NECESIDADES

EDUCATIVAS
ESPECIALES
TRANSITORIAS
OBJETIVO
Apoyar al profesional en labores de asistencia de nios y nias
con necesidades educativas transitorias, dimensionando la
importancia del rol de la familia y la escuela y diferentes
agentes educativos
Aprendizajes esperados
Identifican los principales trastornos transitorios,
su etiologa, caractersticas e intervencin.
DEFINICIN: Las NEE transitorias son
problemas de aprendizaje que se presentan
durante un periodo de su escolarizacin que
demanda una atencin especfica y mayores
recursos educativos de los necesarios para
compaeros de su edad.

SITUACION 1:
Martn tiene 9 aos. Repiti dos veces primer ao por presentar
mal rendimiento en todas las reas, su asistencia fue regular.
Actualmente est en 2 bsico. La profesora nos informa que
tiene problemas para relacionarse con sus compaeros, le cuesta
leer y al iniciar el segundo semestre slo conoce algunas
consonantes; puede escribir su nombre.

SITUACION 2:
Anglica tiene 9 aos y cursa 3 bsico. Tuvo un buen
rendimiento en 1 y 2 EGB. Durante el mes de mayo su padre se
qued sin trabajo lo que ocasion que su madre comenzar a
trabajar como asesora del hogar lejos de casa. Actualmente est
retrada en clases, no cumple con sus tareas y sus notas han
bajado considerablemente.
ETIOLOGA DE LAS NEE TRANSITORIAS
SOCIOCULTURAL: aspectos o elementos generales
de la cultura que afectan los procesos de
aprendizaje de la mayora de las personas. La
pregunta clave sera cules son los elementos
generales de una comunidad que pueden afectar el
aprendizaje de un grupo?
EDUCATIVA: aspectos de la institucin, el aula, las
interacciones que afectan al alumno a tal punto que
obstaculiza su aprendizaje. La pregunta clave sera
Qu aspectos o factores de la escuela afectan el
aprendizaje ?
ETIOLOGA DE LAS NEE TRANSITORIAS
FAMILIAR: aspectos propios de la familia su
dinmica, caractersticas de los padres, que afecta los
proceso de aprendizaje. La pregunta clave sera
Qu aspectos o factores de la familia afectan el
aprendizaje?
ETIOLOGA DE LAS NEE TRANSITORIAS
INDIVIDUAL: aspectos propios (intrnsecas) de la
persona que afecta su aprendizaje.
ETIOLOGA DE LAS NEE TRANSITORIAS

CASO:
Juan Carlos tiene 5 aos 2 meses de edad y actualmente cursa
Kinder en una escuela municipalizada en un sector que presenta grandes
ndices de pobreza. Segn los antecedentes entregados por la profesora,
Juan Carlos ha presentado dificultades en la relacin con sus compaeros y
la educadora, ya que no se le entiende claramente lo que habla. Adems se
molesta con facilidad cuando no se realiza lo que el desea, no permanece
tranquilo, ni presta cuando se realizan actividades en el aula.
En entrevista con la madre, sta coment que durante el embarazo
tom medicamentos, ya que no se haba dado cuenta de su estado hasta los
seis meses de gestacin. El parto se produjo sin complicaciones a los 7
meses y medio. Segn la madre el comportamiento de Juan Carlos en la
casa es normal, aunque es muy regaln, principalmente porque es hijo
nico.
Por otra parte, en un informe entregado por el neurlogo, ste
ltimo afirma que Juan Carlos puede presentar una
inmadurez producto de su nacimiento prematuro, lo que le produce un ao
de retraso en su desarrollo, en relacin a nios de su edad.
Modalidades y mbitos de intervencin psicopedaggica
Modalidad Indirecta: atencin definida por interacciones
entre el Equipo y las personas involucradas en los mbitos
escolar, familiar y comunitario.
Modalidad Directa: est orientada al mbito personal, se
trabaja presencialmente con el nio o nia brindando
apoyo en el aula, individual y en grupos pequeos
MBITOS DE INTERVENCIN
mbito Personal:
El propsito en este mbito ser otorgar una atencin particularmente
individualizada, con el objetivo de lograr en el alumno el desarrollo de
determinadas funciones que le permitan mejorar la calidad de sus
aprendizajes.
Disear un plan de Evaluacin y apoyos psicopedaggicos.
Identificar y evaluar las necesidades y potencialidades del alumno.
Elaborar las adaptaciones curriculares individuales a los objetivos,
contenidos, metodologas, material y evaluacin.
Seleccionar la modalidad de apoyo.
Observacin del progreso del alumno y evaluacin sistemtica del mismo
en colaboracin con el profesor regular.
mbito Escolar:
Participacin en la elaboracin del proyecto educativo y
curricular de la escuela.
Coordinacin y participacin con la instancia tcnico
pedaggica del establecimiento referida a: acciones de
prevencin de problemas de aprendizaje, capacitacin sobre
NEE.
Diseo y organizacin de programas y estrategias
institucionales relacionadas con la prevencin y atencin de
las Necesidades Educativas Especiales.
Acciones de coordinacin con centros de diagnsticos y
organismos afines.
Elaboracin de documentos tcnicos.
Planificacin de horarios de apoyo en relacin con los
planteamientos generales de la escuela.
Acciones tendientes a su propio perfeccionamiento
profesional.
Trabajo colaborativo con el docente de curso y el Educador
de Prvulos.
Propiciar un acuerdo valorativo sobre las Necesidades
Educativas del alumno, con la intencin de coordinar sus
actuaciones segn la comprensin que se tenga del origen de
sus necesidades.
Coordinar las actuaciones, es decir, la realizacin de un
plan de actuacin que puede afectar tanto a la actividad
desarrollada por el profesor de aula como a la que desarrolle
el profesor especialista.

mbito Familiar.
La funcin del Educador Diferencial en el mbito familiar es
informar y orientar al grupo familiar del alumno en tratamiento
(Decreto 88/1990).
Colaboracin en talleres y actividades de padres que realicen en
la escuela.
Asesoramiento a padres sobre el tipo de ayuda que pueden
proporcionar a sus hijos para reforzar y contextualizar
determinados aprendizajes en el hogar.
Informacin y orientacin a la familia con el objetivo de informar
los progresos de los alumnos y facilitar la accin coordinada
familia-escuela.
Propiciar cambios de relacin para sensibilizar a los padres en la
mayor aceptacin de las dificultades de sus hijos.
Ambito comunitario:
Disear un plan de intervencin que permita, por una
parte, conocer las necesidades de esa comunidad y por
otra, elaborar propuestas tendientes a prevenir NEE.
Coordinar acciones con otras instituciones u
organizaciones de la comunidad.
Ciertamente existen un gran nmero de funciones que
debe asumir el Educador Diferencial, pero deber
priorizar de acuerdo a las necesidades y objetivos de la
institucin en que se desempee profesionalmente.
Tipos de NEE Transitorias
Trastornos del Lenguaje : Expresivo, Receptivo y
Mixto
Trastornos de Lectura y Escritura
Trastornos del clculo
Sndrome de Dficit Atencional

Trastornos Emocional
Violencia intrafamiliar
Aprendizaje lento.
Conductuales.
Deprivacin socio- econmico cultural.