Campos de Saberes Integrales

ndice
INTRODUCCIN............................................................................................................. 3
MOMENTO 1. Sesin presencial
El Campo de Saberes y Conocimientos........................................................................... 4
El rea en el campo y sus componentes: Comunicacin y Lenguajes ............................. 7
El enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes ........................................................ 9
Las reas en el Campo y sus componentes: Ciencias Sociales ........................................ 11
El enfoque del rea de Ciencias Sociales........................................................................ 13
Las reas en el Campo y sus componentes: Artes Plsticas y Visuales ........................... 15
El enfoque del rea de Artes Plsticas y Visuales ........................................................... 17
Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Musical...................................... 18
Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical .................................................. 20
Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Fsica ......................................... 22
Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes .................................... 24
MOMENTO 2: Sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa
I. ACTIVIDADES DE FORMACIN COMUNITARIA............................................................. 26
II. ACTIVIDADES DE AUTO FORMACIN ......................................................................... 27
III. ACTIVIDADES DE CONCRECIN EDUCATIVA...................................................................... 31
MOMENTO 3: SESIN PRESENCIAL DE SOCIALIZACIN
PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIN.......................................................................... 32
Campo Comunidad y Sociedad
Introduccin
El presente documento de trabajo pretende guiar y dinamizar el desarrollo de la formacin complementaria de las maestras y maestros del Campo Comunidad y Sociedad en una visin especfica de las caractersticas del Campo, los Componentes del rea y su enfoque. Para ello, se plantea un conjunto de actividades
que debern ser desarrolladas de manera comunitaria y tambin en actividades de Autoformacin.
A diferencia de las anteriores Unidades de Formacin, sta consta de dos partes: el Cuaderno de la Unidad
de Formacin (Teora) y el Cuaderno de Concrecin (Actividades).
Debemos enfatizar que el proceso de concrecin del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo es
cclico y de construccin colectiva, por ello es necesario retomar permanentemente los niveles alcanzados
en la concrecin a partir de la prctica, para continuar con la transformacin educativa.
El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad est
preparado para que las y los maestros, organizados en comunidades por reas de Saberes y Conocimientos, tomen la tarea de formarse a s mismos. La labor de la facilitadora o el facilitador, fundamentalmente,
ser moderar la participacin y organizar las conclusiones a las que arriben las maestras y maestros participantes.
En las actividades destinadas a la Sesin Presencial se propone trabajar tres temas:

La Visin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.

Las reas del Campo y sus componentes

El Enfoque de las reas.
El Cuaderno de Concrecin se inicia mediante el desarrollo de una dinmica activa y participativa que
genera una reflexin crtica sobre la Prctica Educativa fragmentaria y desarticulada de la educacin tradicional. En el Cuaderno de Concrecin trabajamos la propuesta del MESCP respecto a la organizacin de
los Campos de Saberes y Conocimientos, la articulacin con la realidad a partir del PSP, Plan Anual, Plan
Bimestral y Plan de Clases, elementos que permiten el trabajo integral de los Campos.
Las actividades del primer tema permiten al participante comprender el sentido de los Campos de Saberes y Conocimientos desde la reflexin de las categoras que los conforman dentro del sentido del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo.
En el segundo tema se abordan las reas de los Campos desde la experiencia de la y el maestro, para hacer
conocer qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabajan en los mismos. De esta manera se da
continuidad al proceso de formacin para la consolidacin de la Educacin Integral que propone el MESCP.
A su vez, en el cuaderno se proponen actividades que nos muestran cmo desde nuestra prctica educativa podemos integrar y articular reas y Campos de Saberes y Conocimientos desde el PSP.
En el tercer tema, se proponen actividades que problematizan el enfoque de las reas y Campos de Saberes y Conocimientos. Tambin se trabaja la articulacin de los Contenidos de los Programas de Estudio
y se desarrollan Estrategias Metodolgicas que permitan la concrecin del proceso educativo articulado e
integral.
Las actividades planteadas debern ser abordadas en los tres momentos de la Estrategia Formativa: Sesin
Presencial, Sesin de Construccin Crtica y Concrecin Educativa finalmente la Sesin de Socializacin.
En la Unidad de Formacin N 12 sugerimos que las lenguas indgena originarias segn cada contexto, deben
ser utilizadas y desarrolladas de manera oral y escrita, para ello es importante que la o el facilitador genere
espacios que apoyen el uso y desarrollo de las lenguas indgenas originarias en la comunicacin, en los procesos educativos y en todas las actividades planteadas en el presente Cuaderno de Concrecin.
Cuaderno de Concrecin
MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas)

TEMA 1: El Campo de Saberes y Conocimientos
La Facilitadora o el Facilitador iniciar la sesin sealando las diferencias entre los anteriores cuadernos y el presente; asimismo, los roles de la o el facilitador y el de las y los maestros participantes que
avanzan en la autoformacin y participacin en la construccin del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.
Actividad 1: Dinmica de grupo (Esta dinmica se realizar antes de repartir los Cuadernos de Concrecin, la o el facilitador explicar la dinmica).
Al iniciar esta actividad, nos dividimos en 4 grupos que corresponden a los 4 Campos de Saberes y Conocimientos, en el caso de las y los maestros de educacin primaria se distribuirn equitativamente en los
Campos. Cada grupo designar a tres representantes, los cuales se organizarn de la siguiente manera:
11 desiganadas/os . Cada uno representar a una de las 11 reas de Saberes y Conocimientos.
1 gua.
El material, para la dinmica de grupo, deber ser preparado previamente por el facilitador, que consiste en:

11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 3 metros.

1 crculo de cartulina color azul de 80 cm de dimetro, con once perforaciones.
11 Sobres rotulados con el nombre de cada REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS (11 reas).
Cada sobre en su interior contiene una figura de color.
1 cuarto de crculo de color celeste dividido en 2 partes. 2 sobres.
1 cuarto de crculo de color naranja dividido en 2 partes. 2 sobres.
1 cuarto de crculo de color amarillo dividido en 6 partes. 6 sobres.
1 cuarto de crculo de color verde. 1 sobre.
Color amarillo
CN
CS
VTT
CS
EF AVP
CL
CN
EM
CFP
Color celeste
CP
Color verde
TT
VER
Color naranja
M
CPT
Crculo de la Realidad
Ya en sala, primero se socializar la parte de la organizacin.
Las y los maestros designados pasan al centro y el resto se acomoda en semicrculo alrededor
de ellas y ellos.
Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se aco-

modan los once sobres.
Las once maestras y maestros designados se atarn por la cintura a un extremo de la hebra
de lana. El otro extremo ser atado al crculo de cartulina de color azul.
De las 11 maestras y maestros designados 3 tendrn los pies atados y 3 los ojos vendados.
A continuacin se precisarn las reglas de la dinmica de grupo: cada participante designada o designado debe buscar uno de los sobres. Uno de los participantes designados, toma el rol de Gua, quien da la
voz de mando, asesorado por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento:
Los sobres sern dispuestos de manera aleatoria, sin un orden especfico.
A la orden de la o el gua, las y los maestros designados corren a recoger los sobres que correspondan a su rea de Saberes y Conocimientos.
Posteriormente la o el gua pregunta a todos: qu ha sucedido en la actividad? Luego de varias respuestas, muestra que lo principal que sucedi fue la destruccin del crculo azul y que el crculo representa
a la Realidad que una a todas y todos.
Se inicia la reflexin y cada participante manifiesta su interpretacin respecto a la actividad vivida.
Despus del anlisis de la actividad y la decodificacin e interpretacin de la dinmica, cada participante
abre el sobre de su rea de Saberes y Conocimientos. Con los trozos de cartulina de colores que tienen
a su interior, las y los maestros designados se renen y forman la figura correspondiente.
Al unir las piezas de los cuatro campos, se expresa que son los mismos maestros, formados por especialidades, quienes deben volver a dar integralidad al conocimiento en la implementacin del MESCP.
La actividad termina con una reflexin sobre el hecho de que si maestras y maestros trabajan de manera
aislada, terminan fragmentando la realidad y el sentido integral de la educacin de las y los estudiantes.
Es necesario realizar un debate en plenaria, donde se termine perfilando la pertinencia de la idea de
Campo como respuesta ante esta lgica de fragmentacin de la educacin.
Decodificacin e interpretacin de la dinmica.
El crculo azul, la realidad.
Los cuadrados rojos, las especialidades.
El crculo tetra color, la estructura de la organizacin curricular. El cuadrante celeste, Ciencia,
Tecnologa y Produccin con sus 2 reas. El cuadrante naranja, Cosmos y Pensamiento y sus
reas. El amarillo, Comunidad y sociedad y sus 6 reas. El verde, Vida Tierra Territorio y su
rea.
Los designados, maestras y maestros de especialidad.
La o el Gua, autoridad
Los espectadores, el pueblo.
Actividad 2. Desde la observacin de la dinmica desarrollada y desde nuestra propia experiencia respondemos a las siguientes preguntas orientadas a fundamentar el sentido de Campo.
- Qu aspectos de la realidad se trabajan desde nuestro Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad?
- Cmo concretizamos en nuestra Prctica Educativa el sentido del Campo Comunidad y Sociedad y
cul su importancia?
- Cmo se favorece el desarrollo de las Dimensiones a travs del Campo Comunidad y Sociedad?
Seale ejemplos:
Cul es el aporte y qu sentido le da al Campo Comunidad y Sociedad la categora de Comunidad y

la categora Sociedad?
COMUNIDAD
SOCIEDAD
Actividad 3. Consensuamos y registramos las respuestas ms pertinentes que se orientan a comprender

el sentido del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.
Respuesta
consensuada 1
Respuesta
consensuada 2
Respuesta
consensuada 3
Respuesta
consensuada 4
Actividad 4. Reflexionamos y dialogamos en el grupo sobre el sentido y el aporte que le da el Campo

Comunidad y Sociedad al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
Sentido y aporte del Campo Comunidad y Sociedad al MESCP.
Actividad 5. En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilitador junto a
maestras y maestros participantes aclara y sintetiza el trabajo realizado, desarrollar la exposicin del
tema correspondiente con el uso de algn recurso didctico.
Se sugiere realizar la plenaria haciendo uso de las lenguas indgena originarias de la regin.
Conclusiones de la plenaria del Campo Comunidad y Sociedad
TEMA 2: El rea en el Campo y sus componentes: Comunicacin y Lenguajes

Actividad 1. Reflexionamos sobre las siguientes preguntas problematizadoras y registramos en el recuadro.
Preguntas problematizadoras
Fundamentacin de las respuestas
a)
Qu mbitos, fenmenos
o hechos de la realidad se trabaja
desde el rea de Comunicacin y
Lenguajes?
b.
Cmo articulamos los
componentes1 del rea de Comunicacin y Lenguajes?
Actividad 2. Desde nuestra Prctica Educativa ejemplificamos algunas formas de integrar el rea de Comunicacin y Lenguajes, desde sus componentes: Comunicacin, Lingstica y Literatura; a partir de un
Contenido del Programa de Estudios.1
Contenido del
programa
Cmo se trabaja desde

Comunicacin?
Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde

la Lingstica?
Literatura?
Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la

articulacin de los componentes del rea al contenido propuesto.
Contenido del
Cmo se trabaja
programa
desde Comunicacin?
Testimonios de una eta- A partir de identificapa de imposicin cultu- cin de medios de inral durante la Colonia. formacin: pasquines,
ordenanzas y manifiestos en la Colonia.
Cmo se trabaja
desde Literatura?
A partir del anlisis de
Crnicas y cronistas de
la Colonia
Cmo se trabaja
desde Lingstica?
A partir de identificar
las funciones del lenguaje: connotativa y
referencial
Uso de modos y tiempos verbales
1 En la construccin del MESCP se entiende por componentes a lo que antes se denominaban asignaturas o materias. En este
sentido el rea de Comunicacin y Lenguajes tiene como componentes a: Comunicacin, Lingstica y Literatura. Sin embargo
debemos aclarar que un componente es una parte del todo organizado, interdependiente y complementario.
Actividad 4. Mejorando el esquema propuesto, elaboramos a partir del ejemplo anterior, una propuesta
de articulacin con otros contenidos del rea.
Ao de
escolaridad
Contenido del
programa
Cmo se
trabaja desde
Comunicacin?
Cmo se trabaja Cmo se trabaja

desde Literatura? desde Lingstica?
Actividad 5. Para articular las reas al interior del Campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra experiencia elaboramos un ejemplo concreto en el que se demuestre esta articulacin.
Elemento
articulador2
Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin
Fsica y
Deportes
Actividad 6. Para articular las reas del Campo de Saberes y Conocimientos, tenemos a los Proyecto
Socioproductivos. Demostramos con un ejemplo cmo se articulan las reas al interior del campo. 2
PSP
REAS Comunicacin y
Lenguajes
Produccin
de plantas
medicinales y
alimenticias
Cuentos, mitos
y leyendas
orales y escritas
relacionadas a
la produccin
de las plantas
alimenticias y
medicinales
Ciencias
Sociales
Produccin y
conservacin
de alimentos
y plantas
medicinales
antes y
despus de la
colonia
Artes
Plsticas y
Visuales
Dibujo de
formas
imaginarias
naturales y
artificiales
del contexto
cultural
Educacin
Musical
Msica
y danzas
originarias
en honor a la
Madre Tierra
y el Cosmos
Educacin
Fsica y
Deportes
Salud
comunitaria:
Plantas
medicinales
para el
tratamiento
de las lesiones
musculoesquelticas
Actividad 7. Tomando como base el ejemplo anterior elaboramos, entre las y los participantes del
Campo, otro ejemplo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
PSP
REAS Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin
Fsica y
Deportes
Produccin
de plantas
medicinales y
alimenticias
2
Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales educativos y otros que coadyuven a este propsito.

TEMA 3: El Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes
Actividad 1. Reflexionamos sobre el siguiente enunciado.
Entre todas y todos los participantes del rea de Comunicacin y Lenguajes reflexionamos sobre el
enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
Actividad 2. De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a la siguiente pregunta.

a) Cmo educamos para generar una convivencia armnica a partir del fortalecimiento de la comunicacin (El dilogo y la Escucha)?
Actividad 3. A continuacin revisamos las siguientes Estrategias Metodolgicas, como ejemplo, que se
orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.
El disco debate
Prctica:
- Escuchamos el tema Latinoamrica de Calle 13 o La patria de Juan Enrique Jurado u otro tema
que denote la imposicin cultural en nuestro pas o continente.
- De manera comunitaria reflexionamos y dialogamos sobre el contenido de las canciones escuchadas y comentamos acerca de las actitudes que denotan la prctica de estas formas de imposicin
cultural.
- Nos dividimos en dos grupos, y la o el maestro plantea una pregunta problematizadora, con base
en ella se promueve el debate a partir de los argumentos y contra argumentos acerca de la colonizacin y neocolonizacin que se practic y an se practica en nuestra sociedad.
- Se registran las ideas ms relevantes y se las analiza.
- La o el moderador del debate, en consenso con las y los participantes elabora las conclusiones.
Teora:
- A partir de la actividad desarrollada conceptualizamos y caracterizamos los procesos de colonizacin, descolonizacin y colonialidad.
- En grupos elaboramos varios ejemplos que reflejen la vigencia de estas situaciones en nuestra
sociedad.
Valoracin:
- En plenaria realizamos un dilogo reflexivo acerca de la necesidad de revertir las actitudes coloniales asumiendo actitudes de identidad.
10
Produccin:
- Elaboramos propuestas escritas que transformen situaciones colonizadoras y de colonialidad.
- Producimos un texto informativo sobre el tema debatido y lo difundimos en la comunidad.
El festival del cuenta-cuentos
Prctica
- En grupos y de manera individual rescatamos diversidad de cuentos del contexto.
- Entre todas y todos, seleccionamos los cuentos que ms nos llamen la atencin.
- Dialogamos acerca del contenido de los cuentos seleccionados.
- Escuchamos, si es que se puede, la narracin de un cuento realizado por una o un experto en
narracin.
- Analizamos el manejo de voz que debe desarrollar la o el narrador: inflexiones, impostes, volumen, vocalizacin, pausas, silencios, suspiros y otros.
- Analizamos la expresin gestual y corporal que debe tener la o el narrador a la hora de interpretar
un cuento: expresiones de dolor, alegra, susto enfado etc.; ademanes realizados con el cuerpo.
Todo en sincrona con el contenido del texto.
- Practicamos la narracin de cuentos producidos tomando en cuenta el anlisis realizado sobre las
condiciones de la o el narrador para la narracin de cuentos.
- Promovemos y organizamos llamada Festival de cuenta-cuentos tomando las narraciones seleccionadas y/o producidas.
- Nombramos una o un representante por grupo para la narracin.
- Confeccionamos distintivos para la o el narrador, elegimos la msica de fondo de acuerdo al tema
del cuento, acordamos el decorado del escenario y otros.
Teora
- En grupo y desde nuestra experiencia caracterizamos el cuento y sus cualidades.
- Con apoyo bibliogrfico describimos las caractersticas del cuento, sus clases y finalidades.
- Realizamos un anlisis comparativo y posterior sntesis sobre lo que es el lenguaje verbal y no
verbal.
- Elaboramos fichas registrando las condiciones para un cuenta-cuentos.
Valoracin
- Reflexionamos sobre los contenidos de los cuentos y su intencionalidad.
- En dilogo comunitario valoramos la actividad realizada.
Produccin
- En organizacin por grupos producimos cuentos para narrarlos.
- Ejecutamos el festival poniendo en prctica lo aprendido.
Actividad 4. Establecemos el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes, a partir de las Estrategias
Metodolgicas presentadas.
Actividad 5. Nos remitimos a la U.F. N12 y leemos el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.
11
Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.
Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por reas.
Actividad 8. La o el facilitador conjuntamente con maestras y maestros recogemos los consensos y establecemos conclusiones.
TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Ciencias Sociales

Actividad 1. Reflexionamos sobre las siguientes preguntas problematizadoras y anotamos en el recuadro las conclusiones.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
a) Qu aspectos o hechos de la realidad trabajamos desde el rea de Ciencias Sociales?

a) Cmo se trabaja el rea, integrando los componentes
(Historia, Antropologa, Sociologa, Economa Poltica y
Educacin Ciudadana/ Ciencia Poltica?
Actividad 2. A partir de nuestra prctica pedaggica, ejemplificamos algunas formas de integrar el rea
de Ciencias Sociales, tomando en cuenta la Historia, la Antropologa, la Sociologa, la Economa Poltica y
Educacin Ciudadana/Ciencia Poltica, para ello seleccione un contenido del primer ao de escolaridad.
Contenido
del programa
Cmo
desde la
Historia
Cmo desde la
Antropologa
Cmo desde
la Sociologa
Cmo desde
la Economa
Poltica
Cmo desde
la Ciencia
Poltica
Cmo desde
la Educacin
Ciudadana
Actividad 3. Observamos en la Unidad de Formacin N 12, el ejemplo de articulacin y/o integracin

del rea, y comparamos con el ejemplo que se presenta a continuacin, para observar si los contenidos
propuestos en el Programa de Estudios se articulan correctamente.
12
Contenido
del programa
Historia de
Amrica
(Abya Yala):
naciones y/o
pueblos originarios Organizacin econmica, social y
poltica.
Cmo
desde la
Historia
Cmo desde la
Antropologa
Cmo desde
la Sociologa
Anlisis de
los procesos
histricos
de las naciones y/o
pueblos de
Amrica.
Valoramos sus
expresiones culturales: origen,
mitos leyendas,
lengua, religiosidad, vestimenta,
msica, y otros.
Analizamos
sus problemas y las
relaciones
sociales entre
las naciones,
pueblos o
entre grupos
humanos
Cmo desde
la Economa
Poltica
Cmo desde
la Ciencia
Poltica
Cmo desde
la Educacin
Ciudadana
Analizamos
las formas y
relaciones de
produccin,
intercambio
de productos
(comercio),
de las sociedades estudiadas.
Examinamos
la organizacin poltica,
ideolgica,
las relaciones
de poder,
formas de
participacin
democrtica
y su influencia.
Las leyes que

norman la
convivencia
social, sus
valores y sus
relaciones entre Estadosnacin.
Actividad 4. Mejorando el esquema propuesto, elaboramos otro ejemplo de articulacin del rea, con
otros contenidos propuestos en el Programa de Estudios del primer ao de escolaridad.
Contenido
Desde la
Historia
Desde la
Antropologa
Desde la
Sociologa
Desde la
Economa
Poltica
Desde la
Ciencia
Poltica
Desde la
Educacin
Ciudadana
Actividad 5. Desde nuestra experiencia, elaboramos un ejemplo concreto, donde se demuestre la articulacin de reas al interior del campo Comunidad y Sociedad.3
Elemento
articulador3
Ciencias
Sociales
Comunicacin y Artes Plsticas

Lenguajes
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica y
Deportes
Actividad 6. Para articular las reas del Campo de saberes y conocimientos, tenemos a los Proyectos
Socioproductivos. El siguiente ejemplo muestra la articulacin de los mismos.
REAS
PSP
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y Deportes
Contenidos del Programa de Estudios

Produccin
de plantas
medicinales y
alimenticias.
Domesticacin de
plantas alimenticias y
medicinales.
Leyendas y
cuentos orales
y escritos relacionado a la
produccin de
plantas medicinales.
Dibujo y pintura relacionado a plantas

alimenticias y
medicinales.
La msica de
los pueblos haciendo referencia a plantas
alimenticias y
medicinales.
Salud comunitaria:
Plantas medicinales para el
tratamiento
de las lesiones
musculo-esquelticas.
3
Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales educativos y otros que coadyuven a este propsito.
13
Actividad 7. Tomando como pauta el ejemplo anterior elaboramos, entre los participantes, otro ejemplo
de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
REAS
PSP
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Educacin Fsica
y Deportes
Actividad 8. Al interior del grupo, presentamos y socializamos la articulacin del rea y Campo haciendo
conocer los logros y las dificultades en el proceso.
LOGROS
DIFICULTADES
Actividad 9. Establecemos conclusiones sobre la integracin y articulacin de los Componentes del rea
trabajada.
CONCLUSIONES
TEMA 3. El enfoque del rea de Ciencias Sociales

Actividad 1. Reflexionamos sobre la lectura del siguiente fragmento.
Entre todas y todos los participantes del rea de Ciencias Sociales reflexionamos sobre el enunciado
presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
14
Actividad 2. Desde el rea Ciencias Sociales, respondemos a la siguiente pregunta:

De qu manera desde el rea de Ciencias Sociales enseamos a las y los estudiantes a pensar desde la
realidad para transformarla?
Actividad 3. A continuacin revisamos y analizamos las siguientes Estrategias Metodolgicas orientadas

a desarrollar el Enfoque del rea.
CONTENIDO
Historia de las naciones y/o
pueblos originarios de Amrica (Abya Yala): Organizacin
econmica, social y poltica.
ESTRATEGIA METODOLGICA
Con los estudiantes recuperamos saberes y conocimientos de los pueblos originarios del contexto, entrevistando a las autoridades y personas
que conocen la historia de la comunidad (currculo regionalizado).
Los resultados de la entrevista, confrontamos con textos escritos sobre
la organizacin social, poltica y econmica antes de la invasin colonial
(revisin bibliogrfica).
En la clase analizamos cada uno de los resultados: formas de economa
comunitaria, dependiendo del contexto (el ayni, la mink`a, la aynoqa),
organizacin social (el ayllu, la marka, el tupu, la sayaa), organizacin
poltica: cada uno de estos tena su autoridad o su representante, eran
elegidos en consenso o por turno.
Cada uno de los criterios registramos de manera ordenada en cuaderno.
Cada uno de los resultados, comparamos con las prcticas actuales (elaboracin de cuadros comparativos).
Reflexionamos si es importante recuperar los valores y prcticas tradicionales como el trabajo comunitario, responsabilidad y otros temas.
Los resultados de la entrevista son devueltas a las autoridades de la
comunidad, incluidas de las reflexiones comunitarias hechas en aula.
Actividad 4. Establecemos el Enfoque del rea de Ciencias Sociales, a partir de las Estrategias Metodolgicas presentadas.
Actividad 5. Nos remitimos al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Ciencias Sociales.
Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por
reas.
15
TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Artes Plsticas y Visuales

Actividad 1. Respondemos a las siguientes preguntas problematizadoras.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
Qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabaja desde el rea de Artes Plsticas y

Visuales?
Cmo articulamos los componentes del rea de
Artes Plsticas y Visuales?
Actividad 2. Desde nuestra prctica ejemplificamos de manera concreta la articulacin entre Historia
del Arte, Dibujo artstico, Pintura a partir de un contenido del Programa de Estudios de Artes Plsticas y
Visuales.
Contenido del
Programa de Estudios

Historia de las Artes
el Dibujo Artstico
el rea de Pintura
Plsticas
Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la

articulacin de los componentes del rea al contenido propuesto.
Historia de las Artes
Plsticas
Las Artes Plsticas y
A partir de la retrospecVisuales como manifes- cin e interpretacin
tacin de resistencia y de la iconografa plsemancipacin de nues- tica visual de las manitros pueblos.
festaciones en pintura,
escultura, en cada contexto regional.
Contenido del Programa de Estudios

el Dibujo Artstico
el rea de Pintura
A partir de la creacin
alusiva de hechos o
sucesos histricos expresados a travs del
dibujo artstico u otras
expresiones.
A partir del dibujo y

pintura con diferentes
tcnicas que permitan
el manejo del color y
sus relaciones en el
disco cromtico.
Actividad 4. De acuerdo a lo analizado elaboramos, a partir del ejemplo, propuestas de articulacin con
otros contenidos del rea.
16
Ao de
escolaridad
Contenido del
Programa de
Estudios
Cmo se trabaja
desde Historia de
las Artes Plsticas
Cmo se trabaja
desde el Dibujo
Artstico
Cmo se trabaja
desde el rea de
Pintura
Actividad 5. Para articular las reas al interior del campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra experiencia elaboramos un ejemplo concreto en el que se demuestre esta articulacin.4
Elemento
articulador
Artes Plsticas
y Visuales
Comunicacin
y Lenguajes
Ciencias
Sociales
Educacin
Fsica y
Deportes
Educacin
Musical
Actividad 6. Para articular las reas y los Campos de Saberes y Conocimientos tenemos a los Proyecto
Socioproductivos. El ejemplo siguiente muestra cmo el PSP articula a los mismos.
PSP
Artes Plsticas
REAS
y Visuales
Educacin
Musical
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguajes

Produccin de Dibujo artstico Msica y dan- Produccin y Cuentos, mitos
plantas medici- Composicin
zas originarias conservacin y leyendas oranales y alimen- del Bodegn
en honor a la
de alimentos y les y escritas
ticias.
con plantas
Madre Tierra y plantas medi- relacionadas a
medicinales y el Cosmos.
cinales antes y la produccin
alimenticias
despus de la de las plantas
del contexto
colonia.
alimenticias y
cultural.
medicinales.
Educacin
Fsica y
Deportes
Salud comunitaria:
tratamiento
de las lesiones
musculares
Actividad 7. Tomando como base el ejemplo anterior elaboramos entre las y los participantes del Campo
otro ejemplo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
PSP
Artes Plsticas Comunicacin y

REAS
y Visuales
Lenguajes
Educacin
Musical
Ciencias
Sociales
Educacin
Fsica y
Deportes
4 Constituyen elementos articuladores: el Proyecto Socioproductivo, los contenidos, la estrategia metodolgica, materiales
educativos y otros que coadyuven a este propsito.
17
Actividad 8. Al interior del grupo, presentamos y socializamos la articulacin del rea y Campo
haciendo conocer los logros y las dificultades en el proceso.
LOGROS
DIFICULTADES
trabajada.
CONCLUSIONES
TEMA 3: El enfoque del rea de Artes Plsticas y Visuales

Actividad 1. Reflexionamos sobre el siguiente enunciado.
Entre todas y todos los participantes del rea de Artes Plsticas y Visuales reflexionamos sobre el enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
Actividad 2. Desde el sentido que tiene nuestra rea, respondemos a las siguientes preguntas.
Cmo educamos en la creatividad, fortaleciendo la iniciativa y sus formas de expresin a partir del
contexto de las y los estudiantes?
Actividad 3. A continuacin revisamos la siguiente Estrategia Metodolgica que se orienta a desarrollar

el Enfoque del rea de Artes Plsticas y Visuales.
Visitas a lugares histricos del contexto
Prctica:
- Planificacin de la salida educativa.
- Observacin de diferentes monumentos, esculturas y espacios histricos.
- Recopilacin de datos de las obras (autor, ao, temtica, material)
- Observacin iconogrfica e interpretacin de la imagen visual
18
Teora:
- Recopilacin y apoyo de los datos histricos por la o el maestro del rea.
- Identificacin de las caractersticas de los monumentos, esculturas y espacios histricos que visitamos.
Valoracin:
- Reflexin y dilogo grupal del hecho histrico.
- Reflexin y dilogo de formas actuales de colonizacin que se practica en nuestra sociedad.
Produccin:
- Elaboracin de grficos que manifiesten resistencia a diferentes formas de aculturacin que no
permiten reconocer nuestra identidad.
Actividad 4. Establecemos el enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes, a partir de las Estrategias
Metodolgicas presentadas.
Actividad 5. Nos remitimos al Cuaderno de Apoyo y leemos el enfoque del rea de Comunicacin y
Lenguajes.
Actividad 7. En plenaria presentamos las conclusiones del tema 2 organizados por Campos y el 3, por
reas.
TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Musical

PREGUNTAS
Qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabaja desde el rea de Educacin Musical?
Educacin Musical?
RESPUESTAS
19
Actividad 2. Desde nuestra prctica ejemplificamos de manera concreta la articulacin entre Expresin
Vocal, Expresin Instrumental, Lenguaje y Teora musical, a partir de un contenido del Programa de Estudios de Educacin Musical.
Contenido del

Expresin Vocal
Expresin Instrumental

Lenguaje y teora
musical
Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si los contenidos propuestos en el programa articulan los componentes del rea.
Contenido del
Programa de Estudios.
Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde

Expresin Vocal
Expresin Instrumental
Lenguaje y teora
musical
La intra e interculturali- A partir del repertorio A partir del aprendiA partir de la nomencladad musical.
de canciones, otros.
zaje y eleccin de un
tura, notacin, cdigos
instrumento originario de los instrumentos muu otros.
sicales y su relacin con
la teora de la msica.
Ao de
escolaridad
Contenido del
programa
Cmo se trabaja
desde Expresin
Vocal
Cmo se trabaja
desde Expresin
Instrumental
Cmo se trabaja
desde Lenguaje y
teora musical
Primer ao
Actividad 5.Para articular las reas al interior del Campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra experiencia elaboramos un ejemplo concreto en el que se demuestre esta articulacin.5
Elemento
articulador5
Educacin
Musical
Comunicacin
y Lenguajes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin Fsica
y Deportes
Actividad 6. Para articular las reas y los Campos de Saberes y Conocimientos tenemos a los Proyecto
Socioproductivos. El ejemplo siguiente muestra cmo el PSP articula a los mismos.
20
REAS
PSP
Educacin
Musical
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Comunicacin
y Lenguajes
Educacin Fsica
y Deportes

Produccin de
plantas medicinales y alimenticias
Msica y
danzas originarias en
honor a la
Madre Tierra
y el Cosmos
Produccin y
conservacin
de alimentos y
plantas medicinales antes y
despus de la
colonia
Dibujo de formas imaginarias naturales

y artificiales
del contexto
cultural
Cuentos, mitos
y leyendas orales y escritas
relacionadas a
la produccin
de las plantas
alimenticias y
medicinales
Salud comunitaria:
tratamiento de
las lesiones musculares.
Actividad 7. Tomando como base el ejemplo anterior elaboramos entre los participantes del Campo otro
ejemplo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
REAS
PSP
Educacin
Musical
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Comunicacin
y Lenguajes
Educacin Fsica
y Deportes
LOGROS
DIFICULTADES
trabajada.
CONCLUSIONES
TEMA 3: Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical

Actividad 1. Reflexionamos sobre la siguiente afirmacin.

Entre todas y todos los participantes del rea de Educacin Musical, reflexionamos sobre el enunciado
Actividad 2. Respondemos a la siguiente pregunta.

Cmo educamos a partir de la msica para fortalecer los procesos de Intra e Interculturalidad?
Actividad 3.A continuacin revisamos la siguientes Estrategias Metodolgicas que se orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Educacin Musical.
La msica y las plantas
Prctica:
- Reunidos en grupo colectivo, hacemos consideraciones respecto a la necesidad de la relacin de la
expresin musical con temas referidos a la botnica, con el mundo de la naturaleza y la ecologa.
- Creamos y elaboramos frases referidas a las plantas del entorno y del contexto, priorizando a las
plantas medicinales.
- Una vez que se cuente con las frases construidas, nos dividimos en grupos para la consolidacin
de los versos y posibles estrofas.
- En cada uno de los grupos se hacen ejercicios de creatividad musical, emitiendo entonaciones
sobre los versos.
- Cada uno de los grupos cuenta con una meloda sobre los versos, los interpretan con apoyo de
algn instrumento musical ya sea de percusin y/o de acompaamiento armnico.
- En plenaria, cada uno de los grupos presenta la composicin musical con temtica referido a la
botnica y/o a las plantas medicinales.
Teora:
- A partir de las experiencias musicales realizadas, analizamos las caractersticas musicales de las
composiciones.
- Identificamos el metro (comps) de la cancin, la tonalidad y la base armnica para definirlos y
conceptualizarlos en funcin de fortalecimiento y actualizacin de los conocimientos tcnicos y
artsticos musicales de la cancin.
- Recapitulamos los elementos tcnicos de la composicin musical en funcin de un determinado
texto alusivo a las plantas medicinales.
Valoracin:
- Analizamos y valoramos la sincronizacin del texto, meloda, ritmo y armona.
- En plenaria realizamos un dilogo reflexivo sobre el contenido del texto de la cancin y sus posibilidades de impacto en la sociedad.
Produccin:
- La composicin musical con tema referido a la botnica y/o plantas medicinales se consolida a
travs de su interpretacin en diversas posibilidades sonoras como una produccin musical oportuna y contenido transformador.
21
22
Actividad 4. Establecemos el Enfoque del rea de Ciencias Sociales, a partir de las Estrategias Metodolgicas presentadas.
TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Fsica

PREGUNTAS
RESPUESTAS
Qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabaja desde el rea de Educacin Fsica

y Deportes?
Educacin Fsica y Deportes?
Actividad 2. Desde nuestra prctica educativa ejemplificamos de manera concreta la articulacin entre
Educacin Fsica, Actividad Deportiva y Actividades Recreativas a partir de un contenido del programa
de Educacin Fsica y Deportes.
Contenido del

Educacin Fsica
Actividades Deportivas
Cmo se trabaja
desde Actividades
Recreativas
23
Actividad 3.Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si los contenidos propuestos en el programa articulan los componentes del rea.
Ao de
escolaridad
Primer ao
Contenido del
Programa de
Estudios
Gimnasia bsica
comunitaria.
Cmo se trabaja
Cmo se trabaja
desde Actividades desde Actividades
Educacin Fsica
Deportivas
Recreativas
A partir de educacin
fsica de base

Ejercicios de
orden

Generacin
de hbitos, valores y
actitudes.
A partir del A-B-C

de las disciplinas
deportivas.
A partir de
ejercicios ludo
motrices de
organizacin.
Ao de
escolaridad
Contenido del
Programa de
Estudios
Cmo se trabaja
desde Educacin
Fsica
Cmo se trabaja
Cmo se trabaja
desde Actividades desde Actividades
Deportivas
Recreativas
Actividad 5. Para articular las reas al interior del campo de Comunidad y Sociedad, desde nuestra experiencia elaboramos un ejemplo concreto en el que se demuestre esta articulacin.6
Elemento
articulador6
Educacin
Fsica y
Deportes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Comunicacin
y Lenguajes
Actividad 6. Para articular las reas del Campo y los Campos de Saberes y Conocimientos tenemos a los
Proyecto Socioproductivos, que como en el ejemplo siguiente demuestra como articula a los mismos.
REAS
Produccin de
plantas medicinales y alimenticias.
Educacin Fsica y Deportes
Salud comunitaria:
tratamiento
de las lesiones
musculo-esquelticas.
Comunicacin
Artes Plsticas Educacin Mu- y Lenguajes
y Visuales
sical
Comunicacin
y Lenguajes
Produccin y
Dibujo de for- Msica y Dan- Cuentos, mitos
conservacin
mas imaginazas originarias y leyendas orade alimentos y rias naturales y en honor a la
les y escritas
plantas medi- artificiales del Madre Tierra y relacionadas a
cinales antes y contexto culel Cosmos.
la produccin
despus de la tural.
de las plantas
colonia.
alimenticias y
medicinales.
Ciencias Sociales
24
Actividad 7. Tomando como base el ejemplo anterior elaboramos entre los participantes del campo otro
ejemplo de articulacin entre las reas del Campo Comunidad y Sociedad.
REAS
PSP
Educacin
Fsica y
Deportes
Ciencias
Sociales
Artes Plsticas
y Visuales
Educacin
Musical
Comunicacin
y Lenguajes
LOGROS
DIFICULTADES
trabajada.
CONCLUSIONES
TEMA 3: Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes

Actividad 1. Reflexionamos sobre la siguiente afirmacin.
Entre todas y todos los participantes del rea de Educacin Fsica, reflexionamos sobre el enunciado
Actividad 2. Respondemos a la siguiente pregunta:

Cmo educamos a partir de la Educacin Fsica para fortalecer estilos de vida saludables en comunidad?

Actividad 3. A continuacin revisamos y analizamos la siguientes Estrategias Metodolgicas que se
orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes.
El Dribling
Prctica
- Entregamos a cada pareja de estudiantes un baln de baloncesto.
- El estudiante que tiene el baln intenta desplazarse por el rea de juego teniendo como objetivo
realizar un lanzamiento.
- La o el segundo estudiante le impide realizar su tarea, el primero trabaja en el dribling, que es el
fundamento que le permite desplazarse por la cancha.
- La o el segundo trabaja en la marca, sus objetivos son: impedir avanzar al rea de tiro, impedir
que realice un buen pase, impedir que realice un buen lanzamiento al aro y finalmente recuperar
la posesin del baln.
- El segundo a travs de la exploracin descubre recursos para evitar que el jugador de defensa
cumpla sus objetivos.
Teora
- A partir de la actividad desarrollada, conocemos el origen de la palabra dribling, la caracterizamos
dentro el juego del baloncesto, aclaramos que el dribling o bote es un fundamento tcnico de este
deporte, establecemos su importancia y objetivos.
Valoracin
- En plenaria realizamos un dilogo acerca de la actividad desarrollada sobre las dificultades que
nos impiden ejecutar este fundamento de manera positiva, proponemos diversas estrategias y recursos para lograr nuestro objetivo; adems valoramos este fundamento para fortalecer la atencin, la destreza motriz, la actitud y el respeto.
- Cada cual debe aceptar un reto y practicar lo que l considera le falta, tanto en el ataque como en
la defensa.
Produccin
- En el desarrollo de la actividad, cada cual valindose de su creatividad, su capacidad de exploracin, han de descubrir recursos para solucionar su problema motriz e intentar lograr su objetivo,
los cuales sern plasmados en un texto.
- Nos organizamos en grupos de trabajo y graficamos este fundamento dentro del rea de juego.
Actividad 4. Establecemos el enfoque del rea de Educacin Fsica y Deportes, a partir de la estrategia
metodolgica presentada.
25
26
MOMENTO 2: Sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa (138 horas)

Para trabajar las sesiones de Construccin Crtica y Concrecin Educativa a desarrollarse en las 138 horas
en las Unidades Educativas, realizaremos las siguientes actividades.
I. ACTIVIDADES DE FORMACIN COMUNITARIA
Actividad 1. Integracin de reas y Campos
La presente actividad tiene como fin fortalecer los lazos del trabajo comunitario de las CPTE estableciendo espacios de dilogo y debate para implementar el MESCP en las Unidades Educativas. Es de
vital importancia que el trabajo desarrollado al interior de cada CPTE posibilite, a travs del dilogo, la
coordinacin para la concrecin de los procesos educativos en el marco del MESCP. A la vez es imprescindible que se generen espacios de apoyo y complementacin en el desarrollo del trabajo de maestras
y maestros para articular las reas de saberes y conocimientos a partir del PSP en la prctica educativa.
Se sugiere iniciar la actividad tomando en cuenta las siguientes preguntas que debern ser respondidas
por las y los maestros en las CPTE.
Qu contenidos vamos a abordar en nuestra prctica educativa? Las y los maestros, integrantes de
la CPTE, exponen los Contenidos que trabajarn durante el primer bimestre de la gestin 2014.
De qu manera los contenidos que vamos a desarrollar pueden aportar a la implementacin del PSP en
nuestra Unidad Educativa? (Se podr tomar en cuenta el PSP que actualmente se est desarrollando)
Qu Estrategias Metodolgicas proponemos para desarrollar los contenidos del rea Vida Tierra
Territorio? En funcin de los contenidos y el PSP propuesto, planteamos actividades que posibiliten
su concrecin en un Proceso Educativo.
27
A partir de las respuestas, y de manera coordinada entre maestras y maestros, identificamos posibles
actividades comunes que posibiliten la articulacin de las diferentes Campos de Saberes y Conocimientos. En el grfico siguiente anotamos:
-
En el crculo la actividad propuesta que aporten en el desarrollo del PSP.
-
En las flechas anotamos qu elementos de cada rea de Saberes y Conocimientos sern desarrollados en actividad propuesta.
a: .........
re
.
.....
......
...... ...........
.
......
...... ...........
.
......
......
re
.
...... .......... a:
..
......
...... ..........
..
......
...... ..
...
Propuesta de actividad que aporta

en el desarrollo del PSP:
......................................................
......................................................
.....................................................
..................................................
................................................
.....
a:
re ........... ...
.
.
...
......
...... ..........
.
.
.
.
.
.... .........
......
......
re
.
...... ........... a:
......
.
...... ...........
......
.
...... ....
....
...
a:
re ........... ..
.
...... ..........
......
..
...... ..........
.
......
......
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.
...... ........... a:
......
.
...... ...........
......
.
...... ....
....
a:
...
re .......... .
.
.
.
.
.
.. ...
..
......
......
...... ...........
......
......
re
.
...... ........... a:
......
.
...... ...........
......
.
...... ......
......
PROPUESTA 1.
II. ACTIVIDADES DE AUTO FORMACIN

En la autoformacin cada maestra o maestro desarrolla procesos de reflexin sobre su formacin y a
partir de esta comunicacin consigo mismo debe realizar acciones que vayan en favor de este cometido;
para ello, se proponen las siguientes actividades que deben estar sujetas a la autorregulacin del propio
colega:
a) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA DE COMUNICACIN Y LENGUAJES
Actividad 1. En los tiempos establecidos para nuestras reuniones realizaremos conversatorios sobre
los temas desarrollados en la Unidad de Formacin N 12, de acuerdo a las siguientes temticas, luego
registramos las conclusiones en los espacios correspondientes.
28
Caractersticas sobre la asignatura de Lenguaje y Naturaleza y caractersticas sobre el rea de

Literatura
Comunicacin y Lenguajes
- Por qu y para qu el rea de Comunicacin y Lenguajes forma parte del campo de Comunidad
y Sociedad?
- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera lo hacemos?
- Los anteriores enfoques del rea Comunicacin y Lenguajes respondieron a otros Modelos Educativos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Comunicativo dialgico y
textual en nuestra prctica pedaggica?
Actividad 2. Leemos nuevamente la Unidad de Formacin No. 12 y elaboramos una sntesis de manera crtica.
Actividad 3. Lectura de textos complementarios.
- Leemos el texto: Cartas a quien pretende ensear de Paulo Freire.
b) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA CIENCIAS SOCIALES
Actividad 1. En el tiempo establecido para esta actividad, realizamos lecturas de la Unidad de Formacin
N 12 (visin de Campo, el rea, sus componentes y su articulacin, y el enfoque) las conclusiones las
registramos en el siguiente recuadro:
Temas desarrollados
Visin de Campo
Componentes del rea y su articulacin
Enfoque de rea
Conclusiones de las reflexiones

Actividad 2. Lecturas complementarias
- Santiago Castro-Gmez y Ramn Grosfoguel (2007) El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad
epistmica ms all del capitalismo global, Siglo del Hombre Editores: Colombia Pp. 9 al 23.
- Zemelman, Hugo. (2005). Voluntad de conocer. Ed. Rub. Barcelona-Espaa. Pp. 21 al 38.
- Santiago Castro-Gmez, (2005) La poscolonialidad explicada a los nios, Instituto Pensar, Universidad
Javeriana: Colombia.
c) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA ARTES PLSTICAS Y VISUALES
Actividad 1. En los tiempos establecidos para nuestras reuniones realizaremos conversatorios sobre los temas desarrollados en la Unidad de Formacin N 12, de acuerdo a las siguientes temticas, luego registramos
las conclusiones en los espacios correspondientes.
Caractersticas sobre la asignatura de Artes
Plsticas y Visuales
Naturaleza y caractersticas sobre el rea de

Artes Plsticas y Visuales
- Por qu y para qu el rea de Artes Plsticas y Visuales forma parte del Campo de Comunidad y Sociedad?
- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera?
- Los anteriores enfoques del rea Artes Plsticas y Visuales respondieron a otros Modelos Educativos,
en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Vivencial, Expresivo y Creativo en nuestra prctica educativa.
Actividad 2. Lectura de la Unidad de Formacin 12 y elaboracin de sntesis de manera crtica.

Actividad 3. Lectura complementaria
- Javier F. Escalante Moscoso. Arquitectura Prehispnica en los andes bolivianos. Ed. Cima. 1994. La Paz Bolivia. Pg. 385-400.
29
30
d) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA EDUCACIN MUSICAL
Caractersticas sobre la asignatura de Educacin
Musical

Educacin Musical
- Por qu y para qu el rea de Educacin Musical forma parte del campo de Comunidad y Sociedad?
- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera?
- Los anteriores enfoques del rea Educacin Musical respondieron a otros Modelos Educativos, en ese
entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Expresivo-Creativo en nuestra prctica educativa.
Actividad 2. Lectura de los textos complementarios.

- Lectura de la Unidad de Formacin 12 y elaboracin de sntesis crtica.
- Lectura de los textos: El Nuevo Paisaje Sonoro y El Rinoceronte en el Aula; Murray, Shaffer. Ed.
Ricordi.
e) ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN DEL REA EDUCACIN FSICA

Caractersticas sobre la asignatura de Educacin
Fsica y Deportes

Educacin Fsica y Deportes
- Por qu y para qu el rea de Educacin Fsica y Deportes forma parte del campo de Comunidad y
Sociedad.
- Desde la nueva concepcin del rea qu capacidades desarrollamos y de qu manera.
- Los anteriores enfoques del rea Educacin Fsica y Deportes respondieron a otros Modelos Educativos, en ese entendido cmo debemos desarrollar ahora el enfoque Comunicativo dialgico y textual
en nuestra prctica pedaggica.
Actividad 2. Lecturas complementarias.

- Lectura de la Unidad de Formacin 12 y elaboracin de sntesis de manera crtica.
- Lectura del texto: Las consecuencias sociales y morales de la deportividad ARNOLD, Peter J. Educacin Fsica, Movimiento y Currculum. Ediciones Morata 1991.
III. ACTIVIDADES DE CONCRECIN EDUCATIVA
Este es el momento de llevar a la prctica pedaggica todo lo que hemos comprendido desde las experiencias
desarrolladas y la teora, as con las y los estudiantes aplicaremos nuestra rea desde el nuevo sentido que
tiene y con ello trabajaremos de manera concreta lo que se pretende con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, para esto realizaremos las siguientes actividades:
Actividad 1. Elaboramos una propuesta de concrecin de clase para el rea aplicando la articulacin al interior del rea y del Campo evidenciando la metodologa de trabajo, uso de materiales y el desarrollo de las
dimensiones.
31
32
MOMENTO 3: SESIN PRESENCIAL DE SOCIALIZACIN (4 hrs.)
Actividad 1. Para la socializacin presentaremos las propuestas de concrecin de la aplicacin de la Unidad de
Formacin N 12, para ello debemos tomar en cuenta que:
- Este ltimo trabajo debe ser en su totalidad un aporte al proceso de trabajo en el rea.
- Las o los maestras y maestros no somos los referentes mayores en el desarrollo de la clase sino los
mediadores entre el conocimiento y el aprendizaje.
- Que nuestro trabajo no sea la reproduccin de otro, sino debe ser producto de nuestra propia experiencia como maestras o maestros.
- En la presentacin debemos exponer los materiales que sern utilizados para la propuesta.
PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIN

Documento de propuesta de concrecin de clase para el rea aplicando la articulacin al interior del rea
y del campo evidenciando la metodologa de trabajo, uso de materiales y el desarrollo de las dimensiones.
-
En Primaria Comunitaria Vocacional la exposicin ser por Campos.
-
En Secundaria Comunitaria Productiva la exposicin ser por reas.

Campos de Saberes Integrales

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Campo Comunidad y Sociedad

MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas)

11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 3 metros.

Campo Comunidad y Sociedad

Cul es el aporte y qu sentido le da al Campo Comunidad y Sociedad la categora de Comunidad y

Actividad 3. Consensuamos y registramos las respuestas ms pertinentes que se orientan a comprender

Actividad 4. Reflexionamos y dialogamos en el grupo sobre el sentido y el aporte que le da el Campo

Campo Comunidad y Sociedad

Conclusiones de la plenaria del Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 2: El rea en el Campo y sus componentes: Comunicacin y Lenguajes

Fundamentacin de las respuestas

Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde

Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la

Cmo se trabaja Cmo se trabaja

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 2. De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a la siguiente pregunta.

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 6. Escribimos las conclusiones sobre el texto ledo.

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Ciencias Sociales

a) Qu aspectos o hechos de la realidad trabajamos desde el rea de Ciencias Sociales?

Actividad 3. Observamos en la Unidad de Formacin N 12, el ejemplo de articulacin y/o integracin

Las leyes que

Comunicacin y Artes Plsticas

Contenidos del Programa de Estudios

Dibujo y pintura relacionado a plantas

Campo Comunidad y Sociedad

Contenidos del Programa de Estudios

TEMA 3. El enfoque del rea de Ciencias Sociales

Actividad 2. Desde el rea Ciencias Sociales, respondemos a la siguiente pregunta:

Actividad 3. A continuacin revisamos y analizamos las siguientes Estrategias Metodolgicas orientadas

Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Artes Plsticas y Visuales

Qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabaja desde el rea de Artes Plsticas y

Cmo se trabaja desde

Actividad 3. Observamos el siguiente ejemplo e identificamos si las actividades propuestas posibilitan la

Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde

A partir del dibujo y

Contenidos del Programa de Estudios

Artes Plsticas Comunicacin y

Contenidos del Programa de Estudios

Campo Comunidad y Sociedad

TEMA 3: El enfoque del rea de Artes Plsticas y Visuales

Actividad 3. A continuacin revisamos la siguiente Estrategia Metodolgica que se orienta a desarrollar

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Musical

Campo Comunidad y Sociedad

Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja desde

Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde

Contenidos del Programa de Estudios

Dibujo de formas imaginarias naturales

Contenidos del Programa de Estudios

TEMA 3: Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical

Campo Comunidad y Sociedad

Actividad 2. Respondemos a la siguiente pregunta.

TEMA 2: Las reas en el Campo y sus componentes: Educacin Fsica

Qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabaja desde el rea de Educacin Fsica

Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde

Campo Comunidad y Sociedad

A partir del A-B-C

Educacin Fsica y Deportes

Contenidos del Programa de Estudios