1. A jtk jelentsge a gyermek letben.

A jtk sajtossgainak, alapelveinek elemz

bemutatsa. A jtk s a f tevkenysgi formk kapcsolata.
Jtk:
Az 0-6-7-8 ves gyermek alaptevkenysge, a szemlyisgnek formlja, a jtk folytn
alakulnak, vltoznak azok a szemlyisgjegyek, tulajdonsgok, amelyek a gyermek lett
leginkbb befolysoljk. A jtk szmra termszetes dolog, nem knyszerti r senki, legjobb
idtlts a gyermeknek, hiszen ezltal lekti magt, tanul is. Az emberi jtk olyan tevkenysg,
amire a kzvetlen haszonnal kecsegtet tevkenysg feltteleinek a hinyban kerl sor, az
emberek kztti szocilis kapcsolatok jrateremtdnek.
Funkcija:
Az adott fejldsi szakasznak megfelelen szolglja az rtelmi fejldst.
Minden gyermek szmra, ami rzelmileg jelents volt, a jtkban megismtldik. Azonban a
valsg torztott formban jelenik meg a jtkban, mivel a knyszert krlmnyek hinyoznak. (A
gyermeket nem knyszerti senki s semmi, ahogy az letkor s a tapasztalatok vltoznak, gy
jtssza el az adott helyzetet egyre lethbben.)
A jtk kezdete: pontosan nem lehet behatrolni, ennek okai tbbek kztt a fejlett technikai
eszkzk is. Az bizonyos, hogy a jtk valamilyen mdon megjelenik szletstl fogva.
A jtk sajtossgai:
1. a jtk clja: maga a jtk, a gyerek cltudatosan jtszik, neki clja van a jtkkal
2. spontn, szabadon vlasztott tevkenysge: a gyermek hatrozza meg egyrtelmen, nem
lehet rtkelni, hiszen a gyermek hatrozza meg, szubjektv, tudja, hogy jt jtszott vagy
sem
3. a jtk komolysga: a gyermek a jtkot komolyan veszi s valsgosnak li t a
jtkszitucit
4. jtkbeli ketts tudat (ki- s belps a jtkba): a gyermek tisztban van a jtk kzben a
sajt helyzetvel
5. a jtkot ksr rmrzs: minden jtkot rm ksr, mert jtszani j dolog, a kellemes
lmnyeket jra lik, azokat a vgyaikat, lmaikat is eljtsszk, ami mg nem is trtnt
meg
6. a jtk feszltsgold hatsa: a gyermek a kellemetlen lmnyeit kijtssza magbl, az
lmny feszltsge ez ltal cskken.
7. utnzs: szinte mindentt elfordul (utnozzk a felnttek, a szlk viselkedst,
tevkenysgt)
A jtk s a f tevkenysgi formk kapcsolata:
1. jtk
2. tanuls
3. munka
A 3 f tevkenysg letkortl fgg, de szorosan sszeforr egymssal.
A jtk s a tanuls viszonya:
A tanulsi tpusok megtallhatk az vodai jtkban (verblis, szocilis s motorikus). Mindhrom
tpusnak megvan a legadekvtabb jtk megfelelje: verblis szablyjtkok, szocilis
szerepjtkok, motorikus (mozgsos) alkot- s ptjtkok. A tanulsi formk a jtkban val
elmlyeds mrtkben megfelelen maguk is fejldnek. A spontn jtk kapcsn a verblis
tanuls lehetsge a gyerekbl indul ki ( kezdemnyezi, a termszetes kvncsisg a felttele). A
jtkon belli tanuls hatsos, hiszen a gyermek ignyeihez, vgyaihoz, tapasztalatszerzshez,
szksgleteihez igazodik, a jtkban biztostott a legjobban.
A jtk s a munka kapcsolata:
A munka s a jtk is rmet szerez, a gyermek esetben az rm magban a
jtktevkenysgben rejlik. A gyermek jtkt a felelssg is thatja, amely leginkbb a kzs
jtkokban mutatkozik meg (szerep- s szablyjtk). Addig lehet kzsen jtszani, amg mindenki
betartja a jtkszablyt (pld.: az orvos nem vlt t boltosnak), amg mindenki a szerepnek
megfelelen cselekszik. A tevkenysg tartalma is lehet munka (pld.: vzben pancsols, ms
esetben a vz a tisztlkods fontos eszkze is). A gyermek munkjban felfedezhetjk a jtk
meghatroz elemt: az nllsgra trekvs ignyt, az ismtlsi, a gyakorlsi ksztetst, a
felntt tevkenysgnek utnzst. Ezek a tartalmi jegyek a jtkhoz viszonytva is eltr mdon
jelennek meg.
Az bizonyos, hogy a munka s a tanuls a jtkban integrltan jelenik meg, 5-6 ves kor krl
kezd el klnbsg lenni a tevkenysgek kztt.
A tevkenysgformk clja:
Jtk: szemlyisgformls, szemlyisgfejleszts is.
Tanuls: ismeretek szerzse s gyaraptsa, amely mrhet.
Munka: objektv clja van, rtkelhet tevkenysg.
2. A jtkpedaggia trtneti ttekintse. A jtk rtelmezse a klnbz
felfogsokban, a magyar jtkelmletek jeles kpviseli.
Trtneti ttekints, a jtk rtelmezse:
A gyermeki jtkot mr nagyon korn felismertk (ismeretszerzs a gyermeki jtkrl hogyan
alakultak a jtkeszkzk, hogyan gondolkodtak a gyermekrl az egyes trsadalmakban). Trgyi,
rgszeti leletekbl kvetkeztethetnk a gyermekek jtkra. Bizonyos, hogy az adott kor
trsadalmnak a gyermekkpe hatrozza meg a gyermekhez val viszonyt (ahol a csald
kzppontjban a gyermek ll, ott kerlt eltrbe a jtk is).
skorban: etolgiai s rgszeti kutatsok sorn kvetkeztettek arra, hogy a jtkeszkzk a
munkaeszkzk kicsinytett msai voltak.
Az kori trsadalmakban a gyermekeknek (fiknak) egyre nagyobb szerepe lett a csaldban. Ebbl
az idbl szp kivitel s jl kidolgozott jtkszereket talltak.
Az kori filozfusok is gondolkodtak a jtkrl:
- Platn: nagyon fontos a jl megvlasztott jtk, mert a jtkban mutatkozik meg
elssorban a gyermek hajlama, msodsorban a jtk az letre val felkszts fontos
eszkze.
- Arisztotelsz: a jtk klnsen a kisgyermekek letben fontos, hiszen ezzel
megelzhetjk a tunyasgot s a lustasgot. Azrt is jelents ebben az letkorban a jtk,
mert ekkor mg nem adhatunk ms elfoglaltsgot a gyermeknek. (Grgorszgban a jtk
az egsz lakossg kzgondolkodsban jelen van.)
- Seneca: mr megsejti a jtkban rejl rmforrst.
- Quintilinus: pedig a jtkrl, mint a tants fontos eszkzrl r (olvass s rs
tantsban is kiemelt helyet foglal el a jtk), valamint felismeri a jtk s a tanuls
kapcsolatt, mert a jtk kzben sokat tanul a gyermek, a jtk maga a tanuls.
Kzpkorban a transzcendens foglalja le az emberek lett (mindenki fogadja el azt, ahova
szletett, az igazi boldogsg a tlvilgon van). Nagy volt a gyermekhalandsg, a gyermekkort
nem igazn rtkeltk. Kpzmvszeti alkotsokban meg sem jelennek, olyanok, mint a felnttek
(pld.: a kis Jzus, kicsinytett felnttek, arcvonsuk is jellemz a felnttekre). A jtk csak ritka
pillanatokban fordult el, azonban az gyessgi jtkok (kocka, krtya) a felntt emberre
vonatkozott. A gyermek szmra nem volt jtszhely elklntve.
Humanizmus s renesznsz korban a jtk szerepe megn, a feltrekv polgrsg s a gazdag
rteg letrzsnek ksznheten. Vittorin da Feltre, aki Platn tantst fogadja el, az kori
eszmknek megfelelen neveli a gyermekeket (Jtkiskolja jelents). Minden gyermeknek olyan
jtkot szn, amilyen lethivats vr r. A jtk hasznossgval bizonytja a jtk ltjogosultsgt
a nevelsben.
jkorban (1600-as vek utn, angol polgri forradalom, Amerika felfedezse) a renesznsz s a
humanizmus hatsra a gyermekkor felrtkeldik eltrbe kerl a gyermek nevelse.
Megjelennek a felvilgosult gondolkodk (Rousseau, Lack tiszta lappal szletnk, tabula rza)
Comenius (cseh pedaggus, filozfus) szerint minden gyermek nevelhet s tanthat, mg a
lnyok is. Azt mondja, hogy a kisgyermekkor olyan letszakasz, amely dnten kihat a tovbbi
vekre. Az letre val felksztst mr ebben a korban meg kell kezdeni. (Tanulmnya:
Anyaiskola). F mve: Didactika Magna a gyermek gondolkodst rja le, els rsze az
Anyaiskolval foglalkozik.
18. sz. vge 19. sz. eleje: az iparosods s a munka hatsra kialakul a kisgyermek intzmnye
nevelse (1816. Anglia els igazn kisgyermek iskola). 1828-ban pedig Magyarorszgon is
megjelenik az els Kzp-Eurpai voda, amely Brunszvik Terz nevhez kapcsoldik, alaptvnyi
voda volt (Mo.-on nincs iparosods, polgrosods, reformkor van). Egyre tbb vodja jn ltre,
beindul az vodai mozgalom, egyre inkbb fontosabb vlik a kisgyermek nevelse. 1848-ig kb. 77
voda van, 1849 utn visszaesik. 1843-ban alakul meg az els vkpz Magyarorszgon, 1858-
ban vgez az els vn.
1891. az els vodai trvny (a 3. vodai tv. a vilgon) megalkotsa, amely pontosan szablyoz
minden felttelt, problmt. Kimondja, hogy tantani az vodban nem lehet.
A XIX. szzad vgn komoly gyermektanulmnyi mozgalmak indulnak el. A kisgyermekkor az
ember letnek meghatroz rsze (kisgyermekkor kutatsok, reformpedaggik megjelense).
Eltrbe kerl a gyermek rdeke, s az azt tmogat gyermekpedaggia. Elklnl a
kisgyermekkor s az iskolskor. A gyermekkor kitoldik, a gyermekeknek sok ideje van a jtkra.
Gyerekszoba megjelense, jtkeszkzk gyrtsa iparg lesz. (Frhbel jtkadomnyai,
Montessori Mria jtkos fejleszteszkzei)
XX. szzadban a II. vh. utn a gyermek felrtkeldik, a csaldon bell is fontos lesz. Az 50-es
vekben a nk munkba llnak, az intzmnyi kisgyermeknevels fellendl (vodk plnek). Mo.-
on az vodai nevels mindig nagyon magas sznvonal volt. Prblt korszer lenni, egyre
fontosabb szerepet tlt be a jtk. Ekkor mg az vodai nevels mg iskols mdszer.
1971-ben megjelenik az vodai nevels programja, mely deklarlja, hogy a gyermek legfontosabb
tevkenysge a jtk. A folyamat az vek sorn egyre inkbb megersdik, a csaldok is elismerik
a jtk szerept, fontossgt.
A magyar jtkelmletek jeles kpviseli:
(lsd. Jtkpedaggiai fogalomgyjtemnyt!)
Brunszvik Terz
Wargha Istvn
Ney Ferenc
Bakonyin Vince gnes
Hermann Alz
Mrei Ferenc
B. Mhes Vera
3. A gyermek jtktevkenysgnek fejldse, a fejlds fokozatai, szintjei. A jtk
osztlyozsa, jtkfajtk, felsorolsa.
A jtktevkenysg fejldse:
Jean Piaget szerint a fejlds egyenes vonalban halad a reflextl az rett, logikai mveletekig.
A jtk s a gondolkods fejldse sszefgg egymssal, prhuzamosan halad. A gyermeki jtk
fejldse folyamatosan s fokozatosan megy vgbe, az egyszertl halad a bonyolult fel. A
gyermek egyetlen fejldsi szakaszt sem hagyhat ki. A jtktevkenysg fejldst befolysolja a
szemlyi s a trgyi krnyezet, valamint a gyermek letkora s fejlettsgi szintje is.
A csecsem eleinte nzegeti a mozg trgyakat, figyeli krnyezett, jtszik a kezvel, a hangjval
(ggicsl) explorcis jtk. Minden rzkszervt megprblja hasznlni, ezek spontn, nem
tudatos tevkenysgek. Ezt kveten kb. 5 hnapos kortl a trgyakkal, a vilggal val ismerkeds
kzben a fogs, a mozgats s ennek rendkvl rdekes rmteli ltvnya vezeti el a gyermeket a
jtk nagyon fontos llomshoz, a manipulcihoz. E kzben tanulja meg, hogyan lehet a
trgyakkal, bnni, hogyan lehet ket biztosan megfogni, hogyan kezelje a klnbz anyagokat.
Ahogyan nvekedik a gyermek, lassan hasznlni is kezdi a trgyakat, rl, ha mr rakosgatni is
tudja ket (ismtelgetsben ltja az rmt), ez mr a gyakorljtk. (Jtk a hanggal,
anyagokkal, eszkzkkel, rtelmi gondolkods megjelense). Ezt kveten kialakul a szimbolikus
sma (amely tmenet a gyakorljtk s a ksbbi szerepjtk kztt), kb. 15 hnapos kortl
jelennekk meg a gyermek jtkban a szimblumok, gy tesz, mintha, (valamit helyettest
valamivel) trgyhoz kttt tevkenysg. Ekkor mg a cselekvs s a gyakorls dominl, a szerepet
nem veszi fel, az egszbl ragad ki egy mozzanatot.
Ezt kveti a szerepjtk, amely azt tlt be a gyermek gondolkodsban, mint a bels beszd a
felntt gondolkodsban azzal a klnbsggel, hogy a gyermek nemcsak felidzi, hanem eljtssza,
meg is li azt. Kezdetben a cselekvs miatt, majd pedig a trgy s a szerep felvtele miatt jtszik.
A trgyakat, a helysznt, szinte mindent tud szimbolizlni, kb. 8 ves korra teljesedik ki, utn
ellaposodik, illetve visszafejldik, mert a tanuls veszi t az letkben a szerepet.
A fejlds szempontjbl klnsen rdekes, ha a gyermek ptkockkbl gyakran mr bonyolult
ptmnyeket is tud alkotni, ez az pt, alkot vagy konstrul jtk. Ekkor a gyermek sajt
fantzia alapjn alkot, szmra munka jelleg tevkenysg (lego, kocka, babilon).
Beszlhetnk a barkcsolsrl is, mint jtkfajta, amikor ms clra rendelt eszkzbl jat hoz ltre
vagy megjavt valamit. Ez a tevkenysg az egyszertl a munka jellegig vonul. (pld.: ajndk- s
dsztrgyak ksztse).
Kb. 10 ves korra tehet a szablyjtk kiteljesedse, ovis korban is megjelenik. Az erklcsi
tulajdonsgok ekkor alakulnak ki, ez a szablyjtk jtszsnak felttele. A gyermekben egyre
jobban ersdik az az rzs, hogy ne csak egyedl jtsszon, hanem partnert is keressen hozz. A
jtk szablyra pl, a szablyjtkok a bels feszltsg levezetsre szolglnak. Egyszer
formban jelenik meg, 2 terlete van: mozgsra irnyul (pld.: sorversenyek) s rtelemfejleszt
(pld.: sakk, krtyajtk) jtk.
Bbjtk: a bbok hordozzk a szerepet, amikor a gyerekek mindenfle irodalmi m vagy szerep
eljtszsra kpesek, jellemz r, hogy a gyerekek nmaguktl is eladnak valamilyen mvet.
Dramatizls, amikor a gyerekek viszik a szerepet, a szereplk beltznek vagy jelzst vesznek fel,
sznhz jelleg.
Drmajtk: az vn irnytott jtka (elads formj), a tants rszeknt lehet felhasznlni,
nnepek szervezsnl jelents.
A jtkok osztlyozsa:
Frbel szerint: jtkfelfogsa alapjn a jtkosztlyozs kiindulsi alapja:
1. a jtk tartalma (utnzs, a tanultak alkalmazsa, valamilyen dolog ellltsa, amit a
gyerek csinl)
2. a jtktevkenysg mirtje (testi rmt kifejez, rzelmi gynyrt fejleszt,
rtelemfejleszt)
Nem elg tudni a jtk tartalmt, hanem keresni kell annak hatst a gyermek fejldsre is.
Karl Groos jtkfelfogsnak alapja: a praktikussgra trekvs
Csoportjai:
1. a szenzorikus szervek jtkos tevkenysge, valamint a motorikus szervek s az rtelmi
szervek jtsz begyakorlsa
2. alacsonyabb rend sztnk jtsztevkenysge (harci, szerep, utnz, trsasjtkok)
Jean Piaget jtkrendez elve a jtk rtelemfejleszt funkcija. A fejlds 3 szakaszhoz igaztja
a jtk felosztst: 1. gyakorl jtk, 2. szimbolikus jtk, 3. konstrukcis, valamint a trsasjtk.
Ch. Bhler 3 jtkfajtt emlt meg:
1. funkcis jtkok (alapjuk a szenzomotorikus funkcik gyakorlsa, 1-2 ves korra tehet)
2. fikcis jtkok (a gyermek mintha helyzetet terem, 2-5 ves korra jellemz)
3. konstrukcis jtkok (ide sorolja a klnbz lettelen anyagok megmintzst,
feldolgozst, 2-6 ves gyermek sajtos jtka)
Jtkfajtk:
1. gyakorl jtk (szimbolikus sma: tmenet a gyakorl s a szerepjtk kztt)
2. szerepjtk
3. szablyjtk
4. konstrul jtk
5. barkcsol jtk
6. bbjtk
7. dramatizls
8. drmajtk
4. A jtk kialakulsnak objektv felttelei. Az objektv felttelek sajtos vonsainak,
sszefggseinek kiemelse, a gyermeki jtkra gyakorolt hatsuknak elemzse.
A jtk objektv felttelei: hely, id s az eszkzk
Hely:
Az vodai jtk szntere, helye a csoportszoba s az udvar (mindkett mrete befolysolja a
gyermek jtkt). Mindkt jtkhelyszn sajtos jtkfeltteleket terem a gyermek szmra.
Ezekhez a sajtossgokhoz igazodva kell megteremteni, ill. folyamatosan biztostani a gyermekek
szmra a jtkhoz szksges nyugodt lgkrt.
A jtk helye az a tnyez, amely mdostja a jtk idtartamt. A gyermek rdekldsnek
megfelelen kell kialaktani mindkt helyen a jtkhelyszneket. A hely biztostst mindig a
gyermek pillanatnyi jtkignye hatrozza meg.
Csoportszoba:
A gyermek ignyeinek s rdekldsnek megfelelen tematikus (pld.: babakonyha) s mobil
jtkhelysznek kerljenek kialaktsra. Legyenek lland helysznek, s ezekhez trsuljanak a
mobil helysznek, de fontos, hogy mindig a gyermek tevkenysgeihez igazodjanak. A
jtkeszkzk s berendezsi trgyak llandan mozgathatak legyenek (asztalok, szkek,
trelvlasztk), de figyelemmel kell lennem a gyermek letkorra. Lnyeg: a gyermek az
vodban, a jtk alatt jl rezzk magukat. Ugyanis az trendezett csoportszoba jobban hat a
gyermek jtkra.
A gyermek jtkban megfigyelhet, hogy a klnfle jtkformk igen gyakran
sszekapcsoldnak, ez az sszekapcsolds a jtktevkenysg fejldsnek egyik mutatja.
Fontos, hogy jtk kzben a csoportszobban rend is legyen (jtkrend). Vagyis az egyes
jtszhelyek legyenek ttekinthetek, a kivlasztott jtkeszkzk a jtk cljnak megfelelen
funkcionljanak, s a jtk befejeztvel a gyermek tudja, hogy mindent az eredeti helyre kell
visszatenni.
A jtk rme, gazdagsga, vltozatosabb ttele megri a helykialakts fradtsgt.
Udvar:
Az udvari jtkot nagymrtkben befolysolja az idjrs. Az udvar mskppen hat a jtk
alakulsra, mint a csoportszoba. A sajtos udvari krlmnyek ugyanis megvltoztathatjk a jtk
kialakulst, megkezdst, a jtkfelttelek megteremtst, a jtk lefolyst, folyamatossgt s
ciklikussgt. A homokoz, a mszka, a babahz tletes helysznek. A homokozban az ptjtk
sorn a gyermek fantzija, kpzelereje fejldik. A mszkn a mozgsa mutathat fejldst, a
babahzban pedig szerepjtkot jtszhat. Az udvaron ltalban megnvekszik egy-egy
jtktevkenysghez szksges hely: pld.: nemcsak gondolatban, hanem tnylegesen elmehetnek
a boltba, postra stb. Ez ltal megn a jtkra fordtott id is. Az udvari ptmny (pld.: vr) egyre
tbb vodban megtallhat, s a nagymozgsokat is kivlt szerepjtkhoz kapcsolhat helyszn.
A mozgsigny kielgtsre is nagyobb lehetsget biztost az udvar, mint a csoportszoba. A
mozgsos szablyjtkok ltal az vodapedaggus egytt jtszik a gyermekekkel, a szablyok
neheztsvel sikerlmnyekhez juttatja a gyermeket, amelyek hatsra k maguk is j
szablyokat alkothatnak.
A jtkid:
A jtkra sznt id az vodban legyen a leghosszabb, ez nagyon fontos. Az is nagyon lnyeges,
hogy a gyermek maga ossza be a jtkidejt, hiszen ez ltal a jtkra sznt id megnvekedhet,
s tartalmasabb lehet. A jtkidt kttt s rszben folyamatos/folyamatos napirenddel lehet
kialaktani.
Minden voda sajt maga alakthatja a napirendjt.
Nhny szably:
- A jtkid biztostsnl minden fajta jtkra gondolnunk kell, amelyek az vodban
elfordulnak: a szerepjtktl a szablyjtkig.
- A jtkra fordtott idn bell elsbbsget kell biztostanunk a gyermekek nll, szabad
kezdemnyezsn alapul jtknak.
- Minden korosztlynak megvannak a r legjobban jellemz jtkfajti, ezek kijtszsra
idre van szksg, ezrt nem szabad megrvidteni a jtkidt, mert ebben az esetben a
gyermek szemlyisgnek fejldsben srlhet.
- Biztostanunk kell a folyamatos jtkhoz szksges idt, ekkor rvnyestennk kell azt a
szablyt, miszerint: a jtk mindenek eltti.
- Ugyanakkor a gyermekeknek is hozz kell szokniuk ahhoz, hogy a jtkra bizonyos
idkeretek kztt kerlhet sor.
- Az vodapedaggus ltal kezdemnyezett jtkra fordtott id mrtkt mindig a gyermek
jtkhangulata, jtkignye hatrozza meg. Annyi idt kell biztostanunk a jtkra, amennyi
szksges ahhoz, hogy minden gyermek tlhesse, megtapasztalhassa a jtk lmnyt.
Jtkeszkzk:
Jtkeszkz def.: minden olyan trgy, anyag, dolog, amelyet a gyermek jtkhoz hasznl.
Jtkszer def.: minden olyan trgy, amelyet kifejezetten a jtk cljra gyrtottak.
Jtkeszkzk osztlyozsa:
1. Tematikus jtkeszkzk: amelyeket a felnttek a jtk cljra ksztettek. Idetartoznak a
kziszerszmok utnzatai, a babk, a kzlekedsi eszkzk stb., teht ezek egy rsze a
valsgos eszkzk, hasznlati trgyak kicsinytett msai, modelljei. Ide sorolhatjuk mg: a
klnbz kpessgeket fejleszt jtkszereket, valamint a komputeres s szmtgpes
jtkszereket is. A fantzia jtkszerek, amelyek elssorban a meseszereplket, az llatokat
eleventik meg.
2. Polifunkcionlis jtkszerek: amelyek szintn a jtk cljra kszltek, de tbbflekppen
lehet ket felhasznlni, pld.: ptkockk, a konstrukcis jtkszerek.
3. Anyagflesgek: vz, k, fa, homok.
4. Hasznlati trgyak, eszkzk: amelyek a gyermekek krnyezetben tallhatk, pld.: tska,
erny, bot stb.
5. Npi jtkeszkzk: amelyek lehetnek jtkszerek s termszetes trgyak.
A jtkeszkzkkel szemben tmasztott minsgi kvetelmnyek:
Nagyon is aktulis elrs az anyag minsge, a tartssg s az eredeti funkcinak megfelel
kivitelezs. A gyermek ltal ellltott vagy az otthonrl az vodba bevitt jtkeszkzkrt az
vodapedaggus felel. Vannak olyan jtkeszkzk, amelyek a helytelen hasznlat miatt
balesetveszlyesek lehetnek, ezrt ezek helyes hasznlatra fel kell hvni a gyermek figyelmt, s
az lland felgyeletrl gondoskodni kell.
Pedaggiai kvetelmnyek:
A jtkszerek s a jtkeszkzk a gyermeket szinte az egsz vodai leten vgig ksri, ezrt a
jtkszerek funkcija a 3 v alatt nagyon eltr lehet, gy pld.: a kisaut lehet a gyakorljtk
eszkze, ksbb azonban mr a szerep vagy a konstrukcis jtk. Fontos, hogy fleg
kiscsoportban egy jtkszerbl legyen tbb. A gyerekek nagyon szeretik a valdi eszkzket jtk
cljra hasznlni, gy vannak olyan trgyak, amelyeket szimbolikusan hasznlnak. Minl kisebb a
gyermek, annl inkbb nem szksges, hogy a valdinak megfelel eszkzt adjunk a kezbe
jtszani. A gyermek minl idsebb lesz, annl inkbb szksge van a valsgh jtkra, hiszen
figyel a rszletekre. Fontos, hogy az letkornak megfelel eszkzk az vodban jl elrhet
helyen legyenek a gyermek szmra.
5. A szubjektv felttelek elemz bemutatsa, az eltr kultrj gyermekek
jtksajtossgai. A jtkirnyts alapelvei, dilemmi, mdszerei, eszkzei. A nevel
szemlyisge, a jtkban elfoglalt helye, szerepe.
A jtk szubjektv felttelei:
- lgkr: amelyet meghatroz az vodapedaggusok egymshoz val viszonya
- az vodapedaggus szemlyisge s nevelsi stlusa: nyilvn az egyik legfontosabb, hogy az
vodapedaggus szeresse a gyermekeket, tudjon a nyelvnkn beszlni, nevelsi stlusban lehet:
1. autoriter: tekintlyelv, a pedaggus szava a dnt
2. megenged (laissez-fair): egyszer gy, egyszer gy, hzd meg ereszd meg, nem tudja a
pedaggus mit csinljon
3. demokratikus: olyan sszer szablyokat hoz, amelyek betarthatk, sosem merev, az
aktulis llapotokhoz prbl alkalmazkodni, beleszlst enged a gyermeknek mg a
szablyokba is , a gyermek rdekldsnek megfelelen mkdik, nevel, azonban a testi
psggel kapcsolatos szablyokon (pld.: a gyermek az ollval nem futkozhat) nem
vltoztat, a lnyeg, hogy a gyermek testi psge ne srljn
- a gyermekek letkora, fejlettsgi szintje
- csoportsszettel (fik s lnyok szma, eltr kultrj gyermekek)
- az egy csoportban dolgoz felnttek egymshoz val viszonya: (amely az vodai lgkrt is
befolysolja) a pedaggusok s dajkk egsztsk ki egymst a munkban, segtsk
egyms tevkenysgt.
A jtk irnytsa: Kell-e a jtkot irnytani vagy sem?
A jtkfajtk irnytsa kztt klnbsg van, a jtkfajtkhoz igazodom az irnytssal. A jtkban
az vodaped. mindig valamilyen szinten rszt vesz. Pld.: a szablyjtkban felntt segtsgre van
szksg ( magyarzza el a szablyt, megmutatja, hogy az adott jtkot hogyan kell jtszani), a
szerepjtkban mintt adok a gyereknek azzal, hogy n is szerepet vllalok a jtkban. Mindig a
gyermek maga dnti el, hogy mit jtszik, milyen helysznen, hogyan alaktja a szitucit.
Az vodapedaggus jtkirnytsa lehet:
- kzvetlen (direkt): is jtszik a gyermekkel
- kzvetett (indirekt): a feltteleket megteremtem, ezzel motvlom a gyermeket
A jtkirnytsnl figyelembe kell venni:
o a gyermek letkort, fejlettsgi szintjt, ismerni kell a gyermeket
o tisztban kell lennem az voda felszereltsgvel, a hely adta lehetsgekkel
o a gyermekek ltszma, hogyan tudom a jtkot megszervezni, mit lehet jtszani
magas ltszm csoportban
A jtkirnyts alapelvei:
1. A gyermeki szabadsg s kezdemnyezs tiszteletben tartsa.
2. A felntt ne zavarja meg a gyermek jtkt, ne avatkozzon be llandan.
3. Beavatkozs eltt meg kell figyelni a gyermek jtkt.
4. Ne legynk jtkrontk, pld.: kizkkentem a jtkbl, szorosan behatrolt idkeretben kell
jtszania, a felntt folyton korriglja a jtkot, ami lehet szavakkal: Nem vagy mr kisbaba!
gy kell jtszani?! gy jtsszatok vele, ahogy kell!
5. Hamisjtkosok a felnttek kztt. (tantani akars)
A jtkirnyts mdszerei:
1. Kzbelps: akkor szksges, ha a gyermekek egymst zavarjk, s ha a jtkszerek
hasznlata testi psgket veszlyezteti. Vagy ppen akkor, ha a konfliktusokat a jtsz
csoport nem tudja megoldani.
2. Beavatkozs: akkor van r szksg, ha a jtk tartalma nemkvnatos viselkedsi formk
kialakulst vltja ki.
3. Segts: ha a gyermeknek technikai tancsra van szksge.
A jtkirnyts eszkzei: jtkszerek s jtkeszkzk
Az vodapedaggus nem erszakolhatja a gyermekre sajt gondolatt, tlett, a megegyezsre
kell trekedni. A gyermek dntse az, hogy elfogadja a segtsget vagy sem.
Az eltr kultrj gyermekek jtksajtossgai:
A gyermekek jtkt befolysolja a csaldi httere, a kulturlis krlmnyek, pld.: kevs a
jtkszere, otthon a szlk sohasem jtszanak vele, vagy ppen egy vallsi kzssg tagja.
Szt kell ejteni a roma gyerekekrl, akik mskppen szocializldnak, mint a magyarok. k ms
kultrban lnek, de ez nem azt jelenti, hogy szegnyebbek, mint mi. Az eltleteket le kell tenni,
az rtkeket kell eltrbe helyezni. Az ilyen gyermekek ismeretnl a kulturlis hagyomnyok
ismerete is szksges.
A gyermek jtkban a trsadalmi vltozsok komolyan megjelennek, leginkbb a tmjban s a
tartalmban. A csaldok bels kpei manapsg mr megvltoztak, gy pld.: a fik is bellnak a
konyhba fzcskzni az vodban.
A gyermek trskapcsolatai az vodban alakulnak ki, ez is befolysolja a jtkot. gy pld.: egyms
mellett jtszanak, vagy egytt jtszanak, sszedolgoznak, vagy ppen csak a jtk, a trgy krl
verdnek ssze. Egy-egy jtkban, amikor kialakulnak a szerepkapcsolatok, s a gyermekek
kztti hierarchia, mr magasabb szinten kpesek az sszedolgozsra.
Az vodapedaggus feladatai:
- megfelel lmnyeket biztostani a gyermeknek az vodban
- j neveli szemllet kialaktsa kell a jtkirnytshoz (pld.: jtsszunk egytt a
gyermekkel)
- modellt nyjtsunk a gyermek szmra, aktv tevkenysget biztostsunk nekik
- az vodban biztostsuk nekik azt a teret, ahol jtszani tud
6. A gyakorljtk meghatrozsa, fejldsnek szintjei, felosztsa, jellemz jegyeinek
bemutatsa, nevel hatsnak elemzse
Gyakorljtk vagy ms nven funkcijtk: jtkfajta, az a jtktevkenysg, amikor a gyermek a
valsgos cselekvs csak egy-egy mvelett tudja elvgezni, s ezeket ismtelget, ezek hatsra
kszsgei fejldnek.
A gyermek a jtkban a tevkenysg ismtlse a dnt, melyhez igen gyakran klnfle
anyagokat, trgyakat, eszkzket hasznl, a tevkenysgt esetleg szavakkal, beszddel sznezi.
A gyakorljtk lnyege: a trgy mozgatsval, vagy akr a hangok, a szavak ismtelgetsvel a
kitallt vagy utnzott tevkenysget gyakorolja a gyermek.
A gyakorls, a sokszori ismtls ersti a klnfle funkcik fejldst, tkletesti a mozgst,
mellyel biztosabb, sszerendezettebb vlik a mozgsa, kifinomodik az eszkz hasznlata, s
kzben a gyermek megismeri, felfedezi az anyagok, a trgyak, az eszkzk tulajdonsgait. A
mozgs, a cselekvs, a vgrehajts sikere rmrzst vlt ki.
E jtkfajta a 2-3 ves gyermek jtktevkenysgre jellemz, azonban rvid ideig magasabb
letkorban is megjelenik, amikor egy j trggyal, eszkzzel kerl kapcsolatba. A gyakorljtk
hosszabb ideig, klnfle helyzetekben mg 6-10 ves korban is jelen van, pld.: hintzsnl,
homokozsnl, ugrljtknl vagy labdzsnl.
Kialakulsban s fejldsben tbb szakaszt klnbztetnk meg:
Explorcis jtk: (rzkszervi gyakorlsok) a gyermek a kezt nzi, hangot ad, a trgyakat
hosszan nzegeti, sajt testvel jtszik, minden rzkszervt megprblja hasznlni. Ezek spontn,
nem tudatos tevkenysgek.
Kutat manipulci: 5 hnapos kortl figyelhet meg kb. 15 hnapos korig, amikor a trgyak a
fszerep, a gyermek mindent megfog, mszik a trgyak fel. Legjellemzbb vonsa a tapints,
valamint itt alakul ki a szem- s kzkoordinci. A vizulis rendszer sszehangolsa itt kezddik el.
A tnyleges gyakorljtk az vodskorra jellemz, jtk a hanggal, anyagokkal, eszkzkkel,
mozgst gyakorl jtk. Ezek a jtkok mr clvezreltebbek, szablyokat, clokat fedezhetnk fel
a gyermek jtkban. Itt jelenik mr meg az rtelmi gondolkods.
1. A hang s a beszd gyakorlsa:
Leginkbb 2-3 ves kor krnykn figyelhet meg, akr kitallt halandzsa szveg ismtelgetse,
akr egy-egy rvid, dallamos szveg, esetleg mondka szablyos ismtlse formjban. A hang s
a beszd ismtlse gyakran elfordulhat egy-egy jtkhelyzetben is egy-egy mozdulat
ksreteknt, amikor a gyermek hangslyoss kvnja tenni ezzel egy elvgzett cselekvst.
Ezekben a gyakorl jtkhelyzetekben a beszdfunkci gyakorlsa jelenik meg.
2. A mozgst gyakorl jtk:
Ekkor a klnfle mozgsok gyakorlsa jut kifejezsre, amely leginkbb a 2 vesek kedvelt
tevkenysge, de megfigyelhet a 3-4 ves gyermek esetben is, de ksbb is a kisiskols korban,
pld.: az ugrl ktllel val jtk , vagy akr a labda pattogtatsa is. A mozgsmvelet gyakorlsa
sorn a gyermek maga llt fel szablyokat, s a mozgst ennek megfelelen ismtelgeti kedvre.
A mozgsmvelet sikeres vgrehajtsa az rm forrsa. A mozgsmveletek ismtelgetse sorn a
gyermek mozdulatai kifinomodnak, clszersdnek, rendezdnek, egyenslyrzke fejldik.
3. Az eszkzzel val jtk:
Az eszkzzel val jtknl az eszkzk rakosgatsa az rm forrsa. Sznessgt, vltozatossgt
az eszkzk s a velk vgezhet mveletek sokflesge biztostja. Ebbl bontakozik ki az pt-
s konstrul jtk, valamint egy msik gon a szerepjtk. Az eszkzzel val jtk szorosan
sszefondik a mozgs gyakorlsval, az eszkz hordozza a szablyt, a vele vgezhet mozgs
pedig a mveletet. A gyermek jtknak tartalmban mr megfigyelhetk a felnttek klnbz
trgyakhoz fzd viszonya s a mindennapi tevkenysgnek egyes elemei, amit a felnttl lesett
el. A cselekvsben mr nyomon kvethet a felntt mozgsa utnzsa rejtetten megjelenik a
szerep.
4. Az anyagokkal val jtk:
Az anyagokkal val jtk legismertebb formja a homokozs, de ide sorolhat a vzzel, a hval, a
kaviccsal, a paprral vagy a gyurmval val jtk is. E gyakorljtk nemcsak a 3 vesek kedvelt
jtka, sszetettebb formban kisiskolskorban is jl megfigyelhet.
7. tmenet a gyakorljtkbl a szerepjtkba, a szimbolikus sma fogalma,
jelentsge. Az udvari jtk megszervezse, irnytsa, korszer feltteleinek
biztostsa. Az udvari jtk sajtos vonsai, mozgsos jtkok.
Szimbolikus sma: tmenetet kpez a gyakorljtk s a szerepjtk kztt a gyermeki jtkban.
Kb. 15 hnapos korbl jellemz, amikor a gyermek jtkban szimblumok jelennek meg.
Trgyhoz kttt, gy tesz, mintha (valamit helyettest valamivel). Ekkor mg a gyakorls s a
cselekvs dominl, akkor fordul t szerepjtkba, amikor a szerepet felveszi a gyermek. Az
tmeneti jtkokra a kezdeti szimblumok a jellemzk, az egszbl mindig egy mozzanatot ragad
ki a gyermek, ez jellemz a szimbolikus smnl, a gyermek a szerepet nem veszi fel.
A gyermek a csoportszobban s az udvaron tud jtszani az vodban.
Az voda udvara mskppen hat a gyermek jtkra, mint a csoportszoba. A sajtos udvari
krlmnyek megvltoztathatjk a jtk alakulst, megkezdst, a jtkfelttelek megteremtst,
a jtk lefolyst s folyamatossgt.
Az udvaron ltalban megnvekszik egy-egy jtktevkenysghez szksges hely, s ez j
vonsokkal gazdagtja a gyermek jtkt. Pld.: nemcsak gondolatban, hanem tnylegesen is
elmehetnek a boltba, a postra, megteheti az utat az autval, a babakocsival. Ezzel nvekszik a
jtk ideje, s jabb szablyok kitallsra van lehetsge a gyermeknek. A nagymozgst ignyl
jtkeszkzk hasznlathoz is knyelmesebb hely ll a gyermekeknek rendelkezsre.
Az udvaron is lehet kialaktani tematikus jtszhelyeket, mint a csoportszobban: homokoz,
mszka, vr, babahz. A szerepjtkra gondolva azonban mg nem megnyugtat az a tny, hogy
nem elgg biztostottak a felttelei, mivel az udvaron kevs az igazn szerepjtkra sztnz
berendezs, felszerels, mint a csoportszobban.
A jtszhely megvlasztst befolysolja a talajfellet minsge s domborzata. Ms az autzs a
lejtn, a meredek domboldalra, az ptkezs a homokos felleten. J, hogy van olyan tr is
kialaktva az udvaron, ahol rajzolni tudnak, pld: jrdra rajzols krtval, amibl rajzversenyt is
szervezhetnk.
Az udvar nagyobb lehetsget biztost a mozgsigny kielgtsre, mint a csoportszoba.
Fogcska, vagy egyb szablyjtkok, az vodapedaggus egyttjtszsa a gyerekekkel is
sikerlmnyekhez juttatja a gyerekeket (j szablyok fellltsa, neheztse).
Az udvar clszer felosztsnl az albbiakat szksges figyelembe venni:
- Milyen nagysg a jtk cljra felhasznlhat terlet?
- Hny gyermekcsoport mkdik az adott vben?
- Milyen a gyermekek kor szerinti megosztsa?
- Hogyan lehet gazdasgoss tenni az udvar kihasznltsgt?
- Lehetleg a csoport sajt vnje foglalkozzon a gyermekekkel (sajt gyermekei
tbbsgvel).
A legfontosabb, hogy az udvaron is (akrcsak a csoportszobban) a jtkhelysznek kialaktsban
elsdleges szempont, hogy a gyermek jtkignyeihez, jtkfejldshez igazodjunk.
8. A szerepjtk fogalma, jelentsge a gyermek letben. A szerepjtk fejldsi
szakaszainak, jellemz jegyeinek bemutatsa. Dramatizls s a bbjtk
meghatrozsa, helye a szerepjtkban.
Szerepjtk: jtkfajta, az a jtkcselekvs, amelyben a gyermekek a felnttek szerept,
tevkenysgt, a felnttek kztti trsadalmi- s munkakapcsolatokat sajtos jtkkrlmnyek
kztt, kpzeletk segtsgvel jraalkotjk, kiegsztik. A gyermeknek az a tevkenysge,
amelyben a maga ltal (vlasztott) elkpzelt mintha helyzetben az nknt felvett szerepet
szerepeket igyekszik megeleventeni az rzelmi szrjn t feldolgozott krnyezeti
tapasztalatokra, benyomsokra tmaszkodva. A szerepjtk mindig a gyermek ltal teremtett
vilgban jtszdik le.
A jtkban a gyermek szerepet vllal, ksztetst rez arra, hogy csinlja azt, amit a felntt,
azonban a valsgban mg nem tudja vgrehajtani, mert kszsgei, kpessgei, lehetsgei
ebben gtoljk. A szerepjtk a korltlan lehetsgek trhza. A szerepjtk indtkai:
a gyermek igyekszik letnek kellemes s kellemetlen lmnyeit jra tlni
a teljesthetetlen vgyakat a jtkban megvalstani
a felnttek valamilyen tevkenysgt reproduklni
A jtk kzponti eleme a gyermek ltal felvett szerep, a jtk fejldse azt eredmnyezi, hogy a
jtk sorn megvltozik a gyermek s az ltala felvett szerep kztti viszony, egyre tudatosabban
kezdi vllalni a szerepet. A szerepjtk fejlett formja, amikor mr az n s a szerep a gyermek
jtkban sztvlik.
A szerepjtk azt tltheti be a gyermek gondolkodsban, mint a bels beszd a felntt
gondolkodsban azzal a klnbsggel, hogy a gyermek nemcsak felidzi, hanem eljtssza, meg is
li azt.
A jtk tmja: a valsgnak az a terlete, ami visszatkrzdik a gyermeki jtkban.
A jtk tartalma: a valsgnak az a terlete, ami konkrtan megjelenik a gyermek jtkban.
Mrei Bint szerint a kicsiknl a cselekvs, a nagyobbaknl a trgy, majd a legnagyobbaknl a
szerep hordozza a tmt. A gyermek a trgyakat, a helysznt, szinte mindent tud szimbolizlni. Kb.
8 ves korra teljesedik ki, utna ellaposodik, illetve visszafejldik, mert a tanuls veszi t az
letkben a szerepet (a felttelek hinyoznak a szerepjtkhoz kisiskols kor vgig).
A szerepjtk jellemzi:
a mintha helyzet a meglmodott s elvarzsolt trgyi vilg eszkzeivel s a sajtos
krnyezetvel
a szerep
a kpzelet, amely ppen gy tfogja a mintha helyzetet, mint a szerepeket, a
szerepmegvalsts minden felttelt
az rzelem a maga vltozatossgval, egynre gyakorolt hatsval
a szerephez kapcsold trsak s a rsztvevk egyttmkdse a jtkban
Szerepjtk fejldsi szakaszai: (4 fejldsi szintje van)
1. A jtk tartalmt a trgyakkal vgzett cselekvs adja, ennek jellemzi:
Mr vannak szerepek, de ezek nem hatrozzk meg a cselekvst, hanem a cselekvs szabja meg a
szerepet (pld.: ebdfzs mama szerep, betegvizsgls orvos szerep). A szerepnv mg nem
hasznlatos a gyermekek kztt, a gyermekek sem lpnek kapcsolatba egymssal, nincs mg meg
a szerep adta munkamegoszts. A cselekvssor egyhang, sok az ismtld mveletek szma. Az
eljtszott cselekvssornak nincs logikja, nem lnyeges a cselekvs sorrendje.
2. Mg jellemz a trgyakkal val cselekvs, de:
Mr megnevezik a szerepeket, megfigyelhet a szerep-munkamegoszts. A jtk tartalmt az
emberek kztti szocilis kapcsolatok kpezik. A cselekvsnek mr van logikja, a cselekvsek
szma mr bvl, mr nem egyetlen cselekvsre korltozdik.
3. A szerep alapvet tartalma a szerep teljestse, s a teljestsbl fakad cselekvs
vgrehajtsa:
Specilis cselekvsek is megjelennek, ami a rsztvevk egyms kzti viszonyait is jellemzik. A jtk
eltt megnevezik egyms szerept, a szerepek szabjk meg s vezrlik a gyermekek viselkedst.
A cselekvs logikjt, mvelett a felvett szerep hatrozza meg. Szerepnevkn szltjk egymst.
A cselekvssor megsrtse tiltakozst vlt ki: nem gy szokta csinlni!. A szerepben valsgos
emberi kapcsolatok ltrehozsra trekszenek, melyben a tevkenysgek trsadalmi rtelme
krvonalazdik. Krvonalazdnak a viselkedsi szablyok, amelyeknek alveti magt a gyermek.
4. A jtk alapvet tartalma a ms szemlyekhez fzd kapcsolatokbl ll, ms szerepekhez
alkalmazkodva, azokkal sszhangban:
A szerepek jl krvonalazdnak, nem srtik meg a szerep szabta viselkedsi formkat, gy pldul
a jtkban az orvos gy viselkedik, ahogy azt elvrjuk tle. A beszd nyilvnvalan szerepszer, a
cselekvsek sokflk. Jl kivehetk a szablyok, a valsgos helyzetre utalnak.
A szerepjtk fejldsnek tja az, hogy a gyermek kezdetben azonostja magt a msikkal, s a
vgn mr kpes elklnteni magt a msiktl. Mintha helyzet, a szerepjtk alapjt a
felttelessg adja, melyet a jtsztrsak kzsen elfogadnak. Ez a jelensg jellemz akkor is,
amikor a gyermekek a valsgos trgyakat tkeresztelik, s a jtk cljnak megfelel trgyaknak
tekintik azokat, ezt Piaget szimblumkpzsnek nevezi. Brmely letkor gyermekeknl
megfigyelhet, hogy egy adott szerepjtk tmban, ms jtkszinten jtszanak az egyttjtsz
gyermekek.
Jtkszintek: Mrei Ferenc aktometria tevkenysgszint-vizsglati mdszervel megtudjuk, hogy
miknt kapcsoldnak egymshoz a fejldsi szintek, a gyermekek hogyan viselkednek, milyen a
csoport viselkedsnek tagoldsa, s hogy a rsztvevk milyen fejlettsgi szinten vannak. Pld.:
magnyos semmittevs, magnyos jtk, msok szemllse, t szemllik, csoportos semmittevs,
csoportos egyttlt egyttes tevkenysg nlkl, trgy krli sszeverds, sszedolgozs, egytt
mozgs, szereposztsos tevkenysg, szervezett egyttes tevkenysg.
sszegezve: A szerepjtk a 3-6-7 ves gyermek legjellegzetesebb jtka, ebben az letkorban
kezd kialakulni s jut el a legkifejlettebb formig. A vllalt szerep hordozza a szablyt s a
mveletsort, el tudja magt klnteni a msik szereptl. A szerepjtk a legrtkesebb
jtkfajta, mert leghatkonyabban fejleszti a gyermek kpzelett, rtelmi erit, problmamegold
kpessgt, a trsas kapcsolatait. Megtanulja az al- s flrendelsi viszonyokat, kpess vlik az
alkalmazkodsra, edzi akaratt, kihat rzelmi letnek alakulsra.
Dramatizls:
Jtkfajta, a dramatizl jtk a szerep nll fejldsbl alakul ki, legfbb sajtossga az
utnzs, az azonosuls, a mintha helyzet. Az a jtkcselekvs, amikor a gyermek az
esemnyekben, letszer helyzetekben, meskben szerepl alakok szemlybe li bele magt,
tli az esemnyeket s egyn megformlsban sznmszer megjelentsre trekszik. A 3 ves
gyermek utnjtszik, az esemnyek vezrlik cselekedeteit, a kzvetlen krnyezetben lket
utnozza, eljtssza az tlt s elkpzelt esemnyeket. A 6 ves gyermek szmra a szerep vlik
fontoss, az akit vagy amit eljtszik. A jtk mg vgtelen, brki brmikor bekapcsoldhat vagy
kilphet belle. Mg a 10 ves gyermek szmra a trtns vlik fontoss (a gyermek jtka
drmai szerkezetet kap), mr a 14 ves gyermek pedig rzelmi elemekkel bvti jtkt. A
dramatizls jtkknt a gyermekek is kezdemnyezhetik, de trtnhet szervezett irodalmi nevels
keretben is, amikor az vn egy-egy ms ismert mese eljtszst kezdemnyezi.
Bbjtk:
Jtkfajta, az vodskor gyermekek jtkai kz sorolhat, amelyben a gyermek tkletesen
azonosul a bbbal, vele azonos szemly a bb. A bbjtkban a gyermek azt brzolja, amilyen a
valsgban lenni szeretne, elmondhatja vgyait, srelmeit, szorongsait, lmnyeit. A bbjtk
rzelmi ton vezet be az eszttikai lmnyek vilgba, szabad teret biztost a kreativitsnak, a
kpzeletnek, a bbozssal a kszsgek kialaktsa biztostott, pld.: beszdkszsg, mozgskszsg.
Pedaggiai szempontbl kivlan alkalmas a nevelsi-oktatsi folyamatban val alkalmazsra, a
gygypedaggiai s a gyermekideg-gondoz intzmnyekben foly munkban. A gyermek
bbjtka mr 3 ves korban elkezddik utnzs kzben a mozgs az uralkod tevkenysg., a
tevkenysg lnyege a funkcirm. Az igazi bbjtkrl azonban akkor beszlhetnk, ha a
gyermekek a jtkpolcon lv bbut leemelik, s egy ltaluk vlasztott helyen mozgsba hozzk a
bbut, s a mozgst beszddel ksrik.
9. A szerepjtkot befolysol tnyezk elemz bemutatsa. Az id s a tr sajtos
megjelensi formi. A szerepjtk szemlyisgfejlesztsben betlttt szerepe.
A szerepjtk megjelensnek 2 elfelttele van:
1. A gyerek tudja magt nevn nevezni, s meg tudja llaptani a sajt cselekvseirl, hogy
vgzi.
2. A gyermek meg tudja llaptani a hasonlsgot a sajt cselekvsei s a felntt cselekvsei
kztt.
A szerepjtkot befolysol tnyezk:
1. lmny: amely a jtk tmja s tartalma. (Az lmny mindig szubjektv.)
A jtk tmja: a valsgnak az a terlete, ami visszatkrzdik a gyermek jtkban. Ahogy n a
gyermek tapasztalata, gy bvlnek a jtk tmi is.
A jtk tartalma: a valsgnak az a terlete, ami viszont konkrtan megjelenik a gyermek
jtkban.
2. Kpzelet: amely kiegszti mindazt, amit a gyermek tud. A gyermek kpzelete s
fantziavilga ers, megtudjuk, hogy hogyan li meg a jtkhelyzeteket. Ezrt a
szerepjtk a kpzelet szerepe miatt fantziajtk nven is ismeretes. Elsegti a
mveletek, cselekvsek, cselekvssorok elrendezdst.
A kpzelet segtsgvel md nylik egsz cselekvssorok eljtszsra. Jtk kzben egyes
cselekvsek pontosan megjelennek, ms mveletek s cselekvssorok pedig jelzsknt vesznek
rszt a jtkban. A kpzeletnek jtkteremt ereje van, ez ltal mg jobban mrhet a
szerepfelvtelen keresztl. Minden szerepfelvtelkor a gyermek kilp sajt n-jbl, s beleli
magt a msik szemly helybe. A kpzelet fejldse egytt jr a valsg sokoldalbb
megismersvel, a jtkba bevont trgyak relisak s trsadalmiak.
3. A csoport sszettele, a gyermekek fejlettsgi szintje.
4. Kzssgi kapcsolatok: mennyire kpesek a gyermekek egymstl tanulni, hogyan
viszonyulnak egymshoz egy-egy szerepjtkban, mennyire kpesek egytt jtszani,
hogyan alaktjk ki egyms kztt a szerepeket, al- s flrendeltsgi viszonyok
kialakulsa.
A szerepjtk a legrtkesebb jtkfajta, mert leghatkonyabban fejleszti a gyermek kpzelett,
rtelmi erit, problmamegold kpessgt, a trsas kapcsolatait. Megtanulja az al- s
flrendeltsgi viszonyokat, kpess vlik az alkalmazkodsra, edzi akaratt, kihat rzelmi letnek
alakulsra. Kapcsolatteremtsi kpessge fejldik. A szerepjtk hozzjrul az aktv szemlyisg
kialakulshoz, ami megmutatkozik a kezdemnyezkszsgben is, valamint hozzjrul a
szervezkpessg kialakulshoz is. A jtk sorn a gyermekek megtanulnak egymshoz
alkalmazkodni, trzik az egymsra utaltsg rzst, megtanulnak egymsnak segteni,
stabilizldnak a barti kapcsolatok. Az vodskorban rhet el legmagasabb szint szocializci a
szerepjtk keretei kztt.
10. A gyermek megismerse s fejlesztsnek lehetsgei a jtkban. A megfigyels s
elemzs szablyai s lehetsgei. Aktometria, interakcik, a gyermek
trskapcsolatainak megjelensi formi a jtkban.
A gyermek megismerse a jtkban:
A jtk az vodskor gyermek alapvet tevkenysge, a gyermek megfigyelsnek s
megismersnek leghatkonyabb mdja. A jtk nagy hatssal van a gyermek szemlyisgnek
kialakulsra, fejldsre. A jtsz gyermek megfigyelse a legjobb lehetsg arra, hogy a
gyermeket megismerjk. Megismerhetjk adottsgait, nyomon kvethetjk kszsgeit,
kpessgeit, jellemvonsait, ismereteinek alakulst. Figyelemmel ksrhetjk fejldst,
ismereteket szerezhetnk a szocilis krnyezetrl, szoksairl. Megtudhatjuk azt is, hogyan
dolgozza fel mindennapi lmnyeit (amely lehet kellemes vagy kellemetlen), rzelmeit, indulatait,
hogyan alakulnak trsas kapcsolatai.
A gyermek fejlesztsnek lehetsgei a jtkban:
Fejleszts sorn figyelni kell az egsz csoportot, ezen bell az egyes gyermekek mozgst. Figyelni
kell a gyerekek megnyilvnulsait, a trsas kapcsolatok alakulst. Hogyan alakulnak ki az
sszetartoz, kisebb csoportok, valamint a jtszcsoportok egymshoz val viszonyt.
A fejleszts lehetsgei:
1. Relis terve ksztse:
2. A feladatokat differencilom.
A fejleszts terletei:
Gyakorljtk: kognitv kpessgek, kzgyessg, szem-kz koordinci, mozgs fejlesztse.
Barkcsols: kzgyessg, fantzia, gondolkods fejlesztse.
Konstrukcis jtk: fantzia, gondolkods, megfigyelkszsg, kzgyessg, szem-kz
koordinci, finommotorika fejlesztse.
Szerepjtk: kzssgi rzs, beszdkszsg, kommunikci, szkincsgyarapts, fantzia
fejlesztse.
A megfigyels s elemzs szablyai s lehetsgei:
1. Negyedves terv ksztse:
Az nnepek, nneplyek vgiggondolsa, ezek bevitele a jtkba.
Megtervezhetjk, hogy az egyes kisebb csoportokat milyen jtkszint irnyba vezessk s milyen
eszkzkkel.
2. A megfigyels trgya:
A gyermekek egyms fel irnyul trsas aktusai.
Egy idben 2 gyermeket lehet megfigyelni.
A gyermekek megfigyelse alapjn kvetkeztethetnk a csoport tagjai kztti rzelmi, cselekvsi
viszonyra.
tmutatst kapunk, hogy milyen funkcit vllal a gyermek s hogyan alakulnak akcii a csoportban
a tbbiek hatsra.
3. Az elemzs szablyai:
rsban jellni kell:
- a gyermek letkort
- a mdszert (egyni vagy csoportos elemzsrl van sz)
- idtartamot s a gyakorisgot (hrom alkalom egy hten bell pld.)
- eszkz
- tevkenysg
- kommunikci (meta s verblis)
Aktometria: Mrei Ferenc nevhez fzdik, 14 fok skla, amely a gyermeki jtkban a
csoportosuls s a tevkenysg trsas sznvolt mutatja.
Interakci: a gyermekek egyms kzti viszonyra utal, amely lehet parancsadssal,
kezdemnyezssel, irnytssal kapcsolatos, a trgyak megszerzsre s megtartsra
vonatkozhat, valamint tmadsra, kzeledsre is utalhat, illetve a kisegt indikcikat is
megmutatja.
11. A Barkcsols s a szerkeszt (konstrul) jtk bemutatsa. Nevel, fejleszt
hatsuk elemzse. A jtk feltteleinek megteremtse (objektv, szubjektv), az
eszkzk sajtossgai.
Barkcsols:
Jtkfajta, az a jtktevkenysg, amikor a gyermek anyagok s szerszmok segtsgvel
klnfle trgyakat ksztenek, de jelenti a cselekvsnek azt a formjt is, amikor nem a
jtkeszkz ksztse a gyermek clja, hanem magnak a tevkenysgnek, az alkotsnak, az j
ltrehozsnak az rmrt vgzi a gyermek a tevkenysget. Egyszertl a munka jellegig halad
a tevkenysg.
A jtkcselekvs rmt a mvelet, mint nem ltez dolog megalkotsa adja, mely magban
hordja a szablyt is, mert az anyagokkal s szerszmokkal korltozott mdon lehet cselekedni, de
jelen van a szerep is, mert esetleg az indtotta el a cselekvst, az kvnta meg az alkotst.
A barkcsolshoz felhasznlhat anyagok: fa, deszka, lc, fm, manyag, papr, textil, fonal,
ragaszt, br. De a gyerekek gyjthetnek klnfle anyagokat stk s kirndulsok alkalmval is,
illetve otthonrl is hozhatnak kukoricacsuht, kukoricacsvet, gyknyt, vesszt. Ezek az anyagok
a j formlhatsguk s kezelhetsgk miatt kedveltek a gyerekek krben.
A gyerekek a barkcsols kzben tapasztalatokat szereznek, megismerik a felhasznlt anyagokat
s szerszmokat, kzvetett formban kapcsolatba kerlnek a termszettel. A termszetbl gyjttt
anyagok s a velk val rendszeres, folyamatos cselekvs nagy lehetsget teremt a
nphagyomnyok s npmvszet polsra. A termszetes anyagok kzelsge motivlja a
gyermeket a cselekvsre, fejleszti az alkotkpessget, a kzgyessget, a kreativitst, a gyermek
kpzelett s fantziavilgt.
A barkcsolshoz szerszmokra van szksg, nagy gonddal kell ket kivlasztani, hogy elkerljk a
balesetveszlyes helyzeteket. Megtantjuk a szerszmhasznlatot, hogy azokat majd a
ksbbiekben btran s nllan tudjk hasznlni. A gyermekek a nap brmely szakban
barkcsolhatnak, ehhez azonban az albbiak szksgesek:
- az anyagokhoz, szerszmokhoz hozzfrjenek
- ismerjk az elemi mveleteket
Barkcsols fajti:
1. Jtkeszkz ksztse: a barkcsols legltalnosabb s legismertebb formja, amikor a
gyermek a hinyz jtkeszkzt maga hozza ltre, hogy majd ezzel tovbb tudjon jtszani.
(pld.: bbkszts vagy ms fajta kellk ksztse, vagy jtkszer, jtkeszkz megjavtsa)
2. Ajndkkszts, dszts: a barkcsols motvuma lehet az ajndkkszts vagy
teremdsztshez szksges trgyak, elemek elksztse is. Jelen nnepek megnneplse,
nphagyomnyok polsa. A kzs barkcsols vagy a kzssg szmra ksztett
eszkzk nagy hatssal vannak a csoport kohzijra, ersti a gyermekek kztti
kapcsolatokat, az egyttmkdst, a segtsgnyjtst, a kzssgi sszetartozst.
3. Trgyak ksztse: irnyulhat a barkcsols valamilyen eszkz elksztsre is anlkl, hogy
azzal brmi clja lenne a gyermeknek. Ekkor magnak a barkcsolsnak az ignye jelenik
meg. E jtk is lehetsget ad az egyni gondolatok megvalstsra, az
alkotkpessgnek, a kreativitsnak fejlesztsre.
Konstrul (szerkeszt, pt) jtk:
Jtkfajta, az a tevkenysg, amelynek sorn a gyermek a jtk cljra ltrehozott eszkzkkel
alkot, hoz ltre valami jat. Munka jelleg tevkenysg, a legegyszertl a bonyolultig halad, sajt
fantzit felhasznlva. Legegyszerbb formja az ptjtk. A kisgyermek egymshoz valamilyen
kapcsoldsi mddal egyszer elemekbl (ptkockkbl, de nemcsak abbl) minta vagy sajt
elgondolsa alapjn alkot, pt valamit. A gyakorljtk fejlettebb formja.
Az ptjtk legjellemzbb eszkze a klnfle mret, anyag s formj, tbbnyire trmrtani
testekbl ll elemek (pld.: fakockk), amelyekbl nagyon sokfle dolgot tudnak ltrehozni (hzat,
tornyot, kertet), a gyermek sajt fantzijra van bzva. A konstrul jtkhoz felhasznlt eszkzk
a Lego, a Jva, Vero ptjtkok, htrnyuk, hogy ms ptjtkkal nem illeszthetk ssze,
elnyk azonban az, hogy vltozatosabb formban illeszthet sszeg, nagyobb teret adva a
gyermeknek az egyni elgondolsainak megvalstshoz.
Kialakulsnak menete:
A gyermek els ptmnyei az elemek rakosgatsbl, vletlenl ltrehozott alakzatokbl jnnek
ltre. Nem biztos, hogy ekkor felismerik az ptmnyeket, mg az sem biztos, hogy hasonltanak a
valsghoz, csupn az alkots rmt lvezik. A ksbbiekben viszont a vletlenl ltrehozott
alkotsok eredmnye lesz, hogy megnevezik, hogy mit is ptettek, ezt kveten pedig a
szndkos, elre megtervezett pteni akars bontakozik ki a gyermek jtkban. Ahogy a
gyermek n, a konstruls egyre jobban veszti el jtkjellegt, amikor valamilyen, mkd trgy
ltrehozsra irnyul a cselekvs, pld.: modellez jtk, amely mg a felntteknek is okoz boldog
pillanatokat, mint szabadids tevkenysg.
A jtk alapvet eleme a mvelet, de a cselekmny lefolysa nem spontn trtnik, hanem elre
megtervezett rendben.
E jtkfajta lehetv teszi a bonyolult ptmnyek s szerkezetek ksztst, mikzben:
- a gyermek kzgyessge fejldik
- a gyermek alkotkpzelete, kombincis kszsge tg teret kap
Az pts, konstruls a fik krben kedvelt jtk, a lnyok ritkbban jtszanak ilyen jtkkal.
12. A szablyjtk meghatrozsa, felosztsa, jellemz jegyeinek kiemelse.
Szemlyisgfejleszt hatsa, a szablyjtk megtantsnak, irnytsnak alapelvei
Szablyjtk:
Jtkfajta, ovis korban is megjelenik mr, de kiteljesedse kb. 10 ves korra tehet, ugyanis az
erklcsi tulajdonsgok ekkorra alakulnak ki, ez a szablyjtk jtszshoz szksges. Egyszer
formban jelenik meg. Lnyege: a szably betartsa, a szablyt komolyan kell venni, mert
klnben felborul a jtk. Legfbb lnyege a kszen kapott szablyok betartsa.
A jtktevkenysg a meghatrozott eredmny elrsre irnyul, a jtk rtelme a feladat
megvalstsnak van alrendelve. A jtkban megjelenik a versengs, a gyzni akars motvuma.
A szablyjtk addig l, amg a gyermekek a jtk alatt a szablyokat betartjk.
Az vn feladata, hogy a csoport fejlettsgi szintjnek megfelel szablyjtkot tantson (a
kiscsoportos nem mindig tudja a szablyokat betartani), s a szably mindig teljesthet legyen. A
szablytudat az iskolarettsgen fontos helyet foglal el.
Szablyjtk felosztsa:
1. Tartalmi szempontbl:
- rtelmi kpessget fejleszt jtkok (pld.: sakk, malom, krtyajtk, trsasjtkok)
- Mozgsfejleszt jtkok (pld.: sorverseny)
2. A jtkkezdemnyezs szemlye szerint:
- vn ltal kezdemnyezett jtk
- A gyermek ltal kezdemnyezett jtk
Szemlyisgfejleszt jegyei:
- nveli az akaratert
- nfegyelmet, alkalmazkodst tanul a gyermek
- ersti a trsas kapcsolatot
- megersti az sszetartozs lmnyt
- a jtklmny a megnyugvs s a feszltsg lland vltozsbl fakad
- az agresszv gyermek szocializlt magatartst alaktja
- a flnk, visszahzd gyermeket btortja
- egyms segtse, btortsa
- mindig a teljestmnyt kell minsteni, s nem a gyermeket
A szablyjtk kivlasztsnak szempontjai:
Fontos, hogy figyelembe kell venni a gyermek letkort. Minl fiatalabbak a jtkosok, annl
egyszerbb jtkot kell kivlasztani, vagy letkoruknak megfelel szablyokkal jtsszuk az adott
jtkot.
Figyelembe kell venni tovbb:
- a gyermekek fejlettsgi s fejldsi temt, pld.: llkpessg, gyorsasg
- rdeklds, igny a gyermekek rszrl
- napirendbe illeszkedjen a szablyjtk
- a jtk idtartama ne legyen tl hossz
Szablyjtk megtantsnak mdja:
- ismertetjk a jtk tartalmt, s elmagyarzzuk a szablyokat (pontosan, egyszeren,
rtheten fogalmazzunk, hiszen a szably megrtse a j magyarzattl fgg)
- a magyarzatot egybekapcsolhatjuk a jtkkal is (egyszerre mondjuk a kettt)
- sor kerl a tnyleges jtkra
- fontos, hogy az vn az egsz csoportos lssa, tudja irnytani a jtkot, ha kzben hiba
merl fel
- a jtk utn sort kell kerteni az esemnyek, vitk megbeszlsre, hogyan reztk a
gyermekek magukat a jtk alatt, tetszett-e nekik a jtk, vagy jtsszuk-e el mg egyszer.
Szt kell ejteni a verseny jelleg jtkokrl is:
Ezek szintn lehetnek mozgsra plk s rtelmi erkre tmaszkod jtkok.
Szably, feladat, csapatok s eszkzk kijellse a legfontosabb.
Fontos neveli feladat: a csapatok kijellse (a szervezs ne menjen a jtkid rovsra, mindkt
csapatban egyenl arnyban legyenek az gyesebb gyerekek, gyeljnk a fik-lnyok arnyra, j
s rgi, fiatalabb s idsebb gyermekek szma) A legegyszerbb mdon trtnjen. A szereplk
kivlasztsa kiolvaskkal nagyon jl megtrtnhet.
Udvari jtk: a jtkok szleskr eljtszsnak j helyszne. Legyenek mozgsos s kucks
jtkokra is lehetsgek. Jellegzetes eszkzei: labdk, karikk stb.
13. A prevenci s korrekcis nevels lehetsgei a jtkban, a jtk s a fejleszts
kapcsolatai, sszefggsei. A htrnyos helyzet gyermekek jtknak segtse.
Prevenci: megelzs, megelz intzkeds
Korrekci: javts
Mivel a gyermek f tevkenysge a jtk, az abban rejl lehetsgeket jl ki lehet hasznlni az
egyni kpessgek s rszfunkcik fejlesztsre. A gyermekrl ismeretet szerznk a jtka kzben,
cselekedtetjk, tevkenysgre sarkalljuk, motivljuk. Fontos, hogy a gyermekben rvnyesljn a
felfedezs rme, a megtapasztals lmnye. A gyermek jtkbl sok mindenre lehet
kvetkeztetni, tudomst szerznk rzelmi llapotrl, kellemes s kellemetlen lmnyeirl,
kzrzetrl, trsaihoz val viszonyrl. A jtk az, ami a gyermek szmra rmet jelent.
Az rm forrsa lehet:
- ltrehozs
- az n idzem el rme
- kvncsisg
- felnttel val azonosuls
- tgabb krnyezet azonosulsa
- a szerepjtk trsas jellege
Ahhoz, hogy a gyermek fejldsrl, fejlettsgi szintjrl relis kpet kapjunk, az els fontos lps
a gyermek szleskr megismerse, s az ehhez kapcsold fejleszts, ami vonatkozhat:
1. az elmaradt, lemaradt gyermek fejlesztsre, felzrkztatsra
2. a jl halad fejlett gyermek tovbbfejlesztsre
Ezeket DIFFERENCILT FOGLALKOZS keretn bell vgezhetjk!
Differencils def.: klnbsgtevs, lnyege a tanulk kztti klnbsgek figyelembevtelvel az
eredmnyes szemlyisgfejleszts rdekben.
Az vodapedaggus a jtkmegfigyelsek sorn tapasztalatokhoz juthat az eltr magatartst
tanst flnk, visszahzd vagy az agresszv gyermekekrl egyarnt. A flnk, visszahzd
gyermek rendszerint egyedl jtszik, vagy ha csoportos jtkhoz kzeledik, rendszerint ott is
zrkzottan viselkedik. Vannak gyerekek, akik a jtk kzben erszakosan lpnek fel, trsaikat
megflemltik, jtkszereiket rongljk, zavarjk a jtszkat. Mg a feladat megoldatlansga az
egyik gyermekbl visszahzdst, addig a msik gyermekbl dht, agresszit vlt ki.
Lemaradt, elmaradt gyermek fejlesztse, a nehezen kezelhet gyermek fejlesztse:
A legltvnyosabb problmt a zavar gyermek okozza a csoportban, aki a jtkot tudatosan
zavarja, az ltalban igaz, hogy agresszivitsa nem a jtkbl indul ki, a jtkban szerepet nem is
vllal. Fontos s mindenkppen szem eltt kell tartani, hogy a konfliktushelyzetet mindenki
megnyugvsra kell megoldani.
Ki kell derteni, hogy mi az agresszi oka, mrlegelni kell, s megoldst tallni. A bntetst, ha
lehet, mellzzk, de ne legyen negatv kvetkezmnye.
Az agresszi gtlsa gyakran szorongs forrsv vlhat. Viszonylat korn megjelenik,
leggyakoribb oka a frusztrcira adott vlasz.
Def.: tmad viselkeds, amely irnyultsga szerint a megtmadottnak krosodst, fjdalmat akar
okozni. A frusztrci (feszlt, kellemetlen helyzet, a cl elrsnek lehetetlenn vlsa, a gyermeket
a cl elrsben gtoljk, akadlyozzk) gyakori kvetkezmnye, irnyulhat a frusztrlt szemly
ellen, de szocilis gtak miatt ttevdhet ms (rtatlan) szemlyre vagy trgyra, st irnyulhat
nmaga ellen is.
Okai:
- rossz szli plda
- szeretethiny
- gondoskods, trds hinya
Korriglsa:
- figyelmessg
- pozitv lmnyek nyjtsa
- kln szksges kszlni az ilyen gyermekkel val foglalkozsra
- a csoportban a j dolgok cselekvsre a figyelmet fel kell hvni
- meg kell tantani jtszani, szemly pldt mutasson a problms gyereknek
rulkods:
Tekintsk segtsgkrsnek az vodban. Az interakcin bell kisegt indikci a gyermek
jtkban. Fontos, hogy tereljk el a helyzetet magtl az rulkodstl, tudjk ezzel nem rnek el
semmit. Ne ragasszunk cmkt a gyerekre, pld.: rulkod stb. A jtk nyugodt, bks
lefolytatshoz a segtsget meg kell adnunk. Ennek mdja mindig az legyen, hogy vezessk el a
gyermekeket a konfliktus elrendezshez, gy fokozatosan meg tudjk tanulni az elintzs nll
mdjt. Egyrtelmen az vnn mlik, hogy az vodsok ne vljanak rulkodv.
Jtk a zsebben (lops):
Gyakran elfordul, hogy az a jtk, amit a gyerek az vodban megszeret, vagy megtetszik neki,
hazaviszi a zsebben. Ne hordjuk le a gyereket, hanem szp szval magyarzzuk meg neki, hogy
nem helyes a jtkot hazavinni, mert ha minden gyerek hazaviszi a jtkot, az vodban nem lesz
jtk, amivel jtszani lehet. Ne hasznljuk a lops szt! Ne nevezzk a gyereket tolvajnak! A
szlket tjkoztatni kell a problmrl, s velk egytt kell azt megoldani. A gyereknek ne
mondjuk, hogy lopott, mert lehet, hogy a lopst nem a cselekvs miatt vgezte. Ne bntessk a
gyereket, hanem egytt hozzk vissza a jtkot, k is magyarzzk el a gyereknek, hogy mirt kell
a jtkot az vodba visszahozni.
Szorongs, visszahzds:
Szorongs def.: indokolt vagy indokolatlanul flelmek ltal keltett knos bels feszltsg, amely
rendszerint akadlyozza az egyn aktivitst s kpessgeinek fejlesztst.
A szorongs oka lehet esetleg kellemetlen lmny, csaldi konfliktus. Ezek a gyerekek ltalban
nehezen bartkoznak, nehezen kapcsoldnak be egy-egy jtkba, nem talljk a helyket a
csoportba, nehezen olddnak. Nyilvn az vn feladata, hogy a gtlsokat feloldja, btrabbak
legyenek ezek a gyerekek, bartkozzanak, megtalljk helyket a kzssgben, lmny legyen a
jtk, jl rezzk magukat az vodban.
A htrnyos helyzet gyermekek jtknak segtse:
A htrnyos helyzet oka lehet:
- csaldi ingerszegny krnyezet
- szocilis helyzet
- otthon nincs jtkszer (szegnyes anyagi krlmnyek)
- otthon nem foglalkoznak a gyerekkel eleget (mivel gyis sok gyerek nevelkedik a
csaldban)
Az vodban ezeket lehetsg szerint ptolni lehet, a legtbb idt a jtk tlti ki a gyermek
letben az vodban. Megismerkednek a lehet legtbb jtkszerrel, jtkeszkz ksztsre
sarkallja az ember az ilyen gyerekeket, motivlja ket. Differencilt foglalkozs keretben igyekszik
tbbet foglalkozni az ilyen gyerekekkel az vn.