Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Instituto Universitario Adventista de Venezuela
T.S.U. Educacin Preescolar
Materia: Recurso para el aprendizaje
5to Semestre


Importancia de la creatividad en la labor
Pedaggica y los fundamentos que se utilizan para el
aprendizaje




Profesora:
Alumna:
Kinohy de Gonzales Lisbeth
Blanco


Nirgua, 28 de Octubre del 2014

Importancia de la creatividad en la labor pedaggica
La educacin inicial impartida en jardines maternales y de infantes constituye la
primera etapa de la infancia, donde el nio acude a un ambiente diferente del familiar, en el
cual es refugiado en un principio por personas extraas a su cotidianeidad. El nio desde
sus primeros contactos con el mundo se interroga por todo, por su entorno, por las cosas y
los sujetos que lo rodean. Por esta curiosidad aparece una actitud de bsqueda y de
descubrimiento por lo que sucede. Aprenden interactuando con las cosas, con otros nios y
adultos, y as van construyendo una auto-representacin del mundo, pero en este camino de
interrogacin y respuestas tambin se enfrenta al cambio de nuevo aprendizaje creativo.
Vemos que en el rea pedaggica es importante resaltar que un educador creativo,
es aquel que motiva al nio a poner en juego todo tipo de informaciones, lo escucha
activamente, lo acompaa y lo anima en su curiosidad y descubrimientos; tambin
estimular e incentivar a sus alumnos a pensar creativamente, a experimentar, a explorar, a
ensayar, a formular hiptesis, a realizar pruebas entre la fantasa y la realidad.
El educador creativo debe ante todo respetar a la infancia y su necesidad ldica
como medio de acercarse al mundo ya que hay que tener en cuenta que el nio pasa de un
pensamiento altamente egocntrico, intuitivo y concreto a otro ms descentralizado,
analtico y abstracto; este proceso no se da de manera inmediata, ni espontnea sino que
corresponde a una evolucin. Ahora para ensear a investigar a los ms pequeos se recurre
al planteamiento de preguntas y la bsqueda de respuestas, lo fundamental es saber
escuchar y mirar a los nios. Asimismo es importante que los infantes aprendan a escuchar
y mirar a otros, as su pensamiento e inteligencia avanzan en un proceso evolutivo donde la
creatividad es la fuente de la vida compartida. Los nios realizan aprendizajes
verdaderamente significativos cuando tienen la posibilidad de participar activamente en la
situacin enseanza aprendizaje
Perfil del maestro creativo
Para estimular la creatividad el docente debe tener algunas aptitudes, actitudes,
conocimiento, y controles de comportamiento que le permitan crear una situacin de
aprendizaje total. Ahora bien las caractersticas fundamentales de los maestros creativos
tienen que ser Independientes, tienen que tener confianza en s mismos, tienen que ser
imaginativos, impulsivos, autosuficientes, tolerantes ante la enigma, audaces, auto
controlados, sensibles, empticos, fluidos flexibles, deseosos de salir de rutinas. Con estas
caractersticas podemos decir que el maestro creativo identifica al nio creativo, lo valora
lo estimula y logra realizar un camino ms satisfactorio para la creacin de actividades y
actitudes de comportamiento creativo.
Algunos principios de enseanza creativa son:
La enseanza creativa es de naturaleza flexible e integradora
La enseanza creativa es imaginativa
Fomenta el uso nico de materiales e ideas
Favorece la relacin docente estudiante
El padre creativo puede contribuir en la creatividad de su hijo emprendiendo
actividades creativas de manera conjunta, sin subestimar la capacidad de su hijo
considerando que son ellos los que desarrollan mayor creatividad en los aos inferiores y
no as los mayores.
Estrategias para una enseanza creativa.
Llamamos enseanza creativa cuando se usa la creatividad para solucionar los
problemas que el nio tiene en su aprendizaje, para este tipo de enseanza se necesita la
investigacin para desarrollar otras habilidades ya que sin ellas no se podra aprender otras
enseanzas. Otra estrategia es la de aprender descubriendo, esto implica emociones fuertes
que conllevan de por si enseanzas nuevas para el nio. Por lo tanto es obligacin de los
maestros ensear a investigar a los nios para que puedan estar preparados para enseanzas
ms profundas.
Los padres no deben decir nunca a los nios que aprendan del descubrimiento sino
que deben darles la oportunidad de ser un descubridor. La experimentacin e investigacin
solo se puede dar en casa en la que los padres proporcionan a los nios tiempo para
experimentar, manipular y preguntar de todo aquello que es motivo de su investigacin y
descubrimiento.
Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en
originalidad, flexibilidad, visin futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas
para afrontar los obstculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y
cotidiana, adems de ofrecerles herramientas para la innovacin. La creatividad puede ser
desarrollada a travs del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo
una mejor utilizacin de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Orientaciones pedaggicas y metodolgicas para el desarrollo y la capacidad creativa
en los estudiantes.
Pensar en el asunto del desarrollo de la capacidad creativa dentro del proceso educativo
requiere definir, en primer lugar, algunas orientaciones comunes a todos los niveles
educativos, y solo despus puntualizar las orientaciones y objetivos propios de cada uno de
estos niveles, como preescolar, primaria, bachillerato o formacin universitaria. Estos
objetivos, a su vez, se realizan mediante metas propias de cada nivel, curso, materia, etc.
El asunto de la formacin docente en creatividad adquiere una importancia
primordial. La formacin docente en creatividad y apunta que esta se refleja en la
metodologa utilizada: "La creatividad docente se manifiesta en la propuesta de objetivos
didcticos, en las actividades de aprendizaje, en la evaluacin, pero sobre todo en la
metodologa utilizada". La cuestin de la metodologa de la enseanza creativa, plasmada
en las estrategias pedaggicas y didcticas especialmente organizadas y dirigidas a
fomentar la creatividad, remite al asunto de la relacin entre la enseanza y el desarrollo.
Como se denota, la creatividad implica el desarrollo de muchas habilidades cognitivas y
meta-cognitivas, destrezas, conocimientos, orientaciones motivacionales, actitudes
emocionales, caractersticas personales, etc.
Es importante destacar que la enseanza dirigida a fomentar la capacidad creativa
no solo debe ser gobernada por el diseo y aplicacin de las estrategias didcticas, sino
tambin tiene que considerar un abordaje integral de las condiciones favorables para el
surgimiento de esta capacidad. Podemos notar la importancia que representa el hecho de
ocuparse en la educacin de las atmsferas educativas favorecidas por las prcticas de
enseanza, que propician y fomentan la creatividad como parte integral del desarrollo
humano.
El escenario educativo, con su acontecer diario en un aula de clase, es
precisamente este espacio donde transcurre la historia individual de cada estudiante,
reflejada y construida en unas relaciones sociales que mediatizan el proceso de apropiacin
cultural.
Adems del docente y de la atmsfera creativa del aula de clase, la institucin
educativa tambin es de gran trascendencia para el desarrollo de la institucin el clima
colaborativo de intercambios y trabajo grupal investigativo orientado a sistematizar y
trasmitir las mejores prcticas educativas que puedan fomentar la creatividad pedaggica.
Todas estas pueden permitir que la institucin educativa se convierta en una organizacin
potenciadora de la creatividad.
Fundamentos creativos
Una persona puede decir que tiene una personalidad creativa cuando la personalidad se
desarrolla en parte como resultado de intentos exitosos de lograr de metas y cumplir los
objetivos personales. Estos logros y realizaciones se unen para formar un fundamento, un
registro para saltar de un peldao a otro. En otras palabras, la personalidad creativa se
define por el individuo que la posee, en sus realizaciones y logros, a travs de las
interacciones con el entorno social en el que este individuo existe. La creatividad se
convierte entonces en origen social y definido socialmente







Referencias bibliogrficas
Universidad de la sabana. (2008, Junio 07). [Pgina Web en lnea]
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