Anlisis critico de la pelcula escritores de la libertad

El proceso de enseanza aprendizaje ha cambiado, se trata ahora para el docente en el constante desafo de
lograr una respuesta educativa partiendo del educando y no solo desde los programas educativos, de esta
manera los alumnos, aun turistas, emprenden un viaje que elijen, motivados y acompaados de una gua que
los introduce en los nuevos lugares que ellos elijen, motivados y acompaados de una gua que los introduce
en los nuevos lugares que ellos mismos descubrirn.
1.!escriba el modelo pedag"gico desarrollado por la docente de la pelcula.
#$ %l principio de la pelcula se puede apreciar que la profesora utilizaba el conductismo debido a que sus
alumnos no estaban interesados en l absoluto con los estudios y no la tomaban en cuenta, ella decide
confrontarlos con respecto a las realidades que ellos vivan con el paso del tiempo cuando ella toma el
control sobre sus alumnos Ern comenz" a basarse en un modelo constructivista ya que al conocer la
realidad de cada uno de ellos, ella pudo entregar conocimiento enfocado en sus necesidades de los alumnos.
&.describa los cambios de ambiente de aula en sus tres momentos ms importantes de la pelcula.
El primer cambio importante de ambiente se produce en la sala de clases, cuando la profesora hace cambios
de lugares en donde los
alumnos se sentaban de forma mezclada seg'n su raza y no por amistad y compaerismo.
(egundo cambio importante se produjo despu)s de que la profesora se gano la confianza de sus alumnos,
erin hizo & filas, colcando las mesas frente a frente para que los alumnos pudieran mirarse los unos a los
otros.
El tercer cambio se produjo cuando la profesora hace la actividad llamada brindis por el cambio donde ella
utiliza el pizarr"n de atrs como posici"n principal en el sal"n de clases.
*.analice las dinmicas grupales, identificando claramente los objetivos trabajados por la docente Ern.
a.+ la lnea$ con esta dinmica, Ern logro unirlos, ya que ellos se dieron cuenta que todos tenan algo en
com'n y ese creemos que era el oobjetivo de la profesora que por ellos mismos se dieran cuenta que sus
vidas pasadas como presentes eran semejantes.
b.+ brindis por el cambio$ los alumnos lograron darse cuenta de todo lo que haban logrado y ellos por si
solos se trazaron metas personales que lograran cosas que nunca se imaginaron gracias a que la docente les
entrego la visi"n de que ellos podan hacer todo lo que se propusieran en la vida y tenan las herramientas
para seguir adelante por si solos.
c+ el diario de vida$ esta dinmica logro abrirles las puertas a Ern para conocer la vida de cada uno de ellos
aunque corra el riesgo de que ellos
no permitieran que ella leyera sus diarios pero para sorpresa de ella ellos tenan una historia que contar y
dndole a la profesora los recursos para fortalecer la confianza ganada de los alumnos.
1
d+ E,cursi"n al museo judo$ el objetivo que logro Ern fue que los alumnos se dieran cuenta de que e,ista
otra realidad donde gente distinta tambi)n fue discriminada por ser de otra raza adems no solo eso sino que
ellos tambi)n fueron golpeados, maltratados, y muchos de ellos murieron asesinados como algunos de los
amigos de los estudiante de la profesora.
e+ charla sobre %na -ran.$ la profesora al invitar a la persona que ayudo a %na -ran. logro que los alumnos
sintieran que ellos deban hacer lo correcto y que ellos tambi)n pueden ser h)roes independiente de las
circunstancias o de la raza o por ser diferentes ellos pueden ayudarse mutuamente aunque todos digan lo
contrario.
/.e,plique de que manera enfocada la docente Ern, los pilares fundamentales de la educaci"n seg'n j.
delors 0aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser+ fundamente.
En la pelcula se propone el modelo critico de enseanza, la profesora buscara interesarse en los problemas
y necesidades de los alumnos para lograr transformar su realidad.
1a profesora le ensea aprender a hacer para influir sobre su entorno en base a las propias e,periencias
de los alumnos aprender a conocer, Ern les di herramientas informativas como libros, a trav)s de esto ella
logro que ellos adquirieran los instrumentos de la comprensi"n.
%prender a convivir cuando la profesora logro que aprendieran a vivir juntos en el entorno escolar, y que
todos compartan cosas en com'n.
%prender a ser Ern logro unir los * pilares anteriores despu)s de un arduo trabajo utilizando metodologas
distintas para los alumnos durante su proceso de aprendizaje.
2.desde la mirada de la orientaci"n educacional, describa los principios bsicos de la acci"n grupal y la
misi"n como profesor jefe, realizada por la docente Ern.
!entro de la acci"n grupal bsicos de la acci"n grupal.
3 %mbiente$ ella logro un ambiente armonioso, de respeto entre sus pares y respeto hacia ella tambi)n
logro un ambiente adecuado para la enseanza educativa donde todos sus alumnos tenan inter)s en
aprender.
3 #educci"n de la intimidaci"n$ la profesora logra disminuir y en cierto punto !esvanecer la intimidaci"n
que haba entre los alumnos a trav)s de la confianza que le propino y la dedicaci"n que les brindo,
demostrndoles que ellos eran individuos con sentimientos, diferencias y emociones.
3 1iderazgo distribuido$ logro que ellos se decidieran a tomar decisiones y a
aut"nomos,
que se dieran cuenta que ellos si podan tener metas las cuales no eran tan lejanas para alcanzar.
3 -ormulaci"n de objetivos$ cada vez que la profesora decida presentar informaci"n o algo novedoso para
ellos todos estos pasos dados por ella tenan objetivos especficos.
&
3 -le,ibilidad$ como docente Ern tuvo que tener mucha fle,ibilidad en muchos mbitos ya que se le
presentaron sucesos que no tena en mente cuando decidi" ser una profesora por ejemplo ella tuvo que
cambiar sus estilos al impartir clases para lograr el inter)s de los alumnos.
3 4onsenso$ la docente motivo a los alumnos para realizar actividades por ejemplo cuando trajeron de
%lemania a la mujer que ayudo a %na -ran..1os alumnos llegaron a un consenso de forma muy organizada
al hacer actividades para recaudar dinero y costera el viaje de esta seora para que viniera a darle una charla
de acuerdo a lo sucedido con %na -ran..
3 Evaluaci"n continua$ a pesar de todas las actividades que realizaba la profesora Ern ella los evaluaba
constantemente ya que a medida que pasaba el tiempo, ella se daba cuenta del progreso que lograron los
alumnos.
5.6magine que ud. debe dar una conferencia a sus pares sobr) el reto y competencias del docente del siglo
,,l tomando como base la pelcula escritores de la libertad escriba el contenido de su discurso en dos carilla
7Escribir el nombre de la compaa8 9
E:%1;%46<= = * !E >#?4@64% & 9
EAE 4B=4E>@;%1$%=%16(6( !E >E164;1% E(4#6@B#E( !E 1% 16CE#@%! 9
6ntroducci"n
En el siguiente trabajo reuniremos todos los conceptos de >. Cordieu y relacionarlos con la pelcula
DEscritores de la libertadE. En la cual pudimos ver como est dividida la cultura en subcultura y como esta
ultima lucha para sobrevivir en la discriminaci"n de los que tienen un fuerte capital cultural.
(e puede ver claramente la lucha de las distintas clases sociales, hbitos de clase y el hbitus propiamente
dicho, Dla historia hecha cuerpoE de un grupo de adolescentes judicializados que son integrados a un
instituto donde el capital 0la educaci"n+ parece que no les perteneciera. % dicho instituto llega una docente
con sentido prctico muy relevante, que lucha por sus posiciones, que tiende a cambiar las reglas de juego
de los agentes que permanecen en la instituci"n conservando su capital simb"lico.
*
-undamentaci"n
Esta pelcula se desarrolla en un barrio de los EE.;;. 1onFich G all se centra la poblaci"n de latinos,
camboyanos H negros, coreanos y vietnamitas y otros que no sean de piel
blanca .
En esta pelcula se puede observar dos conceptos centrales del autor >. Courdieur 04ampo y habitus+. @odo
transcurre en un instituto secundario de renombre, donde asisten alumnos de familias de clase alta, en el
lugar tambi)n se encuentran alumnos integrados que son designados por la justicia para tratar de educar y
cambiar sus conductas.
%l instituto llega una joven profesora con muchas e,pectativas de dictar su clase de literatura pero en el
lugar de hallar un programa educativo basado en la igualdad de oportunidades, encuentra un clima de
tensi"n racial, intolerancia, desesperanza, y una conducta pandillera. Estos grupos de j"venes judicializados
perteneciente a un sector social donde el robo, las adicciones y el mal trato es lo que conocen como forma
de vida. @ratan de sobrevivir dentro de su propia cultura y no demuestran inter)s de nada sobre nada, mucho
menos lo referido a una clase de literatura.
1a profesora se siente impotente ante tanto desinter)s y emptia de los alumnos, hasta que decide enfocar su
clase de un modo poco convencional. Cusca ayuda de las personas de direcci"n, pero estas se lo niegan
e,cusndose en que era en vano hacer algo por
esos chicos y dejan en claro que lo 'nico que ellos pretendan era cuidar el nombre del colegio y su
trayectoria en el.
En dichas escenas se puede ver una dinmica de campo y lucha de posiciones en donde los agentes tratan de
conservar y aumentar su capital tanto simb"lico como social y econ"mico, manteniendo sus propias reglas
de juego. En la especificad del campo el capital cultural se aprecia sus tres formas$ 1estado incorporado
0luchas entre bandas+, cubrir o morir por lo tuyos, &I estado objetivado 0se apropian de los te,tos brindados
por la docente, museo+G *I estado institucionalizados que constituye una forma de objetivaci"n, como son
/
los diferentes ttulos escolares.

1a profesora al ver tanta indiferencia sobre el tema planteado por ella, comienza a buscar soluciones por sus
propios medios.
Cusca un trabajo alternativo para sostener los gastos de la provisi"n de libros, negados por la bibliotecaria.
1a literatura que elige es la de %na -ran., en ella se basa para despertar inter)s en los j"venes y tras una
serie de estrategias logra un cambio inesperado, tanto para ella como para los otros docentes.
%s los chicos marginados y olvidados hasta por sus propias
familias, surgen con esperanzas y ganas de vivir.
%l final del ao cursado su 'nica preocupaci"n es que la profesora siga con ellos los pr",imos aos, que tras
una larga reuni"n llega a cumplir su cometido. @anto de permanecer con ellos despierta en sus alumnos el
deseo de e,presar sus propias vivencias por medio de la literatura.
4onclusi"n$
Elegimos esta pelcula porque se puede evidenciar como juegan distintos roles los diferentes agentes dentro
de un determinado campo y las luchas que se ejercen por la acumulaci"n de capital cultural , econ"mica y
simb"lica, todos los temas que estuvimos viendo en la ctedra de practica & y adems en la pelcula nos
ejemplifican cual es la manera de lograr una respuesta educativa partiendo del educando y no solo de los
programas educativos y ms aun cuando estos programas no se ajustan a los tiempos modernos.
1a empata ser una buena herramienta para tener en cuenta, como as en el coraje de jugarse por lo que se
estima como bien para unas personas particulares en circunstancias particulares.
2
DE(4#6@B#E( !E 1% 16CE#@%!E
%=%16(6( !E 1% >E164;1%$
1as instituciones sociales que yo logre identificar fueron$ 1a familia, 1a escuela, 1os medios de
comunicaci"n, el estado, y los amigos.
6dentifique los roles de la siguiente manera$
1a familia$ 1a familia es el punto ms importante en este problema ya que los j"venes se hacen delincuentes
y se meten en pandillas, por no sentirse solos ante el rechazo de sus padres, ya que estos no les prestan la
atenci"n necesaria ni se preocupan por ellos y los j"venes ven el camino fcil y)ndose por las bandas y
meti)ndose en grandes los que incluso pagan con su vida.
1a escuela. los chavos iban a la escuela obligados por un trabajador social, el cual advierte que si no
toman sus estudios sern enviados a un lugar de readaptaci"n social. 1os j"venes aun estando en la escuela
sufran de bullyng, adems del racismo que se viva en esos tiempos de los americanos hacia los negros,
asiticos, me,icanos etc.
1os medios de comunicaci"n. a mi punto de vista relacione los medios de comunicaci"n
con los libros de te,to que la maestra proporcionaba a los alumnos para que leyeran y lograran identificarse
con historia de personas que salieron adelante y fueron valientes, adems de los diarios que les dio para
que escribieran sus e,periencias.
El estado. tiene que ver mucho con la trama de la pelcula ya que incluso la misma autoridad ejerca el
racismo sobre estas personas, y metan a la crcel a un mont"n de indocumentados que lo que hacan era
solo sobrevivir, y culpaban a los j"venes de ser los causantes del desorden en la ciudad.
1os amigos$ son la instituci"n por la cual se desarrolla el problema, ya que debido al racismo que viven
estos j"venes las pandillas en las que estn metidos siempre estn en un pleito continuo y provocan
alborotos que incluso pagan con sus vidas, y todo por defender a los suyos, sin embargo en estas pandillas
encuentran grandes amigos en los que pueden confiar y contar con ellos.
5
B>6=6B= >E#(B=%1$
4ada da los j"venes adolescentes viven ms intensos estos problemas, y no solo en
el e,tranjero, tambi)n en J),ico e,iste este tipo de problemas que da con da generan sucesos
desagradables que ponen inquieta a la sociedad, ya que vivimos con miedos y preocupados sobre lo que nos
pasara en un futuro.
(in embargo podramos dar soluci"n a estos problemas si la uni"n familiar volviera a estar presente en los
hogares y si los padres tuvieran comunicaci"n con sus hijos y no hubiera rechazo de parte de ellos, ya que la
familia, el hogar son las instituciones en las cuales fomentamos valores y si no tenemos una instituci"n que
nos guie por el camino entonces quien lo harK .
>or eso creo que es necesario hacer entender a los padres porque es que estn pasando todas estas
situaciones delictivas en el pas, y as evitar esto.
4oncluyo mencionando que todos como personas humanas debemos fomentar el respeto hacia las dems
personas, ya que no por ser de color o tener distintos acentos vamos a ser personas que valemos menos,
todos somos seres humanos que merecemos una vida en armona y no debemos hacer lo contrario
E(4#6@B#E( !E 1% 16CE#@%!
En la pelcula se refleja uno de los problemas con mayor importancia para la educaci"n, y es conveniente
atacar de raz la problemtica.
El problema consiste en los distintos grupos sociales que e,iste no solo dentro de un instituto, sino dentro
del propio sal"n de clases.
L
1os grupos sociales y pandillas tan marcadas que se reflejan en la pelcula nos hace pensar que cada da es
mas difcil convivir y formar una comunidad para la educaci"n.
%l vincular la pelcula, los actos de los alumnos y la reacci"n de la maestra con la didactica que se utiliza se
puede reflejar el buen trabajo que realiza la profesora para mejorar no solo el nivel educativo, sino tambi)n
las relaciones interpersonales entre alumnos.
4abe mencionar que la profesora busco m)todos de enseanza que le facilitaran su trabajo, comenz" a ver lo
que les gustaba a sus alumnos, los intereses de ellos, adems de sus necesidades como estudiantes y como
personas.
% trav)s de aquellas necesidades que tenan ellos, la maestra busco el inter)s hacia
la escuela, utilizo m)todos y t)cnicas apropiados a sus edades y gustos personales$ adems toco el lado
sentimental de cada uno de ellos, pues era parte importante para que los alumnos estuvieran bien con ellos
mismos y as pudieran estudiar adecuadamente.
1a maestra se creo un prop"sito, tenia un objetivo en com'n con sus alumnos$ lograr el ),ito personal y
M
social, borrar las clases sociales, razas, barrios, etc.
Nue todos fueran una misma comunidad llena de armona.
1a profesora utilizo varios principios didcticos dentro del aula como el principio de direcci"n, al establecer
un fin en com'nG el principio de adecuaci"n, dificultad, espontaneidad con los alumnos, refle,i"n, entre
otros.
;tilizo m)todos y t)cnicas para el mejoramiento del nivel educativo, as como la socializaci"n y el buen
trato entre alumnos y profesoraalumnos.
>ara concluir es necesario mencionar que parte de ser profesor no es solo tener el conocimiento, sino saber
adecuarlo, utilizando m)todos, t)cnicas y didactica para hacer las cosas bien y con ),ito
E(4#6@B#E( !E 1% 16CE#@%!
1a refle,i"n que me deja la pelcula es el hecho de saber que en estos tiempos aun e,iste la marginaci"n que
da a da se da, por el hecho de no ser de una misma raza , un mismo pas, una misma sociedad ya que en
O
la pelcula se pudo ver como en la escuela todos tienes sus propios crculos de amistad y si te pasas de la
lnea imaginaria marcada por cada uno es meterse en problemas hasta en el mismo sal"n cada quien se
sienta con el grupo al que corresponde seas latino asitico africano o americano.
%l comenzar con el curso a la maestra nadie la respetaba por el hecho de que no la conocan, este era su
primer trabajo sin saber que era una escuela peligrosa. 1a maestra sin embargo, a base de tenacidad,
esfuerzo, valenta y buenas ideas, la maestra encontr" el modo de interesar a los j"venes en sus clases como
saber porque un chavo dibuja a su propio compaero de sal"n divulgndolo y hacerle saber que eso
solamente le va dejar problemas que no es el todo ser un gnster criminal
!e pronto la maestra dejo de serlo para ellos ms bien yo pienso que fue como una persona que los oa
necesitaban desahogarse hasta hacerlos escribir sus diarios que eran sus vidas y hacerlos apreciar la
educaci"n
que reciban pero pienso que estas platicas no seran suficiente para escapar el crculo vicioso de violencia
en el que estaban atrapados desde su infancia como el tema de Eva siendo de procedencia latina viendo
morir a su hermano desde pequea y su padre encarcelado viviendo en los vicios y ver como matan al chavo
asitico en la tienda despu)s en la pelcula se vera que en el juicio dira la verdad pensando todos sus
amigos que iba a apoyar al que disparo el arma de fuego pero con los valores dados por la maestra todo una
decisi"n que cambio su vida tambi)n el creer en los alumnos en llevarlos de paseo invitarlos a un restaurante
1P
lujoso ensendoles lo que son y lo que valen
4omo resumen y lo que me deja es que una maestra decidi" crear un ambiente mgico agradable y seguro
que despu)s de ya no quera separarse el grupo la maestra les ayudo a descubrir los enormes potenciales que
habitan en su interior les revelo un mundo ms all de la mente programada y de las creencias. >ara llevar a
cabo su proyecto el profesor emplea curiosos truco como ir resolviendo los enigmas, que el maestro
propone de una forma singular la clase es una creaci"n de todos y el aprender se transforma en una
aventura poco
a poco, cada alumno se convierte en su propio maestro, en una fuente de conocimiento para )l y sus
compaeros. 1a vida se torna mgica$ pueden vivirla desde su coraz"n, sin que las creencias les limiten y se
plantea un modelo de enseanza que se basa en descubrir la fuerza interior hoy puede ser ciencia ficci"n o
tal vez una semilla, pero si la nutrimos puede generar una forma totalmente nueva de ensear, en la que el
ser humano deja de sentirse vctima, para sentirse el creador de su propia vida. Es rescatar la importancia
que tiene en la relaci"n pedag"gica, establecer un vnculo de motivaci"n e incentivaci"n y afecto, que le
permite, tanto a la docente como a los alumnos hacer contacto con su realidad individual y circundante.
#escatar y superar, a partir de un aprendizaje y los autoconceptos, elevar la autoestima y encontrar un
nuevo significado de la vida.
11
D-#EE!BJ Q#6@E#(E E(4#6@B#E( !E 1% 16CE#@%!
&. -64R% @S4=64%
!irector$ #ichard 1aTravenese
>rotagonistas$ Rillary (Fan., >atric. !empsey
#eparto$ (cott Tlenn, 6melda (taunton, %pril 1. Rernandez
!uraci"n$ 1&* min.
%o de >roducci"n$ &PPL
-ormato$ *2mm
Estreno en J),ico$ 1U2U&PPL
4asa >roductora$ >aramount >ictures
4lasificaci"n J),$ C12
4lasificaci"n ;(%$ >T1*
>as >roductor$ %lemania, Estados ;nidos
T)nero$ !rama
*. (6>=B(6(
1&
Erin TruFell es una joven maestra cuya primera asignaci"n es un grupo variado integrado por adolescentes
de diferentes clases raciales y sociales quienes lo 'nico que comparten es que se odian entre s y quieren
sobrevivir. % pesar de la obstinada negativa de sus estudiantes a participar en las clases, Erin intenta
interesarlos de diferentes formas cada da y logra cambiar su intolerancia por comunicaci"n. Ella misma
dejar su ciego idealismo para comprender realmente lo que sucede a su alrededor.
/. @EJ%
1a educaci"n, el trabajo digno, los valores compartidos, la amistad, la familia, la fe, la cultura de un pueblo,
son los pilares bsicos que nos dan identidad.
2. J%#4B @EB#64B
%utonoma en su ms simple e,presi"n la podemos definir como controlar uno mismo sus acciones, actuar
en libertad. Eri.son otorga un lugar bien importante a la autonoma como elemento en la formaci"n de la
personalidad de los individuos al marcar el comienzo
de la conciencia y la confianza en s mismoG si esta etapa no es superada luego no se tendr confianza en las
propias habilidades y capacidades durante la vida, en otras palabras, Dla autonoma es la sntesis que
determina el comportamiento en diferentes situaciones escolares, familiares o sociales a lo largo de la vida y
1*
posibilita que el individuo tome decisiones y resuelva de forma activa los requerimientos y las e,igencias
con que se encuentra, basndose en el anlisis de la realidad y de los factores que la determinan.
1a adquisici"n de autonoma personal sigue siendo centro de inter)s de programas y contenidos educativos
en diferentes etapas escolares a pesar de ser un tema amplia y largamente discutido. (in embargo el tema
contin'a interesando en primer lugar a los padres y luego a los educadores por la repercusi"n que tiene
alcanzar o no autonoma en el desarrollo infantil y juvenil y, c"mo incidir en las actitudes, habilidades y
aprendizaje del ser humano adulto.
Es por ello que entre los objetivos primordiales de la educaci"n est la formaci"n de un individuo aut"nomo
y suficiente, crtico, refle,ivo, abierto al cambio, emocionalmente seguro, con espritu investigativo, seguro
de s mismo, capaz de tomar decisiones y de aceptarse a s mismo, sustanciado con valores de identidad y
solidaridad que pueda desenvolverse como ciudadano en la sociedad en que vive, en funci"n
de la defensa y mejoramiento de la calidad de vida. >ara lograrlo es necesario desarrollar una alta
autoestima, un autoconcepto positivo y una autoimagen positiva y as lograr la autonoma personal que se
refleje en todas las situaciones de la vida como elegir metas, actividades y conductas que son significativas
y asumir responsabilidades sin depender de otros.
Esto en el mbito personal, pero cuando hablamos de autonoma profesional docente, por supuesto que lo
hacemos en los mismos t)rminos de independencia y libertad, pero con un componente adicional en el
1/
educador, el papel de adulto como modelo, mediador y moldeador de los criterios que deben regir entre
otras, las relaciones de grupoG como elemento dentro del proceso que favorecer el conocimiento de la
identidad del nio y la necesidad de autoafirmaci"n como bases para llegar a ser aut"nomo.
5. #E1%46<= !E 1% >E164;1% 4B= E1 @EJ%.
!os cosas diferencian a Escritores de la libertad la primera es que su historia se fundamenta en una
e,periencia real ocurrida en 1ong Ceach, 1os ?ngeles, en 1OO&. 1a segunda es que Erin TruFell, una
maestra de secundaria, logr" definir un rumbo a sus violentos estudiantes a trav)s de El diario de %nna
-ran.
El &O de abril de 1OO& comenzaron los disturbios sociales y raciales ms violentos hasta la fecha en la
ciudad de 1os ?ngeles, cuando un juez absolvi" a cuatro policas blancos que
haban dado una brutal paliza a #odney Ving, un muchacho negro que fue perseguido y golpeado sin
misericordia. -ueron seis das de protestas y saqueos que dejaron una secuela de cadveres y resentimientos.
% raz de esta revuelta, se proclam" el sistema de educaci"n integrado, que obligaba a conformar clases con
miembros de todos los grupos raciales$ negros, latinos, asiticos, blancos, etc)tera. >ero esta soluci"n
burocrtica no resolva el problema esencial. 1a violencia y la guerra de pandillas conformaban y a'n
conforman la cotidianidad de 1ong Ceach.
@al es el marco en el cual actu" la maestra de literatura Erin TruFell, la muy idealista hija de un luchador
12
por los derechos civiles de los aos sesenta que ha ido tirando la toalla en esa materia y s"lo quiere que su
hija tenga un buen empleo. 1a muchacha pide integrarse a la secundaria QoodroF Qilson para participar en
la Deducaci"n integradaE. 4omo es de esperar, sus alumnos no quieren DintegrarseE y prefieren labrar sus
trincheras para defenderse de los otros grupos )tnicos. Rasta aqu Escritores de la libertad no deja de ser un
cuadro ms de la violencia racial y social como hemos visto en otros filmes. 1o interesante surge cuando
una profesora de literatura apela a un te,to supuestamente lejano en el tiempo y el espacio El diario de %nna
-ran. para reconstruir la e,periencia vital de esos adolescentes. 1a memoria del asedio
y la brutalidad nazis se eleva como un referente en un conte,to social e hist"rico distinto, que estimula la
escritura de nuevos y heterog)neos diarios sobre la violencia, la discriminaci"n y la desigualdad social.
@res ideas sostienen Escritores de la libertad como dramtico. 1a primera es, obviamente, la violencia en los
sectores ms pobres de la sociedad, con un fuerte componente racial. 1a segunda es la ineficiencia de un
sistema educativo que no ha sido concebido para atender las necesidades del ciudadano sino para adaptar a
esos mismos ciudadanos a las necesidades burocrticas. El tercero se conforma a partir del acto creador en
este caso la escritura como forma de entender la vida social y personal.
L. 16(@% !E 4%J>B( (EJ%=@64B( 6=!6:6!;%1E( W !;%1E(
6=!6:6!;%1E( !;%1E(
15
:iolencia
#ebelda
(oledad
%pego
(obrevivencia
Jotivaci"n
Trupos sociales %mordesamor
%mistadrivalidad
%morodio
#echazoaceptaci"n
M. @6>B( !E (6T=6-64%!B(
#eferencial.
6ntrate,tual$
a+ :isita de %na -ran. a la escuela.
E,trate,tual$
a+ 1a escuela Qilson esta a las afueras de 1os ?ngeles.
1L
b+ Es una historia basada en hechos reales.
E,plicito.
(ituaciones de pandillerismo, divisi"n de grupos.
6mplcito.
D% veces a quienes creemos que no tienen soluci"n en su proyecto de vida, pueden llegar a tener cambios
inimaginables y sorprendernos cada d
1M