Edwin Gordon

Teoria de Aprendizagem Musical

Edwin Gordon (n. 1927) um dos mais destacados investigadores da actualidade no mbito da Psicologia e Pedagogia da Msica, que tem passado grande parte da sua
vida profissional a desenvolver e ensinar a Teoria de Aprendizagem Musical. No se trata de um novo mtodo para ensinar msica, mas sim de uma teoria sobre como as
pessoas (nomeadamente as crianas) aprendem msica. A originalidade na perspectiva de E. Gordon , precisamente, questionar-se no sobre como se deve ensinar
msica, mas antes como esta aprendida. Em que momento a criana (ou adulto) est preparado para aprender determinada competncia, e qual a sequncia de contedos
adequada.
De acordo com o autor, a msica apreendida da mesma forma que a nossa lngua materna:

- Primeiro, ouvimos outros a falar. Desde o nascimento, e mesmo antes, estamos cercados pelo som da lngua e da conversao. Ns absorvemos estes sons e
familiarizamo-nos com a lngua.

- Segundo, tentamos imitar.

- Terceiro, comeamos a pensar atravs da lngua. Palavras e frases comeam a ter sentido medida que ganhamos experincia com esta.

- Quarto, comeamos a improvisar. Por outras palavras, somos capazes de criar as nossas prprias frases e a organiz-las de uma forma lgica. Somos capazes de manter
uma conversa. Finalmente, ao fim de vrios anos a desenvolver a nossa capacidade de pensar e falar, aprendemos a ler e escrever. Aprendemos a ler e escrever devido
experincia que adquirimos a ouvir, imitar, pensar e improvisar.


Os princpios da Teoria de Aprendizagem Musical orientam professores de todas as faixas etrias, desde a primeira infncia at idade adulta, a estabelecerem objectivos
curriculares sequenciais, sendo o principal objectivo geral, o de desenvolver a audiao rtmica e tonal. Audiao um termo criado por E. Gordon que significa para a
msica o que pensar significa para a lngua. acapacidade de ouvirmos com compreenso na nossa cabea, sons que podem estar, ou no, fisicamente presentes.
Atravs da audiao os alunos podero atribuir significado msica que ouvem, executam, improvisam e compem.
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Msica Instrumental
Na perspectiva de E. Gordon, quando aprendemos um instrumento estamos, na realidade, a aprender dois instrumentos em simultneo: o instrumento de audiao dentro da
nossa cabea, e o instrumento musical nas nossas mos. Quando os alunos so capazes de ouvir na sua cabea aquilo que vo cantar atravs do seu instrumento, a sua
execuo ter melhor afinao, fraseado, expresso e fluidez rtmica.

O professor comea por providenciar aos seus alunos um ambiente musical variado, onde estes so estimulado a ouvir, cantar e tocar, de ouvido, em modos e mtricas
variados, construindo uma base slida de audiao, enquanto desenvolvem as primeiras competncias tcnicas no instrumento.
O aluno desenvolver uma compreenso das tonalidades e mtricas que est a ouvir e executar atravs das actividades deaprendizagem sequencial, que so o centro da
Teoria de Aprendizagem Musical (T.A.M), e as Partes dum processo de Aprendizagem circular Todo (actividades de sala de aula onde se apreendem contedos duma forma
natural) - Parte (a desconstruo desses contedos em pequenas unidades) Todo (aplicao das partes novamente no seu contexto). O objectivo ajudar os alunos a dar
maior significado s actividades de sala de aula atravs da compreenso dos padres tonais e rtmicos que constituem a literatura musical.
Nesta perspectiva, os principais benefcios da aprendizagem do instrumento so:

O aluno executar musicalmente e fluentemente no seu instrumento em vrias mtricas, tonalidades e estilos;
O aluno executar com uma afinao aceitvel e clareza rtmica;
O aluno ouvir msica com uma compreenso da tonalidade e mtrica;
O aluno desenvolver capacidades intelectuais de alto nvel, tais como criatividade, improvisao e generalizao; O aluno ter um vasto
repertrio que capaz de executar com e sem notao musical;
O aluno ir ler e escrever msica com compreenso;
O aluno continuar, depois de adulto, a ser capaz de ouvir msica de vrios estilos com compreenso.



Msica na 1 Infncia
Baseando-se na premissa de que o potencial de uma pessoa para aprender mximo na altura do seu nascimento, os primeiros anos de vida so cruciais para
estabelecer boas fundaes para um desenvolvimento musical ptimo.
As experincias musicais que uma criana tem desde o nascimento at aproximadamente aos 5 anos tm um profundo impacto na forma como esta vai ser capaz de perceber,
apreciar e compreender em Msica como adulto.
Edwin Gordon, na sua Teoria de Aprendizagem Musical, sistematizou os diversos Estdios pelos quais a criana passa.
No primeiro estdio, aculturao, a criana est exposta cultura musical que a rodeia, absorvendo os sons do meio. Segue-se aimitao, onde a criana comea a imitar os
sons produzidos pelo adulto, e finalmente a assimilao, fase na qual a criana aprende a coordenar os seus movimentos com o canto e a respirao.
Em todos estes estdios, o instrumento privilegiado pelo professor ser a voz. O professor serve de modelo para a criana, que aprender a distinguir a voz cantada da voz
falada, e a sensao de cantar afinado. Os exemplos musicais sero to diversos quanto possvel (modos, mtricas e estilos) para que a criana possa absorver um vocabulrio
rico e variado como preparao para a sua posterior educao musical formal.
Um outro aspecto privilegiado nestas aulas o movimento. Gordon acredita que o movimento essencial para o desenvolvimento do sentido rtmico. Ao experienciar as
sensaes de fluidez, peso e espao antes de vivenciar o tempo musical a criana desenvolver uma melhor conscincia corporal e rtmica, relaxada e no rgida. O
relaxamento e a flexibilidade so indispensveis para que o corpo esteja preparado para participar em Musica.