A SZEM

A LLEK TKRE
JTKOS LTSFEJLESZTO PROGRAM
3-7 VES GYERMEKEK RSZRE
SZERKESZTETTE:
FAZEKASN BAKSI PIROSKA
VODAVEZETO
FiASK JUDIT
VNO
1tnmtntus \!,J: klaM kft.
2002.
MINDEN JOG FENNTARTVA!
EZT A KNYVET VAGY RSZLETEIT A KIAD ENGEDLYE NKL SEMMILYEN
FORMTUMI3AN VAGY ESZKZZEL REPRODUKLNI, TROLNI VAGY KZLNI TILOS!
SZERKESZTETTE:
FAZEKASN BAKSI PIROSKA
FLASK JUDIT
TIPOGRFIA, TRDELS: BIRNI3AUER MRIA
LEKToRLS: KUKJ.JS VA
ISBN: 963 86200 5 6
KIADJA:
COMENIUS KIAD KH.
2013 POMZ, MESELlA u. ] 1.
TELEFON: 26/322-055
NYOMDAI KIVITELEZS: COMENIUS KIAD KFT.
ELOSZ
"Ha tudni kvnsz, tenni kell, mert mind, amit
Mg prba helyben nem hagyott, csak{ltevs.
(Szophoklsz)
Az egyik legnagyobb szerencstlensg, ami embert rhet, a lts elvesztse vagy
tarts megromlsa. Gygytani a bajt nem mindig lehet, de MEGELOZNI igen.
Ezrt is vllaltuk fel jtkos ltsfejleszto programunkkal az tmutat szerept,
hogy munknkkal segtsk kikszblni a ltssal kapcsolatos zavarokat, s
fejleszteni az ember kincst, a ltst. Hiszen ltva ismeri meg az ember a vilgot,
szerez tapasztalatokat, informcikat. A gyermek jtk kzben tanul, gy szerez
ismereteket szukebb s tgabb krnyezetrol. Sajnos a gyermekek jelentos
rsznek percepcis (szlelsi) zavarai vannak. Ahhoz, hogy ez ksobb az iskol-
ba kerlskor ne okozzon tanulsi nehzsgeket, eros tennk kell az rzkelsi
appartust, kiemelten a vizulis (ltsi) folyamatot. Ezt prbltuk nevelotestle-
tiinkkel sszefogva kidolgozni s alkalmazni munknk sorn.
5
BEVEZETO
A TMA AKTUALITSA
1. vodnk olyan rgi ban tallhat, amely ismert kmyezetszennyezsrol, ezrt
az egszsgmegorzst elsodleges feladatunknak tekintjk.
2. A gyermekek jelentos rsze a felmrsek alapjn ltsi zavarokkal kszkdik.
3. Nem llt rendelkezsnlae, segtsgnlae olyan anyag, amely a percepcis
zavarokkal kzdo gyermekek mindennapjait irnytan.
PROGRAM CLJA
1. Megelozs - a gyermekek ltsnak megvsa
2. Visus-set segtsgvel a folyamatos kontroll, a szakemberhez val irnyts.
3. Minden foglalkozsi gba beptve megtallhat legyen a szemtorna, a szem-
izmok erostse.
4. Vizulis (lts)fejleszts (alak, forma, szn, trirnyok, Gestalt-Its, szem-kz-
lb koordinci).
5. A fejlodsben retardlt gyermekek f"plzrkztatsa.
7
AZ EGSZSGNEVELSROL
LTALBAN
Az vodai nevels alapprogramja, valamint a nemzeti alaptanterv az egszsges
letmdra nevelst minden pedaggus szmra klnbzo muveltsgi terleteken
kvetelmnyknt rja elo.
Az egszsgnevels pedaggiai oldalrl szemllve nem ms, mint az egsz-
sg megvdsvei, megedzsvei kapcsolatos tervszeru, szervezett, clirnyos
szemlyisgfejleszts. Az egszsgnevels a nevelsi folyamat immanens rsze,
amely a nevelsi folyamat minden mozzanatban jelen van. Az egszsg fenn-
tartsa, megerostse, visszaszerzse a nevelsi folyamat minden fzisban (s
minden letkorban) a rendszer zavartalan mukdse szempontjbl alapveto
kvetelmny.
Az egszsgnevels a pedaggiai munka gyakorlatban integrldik vala-
mennyi nevelsi fofeladathoz, integrns rsze minden nevelsi-oktatsi terletnek,
funkcionlis egysget kpez minden neveloi tevkenysggel.
trsadalom
betegsg
egyn (szemly)
Az egszsgnevels - a nevels oldalrl kzeltve - egyben clkategria jellegu.
9
Maga a nevels clirnyos, tervszeru, szervezett szemlyisg-rhats lvn
az egszsgnevelst sajt mukdskrbe integrlja, s a nevels specilis cljul
tzi ki az egszsg vdelmt, megerostst, azaz az egszsgnevelst.
Az egszsgnevels - csakgy mint a nevels tbbi terlete - nem gygyt
jellegu, hanem valamire felkszto, megelozo (prevencis) e~jrs. Az egszsg-
megorzs a meg lvo egszsg fenntartst, azaz a megelozst clozza. A
megelozs klnbzo fajti kzl az egszsgnevels elsodlegesen a (primr) pre-
vencit tekinti munkaterletnek.
SZEMNK FNYE
A legtbb ember szmra a lts a legfontosabb az t rzkels kzl. A klvilg
informciinak tbb mint 90%-a szemnk ltal jut el hozznic. Ltskor a szem
valamilyen trgyrl fnyenergit gyujt ssze, majd fkuszl, s kpet alkot. A kp
a fotreceptoroknak nevezett sejtekre vetI, melyek jeleket kldenek az agyba. A
szem krlbell 2,5 cm tmroju szemgolybl ll, amely a szemregben helyez-
kedik cI. A szemgoly falt hrom rteg alkotja: a klso rteg az nhrtya, a kzp-
so az rhrtya, me ly tele van vrrel, s a belso rteg a fnyrzkeny sejteket tartal-
maz retina. A szemgoly elejn elhelyezkedo tltsz rteg, a szemhrtya vdi a
szem elejt. A szemlencse dombor szerkezet, amely a szembe rkezo fnysugarak
megtrsvei kpet alkot. Mindent fejjel lefel ltunk, azonban ezt nem vesszk
szre, mert az agy megfordtja a kpet.
A szemet vdo s tisztt borlebeny a szemhj. Szinte azonnal becsukdik, ha
valami felje tart.
Amikor pislogunk, a szemhj vgigspri a szemet, s eltvoltja a porsze-
meket a felsznrol. Vilgosban a szempilla s a szemldk is mcgakadlyozza,
hogy tl sok fny jusson a szemnkbe.
A GYENGNLTS JELEI AZ VODBAN
A testnevels foglalkozsokon feltuno gyetlensget s kedvetlensget mutat
gyermeknl rzkszervi srltsg gyanja merlhet fel. Ugyanczt jelentheti a
kpek s kpesknyvek irnti rdektelensg is. Gyakori jelensg, hogy az
vodskor rosszul lt gyermeknek a kvnatosti rendszeresen eltro viselked-
st - nekimegy valaminek, lever dolgokat - tigyelmctlensgnek tartjk, rossz ma-
gatm'tsknt rtkelik. Mg slyosabb tveds, ha a kpessgek elgsges voltt
krdojelezik meg az vodban annl a gyermeknl, aki a foglalkozsok sorn nem
kapcsoldik kello rdeklodssei a kzs munkba. A fecsego, izgo-mozg,
10
nmagt lektni trekvo gyermek viselkedsnek gyakori oka az, hogy nem ltja
elg lesen a bcmutatott trgyakat.
A fenti viselkeds oka gyengnlts is lehet, ezrt felttlenl fontos az rzk-
szervek mielobbi orvosi vizsglata a helyes megtls rdekben. A gyengnlts-
nak nem felttlen velejrja, de emltsre rdemes a szntveszts s a ritkn elo-
fordul sznvaksg. A gyengnlts kvetelmnyei kihatnak a gyennek szemly-
isgnek alakulsra is. A nemkvnatos szemlyisgvonsok kifejlodse foknt
akkor veszi kezdett, amikor a gyermek kzssgbe kerl.
A sorozatos kudarc flnkk, zrkzott teszi a gyermeket, ms esetben
agresszivitst is kivlthat. A kzssgi jtkokbl kirekesztett gyermek elobb-
utbb magnyoss vlik.
Mindezek legrosszabb kvetkezmnye az lehet, hogy a gyermekben ltrejn
s egyre erosdik a kzssgtol val flelem. Az idejekorn szle It gyengnlts s
a megfelelo orvosi gondozs, valamint a helyes nevelsi mdszer elejt veheti a
slyos kvetkezmnyekkel jr szemlyisgzavarok kialakulsnak. ppen ezrt
minden neveloi megnyilvnulsunk kzppontjba azt a trekvst kell helyezni,
hogyaltsteljestmnyt javtsuk, fokozzuIc. Szeretetteljes ksztetssel szntelenl
arra kell serkenteni a gyermeket - s ezltal arra szoktatni -, hogy hasznlja ltst,
hogy annak rvn is minl tbb informcihoz jusson. A gyengnltshoz alkal-
mazkod krlmnyek megteremtse mellett a fejleszts szempontjbl leginkbb
meghatroz a nevelo szemlye. Legfontosabb, hogy a gyermek szemlyisge ki-
egyenslyozott legyen. Ennek rdekben helyes, ha letkorhoz mrten megma-
gyarzzuk, hogy nehzsgeinek egy rsze ltsa gyengesgbol fakad. Aj nevelo
a gyengn lt gyennek letnek minden terletn szreveszi s kihasznlja a
gyengn lt szempontjbl fontos fejlesztsi lehetosgeket. Ahhoz azonban, hogy
a gyermekkel jl lehessen egyttmukdni, az kell, hogy a szloi s neveloi maga-
tarts egyarnt bizalmat sugrozzon. A gyennek rezze, hogy bznak sikerben,
azaz nbizalma kapjon megerostst.
Az gy neveit s kello nbizalommal, tudatossggal, erofesztseluc is kpes
akarattal rendelkezo gyermekben nem lehet nehz kialaktani ltsa helyes s tel-
jes kihasznlsnak ignyt, a krnyezettel val j kapcsolat megteremtsnek
kpessgt, az eredmnyes s ignyes tanuls irnti vgyt, trekvst.
AL TS MINT TANULT FUNKCI
A gyermek harmonikus pszichoszomatikus s mozgsfejlodsnek dnto felttele
rzkszerveinek psge. Az rzkszervek kzl is taln legfontosabb a lts-
szervnek, a szemnek az psge. A fejlodo ember, a gyermek a lts rvn szerzi a
legtbb informcit, tanulja meg rzkelni krnyezett. A lts tanultfil11kci. s (/
II
megismersi folyamatban meghatroz szerepet jtszik! l-la kisgyenneldcorban,
iskolakezds elott nem alakul ki a tkletes ltslessg s a ktszemes egyttlts,
ksobb erre egyre kevesebb lehetosg van. A j ltsrt val kzdelem nemcsak
szemorvosi feladat: team-munkt ignyel (szlok, pedaggusok, gyermekorvos s
a gyermek). A kezels vgrehajtsa sorn gyakran panaszkodnak a szlok, hogya
blcsodben, vodban, iskolban nem figyelnek kln oda a ltssrlt, a szem-
problmval kzdo gyermekekre. Nagyon sokat segthet az vno, hiszen risi a
felelossge a preventv munkban.
Megklnbztetheto:
- csak szemveges gyermek
- kancsal gyermek
- egyb betegsg (pl.: daganat) miatt rosszul lt gyermek
- allergis gyulladsok okozta szemproblmk
- fertozsek (vrus, bakterilis)
A higininak megklnbztetett szerepe van a kzssgi nevelsben, a
betegsgek megelozsben.
Gyakori dilemma:
- elklnteni, vagy nem klnteni el a szembeteg gyermekeket,
- helyes-e ltrehozni gyengn ltk szmra kln csoportokat.
Az elklnts elonye:
- clirnyos foglalkoztats lehetosge,
- sikerlmny hasonl kzssgben.
Az elklnts htrnyai:
- a gyermek gtlsoss vlhat,
- visszahzdv vlhat,
- elmaradhat teljestmnyben kortrsaitl,
- organikus okok miatt.
Az vn./dadata:
Az etikai nevels szerepe ptolhatatlan, vegyk termszetesnek a jl lt gyer-
mekek, hogy szemvegesek is vannak a csoportban. Segtsk, ne csfoljk tr-
saikat. A gyermek, tartozzon bele a kzssgbe, rezze egyenrangnak magt tr-
saival, ne legyen megklnbztetve. A szlokkel val egyttmukds agyennek
rdekben nagyon fontos feladatunk.
- segtsk a szlok munkjt, ellenorizzk, hogy betartjk-e a szemorvos
utastsait,
- meg kell gyoznnk a szloket, hogyaszemveget aklcor is hordania kell a
gyermekeknek, ha anlkl is jl lt,
- testnevels s ms foglalkozsokon is viselnie kell!
A szemveg (kisgyennekek szmra muanyag a lencse) sokkal inkbb vdelmct
nyjt balesetnl. Ha nem lt nlkle a gyermek, az a balesetveszly nagyobb for-
rsa.
Megelozs:
- j vilgts
- helyes testtarts (kzeli testtarts veszlyei)
- gyermek megfigyelse esetn: hunyorog, botladozik, pislog, kzelrol nz,
llandan gyulladt, piros a szeme, helyesen tartja-e a fejt.
A kancsalsg nem egyszeruen szpsghiba, hanem a kt szem egyttmukdsnek
zavara.
A kancsalsg legnagyobb veszlye az, hogyaflretekinto szem "leszokik a
ltsrl", azaz tompaltv vlik. Ez olyan slyos fok is lehet, hogy a gyermek
csak egy-kt mterrol ismer fel egy kb. 10 cm-es kpet. Ha csak az egyik szem lt
jl, bizonytalann vlik a tvolsg becslse, ami fokozott balesetveszllyel jrhat.
Ennek igazi htrnyt a gyermek csak ksobb, a plyavlasztskor rzi. Aki kan-
csal vagy tompalt, a szalonk egsz sort nem vgezheti (pl.: nem szerezhet
hivatalosan jogostvnyt).
Mi okozhatja a kancsalsgot?
A kancsalsgok okt sokszor nehz kiderteni. Elofordul, hogy a csaldban vagy a
rokonok kztt tbb a kancsal vagy a szemveges. Az arra hajlamos gyermeknl
fnytrsi hiba, lzas betegsg vagy akr lelki srls is kivlthat kancsalsgot. m
a kancsalsg megjelense komolyabb - de szerencsre ritkbb - szem- vagy ideg-
rendszeri betegsgre is felhivhatja a figyelmet. ppen ezrt a kancsalsgot mindig
komolyan kell venni, a kancsalt gyermeket letkortl fggetlenl, a leheto
leghamarabb gyermekszemsz szakorvoshoz kell vinni.
Mikor kell a kezelst elkezdeni? Mennyi ideig tart a kezels?
A kancsalsg kezelsvel nem lehet vrni. A kancsalsg nem noheto ki. l-1aa cse-
csemo hrom-ngy hnapos kora utn is kancsalt, kezelst ignyel. Ha cskken is
a kancsalsg mrtke az vek folyamn, a tompalts szrevtlen maradhat. A
slyos fok tompaltson csak kisgyenneldcorban lehet segteni. A kancsalsg s a
12
13
tompalts kezelse tbbnyire hosszadalmas, esetleg veket vesz ignybe, ezrt
nlklzhetetlen a szlok s a gyermek trelme, az orvossal trtno szoros
egyttmkdse. A kancsalsg korai felismersben, a kezelsi elorsok
betartsban igen nagy a szlok szerepe s felelossge.
Hogyan ismerheto fel a kancsalsg?
Ha a gyermek tekintete "zavar", mert nem tudjuk, hogy a gyermek valjban
melyik szemvel hov nz, szinte bizonyosra veheto, hogya gyermek kancsalt.
Elofordul, hogy a kancsalsg kezdetben csak akkor lp fel, ha a gye nnek fradt.
Azonban a kancsalsg felismerse a szlok szmra sokszor nem knny. A kan-
csalsg elso tnete lehet a gyermek hunyorgsa, vagy az, hogy a gyermek minden-
hez tl kzel hajol. Akad olyan tpus kancsalsg is, amely nem nagyon felWno, de
a tompalts sajnos gy is elobb-utbb kialakul minl fiatalabb a gyermek, annl
hamarabb s annl nagyobb mrtkben. ppen ezrt a szlok elsosorban
GYERMEKK L TSNAK RENDSZERES ELLENORZSVEL tehetnek a
legtbbet azrt, hogyatompalts hamar kiderljn.
Hogyan gygythat a tompalts?
Ha az orvos tompaltst diagnosztizl, annak kezelse nem WI' halasztst. A
kezelsnek az a lnyege, hogyatompalt szemet is "megtantjuk" ltni. Ehhez az
szksges, hogy a jobban lt szemet eltakatjuk. Hogy ezt milyen mdon szk-
sges vgrehajtani, azt az orvos dnti el, de a nagyfok tompalts gygytsa
csakis a jobban lt szem bizonyos idore val teljes s szigor beragasztsval old-
hat meg. Ezt a mdszert alkalmazzk a vilg minden tjn nem vletlenl: ez a
tompalts gygytsnak leggyorsabb s leghatkonyabb mdja. Csakis gy
knyszerthetjk a tompalt szemet az aktv mkdsre. Ha a lts javul, az orvos
maga fogja a takars kevsb szigorbb mdjt ajnlani. Ha a szlonek a kezels'-
sci kapcsolatban brmilyen problmja addik, bizalommal forduljon a kezeloor-
voshoz.
Hogyan segtheti a szlo a tompalts kezelst?
Ajl lt szem leragasztsnak elso napjaiban szksg lehet arra, hogy a szlo tbb
idot tltsn egytt gyermekvel. Ha slyos fok a tompalts, az elso napokban a
nagyobb trgyakkal val jtk vagy pl.: llatkerti ltogats nyjthat nmi vigaszt a
]4
gyermeknek. Ksobb a szlok lelemnyessgn mlik, hogy milyen jtkos md-
szereket tallnak ki a gyermek ltsnak lestsre (gyngyfuzs, rajzok zS1-pa-
pron val tmsolsa ... ). Iskols kor gyennelml az olvass a leginkbb cl-
ravezeto. A gyennek tiltakozst ragaszts vagy a szemveg egyik vegnek leta-
karsa ellen minden esetben trelmesen, de le kell gyozni. A tompalts annl
hamarabb szunik meg, minl fiatalabb korban kezeljk. Hat ves koron tl a gy-
gyts mr sokkal nehezebb, hiszen a gyermek iskolai munkjt nehezti a jobban
lt szem letakarsa.
GYAKORLATSORSZEMTORNHOZ
A program kidolgozsnl kt alapveto szempontot vettnk figyelembe: a rendsze-
ressg s a fokozatossg elvt.
A rendszeressg kvetelmnynek azzal tesznk eleget, hogy mindennap a
dlelott folyamn foglalkozs elott vagy a foglalkozsba beptve t perces szem-
tornt vgznk a gyerekekkel. Az alkalmazhat gyakorlatokat az albbi szempon-
tok szerint vlasztottuk ki.
1. A szem vdelmt a kvetkezokkel biztostjuIc:
- kpek nzegetse s manulis tevkenysg kzben helyes testtarts
- megfelelo vilgts
- grcss llapot feloldsa
- a szem edzse
2, Helyes nzsi szoksok kialaktsa:
- pislogjunk helyesen
- kerljk a merev bmulst
- egyszerre csak egy kis terletet nzznic.
A szemtornajavasolt gyakorlatai:
A fej mozdulatlan marad, csak szemmel kveti a mozgs irnyt a gyermek.
Knnytsl kezdetben vgtagmozgssal is ksrheti.
1. Mozg trgy kvetse: fl-Ie vltakozva emeljk tekintetnket (8-] Ox).
2. Jobbra-balra mozgassuk szemnket (8-10 x).
3. Mozgassuk szemnket krkrs en egyik, majd ezzel ellenkezo msik
irnyban (4x). Csukjuk be szemnket, s vatosan ujjainkkalmasszroz-
zuk meg szemhjunkat kb. 1 mp-ig, majd ismteljk meg a krzst s
pihentetst.
15
4. Keressnk egy trgyat, ami szemnktol legalbb 3 m tvolsgara van
pl.: ablak, szekrny. Mutatujjunkat kb. 20 cm tvolsgra tartsuk
szemnk el. Eloszr nzznk ujjunkra, majd a kivlasztott trgyra,
majd ismt az ujjra s ismt a trgyra(lO x).
5. A szemet becsukjuk, szemhj at sszeszort juk, majd hirtelen tgra
nyit juk (8-10 x).
6. A fej htra van hajtva, a szemet tgra nyit juk, majd lassan becsukjuk
(4-5 x).
7. A fej elorehajtva (l az lgdrben) le- s felnzs (4 - 5 x).
8. Orrhegyre nzs (5-6 x).
9. Becsukott szemmel (szemkrzs jobbra, balra).
10. Ajobb ill. bal szem tenyrrel trtno letakarsa s ily mdon az elso s
msodik gyakorlat elvgzse.
A szemtorna utn tornztassuk meg vllunkat, nyakunkat is, hogy ellazuljanak az
elmerevedett izmole
16
VISUS - SET
A gyermekek ltsszurst, melyet a Visus-set lehetov tesz, igen korn el kell kez-
deni ... Mi folyamatosan a berkezo kisvodsokti kezdve az iskolba kszlokig
minden gyermeket rendszeresen ellenorznk. Ez a kszlet segtsget nyjt a szem-
problmk korai felismershez, a gyermek orvoshoz irnytshoz. Jtkos, egy-
szeru bri a gyerek szmra jl felismerhetoek. A felmrshez szksg van egy
nyugodt, vilgos teremre, ahol ezt a vizsglatot elvgezhe~k. A gyennek sajt
maga vlaszthatja ki, hogy mely figurval szeretne jtszani. Ez a filebol kszlt
jtk a jobb ill. ksobb a bal szem letakarsra szolgl. gy mr kezdetben prbl-
juk feloldani a szorong gyermek feszltsgt.
A kedvelt vizsglatok kz tartozik a Fekete-kz (Szurtos Peti) vizsglata,
me ly 3m-rol trtnik. Vezrsz: "Tartsd gy a kezed, mint Szurtos Peti!"
Az brs leporell: Ngy brt hasznl: hz, alma, ngyzet, karika. Itt is 3 m-
rol vizsglunk.
Ezt a vizsglati formt szolglja a Snellen vills leporell is, mely nyomta-
tott nagy "E" betuhz hasonl jel. Krdoszava: "Merre mutat?"
A tblk s leporellk rtkelse: a gyermek az elso (0,1), msodik, ...
hatodik (l,0) brt is ltta. Jellse visusjellel s egyms al rt kt rtkkel
trtnik, melybol a felso mindig ajobb szem, az als pedig a bal szem ltlessgt
jelli.
Jells teht:
0,6 (villa)
V:
1,0
Ez azt jelenti, hogy a gyermek a jobb szemvel felismeri a leporell 0,6-os jelt,
amg a ballal a legkisebb, 1,0 jelet is megltta, ltslessge gy teljes. Ajobb szem
cskkent visusa miatt tovbbi szemszeti vizsglat szksges.
17
Kisebb gyermekeknl alkalmaztuk a Jtkkockt, hiszen ok szvesen jt-
szanak kockval, s gy jtkosan megbartkoznak a vizsglati eszkzzel. Ennek
sematikus brit knnyen felismerik - 3 m-rol mutatva -, s gy meggyozodhetnk
a kisgyermek j vagy rossz ltslessgrol.
Beszlnnk kell a forgathat visus-tblkrl, melynl mr a vizsglati tvol-
sg 5 m. A tblt egyms utn felmutat juk, a gyermek a felismert brt a kezben
tartott segtotbln megmutatja, vagy levegobe rajzolja. Az igazn rdekes, jtkos
vizsglattal a stereoscoppal trtno ktszemes egyttlts mindhrom fokozatt
tudjuk vizsglni.
1. Simultn percepci vizsglata:
Az brk jellegzetessge, hogyakpprok bri klnbznek egymstl
(katona - orhz, napocska - karika).
Krdse: mit ltsz?
Helyes vlasz: Ltok egy katont az orhzban. Ha ettol eltro vlaszt kapunk,
a gyermek mindkt szemvel lt, de nem egyszerre.
2. Fusio:
Az brk jellegzetessge, hogyagyennek mindkt szemvcI ugyanazt az
brt ltja, de ezek rszletekben trnek el egymstl (az egyiken hinyzik az
egrke fle, a msikon van lepke).
Krds: Mit ltsz?
Helyes vlasz: Miki egeret.
Krds: Van fle?
Helyes vlasz: Van.
A gyennek ilyenkor a kt kpet (kt darab egeret) egybeolvasz~ja, tudati
egyeztets trtnik.
3. Trlts: (ablak - hess)
Nagyobb gyermekeknl vgezheto, gy csak az iskolarettsg elott ll vo-
dsainknl vizsgltuk meg. Itt az elol-htull<int-bent jellsek rvnyesek.
Az vodnkba jr gyermekek szvesen vgzik ezeket a gyakorlatokat, hiszen
szinte szre sem veheto, hogy ez egy komoly vizsglat, melyet a doktor nni
szokott elvgezni. Jtkidobe is jl beptheto, ehhez csak az vno tallkony-
sgra, fantzijra van szksg.
Tovbbi szemorvosi vizsglat szksges, ha:
- nem olvassa vgig a tblt
- a kt szem ltslessge kzt lnyeges klnbsg van
- kancsaltani lttk
18
- a kt szemes egyttlts elso fokozata nincs meg
- a pozitv csaldi anamnzis (kancsal ill. tompa lt van a csaldban)
- szneket hibsan nevezi meg.
VIZSGLATOK
P.I.G.
P.L
Ilaek, 1991. 04. 05-n szlettek, rendes idore.
Gergo: 1950 g szletsi sly.
Szletsekor mr koponyja jobb oldala benyomdott. Azonnal knny tmlo
tfjst vgeztek nla. A szemmozgat ideg s a pupillatgt ideg bnulst
llaptottk meg. Szletstol rendszeresen hordjk szemvizsgJatokra.
Hrom ves kortl hord szemveg et, jobb szemn 3 napig tapaszt visel, I
napIg nem.
Szemvege jelenleg: + 1,0D 2,00 G 160
+ 0,5D
A legutols kontrollon a tblt mindkt szemvel vgig tudta olvasni UaJ1Ur
9). Folyamatos javulst llaptottak meg. Szocilis helyzete tlagosnak
mondhat, van ~gy 10 ves novre. A gyermek rtelmi fejlettsge j. Mani-
pulcija visszamaradott, a ltsa befolysolja. A szem-kz koordincit
ollhasznlattal, a szem-kz-lb koordincit labdapattogtatssal, ill.
eszkzzel vgzett egyenslyoz jrssal prbljuk javtani. Mozgsakor fej-
tartsa miatt bizonytalansg szlelheto.
lvett: slya szletsekor: 2650 g.
Nla is knny tmlo tfjst vgeztek. Szvritmuszavarral szletett. O IS
rendszeresen jr szemvizsglatokra. Hrom ves kortl szemveges.
Jelenlegi: + I,OD G 1 90 fok = 1,0
+ 1,00 G 1 90 fok = 1,0
1994-tol krnikus asztms. Vizsglatkor nagyon gyes.
E.N.M.
Mria: szl.: 1991.06.02.
Egy ccse van, rendezett csaldban nevelkedik. Kilenc hnapos korban
otthonban leesett az gyrl, aldcor a zrjelentse negatv volt. 1996 janur-
jban is gyrl esett le. Eldcor az als hts csigolyanylvnyokon direkt
./
100=0,1
90 fok alatt.
nyomsrzkenysg mutatkozott. 1996. 10. 09-i lelete alapjn vontatottan
fejlodik, beszdfejlodse visszamaradott. Strabismus divergens, jobb szeme
szukebb, nem cooperl, felszltsoknak nem tesz eleget. Mentlis retardci
valsznu. Hallsvizsglatra javasolt.
Szemvege jelenleg: + 1,0D 2,OD G
+ 1,5D ol
Szemvege dioptrija megfelelo, jl s gyesen vgzi feladatait, ha rti
azokat.
Cs. T.
Tnde: szl. ido: 1992. februr 11.
Hord-e szemveget? Nem.
A szlok elvltak, egy lny testvre van. Kzlk senki sem szemveges.
Az vodnkban tlagos teljestmnyt nyjt a gyermek.
Vizsglat eredmnye:
Fekete Pter: j jobb szemnl 0,6 bizonytalan
brs kp: j 0,5 - alma, karika tveszts prhuzamos szemlls
dival: karikban benne van a nap
egr: tkletes
D. K.
Kitti: szl. ido: 1992. 04. 21.
Visel-e szemveget? Nem.
A szlok sem viselnek szemveget. Egy lny testvre van, o sem. A szlok
elmondsa szerint tkezs kzben az egyik szemvel mintha kacsintgatna.
Flnk, visszahzd kislny, ugyanakkor a foglalkozsok alatt figyel. Az
egyenslyrzkvel vannak gondok.
Vizsglat eredmnye:
Fekete Pter: bal szem (legkisebb tveszts)
brs kp: j
diakp: benne van a krben a napocska
dr. Bub: nem lt a kezben senlIllit
Rkrdezs utn = fhoz, t - szivar - kalap, kgy - gyk.
20
K.H.
Henriett: szl. ido: 1992. 09. 05.
Visel-e szemveget? Nem.
A kislny elg nehz krlmnyek kztt lo csaldbl jtt az vodba.
Hrman vannak testvrek. Egyikk sem visel szemveget. Nehezen
bartkoz, flnk, visszahzd gyermek. A szlo elmondsa szerint otthon
elg kzelrol nzi a tvt.
Vizsglat eredmnye:
Fekete Pter: j
brs kp: bal szemvel tveszt
diakp: kosr, A bet (napocska hembernl)
Vuk: mkuska a fa alatt, 2 fle van, egr van a fn, 2 levl
- Hol az egr?
- Nem tudom.
Lszl: szl. ido: 1991. 07.07.
Visel-e szemveg et? Nem.
A gyermek elg nehz anyagi krlmnyek kztt lo csaldbl jtt az
vodba. Egy fi testvre van. Egyikk sem visel szemveget. Nha hunyo-
rt. Teljestmnye az vodban tlagosnak mondhat.
Vizsglat eredmnye:
Fekete Pter: jobb OA-nl tveszt
brs kp: 0,3-tI tveszt, hunyort
dr. Bub: j (gyk - kgy, a katona az orhz mellett ll).
T.P.
Pter: szl. ido: 1992. 03. 10.
Visel-e szemveget? Nem.
Egy fi testvre van. Kzlk sem visel senki szemveget. l kpessgu
gyermek. Tbbszr mi is, a szlo is szrevette, hogy hzogat ja a szemt, s
sokszor sszenz.
Vizsglat eredmnye:
Fekete Pter: j brs kp: j
diakp: karika jobb oldaloli, napocslca baloldalon 2 x is megmutatva
dr. Bub: nem ltja a szivart (gyk - nyuszi)
21
M.B.
Bianka: szl. ido: 1991. 10. 17.
Visel-e szemveget? Igen. Hnyasat: 2,5
Nem is javult, de nem is rosszabbodott a ltsa. Elvlt szlok gyermeke. Az
desanyja is szemveges. Kt ves kortl hordja a gyermek a szemveget.
J kpessg gyermek.
Vizsglat eredmnye:
Fekete Pter: j brs kp: j
diakp: jobb oldalon kr, baloldalon napocska,
(alma-kr tveszts 0,4-tol, rkrdezve jl mondta)
Vuk: j.
22
PERCEPCI-FEJLESZTS
A percepci-fejlesztst 3-4 veseknl elsosorban a mozgs s a testsma fejlesz-
tsn keresztl valsthatjuk meg. 5-6 veseknl mr clzott, direkt ebb fejlesztsre
is lehetosg van.
1. VIZULIS FEJLESZTS
Az olvass elsosorban a jl funkcionl balrl jobbra irnyul szemmel kvets s
a finom szemmozgs ellenorzsnek ftiggvnyeknt alakul. Clszer, hogya gyer-
mekek gyakoroljk a szemmozgs kontrolljt.
1. A szemmozgs tudatos kontrol/jnak kialaktsa s erostse
Mozg trgyak kvetse: balrl jobbra, jobbrl balra, fel, Ie, kr, diagonlis stb.
A fej mozdulatlan marad, csak szemmel kveti a mozgs irnyt a gyermek .
.Knnytsl kezdetben egyre kisebbedo, finomod vgtagmozgssal is ksr-
heti: karral, kzzel, ujjal. Az irnykvetst ksrje az irnyok verblis meg-
jellse. Ennek egyttese az alakszlelst, a vizulis diszkrimincit segti elo.
2. A szem fixcis mukdsnek erostse
a) Ismert jtkok vagy hasznlati trgyak kzl egy kiemelse s annak fixls a
10 mp-ig (fel-Ie mozgathatjuk).
b) Egy ismert trgynak, trgy kpnek egy rszlett megkeresni s azt fixlni 10
mp-ig A perifris lts gyakorlsra is igen alkalmas, ha eloretekints mel-
lett oldalrl kzelti a trgyat.
3. Vizulis zrtsg-egszlegessg szlelsnek alaktsa: "Mi hinyzik?"
a) Ismert trgyak, eszkzk egy rszletnek hinyt felismertetni.
b) Hinyos kpek felismertetse, mi hinyzik rla, mit brzolhat?
c) Rejtett figurk megtallsa.
23
4. Vizulis idorendisg felismertetse: kpeken elmeslt trtnetek kiraksa, mi
trtnt eloszr ... mi trtnik?
5. Vizulis ritmus: a legklnbzobb vizulis mintkfolytatsa
a) Trgyakbl kirakott - gyngyk, kockk, rudak, krtyk mintk folytatsa.
b) Rajzos-kpi mintk elrendezse (fekvo alak ... lo alak ... ll ... jr ... )
c) Sormintk rajzolsa.
6. Vizulis helyzetpozci felismertetse: (ngymezos tbla)
a) Mgnestbln az vno elhelyez egy alakzatot adott mezobe! A gyerekek
sajtjukon ugyanoda helyezik azt.
b) Az alakzatokat adott mezoben ms pozciban elhelyezve a gyermekek
ugyangy helyezik el.
7. Vizulis memriafejlesztse
a) Egyszeru testmozgst bemutats utn emlkezetbol "Iemozogni".
b) Vizulis mintt rvid exponls utn felismerni, felsorolni, kirakni stb.
(fokozatosan nvelheto az elemszm az expozcis idot cskkentve).
II. GESTALT-KOSTANCIK FEJLESZTSE
1. A leheto legtbb fele alak, forma, mret motoros kialaktsa
a) Formaalakts mozgssal: (jrs, futs, ugrs segtsgvel, felso vgtagokkal
val kialaktssal, ltrehozs testtel, testrsszel).
b) Padlra rajzolt klnbzo alakzatok krbemozgsa, vgigmozgsa.
c) Padlra rajzolt alakzatok (klnbzo formk vagy azonos alakzatok ms-ms
mretben) felhasznlsa klnbzo mozgsos feladatok elvgzsre.
2. Klnbzo trgyak, alakok, formk, mretekfelismertetse gyerekek krnyeze-
tben
Bemutatsra azonos prok megkeresse, prostsi, csoportostsi feladatok
(lott, domin).
3. Adott vizulis minta kiraksa
Fonna, mret, szn szempontjbl klnbzo mintk kiraksa (lyukas tbla, de
alkalmazsban a fokozatossg elengedhetetlen) egyszerubb formktl a bonyo-
lultabbig, eloszr egyetlen dimenzi figyelembevtelt megkvetelve pl.: csak
szn, vagy csak forma stb. Kevesebb elemtol az sszetettebb fonnkig.
24
4. Mintk rajzolsa, festse
5. Rszekbol klnbzo alakzatok sszeraksa
6. Betuelemekbol betuk kiraksa
Ill. A TAPINT SOS - SZTEREOGNOSZTIKUS - SZLELS
FEJLESZTSE
1. Az alapveto gyurmzsi technikk megtantsa: gmblyts, sodrs, lapts,
mlyts, mintzs gyakorlsval, plasztilin agyag felhasznlsval.
2. Klnbzo formk, mretek alaktsa minta utn.
3. Klnbzo formk, mretek megvltoztatsa. "Varzsoljuk el!"
4. Ritmikus sorminta ksztse plasztilinbol, mintafolytats. Az emltett fejlesztsi
mdoknl a hangslya tapintsos tapasztalatszerzsen van, melyek termszete-
sen motorikusan is aktv kzremukdst jelentenek, ugyanaldmr a vizualits is
szerephez jut, hiszen a gyermek a gyurmzssal kialaktott formt ltva vizulis
benyomsokat szerezhet.
5. A taktilis csatorna fejlesztse a vizualits kizrsval.
a) Pusztn tapintssal explorlni ismeros trgyakat! Mi lehet? Milyen? -
mrete, formja, fellete, anyaga stb.
b) A tapintssal felismert dolgokat: prostani, sorbarendezni fokozatuk szerint:
csoportostan egy-egy minosgi jellemzojk alapjn.
IV. A KINESZTTIKUS MOZGSOK
SZLELS-FEJLESZTSE
Lnyege a vizualits kizrsval trtno mozgsok vgeztetse, mozgsok megis-
mteltetse klnbzo testrszekkel.
1: Behunyt szemmel a gyermek bizonyos mozgsokat vgez az vno segtsg-
vel: kzzel (krt r le levegobe stb.) lbbal (lps elore, htra stb.) nyitott szem-
mel mozgsokat megismtelni.
2. A gyermek vgtagjaival bizonyos formkat mozog be az vno, mikzben a
gyermek szeme be van ktve. Levve a ktst a gyermeknek le kell rajzolni a
mozgsos szlelsben exponlt formt.
3. Htra rajzolt formt kell mozgssal megismtelni, kpi formjt felismerni.
25
V. A TRPERCEPCI TRBELI VISZONYOK FEJLESZTSE
A fejlesztsben mindvgig alapveto szerepe van a tr mozgsos alaktsnak: a tri
irnyok bemozgsnak, klnbzo tri helyzetek mozgsos meglsnek, az
egyenslyrzk fejlesztsnek.
1. Az alapveto tri irnyok megismerse sajt testrszeinek kzvettsvel
a) Resos papron, szges tbln, lyukas tbln, a kt oldal megklnbztetse
a mell helyezett kzsegtsgvel, a kzpvonal ak megjellsvel.
b) A jobb-baloldal irnyok begyakorlsa kisznezssel, sznes korongak
kirakatsval.
c) A ngy fo irnymezo megismertetse az ismertetett mdon.
2. Trbeli irnyok, viszonyok megismertetse a krltte lvo trgyakkal
a) Ismert jtkeszkzk kiraksval a ngy irny gyakoroltatsa.
b) A trgyak egymshoz val viszonynak megismertetse, mgneses tbln
val kiraks, elhelyezs segtsgvel.
c) Fggoleges s vzszintes sorok kiraksa klnbzo sznekbol, formkbl.
26
LAKSUNK HELYES MEGVILGTSA
SZEMNK VDELMNEK RDEKBEN
A vilgts legalbb olyan fontos terlete a lakberendezseknek, mint a btorok s
a kiegsztok kivlasztsa. A fnyforrsokkal megfeleloen felszerelt otthonunkban
knyelmesen olvashatunk, dolgozhatunk, beszlgethetnk, radsul a berendezsi
trgyak is jobban rvnyeslnek. A vilgts segtsgvel kiemelhetnk rdekes
ptszeti elemeket, f~lhvhatjuk a figyelmet otthonunk egy-egy szp rszletre,
ugyanakkor elrejthetnk kevsb dekoratv megoldsokat. Akrcsak a btorok, a
lmpk kivlasztsnl is szmos szempontot figyelembe kell vennnk: helyisgek
mrett, sznt, berendezst, funkcijt, a benne lok letkort s a laks tjolst,
az ablakokon t bejut termszetes fnyt. A szobk helyes "belmpzsnak" alap-
szablya az n. hromszint vilgts: az ltalnos, a terletmegvilgts s a
munkhoz szksges fny kombinlsa.
Az ltalnos vagy httrvilgtsrl a fnyt flfel sugrz, fehr ernyos
lllmpa gondoskodik. Erre a fnyforrsra aldcor van szksgnk, ha a szobban
mozgunk, vagy mr kezd sttedni. A terletmegvilgts, mint a neve is megmu-
tatja, a helyisgek egy-egy rszt bortja fnybe. A clra koncentrlt megvilgts
olyan egy helyre sszpontostott eros fny, amely mellett olvashatunk, elvgezhet-
jk a legklnflbb munknkat. Magyar megvilgtsi szoks, amikor a szobt
egyetlen mennyezetre lgatott csillr prblja megtIteni fnnyel. Az ilyen lmpa
mellett legfeljebb a plafonon kszl legyek rzik jl magukat, fnynl tenni,
venni, olvasni helytelen. A helyes megolds a hromszintu megvilgts, egyetlen
Iobtornl sem kell vakoskodni, radsul ugyanaz a helyisg jvalotthonosabb
hangulatot sugroz.
27
TKEZSI SZOKSOK
tleteinkkel gazdagt juk a gyermekek trendjt, vitaminsaltkkal, zldsg- s
gymlcslevekkel szinestjk tkezsi szoksainkat.
Fontos a szem ltidegeinek normlis mukdshez s a fertozo vagy gyul-
ladsos megbetegedsek elkerlshez az A-vitamin. Ebben a vitaminban
klnsen gazdagok a friss zldsgflk s a gymlcsk.
Ahhoz, hogy a gyermekek immunrendszere p legyen, s a betegsgekkel
szemben minl ellenllbbak legyenek, felttlenl fontosnak tartjuk a megfelelo
tpllkozst. Ezek figyelembevtelvel lItottuk ssze a kvetkezo trend-
mintnkat.
SZEM-KZ KOORDINCIJNAK FEJLESZTSE
TKEZS KZBEN
3-4 vesek
4-5 vesek
5-6-7 vesek
1. AsztaIterto feItertse, kisimtsa.
2. Tertk meghatrozott helyre hordsa.
3. Kanl ill. pohr irnytsa, az tel felemelse. Szalvta
hasznlata tkr elott is.
1. Kanl, villa irnyitsa az telhez.
2. Szalvta hasznlat tkr elott. Asztalterto hajtogats: sarkok
sszeillesztse, meghajts segtsggel.
3. Folyadknts: a kancs billentse a kt kz ellenttes moz-
gatsval trtnik.
1. Asztalterto feItertse: gyelve arra, hogya sarkok egyformn
lgjanak le minden oldalon.
2. Ks s villa egyttes hasznlata s koordinlsa, telfel-
szedshez s vgshoz.
3. Biztos folyadknts, asztalterto hajtogats nllan.
29
Nap Tzrai Ebd Uzsonna
tea
zldsgleves csszrmorzsa
Htfo
vajas-sonks kenyr paradicsomos kposzta mlnaszrp
fekete retek
slt hs, slt alma
habos kaka
zsemlekocka leves tea
Kedd
vajas kifli zldbabfozelk, prklt krmsajtos kenyr
reszeit srgarpa
zldpaprika
kv
gymlcsleves madrtej
Szerda
sajtos-vajas kenyr rizses hs, ckla piskta
zldpaprika
szolo
kaka
hsleves vanlis tr krm
Cstrtk
vajas kenyr fott hs, sskamrts keksz
paradicsom
burgonya, csokold
alma
tojsrntotta
gymlcsl mzes-vajas kenyr
Pntek
kenyr papriks krumpli
szilva
zldpaprika
virslivel, krte
l
[
I SZITLAP
;
1
I
l
Nap Tzrai Ebd Uzsonna
kv
grzgaluska leves
kv
Htfo
tliszalmi
kelkposztafozelk zes-vaj as kenyr
vajaskenyr
alma mandarin
kaka
csurgatott tojsleves tej
Kedd
kalcs zldbabfozelk
sajtos-vajas kenyr
slt hs, trstska
zldhagyma
vanlis tej
hsleves
reszeit srgarpa
Szerda
sonks-vajas kenyr paradicsom mrts mzzel, citrom mal
zldpaprika
hs keksz
Karamell
lebbencsleves narancsturmix
Cstrtk
vajas kifli parajfozelk, slt hs vajaskenyr
retek
burgonya, gymlcsl prizsi
tea
becsinlt leves
krzttes kenyr
Pntek
pecsenyezsrostrgombc
bann
kenyr, zldhagyma
TAVASZI TLAP
NYRI TLAP TLI TLAP
Nap Tzrai Ebd Uzsonna
tea
zldborsleves
aludttej
Htfo
tojskrmes kenyr burgonyafozelk vajaskenyr
paprika
des alma
kaka
mjgombcleves gymlcss
Kedd
krmsajtos kifli
zldbabfozelk
rakott babapiskta
zldpaprika
vagdalt hs, oszibarack gymlcstea
gymlcsturmix
gulysleves mjkrmes kenyr
Szerda
sajtos-vajas kenyr grzes tszta zldpaprika
paradicsom
csokold, meggy
Iimond
kv
csirkehsleves
hspttomos kenyr
Cstrtk
mzes-vajas kenyr karfiolfozelk, slt hs retek
cseresznye
gymlcstea
tea
meggyleves
kv
Pntek
sonka, vajas kenyr tejfeles trs tszta vajas-dzsemes kenyr
paradicsom
csokold Iimond Nap Tzrai Ebd Uzsonna
citromos tea
szrazbab-leves kaka
Htfo
mjkrmes kenyr
dis-lekvros
mzes-vajas kenyr
fekete retek
rakott tszta
tejeskv
hsleves
darapuding
Kedd
sajtos-vajas kenyr prklt, tkfozelk gymlcs
piros paprikval
alma
kaka
srgaborsleves tej
Szerda
tejsznhabbal parajfozelk, burgonya vajas kalcs
vajas kifli
bann
kv
gymlcs leves
kaka
Cstrtk
mjkrmes kenyr
halfil rizzsel
vajaskenyr
retek
slt tk
prizsi
tea
gymlcsl hideg tejberizs
Pntek
szalonns kenyr rakott burgonya
mandarin
hagymakarika
Iinzerkoszor lekvrral
30 31
A MOZGSFEJLESZTS JELENTOSGE
A LTSLESSG FEJLESZTSBEN
A testsma kialakulsa, a testrszek megismerse elengedhetetlenl szksges az
"nkp" megszletshez. A testrszekkel val ismerkeds sorn a trirnyok is
bekapcsoldnak a megismers folyamatba (a mozgats irnya, pl.: lpj elorbb-
a testrszek egymshoz viszonytott helyzete - cspo lent, derk feljebb, has elol,
fenk htul). A testrszek mozgatsa, megrintse, behatrolsa s megnevezse
kzben szerzett tapasztalatok felhasznlsval teljesedik ki a "testtrkp". A
foglalkozsokon lnyeges szempont a gyermekek trben elfoglalt helye, a trben
val mozgs kzben elegendo hely keresse, sajt maguk, testk s a trgyak vi-
szonynak, elhelyezkedsnek sokoldal megtapasztalsa. A hrom reprezentcis
szint, gy mint vizualits, verbalizci, motorikum egyszerre vannak jelen a test-
nevels foglalkozsokon. A tanuls folyamn a lts, halls, tevkenykeds
egyttes jelenltt hangslyozzk. A testnevels foglalkozsokon mindez egytt
van; amikor a gyerekek azonos feladatot kapnak. A jello gumiszalag, melyet CI
gyerekek a jobb csukln viselnek, a laterilis kialakulst segti.
Kiscsoportban szalagos s szalag nlkli kzrol, egyik s msik lbrl, oldal-
rl beszlnk.
Kzpso csoportban szalagos jobb s szalag nlkli bal meghatrozsokkal
klnbztetjk meg a fobb, pros testrszeket. Nagycsoportban hasznlatos a jobb
s bal megnevezs, most mr valamennyi pros testrsz beazonostsval.
]skolaelokszto csoportnl elotrbe kerlnek aspecifikusabb percepcit
ignylo gyakorlatok, pl.: az egyensly, bor- s izomrzkelst sszehangol fej-
leszto gyakorlatok, alaklts s ritmus sszekapcsolsa, akadlyok krbekertse a
ngy testzna vltoztatsval hurokvonalban.
Erre az idore fejlodik ki a gyerekek szem-kz, szem-lb koordincija olyan
szintre, hogy sszhangba hozhat a ritmusrzkkel pl.: hajtott ktl alatt tfuts,
vzszintesen forgatott ktl fltt tugrs. Ajrs, fitts kzben tanthat kpess-
geket, kzsgeket a mozgsprogramban fokozatosan alaktjuk ki. Ezek olyan
helyzetek, ahol egymshoz alkalmazkodva kell mozogniuk. A sk akadlyok, vo-
33
nal ak kikerlse (kendo, szalag ...). A vonalak kpezhetnek svokat, melyeken
merolegesen haladva t lehet lpni, vagy a svba belpve, vagy kilpve tovbb
lehet futni. A magasabb kitetjedsu eszkzk segtsgvel pl.: tornapaddal a fl-Ie
lps gyakorlst segtjk. Ezek a feladatok a szem-lb koordinci s trrzkels
fejlodst serkentik a szksgszer lpsrvidtssel, a svok tvolsgnak l
fel mrsvel. f
MOZGSFEJLESZTS A GYAKORLATBAN
Mozgssal fejleszthetok olyan pszichs rszfunkcik, amelyek alapjt kpezik
ksobb a rs-olvass elsajttsnak. PI.: a betuformk lemsolshoz, fel is-
mershez a trirnyok bemozgsra van szksg. A fejleszts a mozgssal a test
teUes kitetjedsnek megismerst szorgalmazza, valamint a test trben val elhe-
lyezst, mozgst megadott formkban, irnyokban. A mozgsgyakorlat tbb
pszichs rszfunkci egyidej fejlesztst teszi lehetov.
1. Anagymozgsok fejlesztse
Ide tartoznak a jrs, a futs, az ugrs, a csszs, a kszs s a mszsolc. Ezeknek
a lendletes, termszetes mozgsoknak kell elsosorban egyre preczebb, ssze-
hangoltabb vlnia, hogy a finomabb, aprbb mozgsok ksobb kialakulhassanak.
A gyermekek flves koruktl intenzven gyakoroljk ezeket a mozgsformkat.
Az vodban neheztett formban, egyre tbb rszfeladatot prostva vgeztetjk
pl.: jrs, futs akadlykerlsseI, irnyvltoztatsokkal, svokban val haladssal.
A gyermekek a sok gyakorlssal tanuljk meg mozgsukat befolysolni, hirtelen
megllsoknl a lendleti.iket visszafogni. A feladatok vgzsekor letisztulnak a
felesleges mozdulatok, kialakul az optimlis karmunka, a lbmunka, a talajfogs.
Kiscsoport: jellt svon vgigfuts, neheztst a svon bell marads jelenti
(szem-lb koordinci fejlesztse).
Kzpso csoport: futsgyakorlatok, kr alakban, hirtelen meglls, irnyvl-
tssal, tjuts az akadlyok kztt (szem-lb koordinci, trrzkels).
Nagycsoport: futs akadlyok kerlsvel, trgyhordssal a test elott (szem-
lb koordinci s testsmaznk, finommotorika).
2. Egyenslyrzk fejlesztse
Az egyenslyozs minosgi kivitelezse utal az agyi funkcik rendezettsgre. Az
egyenslyrzk nem csupn adottsg, gyakorlssal fejlesztheto.
34
Kiscsoport: alacsony tornaszerekre (pad, zsmoly) le-, fellps, lejton stls
lefel (szem-lb koordinci fejleszts).
Kzpso csoport: egymstl 10-20 cm-re lvo szkeken vgighalads. Csak
a megadott (jobb ill. bal) lb lp a szkekre (oldalisg).
Nagycsoport: body-roll grgetse a hengeren lve (finommotorika tejleszts.
trgyhoz viszonytott testhelyzet).
3. Finommotorika
fejlesztse az aprbb izmok dolgoztatsakor valsul meg. Ilyen a lbfej letesztsc,
lbujjon val jrs, vllemels. Legfontosabb a kz izmainak fejlesztse (rs-
elokszts). Klnsen nagyobbalmi indokolt gyakoribb alkalmazsa.
Kzpso csoport: kendo s labda fogsa a jobb ill. bal kzben (testrszre kon-
centrls; valamint oldalisg).
Nagycsoport: karikatarts a hvelykujj kitmasztsval alulrl, valamint
trirnyolc. A fogizmok ereje meghatroz az rstanulskor. Ezrt nagyobbaknl
ajnlott a sly-, ill. medicinlabda, body-roll hasznlata. Tovbb a fggeszkeds.
mszsok rdon, ktlen, ill. a lefggsek a ltra fokain szintn a kz fogerejt
nvelilc.
4. Szem-kz, szem-lb Iwordinci
A szem rzkelse irnytja a kz, ill. a lb mozgst. Pldul rskor kt vonal
kztt maradva kell haladni. Ha a ceruza kzelt a vonalhoz, a szem rgtn "riaszt-
ja" a kezet. Ezt az irnytst eloszr anagymozgsok gyakorlsval kell megala-
pozni. Ha a lendletesebb mozgsban megvan az sszhang, lnyegesen knnyeb-
ben alakthat a finommozgsban. A szem-lb koordinci a szkdels- s ugrs-
gyakorlatokkai fejlesztheto elso mozzanatknt. Vltozatos ugriskolkat lehet
sszelltani talajra rajzolt mintbl vagy klnbzo kziszerekbol (bot, szalag.
karika). Az ugrs~ s szkdels gyakoriatolmi az elrugaszkodskor s talaj-
fogskor egyenslyozs trtnik, mert a talp ellso rszvel rugaszkodunk, s
fogunk talajt. A talpizmok eroteljes ignybevtele jt tesz a ldtalp kialakulsa
ellen (finommozgs). A szem-kz s szem-lb egyttes sszmunkjt fejleszti vala-
mennyi labdagyakorlat. A labdra val rmozdulshoz mind a kz, mind a lb
gyors reakcija sziiksges. A legegyszerbb gyakorlatokkal, egy dimenzi kiik-
tatsval kezdjk a gyakoroltatst.
a) Grgetsek svon, vonalon, kt, majd egy kzzel (ujjheggyel).
b) Gurtsok svokban, majd clba (3 m-tol 0,5 lll-ig) nagycsoportban hossz
padon.
35
c) A labda elejtse, megfogsa (kiscsoport).
d) A labda eroteljes lepattintsa, fntrol lefel rkezo labda elfogsa.
e) A labda fldobsa, elkapsa kis tvolsgra, majd egyre magasabbra.
f) A labda dobsa vzszintes clba.
g) A labda pattintsa trshoz, a labda folyamatos pattogtatsa helyben, majd
haladssal, a labda pattintsa nagy falfelletre - elfogads, labda dobsa
trsnak (ehhez a pontos clzs ismerete kell.)
A labdagyakorlatok a tvolsgok felmrsben is segtik a gyerekeket. Pldul trs-
hoz pattan labdnl ki kell mrni az optimlis tvolsgot, hogyatrshoz rkezzen.
Sznesebb teszi a foglalkozsokat, ha a labda eltst bottal is gyakoroltatjulc A
bot kezelsvel az ellenttes irny kzmozgs koordinlsrl szereznek tapasz-
talatokat.
Kzpso csoport: a labda lepattintsa, leeso labda elfogsa, labda clba tse
buzognnyal (finommotorika).
Nagycsoport: a labda grgetse bottal hullmvonalban (finommotorika, alak-
lts).
Testsnza}'ejleszts
A testsma az nkp kialakulsnak alapja. A testrszekkel vgzett mozgsok
kzben a gyerekek megtanuljk testrszeik megnevezst, a testrszek trben val
elhelyezkedst (ell, htul, fnt, lent stb.). A gyakorlatok csukott szemmel val
elvgzse, a mr meglvo testsmra utal.
A gyakorlatok: Testrszek mozgatsa: kzzel, kziszerrel, testrszek egyms-
hoz rintse, pldul trd az llhoz, sarok a fenkhez, jobb tenyr a bal bokhoz
(valamint oldalisg).
Kezdogyakorlatole trden, lbujjon a kello testrszekre koncentrls: ms-
ms testhelyzetben trgyak megrintse a megnevezett testrsszel, has a kendon,
vll a kendon.
Kzpso csoport: (testzna, ellso, hts), trirny gyakorlsa labdatartssal,
testrszre koncentrls lbujjrintssel, testrsz mozgatsa (lbemels). Szkgya-
korlatok: a szl<.tmlra kell rtenni a trdhajlatot (valamint testrszre koncentrls
s egyenslyozs).
Nagycsoport: hengergyakorlatok: tmasz a hengeren httal (testzna, vala-
mint egyenslygyakorls), taps derk alatt, mellkas elott (valamint testrszre kon-
centrls s trirnyok gyakorlsa ms testhelyzetekben).
Testznk
A testkp kialakulshoz elengedhetetlen a testznk megklnbztetse. A tcst
jobb s baloldala az oldalisg erostsnek megtanulst szolglja. Ajobb csukln
lvo gumiszalag segti a gyerekeket a kt oldal megklnbztetsben.
36
Kzpso csoport: pros testrszek kzl a megfelelo kivlasztsa, valamint
mszsban azonos oldal kar s lb emelse egyszerre. A jobb karhoz azonostott
jobb lb gyakorlatok utn a bal vllhoz emelkedo jobb trd stb.
Nagycsoport: szkdels egy lbon a henger krl (valamint nagymozgs s
trirny), a szalagos jobb kz legyen a henger fel. Galopplpsele jobb, illetve bal
lb lp ell. Sorverseny-gyakorlat a henger jobbrl val megkerlsvel. A henger
rintsvel a test s a trgy viszonya rvnyesl, de a szituci egyre jobban kzelt
a trirnyok gyakorlshoz. Anagycsoportra begyakoroltt vlik a jobb s baloldal
megklnbztetse. Kvetkezo lpcsofok az oldalak trben val felismerse lesz (a
trbeli viszonyok fejlesztse).
5. A test eliilso s hts .-szei
Hton s hason trtno csszsgyakorlatoknl, majd tfordulsok vgzsekor a
znk teljes terjedelme rintkezik a talajjal. Karikagyakorlatolml vgighzhat a
karika a test elejn s htul vgig a testen (valamint testrszre koncentrls).
Gyakorolhat megllsokkal, a testzna megnevezsnek megfeleloen. Fordul-
jatok. felm, httal a szemek (falnak), szemben a szk tmljval stb. (valamint
trirnyok). Haladni is lehet a znk megfelelo irnyban: lpsgyakorlatokkal
elore, oldalra, kr fel fordulva, krnek httal stb. Kzpso csoport: padrl padra
lpkeds (valamint egyensly- s szem-lb koordincis gyakorlat) a megnevezett
testzna irnyba. A fggoleges zna a testrszek egymshoz viszonytott
he1yzetnl fontos. A gyermek tapasztalja, hogy a vlla fnt, a trde lent tallhat,
ezltal vlik teljess a testkp. Az nmagn felismert irnyok ksobb a trben
segtik eligazodni. Gyakori hiba a derk s cspo felcserlse. Ez esetben is segt a
"Iejjebb" s "feljebb" meghatrozs.
6. Trgyakhoz viszonytott testhelyzetek gyakorlsa
A helyzeteket a gyerekek rzkeli1e, s helyes mozgssal reaglnak. Valami kztt,
kz menni mr kevsb ismert. Ezek a helyzetek minden tekintetben
egyrtelmek. Nem gy a "mg, el, mell!". Egy szk mg ngy oldalrl is lehet
llni, mindig attl fiiggoen, mihez viszonytunk. A viszonytsi alap legtbb eset-
ben az vno. Nem vletlen teht, hogy kiscsoporttl kezdve rgzteni kell: megl-
lskor az vno fel kell fordulni.
A gyakoroltats mozdulatai:
Alapgyakorlat: futs; jelre meglls az vnovel szemben.
37
1. lpcsofok: trgyhoz viszonytott testhelyzetek gyakorlsa (elott, mgtt
stb.) az vno helyzete vltozatlan (pad, szk, henger, kziszerek vl-
tozatos hasznlata).
2. lpcsofok: az vno a ngy trirnynak megfeleloen vltoztatja a helyet.
3. lpcsofok: brmely helyen llhat az vno. Futsgyakorlatok kzben
megllsok a szk elott, mgtt, mellett mindig az vnot keresve.
Percepci(ejleszts (szlels)
A testnevels tmakrben a TRRZKELS fejlesztse a leghangslyozottabb.
A trben val mozgssal a klnbzo testhelyzetekben a gyermek tapasztalja sajt
teste kiteljedst (llsban kisebb, fekvsben nagyobb), ennek megfeleloen ele-
gendo helyet kell keresnie trsai kztt. Futsgyakorlatok kzben trsai mozgs-
hoz kell igazodnia (sebessg, irnyok). Fogjtkban nemesak a fog, hanem a
menekls tjt is figyelni kell. Ezek a gyakorlatok a perifris lts fej lodst is
szolgljk. 6-7 ves korra alakul ki az a szint, amikor a tr minden irnyt fel-
hasznljk a meneklsre. A tr irnyai, a testsma alaktskor (fnt a derk, lent a
cspo, jobb s bal oldalak) a test trgyhoz viszonytott helyzetnl mr elobukkan-
tak (alatt, fltt, mellett). Igen fontos, hogy nmagn is felfedezze az irnyokat.
Nagyobb gyerekeknl hengertarts a fej fltt hton fekvsben. (A kzpsosk az
llsban megszokott irny szerint reprodukljk a mozgst.). Igen fontos
ellenorizni a megnevezsek beplst, mozgsban val kivitelezst. Ajobb s bal
oldalak sajt testkn val biztos felismerse utn gyakorolhatk a trben elhe-
lyezkedo trgyak oldalisga.
Egyb szerrel vgzett jtkok
Rollerverseny: az akadlyok kerlgetse hullmvonalban, kerkprversenyt
elonys krplyn vgezni, sznkzskor lehet lni, fekdni, elore- vagy htra-
nzni. Pros lesikIs is lehetsges. Akadlyok kikerlse kzben a kapuk kztti
thaladskor fontos a helyes tvolsgbecsls. Hember ksztsekor a hlabda
gurtsa kzben a tr cltudatos bejrsa ad fontos tapasztalatot. Hgolyzskor a
clba dobs irnya meghatrozott. Remlhetoleg hamarosan meghonosodik vo-
dinkban a korcsolyzs s a sels is. Mg vltozatosabb tri tapasztalatokhoz
segten hozz gyermekeinket.
Verblisfej leszts
A gyermekek a ltott s hallott informcikat (mozgsmintk, utastsok) fordtjk
a mozgs nyelvre. A rendszeres testnevels foglalkozsok segtsgvel kzpso
esoportra mr kpesek a gyerekek az vno instrukciit megrteni anlkl, hogya
feladatokat lthat bemutatssal is segtennk. Az utastsok gyors vgrehajtsnak
kpessge azt is tkrzi, mennyire rtik a szbeli utastsokat a gyerekek, s
~~*.~,.mm=_ ~;!t;. ".,.,.,,;;",.~,,~ ,(:,';;',,~,,;, ,W;~~~~ ~,))/~, X.jf.@'~~m~~
38
tudjk-e tkletesen mozgss alaktani. Teht a testnevels foglalkozs is
nagymrtkben elosegtheti a elvont gondolkods megjelenst, hiszen az utast-
sokat eloszr mintval, majd egyre inkbb bemutats nlkl, szbeli utastsra,
minta hinyban a gyerekeknek kell elkpzelni (gondolati sk), majd kivitelezni.
A t'rrzkelse vzhez szoktats kzben
A vz specilis kzeg, az j krnyezethez val alkalmazkods sikeressgt a vzbiz-
tonsg kialaktsval rhetjk el. Jellegzetes technikt ignyel a vzben jrs, ha
bokig, trdig, cSpoig r a vz, mindegyikkel meg keli ismerkedni. J, ha gyako-
roljk a jrst elore, htra, oldalra, trdemelssel, lbujjon, nagy lpsekkel.
Szervezznk prokh~1 versengst jrssal, futssal egyenes irnyban. Nem knny
az irnytarts. Cspolg ro vzben ngykzlb jrssal prblkozhatnak. Haladnak
a vzben mellso fekvotmaszban, karra tmaszkodva, mikzben a lb lebeg.
Szkdelnek a vzbep - ezt felmerlssei is sszekapcsolj uic Fontos, hogy a
szemket a vz felett s a vz alatt is nyitva tartsk, hiszen ez a vzben val
tjkozds egyik alapfelttele. A vz alatti lts nagy lmny. Szvesen keresnek
meg, s hoznak fel a medence aljrl jtkokat.
Zsinr alatt vagy karikn keresztl szvesen tbjnak a vzben.
A vzbe ugrsok alkalmval sajt helyzetket nem knny a trben rzkel-
ni. Amikor a vzben lebegnek vzszintesen (hason vagy hanyatt fekve) egszen
jszer trrzetek brednek bennk. Ha egsz testk a vzben van bent, msknt
rzkelik sajt slyukat, mozgsukat. Ezekre az lmnyekre is szksgk van a
biztonsgos tri tjkozdshoz.
39
SZEM-KZ, SZEM-LB, KOORDINCIS GYAKORLATOK
.j:>.
o
I
I
Labdagyakorlatok
Dobsok
szem-kz
koordincis
gyakorlatok
3-4
- Terpeszllsbl, guggolsbl.
- babzskcssztats padokon,
vonalak kztt
- lglabda gurtsa falhoz, 2-3 m
szles kapuba 4 m-rol
- Gurul labda utn futs, elfogs
kt kzzel.
- Labda leejtse, lepattintsa, fel-
dobsa, labda irnyba mozduls,
elkaps.
- Labda grgetse vonalak kztt
hullmsvon.
- Labda felpattintsa
- Terpeszlsban gurts trshoz
1-2 m tvolsgra.
- Trgyak fogsa, elengedse (lab-
da, babzsk).
- Trgyak hirtelen elengedse:
megadott jelre (pl. futs kzben -
paddal, krktllel behatrolt ter-
letre) - ejteni.
4-5
- Labdagurts klnbzo testhely-
zetekbol (ls, hasals, hanyatt-
fekvs stb.) visszagurul labda
elfogsa.
- Labda feldobsa, e/kapsa.
- Lepattints, elkaps jrs kzben
is.
- Falrl fldre pattan labda elka-
psa.
- Falra pattints, e/kaps.
- Fldre pattints, trshoz irnytva.
- Dobs trsnak, elkaps kt kz-
zel.
- Lglabda tovbbtsa tovel, bot-
tal padok kztt, vonalon, vllon,
majd clba (kt szk kz).
- Labdaprgets lbbal svba, lab-
da rgsa padok kzt.
- 1,5 m-es svba, krbe, fggole-
ges (fal), vizszintes clokra (pa-
dok kz), babzskkal, szivacs-
labdval, lglabdval stb. 3-5 m
tvolsgbl alapvonalrl egy kz-
zel.
- Ktkezes als s felso dobsok
lglabdval vzszintes, fggoleges
svokra.
5-6-7
- Gurtsok lglabdval, medicin-
labdval, szivacs- s maroklabd-
val egyre szuklo svokban, vona-
lak kztt, padon, egyre kisebb
clba (1 ml.
- Ugyanez to, bot segtsgvel.
- Labda feldobsa, elkapsa, jrs
s futs kzben, lsben, trde-
lsben, kt majd egy kzzel.
- Labdavezets folyamatos jrs,
futs kzben, akadlykerlsseI.
- Labdagurts lbbal hullmvo-
nalon akadlykerlsseI.
- Labda rgsa trsnak 1 m szles
clba, 4-6 m tvolsgbl.
- Dobsok klnbzo nagysg s
sly labdkkal.
- Clbadobs 1 m-es svba, hl
fl, 4-6 m tvolsgbl, alapvonal-
rI.
- Kislabdahajts 2 m magas zsinr
fltt.
- Ktkezes als s felso dobsok
vzszintes s fggoleges clba,
karikba.
Jrs, futs
szem-lb
koordincis
gyakorlatok
Szkdelsek,
ugrsok
Fggsek
Mszsok
3-4
- 20-50 cm-es svokban, vona/ak,
szerek kztt.
- Padon oldalra lpssei, majd
elore utnazr lps.
- Akadlykerlssei, tlpssel
(babzsk, pto stb.).
- Enyhn hullmz zsinr tugrsa,
talajra fektetve, majd megemelve.
- vno ltal kzppontbl vz-
szintesen forgatott ktl tugrsa
egyesvel.
- Krbeszkdels elore, oldalra,
htra haladva valami krl (pad,
homokoz).
- Ugrktl egyni hasznlata (1-2
ugrs).
- rintomagas vzszintes rdra
kapaszkods.
- Bordsfalra fel-Iemszs.
- Vonalak kztt talpon, tenyren.
- Pros padon, egy padon elore
haladva.
- Rzstos ltrn, mszkn, elore,
oldalra.
4-5
- 10-20 cm-es svokban, hullmvo-
nalakon klnbzo nagymretu
formkon (szemfixci sajt
jeleken).
- Trgyak, akadlyok kerlgets-
vei (4-5 db).
- Fldre rajzolt svokba lpssei,
majd szuktett krbe.
- Egy lbrl kt lbra, majd egy
lbrl egy lbra, /endletbol.
- Enyhn hullmz zsinr tugrsa,
talajra fektetve, majd megemelve.
- vno ltal kzppontbl vz-
szintesen forgatott ktl tugrsa
egyesvel.
- Krbeszkdels elore, oldalra,
htra haladva valami krl (pad,
homokoz).
- Ugrktl egyni hasznlata (1-2
ugrs).
- Vzszintes rdon fggsben jobb
ill. bal kzfogdzs elengedse,
visszafogs megksrlse.
- Fggsben tovahalads oldalra
utnfogssal.
- Bordsfalon oldalra haladva.
- tfordtott, egymstl 30 cm-re
lvo padpron oldalra haladva
(testsma: oldalisg).
5-6-7
- 5-10 cm-es svokban, lbujjon,
sar-kon is, bonyolultabb formkon
(Ia-birintus) szem fixci gyakorla-
tok.
- Svokon, vonalakon thalads
keresztirnyban, svba ugrs,
majd 10 cm-es krkbe (tvol-
sguk nvelheto).
- Megprgetett karikba ki-beugrs.
- Hajtott ktl alatt tfuts.
- Ugrktl hajtsa egynileg, rit-
mikus szkdels.
- vno ltal kzppontbl vzszin-
tesen forgatott ktl tgursa cso-
portosan is.
- Fl lbon szkdels rajzolt jelek-
be.
- Fggollsban tovahalads oldal-
ra utnfogssal, keresztezo fogs-
sal.
- Ltra fokain utnfogssal , tlfo-
gssal elore, olda/irnyba ha/a-
dssal.
- Bordsfa/on, emelt padpron (40-
60 cm).
- Felems korlton, majd 2 azonos
magassg korlton oldalirny
halads utnfogssal.
- Keresztfogssal, keresztlpssei
(egyensly-gyakorlatok) .
VZLATOK Gimnasztika
Mozgs
Fogyakorlat
Zsugorkanyarlati ugrs: kztmasz a padon, tugrs a pad tloldalra, majd vissza.
- pkjrs, babzsk a hton
- rkjrs babzsk a hton
- menetirnyban lps jobb lbbal elore, bal lb belso lbllel jobb sarokhoz zr
(padokra fl-le lpssel), babzsktartssal a fejteton, majd bal lb fellpssel
- mellso fekvotmaszban kztmasz a padon: trzsfordtssal jobb karemels
babzskkal, oldals kzptarts keresztl fej fl, vissza kiindul helyzetbe, bal
karral ism.
- alaplls a pad mellett oldalhelyzetben, kztmasz a padon, lbbal felugrs a
padra guggoltmaszba, leugrs a pad tloldaln, majd vissza
Nagycsoport
Jrs, futs gyakorlatokkal
TomboIda
Irnyok szerinti mozgssal: szlalom jrs, futs.
Szlalom s gyorst futs vltakozva.
Jrs menetirnyban babzsk a fejen; jrs menet-
irnyban babzsk a hason; jrs menetirnyban
babzsk a hton; ngykzlb jrs menetirnyban,
babzsk a hton.
Vllizomzat erostse: Pk- s rkjrssal
Oldalisg, testsma fejlesztse: Mellso fekvotmaszbl trzsfordtssal karemels
oldals kzptartsban keresztben a fej fl.
Korcsoport:
llkpessg javtsa:
Szem-lb koordinci
fejlesztse:
Trrzk fejlesztse:
Tempvlt futs fej IesztsE:
Egyenslyrzk fejlesztse:
Szem-lb, szem-kz
koordinci fejlesztse:
Borrzkels fejlesztse:
Verblis fejleszts:
Eszkze:
Rkjrssal, zsugorkanyarlati ugrs, fitt-ball.
Hton, hason, fejteton hordott babzskkal.
Mellso fekvotmasz.
Babzsk, 4 db tornapad, 10 db szk, egyszemlyes
egyenslyoz deszka, ktszemlyes egyenslyoz
deszka, hengeres egyenslyoz deszka, ngysze-
mlyes csoszog, 6 db fitt-bal karszalagole
Kiegszto gyakorlat (kt csoportban vgezzk)
- egyszemlyes s ktszemlyes egyenslyoz deszkn s hengeres egyenslyoz
deszkn halads elorc mcnctirnyban.
-' fitt-ballon egyen!,lyozs s a pad als keskeny gerendn jrs menetirnyban.
- versenyfeladat: a ngyszemlyes csoszog egyikt mindkt csoportbl 4-4
gyerek a jobb lbra veszi, versenyzs a terem tloldalig.
Futs
- tomboida 60 mp-ig: mindenki tetszoleges irnyban s tempban fut, meglls
nlkl
- szlalomozva szkek krl, kzben oldals kzptartssal
- szlalomozva s gyorst futs vltakozva, szlalom futs a szkek krl s egyen-
slyozva a padokon
Jtk
sszement a hzunk. Futs menetirnyban, jelre a hzba fut mindenki. A hz egyre
kisebb, kt tornapadrl az egyszemlyes egyenslyoz deszkra cskken. Aki nem
fr be, az kiesile Levezets: jrs, kzben vltakoz kartarts.
Jrs
Lbtorna
padok krl, babzsk a fejen, karok oldals kzptartsban
hason, karok tetszoleges tartsban
- hton, kztmasz a trden
ngykzlb, babzsk a hton
Alap, elokszto lazl gyarakorlatok
- bevonuls mcseprnval, jrs kzben lbujjon, majd sarkon-futs krbe, majd
lels a meseprnra, jelre
- Jbujjgyrs (mint amikor desanya gyrja a tsztt)
"""'"
43
lbujj mozgats (jobbra-balra)
- talppal val dobls
karmols a lbujjal (hzd be, bjtasd el albujjaidat)
testvrek a lbujjaim most sszebjnak, majd sztszaladnak
- tvcso albunkkal (lbemels, megnzzk a szemben lot)
bezrtuk a kiskaput s kinyitjuk a kiskaput csak anagylbujj r ssze
a lb kt hvelykujjt sszeakasztjuk, majd megprbljuk szthzni (kakas-
viadal)
hanyattfekvs, Isttt a napo cs ka, elbjt a napocska (ellenkezo lb trdnl
sszekulcsolva)
SzeITel vgzett gyakorlatok: szalvta, ceruza, leg
Szalvta
Kitertjk a talpunk alatt, akinek nem megy lbbal, az kzzel is besegthet.
Vasals, simts.
Megprbljuk felvenni egyik majd msik lbbal.
- Integets a szalvtval (megprbljuk a levegoben tcserlni).
A szalvtt kitertve a talp al helyezzk, a egyik lb ujjval megfogjuk, majd a
msik lb ujjaival tpegetni prbljuk (galuska ksztse).
Kinek a galuskja a legnagyobb?
Ki kszlt a legkisebb szalvta darabokbl?
Felllva a paprdarabokat mindkt lbbal fogva a kijellt helyre gyujtjk ssze.
Ceruza
Kzpen elhelyezett ceruzk megkzeltse pkjrssal, ccruza kivlasztsa
lbujjal, ceruzafogs, rkjrssal vissza a helynkre.
- I-Iengerezs ceruzval.
- Lbujjal felvett rszerrel a msik talppal megtmasztott rajzlapra a rajzolst
gyakoroljuk. Az rszcr hegye a kisujj fcl nzzen, ezzel biztositva a lb befor-
gatott helyzett.
Leggyjtsi verseny
Kzpen kinttt leg gyujtse.
- Ki tud tbbet a helyre vinni lbbal a meseprnjra cgy megadott idon bell?
- Megszmoljuk hnyat tudtunk sszegyujtetni, gyertek s sgjtok meg. Majd
hangosan ki is rtkeljk.
Jtk: Baglyos jtk (jszaka, nappal).
44
SZEMNK FNYE AZ UTCN
Figyelembe kell venni, hogy a gyermek adottsgai ebben a korban ugyancsak
meghatrozzk kzlekedshez val viszonyt. Testmagassga htrnyos helyzet
mg akkor is, ha a nvekeds az vi 4-5 cm-t is elri. A ltslessg az vods
gyermek esetben arelnott teljestmnynek kb. 71%-t ri csak el, mg a lttr
mintegy 82%-os. A perifrikrl rkezo informcik befogadsa korltozott. A
tvolsgbecsls nem megbzhat. Az vodsok hallskszbe alacsony s a hang
lokalizlsa mg bizonytalan. A fejlods ezen szakaszban a ltsi szlels veszi t
a vezeto szerepet. A tapints s a halls is ennek van alrendelve. Teht viszonylag
fggetlenn vlik a cselekvstol. A trben val elhelyezkeds meghatrozsa s
felmrse sem problmamenetes, hiszen ebben is csak a kezdeti lpseket teszi
meg a gyermek azltal, hogy sajt teste helyzetnek megllaptsra egyre inkbb
kpess vlik. Ajobb s bal kz felismerse, megklnbztetse hozzjrul ahhoz,
hogy az vods kezdi elhatrolni pros testrszeit s ezltal a trgyak trbeli elhe-
lyezkedst is egyre jobban kezdi felismerni. Tmpontot tbbnyire a jobb kz
jelent, gy az egyben a trbeni tjkozds kiindulpontja. Az idoszlels vods
korban szintn fejletlen. Az vodskor gyennek gondolkodsnak jellemzoje a
szemllethez ktttsg. Amg a kisgyermekkorban a gondolkodsra irnyul
viselkeds, addig az vodskorban mr az szlels jtszik foszerepet. vodskor-
ra a szkszlet gyarapodsa s az sszefggo beszd fejlodse szintn megfigyel-
heto.
A gyermek figyelme sem sszpontostsban, sem figyelemmegosztsban
nem ri el a kzlekedshez szksges szintet.
Az emberi let velejrja a helyzetvltoztats. Ritkn gondolunk arra, hogy
az ember mindennapos cselekvse a helyzetvltoztats, amit kzkelet szhaszn-
lattal kzlekedsnek neveznk. Az abban val rszvtel azonban nem spontn,
hanem nagyon is tudatos, szablyokra plo, megfelelo magatartsi formkat s
sszetett ismereteket ignyel. Erre a szerepre az embernek fel kell kszlnie. Az az
llspont, amely szerint az iskolskor elott nem szksges a gyermekek
kzlekedsi felksztsvel foglalkozni, mr tlhaladott vlt. A nemzetkzi s
45
hazai tapasztalatok egyarnt rirnytottk a figyelmet arra, hogy a gyermekek
kzlekedsre nevelsben a kezdo lpseket mr az n. kisgyennekkorban meg
kell tenni. Ahhoz azonban, hogy helyesen jrunk cI, tudnunk kcll a kisgycrmckkor
jcllcmzoit. Enlkl nehz lenne megtlni, hogy mi az, amit clvrhatunk, ami tl-
zottan ignybe vesii, vagy meghaladja letkori teljestokpessgt.
NHNY TANCS KISGYERMEKKORRA
Az utcn ne hagyjuk magukra a kisgyennekeket. A biztonsgot az jelenti,
amikor a gyermek kezt fogva mennek. Ne feledjk, hogya gyenneknek nincs
veszlyrzete.
Ne akaljanak a gyennek szmra kzlekedsi szablyokat tantani, mert ez
meghaladja kpessgeit. Hagyjk el inkbb a szban val oktatst.
- A pldamutat kzlekedsi viselkeds legyen a gyennek szmra a minta, amit
utnozhat. Ne rohanjanak, ne menjenek t a piros jelzsnl stb.
- Hangslyozzk azokat a kzlekedsi alaphelyzeteket, amelyek a biztonsgos
kzlekedshez szksgesek.
LEHETOSGEK VODSKORBAN
Engedjnk teret a jtknak, ami egyben tanuls s gyakorls is. Pldamutat
kzlekedsi viselkedsnk szolglja az utnzsban a vclnk val azonosulst.
Ne legynk trelmetlenek agyennek krdseiwi szcmben. Fordtsunk ele-
gendo idot a kzlekedsi krnyezet megismersre. A kzti jelzotblkti kczdve,
a kijellt gyalogos-tkelohelyen t a csald vagy az ismcrosk autjig, mind
legyen a megismers eszkze. A tanuls vagy ms szval a megismcrs vgyt
prbljllk kielgteni a gyermekben.
Vegyk szre, hogy nvekszik a gyennek rtelme, rzkszervi kpessgei
rvn elkezd klnbsget tenni az ot krlvevo vilg dolgai kztt. A hat ves biz-
tosabban s pontosabban tudja, mint kisebb testvre, hogy "mi a j s mi a rossz",
mi hasznos s hol lehet krt, balesetet, szenvedni. Megkezdodtt a jobb s a bal
orientci a kis fejekben. Stabilabb vlt a figyelem.
46
JAVASLATOK VODS KORRA
- A kisgyermckkorhoz hasonlan mg mindig fontos, hogya szbcli kzls IlC
szablyokra vonatkozzon. A helycs magatarts formra utal szrcvtclek,
tancsok ne tunjenek prdikcinak. vatosan bnjanak a szbeli tantssal.
- Ne alkalmazzk az ijesztgets eszkzt a kzlekedssei kapcsolatban. Aflelcm
nem a megfelelo irnyba visz, s nem segti a biztonsgos kzlekedshez szk-
sges kpessgek kialakulst, hanem elobb-utbb zavarodottsghoz, a bizony-
talansg uralkodv vlshoz vezethet.
- A kvetkezetessg, a rendre s p~)]1tossgra, valamint a cselckvsek vgiggon-
dolsra szoktats mindennap rvnyesljn. Ez elofelttele az utakon val
megfelelo viselkedsnek.
- Tegyk lehetov, hogy minl tbbszr legyen alkalma gyermekknek a kzle-
kedsi berendezsekkel, lmpkkal, s tblkkal, egyb eszkzkkel tallkozni,
azokat megfigyelni. Hasonlan jrjanak el a gyakrabban bejrt kzlekedsi
tvonalak megismersvel is. A forgalmas tvonalon felttlenl fogjk meg a
gyermek kezt.
- Olyan helyen, ahol gyalogosforgalom irnytsra szolgl fnyjelzo kszlk
van, mindig a zld fny jelzsre induljanak el. A szn felismertetsre tre/wc/-
jenek, szban pedig az thaladni szabad megerostst alkabnazzk.
- tkels elott mindig lljanak meg a jrdaszeglynl. Hangosan hvjk fel gyer-
mekk figyehnt erre, az "l~junk meg" felszltssal. Nzzenek krl, s csak
akkor menjenek t az ttesten, ha a kzelben nem jn semmilyen jrmu. Erre a
clra ne a nagyon forgalmas tszakaszokat vlasszlc Ilyenkor ne maradjon ci a
"Nzznk krl s ha ltod, nem jn semmi" szbeli kzls sem.
- Ne hasznljanak ltalban bonyolult kzlekedsi kifejezseket.
LTHAT TERMSZET
A gyermekek mr pici koruktl kezdve spontn fedezik fel krnyezetket, amelybe
beleszlettek. A velk szletett termszetes kvncsisg, a kimerthetetlen rdck-
lods indtja oket a vilg csodinak felfedezsre. A pedaggiai folyamat kzp-
pontjban a gyermek ll, de nem mint "res tartly", amelyet blcs felnottek hiva-
tottak hitk szerint a legjobbakkal megtlteni, hanem mint rzkelo tevkeny lny,
akinek sajt vilga van, lmnyekkel s krdsekkel teli, s aki ksz s motivlt
arra, hogy ezt a szmra mindig teljes vilgot szlestse, elmlytse. Ez a vilg fcl-
bonthatatlan egysg, amelyben a tuds az rzkelsbol halad ezernyi mirten t a
jelensgek mgtt munkl okok megrtsig. De az vodbl az iskolba val
tlps korban mg a vezeto szerep az rzki megismers.
47
AZ EZERARC TERMSZET CSODI
A termszet megszerettetshez a termszet vdelmnek s a hozz fuzodo pozitv
letrzs kialaktsnak elsodleges helyszne csak a termszet lehet. Arra trek-
sznk, hogy ez a tallkozs lmnyszeru, jtkos, csodt kutat legyen. Az irny-
tott megfigyels kre lterjed a lts fejlesztsre - sznek, rnyalatok megfigyel-
tetsre alkalmasak a klnbzofk trzsei, levelei, a virgok szirmai, az gbolt, a
felh(5k vltozsai, rnyk sfnyhatsok. A tr/Ms fejlesztst a nvnyek ltetse,
polsa szolglja, de az vno ltal tudatosan jra s jra megfigyeltetve, hogy mi:
- kzeli - tvoli
- keskeny - szles (pl.: t, gys)
- vkony - vastag (pl.: fk trzsei, gai)
- alacsony - magas
- elol - htul levo
FEJLESZTOMUNKA
szlelsi s l110zgsos struktrk fejlettsgnek megismerse
1. Pontos s diflerencilt vizulis szlels lts
sszetartoz rszek rtelmes egszknt val szlelse (Gestalt-Its)
- megadott formk, sznek megtallsa, kiemelse egy kpi krnyezetbol
(figura - httr)
- adott trgyak trbeli helyzetnek helyes felismerse, megtlse
vizulis informcik tri elrendezse
2. Hallott (auditv) 1fiJrmcik
- pontos szlelse, megklnbztetse, adott hangok kiemelse
- adott hangok helyes egymsutnisgnak felismerse, hangcsoportok egy-
sgbe foglalsa
3. sszerendezett koordinlt mozgs
szem-kz sszerendezett, clszeru egyttes mozgsa
4. A ltott-hallott inf,.,ncik sszekapcsolsnak kpessge, motoros vissza-
adsa. A keresztcsatornk egyttmukdse.
48
A termszetszereto ember szemlyisgnek alaktst mr az vodskorban elkez-
dik. Olyan gyermekeket igyeksznk nevelni, akiknek az letmdjban nagy
szerepet jtszik krnyezetk tisztasga s a termszet szeretete. rmet szerez a
gyermekeknek a termszet sokoldalsga, s ennek nyomn ksztetst rez a
tevkenykedsre. Programunk lehetov teszi a gyermeki megismerst, gazdag
trhzat knl a szukebb-tgabb krnyezetben val tapasztalalatszerzsre. A
tevkeny, cselekvoen felnvekvo gyermek, aki odafigyel a krnyezetre, szeretet-
tel polja a krltte lvo lovilgot, kultrlt felnott Vlik, ha ezt hittel, odaads-
sal teszi.
49
I
A KLSO VILG TEVKENY MEGISMERSE
3-4
4-5 5-6-7
Sznek
- vszakok szneinek megfigyelse - Mi vltozott meg a rajzon? (alak,
-Trgyak, nvnyek, llatok megfi-
(pl.: osz: barna, srga, piros) leve-
forma, sznrzkeltets) gyelse, melyik milyen
sznu
!Bk hullsa.
- Kerti munka megfigyelse (mozg (szemfixci).
- H hullsa, mackkszts (alak-
trgy kvetse szemmel). - Talld ki, milyen sznu (vizulis
forma rzkeltets).
- Foglalkozsok sznei, pl.: posts- ~emria).
- Virgok, bogarak szneinek megfi-
zld, orvos-fehr (vizulis mem- - Ovodink sznei ballagskor (tr-
gyeltetse.
ria fejlesztse). percepci fejlesztse).
Osz
- Falevelek
s oszi termsek
- Kirnduls sorn ltottak megr- - Mihly napi vsr: kukorica-pat-
gyujtse, labdajtkok, mszk-
ktse termszetes anyagokbl. togtats, szoloprsels, gyertya-
zs (szem-kz, szem-lb koordi-
- Zldsg ek, gymlcsk feldolgo- kszts (vizulis fejleszts).
nci).
zsa (oszi termsek betakartsa, - Szemtszret (szemfixci fej-
- Vsrls a piacon (alak-forma-
mustkszits). leszts).
szn-mret felismertetse).
- ltzkds, babaltztets, pia- - Munkafogsok elmozgsa bemu-
eos jtk (szem-kz koordinci).
tats utn, kerti munka, befozs
(vizulis memria). - Sta, kirnduls (tri viszonyok megismerse).
Tl
- Hgoly gyrsa, clba dobsa, - Hgolygyrs, dobs ll clra. - Tli sportok, jtkok (trpercepci
hgolyzs (szem-kz koordin-
- Csszkls, csipeget a verb fejleszts).
ci).
(mozgs eljtszsa - vizulis - Hemberpts, hgolygyrs
- Itt maradt madarak mozgsnak
memria fejlesztse). (tapintsos szlels fejlesztse).
kvetse: madreteto ksztse
- Tkrbe mozdulatsorok eljtszsa - Ruhavlogats (alak-forma-mret
(szemfixls).
(pl. reggeli kszlods). felismerse)
- Diszntoros ksztse: hurka, kol- bsz (szemfixci).
3-4
4-5 5-6-7
Tavasz
- Virgltets, barka vzba elren- - Bartsg fjnak ltetse (szem- - Ovis bakkancsos tra, vonattal,
dezse,
ltzkds
(szem-kz fixci). hajval, kisvasttal val utazs
koordinci).
- Sznek felismerse gymlcskn (trpercepci fejlesztse).
- Fk, bokrok, gymlcsk megfi-
(vizulis fejleszts). - Zldsgek, gymlcsk elok-
gyelse (szemfixci erostse).
- Zldsgsorbl egy-ketto eltunse. sztse fogyasztshoz, darabols
- Elbjtatott dolgok megkeresse,
Melyik lehet az? (vizulis zrtsg (szem-kz koordinci).
-
pl.: hsvti nylvadszat.
erostse) - PaJl1tzs, kerti munka, virg-
- Nvnyek vltozsnak megfi-
vsr (tapintsos szlels).
gyelse (szemfixci).
- Sztvgott kpek sszeraksa
- Kiszebb
ksztse, elgetse (rsz-egsz fejlesztse).
(szem-kz koordinci).
Nyr
- Jtk a vzben, homokban (szem- - Virg s zldsges kertnk gon- - Nyri lmnyek a tborozs rl:
kz, szem-lb koordinci).
dozsa (szem-kz, szem-lb Sima, Mogyoroska,
Bkkszent
koordincija).
kereszt (szem-kz koordinci).
- Szlforg kvetse szemmel (vi-
- Lepkk, bogarak kvetse szem-
zulis fejleszts).
mel (vizulis fejleszts) .
.:. Szembektosdi (mozgsos szle-
- Rakd sorba: jtkok,
kavicsok
ls fejleszts).
rakosgatsa (vizulis ritmus).
Testnk
- Milye hinyzik a babnak? (rsz- - Fogmoss,
orvosos jtk,
- Babafigura sszelltsa, tisztl-
egsz szlelse)
babafrdets (szem-kz, szem-
kodsi eszkzk
vlogatsa
- Babaltztets,
babafrdets
lb koordincija). (szem-kz koordinci).
(szem-kz koordinci).
- Tkr elott vgzett mozgsok - Mozdulat jtk (mozg trgy
- Vsrls csukott szemmel. Mi
(percepci fejlesztse). kvetse szemmel: szemfixci).
lehet ez? (percepci fejlesztse)
- "Te is csinld" jtk (vizulis
- Mivel teszi? pl. mivel mos fogat
memria fejlesztse).
(vizulis nem. fejleszts)
Csald
- Otthonrl hozott csaldi kpek - Mesls caldi fnykprol (szem-
- Ksztett dobozhz berendezse
vlogatsa (szem-kz koordin-
fixci erostse). (szem-kz koordinci).
ci).
- Kinek melyik a szobja?
Hol
- Ki hinyzik? (vizulis zrtsg)
- Ki hinyzik rla? (vizulis zrtsg
szokott sokat tartzkodni? (tri - Kpek kiraksa, idosebbektol a
fejlesztse)
tjkozds, trbeli viszonyok) fiatalabbakig (vzszintes idoren-
- Tkrben s fnykpen val felis-
disg).
mers,
azonosts
(testsma
- Egyszeru mozgst emlkezetbol
fejlesztse).
lemozogni.
--~-
A foglalkozs hangulatnak megteremtse
Paravn s meseprnk felttele, tkltznk ajtszszonyegnkre.
LLATOKKAL VAL ISMERKEDS
a) Didaktikai feladatole Meseeloads gyakorlsa, hangutnzs s
mozgsutnzs fejlesztse, trben val tjkozds fejlesztse,
szem-kz koordinci fejlesztse.
b) Kpessgek fejlesztse: Emlkezet, kpzelet, gondolkods,
figyelem, megfigyels szem-kz koordinci, beszdkszsg,
egyttmukds, ritmusrzk, mozgskoordinci, gtlsolds,
sznrzk, trlts.
c) Nevelsi feladatok: Akarati tulajdonsgok fejlesztse, kitart,
gondos munkra s nfegyelemre val nevels.
Szemlltets, bemutats, beszlgets, magyarzat, gyakorls, segt-
sgads, dicsret.
Kasrozott kesztyubbok, paravn, feladatlapok, ceruzk, Kpes
Lott, Macro Puzzle
Szervezs: Paravn mesesaroknl trtno elhelyezse. Bbozl)
gyerekek s meslo gyerekek kijellse. Bbok tadsa.
Feladatmenet: Mindenki vlaszt egy kedves llatot, amelynek majd a mozgst
fogja utnozni. Klnbzo akusztikus je1elae ll szobrokl< vl-
toznak a gyerekek, akinek hozzrek a hthoz, az megmutatja (
hogyan jrt, kit utnzott. Ha kitalltk a gyerekek, miknt jrt a
pajtsuk, felveszik az o mozgst, s gy haladnak tovbb. Ha a
mozgsrJ nem sikerlt felismerni az llatot, akkor hangutnzssal
segthetik a felismerst.
Szervezs: Az asztalnl val elhelyezkeds.
2. feladat
llatok jrsnak utnzsa, drmajtk
1. feladat
Vzsonyi Endre: Rmusz bcsi mesi kzl A bkk beszde c. mese eloadsa
Eszkzei:
Felttelei:
Mdszere:
Clja:
Szervezs:
VZLATOK
Anyaga:
Feladata:
Eo
ol
N
cn
ol
cn
'Ol
o..
ol
~
ol
-ds
:0 :J
o.~
-"'2-
'<t
I
M
tO
r
'<t
1'-
I
tO
I
tO
CI)
'CI)
"c
CI)
..Il:
CI)
N
:0
~
3. feladat
Kpes Lott s Marco Puzzle segtsgvel az llatolal szerzett tuds rendsze-
rezse, ellenorzse.
52
Feladatmenet: A Kpes Lottval jtsz gyerekek megtalUk az asztalon elhe-
lyezett jelkkel elltott kis krtykat, ill. a feladathoz szksges
lapokat. Mindcnki kiveszi a kosrbl a saj~jt. Minden gyerek
ms-ms feladatot kap kpessgeihez mrten. A feladat sorn cI kell
helyeznilik a kis krtykat a feladatiapon az elore elhangzott
instrukeiknak megfeleloen. Ellenorzskppen a megfordtott kr-
tyk egy kpet adnak, ezltal nmagukat is tudjk ellenorizni.
Nhny gyerek Mareo Puzzle-t kap, melyet kzsen raknak ki. Egy
gyerek a Klipp-klapp jtkkal jtszik, ugyanaz a feladata, mint a
Kpes Lottvai jtsznak.
Szervezs: Kpes Lott, Mareo Puzzle sszcszedse. Feldatlapok, eeruzk
kiosztsa.
4. feladat
llatkpek pontrl pontra trtno sszektse
Szerepbelps vnoknt:
- Jaj, majdnem felbuktam! Nzztek csak, mi van itt az erdoben?
- Nem tudjtok, mit tehetnnk? Kinek van valami tlete?
- A szemetet biztos a kirndulk hagyhattk maguk utn, hiszen olyan szl)
ez a hely, rm ide jrni.
- Biztosan rgta itt hagyjk az emberek a szemetet.
- Amikor mi az erdoben stlunk, azt hihetik az itt jrk, hogy mi is szenIc
telnk.
- Kellene valami, amivel jelezzk, hogy mi vdjtik a tennszetet s ssze
tartozunk. Segtsetek, mi legyen az?
- Ajelvnynkre aztjavasolnm, hogy valamilyen apr testu llatot tegynk.
mivel oket a fube, rsekbe, nem igazn veszik szre az emberek. Hvjuk fel
r mi a figyelmket. Mit gondoltok, melyik llatot tegyk a jelvnynkre'.'
- Szerintem a pk s a katicabogr nagyon j lenne.
Vizulis nevels
Feladatmenet: Minden gyerek kpessgeinek megfeleloen kap egy feladatlapot,
melyben az llatok hinyz rszeit kell sszektnik (A pontok rit-
mikusan kvetik egymst). A pontok sszektse utn kisznezhetik
a kapott kpet.
Feladata: a) Didaktikai feladatok: termszetismeretek bovtse, hangzs
utn mozgs
b) Kpessgek fejlesztse: emlkezet, kpzclet, gondolkods,
figyelem, beszdkzsg; egyttmukds, gtlsolds
c) Nevelsi feladat: nfegyelemre val nevels
Mdszere: beszlgets, magyarzat; segtsgads, dicsret
Eszkzei: hulladkok, nylfejdsz
Feladat, laztgyakorlat: a gyerekek csukott szemmel stlnak krbe lassan a
szonyeg szln (drmajtk).
Egy virgos mezon vagyunk, rezzk a puha fvet a talpunk alatt. A szello lgyan
az arcunkba csap, virgillatot hoz a szl, beleszagolunk a levegobe. Egyszer csak
szrnysusogst hallunk ... Milyen llatot lttok? .. Nyljatok utna ... Dc kr, hogy
elszllt. Jaj, egy pocsolyba lptnk! ... Tocsog a ciponk a vztol, egyre kellemet-
lenebb a jrs. Megllunk, elgondolkodunk ... Mire gondoltok? ... Hirtelen valami
rereszkedett az orrunkra. rzitek a kispkot? .. vatosan tegyk le a fube.
szreveszzk a fuben a kisnyuszit. Nagyon figyeljk, de megltott minket, s be-
ugrl az erdobe.
KRNYEZETISMERET: TERMSZETVDELEM
termszetvdelem
a) Didaktikai feladatolc termszetismereteink bovtse
b) Kpessgek fejlesztse: emlkezet, kpzelet, gondolkods.
figyelem, beszdkzsg, egyttmukds, gtlsolds
c) Nevelsi feladat: nfegyelemre val nevels
Feladata:
Tma: Pkszvs (pk, katicabogr kszts)
Foglakozsok rendszerbe illesztse: Szabadidos tevkenysgek sorn a gyerekek
mr tallkoztak ezzel a technikval.
Szem-kz koordinci fejlesztse, szprzk fejlesztse, rsz-egsl
meglttatsa, finommotorika fejlesztse, trIts fejlesztse, alak.
forma, sznrzkels.
pkszvs, ragaszts
Oll, fonal, hurkaplca, ragaszt
Szerepbelps nylknt:
- Segtsg! Segtsg!
- Ti kik vagytok?
- Krlek szpen benneteket, segtsetek. g a folyparton az erdli.
gyertek segtsetek oltani. Gyorsan! Gyorsan! Vdtelen llatok eZITI
va,lnak ott.
Technika:
Eszkzk:
Lezrs:
Anyaga:
TERMSZETVDELEM Anyaga:
54 55
Lezrs:
Technika:
Eszkzk:
Kezdemnyezs mdszerei: Beszlgets, magyarzat, segtsgads, dicsret.
Eszkze: Nagymretu lap, vastag filctoll
Feladata: Emlkeztek gyerekek, hogy az Erdovdo csapatunk megalakulsa
napjn legett az erdo egy rsze. Nagyon sok llat maradt akkor
otthon illkI. Ki mesln CI nckcm, hogy hogyan oltotta cJ a tzet,
s milyen llatot mentett ki a tuzbol?
- Mivel hvhatnnk fel az emberek figyelmt arra, hogy ne
dobljk el a gyuft, csikkeket, s csak a kijellt helyeken gyjt-
sanak tzet? Van valami tletetek?
- Mivel mi mg csak gyerekek vagyunk s nincs pnznk plak-
tokra, milyen eszkzkkel kszthetnnk felhvst a felnot-
teknek? Segtsetek nekem!
- ljunk fclhvst a felnotteknek s ksztsnk killtst az llatok-
bl! Igen m, de hogyan kszthetnk llatokat, milyen technik-
val?
Vizulis nevels
Tma: GyurmzssaJ, agyagozssal llatok s lakhelyknek elksztse.
Foglalkozsok rendszerbe illesztse: Gyurmzs technikjnak gyakorlsa
Feladata: Szem-kz koordinci, emlkezet, kpzel et, fantzia, szprzk,
finommotorika, trlts, gondolkods, alak-form a-szn rzkels
fej J esztse.
Gyunnzs
Gyurmatblk, asztaltertok, agyag, natrsznu gyurma, sznes
gyurma
1junk az elkszlt llatokhoz felhvst a felnottek szmra, pl.:
FIGYELEM!
AZ ERDOBEN SOK VDTELEN LLAT L:
NEKIK AZ ERDO AZ OTTHONUK. KRJK VIGYZZANAK AZ ERDO
TISZTASGRA S PSGRE:
MINDIG CSAK A KIJELLT HELYEKEN GYJTSANAK TZET.
KSZNETTEL:
ERDOVDOK
Ksztsk el mi is kis killtsunkat az llatokbl, s helyezzk elmelljk a fel-
hvsunkat, hogy megrtsk a felnottek is a munknkat.
,---,,,,:z.."'''''---~--''''-----''5''6----*---'-'- ''''~%~1!m.'''-l>.,::i.~,,; _''''J ,M.<~
A GOMB OK MATEMATlKJA
Jtsszunk egy kicsit a gombokkal! Milyen matematikai tapasztalatszerzsi lehct-
sgeket, problmahelyzeteket rejtenek htkznapi egyszerusgkben vagy nnepi
elegancijukban?
Kezdjk a gyujtgetst kiscsoportban. Hamarosan szert tehetnk a vlogat-
sokhoz szksges kszletre. Gyujtgets kzben ismerkedjnk a gombok tulajdon-
sgaival. Az vno a gyerekek rdeklodshez igazodva, a jtkukba bekap-
csoldva krdseivd irnythatja a gombokkal val tapasztalatszerzst. Semmi-
kpp sem eroltetve, inkbb prblkozva.
Neked melyik tetszik? Az a nagy srga? Nekem ez a kicsi fekete. Melyik ({
legszebb? Melyik a nagyobb? A ruhdon milyen gomb van? Legurult az asztalrl!
Hallotttok, hogyan koppant? Merre gurult? Milyen messzire elgurult! A tied mg
messzebb? Hol van? Az asztal alatt? Mit lehetne belolk pteni? Te utat ptettl)
Kanyarodik is? Te tornyot ptettl? Nem dolt le? Milyen gomb van alul? Szerctn(~/
fuzni? Hozom a tut, crnt. Milyen sznu lesz a nyaklnc? Felprblod a babra :'
Mg egy kicsit rvid. Fuzzl mg hozz kt-hrom gombot!
Kzpso s nagycsoportban a sztvlogats alapjt a gomb ok sokfle tulaj-
donsga kpezheti. Sznk, nagysguk, anyaguk (fm, fa, csont, crna, muanyag)
alakjuk (szgletes, gmblyu, dombor, homor, vastag, vkony), mintzatuk,
lyukak szma, aluIvarrs vagy tvarrs. A vlogatst jtkosan motivlhatjuk.
Pldul paprbl vagy textilbollvgott ruhra felvarrhatjk, elhelyezhetik a gom-
bokat. Vlogathatnak szabadon, sajt elkpzelsk szerint, vagy megnevezett tula-
jdonsg szerint, vagy az elso gomb mintjra, amit az vno rakott ki.
Nyithatunk gombzletet, aho] fikokba sztvlogatva rustjk a gombokat.
Barkba-jtkot is jtszhatunk a gombokkal.
A vlogatsok elvezetnek a sorba rendezshez. A sorozatok kpzsi szablya
lehet egszen szubjektv is (tetszs-sorrend pldul), de lehet periodikusan ismt-
lodo tulajdonsg is. Elkpzelhetnk egy dsztosort, amelyet folytatni lehet a
szably felismerse utn. (Nehz feladat!) Kszthetnk a gombokbl "szolofrtt"
is'. Minden sorba eggyel tbb gomb "szem" kerljn. Kombinatorikai feladatok is
57
kpezhetik a sorba rendezs alapjt. Hrom klnbzo gombbl hnyfle
gyngysort kszthetnk. (Hasonl a zszlsznezshez!) Nvelhetjk a gomb ok
szmt, s egyformk is lehetnek kztk, de akkor mr nehz az sszes lehetsges
sorrend megkerestetse, mert nagyon sok megolds van. Ilyenkor elgedjnk meg
nhny klnbzo megoldssal. Termszetesen agyerekeket buzdthatjuk arra,
hogy ki tudja mg mskppen is sorba rakni. Pleikt is hasznlhatunk a gom-
bokhoz, ezek lehetnek virgszlak, s klnbzi) csokrokat llthatunk ssze.
(Varici s kombinci is lehet aszerint, hogy a kivlaszts utn szmt-e a sor-
rend. )
Gyurllla- vagy agyagfoldbe sznes virgknt el is ltethetjk a gombokat.
Megfigyelhetik, hogy melyik gomb milyen nyomot hagy. A nyomatokbl a gom-
bok segtsgvel ki lehet tallni egyms ltetvnyt. Izgalmas jtk a "nyomozs",
s kzben a formk azonostsa.
A szm fogalom megalapozst is segthetik a kvetkezo jtkol\:. Elozetesen
meg kell beszlni, hogy melyik gomb on hny lyuk van. Az alulvarrs gombot egy-
lyuknak tekintjk. rdekes az gynemre varrhat crnagomb. Hny lyuk van
rajta? (Egy sem vagy vgtelen sok.)
Krhetjk, hogy vegyenek ki annyi gombot, hogy sszesen pldul 6 lyuk
legyen rajtul\:. Megdicsrjk azt a kisgyereket, aki ms megoldst tallt, mint a
szomszdja.
gy sztnzzk oket a sokfle lehetosg megtallsra. Nagycsoportban
boltos jtkban pnzknt hasznlhat juk a gombo kat. rjen annyi forintot, ahny
lyuk van rajta. Hogyan fizethetnk ki pldul 5 forintot? 5 lyuk gomb nincs, de
egy 4 lyukval s egy alulvarrssal fizethetnk.s mg hogyan? Gyakorolhatjk
az tvltsokat is. Ki tudja a legkevesebb gombbal kifizetni a 10 forintot?
Hnyflekppen lehet fizetni pldul 7 forintot? Mennyit r kt darab 2 lyuk
gomb?
A mennyisgek bontst gyakorolhat juk paprbl vagy textilbol kszlt bl-
zok, ruhk, zakk, kabtok segtsgvel is. Megadjuk a felhasznlhat gombok
szmt, s divatos ruhkat terveztetnk. Elhelyezhetik a gombokat a ruha elejre,
ujjaira, zsebeire. Divat lehet a pros gombsor is! Megnzhetik egyms elkpzel-
scit, s azokat dicsljk, akik ms - ms divat szerint helyeztk el a gombokat.
sszehasonltsokat tehetnk, hogy ki, hogyan gazdJkodott a gombjaival, kinek
hny van az elejn, hny az ujjakon vagy zsebeken. Hol van tbb?
Hasonlan a lyukak szmra pl a kvetkezo grlelllllethez kapcsolhat
feladat. Ha rdekli a gyerekeket a trkp, esetleg krnyezetismeretbol foglalkoznak
thlzattal, akkor gombok s plcikk segtsgvel tervezhetnek tvonalakat. A
gombok lesznek a csompontok, s annyi feJ gazhat mindig az t, ahny lyuk van
a gombon. A plcikk lehetnek egyarnt hosszabbak s rvidebbek.
A ksz thJzattal kapcsolatban krdseket tehetnk fel. Hny klnbz;)
58
ton lehet eljutni egyik helyrol a msikra? Melyik tvonal a legrvidebb? Hol van
krforgalom? Hny csompont van, amelyikbol pldul 4 irnyba lehet elindulni?
Van-c zskutca? Bejrhat-e gy ez a "vros ", hogy nelll IIIegynk vgig ktszer
ugyanazon az ton? Geometriai tapasztalatszerzs re is van lehetosg.
A gombok elemei lehetnek brmilyen ms eszkzkkel egytt a gyerekck
szabad konstrukcii nak. Gyurmaember, hember dsztsrc, autk kerckei
gyannt egyarnt jl felhasznlhatk.
A gomb s a gomblyuk sszehasonltsa rdekes problmahelyzetct teremt.
Milyen a lyuk alal~ja? Hogyanfr t rajta a gomb? Lapos vagy gmb alak, kicsi
vagy nagy gOlllbnak Illekkora lyuk szksges? Becslsekre s prblkozsokra j
lehetosget knlhatunk. Ruhadarab s oll segtsgvel gycskedhetnek a
gyerekek. Kiprblhatjk, hogy melyik gombot knnyebb begombolni, a szgletest
vagy a kereket. Mirt? Tudnnak-e ehhez hasonl pldkat Illondani, aholIlIegfi-
gyeltk, hogy egy trgy alakja azrt ilyen vagy olyan, hogy kimyebben lehessen
hasznlni. Mikor j, ha gurul valami, mikor baj, ha nem?
Hasznos jtk lehet maga a gombvarrs is. A gombfoci vagy hozz hasonl
jtk a fldn lehetosget ad a gomb sokfle mozgsnak megfigyelsre. rdekes
jtk a crnra felfztt gomb prgetse a crna feszesre hzsval, majd lazra
engedsveI.
Az vno sajt tleteivel mg jabb hasonl jtkokat tallhat, izgalmas
problmahelyzeteket teremthet, sok egyni, lmnyszer tapasztalatszerzsi
lehetosget nyjthat ezzel az olcs, egyszer eszkzzel. Boven van lehetosg dif-
ferencilsra vagy vegyes csoportban kzs tevkenysg szervezsre is, mert sok
egyszer jtkos fclad)t mellett sszellthatunk fejtrst kvn, bonyolultabb, dc
vltozatlanul jtkos feladatokat is.
59
t
]
I
I
I
Halmazkpzs,
sztvlogats,
sszehasonlts
A szmfogalmi
elokszts,
mennyisgek,
halmazok
sszemrse,
kis szmok
sszkp alapjn
Tapasztalatok
a geometriai krben.
ptsek, alkotsok
szabadon s mssal.
Tevkenysg
tkrrel.
Tjkozds
trben, skban_
MATEMATIKA
4-5
Kzlekedsi jtk
Mindenki kap egy kzlekedsi eszkzt, s azt a
teremszonyegen a rendeltetsnek megfelelo
helyen alkalmazza. Csoportosts tulajdonsg alap-
jn.
(szem-lb koordinci fejlesztse, utakon val
kzlekeds, alak-forma-szn llandsg)
Erdei voda kszts
Klnbzo makettek (mszkkk, asztalok, fk)
sztvlogatsa tulajdonsg szerint (alacsony,
magas, lombos, rkzld). Megbeszljk, miben
klnbznek s hasonlitanak.
(szem-kz koordinci fejlesztse, alak-forma)
Horgszs jtk
A tbl (asztal) halak kifogsa. Majd prostssal
eldntjk, hogy hol van tbb hal, a tban vagy a
hlban.
(szem-kz koordinci a halak kifogsnl, trbe-
mozgs)
Kockajtk
A szonyegen kirakok egy halmazt sznes kockkbl.
Ezt a gyermekeknek le kell msolnia, majd pros-
tssal nzzk meg, j-e a feladat megoldsa.
(alak- s formallandsg fejlesztse, adott vizulis
minta kiraksa)
4-5
Alkots szabadon
A gyerekek szabadon alkotnak klnbzo elemek-
bol, anyagokbl: puzzlbol, .kavicsbl, tsztbl, tex-
tilekbol, gyurmbl.
(szem-kz koordinci fejlesztse, tapints, szle-
ls fejlesztse)
Mozdulatok a tkr elott
--BorE'! megbeszLLmu7dulatokvg7se, .m.egii- _
gyelse tkrben. Tkrkpek sszehasonltsa
egymssal. A tkrkpet nzve llaptsuk meg, ki ll
kzelebb a tkrhz? Ki tud egylbon llni leg-
tovbb?
(testsma fejlesztse, szem-lb, szem-kz koordin-
ci fejlesztse, vizulis fejleszts, vzszintes nem.
fejlesztse)
Trben labdajtkok
Hrman jtsszk, ketten egymssal szemben, a
harmadik a ketto kztt. Utastsokat kapnak, pl.:
dobd a kzpso kezbe, gurtsd t a kt lb kztt.
(szem-kz koordinci fejlesztse, trpercepci, tr-
beli vzszintes fejl. megismerse)
5-6-7
Rendor
Egyik gyerek irnytja a forgalmat, mindig az lesz a
rendor, aki j tulajdonsgot tud javasolni a hal-
mazkpzshez.
(alak-forma, llandsg fejlesztse, kln-
bzosgek felfedezse)
Megvltozott valami
A jtkokbl halmazok kpzse. Jelre mindenki
elfordul, majd. ezalatt vltoztatni kell valamit a
jtkok kztt. Mi vltozott meg?
(vzszintes zrtsg, egszlegessg, vzszintes
nem.)
Falutelepits
A gyerekek a szonyegen makettekbol ksztenek
egy falut: magassg, szlessg, szn, forma,
ablakok szma.
(szem-kz koordinci fejlesztse, hzak elren-
dezse, tvolsgtarts)
Gymlcsrus jtk
A vevo kivlaszt egy gymlcst s pl.: letapsolja,
mennyit kr belole. Az rusnak ezalatt bektve van
a szeme. Tapintssal kivlasztja a gymlcst, s
leszmolja a vevonek a megfelelo mennyisget.
(szem-kz koordinci fejlesztse, k.eresztcsatorna
fejlesztse, vizulis tapints)
5-6-7
Alkots felttel megadsval
Brmilyen anyaggal s technikval dolgozhatnak,
de egyet meghatrozunk, pl.: sgyurmt is kell hasz-
nlni.
Tkrs, nem tkrs
A csoportba olyan trgyak keresse, amelyek tkrs
alakzatok (pl.: asztal, pohr stb.). Majd indokoljk
_ mag, h!1gy pl.: az ajt, a meseknyv mirt nem
tkrs ..
(vizulis fejleszts, vz., nem., alak s formall.
fejlesztse)
Skba labirintus:
Rajzolt labirintussal jtszhat. Hogyan jut el a
mhecske a virghoz? Melyik mack jut el a
mzhez?
(szem-kz koordinci, vizulis zrtsg s egszle-
gessg szlelse)
VZLATOK
Lazt (rhangoljtk) fantziajtk
A gyerekek a szonyegen fekszenek, knyelmes testhelyzetben s nem rnek
egymshoz. Szemk csukva. Kzben n meslek.
Egy erdoben jrunic Lassan, halkan esik az eso, fj a szl. Szp, dombos
terletet ltunk magunk elott. Elkezdtek rgyezni a fk. Ahogy felrnk a dombra
mit ltunk? ... Mindenki elmondja, majd folytatom a mest. Ahogy lenzek a
dombrl Pestet s Budt ltom. Furcsa zajokat hallani. Az emberek kiabl nak,
zgoldnak. Furcsa valmni van a ruhjukra tuzve, s egy verset hallani. Petofi
Sndor: Nernzeti dal-t. Olyan hangosan szavaljk, hogy mi is bekapcsoldunk
mindannyian a tmeg mozgsba. Valaki kilt: magyarok, igaz, hogy fradtak
vagyunk, de ne mondjk rnk, hogy nem ismerjk a tisztessget.
Gyertek kokrdt s zszlt kszteni, huszrcskt hajtani, hadd lssk, mire
kpes a magyar! Ekkor felllnak a szonyegrol, s az asztalj.lkhoz mennek.
A klso vilg tevkeny megismerse, rajzolsa, mintzsa, kzimunka
HWi
Matematika:
A1ese-vers:
Dalosjtkok:
Mintzs:
Kedd
Mintzs:
Fejlesztsi cd:
Eszkzk:
Technika:
Halmazkpzs klnbzo szempontok szerint: nagysg, szn,
anyag, forma. A csoportszobban tallhat eszkzk segtsg-
vel.
Petofi Sndor: Nemzeti dal
Huszrgyerek, huszrgyerek ...
Nonapi ajndk ksztse az voda dolgozinak s a kislnyok-
nak.
Mrcius IS-re kszlnk.
- finommotorika fejlcsztse (tps, gyrkls)
- vizulis memria fejlesztse (viz. emlkkpek felidzsvel)
- szemmozgs fejlesztse (vonal vnek kvetse vgs kzben)
- vizulis zrtsg
- egszlegessg szlelse
Ollk, ragasztk, kartonok, rajzlapok, hurkaplck, krepp-
paprok, ceruzk, szivacsok, jsgok, ecsetek, festkek,
vizestlak, tertok
Hajtogats, tps, gyurs, ragaszts, rajzols, vgs, fcsts.
Szem torna:
1. munkanapon:
2. munkanapon:
3. munkanapon:
Korcsoport:
Anyaga:
Feladata:
Mdszere:
Eszkzei:
Motivci:
Drzsljli le meg a szemnket, vgezznk szemmozgst krbe
jobj:Hl balra, majd balrl jobbra. Szortsuk ssze a
szeJnhjU11kat, majd meresszk nagyra a szemnket. Drzsljk
a bal csukott majd a jobb csukott szemnket. Nyjtzzunk egyet,
s kezdjk a munkt.
Zszlt lehet festeni s ragasztani, hogy ki dsztsk a fohadiszl-
lsLlnkat (szem-kz koordinci, finommotorika s vizulis
mejnria fejlesztse).
Kokrda rajzols, vgs, tps s ragaszts (szemmozgs
fejlbsztse vonalkvetssei, vgssal, vizulis zrtsg-egszlc-
gessg fej lesztse).
Pa~lrcsk hajtogatsa, fes tse (vizulis memria fej lesztse, szepl-kz koordinci fejlesztse).
Kzpso
Jtk a sznekkel. A szemprogram alkalmazsa. Fonalkp ill.
mozaikkp ksztse vgssal, ragasztssal.
A szemlnozgs tudatos kontrolljnak fejlesztse. Szem-kz,
szeln-lb koordinci fejlesztse. Trirnyok gyakorlsa, alak-
httr felismersnek alaktsa. Figyelem, megfigyelokpessg
fejlcsztse. Pontos feladatvgzsre nevels.
Beszlgets, magyarzat, bemutats, gyakorls, szcmlltcts,
ellenorzs _
Elemlmpa, pillang, skbb, sznkocka, bogr, aut, szalagok,
hrom fonott kosr, rajzlapok, fonalak, ragasztk, hurkaplck,
sznes pap ro
Bestttek a csoportszobba, titokzatos hangulatot keltve. Az
elemlmpa fnyvel jtszunk a falon. Kvesstek a fnyt csak a
szemetekkel, fej mozgs nlkl! Sznes pillang bb mozgsnak
kvetse kt, majd bal ill. jobb szemmel fej mozgs nlkl. A pil-
lang sz neinek megnevezse, keressnk ilyet a csoport-
szobban. Prkereso jtkok. A szonyegen 3 kosrba teszek 3
klnbzo sznu autt. Szalaggal sszektm a prjval. Meg
kell keresni gy, hogy csak a szalagra lehet lpni.
62
63
Szn kocka jtk
Dobunk egy sznt a kockval, mindegyik sznhez egy jtkos feladat tartozik.
Piros:
Zld:
Srga:
Kk:
Fekete:
Barna:
Csukott szemmel az asztal lapjnak szlt rintve jrd krbe az asztalt!
Csukott szemmel httal jrd krbe az asztalt!
Jrd krbe a szonyeget a szln!
Mssz t az asztal alatt!
Jobb kezeddel fogd meg a bal fledet!
Bal kezeddel fogd meg a jobb fiiledet!
VIZULIS NEVELS
Fonalkp, ill. mozaikkp ksztse vgssal, ragasztssal. A vizulis nevels szerves rsze az vodai nevels rendszernek, s gy szoros kl-
csnhatsban ll min(ien ms nevelsi terlettel. Legjellemzobb kzs vonsuk,
hogy a gyermekek szemlyisgfejlodst elsosorban a cselekvs tjn, az egyni
tapasztalatszerzs ltql,jtkos tevkenysgbe gyazva kvnja segteni.
A vizulis nevels az vodai letet szmtalan szllal szvi t. Tnyezoinek
sszessge adja azt a hatsrendszert, amelyben a gyerekek vizulis-eszttikai
nevelodse valamilyen sznvonal on megvalsul.
A VIZULIS NEVELS TNYEZOI
VODAI KRNYEZET
Klso tr:
Belso tr:
Tj, kerlet, udvar, plet
Eszkzk, trgyak, btorok, dsztmnyek, kpi vilg, szemlltets,
felnott szemlyek
64
mualkotsok, brozls, alakts, pts, ms foglalkozsi gak
(zene, mese-vers, krnyezet stb.)
65
111 jI ..... 11 _...._ lll! 1II11.tllllilllll.I __ III! llIIlIII.lIIIll.IIIIIIIIIII. __l!l;'J1.!:am,l:[!r!l~~ ~. m. ~
A vizulis nevels komplex, sszetett nevelsi terlet. Olyan - a ltsra s a ma-
nualitsra plo - kpessgcsoportok fejlesztst kezdi meg, amelyekre ksobb az
iskolai vizulis s a technikai nevels mint kzs alapra egyarnt pthet.
A VIZULIS NEVELS SZEREPE, FELADATAI
A vizulis nevels a szemlyisg{ejleszts eszkze!
Az p, egszsges gyerekek, ha alkalmas anyagot, eszkzt tallnak, akkor is
rajzolnak, fabriklnak, ha erre oket senki sem biztatja. A csoportszoba mozgal-
massgban mindig akadnak olyan gyerekek, akik elklnlve, elmlylten, teljes
figyelem-sszpontostssal alkotnak valamit. Sokkal knnyebb szereto szvvel
elgynyrkdnnk komoly igyekezetkben, mint vlaszolnunk a krdsekre: Mi
trtnik ilyenkor a gyerekekkel, milyen testi, lelkifolyamatokjtszdnak le bennk
az brzol-alakt cselekvs{olyamn?
Hogy brzolkpessgeiket, eszttikai rzkenysgket, szemlyisgk
alkot vonsait fejleszthessk, ismernnk kell azokat a belso mozgateroket, szk-
sgleteket, l1lotivcikat, amelyek oket ilyen cselekvsre ksztetik.
RS S TANULS
A szemlyisgg yls felttelei kztt a biolgiai, idegrendszeri felttelek - a
krnyezettel sszefggsben - rendkvl nagy jelentosgek. A gyerek rettsgi
foktl fgg, hogy kpesek-e - s milyen sznvonaion - jabb s jabb dolgokat
megtanulni. A fejlodskbe bell vltozs a tgabban rtelmezett rs s tanuls
egyttes kvetkezmnye.
A lts (hasonlan a tbbi rzklethez) rkletes lehetosgnk, de
ugyanakkor tanult tulajdonsgunk is, amelyet a szlets utni idoszak tapasztalatai
forminak.
A ltstanuls kritikus peridusa az embernl rendkvl hossz. E peridus-
ban a ltkreg sejtjei kimondottan ignylik a ltsi informcikat, s azok hiny-
ban (vagy elgtelen voltban, ingerszegny krnyezetben) a sejtek kztti kapcso-
latok nem megfeleloen rendezodnek, vagy ltre sem jnnek, ki sem alakulnak.
E hossz rsi folyamaton bell a szkebben vett s meghatroz loitikus
szakasz az vods letkorra esik! Hromves korukra a gyerekek eljutnak a lt s
llIozgatrendszeri rettsg bizonyos fokra, s optimlis kszenlti helyzet ll elo a
tovbbi tanulshoz, fejlesztshez.
A gyerekek ltsi, mozgsi ingerekre, tapasztalatokra val ignynek ht-
terben teht rendkvl eros biolgiai, idegrendszeri szksgletek llnak.
66
Ha letknek ez az idoszaka gy mlik el, hogy nem jutnak hozz a kell
mennyisg megerosto-fejleszto ingerekhez, informcikhoz, elvsz a kedvczi
alkalom, s a hiny ksobb mr alig ptolhat!
Az brzol-alakt tapasztalatok biztostjk, hogy ebben az optillllis
!;)szakban a ltsi-mozgsi rendszerek koordincija kifejWdjn, s az eszkz-
hasznlathoz szksges izomzat s csontrendszer is alkalmass rleWdjn. A kt
agyflteke "munkam\~gosztsban" a jobb a lts rt, a bal pedig a beszdrt fclelos.
Ahhoz, hogy rtsk, jl rtelmezzk, amit ltunk, a kt agyflteknek egytt kell
mkdnie. Egyik feJletlensge a msik mkdst is gtolja! A ltsi funkcik
fejlesztsvel a beszdbeli kpessgek intenzvebb fej lodst is szolgljuk.
A lts a tbbi rzkszervhez kpest prioritst lvezo, legmagasabb rendi
rzkelsi mdunk, amely a fejlods sorn - a mozgsi s tapintsi informcikra
is tmaszkodva - vezrszerephez jut. A ltsi szlels kpies jelleg. A szemlencse
ltal sszegyjttt fnysugarak a szem fenkre vettik a trgyak fordtott s kicsi-
nytett kpt.
, Ezt az rzkelsi informcit az idegplyk az agykreg ltterleteirc
vezetik, s itt trtnik az szlels, a felismers. Mindez a szemgolyk, a pupilla s a
lencse lland finom mozgatsval is egytt jr.
A lts tartaImt a hozz kapcsold pszicholgiai folyamatok kzvettik.
Csak akkor tudjuk, hogy mit ltunk, ha tudatunk a trggyal kapcsolatos elozo
el1llkkpeket felidzi, s sszehasonltssal rtelmezi a friss informcit, gy
illesztve azt bele a kpzet- sfogalol1lrendszerbe. Az szlels, a ltvny tudatostsa
e lelki folyamatok sorn megy vgbe.
Az lmny jelleg nkntelen s irnytott, cltudatos l1legfigyels (a rcso-
dlkozstl a vizsgldsig, a jelensgtol a rajzol kz tjt kveto ltslmnyig)
a teljes ltrendszert aktivizlja, gondolkodsi mveleteket bonyolt, s emellett a
kpzet- s fogalomkincset gyaraptja.
Az brzols s lts tartalmi minosge egymssal sszefggnek, s az br-
zols-alakts szint je a lt- s mozgrendszer rettsgnek is fggvnye. Az br-
zol cselekvs elofelttele, hogya lts lettani s lelki folyamatai megfelelo szin-
ten mkdjenek. Egyben a kpi megjelento, alakt tevkenysg fejlesztoleg
vissza is hat ezekre a folyamatokra.
Az brzols a belso tudattartalmak (emlkkpck, kpzetek) kivettse:
vagyis valamilyen belso vagy klso indtk hatsra a skon vagy a trben "trgyia-
sui" - a szem s a kz egyttes mkdsnek segtsgvel - a szndknak
megfelelo belso tudati kp.
Az brzolkpessg fogalomkrbe mindezek alapjn az szlels, a
"meglts" s annak minosge ppgy beletartozik, mint akivettshez, megje-
lentshez, ltrehozshoz szksges mozgsok sszerendezettsge s a technikai
tuds fejlettsge. (Vagyis nem csupn valamifle "kzgyessgrol" van sz!)
67
A 3-6-7 ves letkor a gyermekek szmra az brzols aranykora!
Erre az letkorra esnek olyan fejlodsbeli llomsok, mint pldul a gondol-
kods lmnyvezreltsge, a kifejezs-kzls rendkvl eros ignye, az ezekkel
sszefggo tmavezrelt brzolsmd, sot a vizulis kifejezs ebben az letkorban
vlik nyelvi szerepv! Mindez egybeesik a gyermeki gondolkodsnak azzal a
jellemzojvel, amelyet felsorolszakasznak neveznk! Ezrt vllalja fel a program,
hogy a gyermeki nkilejezs minl nagyobb teret kapjon, hogy a kzssg
nevelsn bell az egyn, a szemlyisg nevelst a vizulis nevels a maga saj-
tos eszkzeivel szolglja.
A VIZULIS NEVELS NHNY MDSZERTANI ALAPELVE
1. A vizulis nevels kzppontjban a gyermek ll. brzolsai rendkvl szeln-
lyesjelleg, pozitv rzelmekkel ksrt alkotsok. Ez a tny adja meg e nevelsi
terlet rkkes pedaggia lehetosgeit. A gyermek ltal alkotott minden pt-
mny, trgy vagy rajz, informcikat hordoz a gyerek belso vilgrl. Ezrt gy
fogjuk fel a gyerekek alkotsait, mint "szemlyisgk egy-egy kivettett darab-
jt", amelyben rzelmeik, vgyaik, szorongsaik, rmeik, fantzia- s lmny-
vilguk, kpzeteik, fogalmaik fejezodnek ki, s amelyekbol jelzseket kapunk
szemlyisgk irnyultsgrl, kpi megjelento-, alaktkpessgeik fokrl.
Ez a szemlyes jelleg teszi lehetov, hogy minl jobban igazodjunk a gyerekek
adottsgaihoz, fejlodsi temkhz, egynisgkhz. Erre alapozva enged-
hetjk az brzolsban rvnyre jutni az egyni kifejezsmdot, a szubjektv
sznhasznlatot, a sajt tleteket, az nllsgot.
Szubjektivitsa, eredetisge, szemlyessge teszi a gyermeki alkotst klnleges
rtkk! A gyermekkzpont voda egyik legjellemzobb vonsa ezek tisztelete,
nagyra rtkelse. A gyerekek ragaszkodnak sajt munkikhoz, rvendeznek, ha
sikerlmegformlniuk, megrajzolniuk valamit. Szmukra ezek az nismeret, az
nrtkels, az nbizalom forrsai, amelyekben mintegy "nmagukat szemll-
hetik". ppen ezrt es ak elfogad, a pozitvumokat rtkelo magatartst
tansthatunk, nem lehetnk lekicsinyloek vagy kznysek. A gyerekekre is
rvnyes, hogy a szemlyisgk tengelyvel sszef'ggo dolgokra vonatkoz
rtkelssel vagy ennek legkisebb megnyilvnulsval szemben is igen
rzkenyek. ppen ezrt lehet a gyerek alkotsa a neveWhatsok kifejts nek
klnsen meghitt, szemlyes szlrja.
Amikor pedig egy kisgyermek neknk sznja valamilyen alkotst, meg-
ajndkoz sajt rajzval, a legszemlyesebb mdon fejezi ki ragaszkodst. Az
rtkelo felnott magatartsa az elfogads rmt, a bizalom erosdst nyjtja,
de vegyk szre az ilyen ajndkban a felnk irnyul kapcsolatteremtsi
szndkot, a gyerek rszrol kinyilvntott elfogad gesztust is.
2. A differencils a vizulis nevelsben a gyermekek egyni fej lodsnek
ismerett, figyelembevtelt, a tudatos neveloi fejlesztsnek ehhez val
igaztst jelenti, amelybol magtl rtetodoen kvetkezik a legszebb neveWi
erny: a tolerancia, a gyermek elfogadsa, szemlyisgnek nem mindenron
val mcgvltoztatsa, hanem alkotkpessgeinek kibontakoztatsa!
3. A megfigyelo-brzol-alakt cselekvs a tanuls sajtos mdja, a megismers
eszkze.
A vizulis nevels nem verblis ton, hanem kizrlag a gyerek szemlyes
rszvtele, akt1~ alkot cselekedetei ltal valsulhat meg. Eszkze a ltsi,
mozgsi tapintsi informcikra tmaszkod rzkletes tapasztalatszerzs,
amely a dolgok lthat tulajdonsgaira, a trbeli, formai, sznbeli jelensgekre
s ezek eszttikai viszonyaira irnyul. A vizulis nevels a lthat vilgra val
rcsodlkoztatssal, megfigyeltetssel, az alkot kpzelet mkdtetsvel a
lts s a lttats kpessgeit fejleszti. Az brzols: lts, kp tjn val kife-
jezs, kzls, kommunikcis md, a kpi nyelv ltal kzvettett in/rmci!
4. Amikor a kisgyermek eloszr ad nevet firkinak, felfedezi, hogy a dolgokat
jelekkel helyettestheti: ez a vizulis nyelv alapja! Ajelek ltalban a harmadik
letvben mr mint brzolsi alapelemek, smk (ember, fa, hz, nap stb.) ll-
nak a gyermekek rendelkezsre, amelyeket brmikor, ismtelten alkalmazhat-
nak mint msok ltal is megrtettjelrendszert.
Egy rajz, egy trbeli alkots a kpi-plasztikai jelekbM kialaktott kompozci,
amelyet kifejed;eszkzk (pontok, vonalak, foltok, tagoltabb tagolatlanabb sk-
beli s trbeli formk, sznek, arnyok, faktrk stb.) segtsgvel, anyagban
hoznak ltre.
5. Az brzols "mhelyben" a gyerekek soklle anyaggal, eszkzzel, technikai
eljrssal dolgozITak, anyagismereti tapasztalatokat szereznek, megismerkednek
az alakthatsg lehetsgeivel s korltaival, kialakul technikai htorsgllk (;,\
nllsguk.
Mhelytapasztalatok ltal lik t egyrszt magt a mozgskoordincit, msrszt
a megmunkls sorn ltrejvo formai vagy fakturlis (felleti) vltozsokat. t-
lik a sajt gyeskedsk, manipulcijuk kvetkeztben alakul alkots ltrejttt,
vagyis alkot ./lyal7latokat lnek t! Ekzben minden gyermek "megkzd" az
anyaggal, prblkozik, ksrtetezik, tved s javt, elront s jrakezd. A pmbl-
69
/}ullnegold kpessgek semmilyen ms tevkenysgben nem fej lodnek olyan
hatkonyan, mint az brzol alakt cselekvsben! Ezt a clt a szolglja a Program
a sokfle anyagra, technikra vonatkoz ajnlsaival. A sokflesg, a vltozatossg
ugyangy fontos, mint az egyes eljrsok alapos 111egismerse, ezrt kzttk sz-
szeru egyensly megteremtsre trekedjnk.
Az brzols muhely jellege adja meg a gyerekek szmra az egyni dnts,
vlaszts lehetosgt, s hogy sajt tleteiket prblgathassk, pepecselhessenek
az anyaggal.
A vlaszts lehetosge arra sztnzi a gyerekeket, hogy mg az vno ltal
adott feladatot is sajt elkpzelseikkel gazdagtsk. gy rzelmileg rdekeltebb
vlva a szban forg tma tartalmval is jobban azonosulnak.
Az anyagok gyakorlatias megtapasztalsa a gyerekek tenn szetszem llett,
eszttikai rtktlett is befolyso~ja. A nemes, termszetes anyagokkal val
tallkozs biztostsa olyan lnyegi feladata az vodnak, amelyet nem cserlhet
felmuanyagokkal, ptlmnyekkel!
Az anyagok kivlasztsakor az vno fo szempon~ja a termszetessg mel-
lett a varilhatsg, kplkenysg s a megmunklhatsg legyen. A nehezen for-
mlhat anyagok, alkalmatlan eszkzk risi megterhelst jelentenek a gyerekek
rsben lvo mozgatrendszere szmra.
Az anyagszerutIen - az anyagok termszettol idegen - technikai megold-
sok pedig a. giccskedvels kialakulst ksztik elo! Anyagszerutlenek pldul a
fadarabokbl, fonalakbl, textildarabokb], termnyekbol paprra ragasztott kpek!
Termszetesen ezek az anyagok sajt karakterknek megfeleloen sokoldalan fel-
hasznlhatk, de ft fra, texti]t textih-e illesztnk, a termnyekkel meg jtsszunk
inkbb boltost, vagy fozocskzznk!
A FEJLESZTS TARTALMA
A vizulis nevels anyaga mindhrom korcsoportban kzel azonos felptsben,
ismtlodo problmakrkkel, tevkenysgi formkkal s ugyanakkor egyre tbb
rszlettel jelenik meg. gy szerkezete egy trben tgul spirlhoz hasonlthat,
amelynek kezdopon~ia az vodban van, s amely az iskolban tovbb bovl.
A tmk elsosorban az vodban tlheto lmny]ehetosgekre utalnak, ame-
lyelcet az brzols sorn dolgoznak fe] a gyerekek. Az ajnlott tevkenysgi for-
mk - a hagyomnyos rajzols-fests-mintzs-konstruls mellett - j elemekkel
bovlnek. Ezek nem munkakeretek (emlkezet s kpzelet utni, termszet utni
brzols, dszts, kzimunka), hanem a tri, formai s sznbeli tapasztalatokra, a
mualkotsokkal, a krnyezet eszttikus jelensgeivel val ismerkedsre irnyul
tevkenysgek.
Mindegyik ajnlott tevkenysgi forma anyaga az abban megszerezheto
ltsi, anyagismereti tapasztalatok fe]sorolsval zrul. A programnak ezek a rszei
nagyon fontosak, mert azokat a lthat minosgeket jellik meg, amelyeknek meg-
tapasztalsa a vizulis nevels clja. Munknk tervezsekor ezeket a rszeket kell
a kzppontba lltani. A klnfle lmnyek, tmk kpi-plasztikai feldolgozs-
nak szuken vett, fo szakmai clja a tri-formai-sznbe]i s eszttikai tapasztalatok
nyjtsa a gyerekek szmra.
Noha a program ms sorrendet alka]maz, most a kpessgek kia]akulsnak
logikai tjt kvetve trgya]juk az egyes tevkenysgi formkat:
pts
Az pts, a trbeli rendezokpessgek alakulsa mr az vodba lps elott
megkezdodik (a ki~csoportosok sszetett, tagolt vrak at is ptenek mr!), s fel-
adatunk, hogy ezt az intenzitst mindvgig fenntartsuic. A trszemllet forml-
dsnak, kpi kifejezsnek lmnybeli motorja maga a tralkots! Termszetesen
az brzol foglalkozsok nem sajttjk ki a jtkidoben val ptst, s nem is
ptolhatjlc!
A tra]akts s -brzols bizonyos egytt-tarts val a jtkbeli tapasztala-
tokra ptve mgis szksges olyan fog]alkozsok szervezse, aho] a vletlenszeru
- nem minden gyereket rinto - tapasztalatszerzst tervszeruen, irnytott lm-
nyekkel egsztik ki. A vizulis nevels szlesebb rtelmezse szerint, a trszem-
llet fejlesztse nemcsak az pto, hanem a mozgsos jtkokban, a krnyezet-
ismereti, a matematikai s a testnevels keretben is folyik!
Plasztikai munkl~
A gyerekek formarzkenysgt, formaismerett, formakpzeteit, a trgyakkal val
foglalatossg, a mintzs, a trgykszts, a kzimunka fejleszti a legjobban.
Mikzben a gyerek valamilyen anyagbl trbeli formt alakt, az anyagok tulaj-
donsgaival ismerkedik, ok-okozati sszefggseket tapasztal, s a ksztendo
trggyal kapcsolatban olyan elkpzetei alakulnak, amelyek a formlst irnytjk.
Kzben rjn arra is, hogy a v]etleneket hogyan lehet az alkot folyamatba
bepteni. A plasztikus formlsban, brzolsban is nyomon kvetheto a gyerekek
grafikus fejlodshez hasonl formafejlods, az alaktalan gyurmzgatstI a tagolt.
szervezett, funkcionlis jellemzoket is hordoz formkig (pl. az emberalakig). A
formaalakts fejlodse nagyjbl egy temben halad a rajzbe]i fej]odssel, s a kpi
jelekhez hasonlan plasztikai jeleket, jelrendszereket is kialaktanak a gyerekek
70 71
(mr ha eleget mintzhatnak, konstrulhatnak!). A mintzott formk - trbeli br-
zolsok - a grafikus vagy festett kpi megjelentsekkel egyenrangak, sot a
mozgskoordinci s a kz fejlodse rdekben minden eddiginl tbbet kell
mintztatnunk! A legidelisabb a mintzshoz az agyag, amely az emberisg osi
trsa! A kplkeny agyag s a homok rendkvl knnyen alkalmazkodik a gyerekek
mg bizonytalan kzmozgsaihoz.
Minl tbbet mintzhatnak, homokozhatnak a gyerekek, annl kevesebb
problmjuk lesz majd az iskolban az rssal!
Bizonyos anyagszerusgi kvetelmnyeket a plasztikai munkk sorn is be
kell tartanunk! A sznezs, fests nem idegen pl. a kis agyagfigurkti (errc az osi
s a npmvszetben is van plda)! A mzat "hazud" lakkozs azonban mr
zlstelenn teheti a legszebb gyerekmunkt is, mert a vastag, fnylo rteg
lnyegtol, formai karaktertol fosztja meg az agyagbl kszlt figurkat!
A trgy kszts esetben is tartsuk szem elott, hogy nemcsak nmagrt
ksztsnk el valamit, hanem annak legyen szerepe, rendeltetse akr a dsztsben,
az ajndkozsban, ms foglalkozsokon, a jtkban vagy a bbozsban.
Tbbnyire engedjk, hogy a gyerekek - ha ragaszkodnak hozz - hazavihessk
munkibt.
Kpalaldts
A kpalkots, a skra vetts felttele, hogyaltmozgat rendszer bizonyos
rettsge mellett megfelelo kpzetllomnnyal rendelkezzenek a gyerekek. A
"valamit" lerajzols, megfests tapasztalati forrsa, kpzetalakt httere a trbeli
s a formateremto lmnyek sokasga. Kialakulst tekintve teht a konkrt trgyi
tevkenysg megelozi a kpalkotst, mintegy felttele az brzolsnak. A
kpalakts azokat a tevkenysgeket foglalja egy cmsz al , ahol az brzols
valamilyen sk felleten trtnik (a homokba vagy aszfaltra rajzolstI a fests en
t az agyaglapba karcolsig). Mindenfajta kpalakts komponls: formk elren-
dezse a skon gy, hogy egymssal s a kp szlvel is valamilyen trbeli vis-
zonyba kerljenek.
A skbeli brzols sorn a gyerekek a vonalat, a pontot, a foltot s az ezekbol
megformlt alakzatokat, szneket, az arnyokat, az res s a betlttt felleteket, a
formaismtlssei ltrehozott ritmust, a mrettel, sznnel trt arnyokkal val
kiemelst mint alapveto kpnyelvi kifejezo eszkzket talljk fel, ismerik meg s
alkalmazzk.
A skbeli komponls s alkot folyamat, amely a kpzelett'e tmaszkodik,
emlkkpeket, lmnyeket idz fel. A kp megszletse maga is szmtalan viZlll is
tapasztalatot nyjt a gyerekek sZmra, mert figyelhetik sajt mozgsuk
72
lekpezodst a vonalban, az ecset nyomban; ltjk, hogyan vltoznak t a fes-
tksznek a kevers, az sszefuttats kvetkeztben stb. A kpalakts teht
egyrszt az nkifejezs legkzenfekvobb eszkze (a legkevesebb szervezst kvn-
ja, knnyen hozzfrheto eszkzket ignyel), s egyben rzkletes tapasztalatobt
is ad.
A kzvetlen szemllet, a "termszet utni" brzols pszicholgiai felttele
bizonyos kpessgek valamilyen szintu jelenlte s rettsge. Tbbek kztt pl. a
gondolkods ler jellege, a gyerekek realitsignynek megnvekedse, a forma-
s sznelemzs kpessge, a kontrasztok irnti rzkenysg. Arra treksznk, hogy
az vodsok krnyezetrol szerzett ismereteinek, tjkozottsguknak alapja a
szemlyesen tlt lmny, megszerzett tapasztalat, megfigyels legyen, de tudnunk
kell, hogya megfigyels s a tapasztalat az lmny ereje ltal sznezve rendkvl
szubjektven jelenik IjlCg a gyerekek alkotsaiban! Az nkifejezs szabad rvnye-
stsnek biztostsa a legfobb feladatunk, s ezzel prhuzamosan szorgalmazzuk az
lmny- s tapasztalatszerzst, a jelensgekre val rcsodlkozst, a tudatos meg-'
figyelst.
Minl erosebb az lmny, minl gazdagabbak a gyerekek rzkletes tapasz-
talatai, annl rnyaltabb, egynibb, a ltottakra rzkenyebb lesz a gyermeki br-
zols is: ppen a szubjektv arny- s sznhasznlatban jelenik meg a gyermekraj-
zok eszttikuma s a mvszi kifejezsmddal val rokonsga! A sznrzkels II
fny rzkelsvei sszefggsben a szem mkdsnek elsej pillal7llttI fe/Niclni
kezd. Az vods letkorban mind a biofizikai rs, mind az rzelmi lmnyek
szempontjbl rengeteg szntapasztalatra, sznlmnyre van szksg. A sznhez
val pszicholgiai viszonyban ez az letkor az egyni sznkedvelsek kialakuls-
nak az idoszaka. A relis szn viszonyok irnt klnsen rzketleneknek mutatkoz-
nak a gyerekek, noha a formasmkkal prhuzamosan (a sznkonstancik
kialakulsnak kvetkeztben, a krnyezet sznhasznlati konvenciinak utnzsa
vagy szn inger-szegnysg miatt) a sablonos sznhasznlat is hamar megjelenik: a
Nap srga, az g kk, a hzteto piros stb. Amikor azonban olyan tmt dolgoz fl
a gyermek, amelyben rzelmileg erosen rdekeit, felsznre tr a szemlyisgre
jellemzo egyni sznkedvelse. Zldre festi pldul az v nni arct, nem azrt,
mert zldnek ltja, h,mem mert a legkedvesebb sznnel igyekszik a szeretett szc-
mlyt megfesteni! Taln az gynevezett csaldrajzokon mutatkozik a legpregnn-
sabban, hogy akihez rzelmileg ktodik a gyerek, azt a szemlyt gazdagabban
sznezi, s az azonosulst hasonl szn feltntetsvel sztnsen kifejezi. A S:;II-
vlaszts nagyon erosen illeszkedik a szemlyisg bels oldalhoz, s a sznkecl-
vels a legtbb gyereknl rendkvl hatrozott.
Ez klnsen akkor tlik a szcmnkbe, ha komor, stt sznekhez
ragaszkod gyerekekkel tallkozunk. Nem ritka, hogy ezt valami hibnak, bajnak
tljk.
73
A felnottek gyakran gy vlik, hogy a gyerekek azrt vlasztanak ders,
"vidm" szneket, mert ok maguk is olyan ders emberkk. Valban tbbsgk az
lnk, tiszta szneket vlasztja, s a gyerekek alapvetoen nyitottak, rmre bellt-
dottak, mgis jl tudjuk, hogy nem mindegyikk l boldog, kiegyenslyozott
letet! Az lnk, az eros sznek kedvelsnek legalbb annyira oka a gyerekek
sznrzkef(J appartusnak retlensge, az er/5s, sznek keltette "kemny" hatro-
zott ingerek, s a sznek ma mr jl ismert biolgiai (szinte a zsigerekre hat, mint a
zene!) s llektani hatsa. Az retlen ltrendszer az egyrtelmu, eros ingerre,
pldul egy lnkvrsre jobban reagl, mint egy trtebb, tompbb rnyalatra. A
klnbzo szemlyisgtpusokra ms - ms sznkedvels a jellemzo, amelyet az
egyn tiszteletben tartsval, mintegy a szemlyisg hatrain bell maradva kell
fej lesztennk.
Hogy minden gyereknk sznrzkenysge, megklnbzteto rnyalatokat is
szlelo kpessge s a sznharmnik irnti ignye fejlodjk, minl tbb festsi
tapasztalatra van szksgk. Semmi ms nem nyjt olyan rzkletes tapasztalatot,
mint a vgtelen varicij festoi munka.
Ezrt szorgalmazza a program, hogy mr a kiscsoportban is minl tbb szn-
nel festhessenek a f"ryerekek, s ne korltozzuk tapasztalsi lehetosgeiket azzal,
hogy elore kikevert egy-kt fo sznt tesznk eljk az asztalra! A soksznu festkkel
is lehetov tesszk, hogy nllan dnthessenek, vlaszthassanak a sznekhez val
viszony szubjektivitsra alapozva. A szemlyisg-kzpontsg ennek figyelem-
bevtelt is jelenti, s mindennek slyt nveli a sznek s az rzelmek szoros kap-
csolata!
Mualkotsokkal val ismerkeds, krnyezeteszttikai tevkenysg
A vizul is mvszeti alkotsokkal, a krnyezet s a termszet adta eszttikummal
val tallkozs s lmny lehetosgt az voda kt ton tudja nyjtani: kzvetlen
tapasztalatszerzssei s klnfle mdiumok (diakp, reprodukci, fot, film,
video) ltal kzvetett mdon.
A kisgyermek az vodban kezdi kialaktani, elsajttani a kpi nyelvet,
amely szmra klnsen fontos nkifejezsi eszkzz vlik. A vizulis mlv-
szetek is kpi nyelven szlnak hozznk. Az vodskorban mg nem alakultak ki
elotletek, ok sold(al kzvetlenebbl rtkelik a ltshoz szl zeneteket, nyitot-
tak a malkotsok irnt! Ezrt olyan fontos feladatunk annak biztostsa, hogy
tallkozhassanak, ismerkedhessenek alkotsokkal. Clunk legyen, hogy megeloz-
zk annak az elutast, rtetlen magatartsnak a kialakulst, amely bennnk s a
szlokben is olyan legyozhetetlen gtja a malkotsok be.fogadsnak, a
mlvezetnek.
wmMm;:::''mW.u~:;:>..m:m~:l:WW'~A;Wi~m,<;:;",,, ~~&',WW..a..<.:w~m~d'~~
74
Termszetesen ltnunk kell, hogy a kicsinyek a muvek tartalmi mlysgeit
lettapasztalatuk, ismereteik hinyban nem tudjk feltrni, s akkor sem fogjk
jobban felfogni; ha mi ezeket elmagyarzzuk! Rjuk a kp, a szobO!; az plet. (f
trgy vizulis megjelensvel, trbeli, formai, sznbeli minosgekben rejl
eszttikai rtkeivel hat: rzkeiken keresztl rzebneiket keltifel! Minl nagyobb
ln\nyt jelent szmukra az eszttikummal, a muvekkel val tallkozs, annl
intenzvebb lesz ez a hats.
Elsodlegesen ilyen lmnyeket kell nyjtanunka szzfle szrkben kavarg
viharfelho ben val gynyrkdstol az t menti szobor, egy meghitt, titokzatos
utcazug, kiemelkedo kzplet megismersn t a mzeumban lthat festmnyek
megcsodlsig.
A malkotssa\ val tallkozs brmelyik mdjt is vlaszt juk, mindegyik
korcsoportban kerljk a gyerekek tlterhelst, a ltottak "agyonbeszlstI"
Minden ilyen foglalkozsra fel kell kszi.iInnk elsosorban azzal, hogya magunk
szmra rtelmezzk a kivlasztott malkotst, vgiggondolva, hogy mire lehet
felhvni a gyerekek figyehnt. Termszetesen a felnott gondolatai nem eroltethetok
r a gyerekre. Arra trekedjnk inkbb, hogy az lmny ltal kivltott reaglsuk
teret kaphasson. Gyakran nem is az rad szavaik, kpzettrstsaik igazoljk,
hanem gesztusaik, testi reakciik, arckifejezsk adnak visszajelzst az lmny
erejrol.
Szlofldnkhz val ktodsnk, hazaszeretetnk intim megnyil-
vmIlsaknt gyakran fel tudjuk idzni szlohelynk, gyerekkori krnyezetnk
emlkkpeit. Erre alapozva kvnja a vizulis nevels szervezett s tudatoss tenni
a nyitott, rzkeny, az rtkeket szmon tart krnyezetszemllet megalapozst; az
v magatarts kibontakoztatst.
A krnyezet eszttilall/Ul felett 5rkdni mindannyiunk feladata, s az ennek
rdekben vgzett lIIunkba a gyerekeknek is adjunk tennivalkat.
VIZULIS FEJLESZTO JTKOK
Kzimunka sorn a :yermek sszerak munkval, vegyes anyagbl egyszer tr-
gyakat llt elo.
Mivel ez sszetettebb, bonyolultabb feladat a szmra, s klnbzo tapasz-
talatok, ismeretek szksgesek hozz, ezrt csak 3 ves kortl kpes ilyen jellegi
munka vgzsre.
Korbban mr ll1egtanulta, hogy a paprt lehet gyurni, tpni, hajtani, sot oll-
val nyrni, dc ezt csak a gyakorljtk szintjn vgezte. Igazbl vltozatos mdon
akkor tanul meg a gyermek a krnyezetben fellelheto anyagok segtsgvel jat
alkotni, ha megmutat juk az anyagokban rejlo lehetosgeket. Azt, hogy hogyan
75
lehet paprfuzssei, nyrssal egyszeru kpet, ujjbbut kszteni, vagy hogyan lehet
lpsse!, nyrssa!, ragasztssal montzsl, mozaikkpet alkotni, mely elkszti az
rs- s olvasstanulst. Az apr rszek tpse, ragasztsa fejleszti a kz kisiz-
mainak sszerendezett mukdst, az rshoz szksges finommozgsokat. A rsz
s egsz viszonynak megsejtsvel az olvass eloksztoje, mert knnyebb vlik
a betu vszonynak megrtse, ha iskolba kerl. Mozaikkp kszthet klnbzo
nvnyek magvai bl - kukorica, lencse, bab, kles - vagy ms apr anyagok, ka-
vics, gyngy felhasznlsval.
A tps technikjt mr 3 ves km-ban jtkos mdon gyakorolhat juk pl. egy
lgypaprbl kivgott fsuforma fogainak betpsvel. 4-5 ves kortl geometriai
formk felhasznlsval is kszlhetnek kpek, s ez szintn segti a rsz-egsz vi-
szonynak megrtst. Knnyebb a feladat, ha eloszr mintalap segtsgvel kszl
a kp.
Egyszeru formk hajtogatssa! trtno ksztst mr 3 ves kortl szvesen
vgzi a gyermek, ha foglalkozik vele a szlo, s megmutatja neki a hajtogats
menett. nllan, emlkezetbol is kpes lesz 6 ves korra cskt, hajt, hzikt
hajtogatni, ha trelmesen s rendszeresen foglalkoznak vele. 6-7 ves kortl az
origami knyvek jeleit s az alaphajtsokat is kpes megtanulni, gy 7-8 ves
korra mr nllan is hasznlni tudja e mintaknyveket. E jtk, mely flig
muvszet, fejleszti a kzgyessget, trltst s logikai gondolkodst.
A var,.s a trelem iskolja, mgpedig szlo, vno s gyermek rszrol
egyarnt. Nem jelent azonban klnsebb nehzsget szmra e technika
elsajttsa, ha gyakorljtka sorn lehetosge volt a szem-kz koordineit
fejleszto fuzos szablyos ltsre, amely igen j elogyakorlata a varrsnak_
A varrst kemnyebb lapra rajzolt egyszeru formn kezdjk, ahol az ltsek
helyt tszrsokjelzik. Ksbb ezek a formk lehetnek bonyolultabbak, amelyek
tbb sznnel kszlnek. Ilyen feladatot mr 4 ves kortl eredmnyesen vgez a
gyermek, de arra azrt gyeljnk, hogy ne legyen tl hossz a befuztt crna, mert
llandan sszecsomsodik, s ez elveszi a gyermek kedvt.
vodskorban a freltst mutassuk meg, amellyel folyamatos varrsvonal
kszthet, ha visszafordulva tovbb varrja a mintt, valamint a szegltst,
melynek segtsgvel dszto "keretet" adhat kpeinek. gyesebb gyermek a fonst
s a esomzst is meg tudja tanulni. 6 ves kortl mr nllan is tud varrni, ba
megmutat juk, hogyan kell a rajzain az ltshelyet kijellni. A legegyszerubb a
hmzolts, melynek tanulsa kemnyebb mintalapon egyszerubb, de klnbzo
formj lapon ms ltsforma is gyakorolhat.
Ezekhez a munkkhoz tompavgu, nagy lyuk tut hasznljon, amibe
knnyen befuzheti maga is a hmzofonalat.
Amikor mr biztonsggal s szvesen varr, filcbol kitmtt figurkat vagy
kabalababt ksztbet. sszetettebb, de nem nehz feladat akalaptuprna
76
elksztse, amivel nagy rmet lehet szerezni anagymamknak. 7 ves kortl
fokozatosan a hmzs bonyolultabb ltseivel is megismerkedhetnek, s ez lehetv
teszi a kislnyok szrnra a tartalmas s hasznos idotltst.
A gyngyfizs az ujjak finommozgsnak fejlesztst, a szem fixeis
mukdst, s a szem-kz sszerendezett mozgst segti, ill. fejleszti. A gyakor-
ljtk idoszakban l nagysg gyngykkel s merev vgu fzoszllal gyako-
rolhatjk a muveletet. Alkot mdon trtno gyngyfuzsrol 3-4 ves kortl
beszlhetnk, amikor az mr valamilyen ritmus - szn, nagysg, fonna - szerint
trtnik hasznlati elra. Azontl, hogy fejlodik kzgyessge, kombinlk-
pessgt, eszttikai rzkt is fejleszti.
5 ves gyermeknek a kt szllal trtno fuzst is megmutatha~juk, amivel mr
vltozatosabb formban kszthet nyaklncot, karktot. Iskols gyermekek ezzel a
technikval llatfiguft is tudnak kszteni minta alapjn. A kislnyok dszto-
rzkt fejleszti a gyngyszvs, a gyngyvarrs, ill. hmzs, ami mr megfelel
varrni tudst ignyel. ltt is rvnyeslnie kell a fokozatossgnak, csak gy lesz
kpes bonyolultabb mintk kivarrsra. Eloszr a baba ruhjt dsztse nhny
kzepes nagysg gyiingyszemmel, s csak azutn prblkozzk az aprbb szem
gyngyk felvarrsval, gy biztos siker koronzza munkjt. Megfelelo barkcs-
kszlettel, flksz elcmck felhasznlsval mr 6 ves kortl hasznos trgyakat
tudnak kszteni a fik.
Ezenkvl a gy(;rekek szmra rendezett jtszhzak is sok tletet nyjthat-
nak, ahol hozzrto vnok foglalkoznak a gyerekekkel. Itt klnbzo anyagokbl
(anyag, csuh, gyapj, szrazvirg, gyngy) kszthetnek ajndkokat, bbokat s
rdekes jtkokat.
E tevkenysg kzben is rtkes informcikhoz juthatunk a gyermekrl.
ugyanis problmkra utal jel, ha az 5-6 ves gyermek gy dolgozik, hogy gurul
krltte a ceruza, kidol a festk, maszatos a munkja, knykig piszkos vagy
kptelen a munkaterlet rendjt megorizni. Munkinak pontatlan kivitelezse, az
eszkzk gyetlen hasznlata a szem-kz koordinci hinyossgaibl addnak.
Fontos szablyok itt is vannak, melyek betartsa a gyermek rdekeit szolgIjk. Ne
knyszertsk a balke:~es gyermeket a jobb kz hasznlatra, mert ez az idegrend-
szer tovbbi fejlodsre rtalmas lehet. Amennyiben szksges, inkbb mi vegyk
a bal keznkbe az ollt, vagy azt az eszkzt, anyagot, amivel dogozunk, hogy lssa
annak helyes hasznlatt. Tantsuk meg a helyes ceruzafogsra, s ezt kveteljk is
meg tole. Nagyon j "knyszerto"-eszkz a ceruzra hzhat, hromszg alak 5
cm hosszsg muanyag ceruzafog. letlen ovis ollt sose adjunk agyennek
kezbe! Ezzel nem fog szpen dolgozni, s az oll balesetmentes hasznlatt scm
tudja megtanulni. Legyen sajt ollja, me ly az o keznek mrethez alkalmaz-
kodik, les, de tompa vg. Iskolskorra mr nyugodtan adhatunk technika rra
hegyes vgu oHt, hogy az aprlkos munkt ignylo feladatokat is megoldhassa.
77
3-4
VIZULIS NEVELS
4-5
5-6-7
PTS Nagy terek alaktsa, tren-
dezse, lekerektse
Dobozok, btorok, textlik.
Trbeli alakzatok
Torony, kuck, kerts, klnleges
anyagokbl, trgyakbl.
Sorakoztats
Rakosgats a trben: jtkok, tr-
gyak. Termszetes anyagok fel-
hasznlsa, (pl. homok, h, sr).
Percepci fejlesztse
a) Vizulis fejleszts
- szemmozgs fejlesztse
- vizulis ritmus
- vizulis helyzet, pozci
b)Alak, formallandsg fejlesz-
tse
- rszekbol klnbzo alakza-
tok sszeraksa
- alak, forma, szn alakts
c) Tapintsos szlels fejlesztse
- klnfle formk, mretek ala-
kitsa
- ritmikus sorminta (vrdiszts)
3-4
Nagy terek, nyitott-zrt krk,
egyenes s kanyarg sorok
Trgyak, dobozok, textlik, ter-
mszetes anyagok: kavics, galy-
Iyak.
Trrszek berendezse
Babaszoba, orvosi rendelo, bolt.
pts testekbol
Fal, vr, garzs, btorok, dobozok
felhasznlsval
Percepci fejlesztse
a) Vizulis fejleszts
- szemmozgs fejlesztse
- szemfixci mukdsnek
erostse
- vizulis zrtsg
- vizulis ritmus, vizulis mintk
folytatsa
b)Alak, formallandsg fejlesz-
tse
- alak, forma, mret motoros
alaktsa
- csoportosts pts kzben
c) Trpercepci, trbeli viszonyok
- tr trendezse
- alapveto tri irnyok megis-
merse
- jobb-bal gyakorlsa tevkeny-
sg kzben
- trbeli irnyok, viszonyok
megismerse
d) Keresztcsatornk fejlesztse
4-5
Mind a tevkenysgi formk, mind
az eszkzk, mind a fejlesztsi
clok azonosak a 4-5 vesekveI. A
fejlods a rszletgazdagsgban,
kompozciksztsben, a kszlo
dolgok bonyolultsgban, a kszts
tervszerusgben fedezheto fel.
Feladataink hasonlak a 4-5 ve-
sekhez, sot, ha jl szoktattuk a cso-
portunkat, ebben az idoszakban mr
rmmel, s eroteljesen mukdik az
nfejleszto, n- (s ezltal egy-mst
is!) gerjeszto folyamat. Az eszkz-
ket kszsg szinten kezelik, mon-
danivaljukat vizulisan ki tudjk
fejezni.
5-6-7
PLASZTIKAI
MUNKA
Mintzs, formigats, dszts Mintzs, emberalakok, llatfigu-
tetszs szerint rk
Homok, h, agyag, gyurma, pap- Formk tagolsa, fobb rszformk
rok, textil, fonal, gally. rzkeltetse, dsztse egy tmb-
Percepci fejlesztse bol alaktva.
a)Vizulius fejleszts Szerkeszts, sszeraks, ajn-
- szemmozgs, szemfixci dktrgyak ksztse
mukdse, vizulis zrts _ Koszork. gyngybk, lncok,
vizulis ritmus, pozci, vizu- fzrek, cskk, kasrozs, bor-
lis memria fejlesztse fuzs.
b)Alak-, formallandsg fejlesz- Bb- s dszletkszts
tse Fakanl vagy skbb, rongybaba.
- alak, forma, mret alaktsa Klnbzo anyagok megmunk-
- adott minta kiraksa lsa
- rszekbol klnbzo alakza- Homok, agyag, gyurma, klnfle
tok sznu s minosgu anyagok, pap-
rok, textil, fonal, bor, fa, termsek.
Termszetes anyagok gyujtse
Termsek, rgyek, kavicsok,
kagylk, csigahzak sztvloga-
tsa, csoportostsa, rendezse
gmblyusg, lapossg, szab-
lyossg, szablytalansg alapjn,
felleti tulajdonsgok szerint.
sszehasonlts
Mind a tevkenysgi formk, mind
az eszkzk, mind a fejlesztsi
clok azonosak a 4-5 vesekveI. A
fejlods a rszletgazdagsgban,
kompozciksztsben, a kszlo
dolgok bonyolultsgban, a kszts
tervszerusgben fedezheto fel.
Feladataink hasonlak a 4-5 VA-
sekhez, sot, ha jl szoktattuk a cs0-
portunkat, ebben az idoszakban mr
rmmel, s eroteljesen mukdik az
nfejleszto, n- (s ezltal egy-mst
is!) gerjeszto folyamat. Az eszkz-
ket kszsgszinten kezelik, mon-
danivaljukat vizulisan ki tudjk
fejezni.
f'-
I
1.0
I
10
10
I
<::t
<::t
I
M
VZLATOK
NAGYCSOPORT
1. foglalkozs
Trgya:
Anyaga:
Feladata:
Eszkzk:
Motivci:
Tma kitzse,
afeladat megrtetse:
Lezrs:
2. foglalkozs
Anyaga:
Feladata:
Rajzols, mintzs, kzimunka
Marionett szzlb ksztse
- fuzs s ragaszts technikjnak gyakorlsa
- forma-mret-alaklts fejlesztse
1. j s ismert technikai lehetosgek felknlsval a gyer-
mekek kreativitsnak fejlesztse
2. Trbeli ltsmd fejlesztse
3. A kzs jtk s munka rme, valamint az egymshoz
val alkalmazkods
4. A finommozgs, ujjak, a kz- s a szemmozgs
koordincijnak szablyozsa.
vattagolyk, hmzocrna, zskvarr tuk, anyagok, filcek,
fonragaszt, hurkaplca
100 Folk Celsius zenekar Hny lba van ... c. dal meghall-
gatsa
Mirol szl a dal?
n is ksztettem egy szzlbt, de nagyon egyedl van,
szeretn ha elksztennk a pajtsait.
- Ki kell vlasztani a legnagyobb s legkisebb vattagolyt
s a ketto kz ngy oda illo golyt.
Tube fuzznk crnt, s fuzzk a crnra a vattagoly-
kat nagysg szerint.
Az anyagok, pamutok, filcek felhasznlsval a Szz-
lb "feldsztse" .
Az elkszlt mu rgztse hurkaplcra.
A csoport minden tagja ngykzlbra ereszkedik, az elotte
l-vo bokjt megfogja, majd egyszerre indulnak -
Szzlb.
Katicabogr ksztse paprmasbl kasrozssal
A kombinl szerkeszto kzsgek s a kpzelet fejlesztse
Szem-kz koordinci fej lesztse
Figyelem s emlkezet fejlesztse
Felttelek
megteremtse:
E[(jzmny:
A szksges eszkzk eloksztse.
Az udvaron s stk alkalmval megfigyeltk az bredo
termszetet fkat, rovarokat, bogarakat.
gyngysort magnak. Ahny gyerek, annyi vltozat, annyi jtkos lehetosg. A
kezdcmnyezs vgn killtst szerveznk az elkszlt munkkbl.
5. foglalkozs
3. foglalkozs
Borzs
Borbol tarsoly ksztse szironyozssal, formallandsg
fejlesztse, szem - kz koordinci fejlesztse
Eszkzei: bor, tarsoly sablonja, borcskok, borlyukaszt, oll
A kezdemnyezst ujjgyessgi gyakorlattal kezdjk. A kar- s a kzizmokat
melegtjk be. Sablon alapjn borbol kivgjuk a tarsolyt, majd borlyukasztval
krbelyukasztjuk. sszeilleszts utn a szlt krberagasztzzuk, majd a borcs-
kokkaI szironyozzuk krbe. A ksz tarsolyra elkpzels alapjn mintkat terveznk
borbol, majd kivgjuk s felragasz~juk. Az elkszlt munkkat a nyakukba
akasztjuic Dlutn nlindenki hazaviheti.
Anyaga:
Feladata:
KZPSO CSOPORT
L foglalkozs
Az elcserlt ruhadarabok c. jtk sorn a csoportszobba
bereplo katicabogr megfigyelse. Egy mr ismert kedves
dal kzs neklse a katicabogrrl. Elhelyezs a csoport-
szoba kzepn letertett takarra.
Lovas Gbor: Katica c. versnek elmondsa.
Katicabogr ksztse paprmasbl kasrozssal.
jsgpaprcskok tpse, gmblyts, illeszts technikja.
Szem - kz koordinci fejlesztse.
nll munka.
A kezdemnyezs hangulatos lezrsa. (Katicabogaras jtk).
Cl:
A kezdenlnyezs
tmjnak kituzse
a feladat megrtse:
Hangulatkelts,
motivci:
Feladata:
Anyaga:
Eszkzei:
Anyaga:
Eszkzei:
Eszkzk:
Foglalkozsi g:
Feladat:
rajzols, mintzs, kzimunka
A batikols technikjnak elsajttsa
Sznek ismeretnek elmlytse, ismerkeds az rnyala-
tokkal. Eszttikai rzk fejlesztse. Szem-kz koordinci
s leslts fejlesztse.
Ruhafestk, tlak, kavarplck, konyhas, fehr s srga
vszondarabok, cukorsprga, oll, ruhaszrt, vasal.
A Tavaszi szl, Sss fel nap, Kellene szp kert cmu dalok elneklsvel oldott
hangulatot teremtek, majd a gyerekek elfoglaljk helyket a munkaasztalnl.
Megbeszljk a tavasz leggyakoribb szneit, (srga, piros, kk, zld) meg-
nzzk az ilyen sznu ruhafestkeket a tblkban, st is tesznk bele, hogy tarts,
szp maradjon a ruhn a szn, a gyerekek elkeverik az oldatot.
Minden gyerek kivlaszt egy darab vsznat, amin sszefog egy kis cscskt,
s a cukorsprgval j szorosan megktzi, egy anyagon tbb csomcskt is.
Ezutn a kivlasztott sznbe mrtja az anyagot, s plca segtsgvel teljesen
elmerti. Minden gyerek annyi vsznat ktzhet, amennyi hez kedve van.
Amikor mindenki elkszl, l<:imegynk az udvarra, s a festkbol kiszedve
kicsipeszeljk az anyagokat. Miutn kicsepegett belole a vz, elvgjuk a sprgkat,
lebont juk a ktzst s gy szrtjuk mg tovbb. Mire vge a levegozsnek, udvari
jtlmak, abatikolt vsznak is megszradnak, s kvetkezhet a vasals.
Gyngyfzs
Gyngyszvo keret, damil, kisebb s nagyobb gyngysze-
mek, klnbzo sznu kapcsok.
Feladata: Vizulis ritmus, fonnallandsg, sznlts fejlesztse.
A gyerekek nllan dntik el, hogy gyngyszvo kerettel vagy anlkl szeretn-
nek dolgozni. Kivlogatjk maguknak sznek szerint s nagysg szerint a gyngy-
szemeket. Gyngysor fuzsnl a kezdo szemet mindenki ugyangy a damil
kzepre keresztben thzott gyngyszemmel kezdi, majd utna nllan tervezi a
Hsvti tojs festse veglapra
csiszolt veglapok, elore rajzolt tojsok, tcmpera, ecset;
fogpiszkl,
sznlts fejlesztse, szem-kz koordinci fej lesztse,
fantzia fejlesztse
Az elore megrajzolt tojsokat tmsoljuk az veglapra festssel. Majd a tojsokat
sajt nll elkpzels alapjn dsztjk, lehet ecsettel, fogpiszklval, ujjainkkal.
Az elkszlt munkkbl killtst szerveznk.
4. foglalkozs
~~%',W.w<i"'::S::,~"~W;*-;,~~W~{$<~.,m,~~~~&~tl~~~1;:;::(-::::::::~:::,*:r.@m;:::;w",;mNr@7*,:@'::-mm<tr~:m~_'?'&,,*:~':m'~~~'~'~:::::<;:':i'
83
Eszkzk:
Foglalkozsi g:
Feladat:
Kiteregetjk a vasa]aszta]ra a megszradt, batikolt vszondarabokat, meg-
csodljuk a sznket, mintjukat, sszehasonlt juk a sznek klnbzo rnya]atait,
melyik a sttebb, a vilgosabb. Felmelegtem a vasalt, a gyerekek is eloveszik
kis jtkvasalikat, s kezdett veszi a vasals. Szp simra vasaljuk az anyagokat,
mikzben azt is megbeszljk, mire kell vigyzni az igazi vasalval kapcsolatosan.
A foglalkozs befejezseknt megbeszljk, hogy a kvetkezo foglalkozson Buba
babt ksztnk a festett anyagainkbl.
2. foglalkozs
Rajzols, mintzs, kzimunka
Bbkszts
Formalts fej]esztse
Szem-kz koordinci erostse
Sznek harmnijnak felfedeztetse
Ollhasznlat gyakoroltatsa
Batikolt anyagok, fehr vszondarabok, vatta, hurkaplca,
pamut, ragaszt, filctoll
Az Ennek a kislnynak ... c. krjtkot jtsszuk, utna megmutatom a gyerekek-
nek a Buba baba bbot, s arra krem oket, hogy mivel ennek a bbnak sincs prja,
ksztsnk neki mi. Lelnk a munkaasztalhoz, aho] mr elo van ksztve minden
kellk. Abatikolt anyagokbl elozoleg kr alakot vgtam, ezekbo] kszl majd a
babk szoknyja s kendoje. A munkt fzisrl-fzisra elmondom, s bemutatom a
gyerekelmek, ezutn kezdenek ok hozz. Eloszr is kivlasztunk egy ngyszg
fehr vszondarabot, aminek a kzepbe vattacsomt tesznk s bclclltunk egy
hurkaplct.
Ezutn megfordt juk, gmb alakot formlunk, s alatta megktjk egy szl
pamuttal. Ezzel el is kszlt a fej s a nyak. A vszon kt tellenes sarkt oldalra
kiegyenestjk, ebbol lesz a kt kz. Ismt fejjel lefel fordtjuk babnkat, s fel-
hzzuk a hurkaplcra abatikolt szolmyt, aminek a kzepbe kicsi ngyzetes
vgst tettnic Ezt a]ulrl erosen megktjk, talpra lltjuk a bbot, aminek most
mr szoknyja is van. Feiktjk a fejre a kendot, s filctollal szemet, szjat, orrot
rajzolunk az arcra. Az elkszlt babkat tncba hvjuk, egytt eltncoljuk a Mg
egy kicsit itt legynk c. tncot.
A ZENEI NEVELSBEN
REJLO LEHETOSGEK
Az vods gyermek e]sosorban rzelmi ]ny, ezrt hathatunk r inkbb az
rzelmein, mint az rtelmn keresztl, teht az emocionlis kapcsolat a gyermek
nevelhetosgnek egyik alapfelttele. Az nekekjtkosjellege pedig sok spontn
lehetosget rejt magban, amive] szrevtlen] kia]akthatjuk azokat a kpes-
sgeket, me]yekkel az j krlmnyekhez sikeresebben tudnak alkalmazkodni.
A BIOLGIAI RETTSG FEJLESZTSE
Zenei nevelsse]: Az emberi test tulajdonsgai kzl nhny csak csekly mrtk-
ben fej]esztheto, mive] egy belso biolgiai program irnyts a alatt llnak, gy
ezeknl a kedvezo krlmnyek megteremtsre trekedhetnk. A mi dolgunk e
tren nem ms, minthogy az idegrendszeri funkci mukdtetst elosegtsk, s
eredmnyes fejlesztsvel egy olyan rsi folyamatot eredmnyezznk, amely biz-
tos alapot szo]gltat a kpessgek kia]akulshoz. A szomatikus s pszichs rsi
folyamatokat az nekfog]alkozsok keretein be]l leginkbb az nekes jtkok
mozgsos rsznek tlldatos hasznlatva] tudjuk elosegteni.
a) Nagy mozgsok fejlesztse s fizikai llkpessg nvelse
A da]os jtkok ttlOzgsformit vltozatos a]kotelemek tarktjk, pl.: jrs, futs, tapsols, guggo]s, forgs. Ezek a mozdulatok eloidzik mind a fizikai,
mind a szellemi aktivldst, aminek kvetkeztben szoros kapcso]atjn ltre c
kt terlet kztt.
b) Egyenslyrzk fejlesztse
Erre kln figyelmet kell szentelni, mive] kia]akulsa 6-7 ves korra mr befe-
jezodik. Ez azt jelenti, hogy a ksobbiekben e kzsg rendkvli tbb]etmunk-
val is csak csekly mrtkben fej]esztheto. Kia]aktsa s fejlodse szoros kap-
csolatban van a ritmus rzke]tetsvel.
c) A finom motorika fejlesztse
Ez a terlet az nek-zene foglalkozsokon hasonlan tg teret lvezhet, mint a
nagymozgsok fejlesztse. Jelentosge az rstanuls folyamatban majd foko-
zottan rvnyesl, mert az reszkz helyes hasznlata, a kz mozdulatainak
irnytsa s a szem~kz megfelelo koordinltsga ezek fejlesztse sorn val-
sulhat meg ..
d) Trirnyok ismeretnek fejlesztse
A mozgs kzben szerzett tapasztalatok hatsra egy belso kp alakul ki,
aminek segtsgvel knnyebben igazodunk el a trben. Lnyeges, hogy ismer-
je s rtse a trirnyokkal kapcsolatos nyelvi formkat.
"-
I
ID
I
tO
N
o
s:
(f)
'ro
E
>-
ol
o)
'<t
I
M
tO
I
'<t
w
z
W
N
~
W
Z
'W
f) Auditv (hallott) informcik feldolgozsnak fejlesztse
Ebben a zenei nevelsnek kiemelt szerepe van. A pontos szlels megkln-
bztets kpessgnek fejlesztse elrheto a klnbzo hangok, zrejek bemu-
tatsval, bovtsvel, valamint finomabb klnbsge)< megfigyeltetsvel.
e) Vizulis szlels fejlesztse
Mikzben a gyerekek egymst s az vno mozgst figyelik, tekintetket
tudatosan egy dologra sszpontostjk. Ugyanez a figyelemkoncentrci rv-
nyesl akkor is, amikor a magasabb s mlyebb hangokat vagy dallamvonalat
kzmozdulattal szemlltetjk a trben. A vizulis memria fej lodst a jtkhoz
vagy dalhoz bemutatott mindenfajta mozgs fejleszti, az egyszeri mintkti a
bonyolultabb mozgskombincikig.
Kpzeljtek el, az n kismadaram elbjt
a hideg elol. Keressk meg!
f"-
I
<.D
I
ll)
ll)
I
"""
VZLATOK
Korcsoport:
A foglalkozs trgya:
A foglalkozs anyagc::
A foglalkozs feladata:
Kis - Kzpso - Nagyesoport
Klso vilg tevkeny megismerse zenei s irodalmi
nevelsen keresztl.
Madarak lete, tulajdonsgai
Sznrzkels
Dalok neklse (magas-mly gyakorlsa)
Mesehallgats
Ismeretek szerzse a madarakrl
Nagymozgsok fejlesztse
Szem-kz, szem-lb fejlesztse
Alaklts s formallandsg fejlesztse
Ltsfej leszts
Vizulis emlkezet fejlesztse
Vizulis ritmus s idorendisg fejlesztse
Kitart figyelem, feladatvgzsre nevels
Hideg-meleg jtkkal a rejtett
figura megkeresse.
Koneentrci fejlesztse.
Ltslests.
"""
I
c')
Afoglalkozs mdszerei: beszlgets, magyarzat, bemutats, gyakorls, szemll-
tets, ellenorzs
Afoglalkozs eszkzei: madrbb, fejdszek, kosarak, madrjelmezek, ujjbbok,
skbbok (meseszereplok)
A foglalkozs feltteleinek megteremtse:
Szervezs: Megfelelo hely, nyugodt lgkr biztostsa, j ltsi vi-
szonyok megteremtse. A foglalkozshoz szksges
eszkzk eloksztse.
Motivci: rdeklods felkeltse, rhangolds a "Madrbb"
foglalkozsra.
Emlkeztek mg a kismadarunkra?
Milyen is volt o, mit tettnk rte?
Mivel esalogattuk, mivel
kedveskedtnk neki?
Beszlgets kezdemnyezse.
Megfigyelsek, szrevtelek
megerostse.
Szimulcis jtk segtsgvel az
"etets" eljtszsa.
89
Jtsszuk el, hogyan trtnt ez?
Nzztek csak, milyen kismadr szllt le ide?
Szeretntek ti is ilyenek lenni?
Akkor vltozzunk t mi is. Utnozzuk oti
Tudnak ezek a kismadarak nekelni.
Eresz all fecskefia ..
Kiskacsa frdik ...
n hoztam nektek egy aranyos mest
egy elgedetlen kismadrrl.
Elbbozom nektele Magyar npmese:
A kr s a lcismadr
Nzztek! (mindenkinek)
Hoztam egy kismadarat.
Egy kicsit tornztassuk meg ot is!
Hogy is volt a mesben, hogy kvettk
egymst a mese szereploi . .l ez gy?
A kellkekkel folyamatos az
rdeklods fenntartsa (fejdszek,
kiskosarak). Ezzel a jtkkal
eloksztjk a szem-kz
koordincijnak fejlesztst.
A madrrl szerzett tapasztlatok
eljtszsa.
Mozgsos jtk (ugrls, lpegets,
szrnycsapkods). A szem-kz,
szem-lb koordincijnak
erostse jtkos mdon.
Tiszta neklsre trekvs.
Magas-mly gyakorlsa.
Ujjunkkal mutatjuk a dallamot,
szemnkkel kvetjk, fixljuk.
Vizulis alaklts fej lesztse.
Szemfej feSzts (bbkvets
szemmel). Sznrzkels.
Ujjbb segtsgvel szem torna
tartsa.
Kismadr kvetse jobbrl-balra,
fl-le (csat a szem mozog),
fixls la mp (egsz)
pl.: csor kiemelse, fixl sa.
A mese szereploinek felcserlse.
Hegyes sorrend fellltsa.
Vizulis ritmus s sorrend
fellltsa.
KPESSGFEJLESZTSJTKlDOBEN
Tdotgt gyakorlatokkal: kpzeletbeli lggmb fjsa kz-szel11-tdo- (szj-
arcjtk) munkjnak sszehangolsa. Kvessk a szemnkkel a lufi nvekedst,
piIlantsunk jobbra-balra, figyeljk pajtsaink lufijnak nagyobbodst is.
Mondkra jrs krben, egyenletes lktets rzkeltetse, taps ksrettel. Kzben
a kzsen ksztett kjs dobok kiosztsa, nyuszifllel ritmusdobols. Doboljunk a
dob kzepn, szln, kvessk tekintetnkkel. Tnemozdulatok gyakorlsa jobbra-
balra, dlngls, cspore tett kzzel forgs. Dallamfelismers ddolsrl, mozgs-
rI.
Bka kesztyubb alkalmazsval magas-mly hangok rzkeltetse. A kesz-
tyubb mozgst kvessk tekintetnldceI Ritmuszenekar alaktsa, hangszerek
kiosztsa, (dob, cintnyr, fmhromszg, csrgo, csrgodob). Karmester-
vlaszts, kzben beszlgets a hangszerelaol, a ritmusrl, lktetsrol. Figyeljk
meg, hogy minden mondknak, vers nek, neknek, jrsnak van ritmusa.
Prblkozzunk a ritmusvisszhanggal. A fent emltett fej leszto hatsok
legtbbszr egyttesen jelentkeznek, ppen az vodai tevkenysgek sajtos jel-
lege miatt. vodnk nagy hangslyt fektet a zenei nevelsre, hiszen a lehetosgek
trhzt knlja programunkhoz. A gyermekek szemmozgsa, szemfixcija jl
fejlesztheto dalos jtkokon keresztl, mely az egyszerubbtol a bonyolultabb ig
fokozatosan jelenik meg. Fejleszto szerepet szntunk a zennek is, ezrt elotrbe
kerlt nlunk a npi jtkok, tncok tantsa. Ez lehetosget biztost az alak s
forma, valamint a tri tjkozdsra. A mozdulatok megfigyelse majd lemsolsa
segti az egyenletes lktets s a ritmus kialakulst. Ezek segtsgvel prbljuk a
zenei nevelst elmlyjteni mindennapjainkban.
IRODALMI NEVELS
Az irodalmi nevelsnek nagy szerepe van az vodba kerlo kisgyermek szmra.
Megismerkedik a mesk sznes vilgval, bebarangolja a versek, mond-kk biro-
dalmt. Programunkban kiemelten a bbozs s a dramatizls foglal el jelentos
szerepet, ezt tudtuk jl beilleszteni mindennapi tevkenysgeinkbe. Ez az a jtkos
tanulsi forma, mely igazn kzel ll a gyermekeldlez, ezt kedvelik a legjobban.
Tapasztalataink alapjn ily mdon megvalsthat a fejleszto program fontos,
kiemelt rsze, a szemtorna s szemfixci erostse. A bbozs kifejezo eszkzei:
a mozgs, a ltvny b az irodalmi szveg. A kisgyermek tli s tadhatja sajt
lmnyeit, rzelmeit, gy fejlodik szemlyisge. A bbok mozgatsa kzben
fejlodik a gyermek szem-kz koordincija, finommotorikja, szlelse (ltsi, hal-
lsi, mozgsos) s trltsa. A bbozs egyik lnyeges eleme a beszd, gy gyako-
rolja s bovti szkincst. Bovthetjk is ezt a tevkenysget, hiszen eloszr
kzsen ksztnk bbokat, majd ksobb a gyerekek az nll bbksztssel is
prblkozhatnak. Ez j lehetosget hordoz magban, hiszen rengeteg technikval
s anyagfajtval dolgpzhatunk (pl.: vgs, tps, ragaszts, varrs, hajtogats, fes-
ts, textilek, paprok, termszetes anyagok). Ezek mind fejleszto hatsak (alak- s
formallandsg, szn- s mret rzkels, vizulis fejleszts, szem-kz koordin-
ci). A dramatizlskor a gyennek sajt ill. irodalmi lmnyeit jtssza el, ktetlen
mdon. Itt fontos, hogy ez a trtnet "megfogja" s cselekvss rlelje a ltott, hal-
lott dolgot. A kellkeknek nagy szerepe van, hiszen ilyenkor sajt maga vltozhat
t egy msik lnny. Ennek a szereplonek tveszi s utnozza mozgst,
mimikjt, beszdstlust. Az vno szerepe, hogy segitse s tmogassa a gyermek
ktetlen jtkt, irnytsa kezdetben a trrendezst, hiszen itt mr dszletek kztt
kell mozognia (trpercepci-fejleszts). A dramatizls sorn fejlodik az nis-
meretk, belelo-, alkalmazkod kpessgk. l, ha van a csoportban egy tkr,
ahol a gyermek megcsodlhatja mssgt, rzkelheti a vltozst, gyakorolha~ja
mozgst. Az eszttikai, zenei nevels krbe tartoz vizulis fejleszts az irodal-
mi nevelssel szoror; egysgben, klcsnhatsban van. Ezrt vodnkban is
egysget alkotva illeszkedik be a mindennapokba az irodalmi nevels.
93
VODA AZ EZREDFORDULN
Az VQdks a fogyatkos gyermek
A FOGYATKOS GYERMEK
A fogyatkossg eredet szerint orvosi fogalom, olyan llapot megjellsre
hasznljk, mely gepetikai okokbl vagy valamilyen krosods kvetkeztben
keletkezett. Pedaggjai szempontbl az rtelem, a lts, a halls, a mozgs vagy a
beszdszervek hibs r,nukdst vagy az rzelmi let:"- slyos zavar ltal okozott -
eltro fejlodst rtjjik alatta. A "fogyatkos" kifejezst ma sokan pejoratvnak
rzik, ezrt helyette ,. srlt, akadlyozott, korltozott stb. elnevezsek hasznlatt javasoljk.
A nemzetkzi gygypedaggiai szakirodalomban az 1980-as vektol a fo-
gyatkos gyermek kifejezst a specilis szksgletu gyennek fogalom vltotta fel.
A vltoz kifejezsek mgtt megvltozott gondolkodsmd ll. A hangsly a
srlsek, fogyatkossgok diagnosztizlsa helyett az adott egyn specilis
nevelsi, oktatsi, fejlesztsi, rehabilitcis szksgleteire helyezodtt t. Kzokta-
tsi trvnynk kln fejezetben foglalkozik a klnleges gondozshoz, a rehabili-
tcis cl foglalkozshoz val jog rvnyestsveI. A gyermekek jogaival ssz-
hangban klnleges ~tondozsra tarthatnak ignyt mindazok a gyerekek, akik testi,
rzkszervi, rtelmi, beszd vagy ms fogyatkossgban szenvednek. A fogyatkos
gyermekek nevelse, fejlesztse sajtos gygypedaggiai eljrsok alkalmazst
ignyli, ezrt e gyermekek nevelse, oktatsa korbban szinte kizrlag specilis
intzmnyekben trt,' nt. Ma vilgszerte megerosdtek az integrcis trekvsek.
Az alapdokumwtumban meghatrozott nevelsi, fejlesztsi tartalmak a gyer-
mekek kztt fennll klnbsgek ellenre minden gyermek szmra szksge-
sek! s az vodk kClztt fennll klnbsgek ellenre minden vodban alkal-
mazhatk.
95
LTALNOS ELVEK
Az vodai nevels orszgos alapprogramja - fggetlenl attl, hogya fogyatkos
gyermek nevelse az e clra ltrehozott vodban, vodai csoportban (s7.egregl-
tan) vagy a tbbi gyermekkel egytt (integrltan) trtnik, a fogyatkos gyermekek
nevelst ellt vodk helyi nevelsi programjban az albbiak figyelembevte-
lvel kerl megvalstsra:
A srlt kisgyennek harmonikus szemlyisgfejlodst az eredmnyeit,
sikeres prblkozsait rtkelo, mssgt elfogad krnyezet segti.
Az vodai nevels a srlt gyermekeknl is a nevels ltalnos clkituz-
seinek megvalstsra trekszik, a nevels hatsra a srls arnyban a
fogyatkos kisgyermeknl is alakulnia kell az alkalmazkod kszsgnek,
az akarateronek, az nllsgra trekvsnek, az egyttmukdsnek, ennek
rdekben a napirend sorn mindig csak annyi segtsget kapjon a gyer-
mek, hogy nllan tudjon cselekedni.
A GYERMEKEK SRLS-SPECIFIKUS FEJLESZTSNEK
ELVEI, FELADATAI AZ VODAI NEVELS SORN
A ltsi fgyatkos gyermek ltsteljestmnye (vzusa az pltshoz 1000;())vi-
szonytva kt szemmel s korrigltan is 0-33% kztti. A ltsi fogyatkos gyer-
mekek a nevels-oktats szempontjbl lehetnek: vakok, aligltk, gyengnltk.
A specilis gyermekre szabott pedaggiai program meghatrozja a lts-
lessg mellett a ltsi fogyatkossg kroki tnyezoje, altssrls bekvetkez-
tnek idopontja s a ltssrlshez esetleg esatlakoz egyb fogyatkossg, ren-
dellenessg. Minden ltssrlt gyermek esetben segteni kell a kzs jtkban
val rszvtelt, a kzssghez val alkalmazkodst, a viselkedsi formk megta-
nulst s gyakorlst, a kzssg elotti btor szereplst, mert e tevkenysgeket a
ltsi kontroll hinyossgai akadlyozzk. Kiemelt hangslyt kap az nkiszolgls
megtantsa, a trgyak s azok helynek megismertetse, a rendszeretet, a higin
- klnsen a szem- s a kz tisztntartsa. Az vodai nevels sorn mindig
figyelembe kell venni a ltssrlt gyennek fizikai terhelhetosgnek korltait,
klns tekintettel a szembetegsgre.
Az vodai ne.velsben rszeslo vak gyermekeknl (visus: O) is kiemelt
szerepet kap a jtk, ami tg lehetosget ad az p rzkszervek gyakoroltatsra, a
halls, tapints, szagls, zrzkels, mozgs-ritmus, tjkozdsi kpessg
fejlesztsre. Az nkiszolgls tern letkoruk s srltsgk mrtke szerinti nl-
lsg kialaktsa, krnyezetk valsghu megismerse, a biztonsgos tri tjko-
zds tmpontokhoz s szleskru rzkeltetshez kttten valsthat meg.
Az iskolai tanulmnyokra felkszts az p gyermekek vodai nevelsben
jelltekkel azonos kvetelmnyeket llt a vak gyermekek el is, a nevels-oktats
mdszerei s eszkzei azonban eltroek, pl.: a Braille rs-olvass rendszer meg-
tanulsnak eloksztse: hatrekeszes dobozok, gombs, szges, tbla alkalmazs-
val, a matematikai eszkzknl - sznek helyett - a jl tapinthatsgot kell biz-
tostani.
Az aliglt gyermekek (visus: fnyrzstol 10%-ig) adottsgaik szerint vagy
a tapint-hall, vagy a lt-hall (tapint) letmdra alkalmasak. A gyakorlatilag
vaknak tekintheto aligltk (pl.: fnyrzkelok szneket felismerok) nevelsi pro-
gramja a tapint-hall letmdra felksztst clozza, de nem hanyagolhat el
ltsmaradvnyuk megorzse, fejlesztse sem. Az aliglt gyermekek kzl a lt-
sukat praktikusan is hasznlk szmra olyan fejleszto programot kell biztostani,
mely a lt-hall (tapint) letmdra felksztst tuzi ki clul. A fejleszts fo
terletei ez esetben megegyeznek a gyengnlt gyermekek nevelsnek elveivel.
A gyengn lt gyermekek foleg ltsuk tjn tjkozdnak a vilgban, de az
p ltsakhoz kpest sokkal kzelebbrol, kisebb trben tudjk hasznlni ltsukat.
Nevelsk specilis optikai eszkzk segtsgve! a vizulis megismers tjn
trtnik, de jelentos szerep jut a nevelsben a tbbi, elsosorban a hallsi s tapin-
tsi analiztor kompenzatv mukdsnek is. A gyengnlt gyermek fejleszt-
snek kiemelt terleti az vodban:
ltsnevels (a ltsmaradvny hasznlatnak megtantsa a tvoli s a
kzeli krnyezetben: a nagymozgs fejlesztse, trbeli tjkozds a lts
felhasznlsval, mozgskoordinci, mozgsbiztonsg)
a finommozgs fejlesztse
a lts-, mozgskoordinci fejlesztse
A gyengn lt gyeqnek gondolkods- s beszdfejlodst a ltsos lmnyek
hinyossga jelentosen befolysolja, ezrt klnsen fontos a krnyezet vizulis
megismertetse.
1 ..w.~,,:;~:1: ~@"-"~-. -_-~,,-.~-~-.--_>:~t;;W'.~,.:t:~ __ " *'w,~**,w, __ */~W},~w/,*,LW,,>;;'~.~*'~' *"'Wll:;l.~"'*'''~'W,;_.~,.;'~.::::mw~,W"mm;:r~*:W#1r~~*~'*''''':$;''
97
AMIT MG TUDNUNK KELL A SZEMROL
1.
2.
3.
4.
5.
Mirt kell az orrunkat is fjni, ha sirunk?
Azrt, mert a szemregben termelodo knny termszetes krlmnyek kztt
a knnycsatornn keresztl az orrba jut, ahol elprolog. Ha srunk megsok-
szorozdik a knny mennyisge, a knnycsatornn keresztl annyi folyadk
kerl az orrba, hogy nem tud mind elprologni ... Ezrt kell az orrunkat fjni.
Mirt ltjk fe~jellefel a vilgot a csecsemok? Azrt, mert a stemlencse fordtott lls kicsinytett kpet vett az ideghr-
tyra. Ez a kp kerl az idegszlakon keresztl az agyba. Nhny nap kell,
hogy megtanuljk megfordtani a kpet.
Mirt megy be a madrka a kalitkba?
Vegynk egy kartonlapot, rajzoljunk egyik felre madarat a msikra kalitkt.
Kzpen szrjuk fel a lapot egy hastott hurkaplcikra s forgassuk meg. A
madr bent ltszik a kalitkban. Mirt? A szemnk tehetetlensge miatt. Ha a
szemnkkelltrlnk egy kpet, 1/15 mp-ig nem jelenik meg jabb kp. A kalit-
ka kpe mg n m tunik el, amikor madr kpe mr megjelenik. Ezrt ltjuk
egyszerre a kt pet.
Mirt ltunk a szemnkkel?
A dolgokrl visszaverodo fnysugr a szem kzepn lvo fekete nylson, a
pupilln t jut szivrvnyhrtya sokfle sznu a szembe. A pupilla krli lehet.
Ezrt vannak kk, zld, szrke, barna szemu emberek. A szemgolyk belseje
tltsz, mintha vegbol volna. A fny keresztlmegy rajta, a htul levo
rzkeny hrtya felfogja a kpet, s a szemidegen t az agyba tovbbtja.
Mirt vltozik a pupilla nagysga
Eros napfnyben a pupilla krli krkrs izmok sszehzdnak, s a pupilla
kis pontt szukl. Ha stt van, kitgul, gy mindig elegendo, de nem tl sok
99
fny jut a szembe. Az utbbi vek lmtatsai bizonytjk, hogy a pupilla nem-
csak a csldceno fnyerossgre tgul ki, hanem rzelmi hatsra is. Ha valami
szmunkra kedves et ltunk, pupillnk kitgul.
6. Mirt takal"jk be a gyerekek fl szemvegt?
Amikor fl-Ie, jobbra-balra nznk, a szemnket apr izmokkal mozgatjuk.
Ha elorenznk, a szemizmok maguktl kzpre l\tjk be a szemet. Ha az
egyik szemizom rvidebb, az egyik szemgoly befel vagy kifel fordul. Ezt
hvjuk bandzsasgnak. Szemveggel, nha opercival gygytjk. Van olyan
gyerek, akinek a bandzst szeme gyengbb is. Ilyenkor a j szemet letakar-
jk, hogy a gyengbb ahasznlattl megerosdjn.
7. Mirt hordanak napszemveget a legmagasabb hegycscsokat elrni
vgy alpinistk?
Azrt, hogy nehogy hvaksgot szenvedjenek. A magas hegysgekben erotel-
jesebb az ultraibolya sugrzs, amit a hegyeket bort rk h mg felerost.
Az eros sugrzs mikroszkopikus mretu kis sebeket ejt a szaruhrtyn, ami
nhny ra elteltvel szr fjdalmat okoz. VakuIni azonban nem vakul meg
az ember, mert a szem belso rszei pek maradnak. Hasonl tneteket okoz a
hegeszts is. Megfelelo fnyelnyelo szemvegek teljes vdelmet nyjtanak.
8. Mirt okoz ltskrosodst a szem szaruhrtyjpak kiszradsa?
Szemnk tltsz szaruhrtyjt lo sejtek ptik fel, de tpllkot szllt vr-
erek nem hlzhatjk be, mert aldcor elzrnk a behatol fnysugarak tjt. A
szaruhrtya sejtjei gy kzvetlenl a levegobol knytelenek felvenni az
oxignt. Az qxignfelvtel nedves felleten sokkal hatkonyabban valsul
meg. A tpanyagokat a szem belsejnek egy rszt kitlto csarnokvzbol kapja.
Szaruhrtyink lland nedvesen tartsrl a knnymirigyek gondoskodnak.
Ha nem is srunk, szemhjunk pislogsval vkony knnyrteg kerl a
szemnk felletre, ami egyben tiszttja is ezt a fontos rzkszervnket.
9. Mirt nem ltunk szneket a sttben?
Szemnk ideghrtyjban a csapok felelosek a sznek rzkelsrt, a pIcikk
(alakjukrl kaptk a nevket ezek az idegsejtek) csak az alakot l~jk. Egy
csap csupn egy idegsejtet lt el ingerrel, mg a plcikk csoportosan kap-
csoldnak a receptoroldlOz.
100
UTSZ
Programunkbl nem lehet s nem is szabad mindent megvalstani, csak azt, ami-
vel a pedaggus azonosulni tud, s a sajt egynisgre, a helyi krlmnyekre
adaptlhat.
A siker felttele neln maga a program, hanem annak ltetoje, megvalstja,
szervezoje, a pedaggus, aki hite s rdeklodse szerint szabadon vlaszt eszkzt
s 1ndszert a gyermek fejlodshez igazodva.
A gyermek mindenkinek szeme vilga.
Vdjk a gyermek szeme vilgt!
lDl
ELOSZ
TARTALOM
5
BEVEZETO 7
AZ EGSZSGNEVELSROL LTALBAN 9
Szemnk fnye 10
A gyengnlts jelei az vodban 10
A lts, mint tanult funkci 11
Mi okozhatjfl a kancsalsgot? 13
Mikor kell a kezelst elkezdeni? Mennyi ideig tart a kezels? 13
Hogyan ismrrheto fel a kancsalsg? 14
Hogyan gygythat a kancsalsg? 14
Hogyan segtheti a szlo a tompalts kezelst? 14
Gyakorlatsor szemtornhoz 15
VISUS-SET 17
Vizsglatok 19
PERCEPCI-FEJLESZTS 23
1. Vizulis fejleszts 23
II. Gestalt-konstancik fejlesztse 24
Ill. A tapintsos - sztereo gnosztikus - szlels fejlesztse 25
IV. A kineszttiku'3 mozgsok szlels fejlesztse 26
LAKSUNK HELYES MEGVILGTSA 27
TKEZSI SZOKSOK 29
Szem-kz koordincijnak fejlesztse tkezs kzben 29
Tavaszi tlap 30
~~-~-"~'-%'->;!-"-.-et~.%-'-,~-"-"'-,W~-~-"'-"-"-~-"-"-""-ill--.-::;t~~~e;'$~$%W;:~~~~,W'.
103
SZEMNK FNYE AZ UTCN .
Nhny tancs kisgyermekkorra .
Lehetosgek vodskorban .
Javaslatok voqskorra .
Lthat termszet .
Az ezerarc termszet csodi .
Fejlesztomunka .
Klso vilg tevkeny megismerse .
Vzlatok .
llatokkal val ismerkeds .
Termszetvdelem .
Krnyeze1:ismeret: termszetvdelem .
A MOZGSFEJLESZTS JELENTOSGE A LTSLESSG
FEJLESZTSBEN .
Mozgsfejleszts a gyakorlatban .
1. Anagymozgsok fejlesztse .
2. Egyenslyrzk fejlesztse .
3. Finommotorika .
4. Szem-kz, szem-lb koordinci .
5. A test ellso s hts rszei .
6. Trgyakhoz viszonyott testhelyzetek gyakorlsa .
Szem-kz, szen1-lb koordincis gyakorlatok .
Vzlatok .
Mozgs .
Futs .
.Jrs .. ; .
Gimnasztika .
Fogyaklorlat .
Kiegszto gyakorlat .
.Jtk .
Lbtorna .
SzelTe! vgzett gyakorlatok: szalvta, ceruza, leg .
Nyri tlap
Oszi tlap
Tli tlap
.................. , " .
30
31
31
33
34
34
34
35
35
37
37
40
42
42
42
42
43
43
43
43
43
44
45
46
46
47
47
48
48
50
53
53
54
55
A GOMBOK MATEMATII<JA .
Matematika gyakorlsa .
Vzlatok .
Htfo .
Kedd .
Lazt (rh~ngoljtk) fantziajtk .
A klso vilqg tevkeny megismerse, rajzolsa, mintzsa,
kzimunka .
Sznkocka j~tk .
VIZULIS NEVELS .
A vizulis nevels tnyezoi .
1; ;iz~llis ne;rels szerepe, feladatai .
Eres es tanulas .
A vizulis nevels nhny mdszertani alapelve .
A fejleszts tartalma .
pts .
Plasztikai munkk .
Kpalakts .
Malkotsokkal val ismerkeds, krnyezeteszttikai tevkenysg
Vizulis fejleszto jtkok .
Vizulis nevels .
Vzlatok .
Nagycsoport
1. foglalkozs: Marionett szzlb ksztse .
2. foglalkozs: Katicabogr ksztse paprmasbl kasrozssal .,
3. foglalkozs: Hsvti tojs festse veglapra .
4. foglalkoz(ls: Gyngyfzs .
5. foglalkos: Borzs .
Kzpso csoport
1. foglalkos: A batikols technikjnak elsajttsa .
2. foglalkozs: Bbkszts .
A ZENEI NEVELSBEN REJLO LEHETOSGEK .
A biolgiai rettsg fejlesztse .
nek-zene .
Vzlatok .
KPESSGFEJLESZTS JTKIDOBEN .
57
60
62
62
62
62
63
64
65
65
66
66
68
70
71
71
72
74
75
78
81
81
81
82
82
83
83
84
85
85
87
89
91
105
IRODALMI NEVELS
o ,
93
VODA AZ EZREDFORDULN
Az vodk s a fogyatkos gyermek 95
A fogyatkos gyermek 95
ltalnos elvek 96
A gyermek srls-specifikus fejlesztsnek elvei, feladatai
az vodai nevels sorn 96
AMITMGTUDNUNKKELLASZEMROL 99
UTSZ o 101
106