALUAR EN EL ENFOQUE POR

COMPETENCIAS
Mtro. Jos Guadalupe de la Fuente Aguilar
APRENDIZAJES

COMPETENCIAS

EVALUACIN

NDICE DE CONTENIDO
Definicin de Evaluacin Cualitativa
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)
Los instrumentos de evaluacin
Registro descriptivo
Registro anecdtico
Lista de cotejo o lista de
control.
Escala de estimacin
Gua de observacin

Portafolios
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Exposiciones orales
Gua de evaluacin de
proyectos

DEFINICIN DE EVALUACIN CUALITATIVA

Segn Eisner (1998 ):
La evaluacin educativa es una actividad compleja
de expertos que implica no slo apreciar y experimentar
las cualidades significativas de la obra educativa,
sino que exige tambin la capacidad de revelar al
pblico lo observado no como mera traduccin sino
como reconstruccin de la obra en forma de una
narracin argumentada .

La descripcin de la situacin educativa

observada por el evaluador

Concepto de
evaluacin
cualitativa s/
Eisner

La interpretacin del evaluador que

formula su percepcin con conceptos
flexibles y bajo una ptica eclctica

La evaluacin exige del evaluador que

aclare y defina lo que considera educativo,
lo que significa crecimiento y progreso en la
formacin de un alumno
La generalizacin es la dimensin de la
crtica educativa que cuando capta los rasgos
esenciales de una situacin genera
mensajes,
cualidades
dominantes
o
soluciones que pueden aprovecharse en
otras instituciones con condiciones o
problemas similares

EVALUACIN
CUALITATIVA
PRETENDE
VALORAR

PROCESO APRENDIZAJE

lo que el estudiante ha logrado

DESCRIPCIN

lo que falta por alcanzar

lo que no ha logrado
Segn Poggioli (1998)

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Exposiciones
orales

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Observacin

instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Maquetas /
Redacciones /
Informes / Trabajos
escritos /
Carteleras, dibujos,
pinturas/
Dramatizaciones y
simulaciones/
Proyectos de
trabajo.

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Anlisis de
produccin de
los alumnos
(orales, escritos,
prcticos)

instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin
Gua de Proyecto

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Debates /
Entrevistas y
Puestas en comn.

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

Intercambio
orales

instrumentos
Qu har para
evaluar?

Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Rendimiento
Pruebas escritas
Pruebas objetivas
Pruebas tipo ensayo
Pruebas mixtas

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de
evaluacin
Qu voy a evaluar?

Autoevaluacin,
Coevaluacin y
Heteroevaluacin

Tcnicas
Qu har para
evaluar?

instrumentos
Con que voy a
evaluar?

Sociometra
Diario de clase
Escala de actitud
Diferencial semntico
Portafolio

Este registro puede realizarse en forma

individual o por grupos de tres a cinco
alumnos

REGISTRO
DESCRIPTIVO

Recaba informacin de competencias

observables y determinadas a travs de
criterios especficos
Consiste en describir el
comportamiento del sujeto a evaluar
(alumno).

La competencia
Momento de la
evaluacin

El indicador
REGISTRO
DESCRIPTIVO

componentes
bsicos:

Actividad evaluada
Los alumnos
La descripcin de lo
observado
La interpretacin de lo
observado

Competencia:
Indicador:

REGISTRO DESCRIPTIVO
Momento de la evaluacin:
Actividad evaluada:

ALUMNOS
APELLIDOS Y
NOMBRES
Aqu se escribe el
nombre del alumno

Alumno 2
Alumno 3
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno n
Evaluado por:

DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO

Al realizar la
descripcin del
comportamiento
se detalla lo
observado sin
hacer juicio de
valor

Firma:

INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
Al realizar la
interpretacin se
hace referencia al
logro de la
competencia
basndose en los
criterios y los
indicadores
previamente
planificados

Fecha:

REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia:
Participa en intercambios
comunicativos orales con
propiedad y adecuacin
Indicador: Participacin en la
conversacin
ALUMNOS
APELLIDOS Y
NOMBRES
Abreu, Luis

Ejemplo

Ruiz, Rosa

Momento de la evaluacin:
En el aula de clase

Actividad evaluada: Conversacin

sobre la familia

DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO
El alumno realiz la
conversacin con sus
compaeros de la mesa
con propiedad y
adecuacin en el tiempo
previsto y sin errores
La alumna no pudo
realizar la actividad,
presento errores de
adecuacin y varias
dificultades en la
participacin.

Valor, Maria

La alumna realiz
parcialmente la actividad
de participacin sin
errores

Evaluado por:
Marco Nieto

Firma :

INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO
El alumno alcanz la
competencia logrando la
escala valorativa: ALTA

La alumna no alcanz la
competencia en el tiempo
previsto y presento seis
errores y tres
dificultades de dominio
del tema. Su logro fue en
la escala valorativa:
BAJA
La alumna alcanz la
competencia
parcialmente, no
presento errores y se
excedi del tiempo
previsto. Su logro en la
escala valorativa: MEDIA
Fecha: 10-11-2006

 Consiste en registrar un suceso imprevisto

del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO
ANECDTICO

No es previamente preparado, sino eventual.

Este registro se realiza en la mayora de los

casos en forma individual

La fecha
La hora
Datos del alumno
REGISTRO
ANECDTICO

Tiene siete (7)

componentes
bsicos:

Contexto de la
observacin (lugar)

Actividad evaluada
Descripcin de lo
observado
Interpretacin de lo
observado

Modelo # 01
REGISTRO ANECDTICO
Alumno(a):
lugar:

Fecha:
hora:

DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO

Al realizar la descripcin
se detalla lo observado
sin hacer juicio de valor

Al realizar la interpretacin
se hace referencia al logro
de la competencia que ha
demostrado el estudiante o
la conducta observada

Modelo # 02
REGISTRO ANECDTICO
Fecha:
hora:
ALUMNOS
APELLIDOS
Y NOMBRES
Aqu se
escribe el
nombre del
alumno

Alumno 2
Alumno 3
Alumno n

Lugar:
Actividad evaluada:
DESCRIPCIN
DE LO
OBSERVADO

INTERPRETACIN
DE LO
OBSERVADO

Al realizar la
Al realizar la
interpretacin se
descripcin del hace referencia al
comportamiento logro de la
se detalla lo
competencia que
observado sin
ha demostrado el
hacer juicio de estudiante o la
valor
conducta
observada

REGISTRO ANECDTICO
Alumno(a): Maria Prez
Fecha: 24-05-2008
lugar: aula 5
hora: 9.05 a.m.
Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma
DESCRIPCIN
INTERPRETACIN
DE LO
DE LO
OBSERVADO
OBSERVADO
Los alumnos se encontraban La alumna Maria Prez es una
realizando una tarea de alumna muy tranquila, callada,
resolucin de un ejercicio de obediente y estudiosa. Nunca
conciliacin
de
cuentas, ha tenido una discusin con
cuando la alumna Maria Prez ningn alumno. Es la mejor
se levanto de su silla, con una alumna del curso. El alumno
tijera abierta en forma de Lus
Gonzlez
es
muy
ngulo, se abalanzo sobre el problemtico con su conducta
alumno
Lus
Gonzlez, y
comportamiento,
sin
hirindolo levemente. Se le embargo, en el momento del
pregunto por que lo hizo y problema estaba trabajando en
solamente respondi: que la su tarea sin meterse con nadie.
tenia obstinada.

LISTA DE COTEJO
(LISTA DE CONTROL)

Este instrumento puede aplicarse

en forma individual o grupal,
incluso en la nmina general de
los estudiantes.
Se
utiliza
bsicamente
en
Educacin Bsica; tambin, suele
emplearse en educacin Media y
en algunas instituciones de
Educacin Superior, en especial,
en el rea de Ingeniera.

La competencia

los indicadores

LISTA
DE
COTEJO

Conformada
por 5
elementos

La nmina de los
alumnos

La escala de
ejecucin

Juicio valorativo

L IS T A D E

C O T E J O O L IS T A D E C O N T R O L
M a triz d e e va lu a c i n

C o m p e te n c ia : p ro d u ce te x to s s ig n if ica tiv o s e s c rito s d e a cu e rd o co n s u n iv e l d e

a p ro x im a c i n a l c d ig o a lfa b tic o
In d ic a d o re s
C o m p le ta p a la b ra s y
E s c rib e p a la b ra s y
E s c rib e
o ra c io n e s
o ra c io n e s
te x to s
s e n c illo s
1 . C o m p le ta p a la b ra s
4 . C o p ia p a la b ra s y
7 . E s c rib e
a la s q u e le fa lta
o ra c io n e s
te x to s a
u n a s la b a
p a rtir d e
p a la b ra s
R asgos
2 . C o m p le ta
5 . E s c rib e
8 . e s c rib e
en
o ra c io n e s a la s
e s p o n t n e a m e n te
te x to s a
o b se rv a c i n
q u e le f a lta u n a
p a la b ra s
p a rtir d e
p a la b ra

u n ttu lo

3 . S u s titu ye d ib u jo s
p o r la p a la b ra
c o rre s p o n d ie n te

A lu m n o s

6 . E s c rib e
e s p o n t n e a m e n te
p a la b ra s y o ra c io n e s

9 . C o m p le ta
e l f in a l d e
u n cu e n to

J u ic io v a lo r a tiv o

E s c a la d e va lo riz a c i n d e l n iv e l d e e je c u c i n d e la c o m p e te n c ia
C rite rio d e e je c u c i n
N iv e l d e lo g ro
J u ic io
v a lo ra tivo
E x c e le n te e je c u c i n
9
si
M u y b u e n a e je cu c i n
7 -8
si
B u e n a e je c u c i n
4 -6
si
E je c u c i n q u e re q u ie re a yu d a
1 -3
si
E je c u c i n s in re a liz a r
0
T o d o s lo s
ra s g o s n o
E v a lu a d o p o r
F irm a :
Fecha:

Es la descripcin del grado

en que el educando domina
un indicador.
ESCALA DE
ESTIMACIN
(ACTITUDES)

Puede tener entre tres a

cinco criterios valorativos
La escala valorativa puede
ser de dos tipos:
de frecuencias
de actitudes

Competencia a
observar

Datos
del alumno
ESCALA
DE
ESTIMACIN

Los elementos de la
escala de estimacin
son:

Los
criterios
Escala
valorativa
Los
indicadores

ESCALA

DE ESTIMACIN

REFLEXIN PERSONAL EN PRIMER GRADO

Nombre:

Fecha:
Pntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes
cuando miras el trabajo que has hecho:

Cuando escribo me siento:

Muy
contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito
ayuda

Al escribir limpio y organizado me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito
ayuda

Para dejar espacios entre lneas me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito
ayuda

Para usar maysculas entre palabras me siento:

Muy contento

Contento

Bien

Triste

Que necesito
ayuda

ESCALA DE ESTIMACIN
REFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR
Nombre:

Fecha:

Firma:

Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus
actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:

Evento
Cuando completo mi actividades
sin ayudas

Comparo con mis actividades

anteriores
Demuestro lo que se hacer a los
dems
Explico mi opinin y convenzo
Identifico mis debilidades y
fortalezas

Escucho las observaciones y

crticas a mis trabajos y actos
Ayudo a mis compaeros a
entender su tareas

Excelente

Muy
Contento

Contento

Triste

Qu
necesito
ayuda

ESCALA DE ESTIMACIN DE FRECUENCIAS

Alumno:

Asignatura:

Seccin:

Competencia:
Actividad:
Escalas y criterios de
evaluacin

Escala valorativa
A

MUY ALTA

ALTA

BUENA

DEFIC

NO LOGRO

Indicador

Participa en actividades grupales

Lderiza el grupo

Respeta las normas del buen

oyente y hablante
Escucha con atencin
Atiende instrucciones

Evaluado por:

Firma:

Fecha:

Otros ejemplos:
Indicador

Escala valorativa
Siempre

A veces

Nunca

Con
poca
frecuencia

Nunca

Participar en actividades grupales

Lderizar el grupo

Indicador

Escala valorativa
Con
mucha
frecuencia

Usos de signos de
puntuacin

Con
mediana
frecuencia

Otros ejemplos:
Escala valorativa
Indicador

Muy
alta

Alta Mejorable Baja

No
realizado

Dominio de la
lectura

Al exponer demostr
dominio del contenido

Completamente
en desacuerdo

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Indicador

Completamente de
acuerdo

Escala valorativa

GUA DE OBSERVACIN
Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden
observar directamente en el individuo, cuando ste realiza la actividad
evaluativo.
Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados
para observar.
Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que
se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo

Estas escalas son muy tiles para evaluar las competencias prcticas que
se prevn desde 1 grado de Educacin Bsica (I etapa) hastaSuperior.

Ejemplo:
Instrumento para evaluar una exposicin oral

GUA DE OBSERVACIN
Alumno:

Asignatura:

Fecha:

Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del
estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala
atendiendo a los siguientes parmetros:
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio
Rasgos
E
Mb
B
M
SR
Puntualidad
Aspectos
Uso del tiempo
generales
Originalidad en la presentacin
Contacto visual
Tono de voz
Contenido
Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atencin de sus
compaeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lmina
Tamao de la letra
Ortografa
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:
Evaluado por:

Firma:

Fecha:

GUA DE OBSERVACIN
CONTROL DE EXPOSICIONES
Lmina

Ortografa
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
TOTAL PUNTAJE

Secuencialidad
Tamao de la letra

Alumnos
Grupo 1

Objetivo:
Contenido:
Fecha:
Aspectos
Contenido
generales
Rasgos

Puntualidad
Uso del tiempo
Originalidad
Contacto visual
Tono de voz
Vocabulario
Dominio
Procura la atencin de
sus compaeros
Ejemplifica
Argumenta

Unidad:
Criterios

Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Escala de valoracin
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera
superior a lo esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera
esperada
Bien:
se desempea en el rasgo de una manera
inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo

Puntaje
5
4
3
2
1

PORTAFOLIO
Es una coleccin de trabajos que corresponde
al desempeo individual del estudiante, donde
se integran el conocimiento y las habilidades.

Por ello es necesario:

Que pueda demostrar la mejora o el progreso
en el aprendizaje
Que refleje el esfuerzo y logros significativos
Que demuestre las reflexiones del estudiante

PORTAFOLIO
REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO
Nombre:_________________________________Fecha:________

Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento..

Qu lo hago
Excelente

Qu lo hago
Qu lo hago
Muy bien
Bien

Qu necesito ayuda
para hacerlo Bien

Mal por que

no lo hice

Marco con una X

He mejorado:
En el trazado de las letras
Acentuado palabras
Respetando los mrgenes
Escribiendo historias y cuentos

Dejado sangra
Usando maysculas
Usando signos de puntuacin
Ilustrando lo que escribo

Me siento orgulloso de:___________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La prxima vez que escriba yo:___________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mi firma:

COEVALUACIN

Es un proceso de valoracin que utiliza una tcnica

e instrumento para que los propios alumnos realicen
una apreciacin valorativa de sus compaeros o de
algunos de ellos.

COEVALUACIN
Instrucciones
Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se
presentan y luego colorea en crculo segn la apreciacin que tengas de tu
compaero y atendiendo ste cdigo de color:
Amarillo
(siempre)

Azul

(Casi siempre)

ENUNCIADOS
Est dispuesto a ayudar a
sus compaeros
Es respetuoso con sus
compaeros
Realiza los trabajos que el
equipo le asigna
Trae sus materiales cuando
trabajamos en equipo
Participa en las actividades

Se copia el trabajo de los

dems

Rojo

Verde

(Algunas veces)

(Rara vez)

Lila
(Nunca)

COMPAEROS
3
4

YO

HETEROEVALUACIN

Este instrumento debe ser llenado y firmado por el representante

del alumno en Educacin preescolar, primaria y secundaria.

En educacin superior esta reservada al consejo de profesores por

rea en aquellas instituciones que lo han creado, en caso contrario
es una evaluacin del profesor de la asignatura.

Se utiliza en todos los niveles de Educacin

HETEROEVALUACIN
Nombre del alumno:
Fecha:
Nombre del representante:
Proyecto de Aprendizaje:
Descripcin de la Heteroevaluacin
1. Considero que en este
2. En este proyecto mi
proyecto mi representado
representado demostr
aprendi a:
que tiene dificultades en:

3. En el hogar, mi
representado demuestra que
lo que aprendi, cuando:

4. Como representante me
comprometo en el
prximo proyecto a:

Yo puedo colaborar en la escuela en: ( marcar con una X en

el recuadro que Ud. seleccione)
Elaborar carteleras

Manualidades

Ayudar al docente con los

nios en la escuela
Sacar fotocopias

Dar una charla en aulas

Acompaar al docente a los

paseos
Firma del representante:
Cdula de identidad:

Hacer dibujos para

ambientar el proyecto
de aprendizaje
(otro)

HETEROEVALUACIN
EDUCACIN SUPERIOR
Nombre:

Fecha:

DIMENSIONES
CONOCER:
Nivel de dominio en conceptos
Nivel de interpretacin de hechos
HACER:
Ejecuta procedimientos
Aplicacin de tcnicas
CONVIVIR:
Nivel de participacin
Interrelacin
Integracin
SER:

Actitudes para el aprendizaje

Valoriza su esfuerzo de aprendizaje

Firma

OPININ

MB

RA

EXPOSICIONES ORALES

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda

para valorar cualquier trabajo expresado a
travs de una exposicin oral.

GUIA

DE

EXPOSICIN ORALES

Tema / Problema:

Grupo:

Escala de evaluacin
A:
B:
C:
D:
E:

Expositor:

Siempre
Casi siempre
Normalmente
casi nunca
Nunca

criterios

Puntaje
(Ptos)

Explica claramente
Explica pensamientos, no slo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Presenta ms de una solucin
utiliza mapas conceptuales y mentales
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin
Realiza buenas preguntas a la clase, tales como:
ser esta la nica manera de hacerlo?
Responde las preguntas realizadas por la clase
Muestra transparencias u otro medio de exposicin
adecuado
Se expresa en forma audible y clara
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa
crear una discusin

para

Logra la atencin del pblico y mantiene dominio

sobre ellos
El grupo apoya la exposicin
Tiene dominio del contenido
El material de apoyo tiene relacin con el contenido
expuesto
Escucha las ideas de otras personas
Se ajusto al tiempo de la exposicin
Puntaje mximo:

Total

Observaciones:

Puntaje obtenido
Calificacin final

Evaluado por:

Firma:

Fecha:

PROYECTOS
REALIZADOS
POR ALUMNOS

La realizacin de proyectos
originales por parte de los
estudiantes, debe plantear
un desafo de conocimiento

Es un instrumento de evaluacin
formativa de equipos de trabajo

Es una herramienta muy til y eficaz para alcanzar

logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente
valorados en las propuestas curriculares que
incentivan el cambio.

Tema:
Proyecto:

GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS

Seccin:

Integrantes:

Formulacin
Usa ideas propias o reformula en forma original las
ideas de otros para orientar su investigacin
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para
orientar su investigacin (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta
(incluido el profesor)
Discute con otros compaeros acerca de los avances
de su investigacin
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentacin de resultados
Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto
de la clase para presentar los resultados de su
investigacin
Presenta un informe escrito de acuerdo con los
trminos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los
resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la
claridad de la informacin presentada
Establece conclusiones vlidas,
problema investigado y con los
Escala de evaluacin
Criterios de evaluacin
Ptos
A: excelente
5
B: Muy bueno
4
C. Bueno
3
D: Deficiente
2
E: Ningn resultado
1
Evaluado por:

acordes con el
objetivos planteados
Total puntaje
Puntaje obtenido:
Puntaje mximo:
Valoracin final
Observacin:
Firma:

Fecha:

AUTOEVALUACIN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe
el alumno su aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final de la
unidad.
Ejemplos:
Formulario de autoevaluacin
Modelo 1
Escala de evaluacin
Categoras de evaluacin

A
5

1 RESPONSABILIDAD
Las reuniones previas con el equipo son muy importantes
para m.
2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIN
He sido capaz de seleccionar la informacin ms adecuada
3 APRENDIZAJE Y COOPERACIN
Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis
compaeros
4 COMUNICACIN
Sugiero ideas cuestionando afirmaciones
Mis puntos fuertes:

Mis puntos dbiles:

C
S
B
4

M
C
3

P
V
D
2

N
E
1

MATRIZ DE VALORIZACIN
CRITERIOS DE
VALORIZACIN

Siempre
Casi siempre
Medianamente
Pocas veces
Nunca

ESCALA DE
EVALUACIN
S
CS
M
PV
N

RANGO DE PUNTAJE
16.01 ----------- 20
12.01 ----------- 16
8.01 ----------- 12
4.01 ----------- 8
0.01 ----------- 4

VALORIZACIN
A
B
C
D
E

Autoevaluacin del aprendizaje

modelo 2
Escala de evaluacin
Categoras de evaluacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9

E
A
5

M
B
B
4

C
3

D
2

E
1

Participacin individual en clase

Responsabilidad y compromiso en la clase
Disponibilidad para trabajar en equipo
Colaboracin con los compaeros de clase
Disponibilidad para realizar los ejercicios
Adquisicin y asimilacin de conceptos
Comprensin del conocimiento adquirido
Disposicin al intercambio de ideas
Realizacin de los trabajos extraclase

Evaluado por:

Firma:

Fecha:

MATRIZ DE VALORIZACIN
CRITERIOS DE
VALORIZACIN

Siempre
Casi siempre
Medianamente
Pocas veces
Nunca

ESCALA DE
EVALUACIN
S
CS
M
PV
N

RANGO DE PUNTAJE
16.01 ----------- 20
12.01 ----------- 16
8.01 ----------- 12
4.01 ----------- 8
0.01 ----------- 4

VALORIZACIN
A
B
C
D
E

Modelo 3
AUTOEVALUACIN POR COPMPETENCIAS
Nombres y apellidos:
# Cdula :
Sesin de aprendizaje:
I. Competencias Tcnicas (40%)
Seccin:
1 Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos generales
esenciales del contenido desarrollado.
2 Demuestra dominio en las prcticas bsicas y especializadas sobre
tcnicas, mtodos y procedimientos inherentes al contenido de la
materia
3 Domina los procesos u operaciones bsicas de comprensin,
aplicacin y anlisis del temario de la unidad de trabajo.
4 Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la
naturaleza del contenido desarrollado por el docente.
5 Conoce tcnicamente las relaciones y funciones principales del
cuerpo central del contenido del tema.

Escala de evaluacin
MA A SA D NS
5
4
3
2
1

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio, DD: Deficiente dominio y ND: Ningn
dominio

Escala de evaluacin

II. Competencias Funcionales (30%)

1 Domina las tcnicas y prcticas bsicas para la ejecucin de las
tareas esenciales para un aprendizaje significativo.
2 Opera con rapidez, eficiencia y precisin los materiales de trabajo en
aula para desempear su actividad de aprendizaje.
3 Domina los procesos de manejo del material bibliogrfico e
informativo referidos a su actividad de aprendizaje de trabajo
4 Utiliza los servicios de biblioteca, Internet, entre otros, para
relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas a su
aprendizaje.
5 Conoce la razn y el propsito de su aprendizaje; as como, el
impacto que su desempeo causa en el trabajo con sus compaeros
de aula.

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

MA
5

A
4

SA
3

D
2

NS
1

Escala de evaluacin

III. Competencias actitudinales (30%)

1
2
3
4
5

Demuestra inters en identificar las necesidades bsicas de su

aprendizaje
Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo. Ofrece
ayuda sin solicitrsela y se preocupa por ayudar a conseguir los
resultados esperados por el equipo
Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas
para llegar a un consenso. Es tolerante con las personas que
piensan diferente.
Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos, cartas y otros
documentos de forma clara y con el mnimo de errores
Busca soluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones
y procedimientos impartidos por su docente.

Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar

adecuadamente su tiempo y establecer prioridades.

Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos.

Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas, ambiguas,

bajo presin o cambios en los planes de trabajo asignados o
instrucciones.
Demuestra auto motivacin, entusiasmo, dedicacin y confianza en
lograr los resultados. Se esmera por conseguirlos e informarlos

9
10

Continuamente est receptivo y mantiene buena actitud ante los

cambios para mejorar procesos de trabajo

Sub total _______ / 10 = _______ Peso/Puntos

MA
5

A
4

SA
3

D
2

NS
1

Evaluacin
General

Para obtener el resultado de las competencias debe sumar las

puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas.
Para obtener los resultados de la evaluacin general debe multiplicar los
puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y
el total debe validarlo contra los niveles de evaluacin

Seccin
I. Competencias tcnicas
II. Competencias funcionales
III. Competencias actitudinales

Peso
Puntos

Valor
Asignado
x
x
x

.40
.30
.30

Puntuacin
=
=
=

Total de puntos
Juicio valorativo