D I S E O S Y E S T R A T E G I A S I N S T R U C C I O N A L E S

Sesin 6 Evaluacin: El modelo cognitivo

Nombre del alumno: Hernndez Hernndez Jore Ale!andro
Sede: UNID Tam"#$o
In%&ru$$#one%
De acuerdo a lo abordado en la la Sesin, contesta las siguientes preguntas utilizando tus propias palabras:
1. Cul es el enfoque de atencin del Modelo Cognitivo
!l enfoque cognitivo supone que los ob"etivos de una secuencia de ense#anza, se $allan definidos por los contenidos que se
aprendern % por el nivel de aprendiza"e que se pretende lograr. &or otra parte, las $abilidades cognitivas a desarrollar sie'pre se
encuentran en vinculacin directa con un contenido espec(fico.
). !*plica qu+ son las $abilidades cognitivas: 'etacognicin, autorregulacin, % proceso de control e"ecutivo.
Metacognicin: entendida ta'bi+n co'o regulacin % control de la actividad cognitiva es la encargada de la participacin activa %
responsable del su"eto en los procesos de aprendiza"e.
,utorregulacin: !s un saber procedi'ental que 'uc$as veces no requiere de ser declarado sino slo de ser e"ecutado % por lo
cual supone la adopcin estrategias autorreguladoras que inclu%en planificacin, 'onitoreo o supervisin % revisin. !n la
educacion esto es necesario para lograr que el alu'no sea responsable de sus propios procesos de aprendiza"e.
.
&rocesos de control e"ecutivo: se trata de la $abilidad para 'anipular, regular o controlar los recursos % estrategias cognitivas
con la finalidad de asegurar la ter'inacin e*itosa de una tarea de aprendiza"e o solucin de proble'as. -nclu%e, entre otras, las
actividades de planeacin, 'onitoreo, revisin, % evaluacin.
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.. Con los conceptos de teor(a cognitiva, co'pleta la tabla: /Menciona al 'enos un concepto involucrado, to'ando co'o
e"e'plo el pri'er punto.0
Proceso educativo Concepto cognitivo relacionado Explicacin de la funcin cognitiva
,dquirir infor'acin 1egistro sensorial 2a infor'acin es recibida a trav+s de los
sentidos, % es retenida entre uno % cuatro
segundos3 despu+s tiende a desaparecer o a
ser ree'plazada.
Conservar infor'acin Me'oria % al'acena'iento de largo plazo. !l al'acena'iento de la infor'acin de la
MC& es para usarse en la 'e'oria de largo
plazo. 2a 'e'oria de largo plazo tiene
capacidad ili'itada.
&rocesar infor'acin !fectores de niveles de procesa'iento. 2as palabras se pueden procesar 'ediante
el anlisis sensorial % el anlisis
esque'tico. Se requiere un nivel de anlisis
sensorial ba"o % un alto nivel de anlisis
esque'tico
4ransferencia de conoci'iento !fectores de transferencia Se refiere a los efectos de aprendiza"es
previos en el aprendiza"e de nuevas tareas o
'ateriales.
' A E S T R ( A E N E D U C A C I ) N * + , G I N A -
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5. &iensa en alg6n concepto o 'ateria que quieras i'partir % desarrolla los tres tips de conoci'iento:
Nombre del tema: Los adolescentes y su participacin informada en ante los medios
Materia: Formacin cvica y tica!
"b#etivo de la $esin: !l alu'no refle*ionara acerca del papel social de los 'edios co'o v(as para la participacin
social % pol(tica, as( co'o el segui'iento de un anlisis cr(tico de los 'edios ante los asuntos de inter+s social7
colectivo en su co'unidad.
Declarativo
/-nfor'acin verbal: 8ec$os,
creencias, teor(as, etc.0
9u+
Procedural
/,ctividades que deben realizarse
para asegurar un desarrollo
cognitivo0
C'o
Condicional
/Dnde o en qu+ circunstancias se
puede aplicar el aprendiza"e.0
Dnde
-ndagar con los alu'nos acerca
sobre la opinin de la influencia de
los 'edios sobre ellos, cuales son
las venta"as % las vulnerabilidades
de los 'edios de co'unicacin.
:tilizar noticias de peridicos,
noticias televisivas % radiofnicas
referentes a los "venes co'o
puente al te'a desarrollando en los
alu'nos un conoci'iento cognitivo.
!l alu'no desarrollara un cuadro
sinptico donde realice una
co'paracin de los diferentes
'edios de co'unicacin % co'o
estos 'ane"an la infor'acin a la
co'unidad /'ensa"es, calidad de
las noticias, i'pacto social, entre
otras cosas0.
!ste aprendiza"e adquirido por el
alu'no, le servir para obtener un
sentido critico en la eficacia %
veracidad de los 'edios. Dado que
todos los 'edios de co'unicacin
tiene diferentes for'as de 'ane"ar
las noticias %a sea de for'a positiva
o negativa.
' A E S T R ( A E N E D U C A C I ) N * + , G I N A .
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;. Sobre el 'is'o te'a que elegiste en el n6'ero anterior, a$ora desarrolla una estrategia de aprendiza"e significativo
adaptndola a la propuesta de ,usubel.
%ipos de
conocimientos &ue
se ofrecer'n! Por:
Conocimientos (ctividades
1ecepcin !n la co'unidad e*isten diferentes 'edios % los "venes
tienen contacto constante e intenso, de all( es i'portante una
actitud clara, infor'ada % critica, para evitar la 'anipulacin.
!legir un 'edio de co'unicacin %
elaborar una tabla donde se#ale cuantas
veces se nuestra contenido e*plicito,
violento de aprendiza"e positivo para
los "venes en un d(a.
Descubri'iento !*isten diferentes progra'acin a lo largo del d(a en los
'edios de co'unicacin, para adultos % ni#os de a$( es
i'portante conocer % saber que algunos contenidos no son
'oderados o no tiene un 'ensa"e positivo en los "venes, %a
que inclu%e actos violentos o cosas no apropiadas para la
co'unidad
!l alu'no elabore un reporte donde
se#ale los resultados obtenidos de la
tabla. Se pretende que descubra que el
contenido de la televisin a veces no es
el apropiado en los "venes.
1epeticin 2a clasificacin de contendidos televisivos es la encargada de
se#alar que tipo i'pacto tiene cada progra'a, co'ercial o
producto televiso, por ello es i'portante conocer
,prenderse ; nor'as establecidas en la
clasificacin de contenidos televisivos en
donde se#ale o to'e en cuenta la
participacin de los "venes.
,prendiza"e
significativo
2a participacin de los "venes en los 'edios de
co'unicacin es un derec$o, con ello se busca el respeto de
los derec$os, esto enca'inado con la de'ocracia.
!laborar un cartel que e*prese un
'ensa"e del la participacin de los
"venes % los 'edios de co'unicacin %
e*ponerlo a la co'unidad estudiantil.
' A E S T R ( A E N E D U C A C I ) N * + , G I N A /
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<. Del te'a elegido, dise#a actividades de acuerdo a las for'as de representacin propuestas por =runer:
Modo Materiales (ctividades
,ctuante &lu'a, colores, cuaderno, libro de te*to
de for'acin c(vica % +tica.
!laborar un cuadro sinptico
acerca de los adolescentes % los
'edios de co'unicacin.
-cnica Cartulina, colores, plu'ones, lpices,
pintura.
!laborar un cartel que e*prese un
'ensa"e del la participacin de los
"venes % los 'edios de
co'unicacin % e*ponerlo a la
co'unidad estudiantil.
Si'blica
&ara =runer este aprendiza"e es el que
$ace uso de la palabra escrita % $ablada
Dialogar los diferentes puntos de
vista con los alu'nos sobre la
'anipulacin de los 'edios de
co'unicacin.
>. Menciona qu+ tipo de instru'entos utilizar(as para evaluar si se logr un aprendiza"e significativo.
!scala de valoracin de actitudes, plantea'iento de una situacin e*posicin de clase, pens que estas serian las 's
apropiadas para el te'a.
?. !*plica &or qu+ crees que =runer enfatiza en su teor(a instruccional que es 's i'portante ense#ar las estrategias %
tener cuidado en su secuenciacin, que preocuparse por la infor'acin o la conducta
&ienso que el aprendiza"e es un proceso /secuencia0 que va aco'pa#ado de las estrategias que i'ple'enta el profesor,
$o% en d(a se debe'os co'o docentes inculcar en el alu'no el @aprendiza"e por descubri'ientoA %a que $a sido nuestro
'+todo de aprendiza"e desde ni#os. !sta corriente de =runer al igual que la de de BigotsC% 'e gusta %a se centra en
buscar % desarrollar estrategias para el desarrollo cognitivo % co'o esta se aplicada en la vida cotidiana.
' A E S T R ( A E N E D U C A C I ) N * + , G I N A 0