PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATEMATIKA SMA KELAS X SESUAI DENGAN KURIKULUM

BERBASIS KOMPETENSI (KBK) MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN DENGAN CARA PERSEORANGAN DAN
KELOMPOK KECIL (MODEL PPKK)
oleh
Maxinus Jaeng
Jurusan Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Univwersitas Tadulako
ABSTRAK
Tujuan utama penelitian ini adalah mengembangkan dan
menghasilkan perangkat pembelajaran matematika SM Kelas ! sesuai
dengan Kurikulum "erbasis Kompetensi #K"K$ dengan menggunakan
model Pembelajaran dengan %ara perseorangan dan kelompok ke%il #model
PPKK$& Fokus penelitian ini adalah pengembangan perangkat pembelajaran
sesuai tujuan utama penelitian ini' (aitu mengembangkan dan menghasilkan
perangkat pembelajaran matematika SM Kelas ! sesuai K"K dengan
menggunakan model PPKK& Pengembangan perangkat pembelajaran
menggunakan Model Umum Peme%ahan Masalah Pendidikan dari Plomp
#)**+$ (ang terdiri atas ,ase-,ase sebagai berikut& #)$ Investigasi awal' #.$
/esain' #0$ 1ealisasi2Konstruksi' #3$ Pengujian' 4valuasi 5 revisi' dan #6$
Implementasi& 7asil (ang diperoleh dari pengembangan ini adalah #a$
perangkat pembelajaran matematika SM Kelas ! berdasarkan K"K
menggunakan model PPK& Paket tersebut terdiri atas #)$ 1en%ana
Pembelajaran #1P$ Matematika untuk 8uru' #.$ 9embar Kegiatan Siswa
#9KS$ dan 9embar Kuis Pertemuan #9KP$ Pembelajaran Matematika untuk
Siswa' dan #0$ Materi Pembelajaran Matematika untuk Siswa' dan #b$
model pembelajaran dengan %ara perseorangan dan kelompok ke%il #model
PPKK$ (ang e,ekti, dipakai dalam pengajaran matematika SM Kelas !&
Kata kun%i : perangkat pembelajaran matematika
)
ABSTRACT
The aim o, this stud( is to develop and produ%e a ;ompeten%(-
based ;urri%ulum #;";$ instru%tional pa%kage in mathemati%s ,or SM
grade ! through appl(ing a model o, instru%tion with individuali<ed and
small group #IIS8 Model$& The ,o%us o, this stud( is the development o,
learning pa%kage to mat%h with the main goal o, the stud( whi%h is to
develop and produ%e instru%tional pa%kage in mathemati%s ,or SM grade
! a%%ording to the ;"; b( using the IIS8 model& The development o,
instru%tional pa%kage used the general model ,or solving edu%ational
problems suggested b( Plomp #)**+$ whi%h %onsists o, phases as ,ollows:
#)$ preliminar( investigation' #.$ /esign' #0$ 1eali<ation2;onstru%tion' #3$
4xamination' 4valuation 5 1evision' and #6$ Implementation& The result o,
this development stud( %overed the ,ollowing #a$ instru%tional pa%kage in
mathemati%s ,or SM grade ! based on ;"; using IIS8 Model& The
pa%kage %onsisted o, #)$ Mathemati%s instru%tional planning in grade ! ,or
tea%hers' #.$ Student work sheet and Meeting =ui< Sheet in mathemati%s
instru%tion ,or grade ! students' #0$ Instru%tional materials in mathemati%s
,or grade ! students> and #b$ model o, instru%tion with individual and small
group #IIS8 model$ was e,,e%tive to be applied in learning mathemati%s ,or
SM grade !&
Ke( words: mathemati%s instru%tional pa%kage
1. Pendahuluan
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan tujuan utama
menghasilkan perangkat pembelajaran matematika SM Kelas ! sesuai
K"K menggunakan model pembelajaran dengan %ara perseorangan dan
kelompok ke%il #Model PPKK$& Perangkat (ang dihasilkan terdiri atas #)$
ren%ana pembelajaran #1P$ matematika SM' #.$ 9embar Kegiatan Siswa
#9KS$ pembelajaran matematika SM' dan #0$ materi pembelajran
matematika SM #"uku Siswa$ sesuai K"K& Penelitian ini penting
dilaksanakan karena dari penelitian ini diharapkan akan memberikan
man,aat sebagai berikut& #)$ Perangkat pembelajaran matematika (ang
.
dihasilkan dapat membantu guru matematika SM mengembangkan
inovasi kegiatan mengajar belajar #KM"$' meningkatkan kualitas KM"'
dan meningkatkan pen%apaian hasil belajar siswa& #.$ Perangkat
pembelajaran matematika dapat mendukung motivasi siswa untuk belajar
matematika' men%apai tujuan akhir' dan dapat mendorong siswa suka dan
merminat terhadap matematika& #0$ Perangkat pembelajaran (ang
dihasilkan merupakan suatu model perangkat (ang sesuai K"K dan sesuai
dengan situasi' kondisi dan kebutuhan daerah berdasarkan standar nasional&
#3$ Model PPKK dapat merupakan satu alternati, model pembelajaran
matematika sekolah&
Manusia dalam kehidupan sehari-hari senantiasa berada dalam dua
situasi' (aitu #)$ situasi mandiri #perseorangan$' ingin sendiri' tidak mau
berinteraksi dengan orang lain karena memang kegiatann(a memerlukan
konsetrasi (ang tinggi se%ara mandiri' dan #.$ situasi berinteraksi dengan
orang lain sebagai hakekat sosial dalam kehidupan manusia dari saat lahir
sampai dengan seseorang meninggal& /ua situasi kehidupan manusia juga
akan terjadi dalam kehidupan di sekolah #kelas$&
/engan model PPKK' kedua situasi kehidupan manusia tersebut
diakomodir dalam komunitas pembelajaran (ang merupakan ,aktor paling
penting dalam dimensi sosial kehidupan kelas& /alam komunitas tersebut
guru-siswa se%ara bersama-sama menjelajahi dunia pendidikan #pengajaran
dan pembelajaran$ dan belajar bagaimana mengendalikan se%ara produkti,&
/alam hal ini' kelompok ke%il dalam kelas sebagai suatu komunitas dalam
suatu komunium kelas atau sekolah (ang lebih luas& 8ambaran hubungan
antara kedua dimensi kehidupan tersebut dapat dilihat pada 8ambar )&
0
Individual Personality Motivation
Academic
and Needs Learning
Community Learning
Group Norms Environment
Social
and Roles
Learning
(Aend!" 1##$)
8ambar ) 7ubungan /imensi Perseorangan dan /imensi Kelompok
Kelas
gar komunitas pembelajaran sebagai perpaduan hubungaan dua
dimensi perseorangan dan kelompok terjadi dalam pembelajaraan
matematika' model PPKK mempun(ai landasan teori' (aitu teori kogniti,
sosial' teori pembelajaran sosial' teori pemrosesan in,ormasi' dan teori Ki
7ajar /ewantara&
Para ahli psikologi perilaku telah memperluas wawasan meraka
tentang belajar men(angkut kajian tentang proses-proses kogniti, (ang
tidak dapat diamati se%ara langsung seperti harapan' ber,ikir' dan
ke(akinan& Suatu ,aktor (ang terabaikan oleh teori perilaku tradisional
adalah ,akta adan(a pengaruh (ang amat kuat (ang dimiliki oleh
pemodelan dan pengimitasian terhadap belajar& ?rang dapat belajar han(a
dengan mengamati orang lain belajar' dan ,akta inilah (ang menentang ide-
ide behavioristik (ang men(atakan bahwa ,aktor-,aktor kogniti, tidak perlu
dipertimbangkan dalam penjelasan belajar& @ur #)**A$ men(atakan bahwa
%ontoh utama dari perluasan wawasan ini adalah teori pembelajaran sosial
dari lbert "andura& Teori ini menerapkan prinsip-prinsip belajar
behavioristik' tetapi memberikan penekanan pada s(arat-s(arat perilaku dan
proses-proses mental intelektual& Teori pembelajaran sosial dari "andura ini
adalah teori (ang menekankan pembelajaran melalui pengamatan orang
3
lain& Teori pembelajaran sosial "andura ini memberikan tekanan pada
adan(a ,akta tentang pengaruh (ang kuat dari pemodelan dan
pengimitasian dalam hal belajar& Teori ini memandang bahwa sebagian
besar belajar (ang dialami manusia dibentuk melalui model& /engan kata
lain seseorang dapat belajar melalui pengamatan dan peniruan terhadap
perilaku orang lain& @ur #)**A$ men(atakan bahwa menurut "andura ada
empat elemen penting (ang perlu diperhatikan dalam pembelajaran melalui
pengamatan' (aitu atensi' retensi' produksi' dan motivasi&
Suparno #)**+$ men(atakan bahwa B(gotsk( mulai meneliti
pembentukan dan perkembangan pengetahuan anak se%ara psikologis&
@amun B(gotsk( lebih mem,okuskan perhatian kepada hubungan
dialektika antara individu dan mas(arakat dalam pembentukan
pengetahuan& B(gotsk( memperhatikan akibat interaksi sosial' terlebih
bahasa dan buda(a pada proses belajar anak& Menurut B(gotsk( belajar
merupakan suatu perkembangan pengertian& /alam proses pembelajaran
terjadi perkembangan pengertian dari pengertian spontan ke pengertian
lebih ilmiah& B(gotsk( mengemukakan prinsip-prinsip kun%i dalam
pembelajan' (aitu #a$ Penekanan pada hakekat sosiokultural belajar' #b$
Cona Perkembangan Terdekat #CPT$' #%$ Pemagangan Kogniti,' #d$
S%a,,olding
@ur #.DDD$ men(atakan bahwa pentingn(a pengetahuan awal dan
%ara pengetahuan diproses di dalam otak merupakan dua pras(arat untuk
menerapkan bagaimana individu belajar dan bagaimana mereka
menerapkan strategi-strategi belajar tertentu& "agaimana sistem memori
otak bekerja merupakan hal lain lagi& Sejumlah ahli psikologgi kogniti,
telah mengembangkan apa (ang mereka sebut pandangan pemrosesan
informasi atau information processing tentang pembelajaran&
Menurut 8agne #)*++$ pemrosesan in,ormasi menguraikan
peristiwa-peristiwa mental sebagai trans,ormasi in,ormasi dari input ke
output (ang digambarkan seperti pada 8ambar . berikut&
6
E%e&u'()e C*n'*l E%+e&'a'(*n
E
N
,
I Re!+*n!
R E--e&'*! Genea'*
O
N
M Sen!*. Sh*' Te/ L*n0
'e/
E Re&e+'*! Re0(!'e Me/*.
Me/*.
N
T
Sumber 8agne #)*++$
8ambar . liran Pemrosesan In,ormasi oleh 8agne
/alam 8ambar . di atas terlihat adan(a satuan-satuan struktural
(ang membentuk kesatuan (ang merupakan suatu sistem dalam pemrosesan
in,ormasi& 4nam satuan stru%tural subproses #1e%eptor' Sensor( register'
Short Term Memori' 9ong Term Memor(' Sensor( register' dan 4,,e%tor$
dalam proses belajar di atas merupakan rangkaian proses di dalam diri
individu (ang sedang belajar& /i luar rangkaian ini ada dua subproses (ang
%ukup berpengaruh dalam proses pembelajaran' (aitu: #)$ exe%uti, %ontrol'
dan #.$ expe%tation #arah panah ke bawah mempengaruhi seluruh
pemrosesan in,ormasi dalam diri individu (ang sedang belajar$& Kedua
subproses ini berkaitan dengan strategi kogniti, siswa dalam proses
pembelajaran (ang merupakan proses kontrol& Kedua subproses ini
menentukan pendekatan siswa pada satu atau lebih %ara pemrosesan
in,ormasi& "agaimana proses in,ormasi bergerak mengikuti' mengkode dan
men(impan' dan menggali kembali in,ormasi&
E
/alam pembelajaran dengan model PPKK' pengetahuan awal dan
%ara pengetahuan diproses mendapat perhatian& Pengetahuan awal diterima
melalui perhatian terhadap presentasi pengetahuan deklarati, dan mengikuti
selangkah demi selangkah demonstrasi pengetahuan prosedural dari guru&
Pengertahuan diproses melalui aktivitas #perseorangan dan kelompok$
dengan kerja mandiri dalam tugas 9KS perseorangan dan kerjasama dalam
tugas 9KS kelompok&
Ki 7ajar /ewantara memberikan konsep dasar kependidikan (ang
sekaligus diterima sebagai prinsip kepemimpinan bangsa Indonesia adalah:
ing ngarsa sung tulada berarti guru sebagai pemimpin #pendidik$ berdiri
di depan dan harus mampu memberi teladan kepada anak didikn(a> ing
madya mangun arsa (ang berarti bahwa seorang pemimpin #pendidik$
berada di tengah dan harus mampu membangkitkan semangat' berswakarsa
dan berkreasi pada anak didik> tut !uri "andayani (ang berarti bahwa
seorang pemimpin #pendidik$ berada di belakang' mengikuti dan
mengarahkan anak didik agar berani berjalan di depan dan sanggup
bertanggung jawab #Idris' )*A0$&
/alam pengajaran matematika dengan model PPKK' konsep dasar
kepempimpinan tersebut mendapat perhatian penting terutama bagi guru
selama kegiatan pembelajaran& 8uru bertindak sebagai seorang pemimpin
(ang akan bergerak dari depan ke belakang dalam arti mulai dari
memberikan %ontoh' membantu' mem,asilitasi siswa dalam aktivitas
perseorangan dan dalam aktivitas kelompok' akhirn(a mengontrol'
mengarahkan siswa untuk bekerja sendiri&
Joi%e dan Feill #)**.$ mengemukakan bahwa dalam suatu model
pengajaran harus memiliki unsur-unsur #)$ sintaks' #.$ sistem sosial' #0$
prinsip reaksi' #3$ sistem pendukung' dan #6$ dampak instruksional dan
dampak pengiring&
Sintaks model PPKK ditunjukkan pada Tabel )&
+
Ta1el 1 SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN DENGAN CARA
PERSEORANGAN DAN KELOMPOK KECIL (MODEL
PPKK)
F S 4 P41@ 8U1U /@ SISF
)& Pembukaan2
Pengantar
a& 8uru mempersiapkan dan memotivasi siswa untuk akti, dalam KM"&
Siswa memperhatikan penjelasan guru&
b& 8uru membagi materi pembelajaran ke-i #i G)' .' 0' &&&&&&$& Siswa
menerima materi (ang dibagikan&
%& 8uru menjelaskan TPK' in,ormasi latar belakang pentingn(a
pelajaran& Siswa memperhatikan penjelasan guru&
d& 8uru membentuk kelompok ke%il #. - 3 orang$& Siswa memperhatikan
dan masuk dalam kelompokn(a
e& 8uru men(ampaikan model PPKK (ang dipaki dalam pembelajaran&
,& 8uru men(ampaikan materi pras(arat& Siswa mengingat kembali materi
pras(arat&
g& 8uru membagi berkas 9KS dan 9KP #9embar Kuis Pertemuan$& Siswa
menerima berkas 9KS dan 9KP&
.& In,ormasi'
/emonstrasi'
dan ktivitas
Perseorangan
a& 8uru mempresentasikan pengetahuan deklarati, dan demonstrasi
pengetahuan prosedural selangkah demi selangkah& Siswa
memperhatikan presentasi guru dan mengikuti demonstrasi guru&
b& 8uru meminta siswa mengerjakan 9KS Perseorangan se%ara mandiri&
Siswa mengerjakan 9KS se%ara mandiri&
%& 8uru mengontrol' kerja siswa selangkah demi selangkah' dan
memberikan bantuan kepada siswa (ang mengalami kesulitan& Siswa
(ang mengalami kesulitan dapat meminta bantuan pada guru&
d& 8uru memeriksa kerja siswa dan memberi umpan balik& Siswa
menunjukkan hasil kerjan(a&
0& In,ormasi a& 8uru mengim,ormasikan masalah dalam 9KS kelompok (ang harus
A
dan ktivitas
Kelompok
diselesaikan dengan kerja sama dalam kelompok& Siswa memperhatikan
in,ormasi atau memba%a dalam 9KS&
b& 8uru memberikan arahan agar siswa selalu berada dalam tugas& Siswa
akti, dalam tugas kelompok&
%& 8uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berdiskusi dengan anggota lain dalam kelompok& Siswa akti, berdiskusi
dalam kelompok
d& 8uru mengontrol' dan apabila ada kelompok (ang mengalami kesulitan
dalam peme%ahan masalah' guru dapat memberikan bantuan seperlun(a
dengan pertan(aan (ang membuka wawasan mereka' dan memberikan
umpan balik& Siswa dapat bertan(a pada guru&
3& Kuis
4valuasi
8uru meminta siswa untuk mengerjakan kuis se%ara mandiri
8uru mengawasi siswa mengerjakan kuis& Siswa mengerjakan kuis
se%ara mandiri&
6& Penutup a& 8uru mengumpulkan berkas 9KS dan 9KP& Siswa men(erahkan 9KS
dan 9KP&
b& 8uru memberikan tugas perseorangan dan tugas kelompok& Siswa
men%atat tugas (ang diberikan guru&
Sistem sosial dalam pembelajaran dengan model PPKK ini' pola
hubungan siswa dan guru ini ditinjau dari segi aktivitas siswa' tetapi bukan
berarti guru melepaskan siswa bekerja sendiri& /alam hal ini guru sebagai
pembimbing' ,asilitator baik se%ara perseorangan maupun dalam kelompok-
ke%il&
"eberapa perilaku guru #prinsip-prinsip pengelolaan$ (ang berlaku
dalam model PPKK ini:
)$ 8uru men%iptakan suasana pembelajaran (ang kondusi, untuk kegiatan
siswa selama aktivitas perseorangan dan aktivitas kelompok&
.$ 8uru men(ediakan dan mengelola sumber-sumber belajar agar suasana
aktivitas perseorangan dapat berjalan&
*
0$ 8uru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk selalu berada dalam
tugas #on task$' dan selalu akti, bekerja sama dengan anggota dalam
kelompok&
3$ 8uru memberikan bantuan terbatas pada siswa (ang membutuhkan
bantuan pada saat aktivitas perseorangan' maupun pada saat aktivitas
kelompok apabila semua anggota kelompok membutuhkan& "antuan
berupa pertan(an membuka wawasan&
6$ 8uru sebagai pendamping' pembimbing' pem,asilitasi' harus
menempatkan diri bukan sebagai sumber utama pengetahuan bagi siswa&
Pendukung pembelajaran matematika berupa perangkat
pembelajaran matematika SM Kelas ! (ang akan dikembangkan' (aitu
#)$ 1P sesuai K"K' #.$ 9embar Kegiatan Siswa #9KS perseorangan dan
kelompok$' 9embar Kuis Pertemuan #9KP untuk perseorangan$' dan #0$
"uku Materi Pembelajaran Matematika SM Kelas ! sesuai K"K& Selain
itu' juga diperlukan Kurikulum dan Sulabus sebagai pendukung dalam
pen(usunan perangkat
/ampak instruksional dari pembelajaran matematika dengan
kelompok ke%il dan perseorangan adalah hasil pembelajaran akademik'
(aitu: pen%apaian pengetahuan deklarati, dasar berupa penguasan dan
pemahaman konsep' dan pengetahuan prosedural' berupa keterampilan
matematika' serta pengetahuan kondisional (ang kompleks dan peme%ahan
masalah&
/ampak pengiring dari pembelajaran matematika dengan kelompok
ke%il dan perseorangan adalah hasil pembelajaran sosial berupa penerimaan
terhadap keragaman dan pengembangan keterampilan sosial (ang menuju
ke sikap demokrasi&
Untuk menghasilkan perangkat pembelajaran sesuai K"K
menggnakan model PPKK (ang memiliki kualitas baik perlu ditetapkan
kriteria kualitas hasil model PPKK dan perangkat pembelajaran sesuai
model PPKK& Penetapan kriteria model PPKK dan perangkat pembelajaran
)D
sesuai model PPKK dalam penelitian ini menga%u pada kriteria @ieveen
#)***$ pada pengembangan kurikulum' (aitu #)$ kevalidan (validity)' #.$
kepraktisan (practically), dan #0$ kee,ekti,an #(effectiveness)
spek kevalidan menurut @ieveen #)***$ dikaitkan dengan dua hal'
(aitu #)$ apakah kurikulum atau model (ang dikembangkan didasarkan pada
rasional teoretis (ang kuat ' dan #.$ apakah terdapat konsistensi se%ara
internal&
/alam penelitian ini perangkat pembelajaran sesuai model PKKK
dikatakan valid berdasarkan pada aspek kevalidan menurut @ieveen di atas'
(aitu #)$ model PPKK mempun(ai landasan teoretis (ang kuat' dan #.$
semua komponen model PPKK dan komponen perangkat pembelajaran
sesuai model PPKK saling berkaitan& Untuk menentukan kevalidan model
PPKK dan perangkat pembelajaran sesuai model PKKK' peneliti meminta
pertimbangan2penilaian para ahli&
Menurut @ieveen #)***$' aspek kepraktisan dipenuhi jika #)$ ahli
dan praktisi men(atakan bahwa apa (ang dikembangkan dapat diterapkan'
dan #.$ ken(ataan menunjukkan bahwa apa (ang dikembangkan tersebut
dapat diterapkan&
/alam penelitian ini' dan perangkat pembelajaran sesuai model
PPKK dikatakan praktis jika #)$ ahli dan guru memberikan
pertimbangan2respons bahwa model tersebut dapat diterapkan di kelas' dan
#.$ tingkat ketelaksanaan model PPKK termasuk kategori tinggi& Untuk
menentukan kepraktisan model PPKK dan perangkat pembelajaran sesuai
model PPKK' peneliti meminta pertimbangan para ahli dan guru' serta
berdasarkan hasil pengamatan dua pengamat dengan menggunakan lembar
pengamatan keterlaksanaan model PPKK&
1atumanan #.DD0$ mengatakan model pembelajaran e,ekti, jika
memenuhi lima dari enam kriteria berikut:
a$ 1ata-rata aktivitas on task siswa minimal A6H
b$ 1ata-rata aktivitas akti, siswa minimal sebesar 3.'6H
))
%$ Tingkat kesesuaian aktivitas siswa teramati dengan aktivitas (ang
diharapkan minimal sebesar A6H
d$ Terdapat ke%enderungan peningkatan skor tes ,ormati,
e$ 9ebih dari 6DH siswa memberikan respons positi, terhadap model PISK
,$ 8uru memberikan respons positi, terhadap model PISK&
/alam penelitian ini' untuk mendapatkan perangkat pembelajaran
sesuai dengan K"K menggunakan model PPKK (ang e,ekti,' ditentukan
berdasarkan indikator-indikator: #)$ kemampuan guru mengelola
pembelajaran sesuai 1P' #.$ aktivitas guru dan aktivitas siswa selama
kegiatan pembelajaran matematika' #0$ hasil belajar matematika siswa' dan
#3$ respons guru dan siswa terhadap model PPKK&
Indikator-indikator kee,ekti,an tersebut dijabarkan sebagai kriteria
kee,ekltivan perangkat sesuai K"K dengan menggunakan model PPKK'
(aitu:
a$ 1ata-rata penilaian pengamat terhadap pengelolaan pembelajaran
dengan model PPKK minimal %ukup baik #per%entage o, agreement 1
+6H$
b$ Tingkat kesesuaian aktivitas guru teramati dengan aktivitas (ang
diharapkan sesuai kategori dalam aktivitas perseorangan dan kategori
dalam aktivitas kelompok minimal A6H
%$ Tingkat kesesuaian aktivitas siswa teramati dengan aktivitas (ang
diharapkan sesuai kategori dalam aktivitas perseorangan dan kategori
dalam aktivitas kelompok minimal A6H
d$ Minimal A6H siswa tuntas belajarn(a #dengan ketuntsan individu lebih
dari atau sama dengan E6H$ 7al ini sesuai dengan ketentuan /epdikbud
#)**3a$' (aitu: Setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan
individu) jika propporsi jawaban yang benar 65%, dan suatu kelas
dikatakan tuntas (ketuntasanklasikal) jika dalam kelas tersebut terdapat
85% siswa tuntas belajarnya
).
e$ 9ebih dari 6DH siswa memberikan respons positi, #respons %ukup
baik$ terhadap model PPKK& 1espons siswa ditentukan melalui lembar
respons2tanggapan siswa (ang diberikanpada akhir uji %oba kegiatan
pembelajaran dengan model PPKK&
,$ 8uru memberikan respons positi, #respons %ukup baik$ terhadap model
PPKK& 1espons guru ditentukan melalui lembar respons2tanggapan guru
(ang diberikan pada akhir uji %oba kegiatan pembelajaran dengan model
PPKK&
METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan& Fokus penelitian ini
adalah pengembangan perangkat pembelajaran sesuai dengaan tujuan
penelitian (aitu mengembangkan dan menghasilkan perangkat
pembelajaran matematika SM Kelas ! sesuai K"K dengan menggunakan
model PPKK& Setting penelitian adalah guru dan siswa selama proses
pembelajaran matematika di kelas sehingga subjek utama penelitian adalah
guru dan siswa (ang melakukan kegiatan pembelajaran matematika di
kelas berdasarkan K"K dengan dengan model PPKK&
Untuk melakukan penelitian di lapangan #sekolah$' peneliti
melakukan tahapan persiapan' (aitu: #a$ Penetapan lokasi penelitian' #b$
Pengurusan surat i<in penelitian' #%$ Pelaksanaan survei awal dan
penentuan subjek penelitian' dan #d$ Pen(iapan pengamat penelitian&
Penelitian dilakukan di Kelas ! SM Katolik Palu& Perangkat
pembelajaran (ang dikembangkan men(angkut pokok-pokok bahasan
dalam mata pelajaran matematika (ang tersebar dalam unit-unit matematika
Kelas ! SM' (aitu Unit 9ogika Matematika' Unit Trigonometri' Unit
8eometri /imensi Tiga' dan Unit ljabar&
Pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan desain
pendidikan (ang dikemukakan oleh Plomp #)**+$ menggunakan ,ase-,ase
(ang digambarkan sebagai berikut:
I Pel(/(na. In)e!'(0a'(*n
)0
/
+
l
e De!(0n
/
e
n Real(2a'(*n3C*n!'u&'(*n
'
a
' Te!'" E)alua'(*n and Re)(!(*n
(
*
n I/+le/en'a'(*n
8ambar .& Model Umum Peme%ahan Masalah Pendidikan dari Plomp
Pegembangan perangkat ini menga%u pada model umum pem%ahan
masalah pendidikan dari Plomp #)**+$ (ang dikemukakan di atas& Fase-
,ase pengembangan perangkat dilakukan sebagai berikut:
4a!e In)e!'(0a!( A5al" berupa identi,ikasi dan kajian terhadap #)$ Teori
tentang model pembelajaran' #.$ Kurikulum (ang berlaku #K"K$' #0$
Kondisi kemampuan siswa dalam kelas' dan #3$ Materi untuk
mengidenti,ikasi' merin%i' dan men(usun se%ara sistematis konsep' aturan
dan si,at-si,at (ang akan dipelajari siswa& nalisis ini diperlukan untuk
mengorganisasikan materi pembelajaran termasuk sebaran materi
pembelajaran dalam setiap tatap muka #KM"$&
4a!e De!a(n" berupa& men(usun garis besar perangkat pembelajaran sesuai
dengan K"K mmenggunakan model PPKK' (ang terdiri atas: #)$ 1en%ana
Pembelajaran' #.$ 9embar Kegiatan Siswa #9KS$ dan 9embar Kuis Siswa
#9KP$' #0$ Materi Pembelajaran #buku siswa$
4a!e Real(!a!(" berupa pen(usunan buram awal (ang terdiri atas: #)$
"uram perangkat pembelajaran (ang disesuaikan dengan sintaks model
)3
PPKK' investigasi awal' dan desain' #.$ "uram instrumen (ang
dimaksudkan untuk mengukur e,ektivitas perangkat pembelajaran sesuai
K"K dengan model PPKK (ang dikembangkan&
4a!e Pen0u6(an" E)alua!(" dan Re)(!(" berupa' #)$ Pertimbangan ahli
terhadap buram perangkat pembelajaran dan instrumen' #.$ Pelaksanaan uji
%oba perangkat pembelajaran (ang diikuti dengan evaluasi& /ari hasil
evaluasi dilakukan revisi& 7asil revisi diperoleh prototipe perangkat
pembelajaran (ang akan digunakan pada saat implementasi&
4a!e I/+le/en'a!(" berupa pelaksanaan kegiatan mengajar belajar #KM"$
dengan menggunakan prototipe perangkat pembelajaran sesuai model
PPKK (ang dikembangkan&
7ASIL DAN PEMBA7ASAN
Pengembangan dilakukan dengan men(usussn buram perangkat
pembelajaran (ang terdiri atas: #)$ 1en%ana Pembelajaran #1P$' #.$ 9embar
Kegiatan Siswa dan 9embar Kuis Pertemuan #9KS dan 9KP$' dan' #0$
Materi Pembelajaran& Materi pembelajaran disusun sesuai dengan K"K
#kurikulum .DD3$& Karena kertiga komponen perangkat pembelajaran #1P'
9KS 5 9KP' dan materi pembelajaran$ ini saling berkaitan' maka
pen(usunan perangkat pembelajaran ini dilakukan se%ara bersamaan&
Karena pengembangan perangkat pembelajaran sesuai dengan K"K
menggunakan model PPKK' berarti pengembangan perangkat pembelajaran
#1P' 9KS 59KP' dan materi pembelajaran matematika$ dilakukan setelah
kajian terhadap unsur-unsur model PPKK&
"uram pertangkat pembelajaran (ang dibuat' sebelum digunakan
divalidasi oleh ahli Pendidikan Matematika #dosen pendidikan matematika
dan guru matematika SM$& Penilaian 1P men%akup aspek-aspek #)$
kompetnsi dan indikator' #.$ materi (ang disajikan' #0$ metode dan kegiatan
mengajar belajar' dan #3$ waktu& Penilaian 9KS men%akup aspek-aspek #)$
materi 9KS' #.$ aktivitas' #0$ bahasa' dan #3$ waktu& Penilaian materi
)6
pembelajaran men%akup aspek-aspek #)$ penjabaran konsep' #.$ konstruksi'
#0$ karakteristik subkonsep' dan #3$ soal-soal latihan&
ktivitas guru (ang diamati dalam pembelajaran matematika
menggunakan model PPKK' terutama aktivitas guru membantu siswa
sesuai sesuai ketegori dalam ,ase aktivitas perseorangan dan kategori dalam
,ase aktivitas kelompok& ;akupan aktivitas guru sesuai dengan kategori
dalam aktivitas perseorangan dan kaategori dalam aktivitas kelompok dapat
dilihat pada Tabe .&
Tabel .& ;akupan ktivitas 8uru Sesuai dengan Kategori /alam ktivitas
Perseorangan dan Kategori /alam ktivitas Kelompok
Ka'e0*( Dala/ A8'()('a! Pe!e*an0an Ka'e0*( Dala/ A8'()('a! Kel*/+*8
)& Mempresentasikan pengetahuan dasar
.& Mempresentasikan pengetahuan deklarati,
0& Mendemonstasikan pengetahuan prosedural'
selangkah demi selangkah
3& Meminta siswa untuk mengerjakan 9KS
perseorangan se%ara mandiri
6& Memperhatika kerja siswa se%ara
perseorangan
E& Menjawab oertan(aan siswa
+& Mengontrol kerja siswa' dan memberikan
umpan balik
A& Kegiatan di luar tugas' misaln(a duduk diam
di kursi' memba%a koran' ke luar kelas'
merokok' dan sebagain(a&
)& Mengim,ormasikan masalah (ang harus
dikerjakan bersama dalam kelompok&
.& Meminta siswa mengerjakan tugas 9KS
kelompok dengan kerja sama dalam kelompok
0& Memerikan arahan agar siswa selal berada dalam
tugas
3& "erkeliling' Mengontrol dan memperhatikan
kerja kelompok
6& Membimbing2memberi bantuan kepada siswa
dalam aktivitas kelompok
E& Mengajukan pertan(aan (ang merangsang
berpikir siswa #pertan(aan membuka wawasan$
+& Memberi umpan baik
A& Kegiatan di luar tugas' misaln(a duduk diam di
kursi' memba%a koran' ke luar kelas' merokok'
dan sebagain(a&
)E
ktivitas siswa (ang diamati dalam pembelajaran matematika
menggunakan model PPKK' terutama aktivitas siswa sesuai dengan
ketegori dalam ,ase aktivitas perseorangan dan kategori dalam ,ase aktivitas
kelompok& ;akupan aktivitas siswa sesuai dengan kategori dalam ,ase
aktivitas perseorangan dan kaategori dalam ,ase aktivitas kelompok dapat
dilihat pada Tabel 0&
Tabel 0& ktivitas Siswa sesuai /engan Kategori /alam ktivitas
Perseorangan dan /alam ktivitas Kelompok
Ka'e0*( dala/ A8'()('a! Pe!e*an0an Ka'e0*( dala/ A8'()('a! Kel*/+*8
)& Memperhatikan penjelasan
.& Memperhatikan penjelasan pengetahaun
deklarati, dan men%atat seperlun(a
0& Mengikuti dan men%atat selangkah demi
selangkah pengetahuan pro%edural
3& Memba%a materi pelajaran atau buku siswa
6& kti, dan tekun mengerjakan tugas 9KS mandiri
E& "ertan(a2meminta penjelasan guru
+& Menunjukkan hasil kerjan(a kepada guru dan
meminta umpan baik
A& Kegiatan di luar tugas' tidak memperhatikan
penjelasan guru' mengerjakan tugas mata
pelajaran lain& ktivitas (ang tidak berkaitan
dengan KM"' ngantuk' melamun' dsb&
)& Memperhatikan dan men%atat In,ormasi guru
.& Memba%a 9KS dan materi pembelajaran
0& kti, terlibat dalam tugas
3& kti, berdiskusi dengan teman
6& Men%atat apa (ang disampikan teman
E& mengajukan pertan(aan kepada teman2guru
+& Membatu teman (ang membutuhkan
A& Menjawab2menanggapi pertan(aan
teman2guru
*& Kegiatan di luar tuwas' tidak memperhatikan
penjelasan guru' mengerjakan tugas mata
pelajaran lain& ktivitas (ang tidak berkaitan
dengan KM"' ngantuk' melamun' dsb&
7asil penilaian 1P men%akup #)$ tujuan (ang tern(ata dinilai baik'
#.$ materi (ang disajikan' tern(ata dinilai baik' #0$ sarana dan alat "antu
pembelajaran' tern(atadinilai baik' #3$ waktu' tern(ata dinilai baik' dan #6$
se%ara keseluruhan penilaian 1P sesuai model PPKK baik& 7asil penilaian
9KS dan 9KP men%akup #)$ materi 9KS dan 9KP dinilai baik' #.$ aktivitas
)+
dalam 9KS dinilai baik' #0$ bahasa (ang digunakan baik' dan #3$ se%ara
keseluruhan penilaian 9KS dan 9KP sesuai model PPKK baik& 7asil
penilaian Materi pembelajaran #buku siswa$ men%akup #)$ penjabaran
konsep tern(ata dinilai baik' #.$ konstruksi dinilai baik' #0$ karakteristik
subkonsep dinilai baik' #3$ soal-soal latihan baik' dan #6$ se%ara
keseluruhan penilaian materi pembelajaran sesuai K"K menggunakan
model PPKK baik& /engan demikian dapat dikatakan bahwa perangkat
pembelajaran sesuai model K"K menggunakan model PPKK baik&
"erdasarkan penialian ahli #dosen Pendidikan Matematika dan guru
matematika SM$ tern(ata perangkat pembelajaran sesuai K"K
menggunakan model PPKK baik' dan hasil pengamatan terhadap
keterlaksanaan unsur-unsur model PPKK dalam pelaksanaan pembelajaran
sesuai K"K menggunakan model PPKK' tern(ata baik #per%entage o,
agreement 1 G *D'.EH$& /engan demikian dapat dikatakan perangkat
pembelajaran matematika sesuai K"K menggunakan model PPKK praktis&
Untuk melihat kee,ektivan perangkat pembelajaran matematika
SM Kelas ! sesuai dengan K"K menggunakan model PPKK dilakukan
kegiatan uji %oba di Kelas ! dan Kelas !" SM Katolik St& ndreas
Palu tahun pelajaran .DD62.DDE dan tahun pelajaran .DDE2.DD+ ditemukan
hasil sebagai berikut: #)$ /ua pengamat setuju bahwa pengelolaan
pembelajaran matematika dengan model PPKK dilakukan dengan baik
#per%enrage o, agreement 1 G *D' )H$' #.$ /ua pengamat setuju dengan
aktivitas guru selama kegiatan pembelajaran matematika dengan model
PPKK dilakukan dengan baik #per%entage o, agreement 1 G *E'+H$' #0$
/ua pengamat setuju dengan aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran
matematika dengan model PPKK dilakukan dengan baik #per%entage o,
agreement 1 G *3'33H$' #3$ 1espon2tanggapan guru dan siswa terhadap
pembelajaran dengan perangkat pembelajaran matematika SM Kelas !
sesuai dengan K"K menggunakan model PPKK %ukup baik' han(a 6H
siswa men(atakan kurang baik karena mereka merasakan terlalu ban(ak
)A
bekerja' (aitu setiap pertemuaan mereka harus kerja #perseorangan atau
kelompok$' #6$ Selama pelaksanaan pembelajaran matematika SM Kelas
! sesuai dengan K"K menggunakan model PPKK' dilakukan kuis' tern(ata
rata-rata kuis untuk untuk seluruh unit 8eometri' 9ogika Matematika'
Trigonometri' dan ljabar adalah +'DD6
SIMPULAN DAN SARAN
S(/+ulan
Penelitian telah menghasilkan perangkat pembelajaran matematika
SM kelas ! sesuai dengan K"K menggunakan model pembelajaran %ara
perseorangan dan kelompok ke%il #model PPKK$& Perangkat pembelajaran
matematika (ang dihasilkan adalah: #a$ 1en%ana pembelajaaran matematika
SM kelas ! untuk guru' #b$ Materi pembelajaran matematika SM kelas
! untuk siswa' dan #%$ 9embar Kegiatan Siswa dan lembar kuis pertemuan
untuk pembelajaran matematika SM kelas ! untuk siswa& Model PPKK
e,ekti, dipakai untuk pembelajaran matematika sekolah&
Saan
8uru dalam pembelajaran matematika dapat menggnakan model
PPKK' karena dalam model PPKK ada aktivitas perseorangan dan aktivitas
kerja sama dalam kelompok dapat dilakukan dalam satu pertemuaan (ang
diawali dengan aktivitas kelompok besar' (aitu guru memberikanin,ormasi
dan penkelan pengetahuan dasar untuk masuk dalam aktivitas perseorangan
dan aktivitas kelompok
DA4TAR PUSTAKA
8agne' 1obert' M& )*++& !"e #onditions of $earning 7olt' 1inehart 5
Finston' @ew Iork&
)*
Idris Cahara& )*A0& %asar&%asar 'ependidikan& ngkasa' "andung&
Jaeng Maxinus& .DD3& (engembangan )odel (embelajaran )atematika
Sekola" dengan #ara (erseorangan dan 'elompok 'ecil
/isertasi tidak diterbitkan& Program Pas%asarjana Universitas
@egeri Suraba(a' Suraba(a&
Joi%e' "& dan Feill' M& )**.& )odels of !eac"ing *ourt" +dition Prenti%e
7all International& In%& @ew Jerse(&
@ieveen' @ienke& )***& Protot(ping to 1ea%h Produ%t =ualit(& In Jan Ban
den kker' 1&M& "ran%h' K& 8usta,son' @& @ieveen 5 Tj& Plomp
#4ds$& %esign ,pproac"es and !ools in +ducation and !raining
#pp ).6 J )06$ Kluwer %ademi% Publishers' /ordre%ht' the
@ederlands&
@ur Mohamad& )*AA& !eori (embelajaran 'ognitif PPs U@4S'
Suaraba(a&
@ur Mohamad& .DDD& Strategi&Strategi -elajar Pusat Studi Matematika
dan IP Sekolah& U@4S' Suraba(a&
@ur Mohamad dan "uda(asa' I& Ketut& )**A& !eori (embelajaran (erilaku
dan !eori (embelajaran Sosial PPs U@4S' Suraba(a&
Plomp Tjeerd& )**+& +ducation and !raining System %esign .nstruction&
Universit( o, Twente' 4ns%hede' the @etherlands&
1atumanan' Tanwei' 8erson& .DD0& (engembangan )odel (ebelajaran
.nteraktif dengan Setting 'ooperatif (model (.S') dan
(engaru"nya ter"adap /asil -elajar )atematika Siswa S$!( di
'ota ,mbon /isertasi tidak diterbitkan& Program Pas%asarjana
U@4S' Suraba(a&
Suparno' Paul& )**+& *ilsafat 'onstruktivisme dalam (endidikan
Kanisius' Iog(akarta&
.D