SEMANA 1

HISTORIA DE LA EDUCACION DEL NIO

EXCEPCIONAL
Psiclogo: Mag. Carlos E, Vicente Huapaya
En Per existen 1.575.402 personas con
algn tipo de discapacidad, lo que
equivale al 5,2 % de la poblacin total del
pas, segn revel una encuesta del
Instituto Nacional de Estadstica e
Informtica (INEI).
El 38,6 % de la poblacin con discapacidad
tiene slo una limitacin, el 30,3 % posee
dos, el 17,7 % cuenta con tres, 9,2 % tiene
cuatro y 4,3 % presenta cinco o ms.
Segn la encuesta, la discapacidad
motora es la que ms afecta a los
peruanos, al alcanzar a 932.000 de ellos,
lo que equivale al 59,2 % de la
poblacin, y tiene como principal causa la
edad avanzada de las personas (32,5 %).
El 50,9 % de las personas con
discapacidad presenta dificultades para ver,
33,8 % para or, 32,1 % para entender o
aprender, 18,8 % para relacionarse con los
dems y 16,6 % para hablar o comunicarse.
La Primera Encuesta Nacional
Especializada sobre Discapacidad
indic que este grupo sufre de
enfermedades crnicas que afectan su
vida diaria, como taquicardias,
palpitaciones, hipertensin arterial,
diabetes y obesidad, entre otros.
El 40,6 % de la poblacin con
discapacidad depende de una
persona para realizar sus
actividades diarias, que en su
mayora es algn miembro de la
familia como su hija, mam o cnyuge.
Del total de personas con
discapacidad que conforman la
poblacin econmicamente activa
(316.092), el 87,9 % posee un trabajo
(277.882).
DISCAPACIDAD O TALENTO
PERSONAS CON TALENTO Y SUPERDOTACION
Stephen Hawking... Matematico
Stephen William Hawking (Oxford, 8 de enero de 1942) es
un fsico, cosmlogo y divulgador cientfico del Reino
Unido. Es el actual titular de la Ctedra Lucasiana de
Matemticas (Lucasian Chair of Mathematics) de la
Universidad de Cambridge y es miembro de la Real
Sociedad de Londres, descubrio el agujero negro en el
universo
Ludwig van Beethoven... Compositor
Compositor alemn. Nacido en 1770 - Viena, 1827, Su
carrera como intrprete qued bruscamente interrumpida
a consecuencia de la sordera que comenz a afectarle a
partir de 1796 y que desde 1815 le priv por completo de
la facultad auditiva. entre su grandes obras se encuentran
varios conciertos para piano, violn, Sinfona n. 9, Missa
solemnis
Louis Braille... Invidente
Coupvray, Francia, 1809 - Pars, 1852)
Educador e inventor francs del sistema de
lectura y escritura tctil para invidentes que lleva
su nombre, basado en un mtodo de
representacin que utiliza celdas con seis
puntos en relieve. El mtodo Braille es en la
actualidad el sistema de lectura
Vincent Van Gogh... Pintor
Vincent Willem van Gogh 1953 - 1890, fue un pintor
neerlands y figura destacada del
Postimpresionismo. Fue muy temperamental desde
su infancia y siempre busc la muerte, Los ltimos
aos de Van Gogh estuvieron marcados por sus
permanentes problemas psquicos, que lo llevaron a
ser recluido en sanatorios mentales de forma
voluntaria,
Chris Burke Sndrome Down
Albert Einstein Dislexia
Jos Feliciano
En el desarrollo de la humanidad la curiosidad y la forma de
Tratar de adaptarse a su ambiente hizo que el hombre creara
Instrumento y herramientas para poder dominarlas.
Pero el temor y el poco desarrollo de las ciencias hizo que
fueran vistos como seres de otro mundo, por lo cual muchos
murieron en el camino por sus grandes descubrimientos.
En la actualidad esto no sucede, se dan otras situaciones que
sustenta la investigacin, el desarrollo de los talentos en los
diversos campos. Donde se va a desarrollar.

Segn Nstor Antonio Pardo Rodrguez (2006) hace la siguiente
clasificacin
Terminologa poca Acciones
Desconocida Griegos y
Espartanos
Ahogados o expuestos a condiciones ambientales que les
causaban la muerte. Derecho a la vida, denegado.

Desconocida 1600s Parte de la revolucin francesa. Mejores oportunidades para la
persona con discapacidad como parte del cambio social

Idiotas / Imbciles 1775 - 1875 a. Reconocimiento de que algunos/as nios/as tienen
necesidades especiales.
b. Creacin de Escuelas segregadas e Internados para ellos/as.
c. Generalmente la atencin la proporcionaban organizaciones
religiosas o de caridad.
d. Son separados/as de su medio familiar y comunitario.
e. Los primeros programas fueron de entrenamiento vocacional y
despus educativos.
f. Primera Escuela para Ciegos en Pars

Anormal y
Desgraciado


1875 - 1945


a. Reconocimiento de que la sociedad es responsable de
ellos/as.
b. La conciencia social lleva a la creacin de ms servicios
especializados dentro de sistemas especiales segregados.
c. Se inician muchas ms Escuelas Especiales
Subnormal
Limitado


1945 - 1970

a. Rpida expansin de servicios y mejoras en calidad (relacionados con las consecuencias de
la guerra)
b. Desarrollo de Recursos Humanos en Servicios de Rehabilitacin. Se abre un mayor nmero
de campos de accin y ms especializados.
c. Legislacin Especfica para la Discapacidad.
d. El concepto de Segregacin de la familia y la comunidad todava impera.
e. Comienzan los experimentos en estimulacin temprana.

Necesidades
Especiales

Nios con
Capacidades
Diferentes


1970
1990s

a. Individualizacin, Normalizacin, Integracin.
b. Se confirma la importancia de la estimulacin temprana por experimentacin emprica y se
reduce la edad de ingreso en las Escuelas Especiales
c. Educacin Infantil Temprana. El Desarrollo del Nio y la Educacin Especial pasan a ser
Educacin de Nios con Necesidades Especiales.
d. Se inicia la educacin parcialmente integrada y despus totalmente integrada.
e. Rehabilitacin Basada en la Comunidad. OMS y ONU toman un especial inters en la
temtica.
f. La conciencia y los servicios comienzan a ser ms globalizados y regulados por la ley.
g. Crecen las organizaciones de personas con discapacidad.
h. Posiciones sobre derechos como oposicin a las posiciones de bienestar y caridad.

1978
1981
1989

1982 1993
1990

Declaracin de Alma Ata sobre Salud para Todos y Cuidado de la Salud Primaria
Ao de Internacional de la Discapacidad. ONU
Convenios sobre los Derechos y el Nio (especialmente Art. 2 y 23).
Dcada de las Personas con Discapacidad.
Foro EFA (Estructura para la Accin para encontrar Necesidades Bsicas de Aprendizaje)
Pargrafo 8. expansin del cuidado infantil temprano y el desarrollo de actividades que
incluyan a la familia e intervencin temprana especialmente para el pobre, y el nio con
discapacidad.
Personas
Discapacitadas


1970 1990s Dcada del Discapacitado (para la Regin Asia Pacfico)
Normas sobre Igualdad de Oportunidades para Personas con
Discapacidades.
Declaracin de Salamanca y Estructura para la Accin en Educacin
de Necesidades Especiales.
El xito de las escuelas inclusivas depende considerablemente de la
identificacin, valoracin y estimulacin tempranas de los nios con
necesidades educativas especiales ms pequeos. El cuidado infantil
temprano y los programas educativos para nios hasta de 6 aos,
deben desarrollarse y/o reorientarse a promover el desarrollo fsico,
intelectual y social y la preparacin para la escolaridad. Estos
programas tienen un mayor valor econmico para el individuo, la
familia y la sociedad al prevenir el agravamiento de las condiciones
discapacitantes.Programas a este nivel deben reconocer el principio
de inclusin y desarrollarse de una manera adecuada, combinando la
educacin preescolar con el cuidado infantil temprano.

Personas con
Discapacidades


1990s hacia adelante


a. Cambio conceptual de la integracin a la inclusin.

b. Creacin de ambientes que respondan a las diferentes capacidades de
desarrollo, necesidades y potenciales de los nios. El nfasis ahora est
en reestructurar el ambiente (y los sistemas dentro de ste) y hacerlo ms
accesible al nio, ms que llevar al nio a que se ajuste al ambiente
existente.

c. Las discusiones sobre Discapacidad son consideradas ahora como
discusiones sobre Derechos Humanos.

A lo largo de la historia de la humanidad siempre ha existido nios
Discapacitados y superdotados pero los programas de educacin especial es
reciente.
ANTIGUAMENTE:
Las personas discapacitadas asistan frecuentemente a hospitales, asilos y
otras instituciones que proporcionaban una formacin escasa .
Fray Gilabert Jofre : comienzos del siglo XV creo en Valencia un
centro en que prestaba atencin a todas las personas que presentaban
defectos psquicos .
Pedro Ponce de Len a mediados del siglo XV11 fue precursor del mtodo
para la enseanza de estudiantes sordos.
Francs Valentin Hauy a finales del siglo XV111 presento atencin a
personas invidentes .
Jean Mare Caspard Itard fue una de las primeras educadoras en defender que
deberan publicarse mtodos educativos especiales para estos nios,
ACTUALMENTE :
1801 : Caspard Itard descubri un nio salvaje en un paseo y que el daba por
el campo, al nio lo llamo Vctor.
1805 : Uso tcnicos para ensearle a Vctor como comunicarse son sus
semejantes y como realizar acciones cotidianas como vestirse
Comer, etc. Depuse de 2 aos Itard vio que esto fue un importante progreso.
A partir del cuarto siglo XX se ha prestado una atencin especial a la educacin,
En los pases subdesarrollados esto ya se empez a dar. En estos aos se opera un
cambio radical hacia la integracin de las personas que presentan
dificultades educativas dentro de las escuelas educativas.
Los padres se han ido involucrando positivamente a la revisin y evaluacin de
las necesidades que muestran su hijos.
La ampliacin de servicios sociales y de salud ha contribuido a las necesidades
que han mostrado los nios.
En la practica se dice que "Las buenas intenciones no terminan con logros
satisfactorios"
ACTUACION DE LA EDUCACION ESPECIAL
En este servicio se utilizan una amplia forma de mtodos y marcos educativos
destinados para lograr un mejor aprendizaje en el alumno.
Los educadores que se especializan en esta rama deben planificar y evaluar la
instruccin de un modo individualizado con el fin de conocer a cada alumno:
En la planificacin de su enseanza.

Historia y Filosofa de la Educacin del Nio
Excepcional
Gutierrez considera Tres etapas en el desarrollo de las
actitudes hacia los nios excepcionales y que
pueden ser identificadas:
Previo a los 1800s existan muy pocas alternativas
para los individuos discapacitados
Permanecan ocultos o eran la burla de la
comunidad
Las primeras dcadas del siglo XX se caracterizaron por el
desarrollo de escuelas residenciales para individuos con
diversos impedimentos (ciegos, sordos, retardados,
epilpticos, hurfanos)
Ofrecan entrenamiento y un ambiente protector durante
toda la vida del individuo.
Durante las ltimas dcadas del Siglo XX se enfatiz en
Integracin
Educar al nios con sus pares normales dentro de lo
permitido por su potencial
Inclusin
Ventajas
Desventajas
Prevalencia
Varios intentos en estimar el nmero de individuos
discapacitados en la poblacin
Dificultdad en determinar lo que es normal o excepcional
Diferencias Culturales
Cmo son educados los nios excepcionales?
La mayora de los nios son educados en el sistema
pblico del pas
Salones Especiales
Salones Recursos
Salones Contenidos
Ventajas/Desventajas

DEFINICIN DEL NIO EXCEPCIONAL

Difiere del nio promedio en una o ms de las
siguientes:
Caractersticas mentales
Habilidades sensoriales
Habilidades de comunicacin
Caractersticas fsicas
De tal manera que el nio requiere educacin
especial para desarrollarse al mximo de su
potencial.
CATEGORAS DE NIOS EXCEPCIONALES
Diferencias intelectuales
Intelectualmente superior y aquellos que son
lentos para aprender
Desde dotados a nios con retardo mental
Diferencias de Comunicacin
Problemas de aprendizaje, desordenes del habla
y lenguaje
Diferencias sensoriales
Discapacidades auditivas y visuales
Diferencias de Comportamiento
Disturbios emocionales y socialmente mal ajustados
Discapacidades mltiples y severas
Combinacin de discapacidades
ejemplo Parlisis cerebral y retardo mental
Diferencias fsicas
Discapacidades que impiden movilidad y actividad fsica
Diferencias Individuales
Diferencias interindividuales
Ubicacin
Aptitud acadmica
Desempeo acadmico
Desarrollo de lenguaje
Destrezas psicomotoras
Desarrollo psico-social
Gutierrez y cols (1984) denomina nios
excepcionales a todos aquellos nios
que se desvan del termino medio en
grado suficiente como para requerir
tratamiento o ejercitacin especial, con el
objeto de obtener el mximo de sus
posibilidades.


QUINES SON LOS NIOS EXCEPCIONALES?

Segn Heward (1998) incluye tanto a aquellos que
experimentan problemas de aprendizaje, como a los
que presentan una respuesta muy superior a la
media y necesitan de una educacin especial para
que les ayude a desarrollar todo su potencial. Este
trmino hace referencia a los nios que poseen
problemas de aprendizaje, problemas de conducta,
discapacidades fsicas, deficiencias sensoriales y a
los nios superdotados

Gutierrez y cols (1984) denomina nios excepcionales a todos
aquellos nios que se desvan del termino medio en grado
suficiente como para requerir tratamiento o ejercitacin especial,
con el objeto de obtener el mximo de sus posibilidades.
La deficiencia y excepcionalidad del individuo, es el resultado de
la relacin que este tiene con el medio, expresado como una
desviacin de la media, arriba o a bajo.
Normal es el trmino por el que es conocido cualquier ser vivo que
carece de discapacidad, aunque en mayor o menor medida, cada
ser con vida posee alguna deficiencia que no suele ser tomada en
cuenta. Tambin se califica de normal todo aquello que en se
encuentra en su medio natural. Lo que se toma como norma o
regla, aquello que es regular y ordinario.


El perfil de cada persona, ya sea discapacitada o no, est
constituido por puntos fuertes y dbiles relacionados con el
entorno en el que cada uno se desenvuelve, la capacidad de
control emocional, el equilibrio psicolgico, las habilidades
sociales, la mayor o menor vulnerabilidad ante agentes

La discapacidad no es una caracterstica propia del sujeto,
sino el resultado de su individualidad en relacin con las
exigencias que el medio le plantea. El tipo y grado de
discapacidad que la persona padece, le impide valerse por
sus propios medios de manera autnoma, vindose obligada
a buscar otras alternativas para satisfacer sus necesidades
esenciales.
OBJETIVO DE LA EDUCACIN ESPECIAL
Los objetivos tiene como propsito esencial el de lograr que
la persona discapacitada alcance su mxima plenitud
personal, siendo su visin una educacin inclusiva que
permita la apertura y acceso a la diversidad de alumnos con
NEE en las escuelas regulares, proponiendo las condiciones
necesarias para una formacin integral de calidad en un
marco de respeto a las diferencias individuales; y su misin
es promover el desarrollo de la persona con NEE , garantizar
su formacin integral y permanente respetando sus
caractersticas individuales y propiciar sus mejores
condiciones de desarrollo social y calidad de vida para
asegurar su integracin familiar, escolar y/o laboral.