Caso 1

Siempre hay que tener en cuenta como educadoras, que debemos respetar las opiniones de todos los padres
y/o apoderados, pero eso no quiere decir que nos quedemos con los brazos cruzados, y como educadora mi
prioridad siempre debe ser el desarrollo y el aprendizaje de nuestros nios y nias, pues son el futuro de nuestra
sociedad. Nuestra sociedad actualmente, ya no se encuentra conformada por solo chilenos, sino que por
diferentes culturas, entre ellas de otros pases muy diferentes al nuestro, lo que resulta ser un beneficio para el
aprendizaje de nuestros nios.
Es por esto que mi primera intervencin con los padres y/o apoderados que no estn de acuerdo, es acercarme a
ellos de manera personal y escuchar sus aprehensiones sobre el caso, y buscar la manera de para que cambien
de opinin, entre ellas que busquen informacin sobre las diferentes culturas, etnias, religiones, entre otras,
incluso a los padres y/o apoderados que son de otros pases, que cuenten, un poco de su realidad de su pas a
los dems o realizar diferentes dinmicas para afianzar los lazos entre nosotros.
Adems uno de nuestros deberes como educadora como bien sale en los estndares de educacin parvularia es:
- Estndar 12 Es construir relaciones de alianza con la familia y la comunidad. En donde, como educadora
debemos fomentar el respeto y la confianza con las familias de nuestros nios y nias de nuestro nivel, adems
de integrar diversos saberes culturales de las familias a las experiencias de aprendizaje.
Dentro de estos ambientes culturales en los que interacta la nia y el nio, son fundamentales aquellos que
corresponden a su cultura de pertenencia, ya que contribuyen significativamente a la formacin de su identidad,
autoestima y sentidos ms profundos. El respeto y valorizacin de la diversidad tnica, lingstica y cultural de las
diversas comunidades del pas hace necesario su reconocimiento e incorporacin en la construccin e
implementacin curricular. Por esta razn, aparece como fundamental la consideracin de los prvulos como
agentes activos de estas culturas especficas, aportando desde su perspectiva de nias y nios (BCEP, 2005;
pg. 14).
Es por esto que es fundamental aprovechar las diferentes culturas y ms si se encuentran en nuestro propio
establecimiento, aunque siempre con el debido respeto a las diferentes opiniones de las dems personas,
dndoles a conocer con buenas palabras los beneficios que pueden aportar para el aprendizaje de ellos.
Caso 2
Si fuera la educadora de prvulos de un nivel heterogneo, en este caso NT1 y NT2, realizara una planificacin
para ambos niveles y utilizara los programas pedaggicos de educacin parvularia, para obtener el aprendizaje
esperado que necesito para cada uno de los niveles, los cuales se encuentran de manera progresiva, realizando
as la misma experiencia pero con indicadores de menor o mayor dificultad, dependiendo el nivel.
Cabe mencionar que como educadoras de prvulo siempre debemos tener presente que cada uno de los
prvulos tienen caractersticas, intereses, necesidades y fortalezas diferentes con estilos y ritmos de aprendizaje
propios, como se menciona en el principio de singularidad de las bases curriculares de educacin parvularia. Es
por esto, que siempre debemos tener presente que no solo cuando existan niveles heterogneos hay que buscar
indicadores con diferentes grados de dificultad, sino que tambin en cuando existe un solo nivel, ya que todos
aprendemos a nuestro propio ritmo como sale mencionado en el principio anteriormente mencionado.