INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIN PBLICA SAGRADO CORAZN DE JESS CALLE CAHUIDE N 427 - TELEFONOS 251246: 251247 SESIN DE APRENDIZAJE

N 13.
I. DATOS GENERALES: 1.1. Institucin Educativa 1.2. Modulo 1.3. Especialidad 1.4. Semestre 1.5. Ciclo 1.6. Seccin 1.7. Tema 1.8. Tiempo 1.9. Fecha 1.10. Docente : ISEP. Sagrado Corazn de Jess. : Fundamentos de Investigacin Tecnolgica. : Comp. E informtica, Gua Oficial de Turismo. : 2013 II : II : nicas. : Clasificacin de la investigacin, la investigacin tecnolgica. : 04 horas pedaggicas. : 20, 27/11/2013. : Herminio Delgado Vsquez.

II. COMPETENCIA GENERAL. 2.1. Formar una persona Integral. Se constituyen en la suma de conocimientos, destrezas, y caractersticas individuales, orientadas a la accin de los estudiantes. Las competencias generales son las que no se relacionan directamente con la lengua, pero a las que se puede recurrir para acciones de todo tipo. Para efectos de la materia se har hincapi en las competencias: saber, (o el conocimiento declarativo), saber ser, y saber hacer. a. El Saber o conocimiento declarativo, hace referencia al conocimiento del mundo actual en su diversidad, se considera parte integrante del conocimiento declarativo la denominada consciencia intercultural, entendida como el conocimiento, la percepcin y la comprensin de la relacin entre el mundo material y el mundo de la comunidad objeto de estudio. b. Saber ser. La competencia existencial se expresa en la suma de las caractersticas individuales y rasgos de la personalidad que se relacionan con la imagen que uno tiene de s mismo y de los dems, as como con la voluntad de entablar una interaccin social con otras personas. Comprende las actitudes, las motivaciones, los valores, las creencias, el estilo cognitivo y otros factores personales. c. Saber hacer. Orientado al desempeo eficiente, el cual puede demostrarse mediante ejecuciones observables. Se trata de una capacidad para resolver problemas, que se aplica de manera flexible y pertinente, adaptndose al contexto y a las demandas que plantean situaciones diversas. La competencia no se limita a los aspectos procedimentales del conocimiento, a la mera posesin de habilidades y destrezas, sino que va acompaada necesariamente de elementos tericos y actitudinales en el desempeo de la investigacin. III. CAPACIDADES. 3.1. Identifica la clasificacin de la investigacin cientfica, establece sus diferencias. 3.2. Establece las caractersticas de la Investigacin tecnolgica.

IV. ACTITUDES. 4.1. Muestra inters y se esfuerza por el desarrollo de la produccin intelectual y tcnica. 4.2. Difunde la produccin intelectual y tcnica. 4.3. Se esfuerza por el logro de objetivos y metas personales e institucionales, actuando con justicia, honradez y promoviendo la paz. 4.4. Respeta y cumple con lo estipulado en el reglamento interno y participa en las actividades programadas por la institucin.

V. CONTENIDO TEMTICO. 5.1. Clasificacin de la investigacin y caractersticas de la investigacin tecnolgica. VI. TEMAS TRANVERSALES. 6.1. Formacin profesional para el desarrollo de la comprensin y produccin de textos y del pensamiento lgico, crtico y propositivo. 6.2. Educacin para la produccin del conocimiento a travs de la investigacin y la prctica. 6.3. Educacin para el desarrollo personal, y el fomento de la identidad institucional. 6.4. Educacin para el desarrollo de la interculturalidad y la preservacin sostenible del medio ambiental.

VII. DISEO DE CLASE. Fases del aprendizaje Estrategias y metodologa Medios materiales y Tiem po Evaluacin Indicadores -Analiza y sistematiza informacin. Instrumento de evaluacin Registro auxiliar.

Motivacin y Exploracin.

El docente plantea las siguientes proposiciones: - La realidad natural y social son complejas para su comprensin se requiere hacer uso de diversas estrategias. - Si quisiramos explicar sobre el problema del alcoholismo, las consecuencias de la guerra con Chile, o sobre como incrementar la produccin de bienes en un eventual desabastecimiento de los mercados. - Para cada caso cual sera la estrategia ms acertada de la que nos valdramos.

Interrogantes Dilogo Lluvia de ideas Pizarra Plumones. Mota.

Problematizacin

Establecer diferencias en las estrategias seleccionadas para atender cada problema planteado?

Dilogo Mdulo Lecturas Interrogantes. 180

- Reflexiona e identifica el tipo estrategia a emplear. - Clasifica proposiciones planteadas. - Promueve la participacin democrtica en el debate sobre el tema. - Propone proposiciones y reconoce sus elementos componentes.

Lista de autoevaluacin

Procesos cognitivos. 1. Recepcin de informacin. El docente realiza la introduccin al anlisis y debate del tema. Construccin del conocimiento

- Hojas de trabajo - Cuaderno de apuntes - Papelotes Los estudiantes organizados en equipos de trabajo, para desarrollar la lectura - Plumones semanal de su mdulo, pginas 19, 20 y 21 dialogan, en su respectivo equipo de - Modulo - Pizarra trabajo, comparten sus ideas. - Mota 2. Caracterizacin. Los estudiantes en equipos de trabajo se disponen a socializar la informacin mediante una exposicin. Exponen sus ideas, solicitan aclaraciones sobre los puntos controversiales para ellos. El docente sistematiza el tema, precisa trminos, realiza aclaraciones, absuelve interrogantes, atiende inquietudes sobre el tema.

minut os

Ficha evaluar trabajo equipo

para el en

3. Contrastacin de las caractersticas. Los estudiantes identifican las diferencias en los tipos de investigacin. Los discentes identifican la funcin que cada tipo de investigacin cumple al explicar la realidad.

Transferencia y reflexin de lo aprendido.

En actividades prcticas los estudiantes plantean problemas, a la vez, indican su naturaleza y la estrategia para explicarlo y/o solucionarlo. Diferencian e identifican tipos de estudios, determinan sus caractersticas. Los alumnos reflexionan: Qu saban sobre tipos de investigacin? Qu aprendieron? Cmo lo aprendieron?, Para qu les sirve?

Demuestra tica, compromiso y autodisciplina en los trabajos que se le encarga.

Registro auxiliar.

VIII. EVALUACVIN. CAPACIDADES Y ACTITUDES -

Capacidades: Seleccionar, organizar.

INDICADORES Demuestra tica, compromiso y autodisciplina en los trabajos que se le encarga. Es responsable y cumple con las normas y los horarios establecidos en el aula. Plantea proposiciones tomando en cuenta las exigencias mnimas para su validacin. Promueve la participacin democrtica en el planteamiento de hiptesis.

INSTRUMENTOS Registro auxiliar.

- Aplica con responsabilidad las estrategias y tcnicas que permiten desarrollar la comprensin y
Actitudes

produccin de textos, el pensamiento lgico matemtico. Se esfuerza por el logro de objetivos y metas personales e institucionales, actuando con justicia, honradez y promoviendo la paz. Asume una actitud crtica ante la informacin y problemtica social de diversa ndole.

Ficha para evaluar trabajo en equipo.

el

X. BIBLIOGRAFA. 1. Arista, G., (1980). Metodologa de la investigacin. Lima: Ed. Albatros 2. Arnal, Justo (2004). Metodologas de investigacin. Material de apoyo. Chiclayo: USAT. 3. Ary, Jacobs y Razavieh (1993). Introduccin a la Investigacin Pedaggica. Mxico: Interamericana. 4. Barriga, C. (2003). Elementos de investigacin cientfica tomo I y II. UNMSM. Lima: Facultad de Educacin 5. Buenda E., L., Cols B, P. y Hernndez P., F. (1997). Mtodos de Investigacin en Psicopedagoga. Espaa: Mc Graw-Hill. 6. Bunge, M. (1979). Investigacin cientfica. Barcelona: Ariel 7. Hernndez S., R.; Fernndez C., C. y Baptista L., P. (2010). Metodologa de la Investigacin, 5. Ed. Mxico: Mc Graw Hill. 8. Quivy, R. y Van Camppenhoudt, L. (1999). Manual de Investigacin en Ciencias Sociales. Mxico: Limusa SA. 9. Rodrguez G., G.; Gil F., J. y Garca J., E. (1996). Metodologa de la investigacin cualitativa. Mlaga: Aljibe.

Jos Leonardo Ortiz, 20 de noviembre del 2013

Lic. Herminio Delgado Vsquez.