ELEMENTOS DEL PROYECTO INVESTIGACIN ACCIN

Paginas Preliminares Primera Parte - Contexto de Estudio - Descripcin de la Situacin Problemtica - Propsito de la investigacin

Segunda Parte Referentes Tericos

Tercera Parte Aborda e !etodolgico Cronograma de actividades

Referencias Anexos

SITUACION PROBLEMATICA El primer paso para resolver problemas es definir la situacin. Este paso tiene dos partes: Describir claramente el problema. Planear la solucin. Describir Claramente el Problema. La primera parte de la descripcin de un problema es un enunciado claro del problema en trminos de un incumplimiento especifico. Cu l es la situacin indeseable! "u sucedi #ue no debi $aber sucedido! Cu les re#uisitos no se est n cumpliendo! Cu ndo es #ue no se cumplen! Con #u frecuencia no se cumplen! .%ntes de poder comen&ar a resolver un problema necesitamos una descripcin e'acta de lo #ue est mal. Esta descripcin debe ser concisa( ob)etiva * sin )uicios * debe concentrarse en el proceso( sin $acer con)eturas sobre la causa. . En cada caso es importante definir el incumplimiento lo m s espec+ficamente posible para #ue todos los involucrados puedan entender el problema de la misma manera. Describir claramente el Problema consiste en: - Concentrarse en los datos * no en la causa. -Especificar el incumplimiento sin buscar culpables. Planear la Soluci n ,: -na ve& descrito el problema se debe planificar la solucin. Ec$ar un vista&o inicial a los recursos disponibles *a los criterios #ue se utili&ar n para evaluar los esfuer&os de solucin de problemas a*uda a crear un plan para la solucin. Este plan puede cambiar conforme usted aprende mas sobre el problema * el proceso involucrado * as+ reunir los datos adicionales necesarios. Planear la solucin antes de identificar la causa ra+& a*uda % todos los involucrados a entender $acia dnde se diri.e el esfuer&o de la solucin de problemas En otras palabras( planear la solucin implica resolver tres pre.untas b sicas: "uin! "u! Cu ndo!

!uien " La #ente necesaria Cuando se define una situacin es importante decidir #uin necesita participar en los esfuer&os de resolver el problema. %#u+ las consideraciones son: "uin tiene conocimiento de cmo opera el proceso! "uin tiene autoridad para cambiar el proceso! "uin tiene la responsabilidad principal de resolver el problema! . /i una persona tiene el conocimiento * la autoridad para llevar el problema por los cinco pasos( entonces #ui& no sea necesario formar un e#uipo. Pero en muc$os casos( un problema re#uiere de los diversos conocimientos( e'periencias( $abilidades * autoridad #ue un e#uipo proporciona para resolver el problema. %dem s( los miembros de un e#uipo tienden a adue0arse de un problema * a comunicar a los dem s la necesidad de me)orar * el avance de sus esfuer&os. !ue " Criterio $e resoluci n -n criterio de resolucin es un acuerdo anticipado sobre cuando el proceso se cumpla consistentemente. Determinar el criterio de resolucin desde antes puede evitar malos entendidos durante la evaluacin. /i todos entienden el criterio #ue se usar para evaluar la accin correctiva( no $abr desacuerdo respecto a si el problema est resuelto o no. Cuan$o " %ec&a $e resoluci n La si.uiente accin es estimar una fec$a de resolucin: la fec$a en la cual la accin correctiva debe estar implantada. Puede ser dif+cil determinar con e'actitud1 cu nto tiempo se llevar resolver un problema. En esta etapa( no se $a identificado nin.una causa ra+&( pero estimar una fec$a tentativa de resolucin a*uda a planear * a dar prioridad a las acciones. La fec$a de resolucin estimada puede modificarse cuando se ten.a m s informacin sobre el problema * su solucin

RE"ERE#TES TE$R%C$S

'Marco te rico( El marco terico es el con)unto de cate.or+as * conceptos de #ue se apropia el investi.ador para estudiar un tema concreto de la realidad. Es un referente tem tico para sustentar mu* bien el tema o problem tica ele.ida por el estudiante( es un esfuer&o o an lisis intelectual( no es una transcripcin de literatura. El marco terico esta compuesto por: )* Marco Re+erencial, #ue es lo #ue se va a estudiar * la importancia del tema( se refiere a la descripcin de la informacin #ue tiene #ue ver con el conte'to( a nivel .eo.r fico( a nivel institucional( a nivel sectorial( es decir( se describe con e'actitud la institucin( su ubicacin( &ona .eo.r fica de manera de ubicar al lector en esa parte. -* Marco tem.tico $e $esarrollo( se refiere a investi.aciones previas referentes al tema( anali&arlas( sinteti&arlas( discutirlas * documentacin de esa investi.acin( no puede ser una descripcin de literaturas. El marco terico tendr un car cter cient+fico cuando se fundamente en una concepcin cient+fica de las realidades. Las cate.or+as * conceptos del marco terico( inscritos en una determinada concepcin de la realidad * referidos a un tema concreto de investi.acin( sirven de orientacin para definir los problemas #ue se van a estudiar( para establecer la teor+a e'plicativa #ue da si.nificado a la investi.acin * as+ determinar su conte'to terico demostrativo. /Cu.les son las +unciones $el Marco Te rico0 -na ve& planteado el problema de estudio( es decir( cuando *a se poseen ob)etivos * pre.untas de investi.acin * cuando adem s se $an evolucionado su relevancia * factibilidad( el si.uiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio( etapa #ue al.unos autores llaman elaborar el marco terico. Ello implica anali&ar * e'poner las teor+as( los enfo#ues tericos( las investi.aciones * los antecedentes en .eneral #ue se consideren validos para el correcto encuadre del estudio. Es recomendable reali&ar el marco terico antes de iniciar la recoleccin de datos o despus de una recoleccin preliminar de estos. %s+ mismo( es importante aclarar #ue el marco terico no es i.ual a teor+a2 por lo tanto( no todos los estudios #ue inclu*en un marco terico tienen #ue fundamentarse en una teor+a. Seis +unciones 1rinci1ales $el Marco Te rico. 3. %*uda a prevenir errores #ue se $an cometido en otros estudios. 4. 5rienta sobre como $abr de reali&arse el estudio. En efecto( a la acudir a los antecedentes( nos podemos dar cuenta de cmo $a sido tratado un problema espec+fico de investi.acin: "ue tipos de estudios se $an efectuado( con #ue tipo de su)etos( como se $an

recolectado los datos( en #ue lu.ares se $an llevado a cabo( #ue dise0o se $an utili&ado. 6. %mplia el $ori&onte del estudio o .u+a al investi.ador para #ue se centre en su problema( evitando desviaciones del planteamiento ori.inal. 7. Conduce el establecimiento de $iptesis o afirmaciones #ue mas tarde $abr n de someterse a prueba en la realidad. 8. ,nspirar nuevas l+neas * reas de investi.acin. 9. Provee de un marco de referencias para interpretar los resultados del estudio. Lo 2ue se $ebe e3itar

,niciar la redaccin del marco terico sin $aber le+do las fuentes seleccionadas. Copiar te'tualmente .randes porciones de un libro * no recurir al resumen o parafraseo. Copiar * pe.ar te'tos enteros de p .inas de internet * no recurrir al resumen o parafraseo. Emplear fuentes sin valide& acadmica: mono.raf+as. C5:2 el rincn del va.o( ;i<i ped+a( aula f cil( mis tareas( etc. Citar teor+as( escuelas o conceptos de autores con tendencias opuestas sin dar e'plicacin con #u intencin se $a $ec$o. Citar teor+as( datos( escuelas( etc. * no citar al autor. -nir p rrafos como si fueran =parc$es>( sin co$erencia entre unos * otros. Construir p rrafos cu*o contenido no tiene relacin con el t+tulo o subt+tulo correspondiente.

Tomado de: Investigacin Educativa 2010-1 Autor: Lilian Caldern.