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Elementos de la
Planificacin
En el Nivel de
Educacin Inicial
EQUIPO TECNICO MUNICIPAL
DE FORMACIN PERMANENTE EN EDUCACIN INICIAL
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Tiempo de duracin
variable hasta 22 das.
Adulto mediador, modelo,
orientador, investigador,
promotor e innovador.
Potencia el desarrollo de
habilidades y destrezas.
Parte del inters de los
colectivos.
Elementos d
la Planificacin
POSIBLE FORMATO
IDENTIFICACION / POSIBLES NOMBRES / REVISION DE CONOCIMIENTOS
REG DIA ARE
ISTR GNO AS
O
STIC
O
CO
FINA APR EST
MPO LIDA END RAT
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DEL
AMB
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E
FPS
C
RCA
Nota: No existe una forma nica para organizar los elementos de la planificacin
Datos de
Identificacin
POSIBLES NOMBRES
NOMBRE SELECCIONADO
REVISION DE CONOCIMIENTOS
Registr
o
Diagnst
ico
Se divide en dos
aspectos
Sistema
Integrador
EJES INTEGRADORES
LEYENDA
Ambiente y
ELEMENTOS CURRICULARES
EJES
CURRICULARES
LEYENDA
LDICO
AFECTIVIDAD
INTELIGENCIA
SMBOLO
INTENCIONALIDADES
salud Integral
Interculturalidad
LEYENDA
APRENDER
A CREAR
APRENDER
A CONVIVIR
APRENDER
A VALORAR
SMBOLO
REFLEXIONAR
POTENCIALIDADES
Ser
Tecnologa de
Informacin y
Comunicacin
Libre
Trabajo Liberador
Lenguaje
APRENDER
A
SIMBOLO
Soberana y
Defensa Integral
de la Nacin
Derechos
Humanos y
Cultura de Paz
Conocer
Hacer
Convivir
reas
de Aprendizaje
Formacin
Personal
Social y
Comunica
cin
Componen
te
Finalidad
Relacin
entre los
Compone
ntes del
Ambiente
Aprendizaj
e a ser
alcanzado
Segn el
Proyecto
o Plan
C
re
ar
Estrategias
Derechos humanos y
Cultura de Paz
Soberana y Defensa
Integral de la Nacin
SE
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Lenguaje
Trabajo Liberador
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xi
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a
Ambiente y
Salud Integral
CO
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IVI
v
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Co
Interculturalidad
ir
v
i
Tecnologas
de la
Informacin y
Comunicacin
Libre
Qu?
Cmo
?
Estrategias
Incluir preguntas
Divergentes
Para
qu?
Recurs
os
Evaluacin
La Tabla de Indicadores
TABLA DE INDICADORES
Indicadores
Observacin
Registrar la articulacin con el especialista y las actividades
especiales que surjan como las efemrides o celebraciones
culturales que deben articularse dentro de las estrategias del
plan o proyecto de aprendizaje.
Organizacin del
ambiente
La docente con la familia, la comunidad, nios
y nias los
planificacin.
realizan
en
funcin
de
la
Ejecucin de estrategias en
diferentes perodos y
espacios
Publicarla en Cartelera Informativa
Atencin Educativa No
Convencional
ATENCION CONVENCIONAL
Proyecto
Aprendizaje
de
Descubrir
como
Cuidar mi
Datos de
Identificacin
Nombre de la Institucin:
Docente de Aula:
Grupo:
Seccin:
Matrcula: M:
F:
T:
Perodo de Ejecucin: Desde:
Hasta:
Ao Escolar:
Posibles Nombres
Nombre Seleccionado
Revisin de Conocimiento
REGISTRO
Fecha: 04/03/2011
Nombre del nio: Esneyder
Edad: 5 aos
Espacio: Representar e imitar
Esneyder se visti con una bata blanca de
Doctor, tom un estetoscopio, la inyectadora
de
juguete y dijo: - yo soy mdico! - quin
esta enfermo?
Glendys, dice - yo doctor, me
duele el
estmago y tengo vmito,
Esneyder - seora, le voy a revisar los ojos,
odos, y el cuerpo,
Esneyder viste, por no cuidarte y comer
mucho dulce te enfermaste!. Ahora te toca tomar
medicina.
DIAGNSTI
CO
Esneyder reconoce los instrumentos
que
utiliza el mdico, nombra las partes del
cuerpo (odo, ojos). Relaciona los sntomas
de una enfermedad y resalta la importancia
de la salud.
De acuerdo con los registros, es necesario
que los nios y nias descubran, investiguen y
conozcan como cuidar su cuerpo en lo interno
y
externo a travs de estrategias que
promuevan la salud integral para potenciar su
valor, fundamentado en el artculo 19 de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana
Venezuela (1999) que postula la garanta,
disfrute y goce de los derechos humanos.
DIAGNSTI
CO
en la LOPNNA (2000) en
Adems,
el artculo
30, seala la importancia de la calidad de vida
y el desarrollo integral en cuanto a la
alimentacin nutritiva y balanceada como
deber y derecho del nio nia y adolescente,
tambin en el articulo 17 de la LOE (2009) cita
el
deber,enderecho
y Proyecto
responsabilidad
la
Tomando
cuenta el
Nacionalde
Simn
familia
de hbitos,
y
Bolvar en
en la
la formacin
lnea estratgica
de lavalores
suprema
actitudes.
felicidad social, haciendo nfasis en el P.E.I.C.
institucional de concienciar a la familia la
prevencin de enfermedades y articulado con
los planes y programas: Plan Revolucionario de
Lectura, Centro de Ciencias y Proyecto
Productivo Endgeno con el Programa Todas las
reas
de
Aprendizaje
Formacin Social y
Comunicacin.
Componente:
Integral.
Salud
ESTRATEGI
AS
Invitacin al nio y la nia a escribir en su
agenda para que planifiquen y registren sus
actividades o trabajos que realicen en los
diferentes espacios.
Conversacin con el grupo de nios y nias para
presentar los recursos de los espacios, a fin de que
planifiquen lo que desean realizar de forma verbal,
grfica, por escrito o en el cartel de seleccin.
Invitacin al nio y la nia a que se expresen
verbalmente a travs de preguntas realizadas por
el docente como: qu le gusto?, qu hiciste?,
qu te falto por hacer? a fin de recordar lo
realizado durante la rutina diaria.
Exposicion sobre el cuerpo con los nios, nias y el
apoyo de los representantes, donde se promueva la
higiene la prevencin de enfermedades.
ESTRATEGI
AS
Invitacin a los nios, nias y familias a realizar la
ambientacin en el aula con lminas, vestuarios y
materiales para dramatizar de ambos sexos y as
potenciar la identidad de gnero.
Presentacin de juegos de rompecabezas a los nios
y nias del cuerpo humano de ambos sexos sobre las
extremidades, con la finalidad de fortalecer los
procesos matemticos, memoria visual y la atencin.
Elaboracin de dulce de leche con los nios y nias en
forma circular para relacionarlo con la figura de los
ojos, con la finalidad de cuantificar, relacionar
capacidad, peso y adems potenciar los procesos de
la lectura y escritura al elaborar la receta.
Invitacin al nio y nia a dibujar las diferentes
partes del cuerpo con el fin agrupar, contar y
as fortalecer los procesos matemticos.
ESTRATEGI
AS
Visita a la pediatra del CDI para que converse con
los nios y nias como deben cuidar su cuerpo, en
cuanto hbitos de higiene y de salud integral de
acuerdo con la necesidad prevista en el PEIC.
Promocin con los nios y nias a realizar la
observacin de su cuerpo en un espejo y realizar
preguntas como: Qu observas?, cmo te ves?,
cmo te sientes cuando estas enfermo o sano?
entre otras, para establecer semejanzas y diferencias
en cuanto de los estados de nimo.
Invitacin a una charla preventiva a los padres,
representantes y comunidad, con el fin de
concienciarlos sobre enfermedades como el clera,
Influenza de la gripe AH1N1 y sus cuidados que sern
difundidos en programa de radio en la emisora
comunitaria.
PEQUEOS GRUPOS
Composicin con diferentes materiales de reciclaje con el
fin de establecer relaciones cuantitativas de orden,
semejanzas y diferencias empleando la clasificacin,
seriacin y el conteo en la elaboracin de producciones
grficas y escritas.
Inicio: Conversacin dirigida por preguntas como: Qu
materiales observan?, Cmo los podemos utilizar? mostrar
fotografas y publicidad de revistas o peridicos y tarjetas
que destaquen los alimentos sanos y perjudiciales para el
cuidado del cuerpo.
Desarrollo: Invitacin a los nios y nias a elaborar una
composicin sobre los alimentos sanos, utilizando diversos
materiales de reciclaje.
Cierre: Exposicin de lo realizado ante los colectivos, a fin
de socializar las composiciones realizadas por nios y nias,
donde disertarn sobre la valoracin de los aprendizajes
RECURSOS
Mdico pediatra, espejo, trajes,
receta casera, revistas, peridicos,
tarjetas de asociacin dibujo y
palabra, reproductor, DVD, MP4,
pelcula
y
baile
El
Pato
Bombeado .
NO
EVALUACIN
TABLA DE INDICADORES
rea de aprendizaje:
Formacin
personal,
social y comunicacin
Aprendizaje
a Practica
medidas que protegen la salud y cuidado de su
Ser Alcanzado. vida
Indicadores Cumple
los
con Practica
acuerdos normas
Reconoce
la Identifica
diferencia entre
de convivencia preventivas
situaciones
de
peligro
de
su
Nombre de
hbitos
de la salud y la perjudiciales
alimentacin.
CATHERINE
vida.
11/03/2011
18/03/2011
16/03/2011
ANGELA
ESMERALDA
09/03/2011
LILIBETH
16/03/2011
para la salud.
14/03/2011
salud.
12/03/2011
15/03/2011
16/03/2011
16/03/2011
12/03/2011
11/03/2011
16503/2011
si
EVALUACIN
TABLA DE INDICADORES
rea de aprendizaje:
Formacin
personal,
social
y comunicacin
Aprendizaje
a Practica medidas
que protegen la
salud y cuidado
de su vida
Ser
Alcanzado.
Indicadores
Nombre de
los nios y nias
Practica
b)
normas
lavarse
preventivas que
protegen
la
Solicita
a)
Reconoce
la
diferencia
entre
alimentos
sanos
de
manos despus
convivencia
en
de comer
cuanto
los
de
perjudiciales
hbitos
alimentacin:
Solicita
lavarse
b)Mastica
los
alimentos con la
boca cerrada
acuerdos
salud y la vida:
las
las
a)
los
para la salud.
sentado
comer
mesa
5/03/2012
12/03/2012
LILIBETH
5/03/2012
12/03/2012
para
la
de
su
seguridad
la
de
cuchillos
19/03/2012
12/03/2012
5/03/2012
peligro
in
12/03/2012
ESMERALDA
de
manipulac
mientras
5/03/2012
ANGELA
Como
la
come
CATHERINE
situacione
salud:
Permanece
manos antes de
Identifica
19/03/2012
19/03/2012
19/03/2012
26/03/2012
26/03/2012
26/03/2012
EVALUACIN
TABLA DE INDICADORES
NO
de aprendizajes:
Aprendizaje a
Utilizareas
las partes
del cuerpo y algunos instrumentos
Ser Alcanzado
de medicin del
paraambiente
cuantificar y
Relacinconvencionales
entre los componentes
establecer relaciones entre longitud, capacidad y peso.
Indicadores Cuantifica
las Utiliza
el
partes de su cuerpo
cuerpo y el de para medir
Nombre
sus
tamaos.
compaeros.
de los
nios y nias
ARELIS
11/03/2011
MARISOL
18/03/2011
16/03/2011
SOL
09/03/2011
YERICSON
16/03/2011
Establece
relaciones
como:
mas
que o menos
que, en la
receta de la
elaboracin
de dulces de
leche.
14/03/2011
Diferenc
ia largo
y corto
con las
partes
del
cuerpo
12/03/2011
15/03/2011
16/03/2011
16/03/2011
12/03/2011
11/03/2011
16/03/2011
EVALUACIN
TABLA DE INDICADORES
si
de aprendizajes:
Aprendizaje a
Utilizareas
las partes
del cuerpo y algunos instrumentos
Ser Alcanzado
de
medicin del
para
cuantificar
y
Relacinconvencionales
entre los componentes
ambiente
establecer relaciones entre longitud, capacidad y peso.
Indicadores Cuantifica
las Diferencia
partes de su largo y
cuerpo y el de corto con
las partes
Nombre
sus
del cuerpo
compaeros.
de los
nios y nias
ARELIS
5/03/2012
MARISOL
12/03/2012
Utiliza
el
metro para
medir
tamaos
de
sus
compaero
s.
19/03/2012
12/03/2012
SOL
5/03/2012
YERICSON
5/03/2012
26/03/2012
19/03/2012
19/03/2012
19/03/2012
Establece
relaciones
como:
mas
que o menos
que,
igual
que, al medir
a
sus
compaeros
26/03/2012
26/03/2012
OBSERVACIN
Articulacin con el Especialista de Cultura:
Durante la actividad colectiva, el docente
especialista de cultura realizar el baile El Pato
Bombeado para ejercitar el cuerpo promoviendo la
salud integral. (En Unidades Educativas/ NER). En
Simoncito, Prescolar Conv : Lo hace el docente de
aula que es integrador.
C
re
ar
Derechos humanos y
Cultura de Paz
Soberana y Defensa
Integral de la Nacin
SE
R
Lenguaje
R
Re
CE
O
r fe CON
xi
on
a
Visita a la
pediatra del
CDI para que
Ambiente y converse con
Salud Integral los nios y
nias como
deben cuidar
su cuerpo
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Va
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Invitacin al
nio y nia T
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diferentes
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contar y as
fortalecer los
CO
NV procesos
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IVImatemticos. iv
R
v
Invitacin a una charla
n
o
preventiva a los padres,
C
representantes
y
comunidad, con el fin de
Tecnologas
Exposiciones
concienciarlos
sobre
de la
sobre el cuerpo
enfermedades
Informacin y
con los nios,
Comunicacin
nias
Descubrir como
Cuidar mi
Cuerpo
Libre
Interculturalidad
Plan Nro. 1
Matrcula: V:
H:
T:
Docentes:
Comunidad:
Lapso de Ejecucin: Desde:
Ao escolar:
Hasta:
REGISTRO
Nombre: Rosa Real
Edad: 3 aos
Lugar: Comunidad La Esperanza, vereda ilusin, casa
nm. 7.
Momento de la rutina: Bienvenida.
Con la cancin las gotas de lluvia,
la maestra pregunta: Est lloviendo o haciendo sol?,
Rosa responde: Si! Est lloviendo y estoy mojada,
anoche llovi y se meti el agua por el techo de la
casa
La maestra pregunta: -Por qu llueve tanto?
La Sra. Mara: Estamos en invierno y esto va para
largo y todo est inundado. Anoche a la comadre se
le cay una pared de la casa por culpa del agua.
Rosa: si mi madrina se fue a dormir a mi casa
DIAGNSTI
Rosa y su mam expresaron
CO situaciones evidenciadas en
reas
Aprendizajes.
de
Formacin Personal,
Social y Comunicacin.
Componente:
Expresin Plstica.
Finalidad: Que el nio y la nia
expresen y creen libremente
partiendo
de
distintas
experiencias ambientales que
fomenten la imaginacin, la
creatividad y la transformacin
de materiales
Aprendizaje a ser alcanzado:
Representa
grficamente
elementos
del
paisaje
geogrfico.
ESTRATEGI
AS
ESTRATEGI
AS
Tercer momento:
Intercambio de ideas con los nios, nias y familias
para que describan la actividad ejecutada del da de
hoy, adems de socializar la autoevaluacin entre las
RECURSOS:
DVD, pelcula, cartn, cartulina,
tteres,
reproductor,
CD,
micrfono.
EVALUACIN
TABLA DE INDICADORES
NO
Aprendizaje a
Representa
elementos del paisaje geogrfico.
reasgrficamente
de aprendizajes:
Ser
Formacin personal social y comunicacin
Alcanzado.
Indicadores Utiliza
Se expresa Muestra en Represen
ta
materiales
creativame sus
elemento
reusable en nte
a trabajos
s
sus
travs
de plstico los
geogrfic
diferentes o de su
Nombre de los composicio las
nes
actividades fenmenos contexto
nios, nias
plsticas
naturales
a travs
del
dibujo
CATHERINE
11/03/2011
ANGELA
18/03/2011
16/03/2011
ESMERALDA
09/03/2011
LILIBETH
16/03/2011
14/03/2011
12/03/2011
15/03/2011
16/03/2011
16/03/2011
12/03/2011
11/03/2011
16503/2011
EVALUACIN
TABLA DE INDICADORES
SI
reas de aprendizajes:
Formacin
personal social y comunicacin
Aprendizaje
Representa grficamente elementos del paisaje geogrfico.
a Ser
Alcanzado.
Indicadores Se
expresa
creativament
e a travs de
las
actividades
Nombre de los
plsticas
nios, nias
CATHERINE
5/03/2012
Utiliza
materiales
reusable en
sus
composicion
es
Muestra
en b) Rayos
sus trabajos
plstico los
diferentes
fenmenos
naturales:
a) lluvia
12/03/2012
19/03/2012
12/03/2012
ANGELA
ESMERALDA
5/03/2012
12/03/2012
LILIBETH
5/03/2012
12/03/2012
26/03/2012
19/03/2012
19/03/2012
19/03/2012
Represent
a
elementos
geogrfico
de su
contexto a
travs del
dibujo
26/03/2012
26/03/2012
EVALUACIN
TABLA DE INDICADORES
NO
reas de aprendizajes:
11/03/2011
MARISOL
18/03/2011
16/03/2011
SOL
09/03/2011
YERISON
16/03/2011
14/03/2011
12/03/2011
15/03/2011
16/03/2011
16/03/2011
12/03/2011
11/03/2011
16503/2011
EVALUACIN
TABLA DE INDICADORES
SI
reas de aprendizajes:
fenmenos
Relacin entre los componentes del ambiente
5/03/2012
MARISOL
12/03/2012
5/03/2012
19/03/2012
12/03/2012
SOL
5/03/2012
12/03/2012
YERISON
5/03/2012
12/03/2012
26/03/2012
19/03/2012
19/03/2012
19/03/2012
Formula
hiptesis
en
relacin a
las
caracterst
icas de los
fenmeno
s
meteorol
gicos
26/03/2012
26/03/2012
OBSERVACIN
OBJETIVO
ESPECIFICO
PLAN DE ACCIN
MADRES EMBARAZADAS
( MISIN
NIO JESS)
ACTIVIDADES
FECHA PARTIICIPANTES
RESPONSABLES
Organismos
Del
08 - 03
-20
10
al
15 04
-20
10
gubernamen
tales e
institucion
es
privadas
del Estado
Coordinacin
de
Educacin
Inicial
Zona
Educativa
Boletn
INFORME FINAL
NOMBRE Y APELLIDO DEL NIO(A): __________________________________________________________________
CEDULA ESCOLAR: ____________________
EDAD: ______
PESO: ______
TALLA: ________
NIVEL: EDUCACIN INICIAL- VIA DE ATENCIN: ____________________ ETAPA:______________ GRUPO:
________
DOCENTES:_______________________________________________________________________________________
DIRECTORA:___________________________________ REPRESENTANTE: _____________________________CI: ____
MUNICIPIO:__________________________COMUNIDAD:________________________________________________
PLANES Y PROYECTOS: ____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
FECH: DESDE
________________________ HASTA:_________________________
APRENDIZAJES
ALCANZADOS:
FIRMA DIRECTIVO
FIRMA DOCENTE
FIRMA REPRESENTANTE
CEP-0000001
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
Viceministerio de Participacin y Apoyo Acadmico
Direccin General de Registro y Control Acadmico
PLANTEL: ________________________________________________
_________________________________________________________________
Nacido (a) en :______________________________el ________ de ____________del _______
Cdula Escolar N: ________________________________________
El titulo de Maestro
no debe darse sino al que
sabe ensear, esto es al que
ensea aprender; no al que
manda aprender,
ni al que aconseja que se
aprenda.
Simn Rodrguez.