REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLOGICO ALONSO GAMERO
ALDEA UNIVERSITARIA SANTIAGO DAVALILLO
TRAYECTO INICIAL
UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO INTEGRAL















PROFESORA: BACHILLERES;
Noraima Gonzlez Chvez Manuel
Estrada Andrea
Daz Carlos
Garca Yulbey
Gonzlez Ligia
Piedo Ana
Telleria Yaneth


Punta Cardn, Mayo de 2014

INDICE GENERAL


Pg.
Introduccin 1
1. Aspiraciones, Vocacin y Aptitudes (Autoevaluacin.)
2. El Cerebro Triuno (Elaine Beamport).
3. Inteligencias Mltiples.
4. Inteligencia Emocional (Daniel Goleman).
5. Autobiografa.
6. Exploracin Aptitudinal.
7. Exploracin de Madurez.
8. Vocacin.
2
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10
11
12
13
Conclusin. 14
Referencias. 15













INTRODUCCIN

En nuestra vida muchas veces nos enfrentamos a cambios que nos
generan otros cambios que permite pronosticar diferencias interindividuales en
situaciones futuras de aprendizaje. El siguiente trabajo tiene como objetivo
comprender la importancia de la inteligencia emocional, su naturaleza y
analizaremos que es lo que cuenta o que influye en nuestras vidas, el significado
de vocacin, aspiracin y aptitud. La Teora del Cerebro Triuno es una de las
Teoras Neurocientficas del aprendizaje, y travs de este trabajo se pretende
conocer, acerca de las investigaciones realizadas sobre este tema, adems de
cmo ponerla en prctica y como la misma impacta el proceso de enseanza-
aprendizaje.

El ser humano posee inteligencias mltiples, las cuales pueden ser
utilizadas de distintas maneras en pro o en contra de su bienestar, en vista de que
no todos desarrollan estas inteligencias sino las necesarias para su vida.

La autobiografa se considera un instrumento que facilita la toma de
decisiones con base en la elaboracin de un plan de vida en el cual podemos
reflejar gustos en cuanto a carrera y tambin para ensearle a otros. Otra forma
que se ha venido implementando en varios niveles de la educacin es la
exploracin aptitudinal y la exploracin de madurez vocacional, las cuales vienen
siendo un autoinforme que efecta el estudiante destinadas a explorar el grado de
inters que muestra hacia distintas reas profesionales, as como aspectos de su
personalidad relacionados con motivacin y madurez.







1.- ASPIRACIN, VOCACIN Y APTITUDES
Las aspiraciones nos influyen en llegar a hacer todo lo que te propones o
sueas, la vocacin se considera como un proceso que se desarrolla durante toda
la vida, y las aptitudes son las habilidades que empleamos da a da con nuestros
conocimientos para realizar cualquier tarea.
Conceptualizando lo que es Aspiracin: Significa tener objetivos claros en tu
vida, por ejemplo pretender recibirse un da, o conseguir un buen trabajo, o
casarse y tener hijos. Aspirar algo es desearlo, soarlo, pretender lograrlo y
buscar positivamente ese fin, es decir, actuar de manera que cada accin en tu
vida se encuentre motivada y se dirija a cumplir tu objetivo principal, aunque eso te
lleve muchos aos.

Objetivos de la Aspiracin:
Los siguientes objetivos a continuacin derivan de las aspiraciones que
suelen poseer el hombre de la sociedad:
Las metas que se tienen en la a vida a corto o largo plazo, la cual involucra
las aspiraciones econmicas, familiares y sociales.
Todo lo que le gustara llegar a ser.
Lo que te motiva a hacer algo.
Una meta mxima es la mayor aspiracin personal, por excelencia los
dems son solo derivados de esa aspiracin.

Tipos de Aspiraciones:
A medida que vayan pasando los aos notaras que tu vida cambiara en
muchos aspectos. Las metas que te traces en la juventud sern diferentes a las
que te traces cuando seas adulto. Tus necesidades econmicas tambin sern
distintas y te obligaran a buscar un ascenso o buscar un mejor empleo. Toda
persona que desea superarse y alcanzar sus sueos debe aspirar a mejorar
constantemente sin importar la edad que tenga o lo difcil que parezca conseguir
los objetivos.

Tener aspiraciones personales y profesionales nos puede ayudar a tener
una visin ms clara de nuestros objetivos en la vida. En este artculo hablaremos
sobre cules son las aspiraciones personales y profesionales, en que son
diferentes y lo importante que son para tener xito.

Aspiraciones personales:
Amistad: Tener la amistad de las personas que nos rodean es algo que
aspiran la mayora de las personas. Aunque para algunos es ms sencillo
hacer amigos en donde se encuentren hay personas que por su carcter
tienen problemas para interactuar con la gente y por ende para relacionarse
con ellos. Lo cierto es que se debe aspirar a tener la amistad de personas
que nos valoren como somos y no la de personas que quieren obtener
beneficios de nosotros.
Amor: Encontrar al ser amado es algo a lo que todos aspiramos en algn
momento de nuestra vida. Uno puede enamorarse de cualquier persona, en
cualquier momento de la vida pero hay que tener en claro es que debemos
de aspirar a tener el amor de una persona que sienta lo mismo que
nosotros, de lo contrario la relacin no tendr un buen final.
Familia: Tener nuestra propia familia es una bonita aspiracin personal.
Muchas personas empiezan a tener hijos desde que son muy jvenes sin
tener la madures necesaria para educarlos. Debemos aspirar a tener
nuestra propia familia cuando seamos lo suficientemente responsables para
hacernos cargo de ella, cuando podamos darle un soporte econmico y
emocional.

Aspiraciones profesionales :
Profesin: Aspirar a tener una profesin en la cual puedas desarrollar todo
tu talento es algo te servir para toda la vida. Tener una profesin no solo te
ayudara a solventar tus gastos, si eliges una profesin en un rea que te
gusta, disfrutaras tu trabajo por el resto de tu vida.

Maestras y Post- Grados: Si te conformas con haber terminado tus
estudios, lo ms probable es que no puedas seguir escalando posiciones
en tu profesin. Un verdadero profesional siempre debe aspirar a estar
actualizado y a seguir educndose durante su vida. La obtencin de ttulos
como post- grados, maestras y doctorados te permitirn llegar tan alto
como te lo propongas en tu vida profesional.
Negocio: Tener tu propia empresa es algo a lo que debes aspirar desde
que empiezas a desenvolverte en el mundo laboral. Aspirar a tener un
negocio propio har que le pongas ms inters al trabajo y a aquellos
detalles que hacen que una empresa sea productiva.
Estas son las principales aspiraciones personales y profesionales que toda
persona persigue en su vida.

Vocacin
La vocacin es la inclinacin a cualquier estado, carrera o profesin. A nivel
general, la vocacin aparece relacionada con los anhelos y con aquello que
resulta inspirador para cada sujeto. Se supone que la vocacin concuerda con los
gustos, los intereses y las aptitudes de la persona.
La vocacin tambin es considerada como un proceso que se desarrolla
durante toda la vida, ya que se construye de forma permanente. Implica descubrir
quin soy, cmo soy y hacia dnde quiero ir. Las respuestas a esos interrogantes
marcarn la vocacin y el camino a seguir por el individuo. Los orientadores
vocacionales son los profesionales encargados de asistir a las personas, en
especial a los adolescentes y jvenes, a descubrir su vocacin.
Ejemplos: Sacerdocio, Bombero, Maestro(a) o Profesor(a), Mdico
Enfermera, Polica, Ingeniero, Contratista, Arquitecto, Consejero, Pastor, Barbero
o Estilista, Carpintero, Tcnico de Computadora.

Tipos de Vocacin
Elegir una vocacin no solo implica elegir una carrera, sino una serie de
cambios; muchas veces un cambio de residencia o simplemente el salir del mundo

conocido para enfrentar las nuevassituaciones que nos plantea la vida, de esta
manera podemos decir que los diferentes tipos de vocacin son:
Vocacin Religiosa: Se puede definir como llamada divina destinada a
manifestar al mundo la banalidad de lo terreno, elevando las miradas desde
el mas all. Implica un apartamiento de lo mundano para dedicarse
principalmente a la oracin. Ej. Sacerdotes.
Vocacin Artstica: Se define como la tendencia que siente una persona
desde nio a quererse realizar como poeta, escritor, pintor, escultor,
arquitecto, msico u actor.
Vocacin Profesional: Lo importante en la vocacin profesional ya quieras
ser ingeniero, carpintero, maestro, entre otros, es tener una gran aficin a
una cosa y tener aptitudes para realizarla. Cuando se tiene un gran
entusiasmo por una profesin por lo general se triunfa en ella. La inteligencia
se agranda por vocacin.

Aptitud
La aptitud o "facultad" (del latn aptus = capaz para), en psicologa, es
cualquier caracterstica psicolgica que permite pronosticar diferencias
interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje. Carcter o conjunto de
condiciones que hacen a una persona especialmente idnea para una funcin
determinada.
Mientras que en el lenguaje comn la aptitud slo se refiere a la capacidad
de una persona para realizar adecuadamente una tarea, en psicologa engloba
tanto capacidades cognitivas y procesos como caractersticas emocionales y de
personalidad. Hay que destacar tambin que la aptitud est estrechamente
relacionada con la inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas
fruto de un proceso de aprendizaje.

Tipos de aptitud
Abstracta o cientfica: para entender principios y teoras que no estn
inscritos en la naturaleza.

Espacial: para manejar espacios, dimensiones, geometra.
Numrica: para comprender y desarrollar mecanizaciones numricas.
Verbal: para comprender palabras, oraciones, textos y relaciones entre los
mismos.
Mecnica: para comprender la transmisin de movimientos y sus
disfunciones.
Artstica-plstica: habilidad para desarrollar formas, aplicar colores y
apreciar formas estticas.
Musical: capacidad para relacionar y memorizar notas musicales, generar
arreglos y crear msica.
Social: para comprender e interactuar con el prjimo.
Coordinacin visomotriz: habilidad para movimientos finos y coordinacin
de ojo-mano.
Ejecutiva: capacidad para planificar y dirigir grupos de trabajo.
Organizacin: habilidad para clasificar, ordenar y sistematizar una fuente de
informacin.
Persuasiva: para argumentar, convencer, ordenar, y sistematizar, una
fuente de informacin.

2.- EL CEREBRO TRIUNO (Elaine de Beauport)
El cerebro triuno est formado por tres sistemas de aprendizaje que indican
cmo acta este rgano antes situaciones del da a da que son reptiliano, lmbico
y neocortex que aparecen por la evolucin del tiempo.
Al respecto, la Dra. Elaine de Beauport (1994) contribuye en gran manera
con su valioso aporte para complementarlas investigaciones realizadas por dichos
autores, inscribindose dentro de la corriente del pensamiento que se inicia con la
Fsica Cuntica, desarrolla una conceptualizacin sobre el cerebro y las mltiples
inteligencias. Elaine de Beauport es Doctora en Educacin, maestra e
investigadora. Fund y dirigi la Escuela MEAD para el Desarrollo Humano
ubicada en Connecticut, Estados Unidos. Tanto en la experiencia de formacin de
adultos como en los centros de enseanza infantiles, de Beauport ha aplicado sus

hallazgos sobre las inteligencias mentales, emocionales y del comportamiento.
Hace referencia a lo que plantea la Fsica Cuntica, en el sentido de que
toda materia es energa y que la misma no se encuentra en estado fijo, sino que
es dinmica y se encuentra en constante vibracin, por lo que se apoya en esta
concepcin para fundamentar sus postulados sobre el cerebro humano,
relacionada con los diferentes procesos cerebrales que se dan en el individuo, de
esta forma esboza que toda materia es energa; por lo tanto, nuestro cuerpo y
cerebro son energa en movimiento continuo, por lo que no se pueden ver las
caractersticas del rgano cerebral como entidades fijas, sino como procesos
energticos.
Considera la existencia de mltiples capacidades o inteligencias en cada
uno de los tres cerebros las cuales concurren simultneamente y en ntima
interconexin en el origen de la conducta. Seala los obstculos que impiden el
desarrollo del hombre y ensea mtodos prcticos para propiciar un mejor uso de
los cerebros.
Elaine se propone demostrar que la solucin a los problemas de los
trastornos de conducta y de todo tipo de carencias estara en activar e integrar el
potencial de todas y cada una de las diferentes estructuras cerebrales y dirigirlo
responsablemente hacia su equilibrio funcional. Concibe el cerebro como un
sistema de energas cuyo rango devibracin va desde el ms lento al ms sutil en
una gama infinita.
A cada cerebro se le otorgan tres funciones denominadas inteligencias.
Las funciones del cerebro reptil:
La inteligencia bsica
La inteligencia de los parmetros y La inteligencia de los patrones

Las funciones del cerebro lmbico:
La inteligencia afectiva
La inteligencia motivacional
La inteligencia de los estados de nimo


Las funciones del cerebro neocortex derecho e izquierdo:
La inteligencia racional del cerebro izquierdo
La inteligencia asociativa
La inteligencia espacial, visual y auditiva

Agrega a este cerebro la inteligencia intuitiva del hemisferio derecho
expresin de la receptividad de todo conocimiento.
La inteligencia bsica: Da al hombre la capacidad para acercarse y alejarse
adecuadamente de una situacin. Es el impulso a la accin. Uno de sus usos
especiales es abrir caminos para explorar lo nuevo.

3.- LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en su libro
de 1983 por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo
unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de
generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e
independientes. Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver
problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas.
Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se
saba intuitivamente: que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay
gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus
amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el
mundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los negocios, o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de
inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero s distinto. Dicho de otro modo: Einstein
no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias
pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato
e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese

hecho. Tanto es as, que, en pocas muy prximas, a los deficientes psquicos no
se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil.
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Segn el anlisis de las siete inteligencias, todos somos capaces de
conocer el mundo a travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la
representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos y
de una comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es
en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas
mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar
diversos problemas y progresar en distintos mbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y
diferentes modos. Estas diferencias desafan al sistema educativo que supone que
todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta
con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los
alumnos.

4.- LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (Daniel Goleman)
Nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los
sentimientos de los dems, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos
en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una
actitud emptica y social, que nos brindar mayores posibilidades de desarrollo
personal.
En un lenguaje claro y accesible, Goleman presenta una teora
revolucionaria que ha hecho tambalear los conceptos clsicos de la psicologa,
que daban prioridad al intelecto.
Daniel Goleman explica que el xito de una persona no depende de su
coeficiente intelectual o de sus estudios acadmicos, si no de la inteligencia
emocional, que segn el autor es la capacidad de reconocer los sentimientos
propios y los de los dems, para as manejar bien las emociones y tener
relaciones ms productivas con quienes nos rodean.

Por ello ciertas personas con una elevada inteligencia emocional pueden
tener ms xito a lo largo de su vida que las que tienen un mayor coeficiente
intelectual. El coeficiente intelectual es ms fcil de definir y medir, y desde hace
muchos aos se ha credo que era lo ms importante para el triunfo y el desarrollo,
pero al pensar de esta manera seestaba equivocado ya que es la inteligencia
emocional la que indica con bastante aproximacin si una persona esta cualificada
para triunfar y ser feliz.
No se le da la importancia que se merece a la inteligencia emocional,
tenemos que ser conscientes que la mayora de nuestras decisiones, por no decir
todas, estn dominadas por las emociones (acceder a una carrera, elegir pareja,
contraer matrimonio, aceptar un trabajo, etc.). Por ello estos impulsos de
emociones y sentimientos deben ser guiados, orientados, controlados y
expresados mediante una sana inteligencia emocional.

5.-AUTOBIOGRAFA
La autobiografa (del griego autos: "propio", bios: vida" y grafos: escritura")
es la narracin de una vida o parte de ella escrita por el propio sujeto de la misma,
mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos y dems cosas que
ha vivido. Es un gnero literario que en gran medida se sita en la frontera
entre literatura e historia.
Una autobiografa es la historia de nuestra vida escrita por nosotros
mismos. Nadie nos conoce mejor que nosotros mismos, el que hable de nosotros
sin conocer (los detalles que solo nosotros conocemos) habla a medias. Sin
embargo la autobiografa, es un ejercicio a travs del cual nosotros mismos,
podemos hacer un recuento ms ampliamente de nuestros logros y fracasos en
beneficio de nuestros lectores
Una de las funciones principales que cubre una autobiografa, es la de
permitirnos ver nuestra vida a travs de un (autoexamen), ayudndonos a detectar
nuestras reas de fortalezas y debilidades con el objetivo de iniciar acciones que
nos permitan aumentar nuevas fortalezas donde antes existan debilidades. As
mismo, es un instrumento que facilita la toma de decisiones con base en la

elaboracin de un plan de vida y carrera y para ensearle a otros.
Antes de comenzar a escribir tu autobiografa asegrate deque sabes redactar
correctamente. No hay nada ms aburrido que una autobiografa mal redactada,
as que si no eres un buen escritor, deberas considerar conseguir a alguien
capacitado que pueda recopilar tus notas y hacer de ellas una buena historia, o
encontrar a alguien que sepa expresar tus experiencias.
Empezar la autobiografa Cmo empezar? redactar una autobiografa
puede ser algo complicado si no se tienen en mente los puntos que debes de
cubrir. En general puedes incluir toda la informacin de tu vida que consideres
importante, tambin puedes considerar las siguientes reas:
1. Lo personal incluye informacin como tu nombre completo, tu edad, tu
fecha de nacimiento, el lugar donde vives y/o te criaste.
Familiar nombra a las personas que integran a tu familia, y gente a tu
alrededor.
2. Acadmica describe las escuelas donde has estado, los logros que has
obtenido, las materias que ms te han gustado, o como tus fracasos te
llevaron a llevar una enseanza.
3. Metas escribe sobre las cosas que te gustara lograr en el futuro, tus
planes y que te gustara lograr.
4. Pasatiempos cules son las cosas que ms te gustan, que haces en tu
tiempo libre.

6.- EXPLORACIN APTITUDINAL
Es un proceso de esclarecimiento en donde los consultantes elaboran su
identidad vocacional; movilicen su capacidad de decisin autnoma, satisfaciendo
sus tendencias y necesidades. Es en relacin a su contexto histrico, cultural y
personal. La eleccin se ve como la definicin de la personalidad, identidad, quien
quiere y quien no quiere ser, la eleccin de un proyecto de vida.
En psicologa, la palabra aptitud refiere a las condiciones psicolgicas de una
persona que se vinculan con sus capacidades y posibilidades en el mbito
del aprendizaje.

Uno de los cambios que han sido promovidos en Venezuela, es la
masificacin de la enseanza superior, a fin de ofrecer oportunidades equitativas
de estudio para todos los venezolanos. Esto permiti la generacin de un proyecto
educativo bajo la concepcin de No Exclusin. Todo este proceso, basado segn
las polticas gubernamentales. La estructura del proceso a nivel de valoracin
estudiantil se encuentra fundamentada en el anlisis del comportamiento a nivel
de aptitud y vocacin, las cuales son determinadas en funcin a la aplicacin de
una prueba diagnstica.
El resultado de la prueba, genera un perfil individual del aspirante a nivel
aptitudinal y vocacional, el cual es comparado con el perfil de criterio de
exigencias de cada carrera, facilita una primera evaluacin de aspectos
aptitudinales verbal, numrico y perceptivo que se consideran importantes para el
aprendizaje en las edades a que se destina.

7.- EXPLORACIN DE LA MADUREZ
Es una cualidad de la persona que expresa una elevada perfeccin
humana, se consigue esa perfeccin humana mediante la repeticin de buenas
acciones con esta reiteracin se adquieren, los buenos hbitos virtudes humanas
que proporcionan facilidad y naturalidad en obrar acertadamente madurez.
Los hbitos o virtudes, son ms destacables en la madurez porque, en la
perfeccin humana todas las virtudes son importantes y ninguna debera faltar.
Por ejemplo:
Fortaleza, reciedumbre, paciencia...: si hay madurez, se soportan las
dificultades con entereza.
Templanza, castidad, sobriedad...: la persona madura sabe dominar su
propio cuerpo y no es esclava de sus caprichos.
Prudencia, reflexin, consejo...: quiz estas cualidades son lo que ms se
entiende por madurez. Es correcto, siempre que la prudencia no sea
indecisin ni egosmo.

Sinceridad, realismo, responsabilidad...: la madurez incluye un ejercicio
responsable de la libertad, reconociendo y reparando los errores y sus
consecuencias.
Caridad, generosidad...: una persona madura desea servir a los dems,
huye del egosmo.
Constancia, perseverancia, laboriosidad.

8.- VOCACION.
El termino vocacin ha tomado diversos significados en la cultura
contempornea, poniendo siempre en el centro, con diversas modalidades, a la
persona. Pro vocacin se entiende en primer lugar el proyecto de vida que
elabora cada uno sobre la base de sus mltiples experiencias y en la
confrontacin con un sistema coherente de valores que dan sentido y direccin a
la vida del individuo.
En el terreno religioso, vocacin indica la llamada por parte de Dios, como
iniciativa suya amorosa, y la respuesta de la persona en un dialogo amoroso de
participacin corresponsable. El problema de la vocacin se presenta por tanto,
como una realidad compleja. Para poder ser entendido completamente, debe
considerarse por tanto desde un doble punto de vista: por parte de Dios y por
parte del hombre. Vista desde la perspectiva de Dios, la vocacin se presenta
como la iniciativa de Dios que se da y que al darse llama. Por parte del hombre, la
vocacin es una invitacin, una interpelacin a la que hay que dar una respuesta.










CONCLUSIN

Al concluir con esta investigacin se puede decir que nuestra vida est
relacionada estrechamente con la vocacin la aspiracin y la aptitud de ser un ser
humano til, respetuoso, consiente, con ideas propias, creatividad, con carcter
participativo y con personalidad que valora los deberes y los derechos de todas las
personas que le rodean, permitindose tomar lo bueno para aplicarlo en su propio
beneficio y lo malo analizarlo hasta donde le puede convenir dentro de su proyecto
de vida.
Las aspiraciones forman parte indispensables de las metas personales que
uno posee en su vida a corto o largo plazo, involucra las aspiraciones econmicas,
familiares , sociales, todo lo que le gustara llegar a ser, lo que le motiva a hacer
algo, la meta mxima es la aspiracin personal por excelencia los dems son solo
derivados de esa aspiracin.
En este orden de ideas, la vocacin es considerada como un proceso que
se desarrolla durante toda la vida, ya que se construye de forma permanente. Esta
implica descubrir la personalidad individual de cada ser humano como sueos,
anhelos y todo aquello que resulte inspirador, la vocacin en el plano profesional
es de suma importancia aunque a veces puede resultar difcil ya que nos podemos
encontrar frente a decisiones difciles y se pueden presenta una serie de cambios
que pueden influir hasta en nuestras forma de vida cotidiana. Es por ello que la
aptitud se refiere a la capacidad y la buena disposicin que una persona ostenta
para desempearse o ejercer determinada tarea. Existen varios tipos de aptitud
que se encuentran relacionados con las diversas habilidades que puede poseer un
ser humano como destrezas, razonamiento y capacidades bien sea analtica o de
sntesis, todo lo relacionado a la inteligencia lgica y emocional.
Finalmente estas tres cualidades son totalmente de suma importancia para
el ser humano, ellas estn enfocadas a obtener una forma de vida mejor ,
buscando positivamente actuar y llevar a cabo el buen desarrollo para lograr los
objetivos de satisfaccin de las necesidades humanas en el mbito social,
econmico y profesional, familiar, entre otros.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS


REPETTO, E. (2002). Modelos de Orientacin e Intervencin
Psicopedaggica. Volumen II. Intervenciones psicopedaggicas. Madrid, UNED,
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GOLEMAN, Daniel. (1995). Emotional Intelligence. (La Inteligencia Emocional).
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BARRIO VERON, EMILIO. (2000). Psicopedagoga. P. 85. Books.google.es/ 2013
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Books.google.es/ 2013.


GARDNER, Howard. (1983) Multiple Intelligences, ISBN 0-465-04768-8, Basic
Books. Castellano "Inteligencias mltiples" ISBN: 84-493-1806-8 Paidos.



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1. http://www.enplenitud.com/que-es-la-vocacion.html#ixzz2AqRLBZdl
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Aptitud
3. http://manuelgross.bligoo.com/content/view/647742/El-sistema-de-
aptitudes-de-la-inteligencia-emocional-Enfoques-y-propuesta.html
* http://www.sadanamkaur.es/home/aptitudes