Boazii niversitesi

Snfta Sevgi ve Aidiyet

11 Aralk, 2014
http://www.asianfoodreg.com/dynamicAssets/editorAssets/1393073944_Teamwork
.jpg

KUCAKLAYANLAR
Melike

Gizem zdemir
Selda Kanak
Rahime Canikli
Ya Ortalamas: 22
Bir ocuun yaayabilecei en byk dehet
sevilmemesidir.
( John Steinbeck)

SUNUMUN AMACI
Bu

proje ile amacmz renciler

iin Sevgi ve Aidiyet konusuna
k tutmak, retmenler
asndan olas problemleri
belirlemek ve mmkn zmler
retmektir.

ERK
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.

Problem
Yntem
Kaynak Taramas
Beyin Frtnas
Balk Kl
Matrix diagram
Gannt kart
Veri Toplama
Veri analizi
Yorumlamalar
Sonu
Kstlamalar
neriler
Kaynaka
Teekkr

PROBLEM
Neden renciler okulda
aidiyet duygusu ile ilgili
problem yayorlar?

NEDEN BU PROBLEM SETK?

rencilerin okula kar sevgi ve aidiyet

duygular ve retmenleri onlarn
motivasyon ve baarlarn dorudan
doruya etkiler. Biz mstakbel retmenler
olarak bu konuyu almak istedik, nk
biz de retmenler asndan bu konunun
nemli olduunu dnyoruz.

YNTEM
Problemi belirleme
Problemin ana ve kk nedenlerini saptama
Matrix diagram ile en nemli ana nedeni seme
Kaynak Taramas
Anket Hazrlama
Anketi staj okullarnda uygulama
Verileri analiz etme
Olas zmler retme

KAYNAK TARAMASI

Aidiyet: Uygun bir yere sahip olmak. Bir eyle doal olarak ilgili
olmak. Bir gruba doal olarak uyum salamak. (1)
Aidiyet, rencilerin elenmesi ve motivasyonuyla yakndan ilgilidir.
(3)
Deien aile ve toplum yaps nedeniyle aidiyet kaynaklarnn
azald amzda, okul bu gereksinimi karlamak iin nemi
gittike artan bir rol oynamaktadr. (1)
Doal olarak motive olmalar iin, rencilerin istekli olmaya
gereksinimleri karlanmal ve seviyeleri dikkate alnmaldr. (6)
Kendi hayatlaryla badatrabilecekleri aktiviteler, renciler iin
daha ilgi ekicidir. (3)
rencilerin ilgi ekici bulmadklar aktiviteler iin, onlar katlmaya
tevik etmek adna, harici motivasyon gereklidir. (6)

 renciler

okula ait hissettiklerinde, ok daha fazla

aba gsterir ve daha fazla motive olurlar. (3)
retmenin destei ve ilgisi, rencilerin snfta
gvende hissetmelerini salar. (3)
renciler retmenleri tarafndan sayg
duyulduklarn hissettiklerinde, snfa gelmeye daha
istekli ve snfta daha motive olurlar. (7)
Deer verildiklerini hissetmek, rencilerin aidiyet
duygularn pekitirir. (9)
Dier rencileri tanmalarna, onlarn fikirlerini
dinlemelerine ve onlar hakknda bilgi sahibi
olmalarna yardmc olduu iin, renciler en ok
grup aktivitelerini seveler. (3)

 Arkadalk

da okula beslenen olumlu duygular iin

nemli bir etkendir. (4)
Dierleri tarafndan kabul gren renciler daha fazla
motivasyon gsterirler; renmeyle daha fazla
ilgilidirler ve okula daha fazla baldrlar. (8)
retmen ve renci arasndaki duvarlar ykmak,
rencinin okula aidiyet ve ballk hissetmesi iin bir
balangtr. (1)
Aratrma sonular; aidiyet duygusunu tevik etmek,
olgunluu ve sosyal sorumluluu artrmak ve ekip
almas becerilerini gelitirmek bakmndan
neredeyse evrensel olarak geerlidir. (1)

BEYN FIRTINASI
retmenin rol
Ebeveynler
Okullar
Grup eitimi
Eitim sistemi/mfredat
Okul alanlar/personel
Yneticiler
Okul fizyolojisi
rencilerin psikolojisi
Geliimsel problemler
Etnik kken/zgemi
Snf materyalleri

retim teknikleri
evre
Yetitirilme

RENC

RETMEN
Karakter
zellikleri

Arkadalarla
ilikileri

retim teknikleri
Kullanlan
materyaller

rencilerle ilikiler

Yetitirilme
Tecrbe

Geliimsel
problemler

retmenin filozofisi

Ebeveynler

Mfredat

Etnik
kken

Yneticiler
Lise/niversite
snavlar

Aile gemii

Rehberlik hizmetleri

Okul fizyolojisi

Okul kurallar

Denetimler

EVRE

SSTEM

Personel

Neden renciler
okulda aidiyet
duygusu ile ilgili
problem
yayorlar?

OKUL

NEDEN/
K

OKUL

RETMEN

RENC

SSTEM

EVRE

Melike
Gizem
zdemir

Rahime
Canikli

Selda
Kanak

TOPLAM

12

20

16

11

18

30

24

12

16

7
6
5
Okul
retmen
renci
Sistem
evre

4
3
2
1
0

Melike

Rahime

Selda

AAMALAR

HAFTALAR

Konu
belirleme
Onay

PLAN

HAZIRLAMA

KONTROL

Kaynak
taramas ve
hedef
belirleme
Neden-sonu
analizi
Ana nedenin
onay

Gelecek iin
zmler
Belirlenmi
zm taktii
Anket
hazrlama&
Veri
toplamaya
balama
Verilerin
analizi
Sonular&
neriler

DEERLEN
DRME

SUNUM

PPT
Hazrlamak&
Rapor vermek
z
deerlendirme

BEKLENEN

GZLENEN

VERI TOPLAMA

renci Anketi:
30u zel okul 30u devlet okulu olmak zere toplamda 60
renciye ieresinde 14 ifade olan bir anket uyguladk.

VER ANALZ
(Hem zel okul hem devlet okulundan veri topladk. Ve
varsa farkllklar deerlendirmek ve fikir sahibi olmak
amacyla sonular karlatrdk.)

1) OKULDA OLMAY SEVIYORUM

Devlet okulu
%13

%13
%10

zel okul
kesinlikle
katlmyorum
katlmyorum

%10 %3 %7

kesinlikle
katlmyorum
katlmyorum

emin deilim %17

%37
%27

emin deilim

katlyorum
kesinlikle
katlyorum

%63

katlyorum
kesinlikle
katlyorum

2) OKULDA GVENDE HISSEDIYORUM

devlet okulu
%3

zel okul

kesinlikle
katlmyorum

%3

kesinlikle
katlmyorum

%0
%10 %7

katlmyorum

katlmyorum

%27
%34

%30

emin deilim
katlyorum

%53

emin deilim
katlyorum

%33
kesinlikle
katlyorum

kesinlikle
katlyorum

YORUM

zel okul ve devlet okulu rencilerinin yantlar

arasnda nemli bir farkllk var gibi. Devlet okulu
rencilerinin %60 okulda olmay severken; bu
oran zel okul rencileri iin sadece %27.

Okulda gvende hissetme konusuna gelince,

cevaplar benzer. Hem devlet hem zel okul
rencilerinin %60 bu ifadeye olumlu yant vermi.

3)OKULDAKI ARKADALARM BENI SEVIYOR.

zel okul

devlet okulu
%3
%6
%7
%17
%67

%0 %0

kesinlikle
katlmyorum
katlmyorum

%13
%27

kesinlikle
katlyorum

katlmyorum
emin deilim

emin deilim
katlyorum

kesinlikle
katlmyorum

%60

kalyorum
kesinlikle
katlyorum

4) RETMENLERIM BENI SEVIYOR.

devlet okulu

%3
kesinlikle
katlmyorum
katlmyorum

%17
%37

%43

zel okul

emin deilim

%0 %0

kesinlikle
katlmyorum
%23

katlmyorum

%33

katlyorum

emin deilim

kesinlikle
katlyorum

katlyorum
%44
kesinlikle
katlyorum

YORUM

Her iki renci tipinin neredeyse %80ni okulda

arkadalar tarafndan sevildiini dnyor.

zel okuldan retmenlerinin onlar sevmediini

dnen kimse olmamasna ramen; devlet okulu
rencilerinin %3 bu ekilde dnyor.

5) KENDIMI OKULA AIT HISSEDIYORUM.

devlet okulu
%17

kesinlikle
katlmyorum
katlmyorum

%20

%10

%23

kesinlikle
katlmyorum

%6

katlmyorum

%14

emin deilim

%19
emin deilim

katlyorum

%30

zel okul

kesinlikle
katlyorum

%25
katlyorum
%36
kesinlikle
katlyorum

6) RETMENLERIM ISMIMI BILIYOR.

devlet okulu

zel okul
kesinlikle
katlmyorum

%10

%30

%13

%0 %0

kesinlikle
katlmyorum

%7

katlmyorum

katlmyorum

emin deilim
%33
%20
%27

katlyorum
kesinlikle
katlyorum

%60

emin deilim
katlyorum
kesinlikle
katlyorum

YORUM

Hem zel hem devlet okulu rencilerinin yaklak

%25i okula aidiyet hissetmediini belirtmi. Ve her
iki renci tipinin %20si bu konuda emin deil.

zel okul rencilerinin hemen hemen %90n

retmenlerinin isimleri bildiini doruluyor. Ama
devlet okulu rencilerinin %43nn bu konuda
kesin cevab yok.

7) RETMENLERIM FIKIRLERIMI DINLIYOR.

%0

devlet okulu
%17

zel okul
kesinlikle
katlmyorum
katlmyorum

%37

emin deilim

kesinlikle
katlmyorum

%0 %3
%17

katlmyorum

emin deilim

%47

%33
%13

katlyorum
kesinlikle
katlyorum

%33

katlyorum
kesinlikle
katlyorum

8) RETMENLERIMIZ SNFTA FARKL VE ELENCELI

AKTIVITELER YAPTRYOR.
zel okul

devlet okulu

kesinlikle
katlmyorum

kesinlikle
katlmyorum
%17

%7 %7

katlmyorum
%20

%10

katlmyorum

%50

%23

emin deilim

%6

katlyorum

katlyorum
%17

emin deilim

%43
kesinlikle
katlyorum

kesinlikle
katlyorum

YORUM

Devlet okulu rencilerinin %50si retmenlerinin

fikirlerini dinlediini belirtirken, bu oran zel okul iin
%80.

Devlet okulu rencilerinin %67si sekizinci ifadeye

katlmazken, bu oran zel okul iin %30. Ve tm
rencilerin byk bir ksm snfta farkl ve
elenceli aktiviteler yapp yapmadklar konusunda
emin deil.

9) RETMENLERIM PROBLEMLERIMLE
ILGILENIYOR.
Devlet okulu

zel okul

%3
kesinlikle
katlmyorum

%20
%20

katlmyorum

%0 %0
%20

%27

katlyorum

katlyorum

%37

katlmyorum

emin deilim

emin deilim
%20

kesinlikle
katlmyorum

%53

kesinlikle
katlyorum

kesinlikle
katlyorum

10) RETMENLERIM SNF DNDA NELER

YAPTMZ MERAK EDIYOR.
zel okul

devlet okulu

kesinlikle
katlmyorum

%0 %0

kesinlikle
katlmyorum
%10
katlmyorum

%20

%23

katlmyorum

%13
%44

emin deilim

emin deilim

katlyorum

katlyorum

%10

%23

%57
kesinlikle
katlyorum

kesinlikle
katlyorum

YORUM

zel okuldan kimse retmenlerim sorunlarmla

ilgileniyor iadesine kar kmazken; devlet okulu
rencilerinin %23 buna katlmyor.

Devlet okulu rencilerinin yaklak%20si 10.

ifadeye olumlu cevap verirken, zel okul rencileri
iin oran %80.

11) RETMENLERIM BENI NEMSIYOR.

devlet okulu

zel okul
kesinlikle
katlmyorum

10% %6

%7

%3

%0 %4

katlmyorum
%23
emin deilim

%27

katlyorum
%50
kesinlikle
katlyorum

kesinlikle
katlmyoru
m
katlmyoru
m
emin deilim
katlyorum

%70
kesinlikle
katlyorum

12) RETMENLERIM SNFTA SK SK GRUP

AKTIVITESI YAPTRYOR.
devlet okulu

zel okul
%0 %3
kesinlikle
katlmyorum

%7

%6
%30

katlmyorum

%27
%37

emin deilim

%27

katlyorum
%30
kesinlikle
katlyorum

kesinlikle
katlmyoru
m
katlmyoru
m
emin
deilim

katlyorum
%33

kesinlikle
katlyorum

YORUM

zel okul rencilerinin %73 11. ifadeye olumlu

yant verirken; devlet okulu rencileri iin bu oran
%37.

Hem zel hem devlet okulu rencilerinin byk bir

ksm 12. ifadeye katlmyor.

13) RETMENLERIMI SEVIYORUM.

devlet okulu

zel okul
%0

%7
%7
%10

%0

kesinlikle
katlmyorum
katlmyorum

%10
%20

%23

katlyorum

katlyorum
%70
kesinlikle
katlyorum

katlmyorum
emin deilim

emin deilim

%53

kesinlikle
katlmyorum

kesinlikle
katlyorum

14) SNFTA GENELLIKLE DERSLERE

KATYORUM.
devlet okulu

zel okul

%0
%13

%0

kesinlikle
katlmyorum

%7

katlmyorum

%27

%7
%20

%10

emin deilim

emin deilim

katlyorum

katlyorum
%53

kesinlikle
katlyorum

kesinlikle
katlmyoru
m
katlmyoru
m

%63

kesinlikle
katlyorum

YORUM

Her iki renci tipinin ou retmenlerini sevdiini

belirtmi; ama oran zel okul rencileri iin daha
yksek.

Anketteki son ifadeye her iki renci tipinin birou

katlyor; ama yine oran zel okul rencileri iin
daha yksek: %66 %83.

SONU
Aidiyet hissi rencilerin baar ve
motivasyonunu etkileyen en nemli faktrlerden
birisi. retmenin renci ve derse kar tavr
rencinin okul hakkndaki dncesini etkilemekte.
Bu durum da retmenin yapt ve syledii eyleri
rencinin nemsediini ve buna gre davrandn
kantlyor. Dolaysyla retmenin sorumluluu ok
byk.
Devlet okulu ve zel okul arasnda nemli
farkllklar gze arpmakta. Bu noktada bir ok
faktr iin iine girse de en byk pay yine
retmenlere dmekte.

KSTLAMALAR

Anketi sadece iki okulda yaptmzdan verilerin

genellenebilirlii dk. rencilerin bak andan
bakmaya altk ama bir retmen anketi de
yaplabilirdi. Zaman ve dier faktrlerden dolay
retmen anketi yapmadk.

NERLER
Bulgularmz nda unlar neriyoruz. retmenler;
rencilere sevildiini, sayg duyulduunu ve deer
verildiini hissettirmelidirler.
Aktivitelerde yarglayc basky azaltmal, rencilerin
seim ve fikirlerini n plana karmaldrlar.
rencilerin yeteneklerini test edebilmek iin onlara
zorlayc renme aktivitelerini tantmaldrlar.
renme aktivitelerinde seim ans ve anlaml gerekeler
sunmaldrlar.
Baary artrmak iin gerekli aralar ve geri bildirimleri
salamaldrlar.
rencileri renmeye daha ok katmal ve onlarn
geliimsel ihtiyalarn karlamaya almaldrlar.

 rencileri

aktif olarak katldklar ve i birlii

yaptklar bir snf ortam yaratmaya tevik
etmelidirler.
Pozitif bir iletiim ve etkileim iin nemseyici ve
kooperatif bir snf ortam yaratmaldrlar.
letiim ve beraber alma srecini
kolaylatrmak iin rencilere sosyal becerileri
retmelidirler.
Gerektiinde kiileraras destek salamaldrlar.
Irk, cinsiyet, snf, yetenek ve grnm fark
gzetmeksizin herkese eit davranmaldrlar.

Aadaki gibi eitli yollarla rencilerle pozitif ve

salkl ilikiler gelitirmelidirler;
Her rencinin ismini ezberleyerek,
rencilerle selamlaarak ve onlara glmseyerek,
Uygun bir ekilde mizah kullanarak,
rencilerin fiziksel ve duygusal olarak her zaman
gvende olduundan emin olarak,
Snf ii ve dnda rencileri dinleyerek.
rencilere dosta davranmaya odaklanmal, onlar
nemsediini gstermeli ve onlarla uygun bir ekilde
kiisel bilgilerini de paylamaldrlar.

ZETLE;
Nasl

ki ar soukta ve alkta
renmek zorsa, yalnz ve izole
hissederken renmek de bir o kadar
zordur.
Bu yzden, biz retmenler olarak,
renmenin kalitesini artrmak iin
aidiyet ve kabul edilmilik duygularn
beslemeliyiz.

KAYNAKA
1.

Beck, M., & Malley, J. (1998). A pedagogy of belonging. Reclaiming Children and
Youth, 7(3), pp. 133-137.

2.

Erwin, J. (2004). Love and belonging in the classroom. In The Classroom of Choice:
Giving Students What They Need and Getting What You Want, pp. 46-99. USA:
Association for Supervision & Curriculum Development.

3.

Faircloth, B. S. (2009). Making the most of adolescence: Harnessing the search for
identity to understand classroom belonging. Journal of Adolescent Research, 24(3),
pp. 321-348.

4.

Hamm, Jill V. & Faircloth, Beverly S. (2005). The role of friendship in adolescents
sense of school belonging. New Directions For Child And Adolescent Development,
2005(107), pp. 61-78.

5.

Kksal,H. Imece circles

6.

Niemiec, C. P., & Ryan, R. M. (2009). Autonomy, competence, and relatedness in the
classroom Applying self-determination theory to educational practice. Theory and
Research in Education, 7(2), pp. 133-144.

7.

Osterman, K. F. (2000). Students' need for belonging in the school community.

Review of Educational Research, 70(3), pp. 323-367.

8.

9.

Rovai, Alfred P. & Mervyn J. Wighting. (2005).

Feelings of alienation and community among
higher education students in a virtual classroom.
Internet and Higher Education, 2005(8), pp. 97110.
Solomon, D., Battistich, V., Kim, D. I., & Watson,
M. (1996). Teacher practices associated with
students' sense of the classroom as a
community. Social Psychology of Education, 1(3),
pp. 235-267.

TEEKKRLER

Anketimize katlan rencilere vakit ayrdklar iin

teekkr ediyoruz.

Dr. Hayal Kksala proje boyunca verdii

desteklerden dolay zel olarak teekkr ediyoruz.