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Politicas de Educao Especial em Portugal

1. Introduo
A Declarao de Salamanca em vigor, apoiante da escola inclusiva, cria distores: a
incluso, por si s, reduz as escolhas por parte das famlias e monopoliza a viso da
sociedade, criando um s modelo/perspectiva com uma s resposta.
A incluso enquanto privilegia a aceitao social, no contribui para a melhoria de
desenvolvimento das pessoas com limitaes/danos. A perspectiva da integrao que
no nega a incluso, permite favorecer ou capacitar a pessoa com problemas.

2. Medidas de Apoio a alunos com NEE

As medidas de apoio a alunos com NEE diversificaram-se, o que resulta como
elemento positivo.
A criao do SNIPII para as crianas dos 0 aos 6 anos que at ento se encontravam
entre organismos tutelares em disputa, passou a ter uma entidade tripartidria
pacificadora. Surgem no entanto, dificuldades a este nvel: o hiato legislativo, o 3 de
2008 e o 281 de 2009 dever ser compaginado; o transdisciplinar recomendado versus
pluridisciplinar/clnico at ento adoptado, apesar de economicamente mais favorvel,
torna-se tambm redutor de respostas favoravelmente aceites pelas famlias e pelos
bons resultados obtidos. As escolhas dos profissionais da educao para o SNIPII no
tem em conta requisitos como o perfil para apoio educativo, a especializao do
docente, e o grau de ensino a que o docente pertence.
A criao dos Centros de Recursos para a Incluso - CRI revelou-se um elemento muito
positivo, no entanto existem ressalvas a fazer:
As restries de apoio a alunos com dislexia ou PHDA criam descontinuidades;
O divrcio entre a filosofia das crianas que provm das Intervenes Precoces
que tm a famlia como principal parceiro e o CRI que no considera nem
chama a famlia a dar contributos.
A disparidade entre as necessidades evidenciadas nos planos de aco, a sua
oramentao e as verbas superiormente atribudas;

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A restrio a nvel dos profissionais envolvidos Ex musico terapeutas,
tcnicos de servio social, entre outros.
A Escola Inclusiva:
A resposta em situao de integrao atende um nmero vasto de alunos com NEE
favorecendo a sua incluso e tendo no seu seio equipas de docentes especializados.
Pontos negativos:
Salas exclusivas de multideficincia;
A passagem artificial dos alunos com NEE para anos escolares diferentes,
criando falsas expectativas nos pais e alimentando fenmenos de negao dos
problemas.

A Valncia Scio Educativa da Instituio
A valncia educativa institucional funciona como resposta para casos graves ou
completos de deficincia mental, com severas restries no campo da autonomia, sem
enquadramento na rede pblica, sendo por isso uma mais valia comunitria.
Ultimamente sofre vrios revezes constrangedores a nvel da qualidade de servios:
Reduo de apoios por parte do organismo de tutela;
Mudanas inesperadas de idade de atendimento da populao alvo por parte
do ME;
Reduo drstica do nmero de admisses por orientaes superiores;
Assim, tendo em conta o elevado grau de dependncia dos alunos que frequentam
tal valncia, dever o nmero de docentes e no docentes, ser de molde a permitir
intervenes eficazes.

Rede de Servios de Educao Especial
Emergncia de diversas respostas a maior parte de iniciativa institucional:
Salas de Snoezelen;
Apoios a alunos do CRI em actividades profissionalizantes e em perodos de
pausas lectivas (nas prprias instituies);
Apoio domicilirio em casos muito graves.

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Entidades Parceiras
Elemento muito positivo:
Cedncia de espaos (piscinas, centros hpicos, pavilhes gimnodesportivos);
Cedncia de transportes para terapias e outras actividades;
Voluntariado empenhado;
Estagirios;
Acordos protocolados com benefcios mtuos.

3. Referenciao CIF
Processo prtica/imposto, sem discusso junto das entidades que poderiam dar
contributos.
A CIF no bem aceite pela comunidade mdica. A CIF usada pelo ME apenas uma
Check List descurando dados importantes, enquanto outros no so aplicveis nossa
populao. A filosofia que preside elaborao da certificao CIF no se enquadra na
perspectiva SNIPII sendo superiormente desautorizada a sua utilizao.
A dificuldade de pontuao numrica em casos que ainda no se tm um diagnstico
totalmente definido.
A repulsa de muitos tcnicos de rotularem uma pessoa com valores numricos a
alunos que podero oscilar em tempos diferentes e em novas situaes.

4. Formao

A formao de profissionais em educao especial tem estado a cargo de mltiplas
faculdades/universidades com diferentes vises e programas.
Apesar de se organizarem muitas aces de formao para os profissionais que se
encontram no terreno, estas esto disseminadas por diversos organismos de
formao, havendo falta de formao unificadora de prticas/procedimentos por parte
do M.E.