Introduccin

El desarrollo del ser humano se encuentra marcado por varias etapas

evolutivas sobresalientes y muy diferentes entre si. Con seguridad la etapa ms
importante del desarrollo del ser humano son los primeros aos de su vida,
desde su nacimiento hasta el final de su adolescencia, ya que es donde se
forma y se consolida el carcter y la personalidad del individuo, as como
tambin se determina gran parte de su rol dentro de la sociedad al establecer
las bases de la interaccin del mismo con su entorno.

El presente informe consiste en la observacin de las caractersticas del

desarrollo emocional, social, conducta observable de dos estudiantes en
edades comprendida entre 8 y 14 aos de edad, cursantes del 3er grado de la
I y III etapa de la educacin bsica.

La observacin tendr una duracin de 12 horas distribuidas de manera

planificada, 6 horas para cada uno.

Adems se realiza la observacin completa que incluir informacin

sobre la escuela y el liceo en los que se realizo la investigacin, con sus dos
ambientes, tanto externo como interno (aula de clases), sus ncleos familiares
y el sector de la comunidad donde habitan.

Para realizar el siguiente estudio se procedi a una seleccin de dos

estudiantes, uno a nivel primario en la E.B Creacin Inavi y la adolescente en
la Unidad Educativa Ramn Pierluissi de Temblador, Municipio Libertador
Estado Monagas. Los alumnos fueron escogidos al azar, se realizaron
observaciones diarias al comportamiento de dichos estudiantes en clases
regulares y recreativas de manera de evidenciar el trato entre los compaeros y
profesores en ambientes diferentes.

Para el registro de dicho comportamiento fue utilizado el formato adjunto

a las instrucciones del informe sin ser alterado de forma alguna.

Descripcin de la escuela
La Escuela Bsica Creacin Inavi est ubicada en el sector Inavi, es
una institucin que depende de la secretaria de Educacin del Estado
Monagas, cubre tres turnos (maana, tarde y noche) y los fines de semana
atienden las misiones.

Su personal est distribuido de la siguiente manera:

Directora 1
Subdirectora: 2 (1 en la maana y tarde y otra en la noche)
Personal Docente: 18 docentes y una especialista de msica.
Personal Administrativo: 2 secretarias
Obreros: 5
Estudiantes: Entre los grado 1ero a 6to 308 estudiantes.

Posee una cancha deportiva, una sala de computacin, 12 salones de

clase, tres baos, religin, sociedad bolivariana, cultura.
La unidad educativa Ramn Pierluissi se encuentra ubicada en el
sector las Parcelas, atiende el subsistema escolar secundario de 1er a 5to ao,
es un plantel dependiente del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin;
todos los profesores son especialistas por reas. Imparten diferentes
asignaturas segn el currculo bolivariano.
Trabajando segn la triada educativa escuela, familia y comunidad. La
poblacin escolarizada es de 2118 estudiantes y est dirigida por un director,
una subdirectora y cinco coordinadores de seccionales, integrando un
departamento de evaluacin, profesores gua por seccin y aos de estudio y
un grupo de profesores, adems tiene el apoyo del consejo educativo, las
instituciones pblicas y privadas.
El sector Las Parcelas est organizado por el consejo comunal. Sus
habitantes en su mayora pertenecen a la clase alta y media, pocos son de
bajos recursos, la construccin de sus casas son de paredes de bloque, techo
de zinc, platabanda y algunos d machimbrado, pisos de cemento y cermica.
Este sector cuenta con los servicios bsicos tales como; Cloacas,
electricidad, aceras, aguas blancas, aseo urbano, CANTV, por lo que se dice
que es una comunidad urbana.

Para iniciar la investigacin me dirig a cada institucin en horas y fechas

diferentes, converse directamente con el personal directivo presentndome
como estudiante de la UNA y solicitando el debido permiso para realizar las
observaciones al nio y el adolescente, la subdirectora de la escuela Creacin
Inavi me recibi amablemente dndome la autorizacin para efectuar la
observacin, igual fue el recibimiento del Prof. Anleth Guevara director de la
Unidad educativa Ramon Pierluissi.

La observacin
El aula de clase de 3er grado, cuando llegue al aula los estudiantes
estaban atentos a la clase, la profesora Grey Betancourth explicaba y ellos
estaban realizando unas actividades diarias de Lengua y Comunicacin.
El saln esta bien acondicionado acorde con el grado, en las paredes
estaban colgados afiches con las normas de cortesa y haban carteleras
informativas. Posee cuatro ventanas, por lo que tiene suficiente ventilacin y
claridad para el buen desenvolvimiento de las actividades escolares.
Caracterizacin
El nio D.G.A
D.G.A tiene 10 aos de edad, es de piel blanca, es bastante alegre, en el
saln de clases se rie con frecuencia, algunas veces se muestra tranquilo,
como hay veces que no.
Cuando la docente habla se queda mirando a otro lado sin dar
importancia a lo que digan, es irresponsable. Le cuesta mantenerse sentado en
el pupitre, es muy conversador y chistoso. Realiza las actividades asignadas
por la docente, es rebelde teniendo para todo una respuesta segn su criterio,
pocas veces colabora con sus compaeros y docente. No asume la
responsabilidad de sus actos, interrumpe la clase con frecuencia, adems en la
hora de receso y deporte pelea con los dems nios agredindolos fsicamente
y verbalmente, pocas veces habla de sus hermanos y algunas veces de sus
abuelos y familiares, le gusta jugar en la calle y pocas veces mira televisin, es
el segundo de cinco hermanos.
Posee conducta participativa, es responsable en sus asignaciones, trae
los trabajos completos, cuando realizan trabajos grupales participa, realiza lo
que le corresponde, se le hace fcil captar lo investigado, expresa que
entiende, a veces se le observa pensativo.
El hecho de que los padres de D.G.A estn separados y por el mismo rol
que ejerce la madre como sosten de hogar tiende a descuidad y prestarle
menos atencin al nio. Algunos investigadores sostienen que algunos nios
no son tan afectados por la ausencia del padres cuando pequeo pero el
adolescente si. (Stevenson y Black, 1998) Atwater dice que: Los hijos de
hogares permisivos suelen resistirse a reglas y normas como resultado de un
autocontrol inadecuado y puedan tener un sentimiento de inferioridad si sus
padres los iganoran.
Esta familia esta conformada con un solo padre (White y Tsui, 1986(es
decir, la madre y seis hijs. La madre es ama de casa, no trabaja , la madres es

permisiva, no pone ninguna restriccin a sus hijos , acepta sus impulsos y

acciones sin tratar de moldear su conducta. (Travillion y Snyder, 1993).
Su madres casi siempre esta ocupada, a veces le presta atencin al
nio, como hay veces que no, el cual hay veces que saca sus tareas solo, en la
familia cada quien asume su responsabilidad, de aseo, comida y limpieza del
hogar.
Cmo es el desarrollo emocional del nio observado, esta dentro de lo
que se espera para su edad o hay alguna diferencia?
El nio observado presenta caractersticas emocionales acorde a su
edad cronolgica, su desarrollo se va evolucionando normalmente siguiendo
pautas y normas propias de su proceso vital y emotivo. El desarrollo emocional
se da desde el vientre de la madre y se va generalizando en diferentes
periodos; el prenatal, la infancia, niez temprana, niez intermedia,
adolescencia y juventud. Su desarrollo se va dando a travs del apego,
confianza, sentimientos, temperamento de los padres y adultos los cuales
influyen en el nio.
Tambin la herencia y el ambiente son relevantes en la crianza y
crecimiento del nio.
Son importantes las diferencias individuales las cuales debemos valorar
y respetar, la familia es entendida como cualquier grupo de personas, la familia
y la socializacin son importantes en el desarrollo del ciudadano, los tericos
cognitivos expresan que las reacciones emocionales dependen de la forma en
que el nio interpretan los estmulos del ambiente y los estmulos corporales
internos, cualquiera sea la explicacin, todas las emociones influyen los cuatro
componentes bsicos (que son interpretados cognoscitivamente) sentimientos,
activacin fisiolgica y respuesta conductual.
Las emociones pueden cumplir diversas funciones importantes en
nuestras vidas (Barret y Campos 1987)
Los nios que viven con un solo padre pueden sentir mas soledad que
los que viven con dos padres.
Las emociones bsicas se pueden distinguir en el nio D.G.A segn el
gesto de sus facciones demostrando alegras, disgustos, iras y son etiquetados
como afliccin (Oster, Hegley y Nagel, 1992).
La hiperactividad esta considerada como un desorden por dficit de
atencin D.G.A tiene conductas como actividad excesiva, falta de atencin e
impulsividad continuamente esta hablando. Sus juegos son peligrosos, pasa de
una actividad a otra, entrometindose en conversaciones y grupos (Clarket
1998).

Su autoeficacia y autoreferencia estn sujetos a su desarrollo individual

y a su desarrollo realista de acuerdo a su capacidad, su comprensin del yo, su
conducta, valores, normas y metas, las buenas relaciones de padres e hijos
fortalecen una relacin positiva y la confianza basada en el xito personal y
escolar (Warner y Phillips 1998)
La autodefinicin, el autoconcepto, la autonoma, autoestima,
autoeficacia, autoreferencia, son conceptos similares referidos al logro de la
identidad, valoracin propia, al desarrollo de una salud mental exitosa.
Cmo es el desarrollo social del nio observado, estn dentro de lo que
se espera para su edad o hay alguna diferencia?
El desarrollo del nio se da segn su proceso evolutivo. Albert Bandura
expresa que: los nios aprenden las conductas observando la conducta
modelada por los dems e imitndola. (Grusec, 1992) el nio aprende las
reglas del juego al observar a otros, recibe la oportunidad e intenta imitar lo que
ha visto de los modelos (Pag.15)
Los nios imitan por lo cual es importante el desempeo de los padres y
de los docentes ya que la conducta puede ser debilitada o fortalecida mediante
las recompensas o castigos. Son grandes imitadores por ello los roles de los
padres y maestros son parte significativa de la vida del nio y la nia.
El entorno social y del hogar es relevante en el crecimiento del infante ya
que todos los espacios son significativos en el desenvolvimiento del nio, la
teora humanista tiene una visin positiva y optimista de la naturaleza humana,
afirma que los seres humanos son libres de elegir, son responsables de sus
acciones, considerando al ciudadano como ser integro y nico.
Bluter considera que el desarrollo del ser humano en la etapa de 0 a 15
aos se centra en los intereses estrechos, la escuela y la familia.
Para Carl Rogers el crecimiento personal esta relacionado a la parte del
hogar y las emociones. El ser humano necesita el apoyo en estas dos areas
para ser un ciudadano pleno. El entorno social es relevante para todo ser
humano, cada persona aprende de la escuela, el hogar y el entorno social.
Caracterizacin de M.S.R
La adolescente M.S.R tiene 14 aos de edad, es delgada y alta de piel
morena, cabellos rizos negros.
Se observo que M.S.R es poco comunicativa, habla cuando lo considera
necesario aporta ideas en el trabajo en grupo, siempre es aceptada por sus
compaeros, pocas veces habla de sus hermanos y muestra curiosidad por los
temas sexuales, por lo que se interesa por el sexo opuesto, es popular y

amistosa aun cuando es poco comunicativa, tiene gran aceptacin en el grupo,

es responsable con sus trabajos, cumple puntualmente las tares asignadas,
respeta normas y valora el hecho escolar. Le gusta ver Tv y estar chateando
por internet, escuchar msica y conocer amistades por el Facebook.
Cmo es el desarrollo emocional de la adolescente observada, esta dentro de
lo que se espera para su edad o hay alguna diferencia?
La familia de M.S.R es de tipo nuclear segn (White y Tsui, 1986)
conformada por madre, padre e hijos, el papa es cabeza de hogar, la madre es
`profesional lo que indica que su condicin econmica es media, ya que sus
ingresos mensuales les permite cubrir sus necesidades bsicas como ropa,
calzado y alimentacin, poseen una casa propia y comoda. Son una familia
responsable tanto en la escuela y en la comunidad, estn organizados acorde a
sus necesidades econmicas. La familia mantiene buena relacin (padre,
madre, hermanos)
Entre las emociones bsicas segn Carroll (1977 1980) que se observan
en la adolescente M.S.R esta la felicidad, ella la expresa en su alegra y
entusiasmo por hacer las tareas escolares y como se relaciona con sus
compaeros y profesores.
Segn (Chance 1989), los adolescentes con estas caractersticas son
llamado populares, es decir, aquellos nios emprendedores y comunicativos
(Dodge, Petit, Price, 1990) participan activamente y con entusiasmo en
actividades sociales, son amistosos y sociables en su relacin con los dems,
aceptan a los dems, son cariosos su inteligencia y xito acadmico estn por
encima del promedio, pero no demasiado (White y Kister, 119). Muestra
habilidades cognoscitivas, tiene un alto nivel de energa que utiliza en las
actividades aprobada por su grupo de clase por lo cual se toma siempre la
iniciativa en las diferentes actividades que son asignadas en clase.
Russell y Russell, 1987 espresa que: los padres que estn
emocionalmente cerca de sus hijos en relaciones cariosas, por largos
periodos de tiempo ejercen mas influencia que la que pueden tener quienes
estn emocionalmente alejados y que se relacionan menos a menudo con sus
hijos (Pag. 186)
M.S.R siente el cario de sus hermanos y habla algunas veces de sus
padres.
Cmo es el desarrollo social de la adolescente observada, esta dentro de lo
que se espera o hay alguna diferencia?
A M.S.R le gusta mirar la televisin, Rubenstein, 1983 afirma que ver
mucha televisin tambin ha sido asociado con un menor logro acadmico, sin
embargo, Morgan y Gross, 1982, comenta que el nio de bajo nivel

socioeconmico que vea mucha televisin ha sido asociado con un mayor logro
acadmico y comprensin de la lectura y al mismo tiempo con menores
habilidades en el caso de los nios de alto nivel socioeconmico.
La adolescencia es el periodo de transicin entre la niez y la madurez,
la adolescencia es el tiempo en el que tanto las familias como los adolescentes
maduran y se conocen mejor.
Muchos escritores y padres expresan que los adolescentes son victimas
de sus hermanos enfurecidos (Buchanan, Eccles y Becker, 1992) expresan
que: las hormonas activan conductas particulares, por medio de sus efectos en
el sistema nervioso, que suelen ser inmediatos o apenas demorados. La
maduracin fsica y sexual es consecuencia de la interaccion de niveles
hormonales, factores de salud y estructura gentica del individuo en desarrollo,
pero solo una muy limitada relacin directa entre los niveles hormonales de la
adolescencia y los siguientes estados: Melancolia, depresin, inquietud y falta
de concentracin,irritabilidad, impulsividad, ansiedad, agresin y problemas de
conducta (anexo del desarrollo psicolgico Pag.8)
Se puede considerar que la joven se encuentra en el paso de la
pubertad a la adolescencia lo que implica que en este periodo el adolescente
siente curiosidad por el mundo exterior y socializacin con sus padres; se halla
privada de estos momentos debido al carcter de su madre (Kochanska,
Kuceynski y Radke-Yarrow, 1989) delegandole responsabilidades del hogar y
una estricta disciplina en el hogar lo que restringe su autonoma y poca
independencia.
En cuanto al desarrollo social de M.S.R se deduce que es poco sociable,
(Hartup, 1993) afirma que; los adolescentes entre los 12 y 17 aos desarrollan
la capacidad de establecer amistades mas cercanas e intimas. Cuando las
amistades se vuelven mas intimas los adolescentes tienden a dirigirse a sus
amigos cercanos en vez de a sus padres en busca de consejos sobre nmeros
asuntos. (Anexo del desarrollo psicolgico pag. 44)
M.S.R muestra una soledad voluntaria. (Marcoen, Goossens, Caes,
1987) expresa que: la soledad tiene tambin otros atributos positivos, algunos
experimentan sentimientos de liberacin y alivio y muchos la buscan por la
misma razn que los adultos; piensan que a solas pueden solucionar mejor sus
problemas (Anexo del desarrollo psicolgico Pag. 46)
Rocoe et al, 1987 dice que: las mujeres consideran la intimidad mas
importante que el sexo, mientras que para los hombres el sexo es mucho mas
importante que la intimidad (Anexo del desarrollo psicolgico Pag. 45)
Aunque M.S.R muestra inters por el sexo opuesto y es muy selectiva
(Berndt, 1982) afirme que: los adolescentes tienden a elegir amistades

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incluyendo sus parejas en las citas de la misma clase social y con similares
inters, valores morales y ambiciones academicas. (anexo del desarrollo
psicolgico Pag. 45)

Cules conductas observables corresponden con los aspectos teoricos

contenidos en las lecturas de las unidades 5, 6, 7?

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to
u
v
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Cules conductas observables se corresponden con los aspectos tericos
contenidos en la lectura de las unidades 5, 6 y 7?

Conclusin
Conforme las actividades cognoscitivas mejoran y se amplian, los
adolescentes desarrollan mayor alcance y contenido de pensamiento. La
adolescencia es un periodo de transicin crucial durante la cual el nio se
convierte en adulto. Muchos asuntos que confrontan los adolescentes a
propsito de la sexualidad, la moralidad, los compromisos y la carrera que
conformaran el resto de su vida.
Los nios adolescentes no se desarrollan en el vacio sino en el contexto
de su familia, su vecindario, comunidad, pas y el mundo. Reciben la influencia
de sus padres, hermanos y de otros familiares, de amigos y compaeros, de
otros adultos con los que entran en contacto y de la escuela, la iglesia y los
grupos de los que forma parte.
En la adolescente M.S.R su comportamiento socio-emocional se relaciona
en parte en las teoras de los capitulo 5, 6 y 7. Reflejan emociones como
alegra, su temperamento es fcil de llevar, es amistosa hacindose popular
entre sus compaeros. En la popularidad hay habilidades cognoscitivas,
sociales y de comunicacin superiores (Pag. 205). No hacen comentarios
desfavorables de ella misma.
El nio D.G.A muestra aspectos de las teoras de desarrollo psicolgico,
por ejemplo: la televisin ha afectado negativamente en el, al ver sus
programas de violencia y delincuencia asi como estar en la calle mucho tiempo,
no transmite valores ni conductas positivas en el nio.
Conocer el desarrollo psicolgico del nio y del adolescente es bastante
ventajoso para el docente, ya que le permite atacar aquellas situaciones
difciles de afrontar en el aula para el cual deber planificar actividades y
programas de ayuden a estimular el buen desenvolvimiento de los estudiantes.

Bibliografa

UNA Desarrollo Psicolgico. Seleccin de lecturas, Objetivo 5 y 6

UNA Desarrollo Psicolgico. Seleccin de lecturas, Objetivo 7
Docente de 3er grado. Grey Betancourt
Profesora de 8vo grado. Daysy Salazar