La educacin a distancia es una modalidad de estudios de reciente aparicin si se compara con aquellos niveles que ya tienen un largo recorrido,

tal es el caso del sistema presencial. No obstante, en la actualidad, ha emergido como una opcin capaz de satisfacer las necesidades de estudio de un colectivo social que por razones laborales o de otra ndole se le dificulta la asistencia continua a un saln de clases. De la misma manera es importante sealar que las personas de hoy est n m s capacitadas para dirigir su propia enseanza y, adem s, tienen a su disposicin herramientas diversas que le facilitan el proceso, tal es el caso de las tecnologas inform ticas y de comunicacin. Desde esta manera, las instituciones universitarias, considerando las necesidades educativas de los individuos en situacin laboral !indistintamente a lo que se dedique", han visto en la modalidad a distancia una e#celente alternativa para desarrollar programas de especializacin y postgrados, por lo que se han dado a la tarea de reorganizar una serie de elementos de aprendiza$e y enseanza para a$ustarlos a esta modalidad educativa y permitir que quienes accedan a la misma puedan formarse con el mismo nivel de calidad que en el sistema presencial. De esta reorganizacin, surgen tres elementos de peso sobre los cuales descansa el programa de especializacin% Los pedaggicos o instruccionales, los organizacionales y los institucionales. Los mismos son interdependientes e interact&an entre s activando los mecanismos que hacen posible que los participantes accedan a la modalidad de educacin a distancia !'D" y lleven a feliz t(rmino los ob$etivos y metas que se plantean en relacin con la misma. De esta manera, antes de emprender cualquier an lisis sobre los elementos citados, es importante partir de la conceptualizacin de la 'D, para ello, )arca *retio, L. !+,,-" destaca que

.la educacin a distancia se basa en un di logo did ctico mediado entre el profesor !institucin" y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aqu(l, aprende de forma independiente !cooperativa"/. !p. 0". 'ste concepto ya ofrece una idea sobre cu les son los elementos pedaggicos que sustentan el programa de la especialidad. 'n efecto, son los docentes, los estudiantes, los recursos tecnolgicos y, por supuesto, la interaccin que es el motor que genera las energas de vinculacin. 1oy e#iste una plataforma inform tica que facilita notablemente el proceso de aprendiza$e en esta modalidad y se ha implementado con (#ito en distintas casas de estudio, se denomina moodle, la misma tambi(n forma parte de este con$unto de elementos. 1aciendo una relacin de estos componentes, se tiene que el estudiante es la pieza fundamental de todo el engrana$e que constituye la educacin a distancia, porque como dicen 2endoza 3., 4rato 3. y 2ario 2. !+,,5", .es el que aprende y al quien se ensea/ !p. 6". 4or lo tanto, sobre el educando giran el resto de los elementos, porque (ste requiere adaptarse a un formato de estudio que le garantice por s mismo la adquisicin del aprendiza$e, esto por supuesto va a depender que las caractersticas que lo definen como tal y que muy concretamente, )arca *retio, L. !ob. cit." las enumera as% 7el alumno a distancia es un individuo generalmente maduro con una historia vivencial llena de e#periencias conocimientos, capacidades, h bitos, actitudes, conductas e inter(s en su propio proceso de formacin, caractersticas (stas que condicionan, filtran y, previsiblemente, me$oran los futuros aprendiza$es. !p. -5-" De este modo, tal como se mencion al inicio, el estudiante a distancia est m s capacitado para hacerle frente a este tipo de estudio porque poseen un mayor nivel de madurez y una carga de conocimientos previos

superior a la de los nios y adolescentes que vivencian la educacin formal en sus primeros aos o grados, de all que la modalidad tambi(n tenga car cter andraggico, en vista de que est dirigida a los adultos. * este punto, restan dentro del grupo de los elementos pedaggicos, el docente que seg&n 2endoza 3., 4rato 3. y 2ario 2. !ob. cit", .se concibe como el conductor y orientador del aprendiza$e, cuyo propsito es lograr la participacin, la independencia y responsabilidad de los estudiantes/ !p. 0". 's quien act&a de mediador del aprendiza$e, pero lo hace con conviccin y conocimiento de causa, pues sabe en profundidad qu( es la educacin a distancia y conoce los me$ores medios de ayudar al educando a alcanzar sus metas. 8ambi(n, se encuentran los recursos tecnolgicos, indispensables porque son la gua y el apoyo terico de sus argumentos manifestados en te#tos, audiovisuales, gr ficos, y por supuesto la plataforma moodle. *simismo, la interaccin que se materializa en el di logo y la comunicacin por los diversos canales. 'n relacin con los elementos organizacionales, e#iste un componente administrativo que los definen, en este caso se refiere a las formas como accede el estudiante al sistema de estudio, por e$emplo, la inscripcin en lnea, la manera como se desarrollar el programa en t(rminos de tiempo, cargas horarias, duracin, docentes asignados, la evaluacin, el mane$o de la plataforma moodle, la administracin del plan de curso, entre otros aspectos. Debido a esto, es imprescindible que los elementos organizativos se e#presen con absoluta claridad porque esto incide directamente en la planificacin que realice el estudiante para administrar su aprendiza$e. *s, en funcin de estos elementos, el alumno puede hacer su horario de estudio y decidir cu les ambientes de aprendiza$e va a seleccionar para estudiar, repasar, resumir, traba$ar en grupo, elaborar las asignaciones, etc.

'l tercer elemento, y no por ello menos importante, se refiere a la institucin, por lo tanto implica el con$unto de entes fsicos que suministran y hacen posible la educacin a distancia a trav(s del programa de especializacin. 9e trata pues de la :niversidad con todos los departamentos que se encargan de las gestiones acad(mico;administrativas, por e$emplo, el Departamento de <nvestigaciones y 4ostgrado, el =<<:N*, >ecursos 2&ltiples, >egistro y =ontrol de 'studios, 4ublicaciones y *udiovisuales, entre otros que favorecen la interaccin entre todos los elementos anteriormente mencionados. =abe destacar que estos elementos que sustentan la educacin a distancia se han redimensionado por la aparicin de herramientas inform ticas que hacen m s amigable el uso y mane$o de los recursos que se ponen a disposicin de los estudiantes y profesores para que interact&en en aras de proporcionar un aprendiza$e de calidad. La venta$a, no slo estriba en que se aprenden contenidos propios de la especialidad, pues tambi(n, el educando adquiere conocimientos complementarios, pues al estar en frente de un computador, <nternet y moodle, hay un agregado de saberes que se obtienen por aadidura. 's propicio, entonces citar lo que seala )arca *retio, L. !ob. cit." en cuanto al impacto que han tenido las tecnologas en la educacin a distancia% 'l mundo de la educacin no puede ignorar esta realidad tecnolgica ni, como ob$eto de estudio ni, mucho menos, como instrumento del que valerse para formar a los ciudadanos que ya se organizan en esta sociedad a trav(s de entornos virtuales. ? la modalidad que desde su nacimiento m s predisposicin mostr para la asuncin de las innovaciones tecnolgicas, fue sin duda la educacin a distancia. !p. +" =omo se observa, la educacin a distancia naci predispuesta a aprovechar las bondades de la revolucin tecnolgica e inform tica, en

cuanto que son disciplinas que buscan el acercamiento comunicacional y aportan infinidades de recursos que favorecen la educacin en sus m&ltiples manifestaciones. 9in embargo, hoy se sabe que gracias a estos avances, la educacin a distancia est abandonando su papel de cenicienta educativa y se est convirtiendo en una opcin con mucha demanda en cuanto al crecimiento profesional en todos los niveles. * manera de refle#in final, el programa de especializacin se fundamenta en tres elementos esenciales suscritos a la educacin a distancia, estos son pedaggicos, organizacionales e institucionales. =ada uno de ellos posee caractersticas propias para hacer posible que el educando aprenda por si mismo y con la interaccin guiada del profesor. 'n este sentido, hay una mayor intencin por de$ar muy en claro cu les son las finalidades, recursos, medios, administracin de los cursos, formas de evaluacin, ya que en este estado de las cosas el alumno puede definir claramente sus ob$etivos sobre la base de sus intereses y necesidades, y siendo as, puede obtener resultados m s que satisfactorios en la culminacin del programa de la especializacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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