Eldesarrollode la

concienciacióny el sentido
crítico
El punto de partida de una intervención, que pretende
promover actitudes participativas, debe ser la toma
La anim~ciónsociocultural definidaen la unidad ante-
de conciencia por parte del grupo objeto de la inter-
rior, como un conjuntode accionesllevadasa cabo so-
vención, de cuál es su situación en la realidad en la cual
bre un determinado colectivo con el fin de que éste
está inmersa. Esa toma de conciencia le permitirá de-
participede una maneraactivaen el procesode su pro-
sarrollar un sentido crítico que le impulsará a conse-
pio desarrollosocialy cultural, esun procesode inter-
guir los caminos que le permitan alcanzar una mejor
vencióncomplejo en el que intervienenmúltiples fac-
calidad de vida personal y de grupo.
toresque hacende cadaintervención una experiencia
únicae irrepetible.
Estaconcienciacrítica no consistesólo en conocerla
propia realidadsino en comprometersepara transfor-
Estasacciones,que pretendenpromover la participa-
mar esarealidadmejorándola.
ción, han de realizarsesiguiendoun procedimiento o
metodología,para evitar que seconviertanen algo ar-
bitrario, poco fundamentadoy perecedero.
Como cam-
po nuevode intervenciónque es,no puededecirseque
hayauna metodologíapropia de estapráctica social,
sino diferentespropuestasmetodológicasadaptadasa La participaciónesconsustanciala la animaciónsocio-
susdiferentesámbitosde actuacióny posibilidades. cultural, siendoéstauno de susobjetivos,ademásde la
claveprincipal de su metodología.Por ello participa-
En cualquier caso,hay ~lementos que son consustancia-
ción esun término que convieneespecificar.
les a la animación sociocultural y que conviene analizar
En un estado democrático la participación no es sólo
antes de considerar los diferentes modelos de interven-
deseable sino necesaria para que evolucione la socie-
ción. X. Ucar(1)considera corno objeto de análisis los si-
dad. Sin embargo, hoy en día, las sociedadesdemocráti-
guientes elementos:
cas, que gozan de bienestar social, debido a su indivi-
b El desarrollo de la concienciación y el sentido dualismo necesitan intervenciones que fomenten esa
crítico. participación. No setrata de fomentar que el ciudadano
deposite su voto en una urna, sino de algo más pro-
b La participación. fundo.
b La integración social.
Cuando se habla de participación en animación socio-
6. La dinamizaciónsociocultural. cultural, se está haciendo referencia a que el ciudadano
L La innovacióny la creaciónculturaJ abandone su individualismo cómodo y seguro para im-
plicarse y comprometerse en la gestión ciudadana y en
6 La utopía. los procesossocialesque tienen lugar en su comunidad.

Desdela animaciónsociocultural
seincita a los ciudadanosa parti-
cipar y a responsabilizarsede las
decisionesque les afectan per-
sonalmente,como grupo o como
comunidad. Pero esta participa-
ción normalmenteno aparecede
forma espontánea, sino que esun
proceso que se aprende, y se
aprendea travésde una metodo-
logíaparticipativa.

la tomade conscienciay la
participación
sondoscondiciones
consustanciales
paraquela animación
sociocultural
seaeficientecomoproceso
de intervendón-
Condiciones para aprender la participación
Paraque un colectivoaprendaa participar debendarse
las siguientescondiciones:
l Un clima social de confianza y seguridad. Saber
que todas las opiniones e ideas serán aceptadasy
se tendrán en cuenta.
L La posibilidad del encuentro entre las personasy
de la desinhibición de grupo. Vencer el temor al
ridículo o a que las cosasno salganbien, para to-
mar conciencia de la propia situación y de la
propia capacidad para caminar hacia la mejora
de uno mismo y la mejora de la calidad de vida de
la comunidad.
L Aceptar e integrar la diferenciapara crear una
nueva identidad comunitaria a través del diá-
logo y del consenso.
~ Superarconflictosy tensiones,ya que dificultan
la participación.
~ Ejercerun liderazgoresponsable,sin olvidar la
importancia de estarpróximo al grupo.
La toma de decisiones
El punto máximo de la participación esla toma de de-
cisiones.Esen estemomento esdondela participación
se hace más solidaria, más comprometiday más hu-
mana.
En un procesode intervenciónsocialno todaslas deci-
sioneslas toma el grupo. Rezsohazy(2)
distingue entre
la zona de indiferencia y la zona de interés vital.
6 La zona de indiferencia o zona de autoridad. Es
aquella en la que el líder (técnico, político, ani-
mador, etc.) actúa y decide. Son decisiones que
corresponden al ejecutor y respecto a las cuales
el grupo no tiene una opinión.
L La zona de interés vital o zona de partici-
pación. Esaquellaen la que setratan temasjuz-
gados por el grupo como importantes, sobre
los cualesel grupo tiene una opinión, por lo
tanto respectoa los que tienen que ser consul-
tados.
Otro enfoque que da este autor a la toma de decisiones
consiste en diferenciar entre decisionestécnicasy deci-
sionespoliticas:
L Las decisionestécnicasseríanaquellasque im-
plican a un especialistacon competenciassobre
temasespecíficos.
6.. Lasdecisionespolíticas seríanaquellasque im-
plican valores,ideas,conceptosy que requieren
del consensoy por tanto de la participaciónciu-
dadana.
Integrar a los miembros de un colectivo o una comunidad
es una de las funciones de la animación sociocultural.
Pues todo grupo social es por naturaleza conservador
de sus propias normas, creencias, valores, y establece
mecanismos para controlar que sus miembros no se
desvíen de éstas.Es decir todas las comunidades inten-
tan estableceruna serie de mecanismos para integrar a
sus miembros.
La animación sociocultural como instrumento que
sirve a la sociedadtambién tendrá el propósito de in-
tegrar a sus individuos. En estesentido se convertirá
en un mecanismode control social, control que no
debe entendersecon la connotaciónnegativadel tér-
mino (dominio, autoridad,mando,poder,etc.) sino en
su sentido más positivo: control como eficacia(coor-
dinación, revisión,etc.) con la finalidad de mejorar la
propia sociedad.
Por lo tanto seha de entenderel control, dentro de un
procesode intervención social,como un medio para
llegar a un objetivo, pero nunca como un fin en sí
mismo.
Este aspecto integrador puede enfocarse corno:
I,:¡¡¡o
Intervenciones que pretenden conservar la so-
ciedad tal cual es, un modelo organizado, je-
rarquizado, estructurado. En este caso desde la
animación sociocultural se intentarán evitar
comportamientos desviados, y la intervención
tendrá una función socializadora o reproduc-
tora.
~ Intervencionesquepretendentransformarla so-
ciedada travésde las relacionesinterpersonales.
Desdeestemodelo sepretendemejorar la socie-
dad mediante accionescívicasy comunitarias
que no afectana lassuperestructuras sociales.Es
un modelo que sesitúa entre la transformación
y la integración, entendidaésta como adapta-
ción social.
L. Intervencionesque pretenden cambiar las es-
tructuras económicasy socialesmedianteel de-
sarrollo de la concienciacióny la responsabiliza-
ción del colectivo en cuestión sobre su propio
destino.Setrata de un tipo de animaciónreivin-
dicativa y critica.
Como puede observarseel aspectointegrador de la
animación socioculturalpuede ir desdela corrección
de una conducta desviadahasta la concienciacióny
responsabilidaden la toma de decisiones.
En todos los casosla animación sociocultural es una
metodologíaeducativaútil para la intervenciónsocio-
cultural, quetambiéndesdela integracióncontribuyea
la mejora de la calidadde vida de los ciudadanos.
 Los objetivos de la dinamización de un grupo social
son:

1. Que directamente o a través de sus organizacio-

La dinamización es un elemento clave de la anima-
ción sociocultural.
Dinamizir significa poner en movimiento, sensibilizar,
motivar y concienciar a las personas para que formen
parte de una acción con el objetivo de cambiar acti-
tudes pasivas, apáticas e insolidarias en actitudes par-
ticipativas, que conduzcan a las relaciones interperso-
nales y a la creación de un tejido social que sea capaz
de dar respuesta a las necesidadesde los miembros de
la colectividad, mejorando de esta manera la calidad
de vida de todo el conjunto.
Paradinamizarhay que tener en cuentalo siguiente:
nes base,el grupo, poco a poco, se responsabilice
de los proyectos y actividades que tienen lugar
en su seno y que conducirán a mejorar su cali-
dad de vida.
b Que los miembros de la comunidad adquieran
los conocimientosy habilidadesque les permi-
tan serefectivosen susacciones.
El animador sociocultural dinamiza para conseguir
que el grupo lleguea funcionar por sí mismo, de ma-
nera autónoma,sin que seanecesaria,en eseinstante,
ya su presencia.

~ Partir de las situacionesproblemáticasen las

que seencuentrela comunidad.
~ Articular programasde intervención que cuen-
ten con las necesidades,interesesy expectativas
de los destinatarios,con el fin de que éstosad-
quieran cadavez más protagonismoen todo el
proceso.
Uno de los objetivosde la animación socioculturales
mejorar la calidadde vida. Y un medio para cambiary
transformar la sociedaden estesentido es la innova-
ción y la creacióncultural, a travésde la introducción
de nuevasideasy conocimientossiguiendouna meto-
dologíay unastécnicasapropiadas.

b Recordarqueno hayprogramasque seanaplica- De estamanera,innovando y generandonuevosele-

blesa doscolectivosy situacionesdistintas.Cada mentos culturalesse avanzahacia la democraciacul-
grupo socialtiene su idiosincrasiay hayque pla- tural.
nificar en concordanciacon ella.

L Teneren cuentaotras intervencionesque se es-

tén llevandoa cabo o que sehayanrealizadoya
con el colectivoen cuestióncon el fin de com- La utopía como representacióndel ideal de vida y del
plementarIasy no obstruirlas. ideal de estructurasocialrepresentael futuro perfecti-
ble del hombre. En este
sentidorepresentael con-
texto y punto de llegada
de la animaciónsociocul-
tural. Por esemotivo las
intervenciones sociocul-
turales se propondrán ir
avanzandohacia la uto-
pía, haciaun futuro en el
que el ser humano viva
una vida libre y de cali-
dad.

Ladinamización como
elementoclavede la
animación soci1)cultural
ha de
partirde lasnecesidades
concretas del colectivoa
intervenir.Sólode esta
manerase conseguirá su
implicación y motivación en
el proyecto.

Intervención quiere decir en su acepción más genérica
«~~~m.fir fn una realidad con el ánimo de modificarla».(3)
Estairrupción para que seaefectivadeberárealizarse
de una forma planificada,siguiendouna ~Q40logta y
unas estrategíasque permitan avanzar sistemática-
mente hacia la
la intervención.
consecuciónde los Qpj~tiY9~efinidos
al plantearse . L ¿Quiénes lo van a hacer? Se trata de los recursos
Ante cualquier intervención social convienedar res-
puestaa las siguientescuestiones:
L ¿Qué se quiere hacer? Se refiere a la naturaleza
de la intervención, es decir, a su id~a central, su
motivación, a la identificación dela procedencia
del encargo (institución, empresa, etc.).
L ¿Por qué se quiere hacer? Se relaciona con la
j~stificac~ón de la intervención. Se trata de seña-
lar claramente de dónde proviene la necesidad
de la intervención en cuestión y de cómo esasi-
tuación inicial puede resolverseen una futura si-
tuación mejor.
Laplanificación
en los procesosde intervención
permiteoptimizaral máximolos resultados,
actuacionesconcretasen funciónde los recursos
disponibles,
Quesiempresonlimitados.
L ¿Paraqué sequierehacer?Secontestacon --
ojJjetivos,es decir, aquellos logros que se pre-
tendealcanzarcon la intervención.
L ¿Dónde se quiere hacer? La respuestaes la loca-
lización, lugar o territorio en el que se llevará a
cabo la acción.
L ¿Cómo se quiere hacer? Está en la metodologia,
conjunto de actividades y procedimientos que
debendesarrollarse.
humanos, es decir de las personas necesarias
parallevar a cabola intervención.
L ¿Con qué seva a hacer? Son los recurSQS materia-
les:instalaciones, equipamientos, materiales, etc.
L ¿Cuánto costará hacerlo? Está relacionado, por
una parte, con el presupuestoen el que queda re-
flejado el coste total de una intervención y, por
otra, con la financiación, es decir, la persona,
empresa,institución que hará la aportación eco-
nómica necesariapara sufragar los gastos.
La respuestaa todas estaspreguntas está en la basede la
estructura de cualquier proceso de intervención social.
ya queposibilitala focalización
de

El procesode la intervención social constade las si-
guientesfases:
; estamaneracuando sehace,serespondea muchasde
6:0::El diagnóstico.
L La planificación.
L La implementación.
L La evaluación.
El diagnósticoserefiereal procesode~~dio y an@j!is
d.f_Ia realidad a tr~~ts_detécnicasapropiadas, como el
cuestionario, la entrevista, el análisis de documentos, la
observación, etc. Este estudio y análisis de la realidad
conduce hacia su interpretación.
Cuandoseinterpreta la realidadesposibledeterminar
cuálesla situación,el problemay el origen de la inter-
vención,por tanto determinar el diagnóstico.Al mis-
mo tiempo esainterpretacióntambién permitirá pro-
nosticarcómo puedeevolucionaresasituacióna partir
dela intervenciónque serealicecon los mediosdispo-
nibles.
A partir del diagnósticoseráposibleplanificar la inter-
venciónsocial.
Planificar supone decidir anticipadamente qué es 10-
que se quiere hacer. No setrata de un procesocompli-
cado.De hecho planificar esalgo que se hacecotidia-
namente,por ejemplo al decidir por adelantadoqué
seva a hacermañana,o durante el fin de semana.De
las cuestionesplanteadasanteriormente: ¿paraqué?,
¿por qué?,etc. Eso mismo es lo que debe hacerseal
intervenir ante la realidad de un grupo determinado,
en un territorio concreto.La diferenciaes que al pla-
nificar una intervención social,del tipo y alcanceque
sea, conviene que esa planificación sea sistemática
para facilitar la faena y ahorrar tiempo en todo el
proceso.
La implementación o ejecuciónsuponeponer en prác-
tica lo planificado, prestar atención a su desarrollo, segui-
miento y control. Llevara caboun proyectorequiereva-
rios momentos:
L Motivación y sensibilización del grupo res-
pecto a la intervención a travésde actividades
diversascomo campañasinformativas,encuen-
tros, etc.
L Detección de minorías activas o grupos de
incidencia significativospara el colectivo pro-
tagonistade la intervención.Esimportante con-
tactar mediante entrevistas o convocatorias
abiertascon el grupo de personasque inciden
significativamenteen la vida socialy cultural del
colectivo o sector social objeto de la interven-
ción.
L Capacitación del personal voluntario proce-
dente del propio colectivo, que se encuentre ca-
pacitado para participar e implicarse en el pro-
ceso de animación sociocultural de una manera
más activa, adjudicándoles responsabilidades y
haciéndoles partícipes de las sesionesen las que
se coordinan actividades de tipo diverso.
L Promoción de la participación activa del colec-
tivo en las actividades socio culturales de modo
que éste se convierta en el protagonista de todo
el proceso, hasta el punto de que sea capaz de
crear sus propios proyectos. La difusión de los
logros conseguidos y el apoyo a las iniciativas
que puedan surgir permitirán avanzar en este
sentido.
Elconocimiento de la realidadde loscolectivos
y el entorno
a intervenirconstituyenlos cimientossobrelosquese va a
edificartodoel proceso. Esevidentequesi ésteno estábien
planteadolasp-osibilidadesde éxitosondudosas.
m unidaddidáctica3 El procesode animaciónsociocultural. de la intervenciónsocial

. Laevaluación
Tradici~almente la evaluación se ha entendido como
el últi~labón de todo el proceso metodológico de
la animación sociocultural. Sin embargo, actualmente
se admite de forma generalizada que la evaluación es
un proceso par.q!~ a la intervención sociocultural e
íntim~e lIgado a ella desde su inicio, es decir, que La planificación en la intervención socio cultural
. .
está presente desde el diagnóstico, pasando por la pla-
nificación y el desarrollo de la intervención, hasta el fi- quica,que parten de los más ~ c -
nal de la intervención, incluso trasciende a ésta. se van concretando en niveles, unos niveles más
CIS0S.
Lascuestionesque seplanteana la hora de evaluaren
cadamomento son las clásicas: Estos niveles son: plan, programa, proyecto, actividad,
tarea.
6. ¿Qué evaluar?

bw ¿Cómo evaluar? Plan

b ¿Cuándo evaluar?
La respuestaestaráen función del momento en que se
evalúe,y del tipo de evaluaciónque sepretendareali-
zar, en estesentido se podrá hablar de evaluaciónini-
cial, evaluación de la programación, evaluación de la im-
plementación y evaluación de los resultados.
b Antesde iniciar el proyectode animaciónsocio-
cultural se realizará una evaluación inicial o
diagnóstica.
. ¿Cómo?Utilizando diversas técnicas de eva-
luación como por ejemplo la observación,el
El plan es el nivel más alto de organización y estructu-
ración de la acción. Se trata de una planificación gene-
ral, normalmente a largo plazo, que afecta a, -
sectores de la población (infancia, juventud, perso-
nas mayores, etc.) o a grandes ámbitos de intervención
(educación, salud, medio ambiente, servicios sociales,
etcétera).
Los planes son el marco de referencia de los programas
y proyectos de intervención social y se concretan en
esosprogramas y proyectos que desarrollarán las líneas
de acción y las estrategiasmarcadas en el plan.

Ejemplo: . Plan de ocupaci6n.

análisisde documentos,etc. . Plan gerontol6gico.

. ¿Qué?Hay que determinar qué aspectosde la

realidad convieneanalizary estudiar para, a
. Plan nacional sobre drogas.

partir de los problemase interesesdel colec-

tivo objeto de la intervención, detectar qué
factoresfavoreceránel procesode animación
sociocultural y cuáleslo dificultarán.
~ También se evaluará la planificación, para
comprobarsu congruenciay la coherenciaentre
todos los elementosdel programa. El equipo
que elaborael proyecto tendrá que determinar
cuándoy cómo lo evaluarán.
~ En cuanto a la evaluación de la implemen-
tación será necesarioestablecerespaciosy ca-
nalesquepermitan la retroalimentaciónsobrela
marcha del proceso,con el fin de realizar los
ajustesnecesarios.Es recomendableconcertar
cuándoserealizaránlos controlespara seguirel
proceso,qué aspectosse debenevaluary cómo
serealizarála evaluación.
b Al finalizar el proceso se evaluarán los resul-
tados, es decir se comprobará hasta qué punto se
han conseguidolos objetivos propuestos al iniciar
el proyecto, para lo cual, previamente se habrán
fijado indicadores que permitan medir la eficacia,
la eficiencia y la calidad de estos resultados.

L Criterios de eva
~ usar para resolver
La finalidad de la presentación esdar a conocer la ider
tidad de quienes llevan a cabo el proyecto así como]
intencionalidad de éste.Es decir se trata de saber qui~
nes son los responsablesdel proyecto y de informar d
sus características.En la presentación debe constar b¡
sicamente:
. El título.
. Los datosde la institución y los responsablesdel
proyecto.
. Descripcióngeneralo un breveresumendel con-
tenido del proyecto.
Título
El título convieneque seaconcretoy que se refiera al
contenido o a la intencionalidaddel proyecto.Si el tí-
tulo comienza con un eslogan,luego será necesario
añadir un subtítulo en el que sehagareferenciaal con-
tenido del proyecto.
Datosde la institución y responsablesdel
proyecto
Hay que especificarqué empresao institución elabora
el proyectoy determinar quiénesson los autoresdel
proyecto.Paraello esnecesarioindicar el nombre de la
empresao institución y susdatossociales(nombre,di-
rección,teléfono,etc.).Y 10mismo con relación a los
autoreso responsables del proyecto.
Descripción general
Se trata de proporcionar al lector una idea general del
proyecto. Para ello será necesario hacer una síntesis en
la que se resuma de forma esquemática los aspectos
mas significativos del proyecto, destacando aquellos as-
pectos que merezcarl una atención especial por su no-
vedad, incidencia, o cualquier otra razón.
~
mp A-- --o
I nE --~en ser rol
una Adrnl-
,,~ nArA,,:A,,- I
des de
lúdicas o sociales etc. En la justificación
ofrecido a la población; realizar actividad~~ debe ir
"'
la necesidad o el problema origen del proyect<
concisa exposición 1_- :J ~..- --
esa situación ml,
Marco de referencia
El marcode referencia
esel contextoen t:l llue se ..
cribe el proyectoy en el que sedesarrollará.Convit
especificarsi el proyecto parte de algún programa
gadoa su veza un plan, qué objetivosde eseprograh
pretendealcanzary qué líneas de eseprograma prl
tende desarrollar.También puede remitir a la funda
mentación teórica del proyecto y a las pynp,.;pn ~;"
(proyectossimilareso proyectosque se hall
lIado anteriormentecon una población determinada)
relacionadascon la intervenciónen curso.
Destinatarios
Los destinatarios son aquellaspersonaso grupos de per-
sonas objeto de la intervención. Es necesario describir
bien el perfil de estosdestinatarios:edad, sexo,profesión,
intereses,etc.,y concretar exactamenteel número de par-
ticipantes en el proyecto. Si no es posible decir exacta-
mente el número de personas que serán objeto del pro-
yecto,sí que esnecesarioaproximarselo máximo posible.
Con respectoa la cantidad de personaspartícipesdel
proyecto puede distinguirse entre la cantidad real de
personasy la cantidadpotencial.La cantidadpotencial
serefierea todos aquellosque puedenserposiblesdes-
tinatarios. Por ejemplo en el proyectoAdelanteel nú-
mero de mujeresque estánal cuidado de una familia
monoparentalpodía serde varios cientos(número po-
tencial); sin embargo,las que podrán accederal curso
organizadodesdeeseproyecto pueden ser unas cin-
cuenta,y ésteseríael número real de destinatarios.
Ubicación
Setrata de indicar el lugar precisoen el que tendrá lu-
gar la intervención,esdecir determinaren qué territo-
rio, en qué barrio, en qué local sellevaráa cabola in-
tervención.Si hubiera másde un emplazamientopara
la realizacióndel proyectoconvieneindicarlo.

Los objetivos son aquello que se pretende lograr con la
intervención. Son la formulación explícita, clara y pre-
cisa de lo que se espera alcanzar a través de la acción,
convirtiéndose en el eje en torno al cual giran las dife-
rentes accionesde la planificación. Siguiendo a G. Pérez
Serrano los objetivos en un proyecto social «constitu-
yen el punto central de referencia, son los que confor-
man su naturaleza más específica y dan coherencia al
plan de accióm>.(4)
E. Ander Egglos define como «los enunciados de los re-
sultados esperados,o como los propósitos que se de-
seanalcanzar dentro de un período determinado»,<S)a
través de la realización de unas actividades concretas.
Los objetivos ayudarán a dar coherencia a esas acti-
vidades. Por ello es esencial definir y enunciar clara-
mente los objetivos.
concreción
Una de las formas de clasificarlos objetivos,quizá la
masgeneralizada,esla queutiliza como criterio el nivel
de concreciónde éstos.
Siguiendo este criterio se pueden clasificar básicamente
en tres niveles, que no descartan niveles intermedios: ob-
jetivos generales, objetivos espedficos y objetivos operativos.
b Objetivos generales.En un proyectolos objeti-
vos generalesserefierenal propósito central del
proyecto,convirtiéndoseen su marco de refe-
rencia.Secaracterizanporquesu formulación es
muy amplia,y no serefierea conductaso situa-
cionesobservables, por 10que puedendar lugar
a másde una interpretación.
Por ejemplo,en un proyectode ocio para jóve-
nesun objetivo generalpodría serel siguiente:
«Favorecerla autonomía y bienestarde losjóvenes
a través de ofertas de ocio y tiempo libre saluda-
bles.»
b Objetivos específicos.Sonlogrosmásconcretos
que los objetivosgenerales,restringenel signifi-
cado de estosúltimos. Son objetivos interme-
dios que describenmás concretamentea dón-
de sequierellegar.Siguiendocon un proyectode
ocio juvenil, un ejemplo de objetivo específico
podría serel siguiente:
«Mejorar la red y disponibilidades de infraestruc-
turas para el ocio, fomentando su utilización
rante el tiempo libre los fines de semana.»
du-
b Objetivos operativos. Son los más específicos
de todos.Expresanlas accionesque debenreali-
zarsepara alcanzarlos objetivosde rango supe-
rior. Indican metasalcanzables,realistas,que se
puedanmedir, observary evaluar.Estosobjeti-
vos son el eje en torno al cual gira el proyecto,
por lo que debt;nredactarsecon absolutaclari-
pad de modo que se interpreten en el mismo
sentidopor cualquierlector del proyecto.
La redaccióncorrectade un objetivo operativo
referido a una intervención socialimplica defi-
nir tres cuestiones:
.La cantidad. Cuánto se quiere conseguir del ob-
jetivo, qué proporción deberá cumplirse para
considerar que el objetivo ha sido alcanzado.
. El tiempo.Cuándo debeel objetivo ser alcan-
zado,en qué plazosepretendehaceralgo.
. El lugar. Dónde se pretendellegar a lo pro-
puesto,en qué ámbito o espaciofísico.
Por ejemplo,y en relación con el proyecto de
ocio juvenil mencionadoun objetivo operativo
seríael siguiente:
«Incrementaren un 35% los espacioslúdicos mu-
nicipales, así como de otras entidadespúblicas y
privadas para realizar las actividadesprevistas en
el proyecto del año 2003.»
Cuandosetrata de operativizarun procesode aprendi-
zajeentonceslas cuestionesa consideraral redactarlos
objetivosson las siguientes:
L La identificación y descripción de la conducta
del educandoserealizaráutilizando verbosque
expresenclaramenteuna conductaobservabley
con un complementoque ayudea especificarla.
L El establecimiento de las condiciones en que
debeobservarsela conducta serefierea definir
con qué materialeso instrumentos,o con rela-
ción a qué referentedebe produrcirse la con-
ducta.
6 El establecimiento del criterio de evaluación
sirveparaindicar cuántosequiereconseguirdel
objetivo.Estacuantificaciónpuederealizarseen
función de los elementosque deben aparecer
para considerarque una conductaescorrectao
con relaciónal tiempo que debetranscurrir para
que aparezcadichaconducta
Por ejemplo
«Dejar la sala ordénada y limpia a la salida en el
plazo de dos semanas.»
. Identificación de la conducta: «Dejar la sala
ordenada y limpia.»
. Condición: «a la salida».
. Criterio de evaluación: «en el plazo de dos se-
manas».
 Como se ha dicho, las actividades son el medio utili-
zado para alcanzar).os objetivos definidos en el pro-
yecto, por lo tanto cuando sedescriben estasactividades
Con la metodología se responde a la pregunta: ¿Cómo
esnecesariohacer referencia al objetivo o a los objetivos
se va a desarrollar el proyecto?La respuesta a esta pre-
de los cuales se deriva, igualmente es importante expli-
gunta será esencial para el desarrollo del proyecto de
car brevemente el contenido de estasactividades.
animación sociocultural.
,.
Convieneindicar otros aspectos:el calendario,esdecir,
Según Spinoza(6)«el método es el camino que se elige
para la obtención de un fim>.En el caso del proyecto de
la fechay duración de las actividades;la localización,o
dónde se van a realizar;los destinatariosa quienesse
animación sociocultural, se trata de definir las activi-
dades y procedimientos que conducirán a la consecu-
dirigirá cada actividad; y por último indicar quiénes
ción de los objetivos propuestos, indicando claramente
seránlos responsables de las actividadesen cuestión.
los pasos a seguir y la secuencia de cada etapa del pro-
ceso de intervención.
Organizaciónfuncional
Para llevar el proyecto a la práctica no es suficiente con
La metodología esla forma de hacer y viene definida en
describir las actividades, es necesario detallar cómo van
los principios (definidos al principio de estetema) que
a articularse las diferentes tareas implicadas en su eje-
inspiran la animación sociocultural, y en las técnicas y
cución y las personas responsablesde éstas.
procedimientos utilizados en la realización de las acti-
vidades.
Hay que definir las funciones,tareasy responsabilida-
des de los participantesen la elaboracióny ejecución
Las actividades del proyecto.Asimismo hay que señalarel sistemade
La concreción del proyecto selleva a cabo a través de la funcionamiento durante todo el proceso:indicar las
ejecución secuencial de actividades previstas para al- reunionesque seharány el tipo de reunión (de coordi-
canzar los objetivos propuestos. Es necesario dejar muy nación,para evaluar,etc.);establecerlos canalesde co-
claro cómo se organizan las actividades y el orden que municación, de modo que la información respectoa
deben seguir, cómo se coordinan y se suceden las dife- todo lo que afecteal proyectocirculecon fluidez,trans-
rentes tareas implicadas en cada actividad. parenciay eficacia;etc.

Laorganización
final del proyectoha de permitirla ejecucióndel proyectode intervención
de unaformacoherente
v optimizada.

La temporización es la presentación de las secuencias
del proceso de intervención sociocultural encadenadas.
Se trata de predecir la duración aproximada de cada
etapay la secuenciade las mismas.
" llevar a cabolasactividadesque conducirána al-
Esimportante indicar los plazosen los que tendrá lu-
gar el inicio y fin de las diferentes actividadesy el
ordenque estasactividadesseguirándesdela primera
hastala última. La distribución del tiempo del pro-
yectodebeser realista,teniendo en cuentalos medios
dequesedisponey la dificultad que conllevacadaac-
tividad.
Losrecursos
Parapoder llevar adelanteel proyecto realizandoto-
daslas actividadesprevistases necesariocontar con
diferentesrecursosque seránclasificadosen tres gru-
pos: ~ecursoshumanos, recursos materiales y recursos fi-
nancIeros.
Recursos humanos
Serefiere a las personas necesariaspara llevar a cabo el
proyecto. Es necesario concretar la cantidad de perso-
nasrequeridas, su perfil profesional, las tareasy funcio-
nesque van a desarrollar, si es personal remunerado o
voluntario, si esnecesario proporcionar asesoramiento,
formación o información específica,etc.
Recursosmateriales
Losrecursosmaterialesson imprescindiblesen cual-
quier intervención social ya que si éstos faltaran la
realizacióndel proyectosepodría ver seriamenteobs-
taculizada.En este tipo de recursos se incluye des-
de las infraestructurasy equipamientoshasta el ma-
terial de oficina. Por ello es útil clasificarlo en varios
tipos:
6 Infraestructuras y equipamientos.Serefiere al
espacioen el que tendrá lugar la intervención:
espaciourbano, locales,instalaciones,mobilia-
rio, equiposinformáticos,etc.
(1) UCAR, X. La animación sociocultural. Ediciones CEAC, S. A. Barcelona, 1992. Págs.6:1:::t 91.
(2) REZSOHAZY.Citado por UCAR,X. Obra citada.Pág.70.
(3) ANDER-ECG, E. La práctica de la animación sociocultural. Centro de la Cultura P9piil~~.~~ir
(4) PÉREZ SERRANO, G. Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. Narcea, S,A."Ma!~P
(5) ANDER EGG,E. Citado por PérezSerrano.Obra citada.Pág.64.
(6) SPINOZAcitado por PérezSerrano.Obra citada.Pág.68.
b Instrumentos y útiles profesionales. Incluye
desdematerial audiovisuale informático hasta
píZarrasy panelesdonde poder colgarcartelese
información diversa.Son aquellosapoyostécni-
cosque el animador socioculturalpuedenecesi-
tar en su trabajo con los usuariospara motivar-
les, promover la participación y, en definitiva,
canzarlos objetivosdel proyecto.
L Material fungible. Es aquel material consumi-
ble, es decir, que se gasta o consume con el uso.
Por ejemplo: el papel, material de oficina, pintu-
ras, otros materiales plásticos, etc.
Recursosfinancieros
Serefiere tanto al costo del proyecto, como a los ingresos
necesariospara financiar esosgastos.Es necesarioelabo-
rar un presupuesto realista que considere todos los gas-
tos materiales y los gastosrelacionados con los recursos
humanos: sueldos,dietas, etc.; así como otro tipo de in-
versionesnecesariaspara llevar adelante el proyecto.
En cuanto a los ingresoses necesariotener en cuenta
las fuentes de provisión de fondos para afrontar los
gastos.Los ingresospuedenser generadospor el pro-
pio proyecto,procederde subvencionesaportadaspor
la administraciónlocal,por la comunidadautónoma,y
también puedeprocederde fundaciones,patrocinado-
res, etc. En cualquier casoes importante tener claro,
por una parte,qué presupuestoesnecesariopara reali-
zar el proyecto,y por otra, quién y cómo va a financiar
el proyecto.
Como se dijo anteriormente,la evaluaciónes un pro-
cesoparaleloa todo el procesode intervenciónsocio-
cultural, desdeel diagnósticohastala finalización del
proyecto.Sin embargo,en el procesode planificación
esnecesarioconcretarcómo la evaluaciónse llevaráa
cabo,por ello se ha de especificarcuándo y cómo se
realizaráel seguimientode la intervenciónen susdife-
rentes etapas;así como detallar los indicadoresque
permitirán saberen qué medida se han alcanzadolo
objetivosy por tanto el nivel de éxito del proyecto.
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a. Tenerife, 1992.
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1997. Pág. 63.
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