RELEVANCIA Y VALIDACIN DE UNA INVESTIGACION

Relevancia es la importancia de la investigacin que se aporta para la obtencin de nuevos

conocimientos y capacidad de expresar lo que se pretende medir. Las preguntas que nos haramos
para determinar la relevancia son: Para qu sirve? quines les servir!n los nuevos
conocimientos? " #mo nos ayuda?
La relevancia de la investigacin dice relacin con algo relativamente simple$ que el %usti&icar
las ra'ones que motivan la investigacin$ en trminos mas simples a(n$ debe explicar claramente por
qu debe hacerse esta investigacin$ por qu es importante hacerla y que se podra perder al no
hacerla.
La importancia de la )nvestigacin
*usti&icar o darle importancia a una investigacin es exponer las ra'ones por las cuales se quieres
reali'ar. +oda investigacin debe reali'arse con un propsito de&inido. ,ebe explicar porque es
conveniente la investigacin y qu o cu!les son los bene&icios que se esperan con el conocimiento
obtenido. -l investigador tiene que saber .vender la idea. de la investigacin a reali'ar$ por lo que
deber! acentuar sus argumentos en los bene&icios a obtener y a los usos que se le dar! al
conocimiento.
#riterios para de&inir la relevancia:
/. Conveniente. en cuanto al propsito acadmico o la utilidad social$ el sentido
de la urgencia. Para qu servir! y a quin le sirve.
0. Relevancia social. +rascendencia$ utilidad y bene&icios. #u!l es su trascendencia
para la sociedad?$ quines se bene&iciar!n con los resultados de la investigacin?$ de qu modo?
-n resumen$ qu alcance social tiene?
1. Implicaciones prcticas. 2ealmente tiene alg(n uso la in&ormacin? yudar! a
resolver alg(n problema pr!ctico?$ tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de
problemas pr!cticos?
3. Valor te!rico. 4e va a cubrir alg(n hueco del conocimiento?
#on la investigacin$ se llenar! alg(n hueco de conocimiento?$ se podr!n generali'ar los
resultados a principios m!s amplios?$ la in&ormacin que se obtenga puede servir para comentar$
desarrollar o apoyar una teora?$ 4e podr! conocer en mayor medida el comportamiento de una o
de diversas variables o la relacin entre ellas?$ o&rece la posibilidad de una exploracin &ruct&era de
alg(n &enmeno?$ 5u se espera saber con los resultados que no se conociera antes?$ puede
sugerir ideas$ recomendaciones o hiptesis a &uturos estudios?
6.7Utili"a" meto"ol!#ica. 4e va a utili'ar alg(n modelo nuevo para obtener y de
recolectar in&ormacin?
La investigacin$ puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o anali'ar
datos?$ ayuda a la de&inicin de un concepto$ variable o relacin entre variables?$ pueden lograrse
con ella me%oras de la &orma de experimentar con una o m!s variables?$ sugiere cmo estudiar m!s
adecuadamente una poblacin?
2elevancia de una clase
La relevancia no tiene que ver con el prestigio que un autor o un tema posean en el !mbito de la
cultura o en el intelectual$ sino con la energa vital que involucre. -s ocupando el terreno de las
discusiones apasionadas que una clase de &iloso&a encuentra la oportunidad de impulsar un paso
adelante en el cultivo de su arte$ y no en el recha'o de las mismas ba%o el pretexto de su vulgaridad.
8n pro&esor puede llenar su exposicin de nombres importantes y de conceptos relevantes pero
resultar absolutamente super&icial y prescindente. 9encionar autores importantes$ o incluso desplegar
sus planteos o sistemas$ no es garanta del valor de una clase. -n todos los casos se trata m!s bien
de algo m!s aparentemente intrascendente pero tambin m!s real: el pensamiento vale en la medida
en que permite una cierta elaboracin a quienes participan de la experiencia
In"ica"ores C$antitativos% 4on los que se re&ieren directamente a medidas en n(meros o
cantidades.
In"ica"ores C$alitativos% 4on los que se re&ieren a cualidades. 4e trata de aspectos que no son
cuanti&icados directamente. 4e trata de opiniones$ percepciones o %uicio de parte de la gente sobre
algo.
In"ica"ores Directos% 4on aquellos que permiten una direccin directa del &enmeno.
In"ica"ores In"irectos% #uando no se puede medir de manera directa la condicin econmica$ se
recurre a indicadores sustitutivos o con%untos de indicadores relativos al &enmeno que nos interesa
medir o sistemati'ar.
In"ica"ores &ositivos% 4on aquellos en los cuales si se incrementa su valor estaran indicando un
avance hacia la equidad.
In"ica"or Ne#ativo% 4on aquellos en los cuales si su valor se incrementa estaran indicando un
retroceso hacia la inequidad.
LA VALIDACIN DE UNA INVESTIGACIN
La valide' de un estudio es la cualidad que lo hace creble y da testimonio del rigor con que se
reali'. La valide' implica relevancia del estudio con respecto a sus ob%etivos$ as como coherencia
lgica entre sus componentes. -n los (ltimos a:os$ parece existir una tendencia hacia un tratamiento
menos riguroso de los temas metodolgicos en la investigacin administrativa$ particularmente en los
asuntos vinculados con la validacin interna y externa$ la validacin de las teoras y la validacin de
las conclusiones estadsticas. -sto no debera ser as. 4i bien las teoras pueden ser %u'gadas desde
m(ltiples perspectivas$ a veces no del todo compatibles$ es necesario asegurar la valide' de los
halla'gos. La valide' se va desarrollando a lo largo de todo el estudio$ en cada una e sus etapas. 8n
caso tendr! resultados v!lidos si todos los procesos se monitorean adecuadamente$ desde el dise:o
del caso y el desarrollo del traba%o de campo hasta la preparacin del in&orme y la di&usin de sus
resultados.
La validacin ;que es el aseguramiento de la valide'< comien'a en el dise:o de la investigacin.
#onsideramos cuatro aspectos de la valide'$ que se aplican en general a los estudios empricos:
valide' de la construccin conceptual ;construct validity<$ valide' interna$ valide' externa$ y &iabilidad.
La vali"e' "e las constr$cciones concept$ales implica operacionali'ar las mtricas que se
utili'ar!n durante el estudio para poder in&erir legtimamente$ a partir de estas mtricas$ hacia las
construcciones conceptuales que les dieron origen. 4iguiendo un en&oque realista$ suponemos que es
posible medir$ aunque imper&ectamente$ las construcciones conceptuales. -n otras palabras$
suponemos que cierta construccin conceptual$ como el clima organi'acional$ realmente existe$ y la
valide' de la construccin conceptual es precisamente una medida de cu!n bien estoy midiendo el
clima organi'acional$ de cu!n bien el &enmeno observado corresponde al &enmeno de la teora.
"in ;/==3< sugiere diversas t!cticas para aumentar la valide' de las construcciones
conceptuales. ,os de ellas se aplican durante la recoleccin de datos: utili'ar m(ltiples &uentes de
evidencia y establecer una cadena de evidencia. 8na tercera$ durante la preparacin del in&orme:
hacer que el borrador del caso lo revisen in&ormantes clave.
La vali"e' interna es la lgica de la causalidad de un estudio explicativo$ y est! vinculada con
la verdad de las in&erencias que se reali'an para determinar las causas de los &enmenos. -n este
punto es usual mencionar la importancia de evitar las correlaciones no causales y las correlaciones
ecolgicas. La clave de la valide' interna es mostrar que lo que ocurri con tales variables
e&ectivamente caus lo que ocurri en tales otras. Las herramientas m!s usadas para asegurar la
valide' interna de un caso son el >patternmatching?$ la construccin de explicaciones y el an!lisis de
series cronolgicas.
-n cuanto a la necesidad de proveer evidencias de nuestras a&irmaciones$ sostiene un texto
popular de metodologa que la >prueba exige evidencia decisiva; esto significa evidencia que confirma
un punto de vista y excluye a sus rivales.. @o es su&iciente decirse$ por e%emplo: .Puesto que no hay
nada en contra de mi punto de vistaA puesto que$ al contrario$ ciertos hechos se pueden tomar como
que apoyan mi punto de vista$ por lo tanto mi punto de vista est! probado.. @i la simple consistencia
de los hechos con una hiptesis$ ni la plausibilidad de su ocurrencia$ son con&irmaciones de la
hiptesis$ porque la consistencia y la plausibilidad tambin podran darse con hiptesis alternativas.
La verdad de un hecho se asigna en base a su probabilidad$ m!s que en su plausibilidad o su
mera posibilidad de ocurrencia. @o nos re&erimos$ naturalmente$ a un concepto axiom!tico de la
probabilidad$ sino a cu!n verosmil resulta que un hecho haya ocurrido ;o no< de tal &orma$ sobre la
base de cierta evidencia. Los investigadores deben aplicar >criterio? y &undamentar sus ra'onamientos
y conclusiones en el estado del arte de su disciplina y en su experiencia vital. La valide' interna se
aplica a la reali'acin de in&erencias sobre la ocurrencia de eventos que el investigador no vio con
sus propios o%os$ sino que se enter en entrevistas o leyendo documentos. -s correcta? 4e
consideraron todas las hiptesis rivales? -n algunas instancias$ el mtodo$ cuando est! bien
aplicado$ permite anali'ar hiptesis rivales plausibles para &ortalecer la in&erencia causal. -l origen del
caso puede ser emprico$ es decir$ derivado del examen de datos$ o hipotticoA ahora bien$ estas
hiptesis y datos empricos no se utili'an para con&irmar o corroborar teoras$ sino para examinar una
red amplia de implicaciones que permiten$ aunque de modo incompleto$ un en&oque cient&ico de los
problemas. +odas las alternativas relevantes$ vinculadas o derivadas de las hiptesis$ deben
presentarse explcitamente y su%etarse a un examen crtico$ eliminando las que no pasen pruebas
cruciales. Por e%emplo$ uno podra hipotticamente atribuir el xito de una empresa al poder
carism!tico de su presidente$ como alternativa plausible a otras explicaciones basadas en el know-
how tcnico de su planta productiva$ pero esta hiptesis se extinguira si la base de datos del caso de
estudio muestra que el mismo presidente &racas en sus intentos de liderar otra empresa similar el
a:o anterior$ en un entorno interno y externo comparable. s eliminamos una de las hiptesis
alternativas plausibles al aplicarla explcitamente a otros contextos empricos.
La vali"e' e(terna establece el dominio al cual pueden generali'arse los halla'gos del estudio.
-n muchos casos se suele asociar la valide' externa con la idea de muestreo y obtencin de
muestras representativas. -n el estudio de casos$ como vimos$ la valide' que nos interesa es la que
lleva a la generali'acin analtica$ por la cual los resultados se generali'an hacia una teora m!s
amplia$ que permita en el &uturo identi&icar otros casos en que los resultados del primero sean v!lidos.
Una perspectiva )etero"o(a "e la vali"aci!n
BeicC ;/=D=< sostiene que las restricciones impuestas por los procesos de validacin producen
a menudo teoras triviales. -n su opinin$ estas restricciones debilitan el proceso de creacin de
teoras$ al restringir el papel que pueden %ugar la imaginacin$ la representacin$ los procesos
evolutivos de seleccin arti&icial y el pensamiento especulativo. La calidad de una teora es &uncin de
la precisin y grado de detalle de la de&inicin del problema que dispara la construccin de la teora$
del n(mero e independencia de las con%eturas que intentan resolver el problema y del n(mero y
diversidad de los criterios de seleccin empleados para veri&icar las con%eturas.