Analize fizico-chimice ale solului aplicate n instruirea practic a elevilor

1
nvmntul modern ne nva c activ este elevul care gndete, care depune un efort de
reflecie personal, interioar i abstract, cruia i se ofer posibilitatea de a afla singur cunotinele
nelegndu-le, stocndu-le i aplicndu-le n mod personal, care cerceteaz i redescoper
adevrurile i nu acela care reproduce mecanic materialul predat de cadrul didactic.
Pe parcursul activitii didactice trebuie s facem din elev un participant activ n propriul
proces de nvare pregtit s- i nsueasc cunotinele prin efort propriu, prin angajarea gndirii i
mobilizarea tuturor funciilor intelectuale. Transmiterea cunotinelor trebuie s fie un fel de joc
didactic pentru a atrage elevii s-i le nsueasc i pentru a-i prinde n mrejele procesului instructiv-
educativ.
De aceea considerm c tema aeas este foarte important att pentru cariera didactic
(viznd bunul mers al demersului didactic) ct i pentru realizarea idealului educaional al colii
romneti, de a forma oameni liberi, personalizi autonome, creative i tolerante.
I. SOLUL CA SISTEM FIZIC
Solul reprezint un component al ecosferei alturi de atmosfer i hidrosfer fiind un strat
natural situat la suprafaa scoarei terestre. Solul s-a forat prin aciunea ndelungat i conjugat a
unor factori interdependeni asupra rocilor. Principalii factori sunt: clima, vegetaia i apa. Procesele
de transformare au condus la apariia feomenului de pedogenez. nsuirea principal a
solului o reprezint capacitatea acestuia de a asigura creterea i rodirea
plantelor.
Solul constituie un sistem heterogen, polifazic, dispers, structurat, poros, dinamic i animat.
Caracterul de heterogen este determinat de variaia unor caracteristici n masa solului ca ntreg
sau chiar n cuprinsul componentelor sale.
Este un sistem polifazic deoarece n alctuirea s se regseasc cele trei faze principale: solid,
lichid i gazoas.
Faza solid numit i matricea solului, este format din constitueni minerali, provenii din
transformarea materialului parental (roca parental) i constitueni organici, provenii din
transformarea materialului organic ncorporate n sol.
Componentele fazei solide se prezint sub form de particule de diferite dimensiuni, de la
caiva centimetri pn la microni, ceea ce confer sistemului caracterul de dispers. Caracterul de
sistem structurat rezult din faptul c particulele elementare sunt n genere reunite n formaiuni
structurale de forme i dimensiuni diferite, de ordinul centimetrilor, milimetrilor sau mai puin.


Analize fizico-chimice ale solului aplicate n instruirea practic a elevilor
2
Procese fizice i chimice de transformare a mineralelor i rocilor
n condiiile termodinamice de la suprafaa scoarei Pmntului (presiune sczut, temperatur
variabil, prezena oxigenului i a apei), mineralele i rocile primare sunt transformate n minerale
i roci noi. Procesul prin care se realizeaz aceast transformare este denumit alteraie i prezint
dou aspecte.
Un prim aspect este cel determinat de factori fizici, ca temperatura, presiunea etc. i are
drept efect mrunirea mineralelor i rocilor, proces denumit dezagregare.
Al doilea aspect al procesului de alteraie este darorat unor factori chimici ca: apa,
oxigenul, diferii acizi, etc. i are drept rezultat o alterare chimic propriu-zis.
n general factorii amintii nu acioneaz izolat ci se intercondiioneaz reciproc i practic nu
se poate face o delimitare net ntre dezagregarea fizic i alterarea chimic.
Aprovizionarea solului cu ap este un factor determinant al fertilitii care depinde de:
permeabilitatea solului, puterea de reinere, pierderea apei i de factorii hidrogeologici.
Fertitatea solurilor se caracterizeaz cu ajutorul proprietilor specifice tipurilor de sol.
Astfel, fertilitatea unui sol podzolic depinde de gradul de saturaie n baze i cantitatea de aluminiu
mobil. Fertilitatea solurilor mltinoase este determinat de aprovizionarea cu potasiu i fosfor i de
eventualele carene n calciu, magneziu, bor, cupru i zinc.
Activitatea uman poate dirija fertiliatea solului, n sensul creterii acesteia, deplasnd
echilibrul ecologic n limite raionale, dar poate determina i o reducere a resurselor naturale din sol
ducnd la reducerea fertilitii pn la tansformarea terenurilor fertile n deerturi i pustiuri.
Princialii componeni ai solului sunt de origine mineral i de origine organic.
Microorgansmele solului au un rol esenial n cataliza proceselor redox. Zona din sol influenat
puternic de activitatea rdcinilor plantelor se numete riosfer.
Exist o foarte puternic interaciune ntre materia organic solid i apa din sol. Dac solul
ncepe s se satureze cu ap atunci el sufer modificri serioase ale proprietilor fizice, chimice i
biolgice. Oxigenul prezent n acest tip de sol este rapid utilizat de ctre microorganismele aerobe
pentru respiraie, ceea ce duce la o scdere a coninutului de materie organic din sol.
II. POLUAREA SOLULUI
Polarea solului reprezint orice aciune care produce dereglarea funcionrii normale a
solului ca biotop, n cadrul diferitelor sisteme naturale sau artificiale (antropice), afectnd
fertilitatea i capacitatea sa bioproductiv cantitativ sau calitativ. Solul este supus unor solicitri
crescnde din toate sectoarele de activitate, ceea ce determin, n final, dezafectarea unor nsemnate
suprafee. Acidiferea unui sol, din vecintatea unei termocentrale datorat polurii cu dioxid de sulf,
poate fi compensat prin aplicarea unor amendamente calcaroase.
Analize fizico-chimice ale solului aplicate n instruirea practic a elevilor
3
Principalele forme de poluare ale solului sunt: eroziunea solului, degradarea structurii i a
proprietilor sale fizice, poluarea chimic i radioactiv, conaminarea microbian.
Cei mai importani factori care determin poluarea solului sunt: starea ridicat de eroziune a
solului, utilizarea exesiv a ngrmintelor chimice, utilizarea biocidelor (pesticide, insecticide,
ierbicide), deeuri lichide i solide din zonele urbane i industriale, inundaiile i seceta, incendiile
de pduri, procese legate de capilaritate i percolare.
Metodele de reducere a polurii solului dimineaz efectele acesteia asupra organismelor vii
i a ecosistemelor.
n vederea formrii deprinderilor i abilitilor practice, a stimulrii interesului elevilor
pentru studiul modulelor de specialitate, cu aplicabilitate practic, pentru determinarea
proprietilor dar i gradul de poluare al solului din diverse zone ale localitii Trgu Mure, am
propus i un CDL cu titlul Analize fizico-chimie ale solului.
n cadrul orelor de instruire practic se pot efectua o serie de analize ale solului n care s se
poat determina att proprietile fizice ct i proprietile chimice ale probelor de sol, gradul de
poluare a acestuia, urmnd ca la orele de teorie s se stabileasc o serie de msuri de prevenire i
combatere a polurii aplicabile la nivelul fiecrui individ, dar i a societii n ansamblu.
III. PROPRIETILE FIZICE ALE SOLULUI
Pentru a face o analiz a solului elevii au prelevat probe de sol din diferite zone ale
municipiului Tg. Mure. Apoi aceste probe au fost analizate n laborator, n cadrul orelor de
instruire practic.
Alctuirea complex a solului i confer o serie de
proprieti fizice, dintre care cele mai importante sunt:
Textura solului i suprafaa specific
Greutatea specific i densitatea aparent
Porozitatea solului
Permeabiltatea pentru ap a solului
Proprietie termice ale solului (temperatura,
cldura specific, capacitatea caloric, conductivitatea termic
Aceste proprieti se pot determina n cadrul orelor de instruire practic n laboratorul de
analize prin activiti individuale sau pe grupe, necesitnd foarte puine dotri cu instrumente i
aparatur special.
IV. PROPRIETILE CHIMICE ALE SOLULUI
Solul este caracterizat printr-o serie de proprieti chimice, foarte importante dintre care cele
mai importante sunt:
Capacitatea de adsorbie i schimb ionic
Analize fizico-chimice ale solului aplicate n instruirea practic a elevilor
4
Aciditatea solului
Reacia
Capacitatea de tamponare
Coninutul n elemente nutritive pentru plante (azotul, fosforul, potasiul, suful,
calciul i a microelemenelor din sol)
n adsorbia polar sunt reinui ioni, motiv pentru care se mai numete adsorbie ionic. n
acest caz, faza coloidal adsorbtiv reine dn soluia unui electrolit cationii sau anionii care rezut
prin disocierea moleculelor respective.
n sol predomin coloizii electronegativi (humus, argil) schimbul de cationic prezint o
deosebit importan.
Schematic reacia de schimb cationic ar putea fi reprezentat astfel:




Dintre analizele chimice efectuate n laboratorul de analize fizico-chimice, n cadrul orelor
de instruire practic, amintim doar cteva.
Reacia-este caracteristic pentru fiecare tip genetic de sol, respectiv pentru fiecare orizont
pedogenetic. Se stabilete prin determinarea pH-ului, folosind un pH-metru Hellige sau o hrtie
indicator.
Coninutul n CaCO3-se stabilete prin tratarea probei cu o soluie de HCl 10%.
Srurile solubile se determin relativ
uor cu aiutorul unor reactivi specifici
(fenolftaleina pentru carbonatul de sodiu,
azotatul de argint pentru clorura de sodiu i
clorura de bariu pentru sulfatul de sodiu).
Reaciile sunt caracteristice i permit
identificarea orizonturilor salice i salinizate.
Aciditatea de schimb total-se
stabilete prin perclorare cu o soluie de
acetat de potasiu sau acetat de sodiu (1n
tamponat la pH 8,3) pn la epuizare.
Acidul acetic rezultat n urma reaciilor de schimb se dozeaz volumetric o soluie de
NaOH 0,05 n, n prezena unui catalizator mixt. Cantitatea de NaOH 0,05 n folosit la titrare este
echivalent cu aciditatea total a solului.
Analize fizico-chimice ale solului aplicate n instruirea practic a elevilor
5
V. STRATEGIA DIDACTIC
n cadrul leciilor practice de laborator am folosit ca metod de evaluare didactic Turul
galeriei. Turul galeriei este o metod de nvare prin cooperare ce i ncurajeaz pe elevi s-i
exprime opiniile proprii. Produsele realizate de copii sunt expuse ca ntr-o galerie, prezentate i
susinute de secretarul grupului, urmnd s fie evaluate i discutate de ctre toi elevii, indiferent de
grupul din care fac parte. Turul galeriei presupune evaluarea interactiv i profund formativ a
produselor realizate de grupuri de elevi.
Turul galeriei: const n analiza elevilor de ctre ceilali colegi. Colegii stabilesc ce
caracteristici are lucrarea respectiv i dac aceasta a respectat toate cerinele. Se apreciaz lucrrile
pin diferie procedee: se dau puncte, calificative, se lipesc etichete pe lucrrile apreciate pozitiv.
n ultimul timp se observ c folosirea metodelor activ-participative utilizate n practica
instructiv-educativ permit elevului satisfacerea cerinelor educaionale prin propriul efort sau n
colaborare cu ali colegi. Prin aceste metode se stimuleaz interesul pentru cunoatere, se
faciliteaz contactul cu realitatea nconjurtoare, ele fiind subordonate dezvoltrii mintale i a
nivelului de socializare ale elevilor. Aceste metode au un rol important n proiectarea didactic
deoarece:
Stimuleaz si dezvolt nvtarea prin cooperare (lucrul n echip), facilitnd astfel
comunicarea, socializarea, relaionarea, colaborarea pentru rezolvarea unor
probleme sau explorarea unor teme noi
Se mbuntete cunoaterea reciproc dintre elevi, nelegerea i acceptarea
reciproc
nvarea prin cooperare a scos n eviden o serie de rezultate cum ar fi:
Creterea motivaiei elevilor pentru activitatea de nvare
ncrederea n sine bazat pe acceptarea de sine
Competene sociale sporite
Atitudine pozitiv faa de cadrele didactice, disciplinele de studiu i coninutul
acestora
Relaii mai bune, tolerante, de acceptare a colegilor
Capaciti sporite de a percepe o situaie, un eveniment sau o serie de obiecte i
fenomene i din perspectiva celuilalt
Crete capacitatea de adaptare la situaii noi, la efort
Cele mai importante caracteristici ale leciilor bazate pe nvarea prin cooperare sunt:
Rspunderea individual: se evalueaz performana fiecrui elev care trebuie s dea
un rspuns n nume personal sau n numele grupului, rezultatul att elevului ct i
grupului din care face parte.
Analize fizico-chimice ale solului aplicate n instruirea practic a elevilor
6
Interaciunea direct: elevii se ajut reciproc, se ncurajeaz, i impartesc ideile, se
nva unii pe alii
Interdependena pozitiv: elevii contientizeaz c au nevoie unii de alii pentru a
duce la bun sfrit sarcina grupului
Deprinderi interpersonale: grupurile nu pot exista i nici funciona dac nu folosesc
deprinderi sociale cum ar fi: conducerea, luarea deciziei, comunicarea, ncrederea
reciproc
Procesarea n grup: elevii trebuie s tie ct au fost de eficieni n grup-profesorul
monitorizeaz permanent activitatea de nvare a grupului, le ofer feed-back,
intervine, corecteaz eventualele greeli sau rspunsuri incomplete
Principalele argumente care justific eficiena acestor metode activ-participative sunt:
Diversitatea: elevii sunt liberi s fac comentarii, apare diversitatea de opinii i idei,
elevii sunt ncurajai s-i exprime liber ideile
Respectul: elevii sunt ajutai s neleag c fiecare are dreptul la propria opinie, c
aceast opinie e respectat i fiecare e dator s respecte opinia celuilalt
Valoarea: cnd elevii i dau seama c opinia lor are valoare, se implic mult mai
activ n activitatea de nvare
Ascultarea activ: elevii i ascult unii altora ideile, opiniile i renun la
exprimarea unor judeci superficiale sau la impunerea propriului punct de vedere
ncrederea: elevii i dau seama de propria lor valoare i devin mai ncreztori n
propriile fore
VI. BIBLIOGRAFIE
1. Blaga Gh., Filipov F., Rusu I., Udrescu S., Vasile D.-Pedologie, Editura AcademicPress,
Cluj Napoca, 2005
2. Chiri C.-Ecopedologie cu baze de pedologie general, Editura Ceres, Bucureti, 1974
3. Mihalache M. Pedologie geneza, proprietile i taxonomia solurilor, Editura Ceres,
Bucureti, 2006
4. Udrescu S, Mihalache M., Ilie L. ndrumtor de lucrri practice privind evaluarea,
calitativ a terenurilor agricole, AMC USAMV, Bucureti, 2006
5. Udrescu S, Mihalache M., Ilie L. ndrumtor de lucrri practice privind evaluarea,
calitativ a terenurilor agricole, AMC USAMV Bucureti, 2006
6. prof. dr. ing. Claudia Simonescu, s.l. dr. ing. Annette Madelene Dancil, prof. dr. ing.
Cristina, Costache, Chimie Anorganic Chimie Analitic, Universitatea Politehnic,
Bucueti, 2012
7. http://facultate.regielive.ro/cursuri/agronomie/curs-pedologie-204054.htming.