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Biografa de Henri Wallon

(1879- 1962)
Psiclogo y pedagogo que naci en Pars en 1879.
Realiz investigaciones relacionadas con la
psicologa del nio.
Para l, el desarrollo mental del nio no es ms que
una sucesin de estadios, analizando los aspectos
cognitivos, biolgicos, afectivos y sociales.
Particip en la elaboracin de un proyecto de
reforma de la enseanza basado en la igualdad de
oportunidades, la formacin permanente del
profesorado y la consideracin de las capacidades y
condiciones sociales del nio.
En 1925 obtuvo el grado de doctor en
Psicologa con una tesis centrada en la
educacin de nios problemticos, cuyo
contenido dara paso a una de sus obras ms
clebres: El nio turbulento (1945)
Junto con Piaget y Vigotsky,
es considerado como una
de las figuras clave
de la moderna
psicologa infantil.
El esquema corporal
Henri Wallon fue el primero que elabor el
concepto de esquema corporal. Este lo define
as: "El esquema corporal es una necesidad; se
constituye segn las necesidades de la
actividad. Es el resultado y la condicin de las
justas relaciones entre el individuo y el medio".
Es la imagen mental que tenemos de nuestro
cuerpo cuando est en movimiento y cuando
est en reposo
Se va desarrollando y formando
progresivamente
En el plano escolar, muchas veces los
trastornos en la configuracin del esquema
corporal se traducen en problemas en ciertos
aprendizajes.
Encontramos tres diferentes
etapas que estructuran el
esquema corporal.
1. Desde el nacimiento hasta los 2 aos: el
nio limita su cuerpo a los objetos que le
rodean.
2. Desde los 2 a los 4 aos: los elementos
motricos prevalecen a los perceptivos. Toma
conciencia de lo que tiene y de lo que quiere.
Se encuentra en este momento, en el estadio
sensoriomotor o proyectivo segn Henri
Wallon.
3. De los 5 a los 7 aos: se produce la
verdadera construccin del esquema Corporal
Para que se de una ptima conformacin del
esquema corporal deben darse :
1. Control tnico- postural
2. Control respiratorio
3. Capacidades perceptivas
4. Lateralizacin.


BOE: Esquema corporal
Objetivos
En relacin con el rea de conocimiento de s mismo y del entorno,
la intervencin educativa tendr como objetivo el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a
travs de la interaccin con los otros y de la identificacin
gradual de las propias caractersticas, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonoma personal.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y
algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades
de accin y de expresin, y coordinando y controlando cada
vez con mayor precisin gestos y movimientos.
BOE: Esquema corporal

3. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando
interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos
significativos, y mostrando inters por su conocimiento.

4 . Conocer y valorar los componentes bsicos del medio
natural y algunas de sus relaciones, cambios y
transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado,
respeto y responsabilidad en su conservacin.

Definiciones para entender
su metodologa
Psiquismo humano: Estructura mental propia
de cada individuo.
Ontogenia: Describe el desarrollo de un
organismo, desde el vulo fertilizado hasta
su forma adulta.
Filogenia: parte de la biologa que estudia la
evolucin de las especies de forma global, en
contraposicin a la ontogenia, que estudia la
evolucin del individuo.

Metodologa
Su mtodo consiste en estudiar las
condiciones materiales del desarrollo del
nio, condiciones tanto orgnicas como
sociales, y ver cmo, a travs de esas
conclusiones, se edifica un nuevo plano
de la realidad que es el psiquismo, la
personalidad. (Zazzo, 1976,p.85).

Los estadios de Wallon
Conjunto de
caractersticas que
se establecen a
partir de las
relaciones que el
sujeto mantiene
con el medio, en
un momento dado
del desarrollo.


Estadio Edades Funcin
dominante
Orientacin
De impulsividad
motriz y
emocional

0-1 aos
La emocin
permite construir
una simbiosis
afectiva
con el entorno.
Hacia dentro: dirigida a
la construccin del
individuo.
Sensorio-motriz
y proyectivo
1-3 aos
La actividad
sensorio-motriz
presenta dos
objetivos bsicos.
El primero es la
manipulacin de
objetos y el
segundo la
imitacin.
Hacia el exterior:
orientada a las
relaciones con los otros
y los objetos.
Del
personalismo
3-6 aos
Afirmacin de la
personalidad en la
construccin de yo.
2-3 insistencia en la
propiedad de objetos
4-6 bsqueda de
admiracin de los otros.


Del
pensamiento
categorial


6/7 - 11/12
aos



La conquista y el
conocimiento del
mundo exterior
6-9 mezcla lo
objetivo con lo
subjetivo. Ej: asocia
el sol con la playa.
9- pensamiento
categorial.
Comienza a agrupar
categoras por su
uso.


De pubertad o
adolescencia


12 aos


Contradiccin entre
lo conocido y lo que
se desea conocer.
Conflictos y
ambivalencias
afectivas.




Hacia el interior:
dirigida a la
afirmacin del yo
Diferencias entre Wallon y
Piaget
Wallon
Piaget
Los estadios han de adquirirse de forma
continua y lineal.
Para adquirir un estadio no hace falta
haber superado el anterior, puede
haber saltos.
Enfoque unidimensional en el
estudio del desarrollo.
Enfoque pluridimensional en el
estudio del desarrollo.

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