Aprender trabajando.

Experiencia formativa en el mbito del Centro de

Innovacin y Desarrollo Tecnolgico para la Accin Comnitaria !CIDAC"#
$arracas%
Lischetti, Mirtha; Petz, Ivanna; Sinisi, Liliana;
Introdccin
Hace ya ms de una dcada que en el mbito universitario, en los temas de investigacin
de las ciencias sociales se e!"resan "reocu"aciones "or las condiciones de vida de los
sectores "o"ulares atravesados "or "rocesos de #uerte em"obrecimiento como "roducto
de "ol$ticas de corte neoliberal que en los %ltimos &' a(os han de)ado a gran "arte de la
"oblacin #uera de las redes de contencin del *stado o de la integracin que "roduce el
traba)o, "oblacin que queda su)eta a "rogramas #ocalizados que la colocan en una
situacin de e!trema #ragilidad en tanto de"endientes de esas "ol$ticas+
Los cient$#icos sociales, desde sus "osturas ms cr$ticas, deben dar res"uesta a estas
situaciones ya que son o deber$an ser "roductores de un conocimiento que le sirva a la
gente+
,reemos que las universidades nacionales, #undamentalmente las universidades
"%blicas se en#rentan a desa#$os im"ostergables en el "resente siglo --I+ Luego de su
recu"eracin institucional en el "er$odo "os dictatorial, y tal vez abocadas a esta
#uncin, las universidades "%blicas no lograron "ro#undizar su accionar hacia "ol$ticas
de insercin social y atencin a las demandas sociales, ms all de casos aislados+ *n
este sentido, las .niversidades /acionales siguieron el camino de "ro"ender a la
tradicional movilidad social de algunos sectores de la "oblacin, a "artir de la #ormacin
"ro#esional, "ero no avanzaron en el camino de una mayor legitimidad social, teniendo
en cuenta que su #uturo reside all$+ La .niversidad P%blica no "uede sostenerse
%nicamente naturalizando su clsico rol de "roductora de "ro#esionales, aunque el
mismo sea trascendente+ 0am"oco la investigacin cient$#ica, inde"endientemente de su
carcter es"ec$#ico en la "roduccin de conocimientos, "uede recluirse %nicamente en la
elaboracin de monogra#$as y "ublicaciones orientadas a un "%blico e!"erto+
*ntre los desa#$os actuales de la .niversidad P%blica deben incluirse los de la
innovacin, el desarrollo cient$#ico y tecnolgico de im"acto social "ositivo y
sustentable y la "roduccin de conocimientos relevantes susce"tibles de ser com"artidos
con la sociedad+ Para ello, "ensamos que la universidad "%blica en 1rgentina debe
e!"andir sus horizontes creativos e!tramuros al tiem"o que debe vincularse con los
equi"os de traba)o de las universidades latinoamericanas y nacionales que han avanzado
en estos desarrollos+
La sede #$sica del ,entro de Innovacin y 2esarrollo "ara la 1ccin ,omunitaria
3,idac4, sede de nuestra 5acultad se localiza en los terrenos lindantes a la estacin
6uenos 1ires, com"arte el es"acio social que se construye en 6arracas sur+ ,onte!to
social sumamente heterogneo donde se localizan gran cantidad de hoteles, inquilinatos,
muchos de los cuales estn des"rovistos de los servicios esenciales; las villas 7&879 y
7:, el /%cleo Habitacional 0ransitorio ;abaleta, numerosos gal"ones de #bricas,
de"sitos y centros de trans"orte que ocu"an grandes e!tensiones "arcelarias,
&
determinantes divisorias de la #alta de cohesin social barrial+ Se trata sin duda de un
es"acio urbano #ragmentado y con alta concentracin de la "obreza+
*n este es"acio social, el ,I21, "retende construirse en la inter#ase de articulacin de
la universidad con el mbito comunitario+ 2icha inter#ase su"one una serie de
movimientos tanto en el mbito comunitario como al interior de la universidad+ *sto
im"lica avanzar simultneamente en un doble sentido+ Por un lado, al re"ensar las
#ormas de "roduccin de conocimiento hegemnico+ Por otro y al mismo tiem"o, el
"romover y construir dis"ositivos de "roduccin de conocimiento que habiliten su
construccin colectiva+
Subyacen en el "lanteo de traba)o del ,I21, las siguientes consideraciones<
a4 el mundo social no es =un es"ectculo a ser inter"retado 3+++4 >sino un? conjnto
de problemas concretos &e reclaman solciones prcticas@ 36ourdieu y
Aacquant, &BB'<C74+ *n este sentido, entendemos que el conocimiento
cient$#ico no debe autocondenarse a detenerse en la inter"retacin sino que debe
ir ms all si lo que se "ro"one es la accin trans#ormadora de la realidad. 1h$
se revela el carcter "ol$tico de la "roduccin de conocimiento con)unta y
cr$tica+
b4 Los sectores "o"ulares son "roductores de conocimiento leg$timo+ Deconocer tal
agencialidad e"istmica y "ol$tica conduce a crear condiciones "ara la
"artici"acin de la mayor$a de la "oblacin en los "rocesos de generacin y
validacin de conocimiento terico y tcnico8metodolgico 3democratizacin
e"istemolgica4+
c4 Si bien lo "lanteado hasta aqu$ "osee una dinmica que inter"ela #uertemente a
la autoridad del saber cienti#icistaEacademicista, debemos aclarar que dicha
dinmica no descansa en la negacin de las di#erencias res"ecto de la condicin
social de los que "artici"amos, "ro"ia de la demagogia de las "ro"uestas
"osmodernas+ 1l contrario, la misma se #unda en el reconocimiento de las
distancias "resentes =+++ con res"ecto a la necesidad es"ec$#ica del universo
tratado@ 36ourdieu y Aacquant, &BB'< C94
&
+ *sto, nos im"lica una vigilancia
epistemolgica "ermanente+
1hora bien+ F,uales han sido las #ormas concretas de im"lementacin de esta
"ers"ectiva de traba)o en el momento de #ormacin del ,I21,G
*n "rimer lugar, el dictado del seminario .niversidad8Sociedad en el segundo
cuatrimestre de 7HHI, cuya dimensin "ol$tica #ue de#inir la conce"cin de la relacin
universidad8sociedad que se sostiene
7
+
*n segundo lugar, el armado de "royectos donde se articulan equi"os y ctedras de la
#acultad y de otras #acultades de la .61 con las "rinci"ales reas8"roblema
3JarsavsKy;&BL94
C
que se han detectado en el territorio
9
+ *n esta "rimer eta"a del ,idac,
estos equi"os avanzan en el diagnstico+
&
6ourdieu, P+ y Aacquant, L+ 3&BB'4+ Respuestas por una Antropologa Reflexiva++ M!ico+ Mri)albo
7
*ste seminario #ue curricular "ara algunas carreras de la 55yL, y de e!tensin universitaria, "ara el resto
de las carreras de la .61 y otras universidades y no universitarios que se acercaron "or el inters de
debatir el tema+
C
JarsavsKy, N+ 3&BL94 Ciencia, Poltica y Cientificismo+ ,*1L, 6uenos 1ires+
7
*n tercer lugar, la construccin del v$nculo con reas del *stado con des"liegue de
"ol$ticas com"artidas "or los ob)etivos del centro+ *n este sentido, se ha avanzado de
manera im"ortante con el M0*SS en la im"lementacin del Programa Nbra P%blica
Local con a"orte de materiales+
'
*sta "ol$tica de ca"acitacin en obra, "ermite ir
construyendo las aulas del centro de #ormacin "ro#esional del ,idac en 6arracas al
tiem"o que se trata del "rimer trayecto #ormativo del mismo+
Si bien el ,idac, institucionalmente de"ende de la secretar$a de e!tensin de la 55yL,
encuadramiento institucional que abarca al con)unto de las carreras de la #acultad, en su
"rimer eta"a reconoce un a#luente im"ortante, tanto de antecedentes como de
es"ecialistas en la modalidad de traba)o "lanteada, "rovenientes de la carrera de
,iencias 1ntro"olgicas+
0radicionalmente la 1ntro"olog$a se ha caracterizado "or llevar a cabo una l$nea de
traba)o de cam"o conocida como etnogrfica, siendo una "rctica que los alumnos de la
carrera deben llevar a cabo en di#erentes instancias de su #ormacin 8tanto materias
como seminarios8, acom"a(ados "or "ro#esores y tutores de cam"o+ *n los %ltimos,
a(os la situacin de emergencia social "or la que "asan los sectores atravesados "or
"rocesos de "ro#unda desigualdad social ha sido ob)eto de estudio y de di#erentes
=formas de accin
6
que se ven re#le)ados tanto en las tesis que desarrollan los alumnos
de la carrera de ,iencias 1ntro"olgicas como en di#erentes traba)os que van desde los
que realizan los estudiantes que "artici"an de "royectos de investigacin yEo de
e!tensin+ *stando ligada su #ormacin al conocimiento de la etnogra#$a o en#oque
socioantro"olgico los resultados se traducen en una "rctica re#le!iva en torno a los
a"ortes que este ti"o de inmersin "roduce en la realidad social+
9
*n el caso del rea de hbitat, salud y medio ambiente, tambin se incor"oraron a los equi"os, gru"os de
universitarios que vienen traba)ando en el territorio+ Jale mencionar que algunas reas cuentan con el
#inanciamiento del Programa de Joluntariado .niversitario del Ministerio de *ducacin+
Para ser reconocido como centro de ca"acitacin, debimos gestionar ante el Ministerio de 0raba)o en /O
de D*MI,* 3Degistro de Instituciones de ,a"acitacin y *m"leo4< /OH787&:7+
' La construccin del centro corres"onde al Plan de Nbra /O &H&9 3Des M0*SS IB'4 y se encuentra en el
marco del Programa Nbra P%blica Local con a"orte de materiales 3Des+ M0*SS /O &&:9EH:4 ba)o la
modalidad de *ntrenamiento "ara el 0raba)o 3Des+ M0*SS /O B:BEH:4+ *ste "royecto, a"robado y
#inanciado, consiste en la construccin de in#raestructura educativa comunitaria+ Se lleva adelante
mediante la modalidad de ca"acitacin en obra y requiere el com"romiso de &7 3doce4 "ersonas
desocu"adas, un tutor y un ca"ataz de obra+ 2icha construccin est destinada a los sectores ms
carenciados de "oblacin residentes en la zona como a estudiantes, docentes, graduados y traba)adores no
docentes de la .niversidad de 6uenos 1ires en general y "articularmente de la 5acultad de 5iloso#$a y
Letras en tanto la construccin que se "retende, adems de constituirse en una =*scuela de 0raba)adores@
ser un centro de "rcticas de investigacin, e!tensin e innovacin+
*l diagnstico que habilita este "royecto "osee dos e)es estrechamente vinculados+ *l "rimero res"onde a
la situacin del mercado de traba)o local y el segundo a la in#raestructura educativa local+ *n cuanto al
"rimer e)e, 6arracas 3"or el valor de los terrenos y "or su cercan$a al centro4 se ha convertido )unto con
Puerto Madero, en el barrio del sur con ms actividad en el mbito de la construccin 3en el 7HHL, los
metros cuadrados habilitados "ara construccin #ueron < 7H+HHH; en el 7HHI alcanzaron hasta L&+HHH 4+
,on res"ecto al segundo e)e, como regin educativa, el territorio sobre el que im"acta la a"aricin del
,I21, corres"onde a los 2istritos *scolares 9O, 'O y &BO+ La in#raestructura de los mismos resulta escasa
y de#icitaria en relacin al crecimiento de "oblacin de los %ltimos a(os+
'
:
1 estas #ormas de accin se las "uede denominar como #ormas de intervencin social, "ero dado que las
acciones de intervencin en s$ mismas "ueden aludir a "rcticas con las que no acordamos o ms ligadas
a aquellas "rcticas "ro"ias del neoliberalismo "re#erimos "or el momento hablar de acciones hasta tanto
el debate que estamos manteniendo al interior del gru"o nos "ermita dar cuenta de otra #orma de
conce"tualizarlas+
C
Siendo as$, avanzamos a continuacin en el a"orte de la antro"olog$a a este "royecto+
El enfo&e socio#antropolgico como aporte para la investigacin' diagnstico y
anlisis de los procesos sociales.
*n este a"artado daremos cuenta de los a"ortes del en#oque socio8antro"olgico,
entendido como traba)o en terreno y relacin con la alteridad, recu"erando un breve
desarrollo terico del mismo y algunas de sus caracter$sticas y a"licabilidad en la labor
que venimos realizando en el marco del ,I21,
Partimos de la nocin de en#oque y no sim"lemente de metodolog$a ya que esto nos
"ermite articular marcos tericos con "ers"ectiva etnogr#ica+ *l conce"to de en#oque
etnogr#ico "ermite, a los que se #orman en l, su"erar los as"ectos meramente tcnicos
de las metodolog$as ya que tal como a#irma *+ DocKPell 3&BIL, 7HHB4 si hay algo que
el en#oque etnogr#ico trans#orma, es en "rimera instancia al investigador+ FQu es lo
que trans#ormaG 0rans#orma su conocimiento de la realidad, trans#orma hasta los
marcos tericos con los que se "roduce la a"ro!imacin al cam"o, trans#orma el sentido
com%n y los su"uestos bsicos subyacentes 31+Mouldner,&BLB4+
FQu es la *tnogra#$aG Histricamente, a la etnogra#$a se la ense( como un mtodo+ *s
decir, era el mtodo antro"olgico, y estaba ligado histricamente al desarrollo de la
disci"lina+ La etnogra#$a era el traba)o em"$rico, salir al cam"o, ir a las colonias "ara
conocer de "rimera mano las "rcticas, rituales y con#iguraciones culturales de los
"ueblos nativos+ *s MalinoPsKi quien comienza a "lantear un cambio en la etnogra#$a
de corte em"irista, en la introduccin de =Los argonautas del Pac$#ico Nccidental@
"ro"one que siem"re que se haga traba)o de cam"o, el mismo tiene que ir munido de la
teor$a+ /o se "uede "roducir un conocimiento en el cam"o, si no es en relacin a una
teor$a "revia+ R establece y realiza una distincin entre lo que ser$a el "re)uicio, el
conocimiento a"rior$stico de lo que ser$a la teor$a+
Ntra cuestin, que est muy ligada a la #orma clsica de concebir a la etnogra#$a es
considerarla como el estudio de lo micro, la "eque(a aldea, la "eque(a comunidad+ R
"arecer$a ser, que su con#ormacin como metodolog$a clsica de la antro"olog$a est
elaborada "ara este ti"o de aborda)e+ Lo que queremos transmitir aqu$ es que, la
etnogra#$a, a "artir de su relacin con la teor$a trasciende el marco de lo micro, del
anlisis de lo local+ Porque a "artir de la teorizacin es "osible hacer un estudio local,
"ero des"us generalizar a "artir del anlisis de los "rocesos conte!tuales en los que se
inscribe el estudio+
La etnogra#$a adems, "resu"one un traba)o artesanal, com"le)o, que tiene que ver con
esta articulacin teor$a y mtodo+ ,uando se est #ormulando el armado de un "royecto,
una inmersin en el cam"o, incluso de un diagnstico, ya debe tenerse un
conocimiento de esa realidad y entonces, se comienza el traba)o de cam"o tambin con
un marco terico+
*lena 1chilli 3&BI'4, cuando habla de la relacin teor$aEmtodo, la de#ine como relacin
dialctica+ *sta relacin se da a "artir de las categor$as tericas, anal$ticas con las que se
est inter"retando el cam"o, y tambin con la relacin con las categor$as sociales que se
encuentran en el cam"o, que "roducen los su)etos con quienes se est traba)ando+ 1l ser
dialctico im"lica una continua relacin y trans#ormacin entre las categor$as de anlisis
9
y las categor$as sociales+ Las categor$as sociales son las que "roducen los su)etos, las
categor$as anal$ticas son aquellas que "ermiten "roducir un conocimiento sobre el
cam"o+
Ntro as"ecto im"ortante es que, el en#oque antro"olgico, y la #orma "articular de
articular teor$a y cam"o, "roducen un alto grado de desarrollo de la re#le!ividad del
investigador, es decir, im"lica un traba)o "ro#undo con la "ro"ia sub)etividad+ ,omo
su)etos sociales, nos acercamos al cam"o llenos de nuestros sentimientos, a#ectividades,
emotividades y de nuestra teor$a; cuando traba)amos con sectores "o"ulares, la relacin
con el otro y con el su#rimiento del otro, nos atraviesa+
*n este sentido, el es"acio abierto "or nuestro traba)o como antro"logos y
antro"logas en el ,I21, nos ha "ermitido "ro#undizar en estos as"ectos de nuestra
disci"lina y su en#oque en tanto buscamos "roducir es"acios de re#le!in de los gru"os
que estn actuando en el cam"o+ Porque la inmersin en cam"os com"le)os, como dice
1chilli
L
, atraviesa la "ro"ia sub)etividad+ 1hora bien, re#le!ionar sobre las teor$as, las
categor$as con las que estamos abordando el traba)o de cam"o llevado a cabo en los
barrios de la zona sur de la ciudad y con su)etos inmersos en la "obreza, nos tiene que
"ermitir su"erar la emotividad "orque si no no hay "roduccin de conocimiento "osible,
ni "roduccin de conocimiento con el otro+ 0iene que haber un momento en el que
logremos su"erar lo que nos a#ecta emotivamente, no slo "ara "roducir conocimiento
sino "ara lograr la comprensin en los trminos que "lantea Pierre 6ourdieu
I
+ *n este
sentido, el traba)o artesanal, el traba)o con el otro, la inmersin en el cam"o, el aborda)e
de la con#lictividad social, dan cuenta del traba)o "ersonal en el sentido de la
re#le!ividad que estamos "lanteando+
2e esta manera, desde el en#oque antro"olgico se rom"e con la tradicional se"aracin
o relacin su)etoEob)eto+ *l su)eto investigador "or un lado y el ob)eto a investigar "or el
otro+ 2esde este en#oque no hablamos de ob)eto de investigacin, "artimos de una
relacin su)etoEsu)eto+
*l resultado de la inmersin en el cam"o desde este en#oque, es lograr una descri"cin
densa, una descri"cin "ro#unda de las tramas de relaciones sociales, de la com"le)idad
de la trama social+ ,ontiene conocimiento "roducido con los otros y conocimiento
"roducido "or el investigador siem"re en interaccin con el otro+
Ntra caracter$stica central de este en#oque, en trminos de *+ DocKPell, es que la
etnogra#$a "ermite documentar lo no documentado de la realidad social+ FQu es
documentar lo no documentadoG Meneralmente, las investigaciones, muestran o
evidencian los "rocesos sociales+ ,uando *+ DocKPell dice =documentar lo no
documentado dice, el investigador, el antro"logo entra en un mundo social y lo que
tiene que conocer es la dimensin de la vida cotidiana que no a"arece en el
conocimiento estad$stico de lo social, lo que no dicen las "ol$ticas, lo que no dicen las
normativas, lo que no dicen las resoluciones+ 1hora, conocer la cotidianidad de lo social
no quiere decir aislar lo cotidiano en su "articularidad, sino en tanto atravesado "or
"rocesos histricos generales+ La cotidianeidad est atravesada "or la historicidad+ Los
su)etos sociales son su)etos histricos y la cotidianeidad es histrica tal como a#irma
1gnes Hller 3&BLH;&BI'4+ *ntonces, conocer la vida cotidiana im"lica trascender lo
L
1chilli o"+cit+
I
Jer La iseria del und , 3&BBC; &BBB4
'
#enomnico, documentar lo no documentado de la vida social, en el sentido de "oder
recu"erar la e!"eriencia del su)eto, la historicidad del su)eto y el sentido que le otorga a
sus "rcticas+ 1hora, en tanto vida cotidiana, no quiere decir que la vida cotidiana sea
armnica o sea la vida de los "obres y como tal, sea id$lica, romntica+ /o,
"recisamente, desde esta conce"cin, es contradictoria, con#lictiva y lo que intenta hacer
este en#oque es "oder documentar esta con#lictividad o estas contradicciones que
"uedan tener los su)etos+
Ntra cuestin im"ortante es la historizacin de los "rocesos sociales, as$ como tambin
lo es la recu"eracin de los su)etos sociales, sus re"resentaciones y sus "rcticas+ Lo que
"lanteamos es trascender los debates clsicos acerca de la relacin su)etoEestructura, la
determinacin del su)eto "or la estructura, o esas "ers"ectivas ms "osmodernas de un
anlisis social sin su)eto+ Lo que "retende el en#oque socioantro"olgico es recu"erar la
voz de los su)etos, de los "rotagonistas+ Decu"erar los sentidos y las re"resentaciones
que tienen en torno a sus "rcticas, "ero a la vez dimensionarlas en tanto, estos sentidos
"uedan ser sentidos contradictorios+ *s decir, recu"erar la heterogeneidad del su)eto y
de las "ro"ias contradicciones "or las que "uedan estar atravesando+ Muchas veces, los
sentidos de los su)etos estn atravesados "or "rocesos hegemnicos y sus
signi#icaciones de lo social tienen que ver con esos "rocesos hegemnicos+ 1hora bien,
en trminos de Menndez 37HH74, es necesario tener un alerta, ya que en tanto la
centralidad est "uesta slo en los su)etos "odemos terminar "ensando que esa realidad
que nos cuentan, es la realidad+ *sto nos tiene que llevar a un debate en torno a lo que el
autor "lantea como la cultura como verdad; este debate es central a la hora de realizar
traba)os de investigacin "artici"ativa o de intervencin social ya que el en#oque
etnogr#ico, "ermite recu"erar el carcter con#lictivo, contradictorio de la realidad
social+ /adie es "obre "orque le guste ser "obre, hay relaciones de desigualdad que
marcan el lugar en el que est cada uno+ Incluso relaciones de desigualdad al interior de
los mismos gru"os "o"ulares+
2adas estas caracter$sticas del en#oque, nos hemos "ro"uesto en nuestro traba)o en el
es"acio del ,I21, y en la #ormacin de los #uturos antro"logos, tratar de con)ugar la
investigacin etnogr#ica y acciones en territorio con el ob)etivo de "roducir
conocimientos sobre la realidad social en la que estamos inmersos+ Producir, adems,
conocimiento con el otro, "roceso que "ermite develar la realidad, dar cuenta de
"rocesos de alienacin, de desigualdad social+ Pero al con)ugar investigacin con
#ormas "articulares de accin social lo que "retendemos es rom"er con #ormatos
descri"tivos de la realidad, la cuestin no es enumerar ni describir las condiciones de
vida de los "obres sino que nuestro ob)etivo es "roducir teor$a, ya que es la teor$a sobre
los "rocesos sociales la que nos tiene que "ermitir denunciar y habilitar a "ensar "or qu
nuestra sociedad es una sociedad #uertemente desigual+
*n este sentido, "artir del en#oque socio8antro"olgico "roduce en quien lo "ractica la
trans#ormacin de s$ mismo, esto consideramos que es una accin #ormadora central de
los nveles antro"logos que no quieren mirar la realidad sino o"erar en ella< la
"osibilidad de que, quien o"era en esa realidad, quien traba)a con el otro sea
trans#ormado en todos sus su"uestos+ 0rans#ormamos, "odemos trans#ormar la realidad
en tanto "odemos trans#ormarnos a nosotros mismos, as$, de alguna manera, los otros
su)etos tambin se trans#orman+
:
La "artici"acin, en este Programa de *!tensin de la 5acultad de 5iloso#$a y Letras, de
antro"logos #ormados y en #ormacin que han ido atravesando "or di#erentes
instancias #ormativas de la carrera nos ha "ermitido tambin cuestionar las barreras que
muchas veces im"one la tradicin academicista y un modelo de investigacin ale)ado
de los "roblemas sociales, es decir, un modelo "reocu"ado slo "or la centralidad y
"ersonalismo del investigador+ *l en#oque que "ro"iciamos, "ermite rom"er con estos
mecanismos de aislamiento de ciertas investigaciones antro"olgicas que, en de#initiva
siem"re estn "roduciendo sobre los otros su)etos des"o)ados de su voz+ 1 la vez que
cuando esta voz es recu"erada "uede ocurrir que lo sea desde una =mirada@ "aternalista
que inhibe la com"rensin de la com"le)idad de los "rocesos sociales+
(a experiencia investigativa de estdiantes de antropolog)a en la constrccin de la
sede del CIDAC
Las as$ llamadas #ormas "articulares de accin que estamos llevando a cabo en el 6arrio
de 6arracas reconocen antecedentes histricos no slo en nuestro "a$s, sino tambin en
la regin latinoamericana y tambin en *uro"a+
/os "reocu"an es"ecialmente estos "rocesos y "orque "ensamos como ya se di)o que
las acciones no son antagnicas con la teorizacin que las sustenta y las entiende
con#igurando ambas S la accin y la teor$a 8 una relacin dialctica, sino que "or el
contrario estas "ueden ganar en alcance y e#icacia si se sostiene un v$nculo adecuado
entre teor$a y accin, tratando de coherentizar nuestro quehacer, tomamos la decisin de
realizar una investigacin sobre los traba)os de accin comunitaria que estamos
realizando, comenzando en un "rimer momento con la indagacin y anlisis del
"roceso de construccin de la sede del ,idac "or &7 traba)adores desocu"ados del barrio
a travs del marco de un Programa conveniado con el Ministerio de 0raba)o 3 ver citas 9
y '4+
*l rea de 5ormacin "ara el 0raba)o del ,idac cuenta con un Proyecto de Joluntariado
.niversitario "resentado y a"robado o"ortunamente 3convocatoria del Ministerio de
*ducacin 7HHI87HHB4+ Parte del gru"o de estudiantes voluntarios de dicho "royecto es
el que va a constituir el equi"o de investigacin que se #orma "ara llevar adelante la
tarea, coordinados "or la res"onsable del rea, Pro#esora 1nah$ Muelman 3educadora4 y
"or Mirtha Lischetti 3 antro"loga4, cada una de las cuales coordina es"ec$#icamente las
tareas de dimensionar lo terico y las tareas de traba)o de cam"o, res"ectivamente+
La dimensin terica con#igura tres unidades de anlisis< a4la de la #ocalizacin como
"arte de una "ol$tica "%blica, b4 la de em"leabilidad< condiciones de traba)o, horarios ,
retribucin monetaria, etc+ , y c4 la de #ormacin "ro#esional, que incluye no solamente
la #ormacin es"ec$#ica de las &7 "ersonas3 ' varones y L mu)eres4 en el o#icio de la
construccin "ara "oder alcanzar el ,erti#icado de 1u!iliar de la ,onstruccin , que
otorga la .N,D1, des"us de una evaluacin terico8"rctica en obra, sino tambin lo
que se ha llamado en terminolog$a o"erativa la =#ormacin com"lementaria@+ La
#ormacin es"ec$#ica est a cargo de un arquitecto #ormador, al que a su vez , ca"acit
"ara realizar esta tarea el Ministerio de 0raba)o+ R que es quien debe res"onder ante la
evaluacin de la .ocra "or sus ca"acitandos+ La #ormacin com"lementaria, que se
ubica en trminos de horarios en los mismos horarios destinados a la #ormacin
es"ec$#ica "ara no entor"ecer los =tiem"os de la obra@, es im"artida "or tres "ersonas
voluntarias , una de ellas residente en el barrio, las otras dos "ertenecen a otros equi"os
de estudiantes de otros Joluntariados que se estn desarrollando tambin en el marco
L
del ,idac+ Los contenidos de esta ca"acitacin tienen que ver con conocimientos de
matemticas, de lengua, y de traba)o cor"oral, este %ltimo "ara #acilitar el uso
inteligente y conciente del cuer"o en obra+ Si bien los marcos normativos del Programa
del Ministerio de 0raba)o se(alan la obligacin de evaluar seg%n el marco de
=com"etencias@, en este caso de los conocimientos tericos8"rcticos de la construccin,
la Pro#esora 1nah$ Muelman "re"ar un in#orme , que "uso a consideracin del
Ministerio, en el que analizaba la "ertinencia de brindar una ca"acitacin integral y no
slo es"ec$#ica a los traba)adores8estudiantes, situacin esta , que tambin nos "ermite
observar la relacin entre un organismo estatal de =#uncionarios@ y otro organismo
estatal en el que es dable desarrollar el = "ensamiento cr$tico@+
,uando caracterizamos al en#oque socioantro"olgico mencionamos que el mismo
traba)a en el cam"o relevando las re"resentaciones y "rcticas de los su)etos, las
resultantes metodolgicas de esto es que mientras las re"resentaciones de los su)etos se
obtienen "re#erentemente a "artir de las entrevistas que se realizan, las "rcticas , "or el
contrario, se "ueden conocer "re#erentemente a "artir de lo que se observa y de lo que
se escucha+ *n el caso que nos ocu"a se tom la decisin metodolgica de realizar el
traba)o de cam"o basndose casi e!clusivamente en la observacin y E o en la
observacin con "artici"acin, decisin #undamentada es"ecialmente "or las
caracter$sticas de la unidad de o!servacin< el mundo de la obra, el es"acio del obrador,
los horarios destinados a cada tarea , los tiem"os de obra , as$ tambin como el
considerar a todos los actores involucrados en sus relaciones m%lti"les< ca"acitandos;
arquitecto ca"acitador; ca"acitadores com"lementarios; ca"ataz de la obra; director de
obra; "ersonal del Ministerio de 0raba)o, que asiste eventualmente; equi"o de ,idac,
que se hace "resente regularmente "ara realizar el seguimiento y solucionar "roblemas;
el res"onsable de Seguridad e Higiene de la 5acultad , que tambin asiste eventualmente
"ara realizar el seguimiento de la seguridad; etc+
Los estudiantes de antro"olog$a que realizan el traba)o de cam"o, aunque son alumnos
avanzados, cuentan con "oca e!"eriencia etnogr#ica
B
, "or lo cual la #ormacin de
cam"o debi comenzar desde el inicio de la ca"acitacin + Se debieron realizar
relecturas de los materiales de la teor$a de la "rctica+ R se hace un seguimiento semanal
de control de los registros de cam"o+ Por otro lado como los registros etnogr#icos son
"%blicos , se ha habilitado una car"eta en la obra que los contiene, y a la cual "uede
acceder cualquiera de los actores involucrados+ R "or su"uesto, el a"rendiza)e que se
est obteniendo de "arte de los estudiantes "one el n#asis en la "rogramacin y en la
manera de realizar las o!servaciones+
*l equi"o que realiza los registros acude al cam"o una vez "or semana cada uno "ara
realizar sus observaciones+ Las reuniones orientadoras, tambin son semanales y son
coordinadas "or las dos "ro#esoras mencionadas+
Si bien estn resultando relevamientos interesantes entre lo que se ve y lo que se
escucha, todav$a no estamos en condiciones de "oder e!"oner resultados dado el corto
tiem"o 3 dos meses 4 que lleva nuestro traba)o+
A modo de cierre
B
Muchos de ellos reclaman en su #ormacin la ausencia de las "rcticas etnogr#icas, las que ha "esar de
los es#uerzos y las "osibilidades que brindan algunas ctedras, no alcanzan a llegar a la totalidad de los
alumnos
I
/os interesaba "oner ante la consideracin de .ds+ esta e!"eriencia #ormativa que sale
de los marcos habituales y que conlleva e!"eriencias de interdisci"linariedad en la
accin comunitaria, dando "or tierra de manera concreta con la e!cesiva es"ecializacin
y con la desarticulacin teor$a8"rctica, situaciones, estas %ltimas que tienden a aislar el
desarrollo del conocimiento del conte!to histrico8social, ale)ado de los "roblemas que
nuestra realidad "lantea+
*eferencias $ibliogrficas
Ac+illi'E. 3&BI'4 *l en#oque socioantro"olgico en la investigacin social, Ponencia
"resentada en las Tornadas sobre =1ntro"olog$a y las ,iencias Sociales+ Dosario+
$ordie' ,. 3&BBB4 La Miseria del mundo, 6uenos 1ires, 5ondo de ,ultura
*conmica
$ordie' ,. y -ac&ant' (. 3&BB'4 Des"uestas "ara una 1ntro"olog$a De#le!iva,
M!ico, Mri)albo+
.oldner' A. 3&BLB4 La ,risis de la Sociolog$a Nccidental, Madrid, 1morrourtu+
/0ller' A. 3&BI'4 Historia y vida cotidiana, a"ortacin a la sociolog$a socialista, 6uenos
1ires, Mri)albo
1en0nde2' E. 37HH74 *l malestar actual de la 1ntro"olog$a o de la casi im"osibilidad
de "ensar lo ideolgico en Devista de 1ntro"olog$a Social .niversidad ,om"lutense de
Madrid, /o &&+
*oc34ell' E. 3&BIL4 De#le!iones sobre el "roceso etnogr#ico, en 2ocumentos 2I* /O
&C, M!ico+
37HHB4 De#le!iones sobre el traba)o etnogr#ico, en la e!"eriencia
etnogr#ica+ Historia y cultura de los "rocesos educativos,
6uenos 1ires+ Paids+
5arsavs3y' 6. 3&BL94 ,iencia, Pol$tica y ,ienti#icismo, 6uenos 1ires, ,*1L+
B