BJAR GUERRERO OSCAR ARMANDO PSICOLOGA EDUCATIVA PROFR. YAZMN SNCHEZ LPEZ MAESTRA EN PSICOLOGIA 1er CUATRIMESTRE 5 de octubre 2013
Actividad de aprendizaje: La familia como un factor determinante en el aprendizaje
Cada grupo humano tiene una cultura propia que le ha permitido sobrevivir. Estos recursos culturales de los que se ha apropiado cada integrante del grupo y que en trminos generales son tcnicas de uso de instrumentos de uso, de produccin y de comportamiento han sido aprendidos, o sea, han sido transmitidos en alguna forma, de generacin en generacin. Esta transmisin es la educacin. Se sabe que la familia, como grupo social primario, puede poseer cierta ambivalencia y producir una importante contribucin al bienestar de sus miembros, pero tambin perjudicar y poner serios obstculos al normal desarrollo y a la sana convivencia al transmitir los valores y las creencias del grupo y ofrecer una manera de ver las situaciones de la vida. De acuerdo a la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de 1948 (ONU, 2012, citado en Montalvo, Espinosa y Prez, 2013), la familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado, es el grupo social bsico en el que la mayora de la poblacin se organiza para satisfacer sus necesidades, es en ese grupo primario que los individuos construyen una identidad mediante la transmisin y actualizacin de los patrones de socializacin, entre los cuales resalta la educacin. Valds Cuervo (2007) seala que la familia construye como sus cimientos una importante red de apoyo social en la cual se producen una serie de interacciones para resolver las ms diversas transiciones vitales que son significativas para el sujeto y que van a influir en el curso del desarrollo, tanto de l en particular como del grupo en lo general. 2
El sistema familiar se desenvuelve en un ciclo de evolucin y desarrollo (Montalvo, et al., 2013) ya sea por el contexto o bien por los individuos que la conforman, donde las personas nacen, crecen, se reproducen y mueren, pero a su paso van dejando huellas marcadas en la interaccin con otros, debido a que las costumbres, los hbitos, las reglas, los vicios, se van trasmitiendo de generacin en generacin. Tipos de familia Siguiendo la tipologa de Valds Cuervo (2007), nos menciona que los tipos de familia de acuerdo a su organizacin y funcionamiento se pueden dividir en: Familias tradicionales: que se caracterizan por poseer una estructura de autoridad donde se evidencia un claro predominio masculino. El padre es valorado por su rol de proveedor y la madre con su papel en las labores domsticas y de la crianza. Estos padres demuestran ambivalencia en el trato con nias y nios, adems de tener poca comunicacin y pocas expresiones afectivas abiertas. Una caracterstica de esta familia es la rigidez de los roles de sus integrantes, lo que dificulta la adaptacin. Familias en transicin: los roles se transforman y los padres no perciben como su nica tarea de proveer, sino que hacen un mayor esfuerzo por diferenciarse, ellos participan en las tareas de sus hijos. Los padres comparten autoridad con la madre. Se procura una mejor comunicacin especialmente con los varones, y existen mayores expresiones afectivas con los hijos y la pareja. Las mujeres son productivas laboralmente. Familias no convencionales: se alejan del esquema culturalmente establecido en cuanto a los roles masculino y femenino. Las mujeres son activas, dedican poco tiempo a las labores domsticas, y al cuidado de los hijos, delegndolos generalmente en los padres, quienes asumen las funciones relacionada con el cuidado de los hijos. Desde el punto de vista de su composicin, el autor menciona los siguientes tipos: Familias nucleares: compuestas por ambos padres y los hijos viviendo en un hogar. La familia nuclear se considera ideal social e incluso se ha tendido a considerar por la sociedad en general e incluso por diversos especialistas como inevitablemente patolgica cualquier tipo de estructura familia que sea diferente de esta, pero depende de que exista una atmsfera ms afectiva y que se puedan dividir los roles en el 3
cuidado de los hijos, lo cual representa un aumento de la cantidad y calidad del tiempo que se les dedica, asimismo, debe existir una mayor estabilidad emocional de ambos padres debido al apoyo mutuo que se brindan ante las dificultades o retos. Familias monoparentales: presencia de un solo progenitor en el hogar, ya sea que viva solo o con sus respectivos padres, presencia de uno o varios hijos en el hogar, dependencia econmica de los hijos. Se debe considerar que los fenmenos anteriores se originan por diferentes causas y que no todas las familias monoparentales poseen caractersticas similares, existen una tipologa de monoparentales de acuerdo a las causas que le dan origen: a) vinculada a la natalidad, a que tenemos los ncleos monoparentales derivados de las madres solteras. b) vinculada a la relacin matrimonial, en la cual se engloban las rupturas ya sean voluntaria o involuntaria de la relacin matrimonial. c) vinculada al ordenamiento jurdico, aqu se incluyen la maternidad y paternidad que se dan como resultado de los presos de adopcin. d) vinculada a situaciones sociales, como en los casos en donde existe la ausencia de uno de los cnyuges por motivos de trabajo, privacin de la libertad y emigracin. Familias reconstituidas: sus integrantes tienen experiencia previa de familia y por tanto, tradiciones y expectativas acerca de la vida, en comn, los hijos e hijas de modo habitual integran dos familias diferentes con inevitables disparidades y por ultimo no est claramente definida cual ha de ser la relacin entre los nios y la nueva pareja de progenitor. Estas familias pueden pasar por estos posibles periodos: 1.-Periodo de fantasma. .La pareja sostiene expectativas irreales acerca de su desenvolvimiento. Supone el surgimiento del amor instantneo entre sus hijos o hijas y las nuevas personas que llegan a su vida. Los integrantes de la pareja comienzan a tomar conciencia de los problemas existentes y del fracaso de las fantasas iniciales. 4
2.-Estadios intermedios.- Predomina la movilizacin y accin, los diversos miembros de la nueva familia confrontan sus distintas necesidades e intentan negociar acuerdos y reglas que sean satisfactorios para todos. 3.-Estadio final.- Los acuerdos y normas que se han ido adoptando en la fase anterior permiten que la familia funcione como una unidad. En este periodo si se lograron acuerdos eficientes en la etapa anterior, la familia reconstituida consigue sentirse realmente unida. Unin libre: se produce cuando los miembros de una pareja han decidido vivir juntos con la intencin expresa de perdurar, pero por una razn u otra no han formalizado su relacin a travs del matrimonio. Las uniones libres entre personas de mediana edad por lo general no terminan en matrimonio, aunque perduran mucho ms. Los nios con padres biolgicos tienen mejor interaccin social, sin importar el tipo de unin. El rendimiento acadmico de los nios que viven con dos padres biolgicos es el mismo independiente de que los padres vivan en unin libre o estn casados. La familia por s sola no garantiza consecuencias positivas o negativas en el nio, pero hay otras caractersticas de las parejas como son el nivel econmico, educativo y el clima familia por solo mencionar algunos factores, que influyen en los hijos. Divorcio: se puede abordar de tres maneras diferentes, primero se tiene en cuenta que es la alternativa ms factible que considera uno o los dos miembros de una pareja para resolver una situacin de crisis y disfuncionalidad en su relacin, En segundo lugar, se define al divorcio como una decisin que si bien pretende resolver una crisis marca el inicio de otra, caracterizada por las dificultades relacionales y los cambios que se ocasionan en la vida de todos los integrantes de la familia. Por ltimo, se dice que los efectos del divorcio, especialmente en los hijos, estn mediatizados por una serie de factores que incluyen tanto el sistema de creencias dominante en el contexto cultural, las caractersticas socioeconmicas que rodean a la familia y estrategias que utilizan a los integrantes de la pareja para manejar su separacin. Algunas consecuencias para los hijos cuando existe disfuncionalidades en los modelos se relacionan con: Los efectos negativos de vivir en un hogar monoparental parecen continuacin en la edad escolar, pues se ha encontrado que cuando los hijos solo con madre 5
tienen ms probabilidad de repetir cursos y ser expulsados de la escuela, tener problemas conductuales y una salud ms dbil que quienes viven con ambos padres. La adolescencia parece ser la peor edad para ajustarse al nuevo emparejamiento del padre o la madre biolgica. Las chicas presentan ms problemas, cuando viven con la madre biolgica y su nueva pareja, ya que la relacin generalmente satisfactoria que tenan con sus madres se ve afectada debido a que pierden parte de esa intimidad y ese estatus privilegiado que disfrutaban con la llegada del nuevo compaero. A los nios les cuesta ms trabajo aceptar a la figura femenina que se incorpora a sus vidas. La pareja que trata de ejercer autoridad de inmediato, generalmente no es obedecido y genera conflictos con los hijos no biolgicos. Se debe permitir y animar a todos los miembros a expresar sus sentimientos. Alentar a la pareja a restructurarse y consolidar una alianza fuerte, asentada en el respeto, tambin alentar a la pareja a restructurarse y consolidar una alianza fuerte, asentada en el respeto. Establecer claros lmites dentro de la familia, promoviendo al respeto y el espacio para cada subsistema de relaciones. En el divorcio, los problemas se relacionan con los sentimientos que ocasiona la prdida en el nio, tambin se relacionan con la ausencia de un modelo del cual copiar una manera de enfrentarse a las dificultades del mundo adulto, adems de que disminuye su red apoyo social si tiene que enfrentarse con sentimientos depresivos. Muestran problemas acadmicos, emocionales y conductuales. Estilos de educacin familiar Estilo autoritario: modelo rgido, en donde la obediencia es considerada una virtud y en donde se favorecen las medidas de castigo o de fuerza, restringiendo la autonoma del nio. No sienten la necesidad de explicar los motivos de sus actuaciones, por lo que se prescinde del dilogo y ste se sustituye por la rigidez en el comportamiento. Los padres hacen uso frecuente de los castigos, reducen la iniciativa y espontaneidad del nio, a la vez que fomentan comportamientos hostiles en los hijos, por lo que la distancia y la falta de comunicacin se hace cada vez mayor. Pautas educativas paternas: 6
La clave para educar bien a los hijos consiste, esencialmente, en castigarlos cada vez que se portan mal Para que los nios maduren y se hagan responsables se les debe castigar por su mala conducta Los nios deben respetar siempre a los padres por el mero hecho de serlo Los padres tenemos que utilizar frecuentemente los castigos para prevenir problemas futuros Estilo democrtico: Este grupo de padres es sensible a las necesidades de los hijos, estimulan la expresin de sus necesidades y proporcionan espacio para la responsabilidad como para la autonoma. Encontramos, en el factor, planteamientos que no hacen ms que traducir aspectos relacionados con la independencia e iniciativa personal del nio, el consenso y el dilogo en la relacin padres-hijos, adems de una responsabilidad paterna, marcada de calor afectivo. Estos padres fomentan la iniciativa personal del nio, para que sea l mismo el encargado de resolver los problemas que le presentan. La autonoma se afianzar, progresivamente, cuando el nio se sienta obligado, necesariamente, a hacer sus elecciones, a cuidar de manera responsable el material, a valorar su propio esfuerzo. Se muestra tolerancia al aceptar los errores de los hijos como un proceso de aprendizaje. Se establecen normas, pero se negocian y no se muestra conflicto en caso de cometer un error, adems de proporcionar apoyo a sus hijos a travs de la orientacin. Existe respeto y una comunicacin frecuente y abierta. Pautas educativas paternas: Es normal que mis hijos cometan errores mientras estn aprendiendo Los nios aprenden mejor a travs del juego Me agrada que mis hijos tengan iniciativa para hacer cosas, aunque cometan errores El dilogo es el mejor sistema para conseguir que los nios comprendan Estilo permisivo: Son los padres que se caracterizan por evitar castigos, pero tambin por no establecer normas ni lmites, oponen escasa exigencia en las expectativas de madurez y responsabilidad del nio, toleran todos sus impulsos y exhiben un escaso aprecio al valor del esfuerzo personal. No se precisa en la educacin de los hijos 7
recompensas ni castigos, ni tampoco consejos u orientaciones, pues para ellos, la vida es la mejor escuela, as como el aprendizaje por s mismo. Nos encontramos ante un tipo de relacin familiar sustentado bajo la neutralidad, la no interferencia, en la pasividad. Sin ofrecer al nio un ambiente estructurado y referentes claros para su sano No se compromete a representar un modelo de identificacin en la educacin de sus hijos. Pautas educativas paternas: Me molesta que alguno de mis hijos me pida ayuda para hacer algo; creo que debera hacerlo slo Creo que los padres tenemos que dejar a los hijos a su aire, para que aprendan por s mismos La educacin de los hijos puede llevarse a cabo, perfectamente, sin recompensas ni castigos Creo que la vida es la mejor escuela, sin que sea necesario estar dando constantemente consejos a los hijos Parece necesario crear un clima de amistad y de igualdad entre padres e hijos Referencias Eguiluz, L.L. (comp.)(2003). Dinmica de la familia. Un enfoque sistmico. Mxico: Editorial Pax. Montalvo, J. Espinosa, M.R. Prez Arredondo, A. (2013). Anlisis del ciclo vital de la Estructura familiar y sus principales problemas en algunas familias mexicanas. Revista Alternativas en Psicologa. Tercera poca. Ao XVII. Nmero 28. Febrero- Julio 2013. Recuperada el 27 de Septiembre de 2013 de http://alternativas.me/index.php/numeros/28t/15-numero-28-febrero-julio-2013/37-7- Analisis-del-ciclo-vital-de-la-estructura-familiar-y-sus-principales-problemas-en-algunas- familias-mexicanas Toro, S. Pea, J. Inda Caro, M. (2008). Estilos de educacin familiar. Psicothema Vol. 20, n 1, pp. 62-70. Recuperado el 28 de septiembre de 2013 de 8
http://www.psicothema.com/pdf/3430.pdf Valds Cuervo, J.A. (2007). Familia y desarrollo: Intervenciones en terapia familiar. Mxico: Manual Moderno.