Unidad Didáctica y Planeación Marzo 2014

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UNIDAD DIDCTICA
1. DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ESCUELA
NOMBRE DE LA ESCUELA: Candelaria Flores v. ZONA ESCOLAR: 106
MODALIDAD: USAER LOCALIDAD: Col. Carrizal Antonio Reyes Zurita
MUNICIPIO: Villahermosa, Tabasco. GRADO ESCOLAR: 4 de primaria
PRACTICANTE: Marcos Enrique de la Cruz Contreras
PLANEACIN CORRESPONDIENTE: al mes de marzo.
2. TITULO DE LA UNIDAD DIDCTICA: estimulacin visual en un alumno con cataratas.
JUSTIFICACIN:
Esta unidad didctica se llevar a cabo en la escuela primaria Candelaria Flores V. que
tiene el servicio de USAER #93, en el mes de marzo.
El objetivo de este trabajo es lograr mediante las secuencias didcticas la estimulacin de
las funciones visuales pticas perceptivas, perceptivas visuales.
La finalidad de estimular estas funciones visuales es desarrollar la mxima eficiencia en el
funcionamiento visual de su diagnstico de baja visin moderada, mediante actividades donde el
alumno observe, identifique, coloque, agrupe, empareje, copie, elija, escriba, clasifique, ubique y
reconozca figuras abstractas.

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MDULOS CONCNTRICOS DE APRENDIZAJE
FUNCIONES VISUALES:
- Seccin F. Funciones ptica de percepcin y de Percepcin Visual.
- Seccin G. Funciones ptica de percepcin y de Percepcin Visual.
- Seccin H. Funciones de Percepcin Visual.
FINALIDAD
SECCIN F.

FUNCIONES PTICA DE
PERCEPCIN Y DE
PERCEPCIN VISUAL.

Finalidad: Las lecciones de esta seccin tratan primordialmente la
distincin, identificacin, secuencia y reproduccin de figuras abstractas
y smbolos.
SECCIN G.

FUNCIONES PTICA DE
PERCEPCIN Y DE
PERCEPCIN VISUAL.

Finalidad: El centro de esta seccin est en distinguir, identificar y
percibir las relaciones entre objetos en dibujos, figuras abstractas y
smbolos.
SECCIN H.

FUNCIONES DE
PERCEPCIN VISUAL.

Finalidad: la tarea de esta seccin se centra en la identificacin y
reproduccin de smbolos solos y en combinacin. La percepcin de las
relaciones entre smbolos lleva a la identificacin real de palabras a la
vista.

OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO:

SECCIN F. FUNCIONES PTICA DE PERCEPCIN Y DE PERCEPCIN VISUAL.
- Clasificar figuras abstractas por su forma y detalles internos.
- Copiar figuras abstractas con lneas rectas y curvas.
- Emparejar lneas curvas y rectas en los nmeros.
- Clasificar letras y nmeros por las lneas curvas y rectas.

SECCIN G. FUNCIONES PTICA DE PERCEPCIN Y DE PERCEPCIN VISUAL.
- Ordenar letras para que emparejen con palabras.
- Identificar las igualdades y diferencias en palabras.
- Empareja figuras abstractas.
- Relacionar detalles internos en figuras de diferentes tamaos.

SECCIN H. FUNCIONES DE PERCEPCIN VISUAL.
- Escribir letras y nmeros al dictado.
- Emparejar letras de tipo pequeo con dibujos de palabras idnticas.
- Emparejar palabras con dibujos con palabras en diferentes estilos tipogrficos.

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EVALUACIN INICIAL: Cuestionamientos del tema los alumnos sobre el tema.
CONTENIDOS: Conceptos, procedimientos, y actitudes, valores y normas.
ORGANIZACIN ESPACIO TEMPORAL: Aula apoyo pedaggico
EVALUACIN DE LA UNIDAD: Evidencias de trabajo de los alumnos. Participacin en clase y
grupal. Capacidad de los alumnos. Prctica docente del maestro. Producciones de fichas.

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GRADO: CUARTO CICLO ESCOLAR
2013- 2014
ALUMNO: Julio Cesar Brindis Mendoza
CAMPO A FAVORECER:
Funcin pticas de percepcin y de percepcin visual
TEMPORALIDAD:
45 min.
FECHA:
13/03/2014

SECCIN: G LECCIN: 126
NIVEL DE DESARROLLO: 5-6 aos.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA FUNCIN VISUAL:
- distinguir, identificar y percibir las relaciones entre objetos en dibujos, figuras abstractas y smbolos.
OBJETIVO:
- el alumno relacionar detalles internos de
figuras de diferentes tamaos.
TAREA VISUAL:
- seleccionar figuras similares.
SITUACIN DIDCTICA: emparejar figuras
ACTIVIDADES GENERALES
INICIO:
Dar el saludo de bienvenida y preguntar cmo se siente el da de hoy, animarlo para la actividad.
- Jugar el juego de Adivina quien el objetivo de este es adivinar el personaje misterioso del oponente
antes que adivine el que uno escogi. Sin embargo se favorecen las sub-habilidades visuales de
fijacin, enfoque, acomodacin y convergencia al discriminar las diferentes formas de los dibujos
como color de cabello, forma de los ojos, orejas, barbas, accesorios, etc.
- Cmo jugar? El jugador ms joven comienza. Los jugadores se alternan por turnos haciendo
preguntas que deben ser contestadas con un S o un NO. De acuerdo con la respuesta, podrn cerrar
la (s) puerta (s) de cualquier personaje que NO es el personaje misterioso del oponente.
- Por ejemplo: se puede preguntar; Tiene sombrero tu personaje? si la respuesta del oponente es
NO, se cierran todas las puestas que tengan sombreros. Ahora se estar cada vez ms cerca de
adivinar el personaje misterioso del oponente.
- Despus le tocar el turno al otro oponente de hacer una pregunta que contestars con un s o un no.
- Para ganar: cuando se est listo para adivinar quin es el personaje misterioso del oponente, hacerlo
en el turno correspondiente, en vez de hacer una pregunta. Si adivina correctamente, gana el juego, si
se falla l otro oponente, gana el juego.
DESARROLLO
1. Poner directamente delante del alumno la tira con las figuras en forma de cajas con la primera figura
a su izquierda. Animarlo a que sostenga la tira tan cerca como lo necesite.

2. Sealar la primera figura y decir: mira cuidadosamente esta figura. Pausa de 15 segundos.
Despus seale a las otras de la fila y diga: ensame la que ms se parece a la primera.
Respuesta: el alumno selecciona la figura con el mismo detalle interno.

CIERRE:
3. Repetir el procedimiento 1, usando la tira con figuras circulares. Respuesta: la misma que al 1.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensin lectora). Producir textos breves y lectura de
diversos textos para distintos fines.

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CONTENIDOS
Conceptuales: seleccin de figuras similares.
Procedimentales: observacin a detalle.
Actitudinales: disposicin y participacin del alumno. Curiosidad e inters por conocer. Valores.
MATERIALES RECURSO
Juego de Adivina quien Hasbro.
Pgina 479. En Libro tems de Valoracin (PVD) Programa
para Desarrollar la Eficiencia en el Funcionamiento Visual.
Dos tiras con 5 figuras abstractas en cada una.
Aula de apoyo pedaggico.
OBSERVACIONES

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2013- 2014
CAMPO A FAVORECER:
TEMPORALIDAD:
45 min.
FECHA:
19/03/2014

OBJETIVO:
- el alumno ordenar letras para que
empareje con palabras.
TAREA VISUAL:
- emparejar letras con palabras.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO:
- Jugar el juego de arma palabras: se tomar de una tmbola (frasco o pecera) un papel en el cual
habrn palabras largas, ej. Murcilago. El alumno tendr que emparejar las letras del alfabeto mvil
en no ms de 30 segundos, y as sucesivamente con las dems palabras que se vayan sacando.
DESARROLLO
Procedimiento
1. Presentarle al alumno la palabra nio (en ingls) y los cuadrados con las letras correspondientes en
manuscrito de caja baja. Extenderlas al azar y decir: mira cuidadosamente las letras de esta
palabra. Ordena estas letras de la misma manera que las de la tira.
Respuesta: el alumno ordena las letras para formar: nio.

2. Repetir el procedimiento 1 usando las otras cinco palabras (oro, correr, doblar y mono). Elegir
tarjetas de letras en imprenta, manuscrita y, finalmente, de los dos estilos mezclados.
Respuesta: el alumno ordena letras para formar palabras.

3. Presentarle al alumno la palabra mesa y decir: mira cuidadosamente esta palabra. Ves algo
diferente en ella?. Si despus de varios segundos el alumno no se da cuenta de que las letras estn
ms juntas, hacer preguntas para facilitar esta observacin.
Respuesta: el alumno se da cuenta de que las letras estn juntas.

4. Presentarle al alumno los cuadrados para formar la palabra mesa, ms dos o tres letras. Decir: aqu
tienes algunas letras. Elige las que son iguales y forma la misma palabra con tus letras. El alumno
puede colocar las letras al lado, debajo o encima de la palabra.
Respuesta: el alumno ordena las letras para formar la palabra mesa.

CIERRE:
5. Repetir los procedimientos 3 y 4 con las otras cinco palabras (planta, casa, caballo, cuerpo y
tenedor).
Respuesta: el alumno ordena las letras para formar las palabras.

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Notas sobre procedimiento
- Aadir letras que distraigan para dar mayor estmulo al alumno.
CONTENIDOS
Conceptuales: orden y emparejamiento de palabras.
Procedimentales: armado de palabras.
MATERIALES RECURSO
Letras con palabras/frasco /pecera o alfabeto mvil.
Pgina 432- 447 En Libro tems de Valoracin (PVD) Programa
Tres tiras con palabras en una cara; 3 tarjetas con palabras
por las dos caras; 52 cuadrados con letras impresas y
manuscritas de la leccin 122.
OBSERVACIONES

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2013- 2014
CAMPO A FAVORECER:
TEMPORALIDAD:
45 min.
FECHA:
20/03/2014

OBJETIVO:
- el alumno identificar igualdades y
diferencias en palabras.
TAREA VISUAL:
- reconocer igualdades y diferencias.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO:
- Presentarle una revista, pedirle que empareje las letras en imprenta y manuscrito que encuentre
iguales en ella.
DESARROLLO
1. Presentarle al alumno la palabra fcil (en ingls) en imprenta junto con las letras en imprenta.
- Despus presntele la palabra fcil en manuscrito junto con las letras en manuscrito.
- Discutir las igualdades de las letras con las de las palabras y cmo son un poco diferentes.
- Mezclar las letras de tal manera que las manuscritas y las de imprenta estn todas juntas.
Decir: estas palabras tienen las mismas letras pero parecen algo diferentes. Mira cuidadosamente
y elige las letras que sean exactamente las mismas que las de cada una de las palabras.
Respuesta: el alumno empareja imprenta con imprenta y manuscrito con manuscrito.

2. Presentarle dos palabras cualquiera que tengan dos o ms letras iguales junto con las letras de
imprenta y manuscritas. Decir: ensame las letras que son iguales en estas dos palabras. Elige del
montn de tarjetas o cuadrados la letra o letras que son las mismas.
Respuesta: el alumno identifica las letras iguales y las selecciona del montn.
CIERRE:
3. Repetir el procedimiento 2 con otros grupos de palabras, hasta que se le presenten todas las tarjetas
con palabras y se le pida al alumno que encuentre todas las letras iguales en cada palabra.
Respuesta: la misma que al 2.

CONTENIDOS
Conceptuales: igualdades y diferencias de palabras.
Procedimentales: reconocer igualdades y diferencias.

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MATERIALES RECURSO
Pgina 432- 447 En Libro tems de Valoracin (PVD) Programa
Veinte tarjetas con letras y palabras de los dos tipos de
minsculas: imprenta y manuscrita, por ambos lados; 52
cuadrados pequeos con letras de la leccin 122.

OBSERVACIONES

10

2013- 2014
CAMPO A FAVORECER:
TEMPORALIDAD:
45 min.
FECHA:
21/03/2014

OBJETIVO:
- el alumno emparejar figuras abstractas.
TAREA VISUAL:
- percibir las relaciones de las figuras abstractas.
SITUACIN DIDCTICA: lo abstracto de la situacin.
INICIO:
- Presentarle imgenes tamao carta con trazos abstractos. Ej. pinturas de obra de arte, estatuillas,
monumentos, etc. Discutir su forma, color, lneas y que supone que expresan dichas figuras.
DESARROLLO
1. Presentarle al alumno la hoja de figuras abstractas y decir: mira cuidadosamente todas estas
figuras. Dime lo que notas en ellas. Pausa para que el alumno mire y explique lo que ve. Discuta con
l y facilite la observacin en que las figuras difieren por su tamao y por detalles internos.
Respuesta: el alumno examina las figuras y se da cuenta del tamao y detalles.

2. Presentarle al alumno la tarjeta con la figura abstracta igual a la figura de la parte superior izquierda
de la primera fila de la hoja (cubrir el resto de la hoja si es necesario). Decir: mira cuidadosamente
esta fila de figuras. Aqu tienes una tarjeta. Ensame la figura de la hoja que es igual a la de la
tarjeta. Asegrate de que es exactamente igual.
Respuesta: el alumno empareja la figura.

3. Repetir el procedimiento 2 con los dos lados de todas las tarjetas, enseando tanto de la hoja como
sea apropiado.
Respuesta: la misma que al dos.

4. Mezclar todas las tarjetas y decir: saca una tarjeta y ensame la figura de la hoja que es igual a
cada una de las de las tarjetas.
Respuesta: el alumno empareja todas las figuras.
CIERRE:
5. El alumno reproducir las figuras en una hoja en blanco.

11

CONTENIDOS
Conceptuales: relaciones de las figuras abstractas.
Procedimentales: identificacin de figuras abstractas.
MATERIALES RECURSO
Imgenes abstractas tamao carta/ Pgina 472- 478. En Libro
tems de Valoracin (PVD) Programa para Desarrollar la
Eficiencia en el Funcionamiento Visual. Una hoja con
figuras abstractas de 3 tamaos; 5 tarjetas con las mismas
figuras de diferentes tamaos a cada lado.

OBSERVACIONES

12

Vo. Bo. Especialista del rea Visual
de la Zona 8 de E.E.
_______________________
Profra. Jeissy Mariela Castillo Ros
Profesora de apoyo pedaggico y
comunicacin (Tutora)
_______________________
Profra. Roco del C. Cruz Len
Practicante de ENEE del rea Visual
_______________________
C. Marcos Enrique de la Cruz Contreras
Asesora
_______________________
Lic. Mara Antonieta Ramrez Flores
Vo. Bo. Director de la Escuela

_______________________
Profr. Roberto Garca Castro
Vo. Bo. Director de USAER No. 93

_______________________
Lic. Ulises Jimnez Cruz
Vo. Bo. Profra. Del Aula de 3er.
Grado.
_______________________
Profra. Mara Palmira Feria Prez

13

2013- 2014
CAMPO A FAVORECER:
TEMPORALIDAD:
40 min.
FECHA:
26/03/2014

OBJETIVO:
- el alumno relacionar detalles internos de
figuras de diferentes tamaos.
TAREA VISUAL:
- seleccionar figuras similares.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO:
- Con apoyo de la ficha #29 para el desarrollo de la inteligencia de cuarto grado Santillana, el alumno
pintara de color rojo los globos de los nios que los llevan en la mano derecha favoreciendo la
comprensin del espacio y figuras abstractas que se encuentran inmersas en el dibujo.
DESARROLLO
1. Poner directamente delante del alumno la tira con las figuras en forma de cajas con la primera figura
a su izquierda. Animarlo a que sostenga la tira tan cerca como lo necesite.

Sealar la primera figura y decir: mira cuidadosamente esta figura. Pausa de 15 segundos.
Despus sealar las otras de la fila y decir: ensame la que ms se parece a la primera.
Respuesta: el alumno selecciona la figura con el mismo detalle interno.

CIERRE:
2. Repetir el procedimiento 1, usando la tira con figuras circulares.
Respuesta: la misma que al 1.

CONTENIDOS
Conceptuales:
Procedimentales:
MATERIALES RECURSO

14

Pgina 479. En Libro tems de Valoracin (PVD) Programa
Dos tiras con 5 figuras abstractas en cada una.


OBSERVACIONES

15

2013- 2014
CAMPO A FAVORECER:
TEMPORALIDAD:
40 min.
FECHA:
27/03/2014

OBJETIVO:
- el alumno emparejar letras en
manuscrito, cursiva e imprenta de caja
baja.
TAREA VISUAL:
- seleccionar letras similares.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO:
- Si se quiere se puede pedir al alumno que construya sus propias palabras con las letras.
DESARROLLO
1. Extender los tres estilos (uno debajo de otro) de las letras e, f, ey, y decir: mira estas letras de la
primera columna. Son un poco diferentes, pero son la misma letra. Discutir las igualdades y
diferencias y, si es apropiado, identifique cada una por el nombre de su estilo, pero no
necesariamente por el nombre de la letra.
2. Dirigir la atencin del alumno hacia los tres estilos de las letras f, e y y, decir: mira stas. Dime lo
que notas en ellas. Qu diferencias tiene con sta (la e)?.
Hacer preguntas para guiar al alumno si es necesario.
Respuesta: el alumno describe las diferencias.
3. Repetir el procedimiento 1 con otras 4 letras de una vez, hasta que se hayan examinado todas.
Respuesta: el alumno examina todos los estilos de letras y describe las igualdades y diferencias.
4. Extender un estilo de cada una de las 10 letras (algunas en manuscrito, algunas en imprenta, algunas
en cursiva). Darle las dems tarjetas al alumno y decir: mira cuidadosamente. Pon todas las tarjetas
con la misma letra juntas. Encuentra dos ms de cada una.
Respuesta: el alumno empareja todas las tarjetas con las mismas letras.
CIERRE:
5. Extender los tres estilos (uno debajo del otro) de las palabras fcil, hada y patio. Decir: mira estas
palabras (sealando los tres estilos de fcil). Tienen las mismas letras, pero algunas parecen
diferentes. Pausar para que el alumno examine las palabras. Despus diga: ensame la misma
letra que parece diferente en estas palabras.

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Respuesta: el alumno elige cualquiera de las letras que son guales pero estn en diferente estilo.
6. Repetir el procedimiento 5 con 3 4 palabras cada vez hasta que se hayan examinado todas.
Respuesta: el alumno examina todas las letras en varias palabras y elige las letras que difieren en estilo.
7. Extender de 6-9 tarjetas de palabras que contengan la letra a en todos los estilos. Darle al alumno la
tarjeta con la letra a en cursiva y decir: ensame esta letra en todas las palabras.
Respuesta: el alumno selecciona cada letra a en todos los estilos.

CONTENIDOS
Conceptuales:
Procedimentales:
MATERIALES RECURSO
Pgina 480 -509. En Libro tems de Valoracin (PVD)
Programa para Desarrollar la Eficiencia en el Funcionamiento
Visual. Diez tarjetas en cursiva de caja baja, en un lado
letras y en la otra cara palabras; 20 tarjetas con letras y
palabras en imprenta y cursiva de la leccin 124.


OBSERVACIONES

17

2013- 2014
CAMPO A FAVORECER:
TEMPORALIDAD:
40 min.
FECHA:
02/04/2014

OBJETIVO:
- el alumno trazar y copiar letras en
manuscrito y cursiva.
TAREA VISUAL:
- copiar smbolos de diferentes estilos.
SITUACIN DIDCTICA:
INICIO:
- Iniciar la actividad con el pizarrn de plastilina, en el trazar algunas letras que el alumno conozca en
cursiva esta actividad se realiza para mejorar el control y coordinacin muscular y para aumentar el
inters y reducir la frustracin.

DESARROLLO
- Trabajar con el alumno en cuadernos de caligrafas eligiendo las pginas apropiadas y oscureciendo los
puntos a trazar cuando sea necesario. Seguir esencialmente el mismo formato como se presenta en la
mayora de los cuadernos de caligrafa.
1. Hacer una fila de crculos y de lneas verticales. Estos deben empezar en lo alto. Los crculos se hacen en
la izquierda. Los dos deben estar espaciados entre las lneas.
2. Hacer una fila de crculos y lneas dejando bastante espacio entre cada uno de ellos dentro de la fila.
3. Combinar crculos y lneas para formar letras manuscritas.
4. Hacer filas de arcos y espirales espaciadas apropiadamente.
5. Combinar arcos y espirales para formar letras en cursiva.
CIERRE:
6. Nota la diferencia de las letras maysculas y de caja baja.
7. Nota la diferencia de estilos tipogrficos imprenta, manuscrita y cursiva. Se pueden usar las letras de
lecciones anteriores (122 y 127).
8. Nota la diferencia de tamaos de tipo punto (lecciones 114, 116, 122).
9. Copia letras especficas de modelos proporcionados por el instructor.

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CONTENIDOS
Conceptuales:
Procedimentales:
MATERIALES RECURSO
Pgina 510- 636. En Libro tems de Valoracin (PVD)
Programa para Desarrollar la Eficiencia en el Funcionamiento
Visual. Papel rayado, rotulador; cuadernos de caligrafa
con letras punteadas para trazar; 6 hojas con letras
punteadas.

OBSERVACIONES

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Vo. Bo. Especialista del rea Visual
de la Zona 8 de E.E.
_______________________
Profra. Jeissy Mariela Castillo Ros
Profesora de apoyo pedaggico y
comunicacin (Tutora)
_______________________
Profra. Roco del C. Cruz Len
Practicante de ENEE del rea Visual
_______________________
C. Marcos Enrique de la Cruz Contreras
Asesora
_______________________
Lic. Mara Antonieta Ramrez Flores
Vo. Bo. Director de la Escuela

_______________________
Profr. Roberto Garca Castro
Vo. Bo. Director de USAER No. 93

_______________________
Lic. Ulises Jimnez Cruz
Vo. Bo. Profra. Del Aula de 3er.
Grado.
_______________________
Profra. Mara Palmira Feria Prez

Unidad Didáctica y Planeación Marzo 2014

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