BIOGRAFA DE HENRY GIROUX

Henry Giroux nace en Providence, Estados Unidos, el 18 de septiembre de 1943. Ense historia en un instituto
de educacin secundaria en Barrington, Rhode Island desde 1968 hasta 1975. Luego de recibir su doctorado en
la Universidad Carnegie Mellon en 1977, se volvi profesor de educacin en la Universidad de Boston entre
1977 y 1983. En 1983 se convirti en profesor de educacin y renombrado scholar in residence en la
Universidad de Miami, en Oxford, Ohio, donde tambin ocup el puesto de director del Center for Education
and Cultural Studies (Centro para la Educacin y Estudios Culturales).

Se traslad a la Universidad Estatal de Pensilvania donde asumi la ctedra de profesorado Waterbury de 1922 a
mayo de 2004. Tambin sirvi como director del Waterbury Forum in Education and Cultural Studies (Foro
Waterbury en Educacin y Estudios Culturales). Se mud a la Universidad McMaster en mayo de 2004, donde
actualmente ostenta la ctedra de Cadenas globales de televisin en la carrera de ciencias de la comunicacin.
En mayo de 2005 la Universidad Memorial de Canad le concedi un doctorado honorario en letras.

Es un crtico cultural estadounidense y uno de los tericos fundadores de la pedagoga crtica en dicho pas. Es
bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagoga pblica, estudios culturales, estudios juveniles, enseanza
superior, estudios acerca de los medios de comunicacin y la teora crtica.

Su obra ilustra un nmero de tradiciones tericas que se extienden desde Marx, hasta Paulo Freire y Zygmunt
Baumann. Es tambin un defensor de la democracia radical y se opone las tendencias antidemocrticas del
neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el fundador religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado
neoliberal sobre el salario social, la juventud, el pobre, y la enseanza pblica y superior.
Actualmente vive en Hamilton, Ontario, Canad con su esposa, la Dra. Susan Searls Giroux.
Libros:
Curriculum and Instruction: Alternatives in Education. Eds. A. Penna, H.A. Giroux and W. Pinar [1981]The
Hidden Curriculum and Moral Education. Eds. Henry A. Giroux and David Purpel [1983]
Critical Pedagogy, the State, and the Struggle for Culture. Eds. Henry A. Giroux and Peter McLaren [1989]
Popular Culture, Schooling & Everyday Life. Eds. Henry A. Giroux and Roger Simon [1989]
Postmodernism, Feminism and Cultural Politics: Rethinking Educational Boundaries. Ed. Henry A. Giroux
[1991]
Between Borders: Pedagogy and Politics in Cultural Studies. Eds. Henry A. Giroux and Peter McLaren. [1994]
Cultural Studies and Education: Towards a Performative Practice. eds. Henry A. Giroux and Patrick Shannon
[1997]
Beyond the Corporate University: Pedagogy, Culture, and Literary Studies in the New Millennium. Eds. Henry
A. Giroux and Kostas Myrsiades [2001]
Aportes a la Pedagoga Crtica
Giroux considera la pedagoga liberadora como un vehculo para la construccin de la razn crtica que le
permita a los ciudadanos romper con lo predefinido, es decir, que sean capaces de tomar una posicin crtica
frente a la sociedad y su dominacin existente a causa del seguimiento de las pedagogas tradicionales.
Uno de los aspectos que ms resalta Giroux, a propsito de la enseanza, es la nocin de alfabetizacin; sta
debe concebirse como un medio constitutivo para la participacin de los individuos en la sociedad y en la accin
poltica. Dicha concepcin va de la mano con la de Freire (1978) quien ha definido y usado su teora de la
alfabetizacin para criticar el proceso de la reproduccin cultural vinculando simultneamente la nocin de
la produccin cultural
1
en el proceso de la reflexin crtica y la accin social. "Tanto la alfabetizacin como la
escolarizacin misma son parte de un fenmeno poltico, y en parte representan un terreno epistemolgico
asediado en el que diferentes grupos sociales luchan por la forma en que ha de ser expresada, reproducida y
resistida" (Foucault, 1972).
Partiendo de lo anterior, Giroux critica el discurso convencional a propsito de la alfabetizacin, ya que ste la
define en trminos mecnicos y/o funcionales; la concibe como la simple adquisicin de ciertas habilidades
relacionadas con el lenguaje escrito y la sumerge en la lgica y las necesidades del capital, midiendo su valor
segn la demanda de dichas habilidades de lectura y escritura necesarias para el crecimiento del sector trabajo.
"Consecuentemente, la alfabetizacin en trminos convencionales ha cado bajo el peso de la ideologa
operacional que da forma y legitima a la lgica de la sociedad dominante" (Giroux,1997).
Ideologas que soportan la nocin de alfabetizacin[editar]
Herny Giroux expone que: "cualquier analisis de la nocin de alfabetizacin tiene que comenzar identificando
los supuestos y las prcticas que la atan a configuraciones especficas de conocimiento, ideologa y poder".
1
De
este modo se deberan analizar las propuestas pedaggicas de alfabetizacin a la luz de su ideologa porque sta
representa la interaccindialctica entre las escuelas y los intereses polticos y econmicos que gobiernan a la
sociedad dominante.
De acuerdo con lo anterior, el autor distingue tres ideologas bsicas que caracterizan los diferentes
acercamientos a la alfabetizacin:
1. Ideologa Instrumental: Griroux plantea que bajo la perspectiva de la ideologa instrumental, en
relacin con la alfabetizacin, no existe una relacin dialctica entre: conocimiento, habilidades y
sujeto humano. En este planteamiento, al conocimiento y a las habilidades se les concede alta
prioridad como elementos objetivos libres de valoracin en el proceso de la alfabetizacin
1
". As
mismo, esta perspectiva relega a los estudiantes a un papel relativamente pasivo en el proceso
pedaggico, por lo tanto la participacin de los mismos es prcticamente ignorada.
2. Ideologa Interaccionista: Dado que el conocimiento es consentido como la una construccin social, el
aprendizaje es visto como la interaccin dialctica entre el individuo y el mundo que lo rodea. La
problemtica central que subyace a la ideologa interaccional es la observacin de cmo los estudiantes
construyen el significado; el principal inters esta perspectiva el de recobrar al sujeto y las dimensiones
humanas del conocimiento.
3. Ideologa Reproductiva: La ideologa de la reproduccin toma como preocupacin esencial la
pregunta de cmo un sistema social se reproduce a s mismo y cmo se constituyen ciertas formas de
subjetividad dentro de tal contexto. (Giroux 1997) La principal diferencia entre esta ideologa y las
dos anteriores es la concepcin de la relacin entre el individuo y la sociedad; mientras que las dos
primeras ven dicha relacin en trminosconservadores y/o problemticos, sta la considera saturada de
dominacin y conflicto. Conceptos como poder,cultura, resistencia y cambio son elementos tericos
centrales en el enfoque de la reproduccin en la escolarizacin, ya que los tericos de la reproduccin
han intentado aclarar cmo se inscribe la ideologa dominante en la cultura de la escuela y cmo la
forma y contenido de tal ideologa son mantenidos y resistidos en el discurso interno delcurrculum y
en las relaciones antagnicas vividas que conforman la cultura escolar. (Giroux 1997)
Logros
Siete libros de Giroux han sido elegidos como libros importantes del ao por la American Educational
Studies Association.
Fue nombrado como estudiante distinguido en la Universidad de Miami.
Gan el Premio al Profesor Invitado Distinguido en el curso 1987-1988 en la Universidad de Missouri -
Kansas City.
Entre 1992 y 1994 fue titular de la direccin de profesorado de Waterbury Chair Professorship en
la Universidad Estatal de Pensilvania.
Fue galardonado con la Direccin de profesorado invitado de la Universidad Northeastern en 1995.
Obtuvo una beca de investigacin en la Universidad Metropolitana de Tokio en agosto de 1995.
Fue elegido para formar parte del cuadro de honor de la hermandad Kappa Delta Pi en enero de 1998.
Fue galardonado con una distincin de lector invitado en educacin del arte en el School of the Art
Institute de Chicagoen 1998 y 1999.
Obtuvo el premio escolar de investigacin del Centro Getty en 2000.
Fue elegido como Profesor visitante distinguido en la Universidad McMaster en 2001.
Fue nombrado uno de los 50 mejores pensadores educacionales del periodo moderno en Cincuenta
Pensadores Modernos en Educacin: Desde Piaget a la Actualidad como parte de la serie de publicaciones
de guas clave de Routledge (2002).
Gan el Premio James L. Kinneavy por el artculo ms destacado publicado en JAC en 2001, que fue
presentado por la Asociacin de Profesores de Composicin Avanzada en la Conferencia del Colegio de
Composicin y Comunicacin de Chicago en marzo de 2002.
Fue elegido como el becario invitado de Barstow Visiting Scholar para el 2003 en la Universidad Estatal de
Saginaw Valley.
En 2005 fue galardonado como Doctor Honorario de Letras por la Universidad Memorial de Terranova.
Ha escrito ms de 35 libros, publicado ms de 200 artculos y cientos de captulos en libros de otros,
artculos en revistas, etc.

1. HENRY GIROUX TEORIA Y RESISTENCIA EN EDUCACIN
2. HENRY GIROUX Critico cultural estadounidense Naci en Providence, Rhode Island en 18 de
septiembre de 1943 Bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagoga pblica, estudios culturales,
estudios juveniles, enseanza superior, estudios acerca de los medios de comunicacin, y la teora crtica
3. HENRY GIROUX Ense historia en un instituto de educacin secundaria en Barrington, Rhode Island
Recibi su doctorado en la Universidad Carnegie Mellon en 1983 Fue profesor de educacin en la
Universidad de Boston entre 1977 y 1983. En 1983 se convirti en profesor de educacin y renombrado
scholar in residence en la Universidad de Miami, en Oxford, Ohio, donde tambin ocup el puesto de
director del Center for Education and Cultural Studies (Centro para la Educacin y Estudios Culturales)
4. HENRY GIROUX Se translad a la Universidad Estatal de Pensilvania donde asumi la ctedra de
profesorado Waterbury de 1992 a mayo de 2004. Sirvi como director del Waterbury Forum in Education
and Cultural Studies Se mud a la Universidad McMaster en mayo de 2004, donde ctualmente es profesor
en la ctedra de Global Television Network en la Universidad de McMaster, Canada. En mayo de 2005
la Universidad Memorial de Canad le concedi un doctorado honorario en letras. Casado con Susan
Searls Giroux
5. HENRY GIROUX Influenciado por Marx, Paulo Freire y Bauman un frreo defensor de la democracia
radical y se opone las tendencias antidemocrticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el
fundamentalismo religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado neoliberal sobre el salario social, la
juventud, el pobre, y la enseanza pblica y superior.
6. HENRY GIROUX Sus escritos han ganado muchos premios Escribe para una gama de fuentes pblicas y
estudiantiles. Es reconocido como uno de los pedagogos de la teora crtica ms importantes del siglo XX.
Su primer libro publicado se titul: Curriculum and Instruction: Alternatives in Education
7. HENRY GIROUX Sus ltimos libros se titulan:- The University in Chains: Confronting the Military-
Industrial-Academic Complex. (2007)- Against the Terror of Neoliberalism: Beyond the Politics of Greed.
(2008)
8. XITOS Siete libros de Giroux han sido elegidos como libros importantes por la American Educational
Studies Association. Fue nombrado como estudiante distinguido en la Universidad de Miami. Gan el
Premio al Profesor Invitado Distinguido en el curso 1987-1988 en la Universidad de Missouri, ciudad de
Kansas. Entre 1992 y 1994 fue titular de la direccin de profesorado de Waterbury Chair Professorship en
la Universidad Estatal de Pensilvania. Fue galardonado con la Direccin de profesorado invitado de la
Universidad Northeastern en 1995. Obtuvo una beca de investigacin en la Universidad Metropolitana de
Tokio en agosto de 1995. Fue elegido para formar parte del cuadro de honor de la hermandad Kappa Delta
Pi en enero de 1998. Obtuvo el premio escolar de investigacin del Centro Getty en 2000.
9. XITOS Fue elegido como Profesor visitante distinguido en la Universidad McMaster en 2001. Fue
nombrado uno de los 50 mejores pensadores educacionales del periodo moderno en Cincuenta Pensadores
Modernos en Educacin: Desde Piaget a la Actualidad como parte de la serie de publicaciones de guas
clave de Routledge (2002). Gan el Premio James L. Kinneavy por el artculo ms destacado publicado en
JAC en 2001, que fue presentado por la Asociacin de Profesores de Composicin Avanzada en la
Conferencia del Colegio de Composicin y Comunicacin de Chicago en marzo de 2002. Fue elegido
como el becario invitado de Barstow en 2003 en la Universidad Estatal de Saginaw Valley. En 2005 fue
galardonado como Doctor Honorario de Letras por la Universidad Memorial de Terranova. Ha escrito ms
de 35 libros, publicado ms de 200 artculos y cientos de captulos en libros de varios, artculos en revistas,
etc.
10. Resumen de los puntos esenciales del artculo
11. La teora de la resistencia en Educacin Analiza las conductas de resistencia y rendimiento escolar desde
una perspectiva poltica que las relacione con el contexto e ideologa de los estudiantes, por lo que la
educacin de ellos es una de sus preocupaciones centrales.
12. La teora de la resistencia en Educacin seala la necesidad de comprender ms a fondo las formas
complejas bajo las cuales la gente media responde a la interaccin entre sus propias experiencias vividas y
las estructuras de dominacin y opresin (Giroux, 1992, Pg. 148)
13. Los tres puntos ms importantes de la teora de Giroux1. Alude a una nocin dialctica de la intervencin
humana que representa correctamente a la dominacin no como a un proceso esttico ni siempre concluido
(Giroux, 1992, pg. 144)
14. Los tres puntos ms importantes de la teora de Giroux2. El poder no es unidimensional, es ejercido no
slo como modo de dominacin sino tambin como acto de resistencia o como expresin de una forma
creativa de produccin cultural y social fuera de la fuerza inmediata de la dominacin (Giroux, pg. 145)
15. Los tres puntos ms importantes de la teora de Giroux3.Inherente a la nocin radical de resistencia existe
una esperanza expresa, un elemento de trascendencia, para la transformacin radical (Giroux, pg. 145)
16. Teora de la resistencia segn Giroux Teora neomarxista de la resistencia Human agency (el factor
humano) ...una nocin de reproduccin donde la subordinacin de la clase obrera es vista... como parte
del proceso de autoformacin de la clase obrera misma. Autores citados: Willis, Michelle Fine, Angela
McRobbie, Jim Walker, Herbert Marcuse... Problematizacin de la nocin de autonoma relativa
Reconocimiento del fenmeno de la contradiccin ideolgica, de la naturaleza contradictoria de la
resistencia, conciencia contradictoria de estudiantes y maestros Explicitacin del desarrollo histrico
Diferenciar entre oposicin y resistencia
17. Teora de la resistencia segn Giroux Nocin dialctica de la intervencin humana Los oprimidos dejan
de ser vistos como seres simplemente pasivos Nocin de emancipacin individual y social como su inters
conductor Valor pedaggico de la teora de la resistencia Conexiones entre la estructura e intervencin
humana No inmediatez del comportamiento Sentido crtico y emancipatorio de la pedagoga Optimismo:
lucha por una vida cualitativamente mejor para todos
HENRY GIROUX
BIOGRAFA
Henry Giroux nace en Providence, capital del estado de Rhode Island, en la costa norte-oriental de Estados
Unidos, el 18 de septiembre de 1943.

CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
El contexto socio-cultural en que se desenvuelve Giroux, est marcado por el descontento de las rasas
discriminadas para con el actuar del gobierno. Una serie de manifestaciones para acabar con esta
discriminacin, comienza a cambiar el escenario poltico del pas.
PROPUESTA PEDAGGICA
Aprender, Pensar, Criticar
En la construccin de su modelo educativo, Giroux, utiliza la sociologa y psicologa, pensando en el ser
humano y en el contexto en el que se desenvuelve. Tambin en importante el desarrollo poltico en lo educativo
y la relacin que tiene el individuo con esta. De igual forma, se desprende la idea de aprendizaje significativo,
como una forma de entender el mundo y criticarlo.
Un punto de partida de la teora lo constituye la comprensin de las relaciones que existen en la sociedad entre
lo particular y el todo, entre lo especfico y lo universal.
Tambin, est lo que se refiere a la nocin de autocrtica:
Aquella que es capaz de entender las tendencias en las explicaciones tericas, dado que no existe la neutralidad
ideolgica, y las limitaciones que tales tendencias pueden presentar dentro de ciertos contextos histricos y
sociales.
Giroux, critica:
El actual sistema por considerarlo banal.

Falto de inteligencia.

Que deja al enseando con la impresin de que el periodo escolar es solo un paso obligado para acceder a una
educacin de calidad, sin darse cuenta de que es la parte mas importante de su desarrollo personal.

La escuela (como Institucin), es el lugar donde se manda a los hijos para ser educados, siendo un mero tramite
en la vida estudiantil. Adems, de las polticas empresariales de los gobiernos actuales, que ven la educacin
con una forma de crear mano de obra, y no como una forma de hacer crecer su sociedad, con jvenes capaces de
cuestionar y perfeccionar el conocimiento que se les entrega.

Giroux presenta una teora que pretende hacer cambiar la visin de los estudiantes y de la gente en general.
Trata de sacar lo superficial y menos importante y reemplazarlo por conocimientos que tengan algo de sentido y
que hagan pensar, cuestionarse y criticar la sociedad a todo ser humano.
La reflexin constante sobre la cotidianeidad, la racionalidad que impera en el contexto social en que nos
desenvolvemos, conocer los obstculos que nos impiden realizar una mejor tarea, que nos haga cambiar nuestra
visin y desempeo docente, de solo una expresin y del lenguaje (Bruner, 1988), sino de, negociaciones
profundas entre los actores de la educacin y que transformen esta realidad educativa.
La teora y el modelo educativo nacen del ausentismo de la crtica constructiva como forma de educar, ensear e
instruir que existe en la escuela actual. A pesar del desarrollo en que se encuentra, la necesidad de instaurarla es
fundamental, si se quiere una sociedad con poder de decisin y consiente de los cambios que se vienen y de lo
importante que es cada joven en el desarrollo de cada familia y cada pas.

CRTICA

Giriux critica a las personas del alto mando, ya que existe una evidente discriminacin hacia las personas del
pueblo, asi que el utiliza la psicolga y sociologa, dependiendo del contexto socio-cultural de los educandos.
"Aprender a pensar y de igual modo a criticar" siendo esto uno de los aspectos ms importantes para Giroux.
Giroux a travs del aula seala que esta situacin puede cambiar mediante la modificacin de las prcticas
pedaggicas empleadas por el profesor en su aula. Es a travs de hacerse consciente su funcin y papel dentro
de este nuevo proceso de educacin. Formando alumnos con un sentido critico de su funciona ciudadana y
democrtica al interior de su nacin.

Giroux, presenta una teora que pretende hacer cambiar la visin de los estudiantes y de la gente en general.
Trata de sacar lo superficial y menos importante y reemplazarlo por conocimientos que tengan algo de sentido
y que hagan pensar, cuestionarse y criticar la sociedad.

El pensamiento de Giroux se desarrollo en base a las pugnas sociales de los aos 50, 60 y 70. Lo marcaron las
discrepancias e injusticias que sufran las etnias y minoras estadounidenses. De ah la gran conciencia social
que demuestra Giroux en sus escritos.
H. Giroux busca por medio del conocimiento terico y prctico adquirir una reflexin cotidiana y racional
para que:

Giroux es uno de los principales exponentes en EUA de la pedagoga crtica y concretamente de lo que l
denomina como la pedagoga fronteriza (pf).




CRITICA A HENRY GIROUX.
Giroux critica a la educacin tradicional, este autor nos ofrece su pedagoga
fronteriza donde nos explica que el maestro debe respetar la diferencias entre
alumnos, debe promover una educacin donde los alumnos sean crticos y desafen
al sistema existente, lo que este autor busca es transformar el mundo en el que
vivimos, busca que las personas salgamos de los limites culturales impuestos por la
clase dominante, es una pedagoga desafiante que choca con el curriculum formal,
quien apoya la estructura dominante y que ve la educacin con fines econmicos.
Giroux promueve una pedagoga crtica y esto nos gusta mucho, porque creemos
que es la clave para un cambio en la sociedad, un cambio positivo que traiga
mejores condiciones para las personas, sin embargo es una propuesta riesgosa
porque la clase dominante tiene un poder muy grande, creemos que su propuesta
est muy bien pero que debera proponer acciones ms concretas.
LOS DOCENTES EN LA PEDAGOGA FRONTERIZA

Para Giroux (2000) los docentes deben
tener un control terico de las formas en
que se construye la diferencia, ya que
sta puede adoptar diversas
representaciones y prcticas que nombran,
legitiman, marginan y excluyen las voces
de los grupos subordinados.

Este control terico permitir al docente trabajar los contenidos educativos de
manera pertinente para el logro de los fines educativos ya esbozados, pero el
logro efectivo de tales fines exige que el docente se constituya en aquel que
cruza fronteras para legitimar la diferencia como una condicin bsica para
entender los lmites del propio conocimiento.

El concepto de la Pedagoga Fronteriza sugiere que los maestros existen dentro de
los lmites sociales, polticos y culturales, que son tanto mltiples como
histricos en esencia y que ubican demandas particulares sobre el reconocimiento y
la aprobacin pedaggica de las diferencias. los maestros necesitan tratar con una
pltora de voces as como la especificidad y la organizacin de diferencias que
constituyen cualquier curso, clase o currculum, de tal forma que problematicen no
slo las narraciones que dan significado a las vidas de los estudiantes sino
tambin a los lineamientos ticos y polticos que les trasmiten sus subjetividades
e identidades (Giroux, 1998, pp. 92-93).

LOS ALUMNOS EN LA PEDAGOGA FRONTERIZA

Conforme la perspectiva de la pf el alumno se debe concebir como el que cruza
fronteras, como gente que entra y sale de los lmites construidos en torno a
coordenadas de diferencia y poder. Para tal fin debe ser capaz de escribir, hablar
y escuchar en un lenguaje en el que el significado se haga de mltiples acentos,
sea disperso y se resista a cierres permanentes.

Las diferentes narraciones que los estudiantes de todos los grupos traen consigo a
clases necesitan ser cuestionadas por sus ausencias lo mismo que por sus
contradicciones, pero tambin entendidas como algo ms que una simple mirada de
historias diferentes. Tienen que ser reconocidas como forjadas en relaciones de
oposicin a las estructuras dominantes de poder (Giroux, 1998, pp. 94-95).

este autor es importante ya que maneja la critica, como tal vez ningun otro autor,
este fue el fundador de la pedagogia critica, a logrado llamar la atencion ya que
es una persona que es muy integro en sus conocimientos, este se hace comparacion
con paulo freire ya que hace mencion de que roles debe ocupar la escuela y
alumnos, como profesores en ella.